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電子電路分析與設(shè)計范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路抗干擾常用措施

一、數(shù)字電路抗干擾設(shè)計常用措施分析

（1）抑制干擾源。抑制干擾源就是盡可能減小干擾源的du/dt，di/dt，這是抗干擾設(shè)計中最優(yōu)先考慮和最重要的原則，主要通過在干擾源兩端并聯(lián)電容來實現(xiàn)。減小干擾源的di/dt，則是在干擾源回路串聯(lián)電感或電阻以及增加續(xù)流二極管來實現(xiàn)。抑制干擾源的常用措施為；第一，繼電器線圈增加續(xù)流二極管，消除斷開線圈時產(chǎn)生的反電動勢干擾。只加續(xù)流二極管會使繼電器的斷開時間滯后，增加穩(wěn)壓二極管后繼電器在單位時間內(nèi)可動作更多的次數(shù)；第二，在繼電器接點兩端并接火花抑制電路，減小電火花影響；第三，給電機加濾波電路，注意電容、電感引線要盡量短；第四，電路板上每個IC要并接一個0.01uF～0.1uF高頻電容，以減小IC對電源的影響。注意高頻電容的布線，連線應(yīng)靠近電源端并盡量粗短，否則，等于增大了電容的等效串聯(lián)電阻，會影響濾波效果；第五，布線時避免90度折線，減少高頻噪聲發(fā)射；第六，可控硅兩端并接RC抑制電路，減小可控硅產(chǎn)生的噪聲。

（2）切斷干擾傳播路徑。干擾的傳播路徑基本分為傳導(dǎo)干擾和輻射干擾兩類。傳導(dǎo)干擾是指通過導(dǎo)線傳播到敏感器件的干擾。高頻干擾噪聲和有用信號的頻帶不同，可以通過在導(dǎo)線上增加濾波器的方法切斷高頻干擾噪聲的傳播，有時也可加隔離光耦來解決。電源噪聲的危害最大，要特別注意處理。輻射干擾是指通過空間輻射傳播到敏感器件的干擾。一般是增加干擾源與敏感器件的距離，用地線把它們隔離和在敏感器件上加蔽罩。切斷干擾傳播路徑的常用措施為：第一，充分考慮電源對單片機的影響。許多單片機對電源噪聲很敏感，要給單片機電源加濾波電路或穩(wěn)壓器，以減小電源噪聲對單片機的干擾。比如，可以利用磁珠和電容組成π形濾波電路。當要求不高時，也可用100歐姆電阻代替磁珠；第二，若單片機的I/O口用來控制電機等噪聲器件，則在I/O口與噪聲源之間應(yīng)加隔離；第三，注意晶振的布線。晶振與單片機引腳盡量靠近，用地線把時鐘區(qū)隔離起來，晶振外殼接地并固定；第四，電路板合理分區(qū)，如強、弱信號，數(shù)字、模擬信號。盡可能把干擾源（如電機，繼電器）與敏感元件（如單片機）遠離；第五，用地線把數(shù)字區(qū)與模擬區(qū)隔離，數(shù)字地與模擬地要分離。A/D、D/A芯片布線也以此為原則，一般廠家分配A/D、D/A芯片引腳排列時已考慮此要求；第六，單片機和大功率器件的地線要單獨接地，以減小相互干擾。大功率器件盡可能放在電路板邊緣；第七，在單片機I/O口、電源線及電路板連接線等關(guān)鍵處應(yīng)使用抗干擾元件，如磁珠、磁環(huán)、電源濾波器及屏蔽罩，能顯著提高電路的抗干擾性能。

（3）提高敏感器件的抗干擾性能。其常用措施為：第一，布線時，盡量減少回路環(huán)的面積，以降低感應(yīng)噪聲；第二，布線時，電源線和地線要盡量粗。除了減小壓降外，更重要的是降低耦合噪聲；第三，對于單片機閑置的I/O口，不要懸空，要接地或接電源。其它IC的閑置端在不改變系統(tǒng)邏輯的情況下接地或接電源；第四，對單片機使用電源監(jiān)控及看門狗電路，如IMP809，IMP706等，可大幅度提高整個電路的抗干擾性能；第五，在速度能滿足要求的前提下，盡量降低單片機的晶振和選用低速數(shù)字電路；第六，器件盡量直接焊在電路板上，少用IC插座。

二、數(shù)字電路抗干擾設(shè)計經(jīng)驗

（1）軟件方面。第一，將不用的代碼空間全清成“0”，等效于NOP，或在跳轉(zhuǎn)指令前加幾個NOP，目的是可在程序跑飛時歸位；第二，在無硬件“看門狗”時，可采用軟件模擬“看門狗”，以監(jiān)測程序的運行；第三，涉及處理外部器件參數(shù)調(diào)整或設(shè)置時，為防止外部器件因受干擾而出錯，可定時將參數(shù)重新發(fā)送一遍，使外部器件盡快恢復(fù)正確；第四，通訊中的抗干擾可加數(shù)據(jù)校驗位，采用3取2或5取3策略；第五在有通訊線時，將Data線、CLK線、INH線常態(tài)置以高位，其抗干擾效果要比置低位好。

（2）軟件方面。第一，地線、電源線的布線要盡可能的寬，且成網(wǎng)格狀；第二，線路要去偶；第三，數(shù)字地、模擬地要分開；第四，每個數(shù)字元件在地與電源之間都要加104電容；第五，為防I/O口的串擾，可將I/O口隔離，可用二極管隔離、門電路隔離、光偶隔離及電磁隔離等方法。

參考文獻

電子電路分析與設(shè)計范文第2篇

【關(guān)鍵詞】Multisim仿真軟件；電子電路實驗教學(xué)； 電路分析； 電路設(shè)計

1前言

隨著我國電子技術(shù)與計算機技術(shù)應(yīng)用的不斷發(fā)展，推動了電子電路分析與設(shè)計的變革，越來越多電子設(shè)計自動軟件投入使用。Multisim仿真軟件的應(yīng)用，為高校電子電路實驗教學(xué)提供了全新平臺，克服了以往實驗教學(xué)中存在的弊端或不足，克服了主觀與客觀不利因素，同時仿真軟件在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，也突破了時間與地點的限制，學(xué)生可以在任何時間、任何地點使用軟件進行實驗學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以根據(jù)不同的實驗要求，融入個人的思路和觀點，調(diào)整元件參數(shù)，進而獲得更直觀、更真實的實驗數(shù)據(jù)，樹立學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生探究能力與思維能力。因此，Multisim仿真軟件在電子電路實驗教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要價值。

2 Multisim仿真軟件應(yīng)用概述

Multisim仿真軟件主要應(yīng)用于電路設(shè)計、測試與分析的仿真模擬中，其中涉及到電路模擬、電路自動控制原理、微機接口電路等若干方面。首先，在該仿真軟件中，含有較為豐富的元件庫，可滿足于不同條件、不同要求的數(shù)據(jù)實驗，與真實儀器的使用相似性較高；其次，在仿真軟件中內(nèi)置若干RF組件模型、元器件等，便于學(xué)生根據(jù)實驗要求自行編程或者設(shè)計元器件；再次，Multisim軟件的電子分析方法趨向多元化，包括參數(shù)掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，還可滿足直流電壓表、直流電流表、信號發(fā)生器、瓦特表、數(shù)字萬用表、失真分析儀等真實儀器的操作功能需求，應(yīng)用范圍十分廣泛。

3 Multisim仿真軟件在電子電路實驗教學(xué)中的運用

電子電路實驗教學(xué)中應(yīng)用Multisim軟件，其可操作性較強，不需要教師或者學(xué)生掌握計算機控制語言、計算機輸入及輸出指令等專業(yè)的知識基礎(chǔ)，也不涉及到電子電路圖的程序編寫，既簡單易操作，也與真實的實驗環(huán)境相接近。只需要將事先設(shè)計好的虛擬儀器、虛擬電子元件等放置到Multisim軟件的電路設(shè)計窗口即可操作，利用節(jié)點將虛擬元器件和儀器儀表的測量接口相連接，就能通過虛擬儀器儀表獲得波形、參數(shù)等重要實驗數(shù)據(jù)。具體操作步驟，分析如下：

使用Multisim仿真軟件，包括四大步驟：①創(chuàng)建與實驗要求相符的電路圖；②選擇合適的仿真分析方法；③啟動Multisim仿真軟件；④處理經(jīng)過仿真實驗獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

首先，將Multisim仿真軟件打開之后，創(chuàng)建一個符合實驗要求的仿真電路圖；其次，在軟件界面左邊的“元件工具欄”中選擇需要使用的元器件，在軟件界面右邊的“儀表工具欄”中選擇需要使用的儀表；在“放置欄”中選擇恰當?shù)倪B接點，確定連接位置，利用導(dǎo)線將第二步選擇的元器件、儀器儀表等與連接點連接；再次，對元器件及儀器儀表的位置進行調(diào)整，啟動仿真軟件，獲得仿真實驗結(jié)果。最后，針對不同實驗的要求，可以選擇直流工作點或交流工作點為主要分析方法：①直流工作點分析。在軟件的任務(wù)欄中，分別選擇“SimulateanalyseDC Operation Point”，此時工作窗口彈出，在窗口選擇需要設(shè)置的輸出直流仿真量，選定后點擊“Simulate”，則獲得仿真結(jié)果；②交流工作點分析。在軟件的任務(wù)欄中，分別選擇“SimulatanalyseAC Analysis”，打開工作窗口，選擇需要設(shè)置的輸出交流仿真量，選定后點擊“Simulate”，則獲得電路的交流仿真結(jié)果。

利用Multisim仿真軟件，將電子電路實驗中涉及的虛擬儀器、儀表、數(shù)據(jù)等直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠快速、直觀、完整地觀察實驗過程，有利于對知識點的掌握和理解。

總之，通過在電子電路實驗教學(xué)中應(yīng)用Multisim仿真軟件，學(xué)生對實驗的參與和學(xué)習(xí)興趣高漲，極大增強學(xué)習(xí)主動性和積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。因此，通過Multisim軟件，節(jié)省了仿真實驗的時間、降低了成本、提高了教學(xué)質(zhì)量，同時學(xué)生的綜合分析能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新思維能力都有所提升，有利于實現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

參考文獻：

電子電路分析與設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、做”一體化；項目重構(gòu)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0213-04

一、引言

電子專業(yè)課程內(nèi)容通常比較抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系不大，學(xué)生不但理解領(lǐng)會課程內(nèi)容有一定困難，應(yīng)用于實踐時更是舉步維艱，顯然不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求，因此，改進電子專業(yè)課程的教育教學(xué)方法成為師生們在教學(xué)中不斷探索的課題。

筆者在教學(xué)實踐中探索以項目為載體來重構(gòu)課程內(nèi)容體系，通過建構(gòu)主義的指導(dǎo)思想建立起應(yīng)用于電子課堂和實驗室的教學(xué)理論和方法，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式展開教學(xué)，希望通過這種新型的教學(xué)方式可以對電子專業(yè)課程教學(xué)帶來新的力量和成果，讓學(xué)生對電子學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、構(gòu)建基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程體系

要構(gòu)建基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程體系，首先，必須加強實踐教學(xué)，只有加強了實踐教學(xué)，才能將實踐教學(xué)從附屬于理論教學(xué)的地位獨立出來，以“做”來引領(lǐng)“教”和“學(xué)”，在“做中學(xué)”、“做中教”，形成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。然后，沿著實踐教學(xué)主線，將所需要的理論知識進行梳理，以必須、夠用為原則選擇內(nèi)容以及內(nèi)容的講解形式，重構(gòu)每門課程的內(nèi)容。

我院電子專業(yè)課程體系主要由以下課程構(gòu)成：

第一學(xué)期，開設(shè)了《電子元器件識別與檢測》和《電工技術(shù)實訓(xùn)》等專業(yè)課程；第二學(xué)期，開設(shè)了《模擬電子電路分析與調(diào)試》、《收音機安裝與調(diào)試》等專業(yè)課程；第三學(xué)期，開設(shè)了《數(shù)字電子電路分析與調(diào)試》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子綜合實訓(xùn)》等專業(yè)課程；第四學(xué)期，開設(shè)了《單片機技術(shù)與實踐》、《EDA技術(shù)與實踐》等專業(yè)課程；第五學(xué)期開設(shè)了《電子系統(tǒng)設(shè)計與制作》、《單片機技術(shù)綜合實訓(xùn)》等專業(yè)課程；第六學(xué)期，企業(yè)頂崗實訓(xùn)。

在以上課程體系的構(gòu)建中，有些課程是理實一體化課程，這類課程有《模擬電子電路分析與調(diào)試》、《數(shù)字電子電路分析與調(diào)試》、《電子線路板設(shè)計與制作》和《單片機技術(shù)與實踐》等；有些實踐從專業(yè)理論課程中單獨剝離出來，開設(shè)成一門專門的實踐課程，這類課程有《電子元器件識別與檢測》；有些課程采用整周實訓(xùn)來完成一個綜合項目的教學(xué)模式進行，這些整周實訓(xùn)的課程大都有一個特點，是對某門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，如電工技術(shù)實訓(xùn)、單片機技術(shù)綜合實訓(xùn)等；有些整周實訓(xùn)課程嘗試脫離某門專業(yè)課程，將多門課程有機綜合在一起，這類課程有《電子綜合實訓(xùn)》、《收音機安裝與調(diào)試》等。

三、基于“教、學(xué)、做”一體化電子專業(yè)課程內(nèi)容重構(gòu)

根據(jù)教學(xué)的組織原則及課程的特點，各課程組織的形式會有所不同，要求完成的任務(wù)目標也有所不同，下面選取三門課程分析在教學(xué)中如何依據(jù)“教、學(xué)、做”一體化來重構(gòu)課程內(nèi)容：

（一）《模擬電子電路分析與調(diào)試》課程通過設(shè)計實踐項目，將理論知識嵌入到項目中重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

模擬電子技術(shù)是電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于專業(yè)性很強，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就被這門課程難住了，從而覺得電子專業(yè)很難，放棄對電子專業(yè)的學(xué)習(xí)。多年來，我一直在思考如何上好這門課程，如何讓學(xué)生從這門課程起步，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，踏入電子技術(shù)的神奇領(lǐng)域。

我們在上學(xué)期模擬電子技術(shù)一體化教學(xué)中使用項目教學(xué)法開展教學(xué)，其實踐過程是：

首先，我們確立了采用哪些項目來把這門課程的知識點貫穿起來，通過這些項目的實踐來帶動相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，并用理論知識指導(dǎo)項目的分析，實現(xiàn)項目的功能。我們最后選擇以下項目來重構(gòu)模擬電子電路分析與調(diào)試這門課程內(nèi)容。

項目一：集成穩(wěn)壓直流電源的制作。這個項目中包含的知識點有二極管的識別與檢測、二極管構(gòu)成的整流電路分析與調(diào)試、電容濾波電路分析與調(diào)試、穩(wěn)壓電路分析與調(diào)試等知識點。

項目二：單管音頻放大電路制作。這個項目中包含的知識點有三極管的識別與檢測、單管放大電路的組成、工作原理分析與調(diào)試等知識點。

項目三：多級負反饋放大電路的制作。這個項目包含的知識有多級放大電路組成、工作原理分析、反饋的判斷、引入負反饋后對電路影響等知識點。

項目四：集成音頻放大電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是認識集成運算放大電路，已經(jīng)分析集成運放構(gòu)成的典型電路等知識點的學(xué)習(xí)。

項目五：低頻功率放大電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是功率放大電路的組成特點、工作原理分析和調(diào)試電路等知識點。

項目六：正弦波振蕩電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是電路起振的條件，會分析判斷電路能否滿足電路振蕩的平衡條件，熟悉典型振蕩電路的組成結(jié)構(gòu)特點等知識點。

項目七：調(diào)光臺燈的制作。這個項目中包含的知識點主要有晶閘管的識別與正確使用，單向可控整流電路的組成、工作原理已經(jīng)電路調(diào)試等知識點。

然后，我們確定了這些項目實施的教學(xué)方法：實踐―理論―實踐的方法。

第一環(huán)節(jié)――實踐：在簡單講解這個項目工作過程的基礎(chǔ)上，發(fā)給學(xué)生元件讓學(xué)生根據(jù)提供的項目原理圖焊接電路，要完成這步實踐，學(xué)生要能對元件進行識別與檢測，通過這一步的實踐讓學(xué)生掌握元件的識別與檢測，并學(xué)會看懂原理圖元件之間的連接，能根據(jù)原理圖正確焊接電路，同時為第二個環(huán)節(jié)的實施打下基礎(chǔ)，學(xué)生通過焊接電路必然對將要講解的項目電路非常熟悉。在這個環(huán)節(jié)同時讓學(xué)生測試關(guān)鍵點的數(shù)據(jù)或波形，不管測試成功與否，學(xué)生這時候都有很強的要了解這個電路是如何工作的學(xué)習(xí)需求和興趣，這時候要求學(xué)生全部停下這一步實踐，進入到第二個環(huán)節(jié)――理論。

第二環(huán)節(jié)――理論：圍繞著這個項目涉及到的知識點，教師開始講解相關(guān)的理論知識，然后應(yīng)用這些理論知識分析學(xué)生剛才焊接的項目電路，理論分析并計算關(guān)鍵點的電壓，理論分析關(guān)鍵點的波形，并教會學(xué)生判斷故障，檢測電路，如果某一點的沒有測到理論分析應(yīng)該得到的電壓或波形，如何來檢測電路，排除故障，直到得到正確的結(jié)果。接下來，就進入到下一環(huán)節(jié)――再實踐環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)――再實踐：通過第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白了這個電路是怎樣工作的，接下來，學(xué)生進入到再實踐環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生對焊接的電路進行測試，記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)波形，并判斷測試結(jié)果的正確與否，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會并完成電路檢測、故障的排除，學(xué)會正確使用儀器儀表，這個過程的完成在第二環(huán)節(jié)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行，通過這一環(huán)節(jié)實踐對理論知識在實踐中的應(yīng)用進一步的掌握，并加深對理論知識的理解。

（二）《電子元器件識別與檢測》成功剝離成一門專業(yè)實踐課程

電子元器件是電子技術(shù)中的基本元素。任何一種電子裝置，都由各種電子元器件合理、和諧、巧妙地組合而成。傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)一般不會含有單獨的電子元器件識別與檢測課程，通常只是在講授《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程時，介紹部分課本講授需要接觸到的元器件，這就導(dǎo)致了對整個電子元器件的介紹系統(tǒng)性不強，再加上《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程自身的學(xué)習(xí)難度就非常高，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，通常很難掌握好。因此，在教學(xué)中，將電子元件識別與檢測技能單獨剝離出來形成了《電子元件識別與檢測》課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生了解常用電子元器件的識別、檢測及使用等電子技能的基本功為起點，整個教學(xué)過程均安排在實訓(xùn)場地，按照項目式教學(xué)的方法開展教學(xué)。

《電子元器件識別與檢測》課程項目設(shè)計如下：

項目一：電阻、電容的認知與檢測。認識電阻的分類，電阻器的標稱系列，阻值的標注法。認識電位器外形及工作原理介紹。常用電容器的性能，容量標稱法，規(guī)格與標注方法。掌握電解電容的簡易檢測法。

項目二：半導(dǎo)體二極管、三極管及可控硅的認知與檢測。認識二極管的分類，型號命名方法，基本用途。用萬用表簡易檢測二極管性能方法。認知三極管的分類，命名方法（國內(nèi)及國外），三極管的選用條件，更換替代原則，三極管引腳的識別與測試技能。單向可控硅的檢測及引腳判定。

項目三：變壓器及繼電器的認知與檢測。熟悉變壓器的基本應(yīng)用。掌握變壓器的一般檢測方法。了解繼電器的一般結(jié)構(gòu)。

項目四：發(fā)光二極管、光敏元件及光電耦合器的認知與檢測。了解提高光放大器靈敏度的方法，光電耦合器的一般檢測方法。

項目五：集成電路及音樂芯片認知與檢測。掌握集成電路的分類，國內(nèi)外集成電路的命名，封裝外形與引腳順序識別。熟悉用萬用表檢測F007。使用MOS集成電路一般常識。

項目六：揚聲器、傳聲器及開關(guān)接插件的認知與檢測。揚聲器的分類，主要技術(shù)參數(shù)，電動式揚聲器的工作原理，喇叭與壓電陶瓷片的檢測。話筒的種類，結(jié)構(gòu)與工作原理，動圈式與駐極體話筒的檢測。

項目實施過程中，從實踐入手，對于每種元器件，從結(jié)構(gòu)簡介開始，由淺入深地介紹它的外形、符號、命名方法、工作特性、主要應(yīng)用、使用注意事項、好壞判斷等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就對所需元器件有了全面的了解和掌握，通過動手提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其學(xué)習(xí)后續(xù)課程和今后在專業(yè)中應(yīng)用電子技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，同時還極大地減輕了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)難度。

（三）《電子綜合實訓(xùn)》成功將多門專業(yè)課程整合在一起

《電子綜合實訓(xùn)》整周實訓(xùn)課程以工作任務(wù)為線索，以實際電子產(chǎn)品――函數(shù)信號發(fā)生器為載體，以任務(wù)實施為導(dǎo)向，通過以制作一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的函數(shù)信號發(fā)生器產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)展開構(gòu)建項目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，將整個函數(shù)信號發(fā)生器的工作任務(wù)分成以下七個學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：函數(shù)信號發(fā)生器的電路設(shè)計；任務(wù)二：函數(shù)信號發(fā)生器的電路仿真；任務(wù)三：函數(shù)信號發(fā)生器的PCB設(shè)計；任務(wù)四：函數(shù)信號發(fā)生器的PCB制作；任務(wù)五：函數(shù)信號發(fā)生器的元器件識別與測量；任務(wù)六：函數(shù)信號發(fā)生器的安裝與調(diào)試；任務(wù)七：編寫函數(shù)信號發(fā)生器技術(shù)文件。

每個任務(wù)按照任務(wù)目標任務(wù)要求相關(guān)知識任務(wù)實施任務(wù)總結(jié)的思路安排，充分體現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)思路。項目的工作任務(wù)與現(xiàn)實工作緊密相關(guān)，為學(xué)生模擬了一個更貼近實際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

該課程將《電子元器件識別與檢測》、《數(shù)字電子技術(shù)與實踐》、《模擬電子技術(shù)與實踐》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子電路仿真技術(shù)》、《電子產(chǎn)品制造與工藝》等專業(yè)課程有機的整合到了一起，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握了電子產(chǎn)品電路設(shè)計、電路仿真、PCB設(shè)計與制作、電路板的安裝與調(diào)試及簡單故障的排除。通過本課程的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對電子專業(yè)的直接認識，讓學(xué)生通過設(shè)計制作實際電子產(chǎn)品感受到了成就感，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到了顯著提高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

經(jīng)過實踐證明，這種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取一個個典型“項目”為載體重構(gòu)課程內(nèi)容的方式，是一種比較有效的教學(xué)內(nèi)容組織方式，它突破了傳統(tǒng)的灌輸學(xué)生理論知識的教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，通過項目為載體，用任務(wù)驅(qū)動來引領(lǐng)學(xué)生在實際工作任務(wù)的牽引下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的內(nèi)在的求知欲望，達到學(xué)以致用的目的，同時能將所學(xué)的知識與它的實際應(yīng)用聯(lián)系起來。學(xué)生通過解決實際問題來實現(xiàn)對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

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[4]唐冬生.“教學(xué)做合一”高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

電子電路分析與設(shè)計范文第4篇

電子電路是無線電工程等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，是一門實踐性很強的課程。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分析了該課程的教學(xué)背景與現(xiàn)狀，并從高校的教學(xué)設(shè)施、教師自身素質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容等方面詳細闡述了該課程相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：

電子電路教學(xué)

一、課程教學(xué)背景分析

《電子電路》這門課程對于與信息工程、無線電工程專業(yè)以及其他電類專業(yè)都是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它涉及許多理論知識、電路中常用的基本功能部件以及實際電路，是一門實踐性很強的課程。

課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)很多高校都開設(shè)有工程專業(yè)，而電子電路作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)雖然取得了一定成績，但在某些程度上，仍然存在一定的問題。

學(xué)校教學(xué)實驗設(shè)施

計算機機房

大部分高校的計算機機房仍是很多年前的設(shè)備，計算機配置相對落后，運行速度較慢，上機操作形同虛設(shè)。

電工實驗室

電工實驗仍然使用十幾年前的儀器設(shè)備，與現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及電路設(shè)計的要求脫節(jié)，實驗質(zhì)量在一定程度上受到很大影響。

教師教學(xué)方法

目前，很多高校使用的教材仍然是十多年前的舊版教材，雖然很多專業(yè)知識在理論上并無太大變化，但隨著科技的進步，很多新型電子元器件與儀器產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用到各個行業(yè)，如果仍以陳舊的教學(xué)課程來培養(yǎng)學(xué)生，顯然達不到社會對人才的需求標準。

另外，本課程的實踐環(huán)節(jié)也非常重要，但是由于我國高校大部分教師是應(yīng)試模式教育中培養(yǎng)出來的，本身即缺乏一定的實踐經(jīng)驗，所以在教學(xué)過程中，有意無意的避開實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不能達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)理念

由于課程本身比較抽象，而學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對落后，教師授課枯燥乏味，就會極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是遇到某些困難和問題時，就會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，僅僅在考前突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試，對很多理論概念掌握不夠深刻，實際動手應(yīng)用能力也很難達到要求。

綜上所述，各種原因綜合導(dǎo)致了很多學(xué)生畢業(yè)參加工作后，很難適應(yīng)企業(yè)的對人才要求的標準，不能勝任工作需求，需要再次參加培訓(xùn)。所以對于高校教學(xué)人員來說，如何能夠培養(yǎng)出思維靈活、動手能力強且有創(chuàng)新意識的新一代專業(yè)人才，是一項艱巨的任務(wù)。

教學(xué)策略分析

（一）改善教學(xué)設(shè)施

高校要合理增加對教學(xué)實驗設(shè)施的投入，建設(shè)符合現(xiàn)代要求的實驗室，增加教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，把理論培養(yǎng)與實踐創(chuàng)新放到同等重要的地位。

（二）提高教師自身素質(zhì)

教師要充分了解學(xué)科技術(shù)的前沿，將當前更多的新工藝（現(xiàn)代新產(chǎn)品設(shè)計流程）、新電子元件（目前廣泛使用的新器件）、新儀器產(chǎn)品（現(xiàn)代電子儀器的使用）等內(nèi)容融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維、提高動手能力。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容

1.要突出對學(xué)生能力培養(yǎng)。

能熟練使用焊接工具和常用儀器儀表；

能對典型電子電路進行分析，并進行簡單電子產(chǎn)品功能分析、設(shè)計；

能進行電子電路原理圖的繪制；

了解產(chǎn)品的成本核算方法，會進行電子產(chǎn)品成本估算；

熟練掌握基本的、規(guī)范的操作技能，能進行小型電子電路的制作；

能進行電子電路調(diào)試并熟練檢查、排除故障；

能進行信息查詢和資料整理；

能進行中間調(diào)試過程的記錄并編寫最終技術(shù)文檔；

能以團隊合作形式完成電子產(chǎn)品的開發(fā)；

會使用各種信息媒體對制作成果進行演示。

2．以典型電子產(chǎn)品為載體實施教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如選擇競賽搶答器、LED數(shù)字顯示器、運動小車、信號燈、數(shù)字鐘、電子秤、電子鎖、報警器、穩(wěn)壓電源等常見的、學(xué)生易于接受的電子產(chǎn)品作為設(shè)計分析的對象，使學(xué)生更容易進入電路分析的氛圍中，同時有利于學(xué)生形成個性化的設(shè)計方案。

3．學(xué)習(xí)情境重點突出，能力培養(yǎng)有所側(cè)重。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置依托了數(shù)字電路和模擬電路各關(guān)鍵知識點，教學(xué)任務(wù)的安排不僅考慮到了本課程在專業(yè)課程體系中的位置，同時以電路分析、設(shè)計能力，電路接線、制板能力，技術(shù)指標分析編制能力為能力培養(yǎng)的主線，從淺入深、由易至難，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生全面技能。

4．在工作任務(wù)實施過程中，促進學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，在工作任務(wù)確定的知識領(lǐng)域中引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的電子產(chǎn)品單元電路設(shè)計、制作、調(diào)試。在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計的過程中，把握學(xué)生設(shè)計思路的難易程度、理論范圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想，豐富學(xué)生制作的多樣性，提升學(xué)生設(shè)計制作的興趣和積極性。同時，在多個工作任務(wù)的實施過程中，通過創(chuàng)新思考、理論分析與設(shè)計、電路制作調(diào)試、功能實現(xiàn)報告展示的學(xué)做練一體的教學(xué)模式，加強了學(xué)生的創(chuàng)新能力、制作技能、團隊配合和個體表達能力；同時反復(fù)而不斷提升的設(shè)計、制作、驗證、報告過程，讓學(xué)生的電子電路設(shè)計制作的基本技能得到了鞏固。評價采用分階段分重點評價的模式，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力，兼顧重要的理論知識點。

5.在實驗教學(xué)和實驗室科學(xué)化管理中加強計算機的應(yīng)用。引入包括多媒體演示、電子教案、計算機仿真技術(shù)、局域網(wǎng)教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)手段，將直接影響實驗教學(xué)質(zhì)量。

電子電路分析與設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：電路維修教學(xué)；Mulitisim 10軟件；故障仿真

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）25-5924-02

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，電路維修是難度較大的實踐教學(xué)項目，如何開展維修教學(xué)一直是實踐性教學(xué)需要解決的難題。筆者通過對Multisim10仿真軟件的學(xué)習(xí)與研究，利用Multisim 10軟件中的故障設(shè)置功能，簡單方便地設(shè)置、模擬電子電路故障，學(xué)生通過虛擬仿真方式維修電路，進而進入實際維修過程，能夠快速掌握電路維修知識與技能。

1 掌握電子電路維修技術(shù)的重要性

維修是指設(shè)備技術(shù)狀態(tài)劣化或發(fā)生故障后，為恢復(fù)其功能而進行的技術(shù)活動，是理論知識與實踐技能高度結(jié)合的工作，通過檢測、代換、試誤等技術(shù)手段，分析判斷故障產(chǎn)生的原因并替換損壞的元件，從而解決問題的過程。 通過電子電路維修過程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握相關(guān)電路的理論知識與實踐技能：

1） 掌握各種電子元器件的測量與檢測技術(shù)，熟悉常用電子測量儀器的使用。

2） 加深對模擬電子電路、數(shù)字電路理論的理解。

3） 掌握電路分析能力、維修方法，提高維修的技能水平。

4） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉克服困難的品質(zhì)，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2 電子電路維修實踐的困難

2.1 電路故障復(fù)雜多樣

電路故障產(chǎn)生原因多種多樣，一種元器件的損壞會出現(xiàn)不同的故障現(xiàn)象，同一故障現(xiàn)象也可能由不同元件引起。探究未知的問題對于職業(yè)院校的學(xué)生來講是個不小的挑戰(zhàn)。

2.2 在實物電路中模擬電路故障比較困難。

要學(xué)習(xí)維修技術(shù)，必須在電路中設(shè)置的故障，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識和技能，使用儀器，通過儀器測量檢測，判斷故障產(chǎn)生的原因。教師要為眾多學(xué)生的實訓(xùn)電路設(shè)置故障，工作強度大，教學(xué)中設(shè)置的故障應(yīng)明確、安全、隱蔽，對于教師能力要求也比較高，在實踐教學(xué)中較難實現(xiàn)。

2.3 教學(xué)成本高效率低

為了培養(yǎng)學(xué)生的維修能力，教師必須為每個學(xué)生準備相應(yīng)的電路產(chǎn)品，而且需要設(shè)置多種各種不同的故障。由于學(xué)生沒有任何維修經(jīng)驗，必然的會犯不少錯誤，維修過程中會造成電路板、元器件損壞報廢，影響以后維修實踐教學(xué)開展。

3 應(yīng)用multisim 10電子仿真軟件破解維修教學(xué)難題

Multisim 10是美國國家儀器有限公司推出電子仿真軟件，具有強大的SPICE仿真和原理圖捕獲、電路分析、仿真儀器測試等功能。通過應(yīng)用該仿真軟件模擬維修過程，學(xué)生學(xué)習(xí)電路維修的方法、步驟，培養(yǎng)理論分析能力、儀表的應(yīng)用能力。在經(jīng)過軟件仿真訓(xùn)練后，再用實物電路維修訓(xùn)練，能夠較好的解決維修教學(xué)中的難題。

下面通過串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路展示軟件仿真維修的過程。

3.1 繪制電路原理圖

通仿真軟件繪制串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路如圖，在電路中安裝虛擬萬用表用于電路工作室讀數(shù)。串聯(lián)穩(wěn)壓電路由整流、濾波、調(diào)整、取樣等單元電路組成。

3.2 電路仿真

按下電路仿真按鈕

通過測量的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以了解到實際電路正常情況下的電壓及其變化規(guī)律。

3.3 故障設(shè)置

軟件可以設(shè)定元件的四種狀態(tài)，三種故障模式，“Open”表示元件相關(guān)電極之間開路，“Short”表示元件相關(guān)電極之間短路，“Leakage”表示元件相關(guān)電極之間漏電（有電阻），“None”表示元件正常無故障。故障設(shè)置步驟：雙擊需要設(shè)置故障的元件，本電路選擇Q3，打開故障設(shè)置界面。在工具欄中選擇“Fault”，元件出現(xiàn)四種狀態(tài)選項。

3.3.1 設(shè)置短路性故障

選擇“Short”同時鉤選B、E電極，表示三極管Q3的B、E極兩極短路，設(shè)置完畢退出故障設(shè)置狀態(tài)。按下仿真按鈕，出現(xiàn)故障現(xiàn)象，電位器為50%時電路輸出為14.06V，而且輸出電壓在電位器RP變化時不變化。附表中記錄了四只虛擬萬用表的電壓值。

數(shù)據(jù)分析：通過表2的數(shù)據(jù)分析，輸出電壓基本不隨RP變化而變化，一直為14V，基準電壓基本不變化，比較表1中電路正常工作時的電壓數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)Q3的B、E極電壓VBE=0，不正常，正常應(yīng)該為0.6V左右，說明三極管Q3的B、E極短路。電路故障是由于Q3的B、E極短路引起的，Q3不工作，使得Q3對調(diào)整管Q1的基極沒有分流作用，Q1飽和導(dǎo)通，輸入端電壓通過Q1的C、E極直接加到輸出端，使得輸出端電壓升高而且一直不變化。將Q3的B、E極設(shè)置正常后電路恢復(fù)正常。

3.3.2 設(shè)置開路性故障

選擇“Open”同時選擇B、E電極，表示三極管Q3的B、E極兩極開路，設(shè)置完畢退出故障設(shè)置狀態(tài)。按下仿真按鈕，出現(xiàn)故障現(xiàn)象，電位器50%時電路輸出為14.09V，而且輸出電壓不隨電位器RP變化而變化。附表中記錄四只虛擬萬用表的電壓值。

數(shù)據(jù)分析：通過表2的數(shù)據(jù)分析，輸出電壓基本不隨RP變化而變化，一直為14V，基準電壓基本不變化，比較表1電路正常工作時的電壓數(shù)據(jù)，取樣管Q3的B極電壓從低到高變化，基準電壓基本不變化， Q3的B、E極電壓VBE不能保持放大狀態(tài)的0.6V電壓，而且VBE之間的電壓值大于0.7V，不正常，表明三極管Q3的B、E兩極之間開路。Q3不工作，使得Q3對調(diào)整管Q1的基極沒有分流作用，Q1飽和導(dǎo)通，輸入端電壓通過Q1的C、E極直接加到輸出端，使得輸出端電壓升高而且一直不變化。將Q3的B、E極設(shè)置正常后電路恢復(fù)正常。

4 結(jié)論

我們看到同一元件的不同類型的故障，雖然故障現(xiàn)象一致，但是卻有著不同的工作機理，特別是關(guān)鍵點電壓有諸多不同。通過這兩例簡單故障的仿真維修過程，學(xué)生能夠更好地了解電路工作原理，提高維修能力。

5 結(jié)束語

Multisim10 軟件功能強大，除了電路設(shè)計，還有故障仿真功能。在維修實踐教學(xué)中通過故障模擬仿真，結(jié)合虛擬儀表測量的數(shù)據(jù)，運用所學(xué)電子電路的理論知識，比較直觀地分析判斷故障產(chǎn)生原因，通過掌握故障電路電壓變化的規(guī)律，能夠解決實際維修問題。當然，在維修實踐教學(xué)中不能一味依賴仿真教學(xué)，輕視實操訓(xùn)練。實踐證明，仿真與實操訓(xùn)練課時比例為7：3時，實踐成本下降、教學(xué)效果明顯。虛擬仿真維修教學(xué)作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)電路維修教學(xué)手段值得在職業(yè)院校推廣。

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