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教育教學(xué)案例要求范文第1篇

一、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法的實(shí)施要求

1.　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)，為此，學(xué)生必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化只是將手工會(huì)計(jì)處理流程利用計(jì)算機(jī)處理罷了，如果沒(méi)有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至連會(huì)計(jì)分錄都成問(wèn)題，即使電腦操作得再好，也很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)電算化。

2.　對(duì)于學(xué)校設(shè)施來(lái)說(shuō)，由于會(huì)計(jì)電算化課程的特殊性學(xué)校應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。

二、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法的實(shí)施方法

1．　展示案例

在這一階段老師所要做的是向?qū)W生展示并講解案例，指出分析案例時(shí)要注意的問(wèn)題，并提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生正確分析案例。

例如：在會(huì)計(jì)要素教學(xué)中，資本公積這一帳戶(hù)的應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)：

給出案例：某集團(tuán)收到海外投資300萬(wàn)美元，以當(dāng)日匯率1：7.8入帳，半個(gè)月后收到300萬(wàn)美元，當(dāng)日匯率為1：8，應(yīng)怎么賬務(wù)處理？

案例思考：（1）半個(gè)月前確定有這筆投資時(shí)，折合成人民幣記入什么賬戶(hù)？（2）半個(gè)月后收到投資折合為人民幣，還和我們?nèi)胭~時(shí)的價(jià)值相等嗎？

學(xué)生根據(jù)老師所提供的案例與案例思考題，便會(huì)帶著興趣和疑惑去分析，或是獨(dú)立準(zhǔn)備，或是小組以討論的方式進(jìn)行集體準(zhǔn)備，對(duì)疑惑之處進(jìn)行相互交流，以便為課堂上的案例討論打好基礎(chǔ)。

2．　案例分析

在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，各樹(shù)己見(jiàn)，教師進(jìn)行歸納，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。

例如：根據(jù)以上案例可以引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）半個(gè)月前確定有這筆投資時(shí)，折合成人民幣記什么賬戶(hù)？（學(xué)生回答：實(shí)收資本）（2）問(wèn)學(xué)生：半個(gè)月后收到投資折合為人民幣，還跟不跟我們?nèi)胭~的相等？（學(xué)生回答：不相等）（3）提出問(wèn)題：能不能再記一次？（學(xué)生回答：那就重復(fù)了）（4）問(wèn)題關(guān)鍵：多出來(lái)的怎么辦？能不能補(bǔ)記實(shí)收資本？回答：根據(jù)實(shí)際成本原則，企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)以實(shí)際取得時(shí)的價(jià)值入賬，除法律、行政法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度另有規(guī)定外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價(jià)值。給出正確答案：多余部分記入資本公積帳戶(hù)。

通過(guò)這種引導(dǎo)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

3．　案例實(shí)踐

根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒(méi)有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行，因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)重視與手工會(huì)計(jì)處理的結(jié)合。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過(guò)兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

教育教學(xué)案例要求范文第2篇

教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

1、案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)

你在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過(guò)案例寫(xiě)作的形式再現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上也就是對(duì)你職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問(wèn)題等等的記錄和描寫(xiě)。如果我們說(shuō)每個(gè)教師展示其自身生命價(jià)值的所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感，同時(shí)也蘊(yùn)涵著你無(wú)限的生命力。

2、案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的梳理過(guò)程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個(gè)梳理過(guò)程，會(huì)強(qiáng)化你對(duì)自己教育能力的認(rèn)識(shí)，讓你把注意力集中在一些根本性問(wèn)題上，同時(shí)也幫助你認(rèn)識(shí)自己在處理這些問(wèn)題上所具有的學(xué)識(shí)還有哪些不足。

3、案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評(píng)價(jià)自己的工作時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問(wèn)題極少會(huì)有意識(shí)地加以討論。而案例寫(xiě)作，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不是與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它通過(guò)促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題，并進(jìn)而澄清某些問(wèn)題。這實(shí)際上可以極大的促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。

4、案例寫(xiě)作作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式

教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過(guò)程，平時(shí)相互之間的交流相對(duì)較少，案例寫(xiě)作是以書(shū)面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效的了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問(wèn)題是什么，提出的相應(yīng)對(duì)策有哪些。在這種情況下，他也會(huì)思考，假如我面臨同樣或類(lèi)似的問(wèn)題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有同樣的或類(lèi)似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例？等等。這種做法，可以形成一種新的教師文化。

二、教學(xué)案例的特征

1、案例研究的研究對(duì)象是單一的

我們常說(shuō)的案例研究在許多情況下特指對(duì)個(gè)別有顯著特征的學(xué)生的研究，重點(diǎn)常放在對(duì)所謂“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)查研究，并采取個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教和行為、心理的矯治上。所以，案例研究特別適用于結(jié)合教育工作對(duì)那些處于極端情形（或特別優(yōu)秀、或特別差）的學(xué)生進(jìn)行研究和輔導(dǎo)，以及對(duì)那些無(wú)法預(yù)測(cè)、控制和重復(fù)事例的研究。例如，對(duì)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)障礙的研究，對(duì)某犯罪學(xué)生行為原因的研究，對(duì)某學(xué)生采取特殊教育措施的追蹤研究等。

2、案例研究的目的明確

案例研究的目的就是要解決問(wèn)題，而且研究形成問(wèn)題的根源，最終是要解決問(wèn)題，要把注意力集中在與兒童成長(zhǎng)有關(guān)的具體難點(diǎn)和時(shí)機(jī)上，加以輔導(dǎo)和矯治，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如某學(xué)生讀書(shū)常不能專(zhuān)心，愛(ài)胡思亂想。時(shí)常想專(zhuān)心做事，但又不能自控，成績(jī)比以前明顯退步。研究者發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，就要調(diào)查是什么原因?qū)е逻@個(gè)學(xué)生出現(xiàn)上述的現(xiàn)象。走訪家庭，了解其生活歷史，了解周?chē)沫h(huán)境變化等，找出問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)該生加以指導(dǎo)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠重新振作起來(lái)，專(zhuān)心讀書(shū)，不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此案例研究在教育、教學(xué)實(shí)踐中具有重大意義，而且容易得到家長(zhǎng)的支持，具有鮮明的積極意義。 3、案例研究在研究時(shí)間上彈性較大案例研究在時(shí)間上可根據(jù)研究的課題、研究的對(duì)象和研究的目的確定長(zhǎng)短。如對(duì)突然犯了錯(cuò)誤進(jìn)入公安局，后突然退學(xué)、輟學(xué)，或?qū)W生成績(jī)顯著下降的研究，應(yīng)及時(shí)盡快盡早查清原因，制定方案，幫助和指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，對(duì)這些問(wèn)題的研究，時(shí)間不易拖得太長(zhǎng)，以免影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。而有的案例研究不要求集中在一段短時(shí)間突擊完成，反而會(huì)隨事件的發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)一段較長(zhǎng)的時(shí)間。如對(duì)具有創(chuàng)造能力的系學(xué)生研究，或?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的研究等，要了解他的各科學(xué)業(yè)成績(jī)，智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)，個(gè)人的興趣愛(ài)好，社會(huì)交際情況，家庭教育，環(huán)境影響等，如果需要時(shí)還要追溯到學(xué)齡前，或跟蹤研究到畢業(yè)。

三、教學(xué)案例的形式

教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形式，可以說(shuō)“形式無(wú)定規(guī)，大體有常規(guī)?！苯虒W(xué)案例的表現(xiàn)形式，一般由標(biāo)題、背景、敘事、評(píng)析四個(gè)要素組成。

1、標(biāo)題

標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛，是對(duì)數(shù)學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示。一個(gè)好的標(biāo)題，常常會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能引起人們閱讀的興趣，基本了解教學(xué)案例內(nèi)容或主題。標(biāo)題有單一式和復(fù)合式兩類(lèi)。單一式標(biāo)題，只有一句話或一個(gè)短語(yǔ)，表達(dá)一種理念，做出一個(gè)判斷，體現(xiàn)一種策略，說(shuō)明一個(gè)道理，概括一種情景，提出一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)明一個(gè)內(nèi)容，如《在讀中感悟》、《“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例》。復(fù)合式標(biāo)題，除正標(biāo)題(主要標(biāo)題)外，還有副標(biāo)題，對(duì)正標(biāo)題的內(nèi)容加以說(shuō)明、補(bǔ)充或限制。如《尊重個(gè)性，自主探究——(畫(huà)楊桃)教學(xué)片段及評(píng)析》、《在合作交流中體驗(yàn)成功——“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)案例》等。

2、背景

教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地向讀者交代、說(shuō)明教學(xué)案例是在什么背景下產(chǎn)生的，介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科、冊(cè)數(shù)及課題。

3、敘事

這是教學(xué)案例的主體部分，主要是描述事例發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。核心是把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，把學(xué)生在教師引領(lǐng)下，怎樣在對(duì)話互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，思考、交流，解決問(wèn)題的過(guò)程要寫(xiě)具體，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)、執(zhí)教者怎么想怎么做的、教學(xué)的即時(shí)效果——學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受，要實(shí)實(shí)在在地描述，使其成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn)。

教育教學(xué)案例要求范文第3篇

關(guān)鍵詞：師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知”，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級(jí)遞進(jìn)、橫向三類(lèi)覆蓋的分級(jí)分類(lèi)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”?！敖逃閼选边@一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?！吨袑W(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級(jí)也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會(huì)教學(xué)”、“學(xué)會(huì)育人”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”四個(gè)大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個(gè)方面?！敖逃閼选笔侵浮熬哂袕慕桃庠福J(rèn)同教師工作的意義和專(zhuān)業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛(ài)教育事業(yè)，是一個(gè)人對(duì)教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒(méi)有情懷是不一樣的，情懷的有無(wú)，在很大程度上決定著一個(gè)教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒(méi)有教育情懷的人，只會(huì)把教師職業(yè)當(dāng)作一個(gè)可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會(huì)大大減低；而一個(gè)具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會(huì)為自己的信仰調(diào)動(dòng)自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識(shí)、能力、內(nèi)心世界都會(huì)得到充實(shí)和提高，從而推動(dòng)個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展，因此，教育情懷的有無(wú)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)?！帮@然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見(jiàn)的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒(méi)有被懷疑過(guò)。它是一種超驗(yàn)的‘行動(dòng)意識(shí)’,是滲透于教育者教育行動(dòng)過(guò)程中的意念,是對(duì)教育者的行動(dòng)產(chǎn)生深刻影響的精神力量?！笨傊?，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無(wú)成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來(lái)教師的教育情懷成為目前和將來(lái)一段時(shí)間值得研究的重要問(wèn)題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個(gè)重要的原因就是他們對(duì)教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動(dòng)，幾十年如一日沒(méi)有變化和新意，更談不上樂(lè)趣。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是決定一個(gè)人對(duì)待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識(shí)我們稱(chēng)之為陳見(jiàn)，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識(shí)仍然停留在以前的位置，缺乏對(duì)這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫(huà)展、畫(huà)家等，而對(duì)于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對(duì)曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的成見(jiàn)，重新認(rèn)識(shí)新環(huán)境下的教師工作特點(diǎn)，激發(fā)其成為教師與熱愛(ài)教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo)，而最有力的武器即最有說(shuō)服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例，事實(shí)勝于雄辯，這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類(lèi)藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時(shí)間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個(gè)人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動(dòng)中以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對(duì)培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實(shí)踐、作品（論著、電影和小說(shuō)）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過(guò)這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！皩?zhuān)業(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長(zhǎng)引路人’為目標(biāo)，通過(guò)參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動(dòng)、行動(dòng)性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹(shù)立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專(zhuān)業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)案例對(duì)師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對(duì)培養(yǎng)未來(lái)美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，一方面是因?yàn)椋簝?yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識(shí)的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢(shì)，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)教育改革以來(lái)，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫(xiě)和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)美術(shù)教學(xué)，對(duì)一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗(yàn)的快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿(mǎn)童稚和無(wú)窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無(wú)不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)，聆聽(tīng)一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)與工作價(jià)值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識(shí)和工作樂(lè)趣與價(jià)值呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對(duì)學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運(yùn)用能體現(xiàn)每個(gè)教師的特色，這樣，同一個(gè)課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。第三個(gè)轉(zhuǎn)變是教學(xué)過(guò)程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是單向傳授式的，用這樣一句話來(lái)形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過(guò)的：“人都成了啞巴，只有真理在說(shuō)話。”教師即是真理的代言人，而學(xué)生都被剝奪了話語(yǔ)權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更重要的是師生交流互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索的過(guò)程；不僅是知識(shí)、技能、智慧等智力因素的形成過(guò)程。同時(shí)也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展過(guò)程。課堂成為師生交流的場(chǎng)所，從而產(chǎn)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽(tīng)這種課堂教學(xué)的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個(gè)轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過(guò)去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過(guò)去課堂教學(xué)中過(guò)分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿(mǎn)愉悅與樂(lè)趣?？傊F(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)營(yíng)造生動(dòng)的課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)與工作價(jià)值，對(duì)教師工作價(jià)值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書(shū)期間注重自身教育知識(shí)的儲(chǔ)備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂(lè)于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫(xiě)道：“在我看來(lái)，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動(dòng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識(shí)，也見(jiàn)證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的?！谶€沒(méi)有上這個(gè)課之前，我其實(shí)打算畢業(yè)后不從事教育類(lèi)工作的，我總覺(jué)得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺(jué)得教師是一個(gè)很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識(shí)，對(duì)自己有一個(gè)明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立高尚的教師專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點(diǎn)是“學(xué)會(huì)發(fā)展”，包括“學(xué)會(huì)反思”與“溝通合作”兩個(gè)方面，“學(xué)會(huì)反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，嘗試運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫(huà)功底不錯(cuò)，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫(huà)好畫(huà)這么簡(jiǎn)單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動(dòng)，廣泛地開(kāi)發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，而這一切教學(xué)活動(dòng)的目的不是只教學(xué)生畫(huà)好幾幅畫(huà)，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)便會(huì)在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時(shí)間努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)以及深厚的文化底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備讓未來(lái)會(huì)成為教師的我深感不足，同時(shí)也激發(fā)了我加強(qiáng)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)外知識(shí)的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開(kāi)始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見(jiàn)的導(dǎo)入方式，但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€(gè)新的領(lǐng)域，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價(jià)值與使命，從而產(chǎn)生樂(lè)于從事教育的情感與意向。

四以?xún)?yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，另一種是來(lái)自于文藝作品如論著、電影和小說(shuō)等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例

對(duì)于美術(shù)教育而言，實(shí)踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，有條件的學(xué)校可組織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過(guò)多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書(shū)往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國(guó)或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來(lái)自實(shí)踐中的教學(xué)案例。由于時(shí)間與空間條件的限制，通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因而可以對(duì)某一課例進(jìn)行多角度的深入研究?；ヂ?lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過(guò)實(shí)踐中的教學(xué)案例師范生能生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對(duì)其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺(tái)，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對(duì)她們將來(lái)的教育實(shí)習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后會(huì)自動(dòng)地以高水平的課堂教學(xué)來(lái)要求自己，使其教育實(shí)踐在開(kāi)始階段即站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略?xún)?yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級(jí)美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛(ài)的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨(dú)特，深深吸引了我。她上的是八年級(jí)美術(shù)《中國(guó)古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽(tīng)，使我覺(jué)得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢(mèng)》中的大觀園，引用了許多中國(guó)古典詩(shī)詞，就連她說(shuō)話時(shí)的肢體語(yǔ)言也如此優(yōu)雅，板書(shū)上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會(huì)為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會(huì)有其不完美之處，在賞析的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)、教學(xué)案例賞析知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的提煉與濃縮，如果說(shuō)美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、領(lǐng)略?xún)?yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。一個(gè)優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識(shí)與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何去過(guò)好自己的一生。如美國(guó)影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫(huà)家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問(wèn)題，同時(shí)也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰(shuí)說(shuō)了算等人生觀與價(jià)值觀問(wèn)題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢(mèng)想，活出自我。“從前很多的時(shí)候，人們對(duì)于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書(shū)本知識(shí)的人，他們能教給我們的只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是通過(guò)幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過(guò)文藝作品中生動(dòng)活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

教育教學(xué)案例要求范文第4篇

引言

醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，隨著我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的重視程度不斷提高，醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中的教學(xué)模式也不斷改進(jìn)，醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材逐漸豐富。教學(xué)素材是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提，為了提高醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，則必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，是醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)全新的視角，醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要更多地把握住醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)與人才培養(yǎng)要求，提供更加豐富的醫(yī)教學(xué)案例庫(kù)，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行充實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更新，從而使得醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平可以得到有效地提升。

一、教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

“案例教學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一種全新方法，教學(xué)案例庫(kù)的研究是基于大量的真實(shí)案例信息的，可以幫助學(xué)生加深對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)案例庫(kù)本身就是教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。當(dāng)前教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)，很多職業(yè)院校在各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中都在開(kāi)展案例教學(xué)，對(duì)教學(xué)案例庫(kù)中的各種內(nèi)容進(jìn)行完善，并且積極調(diào)用案例庫(kù)中的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)過(guò)程。教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)在我國(guó)的研究時(shí)間不長(zhǎng)，在案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：第一，教學(xué)案例庫(kù)中的內(nèi)容不夠豐富。教學(xué)案例庫(kù)中的內(nèi)容是各種教學(xué)資料，是服務(wù)于教學(xué)的，是在教學(xué)過(guò)程中不斷積累產(chǎn)生的。當(dāng)前很多學(xué)校雖然重視對(duì)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，但教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容卻不夠豐富。尤其是對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)案例庫(kù)中的內(nèi)容更應(yīng)該要保證全面、完整，例如醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)，涉及的內(nèi)容很多，教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容不全面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影?。第二，教師不注重對(duì)教學(xué)案例庫(kù)中的內(nèi)容的應(yīng)用。在教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該要明確案例庫(kù)是用于教學(xué)過(guò)程的，教師要注重對(duì)教學(xué)案例庫(kù)中的各種內(nèi)容的應(yīng)用，當(dāng)前有的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)案例庫(kù)的利用程度不高，導(dǎo)致各種教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)。

二、醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)策略

在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)案例庫(kù)中豐富的案例對(duì)于教與學(xué)有很大的幫助，教學(xué)案例庫(kù)的建立，是對(duì)各種醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)案例和知識(shí)進(jìn)行匯總的過(guò)程，比如在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以從教學(xué)案例庫(kù)中獲得一些典型的醫(yī)學(xué)臨床研究案例，對(duì)這些案例中的特殊點(diǎn)進(jìn)行分析，并且研究案例中的各種常用醫(yī)護(hù)技巧，有助于學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，隨著醫(yī)學(xué)研究的不斷深入，出現(xiàn)的案例會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)案例庫(kù)進(jìn)行建立和完善，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中建立教學(xué)案例庫(kù)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的重視

教學(xué)案例庫(kù)是收集整合而成的醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資料，這些資料對(duì)于醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，建立教學(xué)案例庫(kù)的目的是為了要對(duì)這些醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)材料進(jìn)行分析，從而得到豐富的教學(xué)資料。在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要注重教學(xué)案例庫(kù)的建立和完善，在教學(xué)案例庫(kù)建立過(guò)程中，首先應(yīng)該要明確收集的材料類(lèi)型，再根據(jù)教學(xué)案例的類(lèi)型對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。另外，教學(xué)案例庫(kù)中的材料應(yīng)該要具有一定的代表性，醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容都是醫(yī)學(xué)護(hù)理研究的相關(guān)文獻(xiàn)、資料等，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候應(yīng)該要按照普通和典型進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于典型的教學(xué)案例而言，具有更高的研究?jī)r(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中能夠產(chǎn)生更大的指導(dǎo)意義，而普通的教學(xué)案例則主要是結(jié)合醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，用于日常教學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)案例庫(kù)的完善

在教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，還應(yīng)該要注重對(duì)案例庫(kù)的完善，尤其是隨著醫(yī)護(hù)教學(xué)的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的資料會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展，在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐中遇到的情況也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，加強(qiáng)對(duì)這些資料的收集、整理，然后將其充實(shí)到教學(xué)案例庫(kù)中，可以對(duì)教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行完善，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富的材料。在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)案例庫(kù)的充實(shí)和完善，則必須要加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的溝通聯(lián)系，在醫(yī)院發(fā)展過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些典型案例情況，醫(yī)護(hù)人員在對(duì)病患進(jìn)行救治的時(shí)候設(shè)定的救治方案、救治方案的落實(shí)都是教學(xué)資料，在教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中就應(yīng)該要對(duì)這些實(shí)際案例進(jìn)行利用，便于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.合理地設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行充實(shí)和利用

在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的目的就是為了對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行利用，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因此在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，將各種教學(xué)案例應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例庫(kù)的價(jià)值和意義。教師在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)案例庫(kù)的案例資料，進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。另外，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)也有助于對(duì)教學(xué)案例庫(kù)的建立，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容可以確定教學(xué)案例的方向、類(lèi)別等，從而根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)教學(xué)案例庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和充實(shí)。例如在講配位化合物課程時(shí)，可以采用“藍(lán)血人”的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先提出問(wèn)題：“為什么人的血液是紅色的？”讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的資料，根據(jù)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，在講解的時(shí)候再通過(guò)課前提出的問(wèn)題引出配離子的作用、在人體內(nèi)的存在形式等知識(shí)。在講解酯和脂類(lèi)課程的時(shí)候，可以用“統(tǒng)一飲料事件”作為引入，通過(guò)一邊探討地溝油、方便面、油炸食品等方面的危害，一邊探討物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠?qū)ι钪械母鞣N物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探索。再比如在學(xué)完滲透壓的內(nèi)容以后，可以將“戰(zhàn)傷合并海水浸泡癥”的案例引入課堂中，學(xué)生要思考這種病癥與滲透壓知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，要思考如何處理傷口，通過(guò)案例教學(xué)可以將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到實(shí)踐教育目的。

4.建立教學(xué)案例庫(kù)評(píng)估體系

在教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)案例庫(kù)的評(píng)估管理，要根據(jù)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的評(píng)估體系，并且運(yùn)用該指標(biāo)對(duì)學(xué)校的教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其中的不合格的教學(xué)案例進(jìn)行剔除，也有助于教師在對(duì)教學(xué)案例庫(kù)進(jìn)行豐富的時(shí)候按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行案例選擇。教學(xué)案例庫(kù)的評(píng)估體系一方面要符合醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，另一方面又應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分體現(xiàn)出教學(xué)案例庫(kù)的指導(dǎo)性以及可操作性。

教育教學(xué)案例要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等土力學(xué)；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；教學(xué)案例庫(kù)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；課程思政

1引言

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)滿(mǎn)足特定社會(huì)行業(yè)、職業(yè)實(shí)際工作需求的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于全面提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求，增進(jìn)對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的理解和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)研究生教育的健康發(fā)展，近期國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公布了土木水利、材料與化工、電子信息、機(jī)械、能源動(dòng)力、資源與環(huán)境、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸8種專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)性目錄。其中，在土木水利專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別下設(shè)土木工程、水利工程、海洋工程、農(nóng)田水土工程、市政工程、人工環(huán)境工程6個(gè)領(lǐng)域，相關(guān)培養(yǎng)單位可依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)實(shí)際情況，參考此指導(dǎo)性目錄設(shè)置專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。在2020年8月出版的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》中明確指出，土木水利專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程包括以高等土力學(xué)為主的巖土工程理論與應(yīng)用，必須發(fā)揮課程學(xué)習(xí)在研究生成長(zhǎng)成才中的全面、綜合和基礎(chǔ)性作用?！陡叩韧亮W(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，涉及各類(lèi)土工與模型試驗(yàn)原理及方法、本構(gòu)模型的選取與參數(shù)確定、土坡穩(wěn)定性計(jì)算、滲流與土體固結(jié)分析等。該課程與工程實(shí)踐緊密相關(guān)，除了對(duì)理論知識(shí)的掌握要求較高之外，對(duì)工程經(jīng)驗(yàn)與分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力也要求很高。但是一直以來(lái)，受資金、場(chǎng)地條件和傳統(tǒng)思維等因素的限制，該門(mén)課程的教學(xué)組織主要以理論講解為主，存在著與巖土工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。對(duì)于與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的章節(jié)，如現(xiàn)代土工試驗(yàn)的操作、軟土地基固結(jié)及處理、本構(gòu)模型的選用等內(nèi)容，學(xué)生在課堂上只能靠想象，缺乏與實(shí)際工程的有機(jī)融合，這難以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不必說(shuō)提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。僅靠教師在課堂上簡(jiǎn)單地列舉幾個(gè)工程實(shí)例是無(wú)法克服這一問(wèn)題的，只有將系統(tǒng)、真實(shí)、典型的案例庫(kù)資源與傳統(tǒng)教學(xué)范式結(jié)合，才是培育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效方法。國(guó)內(nèi)一些高校教師對(duì)于相關(guān)案例庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了有益探索。邵光輝[1]通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)案例教學(xué)的需求特點(diǎn)，探討了案例庫(kù)的建設(shè)方法和應(yīng)用特點(diǎn)，并為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)提供參考。王迎超等人[2]針對(duì)《巖石力學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，探討了巖石力學(xué)工程案例庫(kù)建設(shè)方案及思路，可為后續(xù)基于案例庫(kù)的課程教學(xué)改革提供參考。王超等人[3]建立了“邊坡工程學(xué)”工程倫理教學(xué)案例庫(kù)，并綜合采用案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，為提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生的工程倫理意識(shí)發(fā)揮了作用。孫建淵等人[4]分析了以WordPress網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)與多媒體為基礎(chǔ)的案例庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”等的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工程案例庫(kù)建設(shè)方法。蔡國(guó)慶、蔡靖[5，6]也分別分析了高等土力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系。雖然上述教學(xué)研究通過(guò)組織開(kāi)發(fā)與編制等措施，積累了一些教學(xué)案例。但是，目前國(guó)內(nèi)全面具備真實(shí)性、系統(tǒng)性和典型性的高等土力學(xué)案例教學(xué)資源庫(kù)還不是非常豐富。因此本文著重探討高等土力學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思路、方法和教學(xué)應(yīng)用，為其他課程案例庫(kù)研發(fā)提供參考。

2案例庫(kù)建設(shè)思路

高等土力學(xué)案例庫(kù)架設(shè)內(nèi)容主要包括案例收集、遴選、分類(lèi)、案例數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等。

2.1巖土工程案例收集

案例可以通過(guò)三個(gè)渠道獲取：一是通過(guò)企業(yè)設(shè)計(jì)與施工的實(shí)際巖土工程進(jìn)行提煉與加工；二是課題組主持或參與的科研項(xiàng)目依托工程；三是網(wǎng)絡(luò)資源，包括期刊及學(xué)位論文中的巖土工程案例，可以通過(guò)Python語(yǔ)言編程，實(shí)現(xiàn)Web信息抓取從而輔助案例庫(kù)建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，既要注意文檔、圖紙等資料的收集，也要盡可能收集現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)照片及視頻錄像等信息。對(duì)于工程遇到的主要難題及采取的相應(yīng)技術(shù)措施要著重收集，如針對(duì)深厚軟土地基，需要綜合采用哪些技術(shù)方法來(lái)解決哪類(lèi)特殊問(wèn)題，取得的成果對(duì)類(lèi)似工程是否可以推廣等。

2.2巖土工程案例遴選

2.2.1入庫(kù)案例要具有真實(shí)性在建設(shè)過(guò)程中要保證每個(gè)入庫(kù)案例及依托工程不是憑空編造的，要對(duì)案例進(jìn)行客觀的描述[7]。這是高等土力學(xué)案例庫(kù)遴選案例的基本條件。2.2.2入庫(kù)案例要具有系統(tǒng)性遴選的案例必須服務(wù)于教學(xué)需要，為了適合特定的課程章節(jié)而選編，因此每個(gè)入庫(kù)案例都應(yīng)具有教學(xué)目標(biāo)，能有力配合對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。2.2.3入庫(kù)案例要具有典型性遴選的案例要盡量依托行業(yè)內(nèi)有一定影響力的工程，以及在巖土勘察、設(shè)計(jì)、施工和科技研發(fā)方面有特色的工程，如長(zhǎng)江口深水航道治理軟基上大圓筒結(jié)構(gòu)工程、港珠澳大橋人工島填筑工程等大量涉及高等土力學(xué)應(yīng)用的工程案例。這種案例更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神，培養(yǎng)學(xué)生從工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。

2.3工程案例分類(lèi)

巖土工程案例分類(lèi)方式可采用如下幾種：一是根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合本校所用的《高等土力學(xué)》教材，根據(jù)不同章節(jié)的不同要求，進(jìn)行案例分類(lèi)，并進(jìn)行收集。二是按照課堂的教學(xué)順序進(jìn)行分類(lèi)，如課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例、課外思考案例。其中課堂引導(dǎo)案例要做到引人入勝，充分激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課；課堂討論案例要注重再現(xiàn)真實(shí)案例情境、案例問(wèn)題的多解性，在教師、學(xué)生之間的交流過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題；課外思考案例要有一定難度，要求學(xué)生綜合采用已學(xué)的知識(shí)來(lái)分析案例，提交學(xué)習(xí)報(bào)告或解決問(wèn)題的方法、過(guò)程，注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐創(chuàng)新能力。三是按照案例發(fā)揮的作用分為基礎(chǔ)知識(shí)案例庫(kù)和科研前沿案例庫(kù)。其中，基礎(chǔ)知識(shí)案例庫(kù)主要對(duì)高等土力學(xué)基本理論、土工試驗(yàn)技術(shù)、巖土工程設(shè)計(jì)施工技術(shù)與方法等問(wèn)題，借助工程案例與多媒體手段進(jìn)行講解，從而提高內(nèi)容的生動(dòng)性，加深理解。例如，現(xiàn)場(chǎng)平板載荷試驗(yàn)過(guò)程及方法、復(fù)雜本構(gòu)模型屈服面的展示，可以通過(guò)工程施工影像、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)模擬和展現(xiàn)?？蒲星把匕咐龓?kù)體現(xiàn)了研究生教育與本科教育的主要區(qū)別。隨著工程技術(shù)的日新月異，新的研究熱點(diǎn)與科技成果將會(huì)不斷涌現(xiàn)。因此，選取前沿的行業(yè)科技成果，并通過(guò)工藝圖、過(guò)程框圖、動(dòng)畫(huà)等簡(jiǎn)潔易懂的形式展示給研究生，是建立高等土力學(xué)科研前沿案例庫(kù)的重要內(nèi)容，從而使研究生緊跟科研前沿，鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。2.4案例數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)采用Access數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)高等土力學(xué)案例庫(kù)軟件系統(tǒng)。工程案例庫(kù)的功能包括案例錄入、查詢(xún)、修改、刪除、下載等，充分滿(mǎn)足老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。案例查詢(xún)可以按照巖土工程的名稱(chēng)、修建時(shí)間、主要技術(shù)方法等進(jìn)行檢索。高等土力學(xué)案例庫(kù)的整體構(gòu)成是按照不同的巖土工程進(jìn)行分類(lèi)構(gòu)成，主要包括工程的名稱(chēng)、地點(diǎn)、主要地質(zhì)條件、結(jié)構(gòu)類(lèi)型、遇到的主要工程問(wèn)題、采用的主要技術(shù)、工程管理方面的經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)施工的難點(diǎn)、相關(guān)科技研況等。

3案例庫(kù)特點(diǎn)與應(yīng)用效果

3.1教學(xué)案例庫(kù)主要特點(diǎn)

3.1.1案例庫(kù)建設(shè)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、問(wèn)題導(dǎo)向案例庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由具有理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、博士和企業(yè)工程師組成，便于溝通交流、收集工程案例。而且工程案例從實(shí)際工程中來(lái)，堅(jiān)持以解決實(shí)際的復(fù)雜工程問(wèn)題為根本，能結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題，把案例編寫(xiě)和工程問(wèn)題診斷及解決方案有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的。3.1.2案例庫(kù)建設(shè)實(shí)行案例研究與教學(xué)案例并舉高等土力學(xué)案例庫(kù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)宜按原創(chuàng)案例和現(xiàn)有案例并舉的方式進(jìn)行。原創(chuàng)案例立足國(guó)內(nèi)企業(yè)，來(lái)源于工程實(shí)際，把實(shí)際工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目提煉為教學(xué)案例，爭(zhēng)取提高原創(chuàng)案例比重。同時(shí)搜集國(guó)內(nèi)外典型案例充實(shí)案例庫(kù)，把能充分反映高等土力學(xué)應(yīng)用本質(zhì)特征和具有普適性的案例運(yùn)用到高等土力學(xué)課程教學(xué)中，同時(shí)要注意將這些素材根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度加以系統(tǒng)性編排和再創(chuàng)造，從而更加符合課堂教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解高等土力學(xué)相關(guān)理論與應(yīng)用條件，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[8]。

3.2案例庫(kù)應(yīng)用效果

3.2.1有力貫徹課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)近年來(lái)，我國(guó)港珠澳大橋、大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)等一系列世紀(jì)工程的建成，雷神山、火神山醫(yī)院從決定建造到交付使用僅用時(shí)十天，這些工程奇跡都離不開(kāi)工程師家國(guó)情懷的傳承。同時(shí)，在這些工程案例中處處可見(jiàn)土力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而使研究生感受到巖土工程科技的力量，并受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。黨的報(bào)告指出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。工匠精神是工程技術(shù)人員的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是人生觀和價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。在高等土力學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與使命感，提高學(xué)生工程意識(shí)和職業(yè)道德。近年來(lái)，土木行業(yè)中的“豆腐渣”工程、巖土勘察材料的偽造、土工試驗(yàn)數(shù)據(jù)的亂編，對(duì)人民大眾的安全和健康造成了嚴(yán)重的危害，違背了工程師的職業(yè)道德。通過(guò)實(shí)際工程中積極和反面的案例，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立工匠精神。3.2.2促進(jìn)產(chǎn)教融合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)高校和企業(yè)而言，高等土力學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)是彼此之間聯(lián)系的紐帶，師生可以通過(guò)案例了解企業(yè)的需求，企業(yè)也可以通過(guò)對(duì)案例的分析解決實(shí)際的工程問(wèn)題，通過(guò)案例庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)行技術(shù)和人才交流，進(jìn)一步探討產(chǎn)教融合新模式，建成一定數(shù)量的研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。3.2.3提升教師教學(xué)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)條件通過(guò)高等土力學(xué)的案例教學(xué)和成果推廣，授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路將改變，教學(xué)技能和工程意識(shí)得到提高。通過(guò)與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流及資源互換，可以將零散的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例資源進(jìn)行融會(huì)貫通，建成內(nèi)容齊全、便于共享的專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例庫(kù)，為高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了更為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。3.2.4緊跟工程前沿，提供科技研發(fā)指導(dǎo)高等土力學(xué)案例庫(kù)收集來(lái)自于工程實(shí)際和學(xué)術(shù)研究成果，并不斷隨著工程的建設(shè)與研究的深入而更新。通過(guò)案例可加速信息傳遞，了解企業(yè)最新技術(shù)需求，掌握學(xué)科最新動(dòng)態(tài)。高等土力學(xué)案例庫(kù)可為本領(lǐng)域教師、研究人員和企業(yè)人員提供學(xué)習(xí)和研究的參考，作為土木水利專(zhuān)業(yè)研究生校內(nèi)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)及今后工作的指導(dǎo)用書(shū)。

4結(jié)論

教學(xué)案例庫(kù)的真實(shí)性、系統(tǒng)性和典型性對(duì)于加強(qiáng)土木水利專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要探討了高等土力學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思路、方法、特點(diǎn)和應(yīng)用效果分析，可為其他課程案例庫(kù)研發(fā)提供一定參考。

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