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對(duì)自己孩子的教育想法范文第1篇

家庭是孩子人生中接觸的第一個(gè)環(huán)境，是孩子們?nèi)松牡谝凰鶎W(xué)校，對(duì)孩子一生成長(zhǎng)的影響非常大。家長(zhǎng)與孩子相處時(shí)間長(zhǎng)，機(jī)會(huì)多，家長(zhǎng)的言行舉止時(shí)刻在影響著孩子，家長(zhǎng)的教誨伴隨著孩子的一生。家庭教育作為孩子成長(zhǎng)和通向社會(huì)的橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)、身心發(fā)展至關(guān)重要，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，經(jīng)常會(huì)存在很多困惑，需要教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)解決，要家長(zhǎng)與教育工作者去共同面對(duì)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、家長(zhǎng)教育孩子的困惑成因

1.心理發(fā)展的必然階段。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷各種心理發(fā)展的階段，叛逆期的到來(lái)常常讓家長(zhǎng)頭疼不已。當(dāng)孩子的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始發(fā)展和覺(jué)醒，他們會(huì)強(qiáng)烈地希望擺脫他人的束縛，一切按照自己的想法進(jìn)行。孩子也許內(nèi)心清楚家長(zhǎng)是正確的，但是強(qiáng)烈要求自己對(duì)自己的事做主，即使是錯(cuò)的也要自己做主，叛逆心的根本是追求思想意識(shí)的獨(dú)立。也有部分家庭采用高壓政策對(duì)孩子進(jìn)行教育，導(dǎo)致孩子服從家長(zhǎng)并不是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)于家長(zhǎng)的勸導(dǎo)和教育，表面上順從了，但是根本不信服，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的壓抑就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。2.孩子心理承受能力較差。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子們承受的學(xué)習(xí)壓力較之以往大得多，面對(duì)客觀環(huán)境中的各種困難，家長(zhǎng)未能給予良好的引導(dǎo)，可能造成孩子的心理承受能力較差，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，意志消沉，心態(tài)悲觀，情緒低落。因?yàn)橛?jì)劃生育政策的引導(dǎo)，當(dāng)前獨(dú)生子女家庭很多，家長(zhǎng)們希望完全把孩子保護(hù)起來(lái)，盡量讓孩子不會(huì)遇到任何挫折，如同溫室里的花朵。而實(shí)際抗挫折能力是人生中的重要一課，需要家長(zhǎng)和孩子正確面對(duì)。3.家長(zhǎng)教育方式問(wèn)題。在家庭教育中，家長(zhǎng)需要掌握教育知識(shí)和方法幫助孩子成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)喜歡用別人家的孩子來(lái)教育自己的孩子，這會(huì)讓孩子的逆反心理更加嚴(yán)重；有的家長(zhǎng)眼睛里看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，只看到缺點(diǎn)，并放大缺點(diǎn)，導(dǎo)致孩子不夠自信，厭煩家長(zhǎng)的說(shuō)教。這些錯(cuò)誤的教育方法都會(huì)讓家庭教育事倍功半，甚至起到相反的作用。

二、教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)正確進(jìn)行家庭教育

1.緊密與家長(zhǎng)聯(lián)合。如果家長(zhǎng)抱著將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的態(tài)度，是很難與學(xué)校配合共同教育好孩子的。教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，在孩子的整個(gè)教育階段都積極參與教育工作和各種活動(dòng)。教師要及時(shí)將孩子在學(xué)校的各種動(dòng)向告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的教育活動(dòng)。在寒暑假這樣比較長(zhǎng)的假期，教師要跟蹤家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育情況。家長(zhǎng)對(duì)于孩子在課外活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、交友情況、活動(dòng)情況應(yīng)該密切與教師溝通，遇到教育問(wèn)題不要松懈，要積極面對(duì)，努力解決。只要家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用家校合作、以人為本的理念教育孩子，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。而教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)給予家長(zhǎng)足夠的幫助。2.指導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的方法與孩子交流。家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，需要與孩子加強(qiáng)溝通。中國(guó)傳統(tǒng)教育家長(zhǎng)居高臨下，孩子俯首帖耳，家長(zhǎng)是絕對(duì)權(quán)威，而孩子是不需要發(fā)言甚至是不被允許發(fā)言的，只有服從。家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的一句話“小孩子懂什么”，就剝奪了孩子發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。為此，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要注意觀察家長(zhǎng)，如果是傳統(tǒng)意識(shí)較強(qiáng)的家長(zhǎng)，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)設(shè)身處地為孩子著想。孩子的想法、意見(jiàn)固然是不成熟的，但是如果從來(lái)都不需要發(fā)言，不需要思考，他們永遠(yuǎn)就得不到鍛煉，也就不會(huì)成長(zhǎng)。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)自由、民主、和諧的家庭環(huán)境，讓孩子在融洽的氛圍中自由思考，并且能夠發(fā)出自己的聲音。無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭中，教師和家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，都應(yīng)該把孩子當(dāng)成一個(gè)具有獨(dú)立思想意識(shí)的人去看待，而不是一個(gè)只需要喂飽穿暖的小動(dòng)物。家長(zhǎng)在家庭教育中要耐心地傾聽(tīng)孩子的想法，加強(qiáng)與孩子的溝通，讓孩子敞開(kāi)心扉，把家庭當(dāng)作溫馨的港灣，遇到任何問(wèn)題都能夠在這個(gè)港灣中與自己的長(zhǎng)輩探討解決。3.將正確的教育方法介紹給家長(zhǎng)。家庭教育是樸素的，也是豐富的，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要注意教育的技巧，盡量不要采用損傷孩子自尊心的方法。例如，家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的時(shí)候，要避開(kāi)在人前批評(píng)的情況，想一想自己也不希望在人前丟臉，何況是一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子。在批評(píng)時(shí)，要注意對(duì)事不對(duì)人，就事論事，不能一味看缺點(diǎn)而忽視孩子的優(yōu)點(diǎn)。之前批評(píng)過(guò)的事情就不要再翻舊賬，這樣容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。一旦在家庭中發(fā)生爭(zhēng)吵，雙方都要保持冷靜，等待情緒平息之后再批評(píng)或者做決定，避免在情緒激動(dòng)時(shí)做出不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

對(duì)自己孩子的教育想法范文第2篇

一.尊重孩子的內(nèi)心意愿

孩子懂事以后，便開(kāi)始思考這個(gè)世界，思考他所遇到的每一件事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)事情發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法時(shí)，說(shuō)明他們有了獨(dú)立的思考意識(shí)，這時(shí)，我們應(yīng)該賞識(shí)和尊重孩子的想法、理解孩子的心情、傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，在孩子想要發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，給予積極的賞識(shí)和尊重，這是非?？少F的。老師在與孩子溝通的過(guò)程中，不要總是對(duì)孩子說(shuō)：“你這樣不行！”“你得聽(tīng)老師的！”“把老師的話當(dāng)成耳邊風(fēng)啦！”而是要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“我認(rèn)為……你覺(jué)得呢？”“我覺(jué)得這樣不太好，因?yàn)椤薄斑@事件，老師的意見(jiàn)是……”這種溝通方法能夠充分尊重孩子的意愿和想法，把孩子置于平等的地位。

二.用接受的態(tài)度悅納異見(jiàn)

真實(shí)的德育應(yīng)以人為本。學(xué)生由于個(gè)性、家庭、年齡等各方面的差異，表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好、審美習(xí)慣、價(jià)值觀念。教師就不能用一把尺子去衡量、評(píng)價(jià)。應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，不能千人一面。同時(shí)教師必須具有多元的德育觀，要營(yíng)造多元價(jià)值并存的空間。比如學(xué)生愛(ài)打扮，我們不要批評(píng)；孩子愛(ài)占小便宜，我們不要挖苦，不要諷刺；學(xué)生告訴你一些肚子里的壞水，不要急于教育；對(duì)于一些看不慣的新潮事物，不要反對(duì)，要學(xué)會(huì)欣賞。

三.樂(lè)于傾聽(tīng)孩子的心聲

“一雙善于傾聽(tīng)的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！痹趲熒涣鞯倪^(guò)程中也是如此，父母只有善于傾聽(tīng)孩子的心里話，知道孩子想什么、關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也才會(huì)使以后的溝通變得更加容易。因此當(dāng)老師的如果能以平等的心態(tài)傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的時(shí)候，那么，孩子就會(huì)從老師這里得到安全感和信任感。從而，溝通就會(huì)變得順暢。因此老師應(yīng)把學(xué)生作為有人格尊嚴(yán)的人。例如，在孩子向老師訴說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題或者疑惑時(shí)，我們不要打斷他們的話，讓他們把話說(shuō)完，不要輕則斥責(zé)，重則打罵，要耐心的聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)。

四.讓說(shuō)服教育潤(rùn)物無(wú)聲

對(duì)自己孩子的教育想法范文第3篇

一、在活動(dòng)中給孩子自由和尊重

每一天孩子都按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是正常的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定，每次的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是要求孩子坐在自己的小椅子上聽(tīng)老師說(shuō)，可能會(huì)有一部分的游戲環(huán)節(jié)來(lái)輔助完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，過(guò)去因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系基本不允許孩子回答太多和學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這樣的教學(xué)活動(dòng)大大壓制了孩子的發(fā)展空間，從客觀上束縛了孩子的潛能，所以，我現(xiàn)在鼓勵(lì)孩子更多地表達(dá)自己的想法。

在游戲活動(dòng)中，我總是給孩子自主的空間，所有的游戲都是幼兒自己選擇角色，教師適當(dāng)加以協(xié)調(diào)。在玩積木的時(shí)候，大多是教師給每個(gè)小組分?jǐn)偡e木的種類和數(shù)量，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“老師，我不想要這個(gè)，我想要那個(gè)?！贝藭r(shí)我總是引導(dǎo)幼兒先玩兒自己小組的，之后與其他小組交換玩兒。

孩子和我們成人一樣需要尊重，他們也有自己喜歡做的事，要尊重孩子的意愿，讓孩子朝著他樂(lè)意為之努力的方向發(fā)展。每一個(gè)孩子因?yàn)檫z傳基因和后天環(huán)境的影響，到幼兒園的時(shí)候就會(huì)呈現(xiàn)出不同的個(gè)性狀態(tài)，所以在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重孩子的個(gè)人意愿，了解他們最基本的想法和需要，這樣我們就能根據(jù)了解到的內(nèi)容給每一個(gè)孩子充分自主的空間，讓孩子的性格能按照對(duì)自已更有利的方向發(fā)展。

二、在交流互動(dòng)中給孩子自由和尊重

想給孩子充分的自主空間，最基礎(chǔ)的就是要讓孩子從各種束縛中擺脫出來(lái)，從最基本的語(yǔ)言自由，到活動(dòng)自由，解放孩子的大腦和雙手，讓孩子做自已想做的事，教師不能剝奪孩子暢所欲言的權(quán)力，只有充分地讓孩子說(shuō)出自己想說(shuō)的話，做自己想做的事，充分發(fā)揮自身的潛能，才能讓孩子有廣闊的空間自由發(fā)展。

每一個(gè)孩子由于家境和個(gè)性的影響等，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出不同的人生狀態(tài)，可能一個(gè)優(yōu)秀的畫家、作家、音樂(lè)家在家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)下誕生了，也可能因?yàn)闆](méi)有給孩子充分的自主空間而被抹殺了，所以，家長(zhǎng)和老師都要認(rèn)真思考自己是不是給了孩子一個(gè)輕松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。教育需要懷疑，需要?jiǎng)?chuàng)新。孩子有一點(diǎn)自己的想法時(shí)，如果被大人所謂的“權(quán)威”壓倒，孩子想畫畫，老師說(shuō)不行，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間不是繪畫時(shí)間；孩子想要出去呼吸一下新鮮空氣，家長(zhǎng)說(shuō)不行，還要去參加培訓(xùn)班。這些都是不對(duì)的。

三、給孩子自主空間時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)自己孩子的教育想法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；家庭教育；因素；影響；分析

孔子曰: “少年若天性,習(xí)慣如自然”。 日常生活中的小事、言語(yǔ)、家庭氛圍等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，并且長(zhǎng)此以往會(huì)潛移默化的根種于學(xué)生的思想中 [1] 。 由此，家長(zhǎng)要注重日常生活中每一件小事,以自身行為和積極良性的引導(dǎo)為導(dǎo)向，對(duì)孩子隨時(shí)隨地進(jìn)行教育,將日常生活、時(shí)間、道德素質(zhì)教育相結(jié)合，注重自身和學(xué)生的言談舉止,培養(yǎng)其愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的良好品質(zhì)。

一、影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素分析

（一）家長(zhǎng)家庭教育態(tài)度分歧

家庭教育態(tài)度的分歧主要存在于父母或者父母與老人之間。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，由于兩者之間的素質(zhì)教養(yǎng)和生活經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致在孩子的培養(yǎng)上存在差異，在平時(shí)的教育中父母之間往往又缺少及時(shí)有效的溝通交流，因此對(duì)于孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和投入方式都會(huì)存在分歧。 現(xiàn)如今隨著離婚率的上升，重組家庭的增多，在繼父母與親生父母之間教育態(tài)度的分歧表現(xiàn)的更加明顯 [2] 。對(duì)于父母與老人來(lái)說(shuō)，教育態(tài)度的不同主要來(lái)源于不同年齡層之間的代溝。 育態(tài)度的不同會(huì)導(dǎo)致教育表現(xiàn)的差異，在這種矛盾的教育環(huán)境中，孩子很難去適應(yīng)這種環(huán)境。如果孩子勉強(qiáng)自己去適應(yīng)，容易讓孩子產(chǎn)生兩面性人格，不利于孩子的成長(zhǎng)。

（二）對(duì)小學(xué)生期望值過(guò)高

“讓孩子贏在起跑線上”是每個(gè)家長(zhǎng)心中的愿望。許多家長(zhǎng)為了讓學(xué)生發(fā)揮更多的能力與特長(zhǎng)，從自身的愿望和興趣出發(fā)，替孩子規(guī)劃假期和課外活動(dòng)時(shí)間，而沒(méi)有真正的考慮過(guò)孩子的興趣愛(ài)好和自身的綜合能力，盲目的報(bào)班跟風(fēng)學(xué)習(xí)。 這種盲目的教育方式給孩子帶來(lái)了很難達(dá)到的“高指標(biāo)”，填鴨式的方式剝奪了孩子的興趣愛(ài)好。 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，付出努力后達(dá)不到父母的不適度的要求，他們會(huì)逐漸失去信心產(chǎn)生厭學(xué)的心理。 父母的期望越高，給孩子帶來(lái)的附加壓力也就越大 [3] 。 強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)只會(huì)給孩子帶來(lái)痛苦，不利于孩子心理的健全和平衡。

（三）不健康的家庭教育環(huán)境

健康的家庭教育氛圍有利于孩子的教育培養(yǎng)，和諧美好的家庭環(huán)境對(duì)于孩子個(gè)性的養(yǎng)成、行為方式的培養(yǎng)以及道德品質(zhì)的塑造都有著良好的促進(jìn)作用。假設(shè)家庭環(huán)境氛圍長(zhǎng)期保持在矛盾、紛爭(zhēng)狀態(tài)，父母意志薄弱，好吃懶做，自身行為導(dǎo)向都不正確，這些因素會(huì)潛移默化傳染給孩子，使孩子在性格成型的過(guò)程中受其影響，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。不和諧的家庭容易使孩子形成孤僻、冷漠以及兇狠的性格，孩子的教育一旦脫離健康的家庭教育環(huán)境，非常容易誤入歧途。

二、消除家庭教育負(fù)面影響的有效策略

（一）統(tǒng)一協(xié)調(diào)家庭教育觀念

教育孩子應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，作為父母和長(zhǎng)輩更應(yīng)該統(tǒng)一觀點(diǎn)。 這就要求家長(zhǎng)思考自己教育的方式方法是否正確，然后在樹(shù)立合力教育意識(shí)的前提下，開(kāi)個(gè)家庭會(huì)議一起來(lái)討論教育中存在的不足和可取的地方。通過(guò)坦誠(chéng)的交流彼此的想法，取其精華去其糟粕，最后達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的想法。在教育孩子的時(shí)候，都要按照統(tǒng)一的去做。這樣的家庭會(huì)議應(yīng)當(dāng)在征得孩子的同意后展開(kāi)，孩子的想法能夠最直觀的體現(xiàn)出該方法是否可行。 在家庭會(huì)議中應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。 在教育的過(guò)程中，如果有矛盾沖突應(yīng)當(dāng)避免在孩子面前發(fā)生，矛盾雙方應(yīng)當(dāng)冷靜協(xié)商，充分尊重孩子的感受。家庭會(huì)議的及時(shí)召開(kāi)可以有效的保證孩子的教育順利進(jìn)行。

（二）尊重學(xué)生自然成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律

自然和諧，就是指家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律不揠苗助長(zhǎng)。 所有的父母都希望自己的孩子能夠足夠的優(yōu)秀， 將來(lái)有幸福美滿的人生。不少父母忽略了孩子自身的興趣和能力，為了讓孩子成才，每天除了讓孩子上學(xué)，課外時(shí)間還讓孩子參加各種輔導(dǎo)班或培訓(xùn)班。 不僅要求孩子能夠?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還要求孩子能夠在美術(shù)、音樂(lè)、跳舞等方面都能夠名列前茅。 這種負(fù)擔(dān)式的學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有足夠的時(shí)間放松休息[4] 。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生背負(fù)繁重的課業(yè)和心理壓力，無(wú)法發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。 尊重學(xué)生自然成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該努力去做到的，規(guī)劃好的人生沒(méi)有意義會(huì)失去它原本的光彩。 只有家長(zhǎng)尊重孩子發(fā)展的自然規(guī)律，讓其自由發(fā)展，才可以培養(yǎng)出擁有健康人格和個(gè)性品質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

（三）構(gòu)建和諧的家教環(huán)境

構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境有利于孩子的成長(zhǎng)。一個(gè)和諧、溫馨、健康、民主的家庭氛圍可以引導(dǎo)激勵(lì)孩子，使其熱愛(ài)家庭，在生活中積極向上。 好的家庭環(huán)境能養(yǎng)成孩子的良好性格。 當(dāng)父母把孩子當(dāng)成平等的朋友對(duì)待，在尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，也為孩子的教育提供了一個(gè)良好的環(huán)境。 每個(gè)孩子在性格生成階段中，學(xué)的最多的東西來(lái)自于父母，父母對(duì)人對(duì)事的態(tài)度會(huì)對(duì)孩子起到嚴(yán)重影響，而孩子早期受到的影響會(huì)作用其一生。 在父母與子女雙方互相尊重的基礎(chǔ)上，相互傾聽(tīng)、相互理解、相互溝通有利于構(gòu)造和諧的家庭教育環(huán)境，也有利于兒童健康的心理發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō): “活到老,學(xué)到老”，每一個(gè)人從出生開(kāi)始，遇到、聽(tīng)到、看到、感受到的每一件事物，每一句話，都會(huì)影響其成長(zhǎng)，也會(huì)使其心理因不同的感觸發(fā)生不同的變化，家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)、教育學(xué)生向更好的方向發(fā)展。 在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該注重自身的言行舉止，構(gòu)建和諧、健康，對(duì)孩子有益的教育環(huán)境，避免產(chǎn)生教育分歧，不能以錯(cuò)誤、消極的言語(yǔ)和態(tài)度批評(píng)學(xué)生，讓其能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

對(duì)自己孩子的教育想法范文第5篇

就我個(gè)人的體會(huì)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方式還是有的。只是照做，一點(diǎn)不用想的方法，當(dāng)然不現(xiàn)實(shí)。還是需要盡量少的理念配合我們的行動(dòng)的。這些理念是：1.孩子的任何感覺(jué)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是真實(shí)的，也就是他認(rèn)為是有道理的。我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)你不對(duì)來(lái)講道理。2。孩子的許多不對(duì)是我們的判斷，客觀上我們也不一定對(duì)。3.很多時(shí)候，我們和孩子對(duì)問(wèn)題的不同看法是可以并存的，不需要分個(gè)對(duì)錯(cuò)的。4.孩子的行為只要：1。不傷害自己，2。不傷害他人，3。不與環(huán)境有大的沖突。都是可以接受的。

以上四條理念解決一個(gè)問(wèn)題，我們不去強(qiáng)迫孩子接受我們的說(shuō)教，尊重孩子的感受。尊重就是我們雖然不能理解，但我們承認(rèn)對(duì)方有對(duì)方的道理，不把自己的理當(dāng)作是唯一正確的。

尊重孩子只是教育孩子的基礎(chǔ)，僅有尊重是不夠的。雖然孩子的感覺(jué)是真實(shí)的，但孩子憑感覺(jué)成長(zhǎng)，不是最有效的成長(zhǎng)途徑。

在尊重孩子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子就是孩子的最有效的成長(zhǎng)途徑了。

首先，我理解引導(dǎo)并不是要孩子簡(jiǎn)單的聽(tīng)我們的，而是要引導(dǎo)出孩子的想法和看法。如果孩子的想法和看法和家長(zhǎng)的一致，那自然就是聽(tīng)了話了，一切沒(méi)問(wèn)題。如果孩子的想法、看法和我們的不一致，是不是就要引導(dǎo)孩子像我們的靠攏呢？這其實(shí)是明天要說(shuō)的，這里暫且先用。就是對(duì)于那些基本的、普遍的、已有社會(huì)認(rèn)可的對(duì)錯(cuò)結(jié)論的事情，我們是需要做這樣的引導(dǎo)。比如：三種傷害。而那些我們自認(rèn)為是對(duì)是錯(cuò)的事情，可以暫且放一放，不急于將我們的認(rèn)識(shí)通過(guò)引導(dǎo)的方式，灌輸?shù)胶⒆拥乃枷胫?。因?yàn)槲覀兊墓噍?，?huì)是孩子的認(rèn)知受到限制，孩子自身適應(yīng)環(huán)境的有自由發(fā)展的機(jī)會(huì)就會(huì)受限。實(shí)際上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些事情回頭想想是不必要的，甚至是錯(cuò)的。這種情況不僅孩子成人了回頭會(huì)發(fā)現(xiàn)，就是孩子還小，也時(shí)常會(huì)有的。所以引導(dǎo)什么，也就要細(xì)心選擇了。要簡(jiǎn)化又簡(jiǎn)化。這樣你的引導(dǎo)就會(huì)更有效率，又盡可能少的影響孩子的自由空間。

引導(dǎo)的唯一途徑是溝通，你要讓孩子的所有想法呈現(xiàn)在你面前，盡管這些想法在你看來(lái)還有這樣那樣的不足。但這就是完整的孩子，你只有讓孩子完整的呈現(xiàn)在那里，你才有機(jī)會(huì)胸有成竹。任何對(duì)孩子的訓(xùn)斥、打斷、等否定行為，都會(huì)讓孩子退縮和隱瞞。你對(duì)他的了解就會(huì)打折，你對(duì)他的教育也就是只見(jiàn)一斑了。所以在和孩子溝通時(shí)，要鼓勵(lì)和肯定孩子，至少他說(shuō)了就很好。對(duì)其中你贊同的，給與鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。對(duì)于你認(rèn)為不妥的，你不認(rèn)可的，不能簡(jiǎn)單的給與批評(píng)和否定，更不能訓(xùn)斥和懲罰。下次孩子哪里還敢跟你說(shuō)啊。這樣你就和孩子失去了心靈的聯(lián)系，你就很多時(shí)候看不懂他了。正確的做法應(yīng)該是，按照孩子的思路，引領(lǐng)他多走幾步，或者退回幾步，讓他自己看到{思想中看到}結(jié)果，并且由他自己去選擇堅(jiān)持還是改變?？梢杂盟煜さ氖虑橐I(lǐng)，也可以是某個(gè)故事，某個(gè)動(dòng)畫片等等一切他能感受的事情來(lái)引導(dǎo)他。這樣我們就不會(huì)陷在自以為是的說(shuō)教之中了。也許一次兩次都達(dá)不到你想要的效果，那也得慢慢來(lái)。說(shuō)不定還有其他結(jié)果。堅(jiān)持這樣做，就會(huì)迎來(lái)簡(jiǎn)單的教育，至少家長(zhǎng)和孩子關(guān)系融洽，思想上保持溝通，情緒上沒(méi)有負(fù)擔(dān)。孩子是快樂(lè)的，孩子始終完整的呈現(xiàn)在你面前。

我們有時(shí)候缺乏和孩子溝通的耐心，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這樣就是為孩子好，這樣就是對(duì)的。當(dāng)你的為孩子好，是要孩子吃東西時(shí)，你會(huì)問(wèn)孩子想不想吃。如果孩子說(shuō)不想吃，你會(huì)尊重孩子，不吃就算了?？偛粫?huì)是為孩子好就強(qiáng)迫他吧。如果你還是想讓他吃點(diǎn)，你會(huì)進(jìn)一步詢問(wèn)原因，直到搞清楚了，與孩子達(dá)成一致。