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課外閱讀的需要范文第1篇

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生在英語課堂外擴展自己的英語知識，還能夠幫助學(xué)生開闊眼界，更加全面深入地理解與運用英語知識?；诖?，該文對高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀與問題，對優(yōu)化高中英語課外閱讀給出了相關(guān)策略，以期促進高中英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中英語；課外閱讀；實施策略

高中英語作為高中生必學(xué)的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學(xué)生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關(guān)注的重點問題。目前，高中英語課外閱讀已經(jīng)成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學(xué)生完成對英語知識的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進了高中英語教學(xué)的發(fā)展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對高中生學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助，學(xué)生可以在進行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量，提高對文章的理解能力，鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構(gòu)建，能夠有效提升高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，改善高中生英語學(xué)習(xí)水平難以提高的困境。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高中生進行的英語課外閱讀活動屬自發(fā)行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統(tǒng)的課外閱讀計劃，因此在進行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學(xué)生養(yǎng)成長期課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學(xué)生僅僅依靠英語課堂的學(xué)習(xí)和課下作業(yè)的完成是達不到掌握標(biāo)準(zhǔn)的，因此還需要擴大英語課外閱讀的數(shù)量和范圍。同時，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學(xué)生對于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達方式，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

2高中英語課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2.1課外閱讀目的較為功利

由于高中生面臨高考的壓力，除去課堂學(xué)習(xí)與課后完成作業(yè)的時間，幾乎沒有可以用于課外閱讀的時間。在有限的課余時間內(nèi)，大多學(xué)生也會優(yōu)先去做能夠提升自己考試成績的活動，進行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學(xué)生在進行課外閱讀后，英語成績得到了提升，他們會繼續(xù)制訂課外閱讀的計劃并且嚴(yán)格執(zhí)行，其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍，而不會選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時間內(nèi)，大多學(xué)生并沒有體驗到課外閱讀帶給他們成績的提升，他們就會忽略自己英語水平的實際提升情況，以成績作為關(guān)注的重點，放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平，也限制了學(xué)生英語水平的發(fā)展。因此，高中生在進行課外閱讀的時候要摒棄這種功利心，端正自己進行課外閱讀的態(tài)度，充分意識到課外閱讀對自身學(xué)習(xí)的幫助作用。

2.2缺乏正確的課外閱讀方法

由于面臨高考這一巨大任務(wù)，高中生進行課外閱讀的時間有限，對課外讀物的選擇也沒有明確的規(guī)劃，絕大部分學(xué)生的閱讀方式就是通讀，對閱讀材料的真正含義并不能深入研究，在遇到不認(rèn)識的單詞和不理解的句子時直接跳過，這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學(xué)生會對課外閱讀的材料仔細(xì)研讀，將每一個詞匯和不清楚的語句都查清楚，這樣雖然可以學(xué)到較多的知識，但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認(rèn)為，高中英語課外閱讀應(yīng)該和高中英語教學(xué)一樣系統(tǒng)化，學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也就體會不到課外閱讀的巨大作用，會逐漸失去對課外閱讀的興趣和耐心，進而放棄課外閱讀，這對高中英語學(xué)習(xí)是十分不利的。

2.3課外閱讀材料相對單一

高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄，課外閱讀材料的來源也相對單一。高中的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)生在課外閱讀時，首先會選擇課程的輔導(dǎo)材料和能提升自己考試技能的相關(guān)書籍，而對單純的英語讀物往往不會投入過多的精力。上文也提到學(xué)生在進行課外閱讀時有明顯的功利性，選擇的閱讀材料比較單一，大多圍繞著教材來進行選擇。在部分學(xué)校中，學(xué)生不會專門進行課外閱讀，文章的來源僅僅是英語輔導(dǎo)報刊和作業(yè)中的閱讀理解題，學(xué)生的閱讀量十分有限，單一的閱讀材料使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解能力有限，不利于英語教學(xué)的發(fā)展，同時也限制了學(xué)生英語水平的提升。

3優(yōu)化與改進高中英語課外閱讀的策略

3.1樹立正確的課外閱讀觀念

高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，選擇課外閱讀材料會圍繞教材進行，投入在課外閱讀的精力十分有限，意識不到課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要作用，對課外閱讀的重視程度明顯不夠。對此，要想從根本上發(fā)揮課外閱讀的重要作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念，端正對課外閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生甚至是教師都會認(rèn)為課外閱讀是浪費時間，認(rèn)為課外閱讀的時間應(yīng)該用來做更多的考題，以提高學(xué)生的英語水平。大量的作業(yè)和考題的確可以幫助學(xué)生掌握一定的考試技巧，但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學(xué)生的語感，擴展詞匯量的同時增強學(xué)生對文章的理解能力。在日常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到認(rèn)真對待英語課外閱讀，慢慢積累文章的閱讀量，從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章，堅持將文章中與課堂相關(guān)的知識點做好總結(jié)回顧，利用課余時間培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在樹立正確的課外閱讀觀念后，能夠自主積極地進行課外閱讀，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，也能夠保證學(xué)生的課余時間沒有被浪費掉，從根本上解決高中英語課外閱讀的推進問題。

3.2課外閱讀材料的有效選擇

選擇良好的課外閱讀材料是學(xué)生進行課外閱讀的起點，高中生的學(xué)習(xí)時間十分寶貴，因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意，選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學(xué)生英語水平的作用。首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和水平的提升沒有任何的幫助，學(xué)生進行課外閱讀的時間也就白白浪費了。對此，筆者通常會選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學(xué)生的課外閱讀材料，在提高其詞匯量的同時，也提高了學(xué)生快速閱讀的能力。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對課堂上所學(xué)到的知識也沒有任何鞏固和復(fù)習(xí)的幫助。另外，教師可以根據(jù)不同年級的學(xué)生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇與教材相關(guān)的課外閱讀材料時，也要注意閱讀材料的趣味性，保證學(xué)生能夠保持對課外閱讀的興趣。最后，課外閱讀材料的選擇要考慮內(nèi)容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于說明文，還應(yīng)該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型，最好是多個領(lǐng)域的內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同的閱讀需求和閱讀喜好，確保學(xué)生在課外閱讀中開闊眼界。

3.3培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生在進行課外閱讀的時候，需要掌握正確的閱讀方法，只有運用正確的方法進行閱讀，才能夠掌握課外閱讀的技巧，真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下，學(xué)生進行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點，能夠根據(jù)上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學(xué)生選擇的課外讀物是英文雜志，例如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等，這些雜志中的內(nèi)容覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，既滿足了學(xué)生迎合考試的需求，又保證了學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生也可以從這些英文雜志中了解到關(guān)于文化、社會、科技等方面的內(nèi)容，擴大自己的知識面。日積月累，學(xué)生掌握了課外閱讀的正確方法，就能夠掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4發(fā)揮教師的積極作用

教師在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學(xué)生選擇符合教學(xué)需求的課外閱讀材料，既要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，還要讓學(xué)生保持課外閱讀的積極性。另外，學(xué)生在進行課外閱讀的同時，教師要加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。很多學(xué)生意識不到課外閱讀的重要性，很大部分原因是教師沒有意識到課外閱讀的重要價值，并且沒有引導(dǎo)學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀。事實上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進行課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)真對待課外閱讀，并且養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生進行課外閱讀之前，教師需要明確課外閱讀的目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂好課外閱讀的計劃。高中英語課程的時間很緊張，如何在有限的時間里將課外閱讀的價值最大化，是每一個教師都需要關(guān)注的重點問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學(xué)生對課外閱讀的興趣，比如筆者會通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學(xué)生進行課外閱讀，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獲取重點知識的能力，拓展學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)。另外，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，也要監(jiān)督學(xué)生閱讀真正有意義的課外材料，還要充分發(fā)揮自身的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動進行課外閱讀，推動高中英語課外閱讀工作的全面進行。

3.5注重閱讀效果反饋

學(xué)生進行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學(xué)到的知識，同時也是為了擴展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的同時，也要加強對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，注重對學(xué)生閱讀效果的反饋。高中生的學(xué)習(xí)時間有限，所以要充分利用課外閱讀的時間，將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致。同時，教師需要建立課外閱讀的反饋機制，對學(xué)生課外閱讀的實際情況進行實時的了解，并且針對不同的學(xué)生給出相應(yīng)的課外閱讀建議。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的課外閱讀反饋情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，把學(xué)生遇到的問題融入課堂的教學(xué)過程中，加深學(xué)生對重點知識的記憶，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。另外，教師可以針對學(xué)生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計劃和閱讀內(nèi)容。比如，有些學(xué)生對英語詩歌很感興趣，對詩歌里面的單詞記憶深刻，教師可以針對這部分學(xué)生挑選英文詩歌的課外閱讀內(nèi)容，這樣既能夠使學(xué)生保持課外閱讀的興趣，也滿足了教師的教學(xué)需求；有些學(xué)生的英文水平低于班級平均水平，在做課外閱讀題目時速度比其他同學(xué)慢，教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，循序漸進，逐漸提高其閱讀能力。

4結(jié)語

高中英語課外閱讀在高中英語教學(xué)發(fā)展中起到了一定的促進作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及，課外閱讀在實施過程中也存在著一定的問題，但是高中英語課外閱讀取得的教學(xué)成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會被廣大英語教育工作者所認(rèn)知，英語課外閱讀也會成為高中英語教育必不可少的組成部分。

參考文獻：

[1]佟慧穎.對高中英語課外閱讀的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,51：221-222.

[2]周艷梅.高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀與實施課外閱讀的策略[J].中學(xué)生英語，2012,8:28.

課外閱讀的需要范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”。小學(xué)生的語文課外閱讀活動是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個因素。為此，在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高語文課外閱讀效益，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

(一)語文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動力的生成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)由過去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動力的生成，強調(diào)如何使學(xué)生想讀。

1、關(guān)注小學(xué)生閱讀動機的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動機。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個學(xué)生不同的閱讀需要。

2、要關(guān)注小學(xué)生語文課外閱讀成就感的生成。在學(xué)生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學(xué)生就能從中看到自己的進步，獲得成功的，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達到一個新的高度。

（二）構(gòu)建小學(xué)生的語文課外閱讀場

在小學(xué)生的課外閱讀過程中，個體與個體之間的相互交流、相互影響，無時不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語文課外閱讀場，對促進學(xué)生的課外閱讀，提高其課外閱讀能力具有重要的意義。

要構(gòu)建積極的語文課外閱讀場，首先，要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同的需要。其次，在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。再次，要有一定的檢測方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對課外閱讀的檢測方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進學(xué)生自覺地去進行課外閱讀。

二、樹立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀。

所謂以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進行語文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個性需求和認(rèn)知水平，強調(diào)孩子在課外閱讀過程中的主體作用。

(一)尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。通過課外的專題研究活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（二）在課外閱讀活動中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。

學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個方面。

1、鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。

（一）在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。

課外閱讀的需要范文第3篇

一、對課外閱讀材料進行有效選

首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和水平的提升沒有任何的幫助。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對課堂上所學(xué)到的知識也沒有任何鞏固和復(fù)習(xí)的幫助。另外，教師要根據(jù)不同年級的學(xué)生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

大多情況下，學(xué)生進行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點，能夠根據(jù)上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。

三、發(fā)揮教師的積極作用

教師在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學(xué)生選擇符合教學(xué)需求的課外閱讀材料，既要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，還要讓學(xué)生保持課外閱讀的積極性。另外，學(xué)生在進行課外閱讀的同時，教師要加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學(xué)生對課外閱讀的興趣，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獲取重點知識的能力，拓展學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)。

四、注重閱讀效果反饋

學(xué)生進行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學(xué)到的知識，同時也是為了擴展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的同時，也要加強對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，注重對學(xué)生閱讀效果的反饋。

課外閱讀的需要范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

1新時期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生閱讀主動性不高

在新時期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當(dāng)作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時間。二是課外閱讀對提高學(xué)生英語成績效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生對課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅持進行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時，初中生對英語課文閱讀的理解存在偏差，認(rèn)為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費大量時間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。

1.3課外閱讀指導(dǎo)不到位

在初中英語閱讀日常教學(xué)中，教師對學(xué)生英語課外閱讀的引導(dǎo)就是督促學(xué)生多做英語閱讀理解題，忽略了對文章的寫作風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)以及語言特色等方面的研究。在粗放式與單一式的閱讀教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生無法靈活運用閱讀策略來閱讀不同體裁的文章，不利于學(xué)生閱讀技能的提高，更無法使學(xué)生從閱讀中獲取愉悅感與成就感。英語課外閱讀具有較強的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀類型，但是教師如果一味的采取粗放式的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生對閱讀策略的掌握，更不利于學(xué)生閱讀水平的提高。

2優(yōu)化新時期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計劃

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應(yīng)當(dāng)從閱讀材料選擇——閱讀時間安排——閱讀過程管理——閱讀后評價反饋整個過程進行指導(dǎo)。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學(xué)生，對英語課外閱讀進行短時間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進一步了解學(xué)生的課外閱讀情況，并表揚與鼓勵按時完成課外閱讀的學(xué)生。從對學(xué)生評價的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評價方式，例如：口頭評價、書面評價、學(xué)生互評以及自我評價等，使其學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到在閱讀過程中取得的進步，學(xué)生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時，在無形中會增強學(xué)生的閱讀自信心與成就感，進而提升學(xué)生的閱讀動力。

2.2科學(xué)合理選擇課外閱讀材料

在初中生英語課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎(chǔ)條件，對增強學(xué)生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進作用。英語教師根據(jù)初中生的特征與閱讀能力，科學(xué)合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學(xué)生而言，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，建議學(xué)生選擇篇幅較短、語法簡單的英語童話故事，而初二與初三的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些英文報刊。二是選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，初中生英語課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類、描寫類、應(yīng)用類以及議論類等形式的體裁。三是選擇情感體驗豐富的閱讀材料，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。

課外閱讀的需要范文第5篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣培養(yǎng) 信息技術(shù) 對策

中圖分類號：G632          文獻標(biāo)識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

語文教學(xué)中的課外閱讀是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在信息時代，利用信息技術(shù)提高教學(xué)手段是教育工作的新嘗試。通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是語文教育的新方式，可以為提高學(xué)生的基本能力創(chuàng)造新的理念。

1 信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的優(yōu)勢

1.1 信息技術(shù)為課外閱讀提供了多種類的工具

對于學(xué)生的閱讀教育而言，傳播媒介是信息技術(shù)應(yīng)用的主要表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代學(xué)生接觸的新媒體技術(shù)，除了電視、報紙之外，還包括互聯(lián)網(wǎng)、手機移動終端等。多種類的信息技術(shù)工具能夠為拓展課外閱讀的途徑。

1.2 信息技術(shù)能夠提供高質(zhì)量的課外閱讀內(nèi)容

傳統(tǒng)的課外閱讀中，學(xué)生只是根據(jù)教師的指導(dǎo)進行閱讀文章的選擇。在信息傳播高度發(fā)達的今天，學(xué)生的課外閱讀能夠通過信息技術(shù)獲取更多新的內(nèi)容，開拓了新的空間。閱讀的方式已經(jīng)在信息技術(shù)的催促下產(chǎn)生了質(zhì)的飛越。電子書、電子報刊、電子圖文已經(jīng)成為新時期閱讀的載體。傳媒種類的增多，能夠根本上改變閱讀的內(nèi)容，學(xué)生能夠從眾多的閱讀內(nèi)容中，選擇自己喜愛的書目進行閱讀。高質(zhì)量的課外閱讀內(nèi)容能夠更好地拓寬學(xué)生的視野，使閱讀更加符合學(xué)生成長的需要。

1.3 信息技術(shù)的應(yīng)用拓寬了課外閱讀的范圍

讀萬卷書，行萬里路，這個道理在任何時代都具有特定的意義。課外閱讀作為提升學(xué)生自身能力的重要途徑，必須要借鑒新的方式方法。課外閱讀的主要目的是擴大小學(xué)生對外界的了解。而知識的積累需要多種途徑的共同作用。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以通過新聞、影視、音樂鑒賞等多種豐富的節(jié)目，增強閱讀的興趣，把閱讀的知識范疇逐步擴大，形成全方位、立體式的閱讀模式。課外閱讀是自由的，需要學(xué)生進行自主的選擇。課外閱讀需要學(xué)生對閱讀本身感興趣，能夠通過閱讀得到心靈的愉悅。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠拓寬閱讀的范圍，使學(xué)生的閱讀活動能夠自主選擇有興趣的書籍。

2 真正理解興趣教學(xué)的意義，充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)的模式

2.1 建立和完善信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)校都在進行情境式教學(xué)模式的改革。情境式教學(xué)模式可以利用信息技術(shù)，給教學(xué)活動帶來生機與活力。學(xué)校和家長都要積極地為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施。在課外閱讀的興趣培養(yǎng)中，要充分尊重學(xué)生自己的特點，尊重學(xué)生自主的選擇。

2.2 利用信息技術(shù)的科學(xué)性和先進性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的優(yōu)勢決定了其發(fā)展的科學(xué)性。學(xué)生在面對枯燥的學(xué)習(xí)時，需要新鮮事物的介入。現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供更加先進的閱讀享受。例如，在閱讀學(xué)習(xí)中，朗誦是提高閱讀效果最有效的手段。中央電視臺經(jīng)常會舉辦一些朗誦比賽，其中，優(yōu)秀的文章段落和優(yōu)美的朗誦情景，是最能打動學(xué)生心靈的。教師和家長可以將視頻播放給小學(xué)生觀賞，在觀賞時，可以模仿著自我錄音，尋找差距。這樣的模式可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)掘小學(xué)生的潛力，從知識層面和實踐層面，將閱讀上升到美學(xué)的范疇，體現(xiàn)閱讀的真正內(nèi)涵。

2.3 運用媒體傳播中有趣的方式提升學(xué)生的閱讀感觀體驗

倡導(dǎo)課外閱讀就是為了在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生接受更多的教育。課外閱讀對于學(xué)生而言具有重要的提升作用。課外閱讀能夠拓展閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)生可以共同分享讀書的種類和感受。例如，創(chuàng)立集體閱讀與賞析的形式，能夠在一定去區(qū)域內(nèi)，把學(xué)生集中到一起，針對一部文藝作品，進行閱讀和賞析的集中活動，這種評論式的閱讀方式，是提升小學(xué)生閱讀效果的重要途徑。

3 結(jié)語

把閱讀作為培養(yǎng)的重點目標(biāo)，是新時期小學(xué)語文教育的進步，把課外閱讀當(dāng)作教學(xué)的一部分是當(dāng)前小學(xué)教育機制的改革。重視信息技術(shù)在課堂教育和課外教育的應(yīng)用，可以從根本上推動我國學(xué)生素質(zhì)的提高，可以推動教學(xué)理論與科學(xué)技術(shù)的融合發(fā)展。

參考文獻：

[1]王守偉.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣[J].中國校外教育,2011(2).