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電子電路分析與制作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路分析與制作 精品課程建設(shè) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0041-02

課程是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最基本保障，是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。精品課程建設(shè)是中職學(xué)校課程改革的主要內(nèi)容和重要舉措，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)模式改革是精品課程建設(shè)的兩個(gè)主要方面內(nèi)容，本文對(duì)中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)字電路分析與制作精品課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、底值緶販治鲇脛譜骺緯探萄目標(biāo)

精品課程建設(shè)的核心是要解決好課程目標(biāo)定位。數(shù)字電路分析與制作是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，是從事維修電工工作和電子產(chǎn)品裝配、銷售、維修工作等崗位工作的必修課程。課程建設(shè)的三維目標(biāo)是：

（一）理論基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。掌握數(shù)字電路的基本知識(shí)，熟悉常用數(shù)字集成電路的邏輯功能和典型應(yīng)用，掌握元器件檢測(cè)、電路焊接安裝、測(cè)量調(diào)試、故障排除維修的基本方法，能描述項(xiàng)目電路的基本組成及工作原理、工作過程，了解數(shù)字電路分析與制作課程涉及的新技術(shù)、新工藝和新材料。

（二）能力教學(xué)目標(biāo)。能按項(xiàng)目電路安裝原理圖正確選用半導(dǎo)體元器件和集成電路組件，熟練使用焊接工具進(jìn)行電路焊接，按照電路原理圖正確裝配電子產(chǎn)品，根據(jù)產(chǎn)品功能進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)試，具備簡(jiǎn)單的故障判斷和維修能力。

（三）情感態(tài)度素質(zhì)教育目標(biāo)。熱愛所學(xué)的專業(yè)，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是、規(guī)范操作的工作態(tài)度，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹立安全、能源、環(huán)保和質(zhì)量等現(xiàn)代生產(chǎn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)字電路分析與制作課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。圍繞課程目標(biāo)，按“必需、夠用”的原則選擇課程教學(xué)內(nèi)容。遵循“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的課程建設(shè)思想，按“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)思路，由淺入深、由單一到整體，知識(shí)和技能并重的原則開發(fā)理實(shí)一體化項(xiàng)目教材，構(gòu)建由“單元電路實(shí)驗(yàn)― 電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)”專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練融合的課程實(shí)踐教學(xué)體系。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：第一層次是課程必須掌握的基本理論知識(shí)，第二層次是基本技能操作，第三層次是理論知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用。其中，第一、第二層次的教學(xué)內(nèi)容通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式完成，學(xué)生在完成任務(wù)中掌握基本理論知識(shí)和操作技能；第三層次的教學(xué)內(nèi)容是通過項(xiàng)目教學(xué)完成，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目，安裝、調(diào)試常用的電子小產(chǎn)品的過程中，將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用到實(shí)際的電子產(chǎn)品中，進(jìn)一步掌握知識(shí)和技能。數(shù)字電路分析與制作課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體見表 1。

三、教學(xué)模式改革探索

（一）“項(xiàng)目導(dǎo)向―任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。“項(xiàng)目導(dǎo)向―任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種探究式的教學(xué)模式，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，以具體項(xiàng)目為載體、以典型的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中做、任務(wù)中學(xué)、項(xiàng)目中用，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，再自主探索完成具體的項(xiàng)目。“項(xiàng)目導(dǎo)向―任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中合作探究、完成任務(wù)、展示成果、接受評(píng)價(jià)，獲得相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和專業(yè)操作技能，改變傳統(tǒng)教學(xué)“教師講、學(xué)生被動(dòng)聽”的情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）“項(xiàng)目導(dǎo)向―任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施。數(shù)字電路分析與制作課程的主要特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)用性和實(shí)踐性，適合應(yīng)用集“教、學(xué)、做、評(píng)”于一體的項(xiàng)目導(dǎo)向――任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。在課程教學(xué)中，以具體項(xiàng)目（電子小產(chǎn)品安裝與調(diào)試）為主線，將項(xiàng)目分解的若干個(gè)任務(wù)（單元電路），將教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）融入每個(gè)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、邊學(xué)邊練、協(xié)同合作， 最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成項(xiàng)目的過程中體會(huì)解決實(shí)際問題的全過程，項(xiàng)目各階段任務(wù)流程如圖 1 所示。

（三）利用數(shù)字電路分析與制作課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助教學(xué)。根據(jù)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則和實(shí)用性原則，開發(fā)了數(shù)字電路分析與制作網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，主要由課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、多媒體課件庫(kù)、積件學(xué)習(xí)、單元電路實(shí)訓(xùn)、三維虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、教學(xué)視頻、在線測(cè)試、討論區(qū)等模塊組成，其中三維虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)與教材的電子小產(chǎn)品安裝與調(diào)試項(xiàng)目完全配套。在教學(xué)中，鼓勵(lì)和要求學(xué)生在課堂外利用數(shù)字電路分析與制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供條件，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把某些抽象的專業(yè)知識(shí)更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易和深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

電子電路分析與制作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】技工；電子工藝；實(shí)訓(xùn)；興趣教學(xué)

一位名人說過“興趣是最好的老師”，興趣是助推劑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)汲取知識(shí)。還有位名人說過“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”這也體現(xiàn)了興趣導(dǎo)學(xué)和調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中的重要性。特別是在當(dāng)今社會(huì)，技工院校學(xué)生個(gè)性鮮明、興趣廣泛，怎樣能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，獲得最佳的教學(xué)效果，對(duì)技工教師是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文從電子工藝實(shí)訓(xùn)課入手，研究適合技工院校電子類專業(yè)實(shí)踐類課程的興趣導(dǎo)學(xué)模式。

1、電子工藝實(shí)訓(xùn)的課程定位與內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1課程定位

電子工藝實(shí)訓(xùn)課在電子信息工程和通信技術(shù)專業(yè)鏈路中處于基礎(chǔ)課地位，是在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校第一學(xué)期先要接觸的一項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)課程。設(shè)置此課程的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。因此課程開設(shè)在學(xué)生掌握基本電路分析方法的基礎(chǔ)上，在電子相關(guān)專業(yè)課程鏈路中處在較底層，是把學(xué)生引入電子專業(yè)領(lǐng)域的第一座橋梁，所以，它的教學(xué)效果對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性起到非常重要的作用。也是由于它位于教學(xué)鏈路的較底層，學(xué)生僅掌握了基本的電路分析方法，還未開始學(xué)習(xí)模擬電子電路和數(shù)字電子電路，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不多，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到它與專業(yè)知識(shí)的依賴性不可過強(qiáng)，而一定是本專業(yè)知識(shí)的典型范例。

1.2電子工藝實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照?qǐng)D1所示的課程鏈路能看出，電子工藝實(shí)訓(xùn)課是在學(xué)生學(xué)了電路分析基礎(chǔ)后及把要學(xué)習(xí)模電數(shù)電課程前開設(shè)的，起到一個(gè)承上啟下的過渡作用。所以，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不可單純只涉及電路分析基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)適度加入后續(xù)課程相關(guān)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生的求學(xué)探知欲。在學(xué)生完成此實(shí)訓(xùn)課后，必然產(chǎn)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲的效果，使后續(xù)專業(yè)課程順利開展。

通過調(diào)研和前期準(zhǔn)備，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定為“電子琴制作”。此電路原理圖簡(jiǎn)單易讀，綜合應(yīng)用了電路分析、模擬電子電路和數(shù)字電子電路等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)采用了喇叭發(fā)聲方式，能夠直觀驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子制作興趣。

2、興趣一效果導(dǎo)學(xué)模式在電子工藝實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)踐

我們把興趣一效果導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課中，對(duì)其中兩個(gè)授課單元分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和興趣、導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行授課，并把考核結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)該模式的可行性。

先挑選電子工藝實(shí)訓(xùn)課的兩個(gè)授課單元作為實(shí)踐對(duì)象，分別為基礎(chǔ)焊接工藝訓(xùn)練和喇叭發(fā)聲原理及頻率分析。授課單元基礎(chǔ)焊接工藝訓(xùn)練中主要包括的知識(shí)點(diǎn)有電路板的結(jié)構(gòu)、基木焊接要領(lǐng)、元器件識(shí)別。授課單元喇叭發(fā)音原理及頻率分析中包括的知識(shí)點(diǎn)有喇叭發(fā)聲原理、頻率與聲調(diào)的關(guān)系、負(fù)載電阻與頻率的關(guān)系。前者中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師依次講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同知識(shí)點(diǎn)間不采用興趣導(dǎo)學(xué)方式發(fā)生關(guān)聯(lián)。后者中則采用興趣效果導(dǎo)學(xué)模式，挖掘不同知識(shí)的興趣點(diǎn)，同時(shí)使各個(gè)興趣點(diǎn)之間出現(xiàn)關(guān)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這個(gè)興趣點(diǎn)產(chǎn)生興趣的同時(shí)也對(duì)其他興趣點(diǎn)產(chǎn)生興趣，在學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也把握了其他知識(shí)點(diǎn)。喇叭發(fā)聲原理及頻率分析中挖掘的興趣點(diǎn)有：一是喇叭發(fā)聲是由什么控制的？二是頻率的高低對(duì)喇叭發(fā)聲聲調(diào)有什么影響？三是怎樣改變輸入到喇叭中頻率？三者之間都有著密切聯(lián)系。對(duì)第一個(gè)興趣點(diǎn)感興趣的學(xué)生能掌握喇叭發(fā)聲原理，即喇叭發(fā)聲是由一定頻率的交流信號(hào)控制的，能引導(dǎo)該學(xué)生對(duì)第二個(gè)興趣點(diǎn)產(chǎn)生興趣，把握了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即頻率與聲調(diào)的關(guān)系。

通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)兩個(gè)授課單元所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)授課單元喇叭發(fā)音原理及頻率分析中涉及的知識(shí)要點(diǎn)掌握的情況應(yīng)比授課單元基礎(chǔ)焊接工藝訓(xùn)練中的要好，能夠看出興趣一效果導(dǎo)學(xué)模式對(duì)實(shí)踐類課程的教學(xué)效果具有改善作用，在實(shí)踐類課程教學(xué)中可行。

3、興趣、效果導(dǎo)學(xué)模式對(duì)實(shí)踐類課程教學(xué)的指導(dǎo)意義

在對(duì)興趣、效果導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行了分析，并在電子工藝實(shí)訓(xùn)課的授課單元中進(jìn)行了局部實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。在興趣、效果導(dǎo)學(xué)模式下，教師在實(shí)踐類課程教學(xué)中挖掘興趣點(diǎn)要注意如下幾點(diǎn)：一是興趣點(diǎn)并不是越多越好；二是興趣點(diǎn)要輻射該門課程教學(xué)大綱的全部知識(shí)點(diǎn)，不可有盲點(diǎn)；三是興趣點(diǎn)間要存在豐富的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)一個(gè)興趣點(diǎn)感興趣的同時(shí)能關(guān)聯(lián)地對(duì)其他多個(gè)興趣點(diǎn)發(fā)生興趣，直接和間接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果。

本文從技工電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程中的興趣導(dǎo)學(xué)問題切入，分析了興趣點(diǎn)挖掘和教學(xué)效果間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果間的關(guān)系給出了依據(jù)。以電子工藝實(shí)訓(xùn)課程為實(shí)踐對(duì)象，把興趣、效果導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在該課程的典型授課單元中，取得了一定的教學(xué)效果。要理論聯(lián)系實(shí)際地總結(jié)教師在課程興趣點(diǎn)挖掘方面必須注意的問題，在教學(xué)中，把以此作為科學(xué)依據(jù)，挖掘和設(shè)計(jì)興趣點(diǎn)，注重增強(qiáng)興趣點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的興趣反饋進(jìn)行收集，達(dá)到提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，最終提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]董迪.淺談電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與管理策略.中國(guó)校外教育，2010.5

電子電路分析與制作范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),電子電路,實(shí)踐課程,改革

1 電子電路實(shí)踐課程改革的內(nèi)容

1.1 電子技術(shù)實(shí)踐課程體系的改革

為了體現(xiàn)電子技術(shù)實(shí)踐課程的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)現(xiàn)、研究探索、項(xiàng)目規(guī)劃、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的宗旨，擬把電子電路實(shí)踐課程體系劃分為5個(gè)模塊20多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，如圖1所示，每個(gè)實(shí)驗(yàn)明確局部目標(biāo)，每個(gè)模塊完成階段目標(biāo)，可配合理論教學(xué)，在二年級(jí)分階段性實(shí)施教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合、跨課程知識(shí)體系融合、已學(xué)與拓展知識(shí)融合與課外研學(xué)融合的實(shí)踐。使學(xué)生盡早綜合運(yùn)用知識(shí)，盡早接觸工程實(shí)際，盡早開展探索研究，向前覆蓋已學(xué)知識(shí)，向后拓展未學(xué)知識(shí)。

1.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改革

項(xiàng)目?jī)?nèi)容要突出工程背景、方法多樣、綜合應(yīng)用及研究探索。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)其嘗試運(yùn)用電子新技術(shù)。

選擇具有生活和工程背景的內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)“學(xué)有所用”的樂趣中，激發(fā)興趣這一原始動(dòng)力。著重選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有變化和不確定性，展示科學(xué)研究的研究和探索性，盡量設(shè)計(jì)少有現(xiàn)成方案借鑒的項(xiàng)目。

課程內(nèi)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，盡量做到從點(diǎn)到面，分層次地?cái)U(kuò)大知識(shí)面覆蓋率。課程之間開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，在模擬電路、數(shù)字電路課程都學(xué)完后進(jìn)行綜合電路設(shè)計(jì)，可以融合模擬電路、數(shù)字電路、FPGA、多門課程的知識(shí)與技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)跨課程知識(shí)融合，最后完成從單元到系統(tǒng)的綜合。

研究項(xiàng)目既然融合了已學(xué)的模擬電路或數(shù)字電路等知識(shí)，則更需要自學(xué)FPGA、PSOC、單片機(jī)等拓展技術(shù)，實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)與拓展知識(shí)融合。電子電路可在咫尺之間產(chǎn)生千變?nèi)f化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)電子的新器件、新技術(shù)與新方法，借助于日臻完善的電子電路及系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的軟硬件結(jié)合的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性。

課程團(tuán)隊(duì)可以組織指導(dǎo)創(chuàng)新大賽、飛思卡爾大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外研學(xué)活動(dòng)，完成理論到工程認(rèn)知的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核要求的竌母？通過綜合設(shè)計(jì)性、工程實(shí)踐性、研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐過程，考察學(xué)生在觀察分析、設(shè)計(jì)構(gòu)思、項(xiàng)目計(jì)劃、組織管理、工程實(shí)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)等方面的綜合能力，激勵(lì)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的思維、應(yīng)變、研究探索、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。

考核學(xué)生運(yùn)用基本理論進(jìn)行項(xiàng)目需求分析的能力，如電路方案的合理性；理論計(jì)算和仿真結(jié)果是否合理；實(shí)驗(yàn)表格是否完整等。

督促學(xué)生建立實(shí)踐的觀念，電子電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)不能紙上談兵，解決好原理—仿真—硬件實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，即考核學(xué)生的動(dòng)手能力，如硬件電路布局是否清晰，連線是否整齊，是否預(yù)留測(cè)試接口；儀器使用是否熟練、操作是否規(guī)范，功能與性能指標(biāo)的完成程度、完成時(shí)長(zhǎng)等。

考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目各功能構(gòu)思的技巧性、自主思考與獨(dú)立解決問題的能力。中學(xué)語文論文

考核參數(shù)測(cè)試方案的合理性（包括各關(guān)鍵點(diǎn)的波形及實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)）。完成設(shè)計(jì)的基本要求或提高要求程度如何，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)必須當(dāng)堂找老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收并登記，以保證考核的公正和嚴(yán)謹(jǐn)性。

通過驗(yàn)收作品，演講答辯、交流總結(jié)等，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)表達(dá)、應(yīng)變、研究探索及團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力。

1.4 實(shí)踐模式的改革

教師可以采用多樣化教學(xué)形式、層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程化考核激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過程，做精做透每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如專題講座、技術(shù)展示、案例分析、主題討論、方案論證、質(zhì)疑講評(píng)等方法教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇任務(wù)要求、自主設(shè)計(jì)方案進(jìn)程、自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自主展示實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主研學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐過程。

1.5 綜合優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)

統(tǒng)籌布局，集成打造建成多學(xué)科交融、軟硬件一體、資源豐富、配置合理、充分開放的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測(cè)試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。

2 課題研究需解決的關(guān)鍵問題

課題研究需解決的關(guān)鍵問題是精心設(shè)計(jì)一整套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式與考核方式。最重要的是，它應(yīng)滲透著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理念，相對(duì)做到科學(xué)性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的有機(jī)融合，具有較好的實(shí)用性和適用性，對(duì)綜合培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)有較顯著效果，有示范性。其中設(shè)計(jì)的案例應(yīng)具備的教學(xué)思想如下。

2.1 科學(xué)性

（1）案例要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究目的與實(shí)際應(yīng)用背景。（2）案例是精心設(shè)計(jì)的。（3）教學(xué)內(nèi)容與要求的定位切合學(xué)生實(shí)際，服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。（4）案例經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)證明可行。

2.2 基礎(chǔ)性

（1）突出經(jīng)典的基本概念、基本方法和基本電路。（2）應(yīng)始于基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升要求。不能講創(chuàng)新就忽視經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)新始于基礎(chǔ)。（3）要掌握好涉及基本概念、理論和方法的基礎(chǔ)單元電路實(shí)驗(yàn)，應(yīng)有指標(biāo)性要求，訓(xùn)練測(cè)量操作與結(jié)果分析的規(guī)范方法。（4）能激勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行適度的探究。

2.3 先進(jìn)性

（1）反映新技術(shù)和教學(xué)改革的可行成果。這是開展人才培養(yǎng)模式改革的具體成果。（2）合理地運(yùn)用了新技術(shù)手段。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映并運(yùn)用新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)手段與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以多種方式輔助開展。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程中的方案比較、定性與定量分析。（4）采用多元考核。注重實(shí)驗(yàn)過程與效果，有不同于傳統(tǒng)方式的、客觀量化的多元考核方式。

2.4 實(shí)用性

（1）應(yīng)該配合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)上具有可操作性，能體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色。（3）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與裝置應(yīng)實(shí)用、完整、正確，是優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體展現(xiàn)。

2.5 互動(dòng)性

（1）強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性、交流的生動(dòng)性，以拓展知識(shí)、引發(fā)思考。（2）促使學(xué)生之間開展探討、合作，在智力與非智力素質(zhì)培養(yǎng)上能取得一定育人效果。

2.6 適用性

（1）具備分等級(jí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠提供不同定位的需求。（2）采用模塊分層結(jié)構(gòu)，適于不同專業(yè)、不同層次要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。（3）具有相應(yīng)的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核適用性較強(qiáng)。

2.7 強(qiáng)調(diào)特色

（1）案例是精心設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，能夠?qū)崿F(xiàn)具體教學(xué)目的之達(dá)成。（2）案例設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于該校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，照搬未必適合該校實(shí)際，要有所創(chuàng)新。（3）案例應(yīng)反映專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重，有自身特色。

3 結(jié)語

對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行改革和探索，是針對(duì)新世紀(jì)能力型人才培養(yǎng)的需要， 著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解電路系統(tǒng)在生活和工程實(shí)際中的應(yīng)用，體驗(yàn)電路功能實(shí)現(xiàn)方法的多樣性及根據(jù)工程需求進(jìn)行技術(shù)方案選擇的過程。使學(xué)生盡早綜合運(yùn)用知識(shí)、盡早接觸工程實(shí)際，熟悉工程實(shí)踐中應(yīng)用必要的技術(shù)和現(xiàn)代化工具的方法。鼓勵(lì)學(xué)生站在基礎(chǔ)、面向未來，關(guān)注電子新技術(shù)發(fā)展，盡早開展探索研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 候艷紅.電路分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2015（81）：104，170.

電子電路分析與制作范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 電力電子技術(shù) 教學(xué)方法 改革

1 教學(xué)現(xiàn)狀

電力電子技術(shù)是一門新興的應(yīng)用于電力領(lǐng)域的電子技術(shù)，是利用電力電子器件（晶閘管、GTR、MOSFET等）對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、電力系統(tǒng)、家用電器中，是現(xiàn)代電氣專業(yè)不可缺少的一門課程，在培養(yǎng)該專業(yè)的人才中占有很重要的地位。近幾年家大力發(fā)展職業(yè)教育，目的是順應(yīng)市場(chǎng)要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。如今大部分高職院校，在教學(xué)模式的選擇上，往往忽略學(xué)生及課程的特點(diǎn)，沿用本科院校的教學(xué)模式――以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，理論教學(xué)在先，實(shí)踐教學(xué)在后的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)模式對(duì)于高職院校中電力電子課程的學(xué)習(xí)造成了巨大的阻力。

1.1 課程理論知識(shí)復(fù)雜抽象

該門課程的主要內(nèi)容包括：整流電路分析、逆變電路分析、直流斬波電路分析以及交流調(diào)壓調(diào)頻電路分析，每一章節(jié)中都會(huì)涉及大量的數(shù)量計(jì)算、波形及電路分析，例如，三相整理電路或交流調(diào)壓電路，涉及到的輸出波形復(fù)雜難懂讓學(xué)生很難理解和掌握；此外，大量的電路圖（正弦波同步觸發(fā)電路、鋸齒波同步觸發(fā)電路等）分析起來更是困難重重，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)該門課程產(chǎn)生了厭煩心理，最終放棄對(duì)電力電子的學(xué)習(xí)。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，教學(xué)過程機(jī)械

電力電子實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上操作完成的，主要是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，即首先對(duì)該電路進(jìn)行理論分析，包括波形分析、數(shù)值計(jì)算等，然后要求學(xué)生按照操作步驟連接電路，調(diào)試過程最終檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析是否相同。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)械呆板，學(xué)生無需過多思考，只要按照步驟操作就行，沒有拓展性與創(chuàng)造性，并且試驗(yàn)設(shè)備年數(shù)已久，陳舊老化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析偏差很大，不利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知。

2 特點(diǎn)分析

基于上述存在的教學(xué)現(xiàn)狀，大部分的研究者會(huì)考慮在沿用原有的教學(xué)模式下，通過改變教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)等來提高電力電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，但筆者認(rèn)為，他們忽略了一個(gè)最重要的問題，即教學(xué)模式的選擇是否恰當(dāng)。教學(xué)模式的選擇必須“因材施教”，這里的“材”包括兩方面，第一，授課對(duì)象即學(xué)生的特點(diǎn)；第二，所授課程――《電力電子技術(shù)》這門課程的特點(diǎn)，來采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。該文著重分析了高職院校學(xué)生的普遍特點(diǎn)及《電力電子技術(shù)》課程特征，為教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。

2.1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

在高考大軍中，高職院校的學(xué)生總體的成績(jī)較差，大部分的學(xué)生高考成績(jī)僅在300分左右。這一方面說明他們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)薄弱，如果在大學(xué)階段，采用課堂授課為主的理論教學(xué)模式，高中階段所學(xué)知識(shí)難以支撐大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。并且進(jìn)一步說明高職院校的學(xué)生不擅長(zhǎng)大篇幅的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于新事物的認(rèn)知，如果采用理論授課的方式，不能引起學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

但是高職院校的學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力并不差，他們對(duì)未知領(lǐng)域有著一種探索的沖勁，對(duì)于新事物的認(rèn)知總是希望通過自己的親手實(shí)踐，先有感性的認(rèn)識(shí)再基于課程進(jìn)行理性認(rèn)知。在3年的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生課堂上聽課一知半解，但課下卻興致勃勃的制作許多電子作品，學(xué)生們的反饋是喜歡動(dòng)手實(shí)踐，而不喜歡枯燥的理論講解。

2.2 《電力電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)

電力電子技術(shù)是一門理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程，理論知識(shí)抽象難懂，實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)。主要內(nèi)容包括電力電子器件、電力電子電路裝置及系統(tǒng)。電力電子器件主要包括晶閘管、GTR、MOSFET和IGBT；電力電子電路及系統(tǒng)包括整流電、逆變電路、直流斬波電路、交流調(diào)壓調(diào)頻電路等主電路以及各種控制、觸發(fā)、保護(hù)電路等。不論器件的應(yīng)用還是電路的分析，都必須從實(shí)踐應(yīng)用中得到鍛煉和純熟。由此可見電力電子技術(shù)重在應(yīng)用，只學(xué)不用就仿佛紙上談兵，失去了該門課程的意義。

電力電子技術(shù)基于市場(chǎng)需求應(yīng)運(yùn)而生，隨著時(shí)代的發(fā)展而快速更新?lián)Q代。如今IGBT的應(yīng)用站住主導(dǎo)地位，是電力電子電路更加簡(jiǎn)單，效率更高。電力電子技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。

3 教學(xué)改革思考與探索

基于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及《電力電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)，筆者對(duì)于該門課程的教學(xué)改革提出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

3.1 強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)知，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境

如前所述高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)面狹窄，單就什么是電力電子技術(shù)、電力電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域等一些問題學(xué)生認(rèn)知淺顯，并且課程中涉及大量的專有名詞及前沿知識(shí)，如不間斷電源、PWM調(diào)制等學(xué)生更是聞所未聞。對(duì)于這樣一門課程，在授課之初，必須安排足夠的課時(shí)讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知。要求教師多搜集相關(guān)的圖片，視頻，制作形式多樣的多媒體課件、微課等，向?qū)W生充分展示電力電子技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，比如變頻空調(diào)、變頻洗衣機(jī)、電風(fēng)扇的無級(jí)調(diào)速、電源適配器等，拉近學(xué)生與電力電子技術(shù)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生提供電力電子技術(shù)最新的發(fā)展動(dòng)向，新技術(shù)新設(shè)備的研發(fā)應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)有更高層次的認(rèn)知，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，這樣更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

基于《電力電子技術(shù)》課程具有強(qiáng)時(shí)代性的特點(diǎn)，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

將該課程教學(xué)重點(diǎn)由原來的普通晶閘管半控型器件及變流技術(shù)電路的原理分析調(diào)整為MOSFET、IGBT等全控型器件及功率模塊的應(yīng)用，調(diào)整為以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學(xué)內(nèi)容。

3.3 改革教學(xué)模式，遵循認(rèn)知規(guī)律

《電力電子技術(shù)》一直沿用傳統(tǒng)的本科類院校的教學(xué)模式――先理論后實(shí)踐，而這并不適合高職院校的特殊情況，就電力電子技術(shù)的教學(xué)模式，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行了大膽的嘗試，即遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行感性認(rèn)知，在理論分析進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果有一定的改善，教學(xué)效率有所提高。

3.4 巧用仿真軟件，豐富教學(xué)手段

觸發(fā)電路是電力電子技術(shù)課程中的非常重要的內(nèi)容，不論整流技術(shù)、逆變技術(shù)還是交流調(diào)壓調(diào)頻技術(shù)等都會(huì)涉及到觸發(fā)電路的調(diào)試，觸發(fā)信號(hào)的正常與否關(guān)系到變流技術(shù)的成敗。但是如何更直觀深刻的認(rèn)知觸發(fā)電路一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。而Matlab仿真軟件的引入就能很輕松的解決上述問題，Matlab中Simulink/Sources庫(kù)中選擇pulse generator可方便實(shí)現(xiàn)對(duì)于觸發(fā)器的設(shè)置，觸發(fā)脈沖波形直觀明了，并且可根據(jù)需要調(diào)節(jié)元件參數(shù)，觀察脈沖信號(hào)的變化。使學(xué)生對(duì)問題的研究更加透徹深入。在實(shí)際教學(xué)中采用這種虛實(shí)結(jié)合的方法，不僅能豐富教學(xué)手段，更能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

當(dāng)今我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，面向典型工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向是職業(yè)教育的教育理念?！爸袊?guó)制造2025”“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來，使得電力電子技術(shù)的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛。因此我們要積極探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)計(jì)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學(xué)內(nèi)容，提高電力電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀娟，劉偉.《電力電子技術(shù)》課程改革思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（33）：30-31.

電子電路分析與制作范文第5篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課；課程體系；仿真軟件

1.引言

《電路分析基礎(chǔ)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》四門課程是電子信息類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)意義重大。本文針對(duì)這四門課程，著眼于課程體系的建設(shè)和獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，研究?jī)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低課程難度的方法和措施，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

2.體系內(nèi)課程理論內(nèi)容的優(yōu)化

電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電路分析》的公式多、定理多、計(jì)算量大?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象不易理解。《模擬電子技術(shù)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，每次課的新知識(shí)多，信息量大，抽象且枯燥無味。

對(duì)于《電路分析》強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單電阻電路的分析，以加強(qiáng)電路中串聯(lián)與分壓、并聯(lián)與分流、電位、開路和短路等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在講述網(wǎng)孔方程和節(jié)點(diǎn)方程時(shí)，只采用基爾霍夫定律。對(duì)特殊問題的處理時(shí)才采用“超網(wǎng)孔”和“超節(jié)點(diǎn)”方法。講述相量時(shí)，采用相量變換與反相量變換的概念，使其與后續(xù)課程《信號(hào)與系統(tǒng)》中的傅氏變換和拉氏變換呼應(yīng)。

《信號(hào)與系統(tǒng)》在不影響課程內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性的前提下，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)理論?；靖拍畈糠肿鳛楹罄m(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)，課堂上要詳細(xì)的講解；傅里葉變換一章中的信號(hào)正交分解對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生可以不講，而是直接引入傅里葉級(jí)數(shù)，對(duì)序列的傅里葉分析及離散傅里葉變換是后續(xù)課程數(shù)字信號(hào)處理的內(nèi)容；講授傅里葉變換、拉普拉斯變換、Z變換的性質(zhì)時(shí)，由于三者有一定的相似性，因而重點(diǎn)講授傅里葉變換的性質(zhì)；在電路分析課程中，因?yàn)椴恢v拉普拉斯變換分析電路的方法，則在本課程拉普拉斯變換一章中重點(diǎn)講授（一次課）；系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析對(duì)弱電類專業(yè)來說，后續(xù)課程用的很少，可以不講或只簡(jiǎn)單介紹（2次課）。

《模擬電子技術(shù)》精選基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，保證較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；刪減模擬電子技術(shù)中陳舊、過時(shí)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化定量分析計(jì)算方面的內(nèi)容；及時(shí)更新和補(bǔ)充新內(nèi)容，如EDA仿真與設(shè)計(jì)、模擬（數(shù)?；旌希┛删幊唐骷?。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容進(jìn)行弱化，如《數(shù)字電子技術(shù)》中公式法或卡諾圖法化簡(jiǎn)邏輯表達(dá)式在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是，現(xiàn)階段邏輯表達(dá)式的化簡(jiǎn)意義不大，學(xué)生只要掌握化簡(jiǎn)原理即可。改革后的“數(shù)電”課程對(duì)邏輯化簡(jiǎn)的技巧不再占用過多學(xué)時(shí)，考試也予以刪減。

與此同時(shí)，還要考慮課程之間的相互銜接，即從課程體系的角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，理順課程間的相互關(guān)系。突出工程性和實(shí)用性，注重“加強(qiáng)實(shí)踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念。

3.體系內(nèi)課程理論與工程應(yīng)用的結(jié)合

3.1 將Matlab與《電路分析》和《信號(hào)與系統(tǒng)》有機(jī)結(jié)合

體系內(nèi)四門課程都具有濃厚的工程背景，目前的理論教學(xué)相對(duì)枯燥，方法單一。由于《電路分析》課程中許多電路的分析過程較復(fù)雜，所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較深，而許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又欠缺，因而時(shí)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生厭學(xué)的窘境。Matlab是目前應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)軟件之一，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算、符號(hào)運(yùn)算及圖形處理等的強(qiáng)有力工具。在理論課的教學(xué)中引入Matlab軟件輔助分析電路問題是化解教學(xué)窘境的有效手段。例如利用Matlab輔助分析動(dòng)態(tài)電路和利用Matlab輔助分析正弦穩(wěn)態(tài)電路，可是使理論教學(xué)變得直觀，易懂。

《信號(hào)與系統(tǒng)》和現(xiàn)代數(shù)學(xué)關(guān)系緊密，理論性很強(qiáng)，具有高度概括和較為抽象的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺該課程公式多，難理解。要想讓學(xué)生掌握好這門課程，在教學(xué)過程中需要邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。通過借助Matlab輔助分析，使學(xué)生真正理解課本內(nèi)容，真正做到理論和實(shí)際相統(tǒng)一。使理論公式形象化，通過計(jì)算機(jī)仿真和演示，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。理論課演示內(nèi)容：信號(hào)的產(chǎn)生、表示與變換，信號(hào)的頻譜分析、系統(tǒng)的頻率響應(yīng)、卷積計(jì)算、信號(hào)的合成與分解等。

3.2 將Multisim10仿真軟件與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》融合

在實(shí)際的課程教學(xué)中，對(duì)于一般、較簡(jiǎn)單的電路，教師可以對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，但是，對(duì)于較復(fù)雜的電路，則應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析、教學(xué)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。把Multisim10仿真軟件引入模電和數(shù)電課堂教學(xué)，通過仿真軟件來繪制電路，觀察電路的工作過程，讓學(xué)生一看就懂，一聽就會(huì)，這樣就有利突出重點(diǎn)、解析難點(diǎn)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更熟練.同時(shí)縮短傳統(tǒng)課程與相關(guān)實(shí)用技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的距離，以便取得更好的教學(xué)效果。具體的說，可以將《模擬電子技術(shù)》分解成“直流穩(wěn)壓電源”、“電壓放大電路”、“功率放大電路”、“帶有反饋的電壓放大電路”、“集成運(yùn)放的應(yīng)用”等。在《數(shù)字電子技術(shù)》中可以擬定“基本邏輯門電路仿真”、“編碼譯碼器仿真”、“時(shí)序邏輯電路仿真”、“555定時(shí)器仿真”、“數(shù)模、模數(shù)電路仿真”。教師在授課的過程中首先對(duì)電路簡(jiǎn)單介紹，接著進(jìn)行仿真演示，之后再回歸理論講解和說明。

4.課程體系改革的初步實(shí)踐

近幾年來，隨著獨(dú)立學(xué)院師資的穩(wěn)定，我們一直致力于電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課的課程改革，從獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)入手，制定合適的教學(xué)大綱和配套的授課計(jì)劃。尤其是針對(duì)模擬電子技術(shù)課程已經(jīng)完成從大綱制定，到教材編寫以及與教材配套的教學(xué)課件的制作，并且針對(duì)該門課程嘗試了在理論課堂引入Multisim10仿真軟件的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。從目前的教學(xué)改革效果來看，改革的思路和方法與我獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況相符合，有必要把這種嘗試延伸到四門課對(duì)應(yīng)的課程體系，進(jìn)行通盤考慮，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.結(jié)語

在提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)工程中，課程體系與課程內(nèi)容的改革無疑是一個(gè)核心的問題。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與課程平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們將不斷探索教改新思路，培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的工程應(yīng)用型人才。

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