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java課程精品培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:多核技術(shù);計(jì)算機(jī)教學(xué);高職院校

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

多核技術(shù)發(fā)展迅猛之勢已超出人們的預(yù)期想象,給計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)理念和方法帶來重大變革。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)重要基地的高職院校,如何在多核時(shí)代到來之初就開始探索計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的革新,適應(yīng)多核時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要,是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念、計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)體系就應(yīng)該根據(jù)多核技術(shù)發(fā)展走勢做相應(yīng)的變化,例如教學(xué)觀念要從結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο缶幊贪l(fā)展到多線程并行編程,教學(xué)課程從編程語言到軟件工程,從計(jì)算機(jī)組成到芯片設(shè)計(jì),都可以引入多核技術(shù)。本文就教學(xué)觀念和編程語言類課程的影響進(jìn)行了有益的探討。

1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

20多年間,中國職業(yè)教育已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大、人數(shù)最多、進(jìn)步最快的職業(yè)教育體系:目前高職在校生人數(shù)在大學(xué)生中所占比例高達(dá)53%,總?cè)藬?shù)是1998年的6倍多。從1980年起步時(shí)期的區(qū)區(qū)13所,到2005年底的1091所,全國僅獨(dú)立設(shè)置的高職高專學(xué)校數(shù)量就增長了80多倍,幾乎所有的高職院校都有計(jì)算機(jī)專業(yè)或涉及計(jì)算機(jī)教育。如此之大規(guī)模,計(jì)算機(jī)教育必然給高職的教育質(zhì)量帶來相應(yīng)的高影響力和新課題。

由于辦學(xué)定位上的差別,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)自然不同于傳統(tǒng)的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)或服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨,專門性、實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)是其課程設(shè)置的基本定位,應(yīng)以工作能力(技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì))為主線來設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系。其辦學(xué)特色是堅(jiān)持根據(jù)市場和技術(shù)需求變化適時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),特別要注意多核技術(shù)帶來的技術(shù)需求的變化,使得學(xué)生具有新技術(shù)的適應(yīng)能力。

2007年7月23日,在新疆舉行的“全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”2007論壇暨全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上,誕生了《中國高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系2007》。其英文譯名為China Vocational -Computing Curricula,簡稱CVC2007。封面為藍(lán)色,通常稱作高職藍(lán)皮書。它是我國高職院校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中第一個(gè)全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)性文件,CVC2007要解決的問題是:高職計(jì)算機(jī)教

育應(yīng)當(dāng)遵循什么指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念;當(dāng)前面臨的形勢和需要解決的問題;依據(jù)什么原則去構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)教育的課程體系,并提供了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等七個(gè)專業(yè)的課程體系參考方案,現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都按照該藍(lán)本進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。

多核時(shí)代的到來,多核技術(shù)的發(fā)展,使得大學(xué)計(jì)算機(jī)的教育面臨新的問題:在多核技術(shù)的影響下,計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯技術(shù)和應(yīng)用軟件的編程模型等都發(fā)生了較大的變化,大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)需要跟上多核技術(shù)的腳步,做出有針對(duì)性的調(diào)整。國外的高校例如美國麻省理工學(xué)院、喬治亞理工學(xué)院等已經(jīng)開始設(shè)置多核課程,通過新增課程或修改原有課程的教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)多核計(jì)算技術(shù)帶來的變化。對(duì)國內(nèi)的普通高校來說,教育部已聯(lián)合英特爾公司推出了“教育部―英特爾精品課程”,投入和支持一系列與多核課程相關(guān)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目,推動(dòng)了我國高校引入多核內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)與建設(shè)。目前高職院校的相應(yīng)工作比較滯后,CVC2007還未明確涉及多核技術(shù),需要進(jìn)行相應(yīng)的修改和補(bǔ)充,以達(dá)到培養(yǎng)的學(xué)生具備在主流計(jì)算機(jī)硬件上進(jìn)行多核技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此,將多核技術(shù)納入到高職院校的課程體系中具有相當(dāng)?shù)闹匾院途o迫性。

2多核帶來的影響

所謂雙核處理器,就是在一塊CPU基板上集成兩個(gè)處理器核心,并通過總線等互連技術(shù),將各處理器核心連接起來。多核并不是一個(gè)新概念,現(xiàn)在的多核基本上指的是CMP(Chip Multi Processors,單芯片多處理器)類型,其實(shí)在RISC處理器領(lǐng)域早已實(shí)現(xiàn)。多核與單核的區(qū)別在于,前者可以讓程序真正地“同時(shí)”執(zhí)行,而不是多個(gè)進(jìn)程輪流使用CPU,從而給用戶造成“多個(gè)程序正在同時(shí)執(zhí)行”的假象。以前,通常是依賴CPU時(shí)鐘頻率的提升來提高CPU的性能。然而普通單核心處理器的頻率難于進(jìn)一步提升,性能也無法有質(zhì)的飛躍。由于時(shí)鐘頻率高,功率消耗大,溫度升也高,機(jī)器易發(fā)生故障和老化,英特爾公司在3.8GHz的產(chǎn)品以后只得宣布停止4GHz的產(chǎn)品計(jì)劃。

因此,處理器全面轉(zhuǎn)向多核體系,CPU內(nèi)部開始出現(xiàn)了兩個(gè)、四個(gè)甚至更多的內(nèi)核。

由于是底層的計(jì)算平臺(tái)正在發(fā)生變化,因此IT領(lǐng)域從業(yè)人員,不僅僅是開發(fā)者,包括需求分析人員、設(shè)計(jì)者、程序員和測試者,都在工作時(shí)要考慮到并行帶來的影響。作為高職院校的計(jì)算機(jī)教育工作者,要考慮到技術(shù)變化所帶來的技術(shù)需求的變化,以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)人才的需求。為此,本文僅就多核對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)觀念和編程語言課程的影響進(jìn)行了初步探討。

2.1并行設(shè)計(jì)思想的引入

多核的流行和普及,使程序中可以有多個(gè)線程真正地“同時(shí)”運(yùn)行,也就是并行執(zhí)行。如果說第一代是過程化和結(jié)構(gòu)化編程,第二代是面向?qū)ο缶幊?那么現(xiàn)在到了第三代多線程并行編程。能不能把多線程并行化的工作完全交給操作系統(tǒng)和編譯器呢?這是一個(gè)充滿誘惑力的前景。我們認(rèn)為并行化的工作現(xiàn)在無法自動(dòng)實(shí)現(xiàn),未來也只能在一定程度上有所緩解,而不可能全部交由機(jī)器完成。因此,在教學(xué)觀念上,需要建立并行設(shè)計(jì)的思想和掌握并行編程模式,需要增設(shè)課程或在相關(guān)課程中加入Foster的PCAM并行設(shè)計(jì)方法學(xué)和多種的并行編程模式。面對(duì)多核,需要建立新的思維方式,就像當(dāng)年從過程化編程過渡到面向?qū)ο缶幊虝r(shí)所做的那樣。

2.2編程語言課程的影響

高職院校在教學(xué)計(jì)劃中大多都安排C和java語言這兩門課,過去主要是體現(xiàn)的是單線程串行程序設(shè)計(jì)模式、結(jié)構(gòu)化與面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想,現(xiàn)在面對(duì)多核處理器,需要在并行觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行并行編程,因此需要對(duì)C和Java語言課進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充。C和Java語言都具有良好的并行程序設(shè)計(jì)支持的功能,可以在課程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充。如C語言的OpenMP和MPI庫分別支持共享存儲(chǔ)和分布存儲(chǔ)編程模式,其多線程庫也支持多線程并行。Java有很好的多線程編程功能,其代號(hào)為Tiger的Java 5的java.util.concurrent包的出現(xiàn),可以使用低層機(jī)器指令取代鎖,精化了互斥訪問的粒度,提高了系統(tǒng)的可伸縮性和活性。

設(shè)計(jì)一個(gè)好的并行編程應(yīng)用系統(tǒng)是困難的,設(shè)計(jì)者不僅僅要了解語言的并行功能部分,重要的是還要掌握和理解并行設(shè)計(jì)思想。設(shè)計(jì)者要面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)是任務(wù)劃分和數(shù)據(jù)分解,要盡可能地讓每個(gè)任務(wù)在執(zhí)行時(shí)只使用自己的數(shù)據(jù)。如果不同的線程要共享數(shù)據(jù),問題將迅速變得復(fù)雜,同時(shí)并行程序的測試與調(diào)試也會(huì)更加困難。不久前,當(dāng)有人問C#之父Anders Hejlsberg“未來幾年內(nèi)語言的發(fā)展方向在何處”時(shí),Anders表示“要處理好多核的問題,并提供一個(gè)更好的并發(fā)模型”。Erlang語言最近也受到越來越多的關(guān)注,這說明人們迫切需要一個(gè)強(qiáng)大而又充分簡單的工具來解決并發(fā)編程的挑戰(zhàn)。

3應(yīng)對(duì)的措施和改革

由于學(xué)生就業(yè)有“滯后性”的特點(diǎn),而教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有“前瞻性”,這樣才能適應(yīng)由于技術(shù)變化帶來的人才市場需求變化。因此,多核相關(guān)課程教學(xué)的開展和引入多核技術(shù)是現(xiàn)實(shí)的必然,而且是早行動(dòng)早受益。開展多核技術(shù)的教學(xué)需要在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,更重要的是教師培訓(xùn)必須先行一步。

3.1教師培訓(xùn)

教師是多核技術(shù)傳授的關(guān)鍵,只有教師自己掌握了多核技術(shù)的相關(guān)知識(shí),才能組織好對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)工作。目前與多核相關(guān)的一些并行課程,也只有在國內(nèi)少數(shù)高校才開設(shè),高職院校的教師普遍缺乏這方面的知識(shí),我們的教師應(yīng)盡快地接受必要的培訓(xùn),與時(shí)俱進(jìn),更新知識(shí),只有教師早行動(dòng),學(xué)生才能早受益。多核技術(shù)的教師培訓(xùn)也可以采用送出去和請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法,送教師到相關(guān)院校學(xué)習(xí)和參加英特爾公司的大學(xué)課程計(jì)劃培訓(xùn)班,也可以請(qǐng)一些專家教授到學(xué)院進(jìn)行專題講座。另外,通過組織多核技術(shù)的研究小組,使教師迅速掌握多核技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)和研究前沿。

3.2課程和教材改革

多核課程的開設(shè),可以使學(xué)生對(duì)多核計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),以更好適應(yīng)未來的計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展與革新。將多核技術(shù)引入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程體系可以有兩種方式:一種為單獨(dú)開設(shè)課程,一種為改造現(xiàn)有課程。單獨(dú)開設(shè)課程,需要高水平的教師及適合高職院校的優(yōu)秀教材,這種方式現(xiàn)階段較難實(shí)行;對(duì)現(xiàn)有課程的改造和擴(kuò)充比較切實(shí)可行,我們可以首先對(duì)C和Java編程語言課進(jìn)行示范,將并行設(shè)計(jì)思想融合到這些課程中。另外,此前教育部聯(lián)合英特爾公司推出了“教育部―英特爾精品課程”,支持了一系列與多核課程相關(guān)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目,我們可以引入和借鑒這類多核課程及教材。

3.3實(shí)驗(yàn)環(huán)境建立

建立多核技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是必備和必需的。目前的臺(tái)式機(jī)和筆記本都是雙核以上的多核環(huán)境,開展多核計(jì)算硬件條件基本不成問題;軟件方面像OpenMP、MPI、Pthread等都有一些開源資源,可以實(shí)現(xiàn)共享式存儲(chǔ)計(jì)算和分布式存儲(chǔ)計(jì)算。對(duì)于某些系統(tǒng)環(huán)境需要進(jìn)行購置和添加,如Intel的多核計(jì)算環(huán)境,包括C編譯器、數(shù)學(xué)庫、測試和分析工具等。

4結(jié)束語

目前多核計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已普及,需要我們高職院校的多核技術(shù)教育及時(shí)跟上發(fā)展潮流,為學(xué)生提供最前沿的信息和知識(shí),適時(shí)地為社會(huì)培養(yǎng)出滿足市場技術(shù)需求的人才。希望通過我們的多核課程,學(xué)生能了解流行的多核硬件平臺(tái),掌握多核編程和程序評(píng)測、調(diào)優(yōu)技能,具有扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力,為將來在無處不在的多核應(yīng)用領(lǐng)域工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育改革課題研究組. 中國高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系2007[M]. 北京:中國鐵道出版社,2007.

java課程精品培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： Java 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

Java語言由于具有面向?qū)ο?、不依賴平臺(tái)、安全等特點(diǎn)，不僅是正在被廣泛使用的編程語言，而且也是軟件設(shè)計(jì)開發(fā)者應(yīng)掌握的一門基礎(chǔ)語言。我院信息管理與信息系統(tǒng)和電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《Java程序設(shè)計(jì)》課程是一門面向低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)課程，主要講授Java語言基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。在課程講授中主要采用以教師講解為主導(dǎo)、以案例為驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)生通過完成針對(duì)性訓(xùn)練掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)《Java程序設(shè)計(jì)》課程后學(xué)生僅處于對(duì)面向?qū)ο笏枷牒蚃ava語言的初步認(rèn)識(shí)和掌握階段，特別需要通過進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)Java語言的應(yīng)用能力加以提高，也為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)?！禞ava程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》就是基于上述目的在開設(shè)《Java程序設(shè)計(jì)》學(xué)期的實(shí)踐周單獨(dú)開設(shè)的一門實(shí)訓(xùn)課程。

一、《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》在程序設(shè)計(jì)類課程體系的地位和作用

《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》作為一門實(shí)訓(xùn)課程，在程序設(shè)計(jì)類課程體系中起到承上啟下的作用，該課程的先修理論課程為《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《java程序設(shè)計(jì)》，后繼課程《Web應(yīng)用開發(fā)（J2EE方向）》。

對(duì)于Java語言這種應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來說，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，在學(xué)生具備了基本面向?qū)ο缶幊趟悸凡⑶艺莆站幊坦ぞ吆头椒ㄖ螅ㄟ^案例和項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題以提高工作效率，讓學(xué)生體會(huì)每一點(diǎn)進(jìn)步所帶來的成功和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)為：要求學(xué)生在掌握J(rèn)ava語言的語法、常用類庫和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，并有一定編程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過軟件編程規(guī)范培訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)案例和小型項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Java語言開發(fā)小型項(xiàng)目的實(shí)踐能力，使學(xué)生深入掌握和運(yùn)用Java語言解決實(shí)際問題，為在后繼課程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的web應(yīng)用程序打好基礎(chǔ)，另一方面結(jié)合案例開發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程力求彌補(bǔ)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言類課程中以課堂教學(xué)為主、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的不足之處，通過集中式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到對(duì)學(xué)生編程能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

二、《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

在“Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)過程中，以Java語言知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以案例為依托，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.知識(shí)準(zhǔn)備與擴(kuò)充

結(jié)合“Java程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)充，具體包括：

（1）JDK，Eclipse編譯環(huán)境的使用，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)Eclipse教程，掌握設(shè)置斷點(diǎn)、逐步排錯(cuò)等功能。

（2）熟練掌握J(rèn)ava標(biāo)準(zhǔn)類庫的查詢和使用，可以集合類、圖形用戶界面組件類為例。

（3）復(fù)習(xí)Java的編程規(guī)范并嚴(yán)格應(yīng)用于項(xiàng)目開發(fā)過程。

（4）知識(shí)擴(kuò)充，包括對(duì)Java高級(jí)應(yīng)用——數(shù)據(jù)與集合類、泛型、JDBC數(shù)據(jù)庫連接、多線程等知識(shí)的掌握和熟練應(yīng)用。

2.示例項(xiàng)目講解

在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬的開發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生提供模仿的樣本，而模仿是學(xué)習(xí)的捷徑之一。通過運(yùn)用項(xiàng)目和程序代碼等案例、實(shí)例來理解有關(guān)思想，使學(xué)生記憶深刻，事半功倍。在實(shí)際教學(xué)安排中，可以一個(gè)小型項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)通過對(duì)案例的模仿和創(chuàng)新，理解每一環(huán)節(jié)的任務(wù)，從無到有地積累自己的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐過程中掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，獲取實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)

（1）項(xiàng)目選擇。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)還要遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、開放性、靈活性于一體，一個(gè)成功的任務(wù)要有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)任務(wù)，通過上網(wǎng)搜集、查閱最豐富的Java項(xiàng)目開發(fā)資料，分析、摘取經(jīng)典Java程序作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）團(tuán)隊(duì)劃分。對(duì)于學(xué)生來說，僅靠個(gè)人的力量來完成一個(gè)小型項(xiàng)目是不實(shí)際的，需要彼此之間以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行合作，共同完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中各成員的角色和所承擔(dān)的項(xiàng)目可參照軟件工程中的小組軟件開發(fā)過程TSP（Team Software Process）來制定。在項(xiàng)目的需求分析階段，成員可以通過共同討論，集思廣益，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，給出設(shè)計(jì)方案；在設(shè)計(jì)過程中，由組長安排各成員的分工合作，確定每人所承擔(dān)的任務(wù)。成員可以輪流承擔(dān)各階段的設(shè)計(jì)、編碼和測試任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目的開發(fā)過程中扮演不同的角色，熟悉軟件設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)軟件創(chuàng)新能力、研究能力、開發(fā)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)遵守軟件設(shè)計(jì)規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)軟件技術(shù)開發(fā)的職業(yè)崗位能力。同時(shí)，各小組之間也形成了一定的激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)成員的工作都關(guān)系到整個(gè)小組的成敗，這在客觀上也要求每名成員盡力去做好自己的工作。

（3）項(xiàng)目開發(fā)。實(shí)訓(xùn)中常用的項(xiàng)目有：圖書借閱管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績信息管理系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、書店管理系統(tǒng)、校園IP查詢系統(tǒng)、超市管理系統(tǒng)、畫圖板、俄羅斯方塊游戲、個(gè)人通訊錄、日歷制作、簡易計(jì)算器、文本編輯器等，各組選定一個(gè)項(xiàng)目完成。在實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師向?qū)W生提供解決問題的必要條件，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料獲取相關(guān)信息，各組自行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（4）過程指導(dǎo)。分組采取自愿原則，根據(jù)任務(wù)大小及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況，一般每組4-5名同學(xué)，其中1名同學(xué)任組長，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)分配、進(jìn)度管理、定期匯報(bào)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，遵循的原則是盡量依靠學(xué)生自身的能力和團(tuán)隊(duì)的合作，以團(tuán)隊(duì)為單位獨(dú)立解決遇到的難題，但由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限，教師有必要在項(xiàng)目的關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的偏差及時(shí)糾正，對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所可能遇到的比較深的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。指導(dǎo)的方式可以采用當(dāng)面討論、Email答疑或建立QQ群進(jìn)行集體討論等。

（5）成績?cè)u(píng)判。成績?cè)u(píng)判包括：對(duì)新技能的掌握及熟練應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性解決問題能力，將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境的能力，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的態(tài)度，等等。實(shí)訓(xùn)最終成績考核以小組為單位，先用10分鐘演示項(xiàng)目，再回答3-5個(gè)相關(guān)問題，教師綜合講述情況和回答程度做出評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中盡量多的掌握J(rèn)ava項(xiàng)目開發(fā)的能力與技巧是《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置的初衷，通過《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的增設(shè)，增強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。學(xué)生普遍反映這樣的實(shí)訓(xùn)課程比以往的學(xué)習(xí)過程有更多的收獲，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作與獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)了對(duì)Java語言的學(xué)習(xí)信心和專業(yè)課的學(xué)習(xí)信心。

通過近一年的課程改革，進(jìn)一步改進(jìn)了《Java程序設(shè)計(jì)》課程與《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使兩個(gè)課程相互銜接成為體系；初步建成了Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫，并在每次教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和改進(jìn)；建立了完整的《Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和課程考核方案。該門課程的改革也為其他程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]招啟東.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在JAVA課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2008（10）.

[3]邵奇峰.Java系列課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（20）：40-43[7].

java課程精品培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息管理課程能力就業(yè)

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院1954年建校，具有50多年建校歷史。1999年7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院是國家35個(gè)“示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”建設(shè)單位之一；是國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合批準(zhǔn)的“電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地”。

學(xué)院現(xiàn)有高等職業(yè)教育、成人本、專科教育等各層次在校學(xué)生近萬人。根據(jù)學(xué)院五大專業(yè)群發(fā)展方向，設(shè)有9系1部，開設(shè)軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子信息技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、會(huì)計(jì)等28個(gè)專業(yè)。培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀、身體健康靈活、心理素質(zhì)良好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技能精準(zhǔn)熟練、能夠在第一線發(fā)揮骨干作用的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。

1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要面向北京生產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)思想品德優(yōu)秀、身體健康靈活、心理素質(zhì)良好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技能精準(zhǔn)熟練，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線從事信息的采集、分析、管理；信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；信息系統(tǒng)維護(hù)；信息系統(tǒng)運(yùn)作和信息資源開發(fā)利用，有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。

2 主干課程

核心課程：信息采集、數(shù)據(jù)分析、JAVA模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、企業(yè)數(shù)據(jù)與維護(hù)等。精品課程：java網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、java語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。限選課程：信息組織、競爭對(duì)手分析、管理信息系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目管理、ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、ERP生產(chǎn)管理。

3 專業(yè)能力及特色

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是根據(jù)北京市信息化發(fā)展的需要，充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，通過融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的具有現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，精于信息處理技術(shù)操作技能的復(fù)合型高技能信息管理人才。

該專業(yè)的學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)到教學(xué)做一體模塊和開放式綜合實(shí)訓(xùn)模塊再到頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，時(shí)時(shí)刻刻都與企業(yè)緊密合作，每走一步都按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。注重專業(yè)基礎(chǔ)理論夯實(shí)和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化信息采集與數(shù)據(jù)分析綜合能力，發(fā)展ERP設(shè)計(jì)及管理信息系統(tǒng)開發(fā)的綜合能力。

4 就業(yè)方向

①信息管理以及信息系統(tǒng)分析、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)；②計(jì)算機(jī)信息處理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)設(shè)計(jì)；③信息系統(tǒng)集成相關(guān)的市場開發(fā)、銷售、客服工作；④信息咨詢公司中的咨詢工作；⑤市場調(diào)查公司的項(xiàng)目督導(dǎo)、市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等工作。

5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

信息管理與信息服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地場地面積1200m2，實(shí)訓(xùn)工位近179個(gè)，設(shè)備價(jià)值750萬元。是以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)的工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育特色。該實(shí)訓(xùn)基地由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、軟件開發(fā)部、信息情報(bào)采集處理中心、企業(yè)信息管理中心、企業(yè)遠(yuǎn)程信息服務(wù)中心五部分組成。

5.1 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室 該實(shí)訓(xùn)室是模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境建設(shè)的，可以完成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件（設(shè)備、服務(wù)器等）平臺(tái)的運(yùn)行和維護(hù)工作?？梢酝瓿傻膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：企業(yè)網(wǎng)安全分析及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、企業(yè)網(wǎng)中采用的主要防護(hù)技術(shù)的分析與實(shí)施、企業(yè)網(wǎng)中操作系統(tǒng)平臺(tái)的安全配置、企業(yè)網(wǎng)中的入侵檢測及維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

5.2 軟件開發(fā)部 模擬軟件開發(fā)企業(yè)建設(shè)，能夠完成基于java技術(shù)的web開發(fā)、eclipse開發(fā)web應(yīng)用系統(tǒng)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在這里和北京新青時(shí)代網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作完成了：環(huán)天峰內(nèi)部辦公系統(tǒng)，陽光財(cái)險(xiǎn)自助卡投保系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)。

5.3 信息情報(bào)采集處理中心 這是模擬企業(yè)情報(bào)中心建成的，可以完成：市場調(diào)查預(yù)測、信息檢索、企業(yè)信息采集、商業(yè)情報(bào)分析、競爭環(huán)境定制跟蹤等等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

目前已經(jīng)與北京東方策略科技有限公司合作完成了汽車市場調(diào)研及資料整理工作。

5.4 企業(yè)信息管理中心 企業(yè)信息管理中心以企業(yè)資源管理系統(tǒng)為主要支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理全過程的模擬環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)和掌握企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的信息管理流程。

華盛開元軟件技術(shù)有限公司合作完成了公交運(yùn)營調(diào)度系統(tǒng)中開發(fā)技術(shù)文檔的編寫工作。

java課程精品培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞 虛擬實(shí)驗(yàn)；生物藥物制備技術(shù)；虛擬實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）08-0121-02

Tentative Exploration of Virtual Experiment Teaching System for Biological Pharmaceutical Technology Course//PENG Xin， FAN Sanwei， XU Lili， HE Junyao

Abstract This paper described the traits of virtual experiment， the framework and design of virtual experiment platform for biological pharmaceutical technology course， which illustrated the importance of exploring the virtual experiment teaching system.

Key words virtual experiment； biological pharmaceutical tech-nology

生物制藥技術(shù)是在藥學(xué)、生物技術(shù)、制藥工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興交叉學(xué)科。本專業(yè)主要培養(yǎng)從事生物藥物生產(chǎn)制備、分析檢驗(yàn)和質(zhì)量控制、設(shè)備養(yǎng)護(hù)和市場營銷等工作的高級(jí)應(yīng)用性人才。由于生物技術(shù)的特殊性（高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)），對(duì)學(xué)生扎實(shí)過硬的綜合實(shí)踐技能功底和研究及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。

生物藥物制備技術(shù)是生物制藥技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)主干課程，該課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及發(fā)酵工程、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程等多方面。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)手段受到場地、儀器和設(shè)備等各方面教學(xué)資源的限制，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)文件）的出臺(tái)，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重點(diǎn)從抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。文件中強(qiáng)調(diào)“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)”，虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建設(shè)成為高等職業(yè)院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要部分[1]。

近年來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究越來越引起關(guān)注，但在藥學(xué)相關(guān)課程中的應(yīng)用少有報(bào)道，尤其是高職高專院校開展虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的報(bào)道更為少見。浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校生物制藥技術(shù)經(jīng)過13年的建設(shè)，于2010年成為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)示范基地，并在該專業(yè)主干課程――生物藥物制備技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中全面開展了項(xiàng)目模塊化教學(xué)，構(gòu)建了該課程實(shí)踐教學(xué)多媒體資源庫[2]。為進(jìn)一步提高該課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)生物藥物制備技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建做了初步探討。

1 生物藥物制備技術(shù)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校生物制藥技術(shù)專業(yè)目前已建設(shè)成為浙江省特色專業(yè)、寧波市重點(diǎn)專業(yè)。作為專業(yè)核心課程，生物藥物質(zhì)量檢測技術(shù)和生物藥物制備技術(shù)兩門課程分別是省級(jí)和校級(jí)精品課程，并建有課程教學(xué)資源共享網(wǎng)站。雖然取得一定的成績，但在教學(xué)中仍然存在一些突出的問題。

1）生物藥物制備技術(shù)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備較多，如微生物或動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)系統(tǒng)、蛋白層析系統(tǒng)以及一些大型精密儀器如定量PCR儀、紅外光譜儀、質(zhì)譜儀、原子吸收光譜儀等，需要操作者具有熟練的操作技能。實(shí)踐課上通常是教師對(duì)儀器的介紹和簡單的操作演示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)及其操作了解膚淺，走上工作崗位后基本不能直接操作。雖然實(shí)訓(xùn)車間已購入中試規(guī)模的發(fā)酵罐，但由于各方面限制，目前只讓學(xué)生做到空消的步驟，沒有實(shí)際進(jìn)行菌種培養(yǎng)的工作。下游分離純化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目因?yàn)榭紤]到需要使用大量易燃易爆易揮發(fā)的有機(jī)溶劑，存在較大的環(huán)境污染和安全隱患，目前也僅開設(shè)了一些小試規(guī)模的蛋白質(zhì)鹽析、層析等小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2）生物工程及組織細(xì)胞培養(yǎng)方面的實(shí)驗(yàn)大多非常耗時(shí)，往往需多天甚至更長，并且需要超純級(jí)的實(shí)驗(yàn)試劑，有些試劑具有一定的毒性、放射性，并因環(huán)境污染而不具有可行性。這使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常有限，即便是開設(shè)了的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)儀器和試劑昂貴也不可能讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)掌握不足。

3）近幾年隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)滯后。學(xué)生人均設(shè)備臺(tái)套數(shù)相對(duì)減少，實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常是分組完成實(shí)驗(yàn)，造成一人實(shí)驗(yàn)多人觀摩的局面，學(xué)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)少。且因?yàn)橐话阋粋€(gè)實(shí)驗(yàn)教師要同時(shí)指導(dǎo)20個(gè)左右的學(xué)生，學(xué)生操作有錯(cuò)誤時(shí)不一定能即時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響了教學(xué)效果。

2 生物藥物制備技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀 虛擬實(shí)驗(yàn)室是基于Web技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化。實(shí)驗(yàn)者借助其軟件系統(tǒng)可完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬實(shí)驗(yàn)室具有低成本、高安全、高效率、長效性、開放性、共享性等優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果，是一種建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的拋錨式教學(xué)策略和隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

虛擬實(shí)驗(yàn)室是由美國的William Wolf教授首次提出的。美國十分重視虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究與開發(fā)，在該領(lǐng)域的研究已處于領(lǐng)先地位，如Model ChemLab是一款面向中學(xué)和大學(xué)的、交互性很強(qiáng)的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以進(jìn)行酸堿滴定等化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，生物領(lǐng)域中的“虛擬青蛙解剖”實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一例[3]。

在我國，虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也得到了較大的重視，清華大學(xué)、華中理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校走在了前列。上海等地多所電大也在積極籌建遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室，作為突破遠(yuǎn)程教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限的全新嘗試，如基于VRML的機(jī)械設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、基于VRML的工程圖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、基于VRML的動(dòng)物解剖虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等[4]?？傮w上我國虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，本科院校的建設(shè)速度快，而高職院校發(fā)展緩慢。

生物藥物制備技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

1）技術(shù)選取。

①Java技術(shù)。Java是一種使網(wǎng)頁由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的軟件編程語言，其自動(dòng)內(nèi)存管理和下標(biāo)檢查機(jī)制具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和安全性，對(duì)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)而言是至關(guān)重要的特性。另外，Java3D也是目前構(gòu)建三維實(shí)體的主要方法之一[5]。Java的跨平臺(tái)特性迎合了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的思想，它還是一個(gè)動(dòng)態(tài)代碼系統(tǒng)，用Java語言開發(fā)的交互動(dòng)畫具有可視化、可聽化、可操作化的特性，非常有利于虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建[1]。

②Flash技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)視頻播放器基本是以Flash技術(shù)實(shí)現(xiàn)，F(xiàn)lash技術(shù)所具備的強(qiáng)大功能足以保證虛擬實(shí)驗(yàn)室功能的實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)資源用Flas模擬實(shí)現(xiàn)，按照實(shí)驗(yàn)流程將所需的實(shí)驗(yàn)器材放入主場景中，再利用Flash內(nèi)置的腳本語言ActionScript實(shí)現(xiàn)三維實(shí)驗(yàn)場景中虛擬實(shí)驗(yàn)器材的點(diǎn)擊、拖拽等交互操作，營造出真實(shí)性強(qiáng)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境[6]。

另外，采用Dreamweaver設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，Photoshop處理圖形圖像，Adobe Premiere處理數(shù)字視頻課件，Access創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。

2）模塊設(shè)計(jì)。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主體功能模塊分為課堂教學(xué)輔助模塊、學(xué)生仿真練習(xí)模塊、實(shí)踐仿真考核模塊。

①課堂教學(xué)輔助模塊包括儀器子模塊（主要介紹冷凍離心機(jī)、PCR儀、蛋白層析系統(tǒng)、高效液相、酶標(biāo)儀等常用儀器及一些大型精密儀器如基因測序儀、流式細(xì)胞儀、核磁共振儀等的原理、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)、保管養(yǎng)護(hù)等）、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)況子模塊、第二課堂及交流園地子模塊等。

②學(xué)生仿真練習(xí)模塊包括基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目子模塊及綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目子模塊，走訪生物制藥企業(yè)了解企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、相關(guān)崗位對(duì)專業(yè)技能方面的需求，同時(shí)結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)的共性需求，完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一系列連貫的、開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?；緦?shí)驗(yàn)項(xiàng)目子模塊中主要安排一些細(xì)胞培養(yǎng)、生物大分子含量測定以及電泳、鹽析、層析等基本生化技術(shù)項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目子模塊則安排一些生物制藥工藝綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如青霉素發(fā)酵、重組人胰島素生產(chǎn)、酶法合成阿莫西林。以實(shí)際的生產(chǎn)線為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)際需要的生產(chǎn)設(shè)備及場景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠?qū)ι婕暗降脑O(shè)備進(jìn)行仿真操作，真正了解生產(chǎn)線流程、工藝以及生產(chǎn)設(shè)備的操作與維護(hù)。

③實(shí)踐仿真考核模塊主要包括仿真操作考核、半自動(dòng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及在線測試系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)過程中系統(tǒng)會(huì)給出操作正確與否的反饋，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，會(huì)出現(xiàn)顯示分?jǐn)?shù)的界面并顯示實(shí)驗(yàn)者本次操作成績。實(shí)驗(yàn)者網(wǎng)上可隨時(shí)提交實(shí)驗(yàn)成績，還可以通過不斷重復(fù)以掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和過程。在線測試可根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的試題，通過在線考核及時(shí)反饋教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，虛擬實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，是當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。生物藥物制備技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，立足于專業(yè)核心技能，將虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行整合，為學(xué)生提供獨(dú)立或協(xié)作完成操作的仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

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java課程精品培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；軟件技術(shù)；課程體系；改革；研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)32-1161-03

Reform and Research on the Curriculum System for Software Technology Specialty in Higher Vocational Education

LI Jia-lin

(Nanjing Institute of Industry Technology, Nanjing 210046, China)

Abstract: The setting of curriculum system is an important foundation of the quality of the cultivation persons in software technology specialty in higher vocational education. Combining with practical and the requirements for talents' ability in software industry, the paper illustrates the transformation of schemes for software technology specialty in higher vocational education and puts forward the improvement to the educational reform.

Key words: higher vocational education；software technology；curriculum system；reform；research

1 引言

軟件業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心。高質(zhì)量的軟件人才是實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)快速發(fā)展的重要保證。以江蘇為例，到2010年全省軟件人才規(guī)劃的總量要達(dá)到25萬，但是目前全省相關(guān)人才只有4.5萬。高職院校是中低端軟件人才（“軟件藍(lán)領(lǐng)”）培養(yǎng)的主力軍。如何利用軟件產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的重要機(jī)遇，適應(yīng)軟件行業(yè)需求，擴(kuò)大軟件人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校軟件技術(shù)專業(yè)改革面臨的重要課題。

軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置與建設(shè)是軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。應(yīng)該說，高職教育在軟件行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢，但目前不少高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)在課程體系方面存在諸多不合理的地方。例如，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)，市場需要直接使用的實(shí)用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長的培訓(xùn)才能勝任工作。這種狀況最終造成高職軟件專業(yè)的課程體系與市場需求的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致不少軟件專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)艱難。

通過近幾年的實(shí)踐與探索，我們結(jié)合市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置作了大膽的調(diào)整與革新，取得了初步效果,得到了學(xué)生好評(píng)和同行專家的肯定。

2 軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的整體建設(shè)思路與原則

經(jīng)過深入的調(diào)查研究江蘇省軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及發(fā)展方向，認(rèn)真分析了國內(nèi)外同類院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)院“圍繞一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)、多個(gè)專業(yè)方向”的專業(yè)群建設(shè)模式，我們確立了軟件技術(shù)專業(yè)群及其各個(gè)專業(yè)方向（包括：軟件設(shè)計(jì)Java方向；軟件設(shè)計(jì).NET方向；軟件測試技術(shù)方向三個(gè)專業(yè)方向）的專業(yè)課程體系的整體建設(shè)與改革思路。

以行業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，確保學(xué)生“零距離”就業(yè)，是我們整個(gè)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在確定軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們一方面以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位設(shè)計(jì)了專業(yè)的理論教學(xué)體系；另一方面，堅(jiān)持以“實(shí)用+管用”為原則，突出崗位技能培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

隨著軟件行業(yè)對(duì)軟件人才的要求的日益增高，我們?cè)谲浖夹g(shù)專業(yè)群的課程體系設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位確立培養(yǎng)目標(biāo)；堅(jiān)持以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；堅(jiān)持以適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過努力，我們的軟件專業(yè)畢業(yè)生不僅具備扎實(shí)而寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具備不斷掌握新知識(shí)、新概念、順應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的能力和素質(zhì)。

3 以行業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系

人才培養(yǎng)方案是是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖，是學(xué)校組織教學(xué)過程和學(xué)生安排個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要依據(jù)。專業(yè)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心。我們經(jīng)過廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，完成了符合行業(yè)需求的軟件人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。其主要內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系設(shè)置、主要實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、課程安排進(jìn)程表等。

3.1 以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的理論教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，從分析軟件技術(shù)相關(guān)崗位技能要求入手，對(duì)軟件專業(yè)崗位群的能力要求分解為職業(yè)公共素質(zhì)、職業(yè)基本能力、崗位核心能力，從而進(jìn)一步進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、技術(shù)平臺(tái)課、專業(yè)方向課的詳細(xì)設(shè)計(jì)。圖1以軟件技術(shù)專業(yè)群中的軟件設(shè)計(jì)（.NET方向）專業(yè)人才崗位能力體系圖為例，來說明軟件技術(shù)崗位群的職業(yè)素質(zhì)與能力要求及其對(duì)應(yīng)的課程屬性。

3.1.1 職業(yè)公共素質(zhì)課程設(shè)計(jì)

職業(yè)公共素質(zhì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須結(jié)合國情，按照教育部及省有關(guān)文件精神，進(jìn)行政治理論、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、外語、職業(yè)觀與職業(yè)道德等方面課程的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過職業(yè)公共素質(zhì)課的學(xué)習(xí)，可在政治理論素質(zhì)、工程技術(shù)素質(zhì)、信息交流素質(zhì)、身體素質(zhì)、基本職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)公共素質(zhì)方面得到鍛煉與提高。具體支撐課程如表1所示：

表1 職業(yè)公共素質(zhì)課程設(shè)計(jì)一覽表

3.1.2 職業(yè)基本能力課程設(shè)計(jì)

職業(yè)基本能力課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須符合軟件行業(yè)需求，堅(jiān)持“必需、夠用”為原則，是為專業(yè)方向課程打基礎(chǔ)。通過職業(yè)基本能力課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備初步的程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)維護(hù)、軟件開發(fā)理論基礎(chǔ)，掌握軟件開發(fā)的基本技能。作為職業(yè)技術(shù)教育，不用苛求學(xué)科體系的完整，所以對(duì)于理論性較強(qiáng)的如《編譯原理》、《操作系統(tǒng)》等課程都沒有納入教學(xué)計(jì)劃中。而像SQL Server網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫在不同的專業(yè)方向都是作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，學(xué)生必須了解與掌握，因此我們將其列為技術(shù)平臺(tái)課程[1]。具體支撐課程如表2所示。

3.1.3 崗位核心能力課程設(shè)計(jì)

我院軟件技術(shù)專業(yè)群目前包括三個(gè)專業(yè)方向：軟件設(shè)計(jì)（.NET方向）、軟件設(shè)計(jì)（Java方向）、軟件測試。學(xué)生通過職業(yè)基本能力課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備了初級(jí)程序開發(fā)人員的技術(shù)基礎(chǔ)。崗位核心能力課程的設(shè)計(jì)主要是進(jìn)一步明確就業(yè)崗位，進(jìn)一步深化核心技能的訓(xùn)練。例如，學(xué)生在開發(fā)平臺(tái)的選擇上，可以有.NET與Java兩條不同的技術(shù)路線。還是以軟件設(shè)計(jì)（.NET方向）專業(yè)為例，學(xué)生通過與課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)程序的開發(fā)，通過等課程的學(xué)習(xí)，可以具備數(shù)據(jù)庫綜合應(yīng)用開發(fā)的能力。軟件設(shè)計(jì)（.NET方向）專業(yè)崗位核心能力課程設(shè)計(jì)情況如表3所示。

上述三類課程方案設(shè)計(jì)構(gòu)成了軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方案理論教學(xué)體系的主體。我們還安排了人文與社會(huì)科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類的任選課程，這些課程的開設(shè)，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2 以“實(shí)用+管用”為原則，突出崗位技能培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)主要來自實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革是軟件技術(shù)人才培養(yǎng)體系改革的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)?，F(xiàn)在軟件行業(yè)一方面“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才嚴(yán)重短缺，另一方面相當(dāng)多高職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生無法找到自己合適的崗位。這很大程度上是由于這類畢業(yè)生動(dòng)手能力差，缺乏項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就是說是由于我們傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系與市場需求脫節(jié)造成的。因此, 建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)保證軟件技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。[2]

如果說設(shè)計(jì)理論教學(xué)體系考慮的是“必需、夠用”的話，實(shí)踐教學(xué)體系更多的是考慮“實(shí)用”與“管用”。我們根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的崗位要求，重新整合原來的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加大綜合性實(shí)訓(xùn)的比例，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為由淺入深、逐步推進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行較為詳細(xì)的與理論課程體系緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

軟件專業(yè)群安排了C++應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、軟件測試基礎(chǔ)、Java2 C/S模式應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)、軟件工程管理與配置管理四個(gè)項(xiàng)目的專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過這些實(shí)訓(xùn)，可以掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、C/S模式系統(tǒng)開發(fā)、軟件測試與維護(hù)等方面的技術(shù)，具有軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的初步技能。.NET專業(yè)方向的學(xué)生通過基于2005 Web應(yīng)用技術(shù)的電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、.NET企業(yè)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)等專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，可進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及技能應(yīng)用于崗位實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和獨(dú)立工作能力，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為畢業(yè)后走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)校安排雙向選擇和個(gè)人自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合。實(shí)習(xí)單位為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供對(duì)口的生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)崗位。實(shí)習(xí)期滿后，實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生做出書面鑒定，作為評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的依據(jù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是其它教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)。軟件專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要獨(dú)立完成一個(gè)軟件或較大軟件中的一個(gè)模塊，要有足夠的工作量。在課題選擇上，積極鼓勵(lì)教師結(jié)合自身課題或根據(jù)市場需求安排一些實(shí)用性較強(qiáng)的課題，學(xué)生也可根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容，自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生按照軟件工程思想開發(fā)步驟，以系統(tǒng)開發(fā)過程為主線，從需求分析開始，進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)，總體設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步詳細(xì)設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)測試等，并鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新。[3]

4 全面推行新的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的關(guān)鍵舉措

4.1 建設(shè)一支具有豐富職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專兼職比例合理的“雙師型”教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍水平的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。應(yīng)該說，通過多年的引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，高職院校的軟件專業(yè)教學(xué)師資無論是學(xué)歷結(jié)構(gòu)與層次上，還是實(shí)際理論教學(xué)水平上，總體上是能勝任大部分專業(yè)課程課堂教學(xué)的，教學(xué)質(zhì)量是可以得到保證的，主要的差距是缺乏具有職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型軟件人才的要求。近幾年，我們一方面鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，加大教師學(xué)歷提高與取得IT行業(yè)高等級(jí)職業(yè)資格證書獲取的力度；另一方面也優(yōu)先安排軟件專業(yè)教師參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，我們已根據(jù)江蘇省軟件人才國際合作培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施需要，組織多批教師參加NIIT項(xiàng)目、Oppsystems項(xiàng)目、高博項(xiàng)目軟件專業(yè)教師培訓(xùn)，同時(shí)安排骨干教師作為訪問工程師，到大型企業(yè)參與科技項(xiàng)目研發(fā)和進(jìn)修。

在加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度的同時(shí)，學(xué)院加大投入，積極引進(jìn)、聘用具有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、管理人員，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。通過多年的努力，一支教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例合理的“雙師型”教師隊(duì)伍已成為推行新的軟件專業(yè)課程體系的有力保障。[4]

4.2 著力打造具有真實(shí)工程背景、仿真型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

要保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，必須要特別重視配套的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。我們一方面積極開展校企合作，先后與江蘇軟件產(chǎn)業(yè)股份有限公司、東大金智公司等進(jìn)入國家級(jí)軟件園區(qū)的企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)踐合作協(xié)議，使學(xué)生的校外實(shí)踐基地得到了充分的保證。這些企業(yè)也成了我院軟件專業(yè)學(xué)生重要的頂崗實(shí)習(xí)基地。

鑒于軟件行業(yè)的特殊性，想要一個(gè)企業(yè)成規(guī)模接收學(xué)生進(jìn)行綜合技能的實(shí)訓(xùn)是很困難的。因此，建設(shè)校內(nèi)仿真型實(shí)訓(xùn)環(huán)境就顯得尤其重要。校內(nèi)仿真型實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)過程中，我們積極與軟件企業(yè)開展卓有成效的合作，引入真實(shí)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與融合形成學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過在這種軟件仿真工廠中的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握從軟件項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、程序代碼編寫與調(diào)試到軟件功能測試的一整套軟件設(shè)計(jì)開發(fā)基本技能。

軟件仿真工廠建成后，將與計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室以及軟件工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一起，構(gòu)成軟件專業(yè)完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境體系；對(duì)于改善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件，努力培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)達(dá)到要求的軟件高技能人才，會(huì)起到十分關(guān)鍵的作用。

4.3 以國家精品課程為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程群

專業(yè)建設(shè)最終都要落實(shí)到每一門課程的建設(shè)上。經(jīng)過分析，我們將軟件技術(shù)專業(yè)中的C++程序設(shè)計(jì)、JAVA 2程序設(shè)計(jì)、SQL Server網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等七門課程列為核心課程，并作為院級(jí)精品課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這些核心課程是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，課程內(nèi)容能夠集中體現(xiàn)軟件人才所必備的軟件應(yīng)用與開發(fā)的基本專業(yè)素質(zhì)。每一門課程建設(shè)目標(biāo)明確，有計(jì)劃、有措施。

在課程建設(shè)中，我們根據(jù)培養(yǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)職業(yè)崗位群的工作內(nèi)容、任務(wù)、過程，對(duì)課程內(nèi)容作縱向和橫向的整合，以突出綜合知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在整合的基礎(chǔ)上形成綜合化課程。針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的特殊性，在教學(xué)方法上，重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“案例教學(xué)”等多種模式的教學(xué)法，注重動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，大力開展共享型課程資源庫建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、工程應(yīng)用案例、教學(xué)視頻、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、技能測試庫等資源建設(shè)。我們相信，通過這些核心課程的重點(diǎn)建設(shè)，進(jìn)而帶動(dòng)軟件專業(yè)其他課程的建設(shè)與改革，為最終提升整個(gè)軟件專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 全面推行“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一”，就是教學(xué)活動(dòng)過程中通過引入具有真實(shí)工程背景的項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，“先做后學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

在新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們按照項(xiàng)目引導(dǎo)的思路重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)過程以項(xiàng)目作為主線貫穿始終，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、以項(xiàng)目檢驗(yàn)教學(xué)，整體上提高專業(yè)教學(xué)水平。具體實(shí)施時(shí)，任課教師首先要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生所應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本素質(zhì)與職業(yè)能力，設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)或多個(gè)具體的項(xiàng)目。教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，除了要有明確的任務(wù)內(nèi)容與要求，也要切合行業(yè)背景。通過讓學(xué)生自己完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)、鞏固理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能。課程的考核主要通過學(xué)生每門課程的一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的解決過程與結(jié)果來進(jìn)行綜合評(píng)定。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力，將會(huì)極大地激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而很好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。推行“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在專業(yè)技能得到充分鍛煉與提高，從而使學(xué)生徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。

5 結(jié)束語

當(dāng)前高職院校的專業(yè)建設(shè)是各項(xiàng)建設(shè)的重中之重，課程體系的的改革與構(gòu)建又是專業(yè)建設(shè)的根本。高職院校必須緊跟軟件技術(shù)日新月異發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整專業(yè)課程體系，適應(yīng)市場對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)的需求。在方案落實(shí)上，除了上述的幾項(xiàng)關(guān)鍵舉措上，還需要在教材建設(shè)、教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)與完善、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)等方面提供保障與配套措施,以保證課程體系改革與構(gòu)建各項(xiàng)工作的順利實(shí)施和有效運(yùn)行，為IT行業(yè)培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)的軟件藍(lán)領(lǐng)人才。

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