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繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文第1篇

通過對美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討，從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，重點(diǎn)引申出構(gòu)建高效課堂的四個(gè)基本要求———要求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、要求以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)、要求以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方法、要求師生融洽的教學(xué)環(huán)境，以此促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的高效化發(fā)展。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，因此構(gòu)建高效的美術(shù)基礎(chǔ)課堂要求做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；基本要求；以學(xué)生為本；教師為輔

一、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的“實(shí)現(xiàn)度”要高

完成教學(xué)既定的目標(biāo)是每一門美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平直接反映了教學(xué)效率的高低。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際繪畫水平合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。以素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學(xué)目標(biāo)在課程的落實(shí)情況，例如在靜物的素描繪畫中強(qiáng)調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫中強(qiáng)調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要做到明暗造型空間重點(diǎn)的突出，以及素描教學(xué)中的難點(diǎn)———平面與立體繪畫表現(xiàn)方式在教學(xué)中的具體化，并且使素描教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在各自專業(yè)發(fā)展方向（美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)兩大類）上保持一致，例如以繪畫為主的美術(shù)學(xué)油畫專業(yè)素描繪畫中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國畫類方向則強(qiáng)調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓(xùn)練；三是素描教學(xué)目標(biāo)一定要保持可操作（課程教學(xué)可研持續(xù)發(fā)展）、可測評（課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）、可達(dá)成（在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)），并且在課程完成后要有學(xué)情分析，及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。其次美術(shù)基礎(chǔ)教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況對課程的教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中因?yàn)榧兝L畫與設(shè)計(jì)在專業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導(dǎo)致明暗在造型方式上的側(cè)重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專業(yè)的調(diào)整，使設(shè)計(jì)類的學(xué)生更側(cè)重平面的明暗造型方式，使純繪畫專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的專業(yè)發(fā)展方向達(dá)成一致，而不是一味地照搬教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且在教案中要有教學(xué)反思，使自己的教學(xué)效率不斷得到提高。

二、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變原有的單一的教與學(xué)的教學(xué)模式。高效課堂的教學(xué)過程首先必須是以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，也是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)參與者，同時(shí)也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程。其次教師要根據(jù)不同的學(xué)情，善于運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法去靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課程設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的可能性，要使學(xué)生能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)到自己才是知識的真正意義建構(gòu)者。例如在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師大概講授色彩的一般知識，學(xué)生依據(jù)這些基礎(chǔ)色彩知識進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的枯燥感。如果我們在課程設(shè)計(jì)上預(yù)先布置學(xué)生色彩知識問答、以多媒體示范教學(xué)去對平面與立體繪畫形式進(jìn)行色彩空間造型分析、以小組為單位對名畫名作進(jìn)行臨摹與學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)色彩的積極性，同時(shí)也能通過優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考色彩問題的能力。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)角色，要對學(xué)生以及班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在風(fēng)景速寫課程中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運(yùn)用規(guī)律，在小組臨摹學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘速寫表達(dá)形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風(fēng)景的復(fù)雜層次關(guān)系等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)好”風(fēng)景速寫。最后美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學(xué)生的過程。針對不同的學(xué)生、不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并且在美術(shù)基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練中要做到教學(xué)目標(biāo)有邏輯性、教學(xué)安排有階段性、訓(xùn)練方式有針對性。教學(xué)中教師要適時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)測，課后也要及時(shí)收集反饋信息，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、明確化、客觀理性化。例如對靜物基礎(chǔ)素描的講解上教師不能憑各自繪畫經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在靜物繪畫的構(gòu)圖上通過黃金分割線的客觀理性繪畫知識去闡述平面空間怎樣進(jìn)行大小切割和怎樣利用三角構(gòu)圖法去闡述物置安排的合理化；在對靜物素描繪畫的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對比強(qiáng)度上去進(jìn)行理性講解，使學(xué)生懂得利用物體的固有色去進(jìn)行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對比，越強(qiáng)物體越靠前，對比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對靜物素描繪畫的整體與細(xì)節(jié)上教師要從視覺的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學(xué)生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺的焦點(diǎn)向四周而慢慢變得模糊的道理。通過上述這些理性的繪畫原理使靜物素描課程的每一個(gè)關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復(fù)雜的繪畫視覺規(guī)律通過繪畫原理的講解變得通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師通過少量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的輔導(dǎo)，并且在學(xué)生練習(xí)的過程中一定要培養(yǎng)自身獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在高效的課堂學(xué)習(xí)中“多練”。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)聽課、會(huì)訓(xùn)練、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立思考，例如在美術(shù)學(xué)高年級的人體素描繪畫中，在課程開設(shè)前學(xué)生必須對人體的結(jié)構(gòu)與解剖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在寫生訓(xùn)練的過程中要學(xué)會(huì)獨(dú)立地利用以往的素描造型認(rèn)知方式去對人體復(fù)雜的形體進(jìn)行推衍，甚至有些更主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生還會(huì)借鑒優(yōu)秀畫家的表現(xiàn)形式去追求畫面的美感。其次在“多練”的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)繪畫的視覺規(guī)律，并在規(guī)律的基礎(chǔ)上對同一類繪畫課程做到舉一反三。例如在基礎(chǔ)素描的繪畫中學(xué)生研究的重點(diǎn)是黑白的視覺繪畫空間，而色彩同時(shí)也隱含了明暗的造型語言，因?yàn)樗巧实娜刂?，從古典油畫的作畫過程就能深深體會(huì)到明暗對于色彩造型的重要性。對于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫知識恰恰是對學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)所在，因此在訓(xùn)練的過程中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且通過這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后在“多練”的過程中教師要起到輔導(dǎo)的功能，教師在學(xué)生遇到無法解決的困難時(shí)要適時(shí)地對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與講解，使學(xué)生對所學(xué)知識做到融會(huì)貫通。

四、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求師生關(guān)系融洽

一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識還要深刻易懂，教師對一門課程的理解深度往往能決定學(xué)生對該門課程的掌握程度，隨著學(xué)生對知識的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強(qiáng)。以筆者從事十幾年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學(xué)中，由于不同教師對明暗的不同層次理解往往會(huì)對學(xué)生接受素描基礎(chǔ)知識產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強(qiáng)調(diào)物體的三維立體時(shí)往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個(gè)畫面各個(gè)物體間在色層變化上分不開，或者由于物體各個(gè)色層之間變化太弱使畫面的物體從遠(yuǎn)處觀看時(shí)模糊不清，從而使整體畫面缺乏層次感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對素描繪畫的學(xué)習(xí)積極性。而有些教師在對素描的明暗變化中會(huì)從平面和立體兩種造型方式進(jìn)行逐步講解，并且還會(huì)運(yùn)用聚光的光學(xué)原理去對物體的受光程度進(jìn)行理性分析，以此使學(xué)生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的真正建構(gòu)者，而不是完全被動(dòng)地去接受知識，教師要使學(xué)生深刻體會(huì)到每一門所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，都是通過師生間的相互討論和交流才會(huì)去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到樂于學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師在教學(xué)的方法與策略上要靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式和實(shí)踐能力。

作者：丁君君 單位：邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

參考文獻(xiàn)：

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繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)目標(biāo)；造型表現(xiàn)單元；目標(biāo)設(shè)計(jì)

一堂高效的美術(shù)課堂，要預(yù)先設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，那么什么樣的教學(xué)目標(biāo)是有效的呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對造型表現(xiàn)單元的目標(biāo)解讀，我們可以看到有這樣三個(gè)方面：（1）觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。（2）通過對美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。（3）體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。那對于造型表現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)我們應(yīng)該如何理解，是完全教條的按照標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)，還是脫離課標(biāo)走“縹渺”路線呢？下面就一則教學(xué)案例來加以分析，展開對造型表現(xiàn)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的討論。

一、案例片段呈現(xiàn)

《與建筑相伴的壁畫》（江蘇少年兒童出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》17冊第6課）教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

【教材分析】本課是一節(jié)造型、表現(xiàn)課，以講解壁畫知識和傳授技能為目的，更為重要的是要貼近學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展，探索各種造型表現(xiàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造簡單壁畫，讓學(xué)生在活動(dòng)中有參與和探究的過程。

【教材目標(biāo)】知識目標(biāo)：了解中外壁畫的定義、特點(diǎn)。技能目標(biāo)：在版上創(chuàng)造丙烯畫。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解中外壁畫的文化背景，能創(chuàng)作簡易壁畫。

【教學(xué)過程】分別欣賞了大師作品：《朝元圖》和《創(chuàng)世界》，然后對中外壁畫做了比較和對比。最后黑板上丙烯創(chuàng)作壁畫。

二、案例分析

《與建筑相伴的壁畫》這一課，是針對九年級學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂造型表現(xiàn)課。九年級學(xué)生具備了一定的繪畫語言和繪畫的表現(xiàn)技巧，因此在壁畫的創(chuàng)作語言和表達(dá)方法上具備了一定的基礎(chǔ)。然而，對于教學(xué)目標(biāo)的把握，該如何設(shè)計(jì)呢？上面教學(xué)目標(biāo)的把握，抓住了版畫定義和特點(diǎn)的了解。對教學(xué)目標(biāo)的深淺程度上把握得是比較到位的，但就技能目標(biāo)我們來看，是放在版上創(chuàng)造丙烯，而教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻沒有圍繞技能目標(biāo)這一丙烯畫壁畫的技能技法展開，僅僅是放在了壁畫的欣賞上。最后創(chuàng)作突然呈現(xiàn)的是丙烯創(chuàng)作壁畫。這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際已偏離主題，更重要的是沒有分析學(xué)生，沒有把握住問題的關(guān)鍵，所謂的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)是無效的。學(xué)生最多完成的是壁畫的認(rèn)知和欣賞，而所謂的欣賞沒有圍繞創(chuàng)作來進(jìn)行。這樣看來，是否造型表現(xiàn)單元的欣賞同欣賞評述單元的欣賞目的相同呢？還是應(yīng)該有所側(cè)重？我想這應(yīng)該引起我們更深的思考。造型表現(xiàn)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該僅僅圍繞創(chuàng)作來實(shí)現(xiàn)。欣賞的內(nèi)容有很多，方法也有很多，而圍繞造型表現(xiàn)目標(biāo)來進(jìn)行的欣賞，是不是對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有針對性和實(shí)效性呢？

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)脫離了教材重心

造型表現(xiàn)單元的美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能一概而論，應(yīng)根據(jù)具體教材具體分析?！杜c建筑相伴的壁畫》教材中的展示的內(nèi)容，以及學(xué)生所掌握的固有知識來看，這一課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更體現(xiàn)課程的人文性。而像《以刀帶筆》這樣的以傳授技能技法目標(biāo)為主的造型表現(xiàn)課程，在課程的人文性和造型語言表達(dá)這兩個(gè)目標(biāo)中，應(yīng)對技能技法目標(biāo)更加側(cè)重。因此針對不同的造型表現(xiàn)單元的課程，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際情況

首先，在造型表現(xiàn)能力方面，對初中三個(gè)年級的學(xué)生做了一個(gè)全面的調(diào)查研究。從調(diào)查分析的結(jié)果來看，《與建筑相伴的壁畫》針對的九年級學(xué)生，具備了一定的繪畫語言的表達(dá)能力，對于他們，根據(jù)一個(gè)題目來畫出一張比較有內(nèi)容的作品，并不是特別難的事情。如果把《與建筑相伴的壁畫》設(shè)計(jì)僅僅放在繪畫語言的表達(dá)，學(xué)會(huì)用不同語言進(jìn)行壁畫創(chuàng)作，那么這樣的教學(xué)目標(biāo)本身已經(jīng)脫離了實(shí)際，脫離了學(xué)生本身的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)本身設(shè)計(jì)得太過于簡單，更談不上教學(xué)環(huán)節(jié)的安排如何圍繞教學(xué)目標(biāo)展開了。對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的把握除了關(guān)注教材本身，最為重要的就是要關(guān)注學(xué)生本身的能力。

3.造型表現(xiàn)單元的欣賞是否圍繞造型表現(xiàn)本身來進(jìn)行

以上面課例，教學(xué)目標(biāo)中技能目標(biāo)一項(xiàng)重要的是丙烯創(chuàng)作壁畫。那么課程環(huán)節(jié)安排中，欣賞是否圍繞著技能目標(biāo)來進(jìn)行呢？我們可以看到，課程本身圍繞著中外壁畫做了詳細(xì)全面的欣賞，可是課程創(chuàng)作最后環(huán)節(jié)，突然呈現(xiàn)丙烯創(chuàng)作壁畫。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否與課堂內(nèi)容的展開有關(guān)聯(lián)嗎？欣賞評述單元的欣賞課與造型表現(xiàn)單元的欣賞是不是都一樣呢？所要達(dá)成的目標(biāo)一樣嗎？這樣的目標(biāo)脫離了課程，也就是無效教學(xué)目標(biāo)。

三、基于問題的思考

1.造型表現(xiàn)單元課的欣賞評述應(yīng)與造型表現(xiàn)目標(biāo)緊密相連

在“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中欣賞、評述的內(nèi)容不僅有，甚至還占有很大的比例，起著非常重要的作用，為此，不少中小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為新課程過于注重欣賞，不太重視造型訓(xùn)練，把造型表現(xiàn)課的目標(biāo)上成欣賞為主，體驗(yàn)造型表現(xiàn)為輔。

2.造型、表現(xiàn)課不該把造型表現(xiàn)技能作為課程的唯一目標(biāo)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確，“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三個(gè)方向的目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察認(rèn)知、學(xué)會(huì)理解運(yùn)用美術(shù)元素，體驗(yàn)感受不同材質(zhì)等，獲得樂趣，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。而這其中，對于美術(shù)課程的總目標(biāo)中的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化、關(guān)注人文現(xiàn)象又貫穿在所有美術(shù)課的結(jié)構(gòu)內(nèi)部是課程目標(biāo)的隱線。關(guān)注學(xué)生的情感感受，也是美術(shù)課程目標(biāo)的隱線。

“設(shè)置造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向?！边@一句話也就明確強(qiáng)調(diào)不應(yīng)把造型表現(xiàn)的技能作為課程的唯一目標(biāo)。

在美術(shù)課程目標(biāo)的三個(gè)維度里面，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，對于造型表現(xiàn)單元的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)該對不同的造型表現(xiàn)單元課程的教學(xué)目標(biāo)三維側(cè)重不同。

3.設(shè)計(jì)有效的造型表現(xiàn)單元課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過程要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開進(jìn)行，而非教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程脫節(jié)。圍繞學(xué)生，針對教材，有的放矢。如，《與建筑相伴的壁畫》針對九年級學(xué)生的學(xué)情和課程內(nèi)容本身，來設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：

【知識目標(biāo)】了解壁畫的發(fā)展與歷史、環(huán)境的密切關(guān)系，感受壁畫設(shè)計(jì)與人相和諧的設(shè)計(jì)理念。

【技能目標(biāo)】設(shè)計(jì)壁畫主題，創(chuàng)作壁畫內(nèi)容。

【情感目標(biāo)】關(guān)注生活，形成壁畫設(shè)計(jì)，創(chuàng)作“宜人”的創(chuàng)作理念，鼓勵(lì)創(chuàng)作中大膽探索創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)與環(huán)境與人相和諧的壁畫主題與內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】壁畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作“宜人”的創(chuàng)作理念的理解與感受。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要簡練又要抓住重點(diǎn)，分析教材、分析學(xué)生是根本。立足于這樣的根本，立足于造型表現(xiàn)單元不同的課程側(cè)重點(diǎn)的不同，對教學(xué)目標(biāo)才能進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)。同時(shí)，對《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度有深刻理解，才能避免生搬教條。也只有生成有效的教學(xué)目標(biāo)，才能讓教學(xué)活動(dòng)的開展有重點(diǎn)可依。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓我們多對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，對美術(shù)課本中的課程，除了縱向把握不同單元課程的銜接性外，多一點(diǎn)橫向的比較與思考。如美術(shù)教材中所有“造型表現(xiàn)”單元課程之間的差異性的探究思考，對于單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)很有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學(xué)出版社，1982-07.

繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；教學(xué)評價(jià)；思考

在小學(xué)美術(shù)課堂中，通過課堂評價(jià)可以全面掌握學(xué)生的情況。這種評價(jià)，可以更加詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生有個(gè)全面了解，更加清楚教學(xué)效果。老師可以根據(jù)評價(jià)調(diào)整教學(xué)方法，對教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這樣不但能夠提升教學(xué)質(zhì)量，做到師生的相互了解，達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，還可以為教學(xué)工作帶來捷徑，使教學(xué)效果更加突出。

一、對小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價(jià)，它與教學(xué)目的緊密結(jié)合在一起。教學(xué)評價(jià)以教學(xué)目的為指導(dǎo)，采用一定的方法，對教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)，判斷其教學(xué)的效果，并對出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)更加有效?，F(xiàn)在，在美術(shù)課堂評價(jià)過程中，還存在諸多問題。

（一）成績評定沒有可行的操作手段

在評價(jià)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)所運(yùn)用的主要手段有測驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法。然而，由于美術(shù)不同于其他學(xué)科，如，語文、數(shù)學(xué)等科目，它自身具有很大的特殊性，如果還是用這些手段進(jìn)行評價(jià)，就顯得有些差強(qiáng)人意，也評價(jià)不出學(xué)生的真正水平，就不能真正發(fā)揮評價(jià)的作用。美術(shù)一般都是通過畫畫和制作等來展示作品的，盡管繪畫的一些技巧能夠在作品中展現(xiàn)出來，但是對美的審視和挖掘卻不能真正表現(xiàn)出來?；\統(tǒng)的方法不能真正對學(xué)生進(jìn)行全面、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，失去了評價(jià)的意義。

（二）成績評價(jià)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系性不緊密

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。然而，在美術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)只是簡單地對老師備課進(jìn)行指導(dǎo)，使老師在備課過程中和目標(biāo)結(jié)合起來，但是，老師在實(shí)際教學(xué)過程中，努力的方向依然模糊不清，也不清楚自己的教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)之間相差很遠(yuǎn)，影響了學(xué)生的整體美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)學(xué)生的能力

分?jǐn)?shù)所代表的是作品的好壞，但是學(xué)生的繪畫能力卻不能很好地展示出來。比如，在學(xué)生繪畫過程中，學(xué)生對美的認(rèn)識和細(xì)致的觀察能力。然而，老師對學(xué)生的全面發(fā)展并沒有全面重視起來，這就大大降低了評價(jià)的功效，因?yàn)?，教學(xué)評價(jià)只是把評價(jià)定格在一幅畫的分?jǐn)?shù)上，很多背后的因素都展現(xiàn)不出來，老師對學(xué)生其他方面的能力都不了解，對學(xué)生的繪畫發(fā)展有很大的阻礙。

（四）成績評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清

在評價(jià)具體的作業(yè)時(shí)，由于傳統(tǒng)評價(jià)因素及成人標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)生往往以像不像、對不對、準(zhǔn)不準(zhǔn)等客觀因素為標(biāo)準(zhǔn)，卻很少能夠深入地去體驗(yàn)他人在作品中表達(dá)的內(nèi)心感受，甚至是他們自身所獨(dú)具的童趣。

二、對策和措施

在制訂改進(jìn)措施的時(shí)候，老師要全面考慮問題，要和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握。

（一）詳細(xì)編制考查細(xì)目表

在小學(xué)美術(shù)評價(jià)過程中，老師要進(jìn)行考查細(xì)目表的編制。在評價(jià)中，要針對學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況，并根據(jù)細(xì)目表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，是對學(xué)生繪畫和制作進(jìn)行全方面評價(jià)。

（二）建立隨堂觀察記錄表

通過建立隨堂觀察記錄表，就可以把學(xué)生平常在課堂中的表現(xiàn)記錄下來，就能了解學(xué)生平常的情況。在課堂上，老師可以對學(xué)生的繪畫工具準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律遵守情況、積極發(fā)言情況等進(jìn)行記錄，對學(xué)生全面掌握有助于了解學(xué)生的態(tài)度。小學(xué)美術(shù)的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在生活中尋找創(chuàng)作的靈感。在對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，把觀察記錄表融入整個(gè)評價(jià)體系中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，在評價(jià)過程中要凸顯學(xué)生的創(chuàng)作力。

一言以蔽之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其評價(jià)機(jī)制需要更加完善，這就需要老師和學(xué)校共同努力，借助新課改的要求，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面升級，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在建立完善的評價(jià)過程中，并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)探索和創(chuàng)新的過程。在評價(jià)過程中，要實(shí)施多種評價(jià)手段，使評價(jià)更加全面，只有這樣才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；有效性；策略

引言

美術(shù)繪畫活動(dòng)作為幼兒園日常教學(xué)的重要組成部分，對于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寓教于樂有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展繪畫教學(xué)，提升幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)，保證美術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)效性。教師在開展教學(xué)的視乎，應(yīng)該保證教學(xué)活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，滿足幼兒興趣和愛好的需求。只有選擇適合幼兒實(shí)際發(fā)展的方法，找到更加有效促進(jìn)幼兒實(shí)際發(fā)展的美術(shù)繪畫教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、明確幼兒繪畫教學(xué)的目標(biāo)

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中開展繪畫教學(xué)，教師應(yīng)該注重明確繪畫教學(xué)的目標(biāo)，從而把握教學(xué)的方向，提高繪畫教學(xué)的實(shí)效性。首先，幼兒繪畫教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒積極參與到繪畫活動(dòng)中，使其能夠增強(qiáng)繪畫體驗(yàn)，享受到快樂，并且培養(yǎng)其良好的繪畫習(xí)慣。其次，應(yīng)該使學(xué)生對于一些繪畫工具有所認(rèn)識，例如油畫棒、蠟筆和水彩筆等，幼兒應(yīng)該對于這些繪畫工具的使用方法有一定的了解，從而保證能夠使用這些工具更加有效地開展繪畫學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)繪畫知識的過程中對于線條和簡單的形狀有比較好的認(rèn)識，能夠在描繪日常生活中比較熟悉的內(nèi)容的時(shí)候使用這些線條和形狀。最后，教師應(yīng)該使幼兒在有趣的繪畫活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，感受到成功的喜悅，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，起到很好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對于幼兒繪畫特點(diǎn)的研究

在開展幼兒繪畫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該架起那個(gè)對于幼兒繪畫的特點(diǎn)進(jìn)行研究，找到更加有效開展繪畫教學(xué)的方法。一方面，教師可以從幼兒的生理角度來加強(qiáng)對于幼兒繪畫特點(diǎn)進(jìn)行研究。幼兒的生理發(fā)展處于大肌肉動(dòng)作逐漸向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的轉(zhuǎn)折過程，這個(gè)階段幼旱幕婊相對來說還不具備較強(qiáng)的美感，但是幼兒對于自己的動(dòng)作有了很好的控制力和協(xié)調(diào)能力，可以向想象思維發(fā)展。另一方面，我們可以從幼兒心理來研究其繪畫的特點(diǎn)。幼兒時(shí)期的涂鴉和涂畫都是其本能的沖動(dòng)產(chǎn)生的，也是最自然的表達(dá)方式。幼兒涂鴉的過程也就是自己對于周邊事物認(rèn)知的過程。并且隨著其心智不斷成熟，其認(rèn)知能力的變化也會(huì)在繪畫上有所體現(xiàn)。

三、組織多樣性的繪畫形式和手段

想要更加有效地開展幼兒繪畫教學(xué)，教師還應(yīng)該注重組織豐富多彩的繪畫形式和手段，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槿绻苯痈嬖V幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么有的時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致幼兒失去興趣，影響繪畫教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該注重采取幼兒比較感性的方式，以故事或者游戲的形式引入課題，這樣可以使其繪畫的興趣得到激發(fā)。例如，教師可以在教學(xué)的過程中與幼兒一同進(jìn)行吹泡泡的游戲，使幼兒能夠更加開心地進(jìn)行泡泡畫。這些形式會(huì)使幼兒的好奇心得到很好的滿足，幼兒繪畫教學(xué)的有效性會(huì)得到很好的保證。

四、完善教學(xué)評價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，保證幼兒可以在繪畫學(xué)習(xí)的過程中得到更加有效的鍛煉。教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)幼兒開展繪畫學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其大膽地表達(dá)自己的感受，釋放自己的情感。在學(xué)生把畫面弄臟的時(shí)候，教師不能責(zé)怪幼兒，而是加強(qiáng)溝通，了解幼兒的意圖。這樣可以起到很好的激勵(lì)作用，幼兒參與繪畫學(xué)習(xí)的積極性和效率可以得到很好的保證。

五、實(shí)施教學(xué)反思。改進(jìn)繪畫教學(xué)

為了更加有效地開展幼兒繪畫教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重開展教學(xué)反思，不斷改進(jìn)繪畫教學(xué)，提高繪畫教學(xué)的有效性。因?yàn)榻處熢陂_展教學(xué)工作的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該善于進(jìn)行教學(xué)反思，找到自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足之處，采取積極的方法加以改正。這樣能夠更好地保證教學(xué)的效果，教師對于繪畫教學(xué)的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒學(xué)習(xí)的有效性，對于激發(fā)幼兒參與繪畫的積極性，提高幼兒繪畫教學(xué)的質(zhì)量和水平有著重要的作用。

繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程結(jié)構(gòu)；學(xué)時(shí)分布；理念創(chuàng)新；教改方案

1 師范院校水彩畫專業(yè)創(chuàng)作課程及學(xué)生作品存在問題

創(chuàng)作課程是美術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)作能力，師范院校創(chuàng)作課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到未來中小學(xué)教師的創(chuàng)新性教學(xué)能力。從近幾年的大綱來看，水彩畫創(chuàng)作課程在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分布、創(chuàng)作理念和受重視程度方面都不同程度存在不足，目前師范院校的繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)分為各自獨(dú)立的兩部分，創(chuàng)作課程集中在最后學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作階段。學(xué)生缺乏創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，加上臨近畢業(yè)的各項(xiàng)事宜、就業(yè)壓力無法把全部精力投入到創(chuàng)作當(dāng)中，因此創(chuàng)作教學(xué)的流程雖然沒有問題，作品的質(zhì)量卻不理想。從歷屆學(xué)生的畢業(yè)作品來看，作品立意陳舊、形式單一，表現(xiàn)力、感染力和繪畫性不足，缺乏精神文化內(nèi)涵，沒有達(dá)到應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn)。雖然基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段也有關(guān)于特殊技法和材料研究性質(zhì)的內(nèi)容，因此創(chuàng)作教學(xué)流程雖然沒有問題，但由于寫生和創(chuàng)作缺乏過渡銜接，一些同學(xué)在寫生階段基礎(chǔ)扎實(shí)表現(xiàn)很突出，最后的創(chuàng)作作品卻不理想。此外，之前沒有開設(shè)創(chuàng)作課程，學(xué)生也沒養(yǎng)成以速寫素描或水彩畫的形式記錄生活收集素材的習(xí)慣。大多把網(wǎng)絡(luò)圖片和照片作為搜集創(chuàng)作素材的唯一渠道，在使用時(shí)又因沒有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不能合理運(yùn)用駕馭這些圖像資料從中提取、組織和整合信息，被動(dòng)的改造描摹照片，導(dǎo)致作品形式語言單一，缺乏表現(xiàn)力感染力和繪畫性，最終流于照片化。本課題研究的意義在于通過研究解決學(xué)生作品中普遍存在的問題找到水彩畫創(chuàng)作教學(xué)中存在的問題，并以此擬定教改方案，最終實(shí)現(xiàn)提升該課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)

2 師范院校水彩畫專業(yè)創(chuàng)作課程的教改設(shè)想

2.1 師范院校水彩畫專業(yè)創(chuàng)作課程創(chuàng)作理念創(chuàng)新

國外高校關(guān)于繪畫創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是以開拓和培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)其藝術(shù)判斷力為目標(biāo)，創(chuàng)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐多種藝術(shù)媒介，畫種間已沒有明顯界限，架上繪畫的外延已經(jīng)拓展至視覺藝術(shù)的范疇。創(chuàng)作就是實(shí)踐學(xué)生藝術(shù)觀念創(chuàng)新性表達(dá)的平臺(tái)。相比之下水彩畫在國內(nèi)較油畫和國畫而言，尚屬發(fā)展中的新增學(xué)科，因此在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分布、創(chuàng)作理念及教學(xué)方法的研究上還不夠深入成熟，學(xué)生創(chuàng)作作品因襲模仿痕跡較重，傳統(tǒng)，尤其是創(chuàng)作教學(xué)，沒有材，各院校也沒有形成可以相互借鑒的理論體系。另外關(guān)于水彩創(chuàng)作教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料也不多，雖然一些教學(xué)論文也提出高校創(chuàng)作教學(xué)存在的一些較為普遍問題，大多是觀念性的論述，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的具體措施較少，針對師范院校水彩畫創(chuàng)作教學(xué)研究的資料幾乎沒有見到，更鮮見創(chuàng)新性較強(qiáng)的成功模板。因此水彩畫在形式構(gòu)成、畫種語言、和作品的精神內(nèi)涵創(chuàng)作理念方面還有很大發(fā)展空間。

（1）加強(qiáng)現(xiàn)代藝術(shù)概念下作品構(gòu)成形式的研究。構(gòu)成形式是作者傳情達(dá)意的視覺圖示，也是繪畫形式感重要的表現(xiàn)形式，更是作品藝術(shù)水準(zhǔn)高下的衡量標(biāo)尺。不重視對畫面構(gòu)圖形式的研究就是我們學(xué)生作品藝術(shù)語言蒼白貧弱、形式感不足的主要原因。這一點(diǎn)我們可以向大師學(xué)習(xí)，王肇民先生把物象的結(jié)構(gòu)美作為一種精神語言與堅(jiān)實(shí)厚重的色彩結(jié)合在一起形成作品博大、恢宏的氣勢。陳海寧則善于構(gòu)造有意味的形式。他用畫面構(gòu)成關(guān)系賦予那些普通物件內(nèi)在的精神力量。陳朝生的靜物追求理性的秩序感和平衡感，他通過形象結(jié)構(gòu)和色彩結(jié)構(gòu)來表達(dá)物象的內(nèi)在精神。只有在具體特定的形式中，情感才能得到恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，提高水彩畫的藝術(shù)品位首先應(yīng)該重視作品構(gòu)圖中的形式語言。

（2）深化水彩畫畫種本體語言和材料技法的創(chuàng)新研究。水分和色彩的運(yùn)用是水彩畫本體語言最重要的兩個(gè)構(gòu)成因素，其中水分的運(yùn)用決定著畫面關(guān)系的成敗和作品的氣韻生動(dòng)與否。水分的控制運(yùn)用沒有太多的方法和捷徑，只有通過不斷的嘗試，反復(fù)的實(shí)踐才能掌握，這也是水彩畫比其他畫種更難入手的原因。水彩畫的色彩表現(xiàn)研究不夠是學(xué)生創(chuàng)作中的常見問題。在學(xué)生的創(chuàng)作作品中常?？吹酱罅孔非笮嗡坪臀锵蟊砻娴恼鎸?shí)的寫生色彩，作品習(xí)作化、照片化表現(xiàn)力不足。如果在創(chuàng)作過程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用色彩的情感因素來表達(dá)作品的情感內(nèi)涵，那么作品的繪畫性和藝術(shù)感染力就不言而喻了。此外材料技法也是作品形式語言不可分割的組成部分，新型材料的研究、特殊技法的運(yùn)用可以加強(qiáng)水彩畫的表現(xiàn)力，也使作品呈現(xiàn)出更加豐富的表達(dá)方式和視覺圖式，為作品增加許多耐人尋味的材料美感。

（3）把握作品在時(shí)代地區(qū)文化背景、社會(huì)意識形態(tài)影響下的精神內(nèi)涵的研究。作品的精神內(nèi)涵是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，也是藝術(shù)家追求的終極目標(biāo)。學(xué)生的初期創(chuàng)作常常從模仿開始，模仿技法，模仿題材，也就不自覺的模仿了作品的立意和內(nèi)涵，作品不是發(fā)自內(nèi)心的由衷表達(dá)自然會(huì)顯得蒼白空洞無法動(dòng)人。只有從孕育自己生命成長的環(huán)境中尋找話語才能做到真實(shí)、真誠，才能和欣賞者實(shí)現(xiàn)共情。每個(gè)生命個(gè)體和創(chuàng)作個(gè)體都隨時(shí)代而生，與時(shí)代共生，聆聽時(shí)代的氣息和脈搏才能清醒的洞察自己。創(chuàng)作教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作從自己出發(fā)、從心出發(fā)、從孕育自己的社會(huì)時(shí)代和民族文化出發(fā)，創(chuàng)作更多內(nèi)涵豐富情感真實(shí)的作品。

2.2 師范院校水彩畫專業(yè)創(chuàng)作課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)想

（1）通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作課程設(shè)置的科學(xué)性合理性。水彩畫創(chuàng)作課程和寫生課程的脫節(jié)現(xiàn)象是影響師范院校水彩畫專業(yè)創(chuàng)作教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。寫生和創(chuàng)作其實(shí)是專業(yè)教學(xué)過程相輔相成互相促進(jìn)的兩方面，寫生是訓(xùn)練學(xué)生掌握藝術(shù)造型規(guī)律的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖必要的技術(shù)手段；創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能表達(dá)自己藝術(shù)觀點(diǎn)的能力。把兩者生硬的割裂開來就導(dǎo)致學(xué)生寫生時(shí)沒有主觀意識，創(chuàng)作時(shí)又在無奈的重復(fù)寫生。這是影響創(chuàng)作作品質(zhì)量很關(guān)鍵的因素。因此提升師范院校水彩畫創(chuàng)作課程教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)適當(dāng)調(diào)整水彩畫專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在水彩畫基礎(chǔ)階段的課時(shí)中加入一定比例的創(chuàng)作課程，通過每學(xué)期分階段有針對性的創(chuàng)作訓(xùn)練讓學(xué)生逐漸建立創(chuàng)作觀念和創(chuàng)作思維，并和畢業(yè)創(chuàng)作課程順利銜接。

（2）通過實(shí)現(xiàn)階段性的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。創(chuàng)作課程首先應(yīng)作一階段的構(gòu)成訓(xùn)練，畫面構(gòu)成練習(xí)可以幫助學(xué)生提高主觀控制畫面的能力，突破受制于客觀現(xiàn)實(shí)的觀察習(xí)慣和照相描摹的作畫習(xí)慣。接下來進(jìn)入寫生型創(chuàng)作訓(xùn)練，要求學(xué)生以創(chuàng)作的方法思路寫生，以課堂寫生的形式實(shí)踐畫種的技法和材料研究。有了這個(gè)基礎(chǔ)就可以開展命題創(chuàng)作的嘗試，命題創(chuàng)作要求學(xué)生脫離課堂寫生，從題材到表現(xiàn)形式給學(xué)生更多的選擇。

3 小結(jié)

期望通過上述一系列關(guān)于水彩畫創(chuàng)作課程的教改措施解決學(xué)生作品中存在的問題，進(jìn)而得以實(shí)現(xiàn)提升師范院校水彩畫專業(yè)創(chuàng)作課程教學(xué)質(zhì)量的研究目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周江.水彩畫研究[M].河北美術(shù)出版社，1999.