前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】外科護(hù)理案例教學(xué)法教學(xué)效果

【中國分類號(hào)】R248.2

外科護(hù)理既要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，又要求學(xué)生的動(dòng)手能力，是兼理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科。因此,學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,鍛煉綜合能力。而案例導(dǎo)入法正是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境,使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的護(hù)理問題的重要教學(xué)方法?；诖?主要從案例導(dǎo)入法在外科護(hù)理教學(xué)中的作用、教學(xué)基本環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中應(yīng)注意的基本問題等3個(gè)方面進(jìn)行闡述,以期獲得更好的教學(xué)效果。

1.案例導(dǎo)入法在外科護(hù)理教學(xué)中的作用

1.1案例導(dǎo)入法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

案例導(dǎo)入法需要學(xué)生主動(dòng)思考,相互討論,才能最終解決問題。這需要學(xué)生在課余時(shí)間閱讀更多的書籍、報(bào)刊、雜志,開闊視野,學(xué)以致用。為此,學(xué)生變被動(dòng)地聆聽為主動(dòng)地查閱,積極地參與,學(xué)習(xí)的積極性將有所提升。

1.2案例導(dǎo)入法提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

案例導(dǎo)入法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,最明顯的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生的視野更為開闊,思維空間更加寬廣。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,往往是教師作為主導(dǎo),以教師的想法為基礎(chǔ),教師的思維水平?jīng)Q定了授課過程的空間感,學(xué)生往往也存在著依賴心理,很難真正達(dá)到思維水平的進(jìn)步。而案例導(dǎo)入法,給了學(xué)生廣闊的平臺(tái),學(xué)生可以借助自己的能力,提出更有創(chuàng)造性的見解,充分提高思維水平。

1.3案例導(dǎo)入法將理論結(jié)合實(shí)際,做到學(xué)以致用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限于課本,從理論到理論,學(xué)生學(xué)得再好也無法很快適應(yīng)實(shí)際工作。而案例導(dǎo)入法在理論與實(shí)際之間搭建了一座橋梁,使學(xué)生很快能夠理解知識(shí)、熟悉知識(shí)、運(yùn)用知識(shí), 在進(jìn)入醫(yī)院之后,其適應(yīng)能力也可以大大增強(qiáng),這與案例導(dǎo)入法的運(yùn)用是密不可分的。

2.案例導(dǎo)入法在外科護(hù)理教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)

案例導(dǎo)入法在外科護(hù)理教學(xué)中包括3個(gè)基本環(huán)節(jié):教學(xué)案例的選取與編寫、教學(xué)案例的課堂分析與討論、教學(xué)案例的總結(jié)與歸納。

2.1教學(xué)案例的選取與編寫

這個(gè)階段是整個(gè)案例教學(xué)過程是否成功的前提和重要基礎(chǔ),因此教師在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心選取。如果之前已經(jīng)建立相關(guān)案例庫或有很多相關(guān)資料,那么應(yīng)當(dāng)從中仔細(xì)甄選,認(rèn)真選取和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的相符的案例。如果目前沒有非常適合的案例,那么可以將身邊的故事或報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上刊登的事件進(jìn)行整合,編寫案例。這個(gè)過程需要教師具有相當(dāng)?shù)奈淖止Φ?并對(duì)教學(xué)知識(shí)有較好的認(rèn)識(shí),從而提高案例的針對(duì)性和適應(yīng)性。

2.2教學(xué)案例的課堂分析與討論

這個(gè)階段是整個(gè)案例教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師首先應(yīng)當(dāng)將案例進(jìn)行介紹,必要時(shí)應(yīng)配合紙質(zhì)文本或幻燈片,讓學(xué)生切實(shí)了解所要分析的場(chǎng)景。接下來,學(xué)生們可以分組初步討論,完善自己的觀點(diǎn),之后全面向大家闡明自己的解決方案及原因。最后是學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),共同制定最合理的方案。這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)做到控制時(shí)間,積極引導(dǎo),合理安排進(jìn)度。

2.3教學(xué)案例的總結(jié)與歸納

討論階段完全結(jié)束以后,教師應(yīng)當(dāng)就整個(gè)過程以及討論的最終方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這個(gè)過程既要解決案例中提出的問題,同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的思維過程及討論水平提出建議,以期在下一次案例教學(xué)過程中有階梯式的進(jìn)步。

3.案例導(dǎo)入法在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備和參與討論的積極性

學(xué)生的參與熱情是案例教學(xué)法是否有效的重要前提,所以教師應(yīng)在課前大力宣傳,課中積極引導(dǎo),課后給予肯定。這樣一方面保證學(xué)生有參與的熱情,另一方面學(xué)生也會(huì)仔細(xì)體會(huì),多次回憶,加深印象。

3.2教師應(yīng)控制課堂節(jié)奏,合理安排教學(xué)時(shí)間

案例教學(xué)法在外科護(hù)理課程中所占的時(shí)間比例并不是很多,30%左右即可。每一次的時(shí)間也以30分鐘以內(nèi)為最佳。在這有限的時(shí)間中,教師要合理分配時(shí)間比例,力求不超時(shí),也不冷場(chǎng)。在案例教學(xué)過程的第一階段,也就是教師介紹案例、提出問題及推出規(guī)則階段,一般以5分鐘為宜。第二階段,思考及分組討論階段的時(shí)間也不宜過長,5分鐘左右就可以幫助學(xué)生建立思想,完善方案。第三階段,集中方案階段,因?yàn)槭抢镁哂写硇缘挠^點(diǎn),所以至少需要10分鐘的時(shí)間來完成。最后,教師的總結(jié)發(fā)言,5分鐘可以將結(jié)論及評(píng)價(jià)進(jìn)行完畢。

3.3教師應(yīng)充分準(zhǔn)備及合理點(diǎn)評(píng)

案例設(shè)置之處,教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體將文字、圖形、圖片、聲音等直觀展現(xiàn)給學(xué)生,創(chuàng)建模擬場(chǎng)景。討論之中,教師應(yīng)合理過渡。討論結(jié)束,教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)客觀準(zhǔn)確和積極鼓勵(lì)。一方面要客觀評(píng)價(jià)案例教學(xué)的過程及結(jié)論,另一方面也要對(duì)學(xué)生正面鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,以期今后取得更好的教學(xué)效果。

總而言之，案例教學(xué)法有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與課堂討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)。可以說,這種方法是一種將理論與實(shí)際相結(jié)合、采用啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。它要求教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,以案例為基本素材,通過教師的引導(dǎo),不斷啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,從而對(duì)案例當(dāng)中的現(xiàn)象及問題進(jìn)行分析探討,得出結(jié)論,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐情況的了解和處理能力的的一種教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文第2篇

一、歌詞講解失去音樂課特點(diǎn)

教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《海》教學(xué)片斷(人音版第二冊(cè))

師：孩子們，讓我們一起用優(yōu)美的聲音來朗讀歌詞。

[教學(xué)情景：教師將《?！返陌樽嘁魳愤M(jìn)行循環(huán)播放作為背景音樂，并在多媒體上出示一幅藍(lán)色的大海畫面。學(xué)生深情地讀“大海啊望不到邊，多廣闊的?！?，接著教師在多媒體上出示另一幅月夜的大海畫面。學(xué)生繼續(xù)讀“太陽啊已經(jīng)下去，月亮升上來”。]

師：孩子們，老師沒有從你們的歌詞朗讀中感受到大海的遼闊與月夜的美景。

[教學(xué)情景：教師結(jié)合音樂與畫面深情地朗讀歌詞并講解大海是如何的遼闊與美麗，大海資源是如何的豐富等，目的是想啟發(fā)學(xué)生深情地讀出大海的遼闊、月夜的美麗。]

師：孩子們，請(qǐng)深情地再讀一遍歌詞。

[教學(xué)情景：學(xué)生按教師要求讀好第一段歌詞后，用同樣的方法進(jìn)行第二段歌詞的教學(xué)。](此教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)近十分鐘)

從表象看，該教學(xué)環(huán)節(jié)是在音樂的彌漫下結(jié)合圖片朗讀歌詞較符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但只要我們靜靜地思考一下就不難發(fā)現(xiàn)，該教師在完成歌詞朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)將歌詞講解得太細(xì)，已經(jīng)完全將歌詞朗讀變成了語文課中的配樂講解。其實(shí)朗讀歌詞對(duì)于低年級(jí)的孩子來說只不過是讓他們?cè)谝魳窂浡辛私?、認(rèn)讀歌詞而已，教師沒有必要用語言注解得太多。

二、多媒體依賴造成教學(xué)負(fù)擔(dān)

教學(xué)案例一：表演歌曲《金孔雀輕輕跳》教學(xué)片斷(人音版教材第三冊(cè))

[教學(xué)情景：教師帶領(lǐng)學(xué)生在精心制作的多媒體教學(xué)課件中，進(jìn)行了很多音樂活動(dòng)，并學(xué)習(xí)新歌曲，收到很好的效果，接著……]

師：孩子們，讓我們?cè)僖淮斡脙?yōu)美的聲音來表現(xiàn)歌曲。

[教學(xué)情景：教師正準(zhǔn)備用多媒體播放音樂伴奏時(shí)。計(jì)算機(jī)突然死機(jī)了，該教師在計(jì)算機(jī)旁左弄弄右擺擺了好一陣子。眼看學(xué)生已經(jīng)不耐煩了。才坐到鋼琴旁，一彈伴奏令人嘩然：首先歌曲是降E調(diào)，該教師彈的是自己熟悉的調(diào)。給人一種歌曲調(diào)偏低的感覺；在學(xué)生演唱一遍歌曲后，可能該教師覺得彈D伴奏學(xué)生演唱歌曲的聲音位置和狀態(tài)都沒有彈降E好，于是決定彈降E調(diào)讓學(xué)生再演唱一遍歌曲。這一次不知道是該教師平時(shí)過多依賴多媒體音樂伴奏還是本來自身教學(xué)基本功就不夠，總之她的伴奏無數(shù)次地出現(xiàn)錯(cuò)音。完全影響了學(xué)生的歌曲演唱及對(duì)這首歌曲情緒的表現(xiàn)]

教學(xué)案例二：聆聽音樂《霍拉舞曲》教學(xué)片斷(人音版教材第四冊(cè))

[教學(xué)情景：教師在上課前將音樂教室布置成一個(gè)晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。]

師：在美麗的羅馬尼亞，正在舉行國際兒童音樂夏令營，來自各國的喜歡音樂的小朋友歡聚一堂，載歌載舞，東道主羅馬尼亞的小朋友給我們帶來了一首舞曲(播放《霍拉舞曲》，教師邀請(qǐng)部分學(xué)生到臺(tái)上來跳圓圈舞。) 　師：大家開心嗎? 　生：開心。 　師：是什么讓你們這樣開心? 　生：舞蹈、音樂。 　師：對(duì)，這首歡快、熱情的《霍拉舞曲》把我們帶進(jìn)了歡樂的海洋，請(qǐng)同學(xué)們選一種顏色來代表音樂的情緒。

[教學(xué)情景：學(xué)生回答“藍(lán)色”，教師請(qǐng)學(xué)生再想想有沒有其他顏色更代表熱情，學(xué)生又回答“黃色”，該教師還是請(qǐng)孩子們?cè)傧胂搿绱诉@般了好一陣子終于有學(xué)生回答出了“紅色”，該教師如釋重負(fù)地說“完全正確”。]

原來這位教師在多媒體上制作的是“紅色”代表熱情的情緒，如果學(xué)生沒回答出“紅色”那她就沒辦法出示制作的教學(xué)課件。其實(shí)學(xué)生回答什么顏色并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生認(rèn)為哪一種顏色在自己心中代表熱情就行。

從上面兩個(gè)課例我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代課堂固然需要借助多媒體來優(yōu)化教學(xué)，但是，過多依賴多媒體反而變成教學(xué)負(fù)擔(dān)，尤其是音樂教學(xué)，教師過多依賴多媒體音樂伴奏不僅不利于促進(jìn)教師對(duì)音樂教學(xué)基本功的提升，還容易形成對(duì)多媒體伴奏的依賴性；同時(shí)多媒體教學(xué)語言還變相地在注解音樂，其實(shí)，音樂是非語意性的藝術(shù)，它需要每一位學(xué)生用心去體驗(yàn)、感知。

三、新課導(dǎo)入失去音樂之源

教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《這是什么》教學(xué)片斷(人音版教材第三冊(cè))

[教學(xué)情景：上課鈴響了。老師用了很多好的方法組織學(xué)生快速地將情緒投入到音樂課中，接著……] 　師：孩子們，請(qǐng)靜靜地坐在地上，拿出準(zhǔn)備好的紙和筆放在小凳上。

[教學(xué)情景：學(xué)生快速準(zhǔn)備好]

師：請(qǐng)聽老師的謎語并在紙上畫出謎底“這是什么?”

[教學(xué)情景：教師語言導(dǎo)入：“滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)．滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒有腿。會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！盷

師：請(qǐng)孩子們開動(dòng)腦筋，把老師的謎底畫出來。 　[教學(xué)情景：靜悄悄的音樂教室，學(xué)生苦思冥想畫老師出的謎語的謎底，有畫馬的、有畫馬車的、有畫鐘的……時(shí)間過了很久終于有部分學(xué)生舉起小手，告訴老師已畫好謎底，于是該教師請(qǐng)部分學(xué)生出示謎底并公布答案。]

象這種離開音樂的導(dǎo)入形式還有很多，看似新穎但有違《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的音樂課應(yīng)以音樂為本、以育人為本的原則，其實(shí)該教師完全可以用歌曲表演的形式導(dǎo)入新課。讓學(xué)生來猜這個(gè)謎語，這樣既生動(dòng)有趣又不離開音樂，很合乎《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值觀。

四、相關(guān)文化知識(shí)拓展脫離音樂之本

教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》教學(xué)片斷(人音版教材第五冊(cè))

[教學(xué)情景：課堂上，教師以舞蹈、打擊樂等多種形式帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了歌曲《我是草原小牧民》]

師：孩子們，你們?nèi)ミ^內(nèi)蒙古草原嗎?

生：沒有。(因?yàn)樗麄兇蠖嗍悄戏降暮⒆?

師：那你們想了解內(nèi)蒙古草原及那里小朋友的生活嗎?

生：想。

[教學(xué)情景：教師在多媒體上展示多幅內(nèi)蒙古的圖片。繪聲繪色地介紹草原的遼闊、蒙古族服飾的美麗、牧民的熱情好客、一年一度的那達(dá)慕盛會(huì)(包括摔跤、賽馬、射箭等)，整個(gè)民族風(fēng)情拓展用時(shí)十三分鐘。](這一教學(xué)片斷完全是在上社會(huì)課)

直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 漢語國際教育； 詞匯教學(xué)； 實(shí)踐性； 教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0105-02

多數(shù)高校的漢語國際教育專業(yè)將人才目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這既體現(xiàn)了漢語國際教育的專業(yè)特色，又適應(yīng)了當(dāng)前的人才需求。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別于傳統(tǒng)的漢語語言文學(xué)專業(yè)，不少高校對(duì)語言類課程進(jìn)行了不同方面的改革，但不是很完善。本文主要圍繞國際漢語詞匯教學(xué)，就漢語國際教育專業(yè)詞匯學(xué)課程的實(shí)踐模式進(jìn)行探討。

一 漢語國際教育專業(yè)漢語詞匯學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

“現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)”是漢語國際教育專業(yè)語言類核心課程之一，是專門為將要從事國際漢語教學(xué)工作的學(xué)習(xí)者開設(shè)的一門實(shí)用性課程。該門課程針對(duì)第二語言教學(xué)，重視對(duì)詞匯詞義的描寫和解釋，目的是使從事國際漢語教學(xué)的教師可以進(jìn)一步熟悉國際漢語教學(xué)的詞匯體系，把握國際漢語詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握國際漢語詞匯教學(xué)的理論和方法，以便更好地進(jìn)行國際漢語詞匯教學(xué)。

國際漢語詞匯教學(xué)不同于本體的漢語詞匯，其特殊性首先在于它面對(duì)的對(duì)象是外國人，外國人一般都將漢語作為第二語言；其次在于國際漢語詞匯教學(xué)的目的不只是幫助外國學(xué)生掌握詞匯詞義，更重要的是會(huì)在交際中正確使用詞匯。因此，國際漢語詞匯教學(xué)非常注重實(shí)用價(jià)值，注重對(duì)實(shí)際語用能力的培養(yǎng)，幫助外國學(xué)生解決語言交際困難。所以，在這個(gè)專業(yè)詞匯學(xué)課堂上教師需要學(xué)生通過有效的練習(xí)明白這一點(diǎn)，要求學(xué)生去思考如何將所學(xué)的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法形象簡明地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

二 漢語國際教育專業(yè)漢語詞匯學(xué)的內(nèi)容

在國際漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是語言要素教學(xué)的核心，它不同于本體的漢語詞匯教學(xué)，因此，漢語國際教育專業(yè)詞匯學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。我們從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排兩個(gè)方面說明。

1 漢語國際教育專業(yè)漢語詞匯學(xué)內(nèi)容的選擇

國際漢語詞匯學(xué)內(nèi)容的選擇上要非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。它不同于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和以后教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與國際漢語詞匯教學(xué)密切相關(guān)的問題。具體的教學(xué)內(nèi)容包括：國際漢語詞匯教學(xué)概說、漢語詞匯構(gòu)成、漢語詞匯單位（離合詞）、詞匯的構(gòu)造、熟語、文化詞語、漢語詞匯教學(xué)的原則和方法、特殊詞語的教學(xué)，此外還有漢語詞語偏誤。特殊詞語的教學(xué)主要包括虛詞、外來詞、 用法特殊的詞語和容易混淆的詞語。文化詞語的教學(xué)主要包括數(shù)詞、顏色詞、象征詞和人名、地名等。漢語詞語偏誤主要指詞語語法偏誤、語義偏誤、詞形偏誤。

2 增加漢語詞匯學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

漢語詞匯學(xué)課程改革要分配好講授理論知識(shí)的課時(shí)和教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)。國際漢語詞匯學(xué)理論知識(shí)要轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，歸根結(jié)底要借助實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。首先，我們制作課程教學(xué)大綱時(shí)，就要安排好實(shí)踐學(xué)時(shí)，可實(shí)踐的具體詞匯項(xiàng)目內(nèi)容如：離合詞教學(xué)、熟語教學(xué)、文化詞教學(xué)、虛詞教學(xué)等。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練交叉進(jìn)行效果更好。如教師講完“離合詞”內(nèi)容后，安排一次模擬實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生模擬留學(xué)生課堂講解離合詞的用法，同時(shí)老師可給出一些留學(xué)生常錯(cuò)的句子，讓同學(xué)們分析其偏誤。

三 國際漢語詞匯教學(xué)能力形成的主要途徑

1 基于HSK語料的偏誤分析訓(xùn)練

HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫為我們提供了鮮活的留學(xué)生漢語語料，比如我們講到離合詞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行偏誤分析。如學(xué)生作文中有這樣的句子“這個(gè)周末我要見面好朋友”。這句話的錯(cuò)誤也很明顯，同學(xué)們不僅要知其然，還要知其所以然，即這個(gè)錯(cuò)誤屬于離合詞的語法偏誤，而且能說明理由，掌握離合詞的用法。通過這樣的偏誤練習(xí)，學(xué)生們可以逐一地掌握重要的詞匯項(xiàng)目。

2 教學(xué)案例賞析法

一些地方高校，留學(xué)生數(shù)量有限，加上漢語國際教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)對(duì)外漢語課堂的機(jī)會(huì)不多。學(xué)生常常不熟悉對(duì)外漢語課堂教學(xué)，不了解留學(xué)生學(xué)漢語的特點(diǎn)。所以漢語國際教育專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)要充分利用教學(xué)資源，給學(xué)生提供一些真實(shí)課堂的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)教學(xué)案例的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)有更直觀的體驗(yàn)。教學(xué)視頻資料可以選北京語言大學(xué)電子音像出版社出版的《漢語課堂教學(xué)示范》，這是很好的課堂案例。教學(xué)案例可選朱勇老師編寫的《國際漢語教學(xué)案例與分析》一書，這本書不僅可以讓人對(duì)教學(xué)案例有身臨其境的感覺，還可以借鑒專家對(duì)案例的分析。另外，觀看教學(xué)視頻或?qū)W習(xí)教學(xué)案例之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，反思自己教學(xué)中的問題，經(jīng)過思考和比較，學(xué)生的體會(huì)更深刻。

3 模擬對(duì)外漢語課堂演練

模擬課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成國際漢語詞匯教學(xué)能力的重要途徑之一。教師給出的內(nèi)容可以是北京語言大學(xué)出版社的對(duì)外漢語本科系列教材中生詞和課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。也可以是模塊訓(xùn)練，重點(diǎn)練習(xí)特殊詞語的教學(xué)，如離合詞、趨向動(dòng)詞、時(shí)間名詞、方位詞、非謂形容詞等。老師可先布置作業(yè)，如：北語教材第三十五課《我來中國兩個(gè)多月了》二（下），請(qǐng)學(xué)生找出課文中的離合詞，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出正規(guī)的教案，制作PPT課件，可以一人完成，也可小組完成。下次上課時(shí)候?qū)W生上臺(tái)講課，其他學(xué)生和教師點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)。全班同學(xué)輪流進(jìn)行課堂實(shí)戰(zhàn)演練，保證每位同學(xué)得到真正鍛煉。

4 教案撰寫

教學(xué)技巧的形成要靠不斷探索、長期積累和充分準(zhǔn)備。充分準(zhǔn)備要從備課開始。備課是講課的前提，是講好課的基礎(chǔ)，教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。據(jù)此，指導(dǎo)學(xué)生撰寫教案就成為課堂實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。撰寫詞匯教學(xué)教案要注意以下幾個(gè)方面：第一，詞語講解詳略得當(dāng)，主次分明。一般情況下，虛詞和特殊動(dòng)詞和形容詞詳講，其它詞語略講。第二，講解詞語要準(zhǔn)確，從課文出發(fā)講解詞語，用法不要拓展過多。第三，重視語用教學(xué)，多使用情境教學(xué)法，詞匯例子要生活化。尤其在講解一些抽象的詞語時(shí)，我們要精心設(shè)計(jì)一些情景，使學(xué)生能理解所講詞匯的意思并能具體地運(yùn)用。

5 課件制作

國際漢語詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注重利用生動(dòng)直觀的手段，如實(shí)物、圖片、動(dòng)作等。教師可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)語境、創(chuàng)造情景、提供例句等，以利于W習(xí)者對(duì)詞匯規(guī)則的直觀感知和深刻理解。課件制作時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，表示事物的名詞可以用圖片說明（如果能準(zhǔn)備實(shí)物更好）。第二，結(jié)合板書使用多媒體，不可忽略漢字書寫。第三，詞語釋義文字不可太多，意思簡單的詞語可以不釋義，通過圖片說明，給出用法例句。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以進(jìn)行多媒體課件制作比賽；為了及時(shí)掌握學(xué)生制作課件的實(shí)際能力，可以將多媒體課件制作納入考試的內(nèi)容。經(jīng)過針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生可以較好地掌握多媒體課件的制作方法，學(xué)生在課堂演練中都熟練自如地運(yùn)用課件輔助教學(xué)。

6 課外實(shí)踐

通過課外實(shí)踐可以進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生了解教學(xué)中的實(shí)際情況。漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生可以與校內(nèi)外的外國留學(xué)生互學(xué)，對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，為其就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，并為日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，漢語國際教育專業(yè)學(xué)生只具備詞匯的教學(xué)能力也不能完成漢語教學(xué)工作，但是反過來說，如果想勝任這個(gè)工作，就一定要具備詞匯教學(xué)的能力。為此，我們還可以搞一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，對(duì)外漢語教學(xué)問題辯論會(huì)，舉辦本科生和留學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，論文研討等，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力?！熬W(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”即面向國內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)者，參考已有的成果，建設(shè)我們自己的漢語學(xué)習(xí)免費(fèi)網(wǎng)站，通過網(wǎng)上溝通、BBS、網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)等形式，為漢語教師和學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高了實(shí)踐教學(xué)能力。

四 漢語國際教育專業(yè)詞匯學(xué)課程的考核方式

除了傳統(tǒng)的詞匯理論部分考核外，為更好地提高漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的詞匯教學(xué)能力，課程考核時(shí)可以把能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，分項(xiàng)制定詞匯教學(xué)課程的實(shí)踐考核指標(biāo)。主要有三個(gè)方面：一是生詞的展示。用什么樣的方法將要學(xué)的生詞展示，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生詞的語音、語義有一個(gè)初步印象，這是詞匯教學(xué)的第一步。方法如詞語聯(lián)想導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。 二是解釋詞義和用法。要根據(jù)具體詞語采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉屧~義，可以利用字形、語素釋義、對(duì)比等方法。除了詞義，還必須講解詞的用法，即詞的語法功能，也就是詞與詞的搭配問題，有時(shí)也涉及組詞成句的問題。三是詞語練習(xí)：練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，練習(xí)過程的操控等。詞語練習(xí)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，有針對(duì)性，針對(duì)詞語的語法功能、組合特點(diǎn)、使用對(duì)象、句中位置等方面設(shè)計(jì)練習(xí)；練習(xí)形式要多樣；練習(xí)量要充足。

五 漢語國際教育專業(yè)詞匯學(xué)課程的實(shí)踐意義

漢語國際教育專業(yè)詞匯學(xué)課程的目的是讓學(xué)生掌握漢語詞匯語言規(guī)律，從而面向外國人進(jìn)行詞匯教學(xué)。所以我們還要進(jìn)一步探索多種多樣的教學(xué)方法和思路，切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生教授漢語詞匯的能力。另外，要想教好詞匯，教師不僅需要我們本文談到的具備扎實(shí)的漢語詞匯學(xué)知識(shí)和豐富的詞匯教學(xué)實(shí)踐，還要掌握基本的語言學(xué)理論，要對(duì)漢語語音、詞匯、漢字、語法和文化教學(xué)有整體把握能力，只有這樣，才能真正教好詞匯，建立起詞匯敏感性。也只有這樣，才能在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，深入淺出。

參考文獻(xiàn)

直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 案例教學(xué)

教學(xué)案例是指包含有一定的教學(xué)決策或疑難問題的教學(xué)情境故事。對(duì)教學(xué)案例（包括片斷）書寫或分析是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與改進(jìn)的有效途徑。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師通過案例可以真正觸及到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。筆者在同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行同課題、不同設(shè)計(jì)方法的教學(xué)研究與實(shí)踐，在許多方面力求體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。并且結(jié)合觀看課后教學(xué)錄像、專家及同事的評(píng)論以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)不同設(shè)計(jì)下的教學(xué)實(shí)踐作有益的反思。

1 練習(xí)要立足課本，注意知識(shí)的基礎(chǔ)性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它為其他學(xué)科提供了一切發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的各方面知識(shí)恰好是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生學(xué)好、用好。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》后我們可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：長方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？相對(duì)的面有什么關(guān)系？同樣，正方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生很清楚地掌握了長方體和正方體的基本特征，從而形成知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2 練習(xí)要有針對(duì)性，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。①必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。②練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過自己的思考獲得成功快樂的體驗(yàn)。

如，我在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置）。針對(duì)這一知識(shí)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了只列了豎式，先不要求計(jì)算的習(xí)題（只讓學(xué)生移小數(shù)點(diǎn)）：0.35÷0.5，3.5÷0.05，28÷0.14，0.208÷1.04，這幾個(gè)重點(diǎn)解決了，以后的練習(xí)就容易了。

3 練習(xí)要新穎有趣，讓學(xué)生在玩中練

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮到兒童這一特點(diǎn)，從練習(xí)形式、題型、要求出發(fā)，保持練習(xí)形式的新穎、生動(dòng)有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計(jì)各種題型：如設(shè)計(jì)改錯(cuò)題；讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)?；蚋鶕?jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這些游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》結(jié)束新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按老師的要求起立，看誰反應(yīng)快。1學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)。2學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，3學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，4學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，5學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，6沒有站立的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向。學(xué)生通過這個(gè)趣味性的游戲把枯燥的概念快樂地完成了運(yùn)用。使學(xué)生在游戲中不知不覺中鞏固所學(xué)的知識(shí)，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習(xí)的樂趣。

4 練習(xí)應(yīng)注重拓展性和開放性

直觀導(dǎo)入法的教學(xué)案例范文第5篇

論文摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已成為當(dāng)前各高中學(xué)校討論的熱點(diǎn)話題。有效地利用多媒體技術(shù)對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂效益具有重要意義。本文從高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)等方面進(jìn)行闡述，僅供大家參考。

目前，信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。也使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，提高了教學(xué)效果，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當(dāng)前已有眾多高中學(xué)校將以多媒體為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)引入了數(shù)學(xué)課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多“課本搬家”或教師成為“機(jī)器”的操作者等現(xiàn)象，教師沒有注意到學(xué)生的注意力和心理過程，忽視了知識(shí)的呈現(xiàn)過程和學(xué)生的思維過程。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過快，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，出現(xiàn)了學(xué)生思維跟不上等問題，在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。因此，探析如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問題。

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)等具有重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現(xiàn)在屏幕上，可節(jié)省時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論問題、開展自主學(xué)習(xí)等。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，也是對(duì)其進(jìn)行拓寬、創(chuàng)新的過程。如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)和選擇就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。問題源于情境，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科注重邏輯推理和演算，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等的培養(yǎng)。課堂應(yīng)本著是否能提高學(xué)生的能力(邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等)為標(biāo)準(zhǔn)，在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該先充分認(rèn)識(shí)到多媒體的不足之處，如無法替代生動(dòng)的語言描述、肢體語言的表達(dá)、情感的交流等，將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

1.課前準(zhǔn)備

課前的充分準(zhǔn)備是課堂教學(xué)成功的前提，在備課時(shí)若考慮運(yùn)用多媒體技術(shù)，一定要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔和工具性地位，并有效地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如板書的運(yùn)用等。使學(xué)生在聽課過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的推理過程和極強(qiáng)的邏輯思維，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。切忌“幻燈+配音”的課堂模式，忽視知識(shí)的呈現(xiàn)和推理過程，對(duì)此，教師應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)軟件制作時(shí)，應(yīng)考慮知識(shí)本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)過程有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

2.課件制作

課件的好壞直接影響著課堂的教學(xué)效果，一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節(jié)課的主題版塊、主干知識(shí)版塊、例題或習(xí)題版塊等，多媒體課件的制作應(yīng)本著是否有利于知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)、學(xué)生注意力的集中原則，要關(guān)注到學(xué)生的聽覺、視覺等因素，注意圖片、動(dòng)畫、聲音、色調(diào)的使用。在日常的課堂教學(xué)中，不少教師在課件中使用了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動(dòng)畫、聲音等，掩蓋了主體知識(shí)的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，教師卻未意識(shí)到這一點(diǎn)，而陶醉于自己“漂亮的課件”之中，結(jié)果課堂效果甚微。因此，在教學(xué)課件中應(yīng)隱退次要內(nèi)容，突出主體知識(shí)。

3.課件使用

是否有效運(yùn)用多媒體技術(shù)直接影響到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，課堂的教學(xué)效益的高低是運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是否有效的最直接反映。高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一般有以下幾種方式:

第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導(dǎo)入材料。

案例1:圓錐曲線部分，播放行星繞軌道運(yùn)行過程的視頻材料來引入新課。

第二，呈現(xiàn)課堂例題及書寫格式、試題等。

案例2:習(xí)題課可以直接投影例題，避免抄題浪費(fèi)時(shí)間，然后利用黑板分析解答，最后用多媒體投放書寫規(guī)范格式，并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏的地方。同時(shí)也可以在課堂小測(cè)試時(shí)直接投影試題等。

第三，呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生過程，如指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、圓錐曲線圖像的變化過程等。

案例3:如利用幾何畫板或

Mathmatic 觀察指數(shù)函數(shù)的圖像隨著底數(shù)a的變化圖像的變化過程。

第四，利用投影儀投影學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè)，教師直接點(diǎn)評(píng)。

案例4:教師在布置課堂練習(xí)或課堂作業(yè)時(shí)，可以事先點(diǎn)幾位學(xué)生在自己位置上做，做好后交給教師直接投影點(diǎn)評(píng)，也可以等到點(diǎn)后隨機(jī)抽查幾位學(xué)生的練習(xí)或作業(yè)來投影點(diǎn)評(píng)。

4.課件使用應(yīng)注意的問題

課件的使用是否具有針對(duì)性、能否解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，直接影響高中數(shù)學(xué)課堂的效益。以下是兩節(jié)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的典型教學(xué)案例。

教學(xué)案例1:A教師講授高中數(shù)學(xué)(人教版選修2-3)《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》的新課時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的課件從新課導(dǎo)入猜數(shù)游戲(有五組數(shù)字，每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成，學(xué)生至少猜對(duì)三組為勝)，使用幻燈片呈現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)游戲完成表格。

由于學(xué)生尚未清楚游戲規(guī)則，以致學(xué)生無法完成表格內(nèi)容。教師只得繼續(xù)進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):直接投影呈現(xiàn)定義和公式，并講解。講解例題時(shí)，先呈現(xiàn)題目，教師讀題然后口頭講解，最后投影答案。第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)，題目直接投影，幾分鐘過后教師提問，發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)學(xué)生能答上，教師只好講解并給出答案。最后的課堂總結(jié)與作業(yè)布置也都使用了多媒體課件教學(xué)，整節(jié)課黑板上沒有寫幾個(gè)字。

教學(xué)案例2: B教師上的是高中數(shù)學(xué)(人教版選修2-1)《橢圓定義》第一課時(shí)。課堂導(dǎo)入時(shí)，B教師播放行星運(yùn)動(dòng)過程動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并布置任務(wù)，引入概念。第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)提出思考題。第三環(huán)節(jié)，觀察屏幕上的各種建系并在黑板上推導(dǎo)出公式，最后得出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。第四環(huán)節(jié)，例題講解，采用投影題目，黑板板書解答。第五環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)，教師投影學(xué)生練習(xí)并點(diǎn)評(píng)。第六環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，教師先跟學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，最后呈現(xiàn)課堂小結(jié)內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，投影作業(yè)內(nèi)容及思考題。

案例分析:以上兩個(gè)教學(xué)案例，相對(duì)于A教師，B教師整個(gè)課堂都能有效利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。播放動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，推導(dǎo)公式使學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過程，講解例題利用投影題目節(jié)省時(shí)間，黑板板書引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范和感受數(shù)學(xué)極強(qiáng)的邏輯性。其中，課堂練習(xí)采用投影題目和學(xué)生練習(xí)并點(diǎn)評(píng)的方式，課堂小結(jié)、布置作業(yè)等采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮了各種教法的優(yōu)點(diǎn)。A教師教學(xué)中濫用多媒體，教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快，師生之間的互動(dòng)交流過少，忽視了知識(shí)的呈現(xiàn)過程和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢(shì)，使得整堂課氣氛沉悶，教與學(xué)脫節(jié)，課堂效益低下。

總之，利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，要用在最需要和最關(guān)鍵之處，切忌在教學(xué)過程中濫用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)來展示，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快，師生之間的互動(dòng)交流過少，不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進(jìn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，不利于學(xué)生歸納和總結(jié)。只有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并將二者結(jié)合起來，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，從而取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]潘敬貞，董世朝.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，(6):192.

[2]董林偉.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2007，(6):1-4.

[3]白瑞星.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)整合[J].中國教育信息化，2007，(4):30-32.