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藝術(shù)教育概論范文第1篇

“藝術(shù)概論”課程旨在培養(yǎng)掌握全面的藝術(shù)常識(shí)，有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的學(xué)生。“藝術(shù)概論”課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握藝術(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，具備自主查閱藝術(shù)設(shè)計(jì)類英文文獻(xiàn)，以及用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在不斷發(fā)展，學(xué)生們個(gè)性多樣，所以“藝術(shù)概論”課程雙語(yǔ)教學(xué)的方法需要長(zhǎng)期地探索和實(shí)踐。

二、“藝術(shù)概論”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生們畢業(yè)后，多從事視覺(jué)藝術(shù)類工作的特點(diǎn)，本校的“藝術(shù)概論”雙語(yǔ)教學(xué)課程，選用美國(guó)學(xué)者帕特里克•弗蘭克（PatrickFrank）主編的《藝術(shù)形式：視覺(jué)藝術(shù)導(dǎo)論（Prebles'artforms:anintroductiontothevisualarts）》①作為英文教材，輔以李世葵編著、湖北人民出版社出版的《藝術(shù)導(dǎo)論》作為中文教材[1]。經(jīng)過(guò)兩年的藝術(shù)概論雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本校教師努力在傳授藝術(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)能力之間尋找結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在掌握藝術(shù)理論的同時(shí)，記住專業(yè)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式。1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)理論的興趣“藝術(shù)概論”課程的課堂教學(xué)應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣。（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來(lái)傳授豐富的知識(shí)。教師除了講解以外，可以利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，展示豐富多彩的教學(xué)素材，包括文字、摘要、圖片、影片，等等。教師還可以在講授教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合課外閱讀材料，適度發(fā)揮和展開(kāi)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生視野。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來(lái)教學(xué)，可以節(jié)省學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間。教師將一些重要的藝術(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成直觀、形象的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)看圖片和文字說(shuō)明，聽(tīng)英語(yǔ)解說(shuō)，很容易就理解了藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而保證課堂信息量不會(huì)因?yàn)橐〞r(shí)間解說(shuō)英語(yǔ)而減少[2]。（2）聯(lián)系藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞過(guò)程，讓藝術(shù)學(xué)理論幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，講授“藝術(shù)的本質(zhì)”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)代中國(guó)的新媒體藝術(shù)家與中國(guó)古代著名畫(huà)家所持的藝術(shù)本質(zhì)觀，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的看法，決定了他們的創(chuàng)作思路和表現(xiàn)手法，從而創(chuàng)作出不同的藝術(shù)形式。（3）突出學(xué)生的主體性。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。例如，讓每位學(xué)生自己選擇一個(gè)感興趣的藝術(shù)問(wèn)題或者藝術(shù)作品與藝術(shù)現(xiàn)象，收集相關(guān)資料，制作成PPT并在課堂上講解，教師組織同學(xué)們針對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行討論。又如，提出一些藝術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這些教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生成為思考的主體和教材的體驗(yàn)者，由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。2．運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)和維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。激發(fā)并且維持學(xué)生對(duì)“藝術(shù)概論”課程的學(xué)習(xí)熱情，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用以下幾種激勵(lì)方法。（1）目標(biāo)激勵(lì)法。明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的興趣與信念。每一節(jié)課都告訴學(xué)生這次課的教學(xué)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在首次給學(xué)生授課的時(shí)候，播放一些往屆優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)“藝術(shù)概論”課程的英語(yǔ)演講錄像，告訴他們只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可以達(dá)到用專業(yè)英語(yǔ)流利發(fā)言和演講的水平，激發(fā)學(xué)生取得成功的野心。（2）情境激勵(lì)法?！八囆g(shù)概論”課程雙語(yǔ)教學(xué)不是把知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，重點(diǎn)是在于引導(dǎo)、啟迪和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)準(zhǔn)備一些實(shí)物、照片、錄像，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、提問(wèn)、唱歌、講故事、做游戲等方式，營(yíng)造出特定的交際情景，讓學(xué)生置身于生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交流氣氛中。情景教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)英語(yǔ)詞匯的印象，獲得用英語(yǔ)交流想法的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體的教學(xué)手段很多，例如，教師可以圍繞所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)，根據(jù)藝術(shù)史和藝術(shù)家傳記，編成有趣的英語(yǔ)故事，先讓同學(xué)們閱讀，再通過(guò)問(wèn)答練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思考和記憶?；蛘咦寣W(xué)生扮演成自己仰慕的藝術(shù)家或者設(shè)計(jì)師，先用漢語(yǔ)陳述其藝術(shù)流派的創(chuàng)作理念，最后用一句英語(yǔ)概括?；蛘哂山處熖岢鲆粋€(gè)藝術(shù)學(xué)話題和正反觀點(diǎn)，讓學(xué)生組隊(duì)自由辯論。另外，師生還可以在課外開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)角，等等。（3）贊美激勵(lì)法。獎(jiǎng)勵(lì)是一種正強(qiáng)化，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)做某事和采取某種行為。獎(jiǎng)勵(lì)的手法多樣，包括口頭贊美、集體鼓掌等。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重，能使人感受到自身的價(jià)值，從而變得更有活力。學(xué)生渴望被贊揚(yáng)，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)用英文發(fā)言的學(xué)生，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。舉辦一次“藝術(shù)學(xué)知識(shí)英語(yǔ)搶答競(jìng)賽”并給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3．循序漸進(jìn)地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)“藝術(shù)概論”課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，要遵循先易后難的原則。（1）教師在授課內(nèi)容上，可以精選一些知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)。教師可以先雙語(yǔ)講解一些容易理解的章節(jié)內(nèi)容，諸如“藝術(shù)的社會(huì)功能”、“二戰(zhàn)以后的現(xiàn)代繪畫(huà)”，等等。并要求學(xué)生背誦常用的專業(yè)英文詞組、語(yǔ)句，在學(xué)生有了一定的收獲后，再推進(jìn)學(xué)習(xí)難一些的章節(jié)內(nèi)容。（2）在教學(xué)方法上，先中英文混合授課，隨著學(xué)生熟悉了藝術(shù)類英語(yǔ)詞匯之后，再增加授課的英文內(nèi)容，最后實(shí)現(xiàn)全英文授課。進(jìn)行“藝術(shù)概論”課程雙語(yǔ)教學(xué)的前期，是教師采用英文課件、中文講授的教學(xué)方法，對(duì)于較為淺顯的內(nèi)容，如“藝術(shù)的娛樂(lè)作用”等用英文教學(xué)，而重點(diǎn)和難點(diǎn)如“形式與內(nèi)容的統(tǒng)一”、“藝術(shù)典型”等用中文講解。在課程的后期，學(xué)習(xí)“美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)”、“設(shè)計(jì)藝術(shù)的種類及其基礎(chǔ)知識(shí)”等內(nèi)容時(shí)，采用英文課件、英文講授的教學(xué)方法。4．把英語(yǔ)貫穿到雙語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去教師要提前把課堂教學(xué)用語(yǔ)的電子文檔發(fā)給學(xué)生，保證學(xué)生在上課的時(shí)候，能夠聽(tīng)懂授課指令。讓學(xué)生看圖評(píng)論時(shí)說(shuō)：“Lookatthepicturesandreviewit（看圖并且評(píng)論之）”；當(dāng)學(xué)生回答得不完善的時(shí)候說(shuō)：“Notquite,cananyonehelphim（不止如此，哪位同學(xué)能幫幫他嗎）”；對(duì)答不出問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)和顏悅色地說(shuō)：“Itdoesn'tmatter.Ithinkyouwilldobetternexttime（沒(méi)關(guān)系，下次你能答得更好）”；等等。教師要多用微笑和肯定的眼神，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言和討論問(wèn)題。每節(jié)課要給學(xué)生講授20個(gè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)類英文詞匯；在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找英漢語(yǔ)種的異同點(diǎn)，把英語(yǔ)句子與相類似的漢語(yǔ)句子進(jìn)行比較分析，找到表達(dá)規(guī)則與結(jié)構(gòu)的相似之處，降低專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度；每節(jié)課后布置一道英文作業(yè)題，要求用英語(yǔ)回答；教師在每個(gè)教學(xué)單元末為學(xué)生提供中、英文學(xué)習(xí)小結(jié)，方便學(xué)生對(duì)單元知識(shí)查漏補(bǔ)缺；試卷中英文考題占30分，英文題型有選擇題、名詞解釋和論述題，要求用英語(yǔ)寫(xiě)出答案。在考試前，教師將分散在課本各單元中的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)歸納起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，多復(fù)習(xí)主要問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)介紹考前復(fù)習(xí)的方法，并提供往屆考題，以便學(xué)生熟悉考試的題型和考題的難易度。5．師生互動(dòng)，及時(shí)反饋（1）營(yíng)造師生交流與合作的互動(dòng)課堂氛圍?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)是由學(xué)生、教學(xué)資源、教師這三者構(gòu)成的動(dòng)態(tài)體系，通過(guò)人際溝通來(lái)傳播信息、溝通情感、交流觀點(diǎn)[4]。因此，要建立一種平等、民主、融洽的新型師生關(guān)系，營(yíng)造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。師生間的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍，是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的前提條件。教師以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于創(chuàng)造和諧氣氛，引發(fā)師生互動(dòng)。（2）提倡生生互動(dòng)以及小組合作。同學(xué)之間建立有效的合作、共享、互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，能夠提高效率。因此，教師要讓學(xué)生相互監(jiān)督和檢查任務(wù)進(jìn)展情況，分工合作查閱資料、收集信息和調(diào)查研究，相互討論問(wèn)題并尋找答案，以小組競(jìng)賽方式來(lái)鞏固認(rèn)知。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和小組活動(dòng)的形式與內(nèi)容給出建議，提出具體的要求和實(shí)施辦法，使小組成員相互之間能夠進(jìn)行合作，共享資源和信息，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要做到勤上網(wǎng)上論壇，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的帖子。學(xué)生在考后要提交學(xué)結(jié)，反思雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程和方法，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。老師組織學(xué)生學(xué)結(jié)大會(huì)，有助于同學(xué)們通過(guò)積極的相互交流來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。（3）教師針對(duì)學(xué)生的反饋，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度安排。教師應(yīng)該隨時(shí)依據(jù)學(xué)生狀況來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，在課后要認(rèn)真、細(xì)致、及時(shí)地批改作業(yè)，同時(shí)有效地利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、QQ班級(jí)群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑。由于學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)比聽(tīng)中文要困難一些，因此在課堂上有一些學(xué)生會(huì)跟不上教師的授課節(jié)奏，對(duì)教學(xué)會(huì)有很多建議。教師可以通過(guò)個(gè)別談話、全班座談或者問(wèn)卷調(diào)查來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的困惑，再根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)備課，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)形式。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)“藝術(shù)概論”課程雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，將能夠自主獲取英文專業(yè)知識(shí)和開(kāi)拓國(guó)際視野，從而能夠及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外最新的藝術(shù)設(shè)計(jì)成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，走在學(xué)科的前沿。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備教案、課件及參考資料，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)授課方式，還要以平等的心態(tài)主動(dòng)親近學(xué)生，形成愉悅開(kāi)放的互動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽質(zhì)疑追問(wèn)，主動(dòng)探索藝術(shù)學(xué)前沿知識(shí)。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師還要教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生用正確的方法去努力學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)交流能力的雙豐收。

作者:李世葵 單位:武漢理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李世葵.藝術(shù)導(dǎo)論[M].武漢：湖北人民出版社，2010：1-331. 

[2]晉建秀，陳艷峰.高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)踐探析[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007（S2）：288-290.

藝術(shù)教育概論范文第2篇

以2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)為例,選取1~6班共359人,每30人為一組,每組推選3~4名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織本小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方法,采取“組長(zhǎng)責(zé)任制”,以點(diǎn)帶面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課中要求各組成員利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料,并根據(jù)理論課的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室所提供的儀器設(shè)計(jì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展,并要求學(xué)生根據(jù)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)和相關(guān)課程的知識(shí)進(jìn)行案例討論,并能利用實(shí)驗(yàn)室所提供試劑及儀器,判斷疾病的病因,并提出預(yù)防方案,查閱并修改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師安排固定時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)答疑,并記錄在冊(cè);對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),對(duì)于高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告鼓勵(lì)形成。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)

每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)抽樣調(diào)查,內(nèi)容主要涉及開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的必要性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理性、對(duì)任課老師的滿意度、學(xué)生的個(gè)人收獲等方面。65.39%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理;91.65%的同學(xué)對(duì)指導(dǎo)老師表示滿意(表1);36.76%的同學(xué)很喜歡開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn);49.02%的同學(xué)認(rèn)為理論課和實(shí)驗(yàn)課聯(lián)系緊密(表2)。在學(xué)生收獲方面,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)會(huì)了用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,用衛(wèi)生學(xué)方法和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行突發(fā)公共衛(wèi)生事件進(jìn)行快速診斷和三級(jí)預(yù)防,以及如何撰寫(xiě)和。通過(guò)五年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)表了兩篇省級(jí)期刊論文:《三種不同類型教室采光及照明的狀況分析》和《新居裝修后不同時(shí)期室內(nèi)空氣中TOVC含量的衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)》[1,2],取得比較滿意的教學(xué)成果。

存在問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)于依賴參考文獻(xiàn)的信息,沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用缺乏靈活性和創(chuàng)新性,不能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去;還有部分學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合解決問(wèn)題的能力不足[3]。有不少同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)為死板的照搬老師提供的信息完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案,更有甚者上交的作業(yè)將網(wǎng)上參考文獻(xiàn)的內(nèi)容抄寫(xiě)了一遍。還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而且仿照他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,少數(shù)個(gè)別同學(xué)既不查閱參考文獻(xiàn),也不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),只等著同組的其他同學(xué)完成,坐享其成?？v觀其他醫(yī)學(xué)院校發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏,實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張也是實(shí)施預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難之一。

體會(huì)

藝術(shù)教育概論范文第3篇

【摘要】隨著人們護(hù)理要求的不斷提高，醫(yī)改已經(jīng)刻不容緩。在醫(yī)改的新形勢(shì)下，我國(guó)的護(hù)理教育不斷地進(jìn)行改革。筆者在本文中闡釋了新形勢(shì)下我國(guó)護(hù)理教育的現(xiàn)狀，分析了我國(guó)在護(hù)理教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)改；護(hù)理教育；改革發(fā)展

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，新的護(hù)理模式逐漸形成。人們的現(xiàn)代護(hù)理觀對(duì)護(hù)理提出了更高的要求，這就對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)、能力、知識(shí)提出了更高的要求，使我國(guó)的護(hù)理教育受到了新的挑戰(zhàn)。為了成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，滿足社會(huì)的需求，不得不大力發(fā)展我國(guó)的護(hù)理教育，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)醫(yī)學(xué)改革需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)護(hù)理人才。本文闡釋了新形勢(shì)下我國(guó)護(hù)理教育的現(xiàn)狀，分析了我國(guó)在護(hù)理教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略。

1 護(hù)理教育在改革發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.1 護(hù)理人員的受教育水平低: 我國(guó)的大多數(shù)護(hù)理人員學(xué)歷水平較低，受教育的水平明顯低于世界其他國(guó)家的普遍水平。全國(guó)雖然已經(jīng)有很多醫(yī)藥學(xué)校開(kāi)設(shè)了護(hù)理專業(yè)，甚至有的開(kāi)設(shè)了護(hù)理本科，還有幾個(gè)點(diǎn)招收護(hù)理碩士。但是，在我國(guó)每年畢業(yè)的專科生和本科生人數(shù)卻很少。再加上其他各種形式的成人教育，那些具有本科學(xué)歷的護(hù)理人員還不足我國(guó)護(hù)理總?cè)藬?shù)的1%，護(hù)理碩士的人數(shù)更是少之又少。而在美國(guó)具有學(xué)士學(xué)位的護(hù)理人員可以占到護(hù)理人員總數(shù)的30%左右，碩士生及博士生占總護(hù)理人員的10%左右。相比之下，我國(guó)的護(hù)理教育和國(guó)際上許多國(guó)家的普遍水平都存在著一定的差距。

1.2 護(hù)理體系不健全:我國(guó)現(xiàn)在的護(hù)理教育體系還不夠完善，護(hù)理教育的目標(biāo)也不夠明確；本科護(hù)理教育中的課程設(shè)置也不盡合理。護(hù)理醫(yī)學(xué)的專業(yè)化，在促進(jìn)人們生命健康、預(yù)防疾病和護(hù)理實(shí)踐等方面的內(nèi)容應(yīng)用中顯得十分缺乏與不到位。對(duì)于在職人員和不在職人員的教育安排，以及在職的一些護(hù)理人員在接受繼續(xù)教育學(xué)歷的時(shí)候，所設(shè)置的課程和自己在接受中專護(hù)理教育時(shí)的內(nèi)容有很多重復(fù)，沒(méi)有很好地幫助那些在職護(hù)士更新自身儲(chǔ)備知識(shí)，對(duì)于其解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有什么提高，而且，不同學(xué)歷的護(hù)理人員沒(méi)有辦法進(jìn)行合理的分配，無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的分配。

1.3 課程設(shè)置不合理: 我國(guó)的護(hù)理教育中根本就沒(méi)有護(hù)理專業(yè)獨(dú)立的課程體系。大多數(shù)護(hù)理本科的課程設(shè)置都是按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定要求的教育目標(biāo)和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置的，絕大多數(shù)學(xué)校仍然受到生物醫(yī)學(xué)模式的控制，并沿用生物醫(yī)學(xué)教育的課程模式與課程框架，沒(méi)有自己獨(dú)立的護(hù)理課程體系，無(wú)法突出護(hù)理教育課程的特色，缺乏人文學(xué)科內(nèi)容。人文社會(huì)科學(xué)類教育可以使學(xué)生更加積極，更加富有朝氣與哲理，還能促進(jìn)學(xué)生人性的健康發(fā)展。正因?yàn)槿狈@一教育，我國(guó)許多護(hù)理學(xué)生畢業(yè)之后在臨床工作中表現(xiàn)為：她們可以進(jìn)行那些比較常規(guī)性的護(hù)理操作，也具有那些規(guī)定的醫(yī)護(hù)知識(shí)，但是，這些畢業(yè)生在人文素養(yǎng)方面的能力與知識(shí)則表現(xiàn)得非常薄弱，這就導(dǎo)致他們的綜合運(yùn)用知識(shí)與技能和綜合分析、解決問(wèn)題的能力十分欠缺，這就是我國(guó)目前的護(hù)理課程設(shè)置所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1.4 理論與實(shí)踐結(jié)合能力差: 護(hù)理教育是一門對(duì)理論和實(shí)踐結(jié)合要求度非常高的一門課程。但是，在我國(guó)護(hù)理教育中理論與實(shí)踐一直存在著很大差距，許多學(xué)生的理論知識(shí)都可以過(guò)關(guān)，但是實(shí)際地臨床操作技能卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的技能。現(xiàn)在，我國(guó)大多數(shù)的護(hù)理教育院校都會(huì)安排學(xué)生在最后一年進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，但是，在這最后一年中，學(xué)生們要實(shí)習(xí)的科室、地點(diǎn)、內(nèi)容都很多且復(fù)雜，一下子要整個(gè)適應(yīng)很難。

2 護(hù)理教育改革發(fā)展中的對(duì)策

2.1 改進(jìn)教學(xué)方法: 改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造出可以真正引導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法。重視學(xué)生們的全面發(fā)展，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)整以前教育中陳舊的、不適應(yīng)當(dāng)前護(hù)理教學(xué)的方法，大膽地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，幫助廣大學(xué)生擺脫對(duì)老師的過(guò)渡依賴，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，敢于承擔(dān)自身的責(zé)任。促使其成為具有獨(dú)立自主、創(chuàng)造性、而且，可以持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。在進(jìn)行護(hù)理教育的過(guò)程中還可以采用多種多樣對(duì)的教學(xué)輔助工具，例如，多媒體，加強(qiáng)課堂的教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)護(hù)理內(nèi)容的興趣，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

加強(qiáng)護(hù)理教育與護(hù)理實(shí)踐的結(jié)合度。在護(hù)理教育的教學(xué)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化護(hù)理教育的基礎(chǔ)性理論知識(shí)，還要注重護(hù)理教育基本理論和護(hù)理臨床技能的培養(yǎng)，要保證護(hù)理教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r緊跟臨床的先進(jìn)管理模式要求，不斷更新護(hù)理教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)和臨床教學(xué)緊密結(jié)合。護(hù)理教育的實(shí)踐主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的階段，但是，筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢员M快地安排學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，哪怕實(shí)習(xí)較少，但是可以讓學(xué)生有更多的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于書(shū)本的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，也可以使其早些熟悉醫(yī)院環(huán)境，這樣他們才能在最后一年的繁重實(shí)習(xí)中如魚(yú)得水。而且，早些進(jìn)入臨床對(duì)于其以后的工作也有很大的幫助。只有這樣才能更好地達(dá)到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

2.2 提高教師水平: 護(hù)理教育的成敗和教師有密切的聯(lián)系。為了改變我國(guó)師資教育資源缺乏的狀況，我國(guó)通過(guò)在國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)人才和送優(yōu)秀學(xué)員出國(guó)深造及培訓(xùn)等方式，不斷壯大我國(guó)護(hù)理教師隊(duì)伍。但是國(guó)內(nèi)也不能松懈，我們要緊追時(shí)代步伐，不斷改進(jìn)。我們要加強(qiáng)我國(guó)內(nèi)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。提高護(hù)理專業(yè)教師的時(shí)代教學(xué)意識(shí)，端正其態(tài)度，使他們可以完全投入的工作；全社會(huì)要營(yíng)造一種尊重護(hù)理人才與護(hù)理教師的良好氛圍；在思想上，重視我國(guó)的護(hù)理事業(yè)；提高護(hù)理人員的社會(huì)地位。只有不斷地改進(jìn)，才能激發(fā)教師們的熱情，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)我國(guó)各地師資的交流，使其互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍護(hù)理專業(yè)的學(xué)術(shù)思想，使護(hù)理教育和研究可以共同發(fā)展。只有不斷進(jìn)行交流與總結(jié)，護(hù)理教育事業(yè)才能不斷進(jìn)步，滿足當(dāng)代人的現(xiàn)代護(hù)理要求。

總之，只要不斷提高護(hù)理人員的受教育水平，提高其自身的實(shí)踐技能；合理安排護(hù)理教育課程，完善課程體系；達(dá)到時(shí)間與理論的結(jié)合，我國(guó)的護(hù)理教育事業(yè)在醫(yī)改的新形勢(shì)下，一定會(huì)取得突出成就。參考文獻(xiàn)

［1］ 劉揚(yáng) 我國(guó)高等護(hù)理教育的發(fā)展及改革方向［J］現(xiàn)代護(hù)理 2002.8.（3）：226―227

［2］ 劉敏 岳金鳳 我國(guó)高等護(hù)理教育存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］價(jià)值工程 2010.（12）：211―212

藝術(shù)教育概論范文第4篇

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)有很多定理和公式，學(xué)生容易出現(xiàn)分不清、不會(huì)用等問(wèn)題。我們的策略是：由實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出定理公式，形象地說(shuō)明其適用情形。例如，全概率公式和貝葉斯公式是概率論中兩個(gè)重要的公式，利用全概率公式可以把復(fù)雜事件發(fā)生的概率轉(zhuǎn)化為互斥的簡(jiǎn)單事件的概率來(lái)計(jì)算，利用貝葉斯公式可以得到在已知事件發(fā)生的條件下各種原因引發(fā)該事件發(fā)生的概率，從而找到導(dǎo)致事件發(fā)生的最可能原因。這兩個(gè)公式非常有用，但學(xué)生們初學(xué)時(shí)并不能很好地掌握和應(yīng)用，主要的問(wèn)題是不能準(zhǔn)確地找到"互斥完備事件組"，不能夠區(qū)分兩個(gè)公式的適用情形。因此在講解這兩個(gè)公式時(shí)我們由實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題把"互斥完備事件組"具體化，再根據(jù)要解決的兩類實(shí)際問(wèn)題分別引出全概率公式和貝葉斯公式，清晰形象地展示兩個(gè)公式的適用情形。

具體做法由下面的例子說(shuō)明。結(jié)合以上的講解我們把“互斥完備事件組”具體化了并根據(jù)所要解決的實(shí)際問(wèn)題可以形象地把全概率公式看成是“由原因推結(jié)果”：每個(gè)原因?qū)Y(jié)果的發(fā)生都有一定的“作用”，先將所有的互斥的可能原因都考慮到，然后，計(jì)算每個(gè)可能原因?qū)е陆Y(jié)果發(fā)生的概率的總和就得到了所求的結(jié)果發(fā)生的概率。結(jié)合以上的講解我們可以形象地把貝葉斯公式看成是“由結(jié)果尋原因”，即已知某結(jié)果發(fā)生條件下，求由各原因?qū)е陆Y(jié)果發(fā)生的可能性大小。

2統(tǒng)計(jì)方法的講解應(yīng)注重介紹相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)思想

在統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)過(guò)程中，如果只重視計(jì)算過(guò)程而忽略了統(tǒng)計(jì)思想的介紹，學(xué)生往往只會(huì)按照書(shū)本或老師講解的步驟一步一步地計(jì)算，卻不知道為什么這么算，每一步的目的是什么，實(shí)際應(yīng)用時(shí)也只能生搬硬套，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們的策略是：教學(xué)中重視統(tǒng)計(jì)思想的介紹，讓學(xué)生不僅知其然也知其所以然。利用通俗易懂的實(shí)際例子介紹統(tǒng)計(jì)思想，不僅有趣也更容易讓學(xué)生理解。例如在講解最大似然估計(jì)時(shí)，可先通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題闡述其基本思想：某位同學(xué)暑期回家與身為獵人的爸爸一起外出打獵，一只野兔從前方竄過(guò)，只聽(tīng)一聲槍響，野兔應(yīng)聲倒下，如果要你推測(cè)：是誰(shuí)打中的呢？

你會(huì)如何想？你就會(huì)想，只發(fā)一槍便打中，獵人命中的概率大于這位同學(xué)命中的概率，看來(lái)這一槍是獵人射中的。這個(gè)例子所作的推斷已經(jīng)體現(xiàn)了最大似然估計(jì)的基本思想。接著可通過(guò)下面的例子從數(shù)學(xué)專業(yè)角度進(jìn)一步闡明最大似然估計(jì)的基本思想。例2假設(shè)在一個(gè)罐中放著許多白球和黑球，并假定已經(jīng)知道兩種球的數(shù)目之比是1：3，但不知道哪種顏色的球多，果采用有放回的抽樣方法從罐中取5個(gè)球，觀察結(jié)果為：黑、白、黑、黑、黑，估計(jì)任摸一球取到黑球的概率p。這種選擇一個(gè)參數(shù)估計(jì)值使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有最大概率的思想就是最大似然估計(jì)的基本思想。

通過(guò)打獵和例2這兩個(gè)例子的講解，學(xué)生們對(duì)最大似然估計(jì)的基本思想會(huì)有一個(gè)較深刻的理解，也很容易理解后面學(xué)習(xí)的求參數(shù)最大似然估計(jì)值的每一步驟的意義，有利于學(xué)生掌握最大似然估計(jì)法。

3結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)教育概論范文第5篇

關(guān)鍵詞 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自從我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，教育行政管理部門和學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育日益重視，2002年國(guó)家教育部還專門頒行了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001- 2010年）》。在此背景下，近年來(lái)我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育取得了有目共睹的成績(jī)，對(duì)于提高全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于提升全民族的文化水平都起到了十分重要的作用。但毋庸諱言的是，由于各種因素的影響，目前我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育也還存在一些突出的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)給予充分的重視，并采取一些辦法解決這些問(wèn)題，引導(dǎo)新的發(fā)展潮流和方向。

1 我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)校藝術(shù)教育方面投入了大量的財(cái)力和物力，藝術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。至2012年底，義務(wù)教育階段學(xué)校藝術(shù)課程開(kāi)課率基本達(dá)到了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》的要求，學(xué)生按規(guī)定應(yīng)修滿藝術(shù)課程的學(xué)分；所有普通高等學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類選修課程，并逐步納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)分。各級(jí)各類學(xué)校普遍成立了各種藝術(shù)活動(dòng)小組和社團(tuán)，定期舉辦綜合性的藝術(shù)節(jié)或校園文化節(jié)。有條件的學(xué)校還積極開(kāi)展了面向全體學(xué)生的經(jīng)常性的豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動(dòng)，并逐步使其規(guī)范化、制度化。學(xué)校藝術(shù)教育需要的器材和設(shè)施基本上達(dá)到了教育部規(guī)定的要求。

由于各種因素的影響，目前我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育也還存在一些突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，應(yīng)試教育影響著藝術(shù)實(shí)踐的開(kāi)展，藝術(shù)教育在中小學(xué)校沒(méi)有受到足夠的重視，缺乏經(jīng)費(fèi)與師資。

在基礎(chǔ)教育方面，由于藝術(shù)教育所涉及科目和課程并不屬于絕大多數(shù)學(xué)生升學(xué)考試的范圍，因此，藝術(shù)教育科目在中小學(xué)教育中的地位較低，只有為那些報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)輔導(dǎo)課還受重視一些。在許多中小學(xué)校，無(wú)論是課堂教學(xué)活動(dòng)安排，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是圍繞著應(yīng)試科目展開(kāi)。老師和學(xué)生們大多也認(rèn)為藝術(shù)教育是次于語(yǔ)數(shù)外、數(shù)理化等主課的副課，投入的時(shí)間與精力較少。此外，要開(kāi)展好藝術(shù)教育，必須依靠充足的經(jīng)費(fèi)投入和雄厚的師資力量，但目前大多數(shù)學(xué)校普遍缺乏必要的經(jīng)費(fèi)與師資。同時(shí)，藝術(shù)教師與主課教師相比，待遇明顯偏低，也很難獲得各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)或被選送去進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)。這些不公正待遇不僅挫傷了藝術(shù)教師的積極性，從而影響了學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量，而且也對(duì)后續(xù)的師資供給產(chǎn)生消極影響，愿意從事學(xué)校藝術(shù)教育的優(yōu)秀人才必將大大減少。

其次，在實(shí)施藝術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)校往往混淆藝術(shù)教育與德育，追求技藝傳授而忽略藝術(shù)的審美作用。目前，在各級(jí)各類藝術(shù)課程的教學(xué)大綱中，德育都是重要部分。這就造成了在實(shí)際教學(xué)中，藝術(shù)教師為了符合教學(xué)大綱的要求，把德育作為主要教學(xué)內(nèi)容，反而忽視了引導(dǎo)學(xué)生欣賞和領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值。許多家長(zhǎng)和學(xué)生也認(rèn)為藝術(shù)教育就是德育。由于人們對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、形式及規(guī)律等還缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，往往采用專業(yè)教育的要求來(lái)看待學(xué)校藝術(shù)教育，在實(shí)際工作中重視培養(yǎng)少數(shù)藝術(shù)尖子學(xué)生，忽視面向全體學(xué)生；重視參加各種藝術(shù)比賽以及成績(jī)，忽視活動(dòng)本身的育人目標(biāo)；重視傳授專業(yè)知識(shí)和技能，忽視提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。毫無(wú)疑問(wèn)，這些都違背了學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨，不符合素質(zhì)教育的要求。

第三，學(xué)校藝術(shù)教育與家庭、社會(huì)脫節(jié)，沒(méi)有形成合力。

藝術(shù)教育作為一種綜合性的教育，應(yīng)該是學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”，這樣才能形成合力。但實(shí)際上目前的狀況往往是相互脫節(jié)。家長(zhǎng)送學(xué)生去參加業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)的目的多是將其作為孩子參加中、高考加分的手段，從而反映出家庭藝術(shù)教育的功利性。而目前的社會(huì)藝術(shù)教育也成為以流行文化和大眾文化主導(dǎo)的教育，缺乏一個(gè)用高雅藝術(shù)熏陶孩子們的大環(huán)境，使得學(xué)生的審美水平停留在較低層次。

2 我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)校藝術(shù)教育的興衰與國(guó)家社會(huì)發(fā)展的程度緊密相連，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康、持續(xù)發(fā)展，隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的日益重視，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，將會(huì)出現(xiàn)新的發(fā)展潮流和趨勢(shì)。

首先，學(xué)校藝術(shù)教育在國(guó)家教育體系中的地位將繼續(xù)得到提升。在普通高等學(xué)校和中小學(xué)藝術(shù)教育中，藝術(shù)教育將擺脫其他科目或?qū)I(yè)附庸的地位，獲得學(xué)科教育的獨(dú)立性和主體性。藝術(shù)課程開(kāi)課率不足、活動(dòng)形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況將得到改觀。一方面，學(xué)校通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，使他們樂(lè)于參加校內(nèi)外的各種藝術(shù)活動(dòng)，并展示學(xué)習(xí)成果和藝術(shù)才能；另一方面，家庭和社會(huì)也將趨于把藝術(shù)教育與學(xué)生的日常藝術(shù)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，從而改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，采用學(xué)生探究、交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開(kāi)放式教學(xué)模式。

其次，藝術(shù)教師整體素質(zhì)的高低是決定藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。與其他學(xué)科相比，藝術(shù)教育更要依賴于優(yōu)秀的教師充當(dāng)美的啟迪者和傳播者。各級(jí)各類學(xué)校中的藝術(shù)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)，具有一專多能和完成教學(xué)任務(wù)的能力。因此，今后各藝術(shù)院校和師范院校應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)校藝術(shù)教師。同時(shí)，藝術(shù)教師的繼續(xù)教育也將得到所在地區(qū)教育行政管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，通過(guò)多種渠道和多種形式優(yōu)化藝術(shù)教師師資力量，從而不斷提高學(xué)校藝術(shù)教育的整體水平。

第三，隨著多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)方法與手段將日益多樣化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為藝術(shù)教育提供了豐富的教學(xué)資源，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校藝術(shù)教育資源嚴(yán)重短缺、教學(xué)形式單一、枯燥乏味的缺點(diǎn)。教師們將會(huì)更廣泛地在藝術(shù)教育中采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的條件和手段 ，向?qū)W生提供與自己生活緊密相連，受他們喜愛(ài)的包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)劇和音視頻作品等在內(nèi)的多種形式和內(nèi)容，并積極探索教學(xué)新模式、新方法，探索網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)在藝術(shù)教育實(shí)踐中的新途徑。學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開(kāi)放性的課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

總而言之，學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于豐富學(xué)生的精神文化生活，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，起著十分重要的作用。隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育功能和作用認(rèn)識(shí)的深化，相信我國(guó)的學(xué)校藝術(shù)教育將會(huì)迎來(lái)又一個(gè)蓬勃發(fā)展的新階段。

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