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大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文第1篇

引言

大學(xué)生活過了一半多了，是好好總結(jié)自己大學(xué)，規(guī)劃未來的時(shí)候了。在做這份規(guī)劃書之前，我就經(jīng)常思考這么幾個(gè)問題：我是誰，我想要干什么，我的優(yōu)勢與不足在 哪里，我希望我的未來的職業(yè)是什么，為了那個(gè)未來我現(xiàn)在應(yīng)該做什么等等。這就更使我認(rèn)識(shí)到規(guī)劃一下自己職業(yè)生涯的必要性，于是看到這次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽， 我就毫不猶豫的參加了。更希望借此機(jī)會(huì)總結(jié)我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，為我的未來規(guī)劃一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)方向。

隨著高考畢業(yè)生就業(yè)制度改革和中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，我逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)形勢日益緊張，而如何在人才濟(jì)濟(jì)的市場脫穎而出，獲得社會(huì)的承認(rèn)，成功 贏取一份滿意的職業(yè)，則是需要我從現(xiàn)在做起為未來進(jìn)行規(guī)劃。規(guī)劃未來就需要“知己知彼”，首先了解自己，然后知道我的理想職業(yè)，規(guī)劃通往職業(yè)的橋梁。

回想我的大學(xué)生活，大一懵懂，那時(shí)的我，還帶有高中時(shí)候的稚氣，什么事情都想試一下，于是班級(jí)班委、院辯論隊(duì)、院學(xué)生會(huì)、德育研究會(huì)里都有我競選的身影， 剛進(jìn)大學(xué)的競選與種種面試活動(dòng)，讓我收獲很多，慢慢地，我找到了自己的位置，積極參與到學(xué)院、學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，精彩的大一生活，我過得很愉快，也逐 漸適應(yīng)了大學(xué)自由的生活；到了大二，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌，活動(dòng)參與增加，忙碌的生活常常讓我無所適從，我努力調(diào)整自己，總是試圖在學(xué)習(xí)與工作、活動(dòng)中找到一 個(gè)平衡點(diǎn)，經(jīng)過大二的學(xué)習(xí)，我對(duì)于教育學(xué)專業(yè)有了更加深入的了解，同時(shí)也在不斷的鍛煉中慢慢成熟；大三，我開始尋找我的夢想，尋找通往夢想的路。生活緊張 而忙碌，奔波于教室、圖書館與宿舍之間，總會(huì)時(shí)而會(huì)感到迷茫，看到和我一樣忙碌的同學(xué)們，我總會(huì)思考在忙碌的背后是不是大家都有一個(gè)夢想，一個(gè)慢慢成長起 來的職業(yè)夢想。

心有多大，夢想就有多大！職業(yè)生涯規(guī)劃，為夢想插上翅膀，為行動(dòng)指明方向！

人生如舟，生涯如水，水上行舟，不進(jìn)則退！

水無點(diǎn)滴量的積累，難成大江河。人無點(diǎn)滴量的積累，難成大氣候。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，沒有規(guī)劃的生活是盲目的，有了一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)劃，然后一步一個(gè)腳印，前行下去，終會(huì)成功！

一、自我盤點(diǎn)

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。做一份職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的一點(diǎn)就是對(duì)于自我的認(rèn)知，只有客觀、正確、真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，才能做好一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。下面我將從以下三個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行剖析，最后形成對(duì)自己的盤點(diǎn)小結(jié)。

（一）自我評(píng)價(jià)

1.成長經(jīng)歷盤點(diǎn)

我出生于安徽省宿州市碭山縣的一個(gè)農(nóng)村家庭，我家位于安徽省的最北部，處于蘇魯豫皖四省交界處。我有兩個(gè)哥哥，在家中我最小。在小的時(shí)候，我很幸福地生活在父母的羽翼下，順利的完成了小學(xué)生活。在我的記憶中，童年是那么的無憂無慮，開心幸福。

然而隨著我的慢慢長大，家里三個(gè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，父親外出打工，積勞成疾，終于病倒了。當(dāng)時(shí)我上初二，記憶中只有家里濃濃的藥的味道和父親被病痛折磨 的情形。就在那時(shí)，小小的心中就扎下了一個(gè)夢想，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來有出息了，不讓父母再受一點(diǎn)苦?？墒牵赣H沒有等到我有出息的那一天，就走了。從此，在我心中，永遠(yuǎn)有一個(gè)遺憾，一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。我的母親是世界上最偉大的母親。在母親的身上，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)與自信，我學(xué)到了樂觀與自立，我更學(xué)到了 努力奮斗。

于是，在我的不懈努力和媽媽的關(guān)心下，我順利考上了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧小X山中學(xué)，之后成為重點(diǎn)大學(xué)的一名學(xué)生。在家鄉(xiāng)，能考上大學(xué)的人屈指可數(shù)，我成為母親的驕傲。

2.個(gè)性特征盤點(diǎn)

經(jīng)過不斷的磨練，我依然很樂觀、開朗，形成了自己的個(gè)性，讓我無論走到哪里，都可以充分展現(xiàn)自己。

①我屬于外向型，我喜歡廣交朋友，與不同的朋友交流，總能讓我的得到不同的收獲。

②我喜歡展現(xiàn)自己，無論做什么事情，我總是喜歡在人群中可以讓別人聽到我的聲音。

③我渴望成功，骨子里很好強(qiáng)的我，總是不甘人后。同時(shí)我也很勤奮努力，有上進(jìn)心。

④我從小到大一直擔(dān)任學(xué)生干部，喜歡與老師打交道，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。

⑤我的心理素質(zhì)很好，積極主動(dòng)，心態(tài)樂觀。

同時(shí)，我的性格方面還有一些不好的地方，如

①性格急躁，往往缺乏耐心。

②做事不夠細(xì)心，有時(shí)候有丟三落四的習(xí)慣，比較馬虎。

3.興趣愛好盤點(diǎn)

我愛好讀書，包括哲學(xué)、文學(xué)、歷史等各個(gè)方面：尤其珍愛散文，喜歡周國平、季羨林的散文；愛好讀小說，喜歡看《福爾摩斯探案集》，其中扣人心弦的情節(jié)總讓我激動(dòng)；喜歡《大國崛起》，其中歷史的智慧發(fā)人深省……

我愛好音樂，我喜歡溫柔的旋律在耳邊輕輕流淌，然后再心底深處慢慢生出一種說不清淡淡的情愫。

我愛好運(yùn)動(dòng)，雖然平時(shí)沒有太多的時(shí)間，但是，我還是喜歡找時(shí)間和好朋友打打羽毛球，乒乓球、跑跑步，在運(yùn)動(dòng)場上的人感覺充滿了陽光與活力。

有時(shí)候，我還是愛好獨(dú)處，在一個(gè)人的時(shí)候，靜靜地思考，靜靜地待著。

4.能力分析盤點(diǎn)

能力優(yōu)勢

能力弱勢

自小從農(nóng)村長大。具有艱苦樸素 、吃苦耐勞的精神。

長期從事學(xué)生干部工作，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)與組織能力。

助人為樂，與人為善，能夠很好處理人際關(guān)系。

胸懷目標(biāo)，具有追求成功的勇往直前的干勁。不怕失敗。

積極參加社會(huì)實(shí)踐，動(dòng)手能力較強(qiáng)。

適應(yīng)性強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)新環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。

做事情不夠細(xì)心，不夠謹(jǐn)慎，易沖動(dòng)。

缺乏耐心，有時(shí)感情化、情緒化

自制力不強(qiáng)，往往需要外力督促下，能夠很好地完成任務(wù)。

（二）360°評(píng)價(jià)

1.優(yōu)點(diǎn)：

自我評(píng)價(jià)：

有自信，獨(dú)立性較強(qiáng)。

有責(zé)任感，組織能力較強(qiáng)

家人評(píng)價(jià)：

天資聰明，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有天賦，在家比較聽話，孝順。

老師評(píng)價(jià)

在平常的交往中，我發(fā)現(xiàn)她天資聰慧，但更能后天努力；她喜歡獨(dú)立地進(jìn)行思考，但更能參與集體合作。

同學(xué)評(píng)價(jià)：

1.目標(biāo)往往很明確，有進(jìn)取心

2.交際范圍廣，學(xué)習(xí)認(rèn)真，出色

4. 天賦優(yōu)良，目標(biāo)明確，肯下功夫。平素儀態(tài)端莊，吐屬不凡。處事堅(jiān)毅果決，臨變從容，雍然有度。

親密朋友評(píng)價(jià)：

1.責(zé)任感強(qiáng)，善于鉆研，做事有條理，待人真誠，淡泊寧靜。2.干練、勤奮、刻苦、有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，樂于助人。

4.堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，聰明伶俐，善解人意

2.缺點(diǎn)：

家人評(píng)價(jià)：

不能聽取不同的意見，喜歡生氣，脾氣倔強(qiáng)，有傲氣。

親密朋友評(píng)價(jià)：

1.耐心欠缺一點(diǎn)。易急躁。有時(shí)過于強(qiáng)勢一點(diǎn)。

2. 有時(shí)侯會(huì)倔強(qiáng)一點(diǎn)，不能聽取不同意見。

老師評(píng)價(jià)：

如果假以時(shí)日，埋頭鉆研，一定能成為教育學(xué)領(lǐng)域的后起之秀。

自我評(píng)價(jià)：

性格急躁，往往容易生氣，難以平心靜氣的接受不同意見。

同學(xué)評(píng)價(jià)：

1.或可更加沉靜自修，遍覽百家之言，1.庶幾盡善盡。

不夠時(shí)尚，不夠潮。

（三）郎圖職業(yè)規(guī)劃測評(píng)報(bào)告

大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃，教育、對(duì)策

一引言

近年來，大學(xué)生就業(yè)難成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生擇業(yè)盲從，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍，這無疑增加了大學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目和挫折。在市場經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來的新形勢下，面對(duì)激烈的職業(yè)競爭，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。為了培養(yǎng)新形式新時(shí)代下符合市場發(fā)展新要求的人才，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的需求提上了日程。

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

最早的職業(yè)生涯規(guī)劃教育追朔到美國聯(lián)邦教育署署長馬倫（MarLand）博士在1971 年正式提出的“生涯教育”觀念，但到目前還沒有權(quán)威關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義的界定，但學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)[1]。

但是目前在我國高等教育還是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，尚未形成以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展為中心的教育體系，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重缺位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在的大學(xué)生雖然在入學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)，以及成為一名合格的專業(yè)工作者相當(dāng)茫然。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系勢在必行。

2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估及對(duì)職業(yè)進(jìn)行全面的了解之后進(jìn)行的，是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性、準(zhǔn)確性直接關(guān)系到職業(yè)能否成功。大學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本, 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（1）有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。大學(xué)生的性格是可變的，有波動(dòng)性，及早開始職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，有利于學(xué)生了解自身特點(diǎn)、興趣和愛好，并將自身特點(diǎn)與所學(xué)專業(yè)今后從事職業(yè)發(fā)展方向相貼合。在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中, 大學(xué)生不斷對(duì)自身、對(duì)職業(yè)選擇進(jìn)行合理的調(diào)整, 同時(shí)也不斷提高自身素質(zhì), 這必將提高大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)時(shí)針對(duì)性和有效性。

（2）有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)生應(yīng)在自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)企業(yè)和社會(huì)的基礎(chǔ)上, 從自身實(shí)際情況和所學(xué)專業(yè)、行業(yè)人才需求出發(fā), 確定未來職業(yè)發(fā)展的方向。并根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣和愛好決定是否適合所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解和對(duì)相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使其盡可能了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)選擇范圍、獲取職業(yè)途徑，制定適合自己特點(diǎn)的大學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段的人生目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)[3]。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

目前的用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求越來越高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、人際溝通和交流、處理問題的靈活能力、學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的能力及承受能力等多方面都提出了更高的要求。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生正確培養(yǎng)及積累職業(yè)發(fā)展的各種潛能，包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、責(zé)任感、基本技能、推理和解決問題等能力，有選擇有目的地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己能力，為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（1）重視程度不夠

長期以來，我國忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從個(gè)人、家庭、學(xué)校到社會(huì)都很少關(guān)心應(yīng)該如何選擇職業(yè)和發(fā)展職業(yè)。盡管2007年教育部辦公廳發(fā)出《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的建設(shè)提出了明確要求，一些高校已逐步把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)為必修課。但是學(xué)生在應(yīng)試教育、學(xué)歷教育的影響下，在職業(yè)發(fā)展的探索階段很少正面接觸職業(yè)世界的豐富信息，致使學(xué)生職業(yè)教育意識(shí)薄弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不重視。

（2）專業(yè)性不強(qiáng)

在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知下發(fā)后，國內(nèi)各大高校紛紛調(diào)整教學(xué)大綱，將《就業(yè)指導(dǎo)課》程貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)當(dāng)中。但是我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于剛剛起步階段，而且?guī)е軓?qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，形式比較單一，內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果較差。致使在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)的研究和對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的教育，缺乏培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，缺乏各種能力訓(xùn)練教育，致使學(xué)生在走向社會(huì)轉(zhuǎn)換角色時(shí)極不適應(yīng)。

（3）師資力量薄弱

目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師，職業(yè)輔導(dǎo)師資尤其匱乏。專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)數(shù)專職老師沒有專業(yè)工作背景或是沒有接受專門的工作訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的操作技巧。

（4）教學(xué)方式、方法簡單

職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般采用傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或者安排一般的講座，或偶爾邀請(qǐng)一些專家和企業(yè)老總來作一場報(bào)告，形式簡單。隨著用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，簡單的教學(xué)方式不能全面的鍛煉學(xué)生的能力，不利于提高他們的綜合素質(zhì)，滿足不了所學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。

4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展對(duì)策

（1）重視教育引導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)

我國教育部已正式將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)要求下發(fā)到全國各大高校，政府和高校已經(jīng)高度重視，但是還需加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，需要學(xué)校加強(qiáng)教育引導(dǎo)，有意識(shí)的引導(dǎo)和提高大學(xué)生、家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程所以學(xué)校要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)管理系部、授課老師、學(xué)工口工作老師方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要從學(xué)生剛?cè)胄ｉT開始，在與學(xué)生接觸時(shí)和授課時(shí)有意識(shí)的提到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到接受到重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（2）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 一要以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)， 融合專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的大學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，貫穿了學(xué)生大學(xué)教育的全過程，應(yīng)在大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)課程中，以及在不同的學(xué)期，不同的課程設(shè)置中有意識(shí)的融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。大一側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生自我管理，樹立行業(yè)意識(shí)，并學(xué)會(huì)自我分析、自我認(rèn)知、學(xué)會(huì)分析自我特點(diǎn)、個(gè)性類型、學(xué)會(huì)認(rèn)知人際關(guān)系等相關(guān)技能；大二則側(cè)重與自我性格辨析、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)需求，啟發(fā)學(xué)生思考未來的職業(yè)方向是否與所學(xué)專業(yè)匹配，形成就業(yè)的初步印象；大三側(cè)重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，樹立正確職業(yè)觀，要加強(qiáng)職業(yè)資格證的相關(guān)知識(shí)、服務(wù)、技能的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中感受所學(xué)專業(yè)的魅力；大四則需要繼續(xù)加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，樹立正確就業(yè)觀，繼續(xù)完善學(xué)生服務(wù)技能，提高綜合素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師需具備較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及在相關(guān)專業(yè)對(duì)口企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；良好的知識(shí)運(yùn)用能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行研究創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展提出可行的規(guī)劃方案；良好的心理素質(zhì)，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力等方面[3]。因此要委派有實(shí)際工作管理經(jīng)驗(yàn)的教師任教。

（4）強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，注意理論聯(lián)系實(shí)踐

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，除了傳統(tǒng)的課題教學(xué)、講座、報(bào)告外，還需要通過多種形式的教學(xué)增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題、分析問題的積極性，并主動(dòng)、有意識(shí)的去認(rèn)識(shí)社會(huì)和行業(yè)的熱情，而這就需要加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)和深化自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，不僅對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化和健康成長具有重要意義，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用[4]。因此在大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分利用好學(xué)校各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生深入所學(xué)行業(yè)，開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉，提前體驗(yàn)工作內(nèi)容，積累經(jīng)驗(yàn)，縮短了走向社會(huì)的適應(yīng)期。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己的知識(shí)能力與社會(huì)的差距，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)集理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性為一體的綜合性很強(qiáng)的工作，需要多個(gè)部門、多種專業(yè)、多類工作人員共同參與、相互配合才能完成。為了保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展及取得良好的效果，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人多方面配合完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐德明.加強(qiáng)我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].中國建設(shè)教育，2008(6):3―6

大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 生涯規(guī)劃 教育模式

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的現(xiàn)狀

我國目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還行當(dāng)薄弱。從學(xué)校方面看，目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧。學(xué)校思想政治工作人員也缺少這方面的知識(shí)和專業(yè)培訓(xùn)。大多數(shù)高校雖然已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。從學(xué)生方面看，一方面由于學(xué)生在高中階段時(shí)，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)還處于朦朧時(shí)就被分為文科生和理科生，在高考志愿的選擇上，許多考生并不了解自己所選專業(yè)和今后的職業(yè)方向的關(guān)系，受父母、老師的影響較大，常常先選學(xué)校，再選專業(yè)，很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向。可以說我國在中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育就已經(jīng)落后于國外先進(jìn)國家。另一方面是由于在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“國家統(tǒng)包統(tǒng)分”和“一次擇業(yè)定終身”的畢業(yè)分配制度使大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)基本上沒有自，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃幾乎為零。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)的自越來越大，但由于職業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，大學(xué)生的職業(yè)觀未能與時(shí)俱進(jìn)，許多大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)薄弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不重視。

如果大學(xué)生在走向工作崗位前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段還沒有形成～個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)，臨近畢業(yè)時(shí)才倉促準(zhǔn)備，是很難找到一個(gè)理想職業(yè)的。如果大學(xué)生無目的、無規(guī)劃盲目就業(yè)，勢必會(huì)影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃理論應(yīng)引起大學(xué)生的高度重視。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生是高校直面社會(huì)，檢驗(yàn)自己培養(yǎng)結(jié)果的窗口。畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的聲譽(yù)和前途，也關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。這就需要高校重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)和為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生生涯規(guī)劃教育模式的問題

（1）高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄。美國的職業(yè)生涯教育在大學(xué)前已基本完成，學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)已經(jīng)確定，而我國基礎(chǔ)教育中職業(yè)生涯教育幾乎是空白。因此，在我國就需要大學(xué)階段進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育來填補(bǔ)中小學(xué)階段職業(yè)教育的空白，這任務(wù)相當(dāng)艱巨，而一些高校只是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)或擇業(yè)時(shí)才進(jìn)行臨時(shí)抱佛腳，大學(xué)生確定的職業(yè)目標(biāo)就很難有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和可行性。

（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐脫節(jié)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都非常強(qiáng)的學(xué)科。只有職業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，才能使大學(xué)生逐步確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)能力形成、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃評(píng)估與修正等都必須在實(shí)踐中進(jìn)行才更具有針對(duì)性和可行性。許多高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)只注重理論教育而缺乏實(shí)踐教育，理論教育與實(shí)踐教育相互脫節(jié)。

（3）大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)在，首先職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動(dòng)性和自覺性，很多大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校要求或者為了完成作業(yè)而進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)將來從事的職業(yè)缺乏科學(xué)認(rèn)知，實(shí)際規(guī)劃中多是模仿和抄襲，對(duì)未來職業(yè)設(shè)計(jì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。其次職業(yè)期望值偏高，他們不愿到基層從事一般工作，在求職選擇中都希望選擇高起點(diǎn)、高回報(bào)的工作，他們的目標(biāo)是大城市大企業(yè)的高薪職位，這與當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)市場“僧多粥少”的客觀事實(shí)相矛盾。在職業(yè)選擇中重名利、發(fā)展條件、輕內(nèi)在價(jià)值等。再次，就業(yè)目標(biāo)不明確。目前相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)定位不夠明確，自我認(rèn)知錯(cuò)位，缺少對(duì)自身和專業(yè)特點(diǎn)的了解，在喜歡做什么、能做什么和可以做什么的問題上，缺乏明晰的人生規(guī)劃，面對(duì)可供選擇的機(jī)會(huì)猶疑不定，難以抉擇，存在盲目從眾的心理，致使一些畢業(yè)生錯(cuò)過了很多適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，使自己的職業(yè)發(fā)展大打折扣。

三、大學(xué)生生涯規(guī)劃教育模式的解決對(duì)策

（1）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳。樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念一方面，相關(guān)部門要通過各種媒體和多種途徑加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的宣傳，提高學(xué)生、家長和高校等相關(guān)群體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，逐步形成社會(huì)高度關(guān)注、學(xué)生及早著手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的良好社會(huì)氛圍。同時(shí)，建議在縣級(jí)以上行政區(qū)域建立和健全公共的、開放的職業(yè)測評(píng)機(jī)構(gòu)，隨時(shí)滿足人民的測評(píng)需要；在中學(xué)階段開設(shè)基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，養(yǎng)成其及早樹立人生理想，合理規(guī)劃，科學(xué)奮斗的習(xí)慣。另一方面，高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育。在新生入學(xué)教育時(shí)，輔導(dǎo)員或班主任要做好學(xué)生的思想工作，使他們充分認(rèn)識(shí)到未來決定于自己手中，提高其科學(xué)合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性。同時(shí)，把整個(gè)大學(xué)期間作為一個(gè)開放性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐教育，通過合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，提高自己，最終實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

（2）建立多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高、求職過程的指導(dǎo)是所有大學(xué)生的共性，而在自我認(rèn)知、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃方面學(xué)生的需求各有不同，所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)堅(jiān)持普遍指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。根據(jù)共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，在形式上可以采用集中講授、專題報(bào)告等形式對(duì)其進(jìn)行生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高等教育；根據(jù)專業(yè)、個(gè)性等個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等方面進(jìn)行分散的小型輔導(dǎo)、一對(duì)一個(gè)性化咨詢，使共性與個(gè)性協(xié)凋發(fā)展，從而達(dá)到更加理想的效果。

大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 系統(tǒng)模式

1908年美國波士頓大學(xué)教授帕森斯在波士頓成立職業(yè)指導(dǎo)局，標(biāo)志著職業(yè)輔導(dǎo)的開端。隨著職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論的不斷發(fā)展，20世紀(jì)60年代職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國興起，系統(tǒng)“生涯規(guī)劃”課程在各級(jí)各類學(xué)校中開設(shè)。在歐美等西方國家職業(yè)教育運(yùn)動(dòng)的影響下，我國職業(yè)教育先后經(jīng)歷了早期萌芽、中斷后的再次興起、新世紀(jì)的全面興起迅速發(fā)展的曲折過程。[1]進(jìn)入20世紀(jì)末21世紀(jì)初，高等教育由精英教育走向大眾化，就業(yè)壓力空前，就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍開展起來，目前就業(yè)指導(dǎo)正逐漸地成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一部分。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為中心的全方位的職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。[2]這一系統(tǒng)應(yīng)包括三個(gè)基本體系，即普適性的生涯規(guī)劃課程體系、個(gè)性化的職業(yè)咨詢體系、全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系。普適性的生涯規(guī)劃課程體系，是基于職業(yè)生涯發(fā)展理論而構(gòu)建的教育教學(xué)過程；職業(yè)咨詢體系是與解決生涯問題相結(jié)合的個(gè)性化心理輔導(dǎo)過程；就業(yè)指導(dǎo)體系是與社會(huì)和市場發(fā)展需求相結(jié)合的全方位教育服務(wù)過程。其中，生涯規(guī)劃課程教育體系為核心，職業(yè)咨詢體系和就業(yè)指導(dǎo)體系為側(cè)應(yīng)，共同實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的表現(xiàn)在三個(gè)層面。在知識(shí)層面，應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；在技能層面，應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，應(yīng)提高各種通用技能，例如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等；在態(tài)度層面，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)基本內(nèi)容

（一）普適性生涯規(guī)劃課程體系。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指個(gè)體在對(duì)影響自己職業(yè)生涯的主觀因素進(jìn)行分析和評(píng)估的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)定位，確定奮斗目標(biāo)，進(jìn)而選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，編訂相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。[3]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課題體系是幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)包括理想自我評(píng)估、環(huán)境分析、職業(yè)生涯決策、制定行動(dòng)目標(biāo)與計(jì)劃并反饋調(diào)整等五個(gè)步驟的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的知識(shí)、技能及態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)過程。實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃課程教育的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的雙向突破。

1.層次性的教學(xué)內(nèi)容。

第一階段，整個(gè)大一學(xué)年。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該側(cè)重生涯規(guī)劃意識(shí)的喚醒、擇業(yè)觀教育、生涯規(guī)劃基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀及需要等，并初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第二階段，整個(gè)大二、大三學(xué)年。職業(yè)生涯規(guī)劃教育側(cè)重分三個(gè)層次：第一層次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)職業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及非專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展；第二層次，加強(qiáng)針對(duì)職業(yè)需求的職業(yè)能力提升，如職業(yè)決策能力、創(chuàng)造力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力、壓力應(yīng)對(duì)能力、自我學(xué)習(xí)能力等；第三個(gè)層次，加強(qiáng)職業(yè)世界和自我特性探索的能力。進(jìn)一步了解人才市場，拓展職業(yè)選擇的知識(shí)，通過假期實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐來積累工作經(jīng)驗(yàn)，并通過實(shí)地考查，了解自己的職業(yè)偏好與職業(yè)世界的基本信息，以不斷調(diào)整自己的規(guī)劃和目標(biāo)。[4]

第三階段，整個(gè)大四學(xué)年。專業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于就業(yè)信息提供、就業(yè)政策講解、求職技能提升的訓(xùn)練、就業(yè)權(quán)益保障等。如指導(dǎo)學(xué)生求職簡歷、參加面試等的訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集需求信息，舉辦各種模擬就業(yè)市場活動(dòng)等。

2.“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。

行為導(dǎo)向又稱實(shí)踐導(dǎo)向，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。[5]作為是20世紀(jì)80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮，實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的開放型學(xué)習(xí)與教學(xué)，本質(zhì)是學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，注重過程中學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)法、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)法是有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程目標(biāo)的手段。

體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過案例教學(xué)、小組討論、反饋分享、情景模擬等方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的生涯規(guī)劃基本知識(shí)、自我探索的基本方法、生涯決策的基本技巧，并最終獲得關(guān)于自我特性與職業(yè)世界的了解，體現(xiàn)為能夠自主地做出生涯決策、確定生涯目標(biāo)、規(guī)劃生涯行動(dòng)。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)法。通過基于自我特性與職業(yè)性向的同質(zhì)性群體活動(dòng)，完成條塊分割的項(xiàng)目承包任務(wù)。如采用生涯人物訪談、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的信息搜索方法，開展與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)、繼續(xù)教育、具體公司機(jī)構(gòu)單位等職業(yè)信息的搜索等，并將最終搜索結(jié)果以項(xiàng)目報(bào)告、課堂展示等形式，集體分享與討論。

（二）個(gè)性化的職業(yè)咨詢體系。

生涯發(fā)展具有終身性、獨(dú)特性、發(fā)展性、全面性的特點(diǎn)，是一個(gè)極其個(gè)性化的過程，這決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)集普適性及個(gè)性化于一體的模式。實(shí)踐中，大學(xué)生面臨著生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱、生涯決策技能缺失、生涯規(guī)劃基本知識(shí)缺乏所帶來的種種心理、情緒問題。因此，需要突出個(gè)性化的職業(yè)輔導(dǎo)作用，構(gòu)建專門的職業(yè)咨詢體系，做到生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、生涯輔導(dǎo)測評(píng)系統(tǒng)常態(tài)化。

1.生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化。

目前各高校基本具備較專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍，而學(xué)生的生涯輔導(dǎo)問題往往含混于其他心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)中，其專業(yè)性無法體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師“雙證型”心理咨詢員突出生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化。同時(shí)，鼓勵(lì)具有就業(yè)指導(dǎo)、思想政治工作經(jīng)驗(yàn)、了解大學(xué)生求職群體的輔導(dǎo)員及其他從事思政、生涯規(guī)劃課程教學(xué)的專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)資格培訓(xùn)，從而形成一支科學(xué)化、專家化的生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍。

2.生涯輔導(dǎo)測評(píng)系統(tǒng)常態(tài)化。

生涯規(guī)劃理論及實(shí)踐已經(jīng)形成了大量的職業(yè)測評(píng)工具，內(nèi)容涵蓋職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力傾向等?？茖W(xué)的測評(píng)系統(tǒng)是職業(yè)咨詢必備的工具，能夠幫助咨詢師有效完成個(gè)案咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)，通過開通學(xué)生生涯輔導(dǎo)自測渠道，能夠幫助學(xué)生更好地在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高大學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，普及和推廣生涯輔導(dǎo)觀念與認(rèn)識(shí)。

（三）全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系。

全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系是大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，不同于生涯規(guī)劃課程的教育模式，與職業(yè)咨詢的問題解決模式，它是以提升就業(yè)能力為基礎(chǔ)、解決就業(yè)壓力為目標(biāo)的服務(wù)體系，具有與社會(huì)發(fā)展與需求練習(xí)緊密、短期效果突出的特點(diǎn)。全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系，可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

1.建立健全就業(yè)信息系統(tǒng)。

利用校園網(wǎng)建立就業(yè)信息平臺(tái)，組織成立班級(jí)就業(yè)信息員體系，統(tǒng)一收集并就業(yè)信息，保證信息暢通與及時(shí)。

2.做好就業(yè)渠道擴(kuò)展。

主動(dòng)出擊開拓就業(yè)市場，加大對(duì)外宣傳力度，積極聯(lián)絡(luò)用人單位，建立友好的合作關(guān)系。主動(dòng)邀請(qǐng)校友、系友及所在單位到校選聘畢業(yè)生，形成就業(yè)工作的良性循環(huán)。主動(dòng)邀約組織大型人才招聘會(huì)、企業(yè)宣講會(huì)來校宣傳等，便利于學(xué)生了解就業(yè)市場增加投遞自我信息的機(jī)會(huì)。

3.基于調(diào)研的就業(yè)建議支持。

通過就業(yè)市場調(diào)研及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，掌握畢業(yè)生的適應(yīng)度和用人單位的認(rèn)可度；建立健全用人單位數(shù)據(jù)庫，做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作；及時(shí)了解市場對(duì)人才的需求變化，根據(jù)調(diào)研結(jié)果有針對(duì)性地做好基礎(chǔ)教育，專業(yè)前景教育、專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整等，為畢業(yè)生提供科學(xué)的就業(yè)建議支持。

4.加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)。

鑒于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨就業(yè)壓力的加大，就業(yè)心理問題突出。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該定期的排查、做好跟蹤服務(wù)；聯(lián)合心理咨詢部門廣泛開展包括個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、針對(duì)就業(yè)壓力和焦慮情緒的專題講座，培訓(xùn)心理輔導(dǎo)員及班級(jí)心理委員積極開展各層次的就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

5.就業(yè)專項(xiàng)輔導(dǎo)。

在大三、大四學(xué)年及時(shí)開展各種專題就業(yè)輔導(dǎo)工作。如以信息提供為基礎(chǔ)的專題輔導(dǎo)，如考研和出國等繼續(xù)深造專題、創(chuàng)業(yè)教育專題、就業(yè)政策專題、公考知識(shí)專題、具體企事業(yè)單位人才要求專題等；以求職能力提升為基礎(chǔ)的專題，如面試技巧、就業(yè)信息搜索、就業(yè)權(quán)益保障等。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)“雙向動(dòng)力”的運(yùn)行保障

（一）整合資源，發(fā)揮全員教育動(dòng)力。

1.部門資源整合，成立專門機(jī)構(gòu)，協(xié)同工作。

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生工作部、教務(wù)處、教學(xué)系、心理輔導(dǎo)中心等多個(gè)部門與機(jī)構(gòu)。目前各高校的學(xué)生工作部承擔(dān)了就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作，但難以兼顧生涯規(guī)劃課程建設(shè)的相關(guān)工作，難以發(fā)揮系統(tǒng)教育的功能。因此，需要構(gòu)建專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮、明確職責(zé)分工、提供資金及師資保障、制訂工作方案和實(shí)施工作效果評(píng)估等，實(shí)現(xiàn)橫向的協(xié)調(diào)同級(jí)部門工作，縱向管理和指導(dǎo)各系班生涯教育工作。

2.師資資源整合，選拔與培訓(xùn)結(jié)合，三位一體。

師資隊(duì)伍是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的基礎(chǔ)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的教育師資隊(duì)伍。目前高校生涯規(guī)劃教育的師資主體主要由輔導(dǎo)員、學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)教師組成，缺點(diǎn)是職業(yè)生涯輔導(dǎo)缺乏專業(yè)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、生涯規(guī)劃教學(xué)形式單一。[6]在充分利用現(xiàn)有師資資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教學(xué)能力、生涯輔導(dǎo)理論及技能培訓(xùn)；對(duì)新引進(jìn)人員進(jìn)行專業(yè)化選拔，重點(diǎn)考量是否具有心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景、是否具有就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、是否具備心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師的職業(yè)資格等條件。在此基礎(chǔ)上形成一支生涯規(guī)劃課程教學(xué)教研能力、職業(yè)輔導(dǎo)能力、就業(yè)指導(dǎo)能力“三位一體”的專業(yè)過硬的生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。

（二）搭建平臺(tái)，增強(qiáng)教育活動(dòng)的聯(lián)合動(dòng)力。

1.搭建課堂教育平臺(tái)。

職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教育體系是職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。目前各高校生涯規(guī)劃課程建設(shè)存在著師資隊(duì)伍的素質(zhì)差別有異，教師上課內(nèi)容隨意性大；開課性質(zhì)不同，選修、限選、必修要求不一，學(xué)生課時(shí)長短不同；整體教育效果難以評(píng)估等問題。因此，構(gòu)建完善的生涯規(guī)劃課程體系，除師資到位外，還需要統(tǒng)一課時(shí)、教學(xué)大綱、加強(qiáng)效果評(píng)估等問題的研究與落實(shí)，切實(shí)做到提高學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行力。

2.搭建校園文化平臺(tái)。

校園文化具有潛移默化的育人功能，是學(xué)校教育觀念、精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。生涯發(fā)展規(guī)劃教育本質(zhì)上是一種以人的發(fā)展為終極目的的教育，是激勵(lì)有目標(biāo)地生活、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要的人生課題。構(gòu)建特色的“生涯發(fā)展”校園文化，重在建設(shè)物質(zhì)、精神與制度的文化基礎(chǔ)，廣泛開展生涯發(fā)展規(guī)劃宣傳、舉辦生涯發(fā)展規(guī)劃論壇、生涯發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)教育大講壇等，形成特色文化教育活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境和活動(dòng)中感受我的生涯我做主的生涯規(guī)劃主人翁意識(shí)，體驗(yàn)積極人生在于規(guī)劃的教育理念。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

建立大學(xué)生與用人單位信息服務(wù)平臺(tái)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育與活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開始職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)堂；開設(shè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)基地等[7]；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃測評(píng)系統(tǒng)，為教師教學(xué)與輔導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造基本條件。

4.搭建實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地平臺(tái)。

實(shí)習(xí)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中探索職業(yè)世界的重要方法之一，具有直接和高難度、信息收集準(zhǔn)確等特點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)踐可以幫助學(xué)生加深對(duì)職業(yè)的了解，培養(yǎng)職業(yè)能力與觀念，加深自我了解，發(fā)展自我概念，提高生涯規(guī)劃可操作性和實(shí)效性及提出修正規(guī)劃的準(zhǔn)備機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該致力于科學(xué)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，圍繞專業(yè)發(fā)展、市場需求、學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練等為中心建立不同類型的實(shí)踐基地，并以此為載體開展多種活動(dòng)，如定期實(shí)習(xí)、參觀考察、實(shí)習(xí)單位到校交流講座，等等。

參考文獻(xiàn)：

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[5]雷蕾.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代教育論叢，2009（5）.

大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃范文第5篇

要害詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個(gè)熟悉誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育熟悉上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身愛好、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過程,而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍然靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)治理工作的要點(diǎn)把握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對(duì)于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的愛好和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的愛好和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在熟悉上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確熟悉主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長期堅(jiān)持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確熟悉自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的愛好,符合社會(huì)的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念,讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我熟悉、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。

(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評(píng)工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常要害。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的治理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程,形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn),高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、治理理念進(jìn)入教科書,使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。另一方面,通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程,高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了練習(xí),有利于教師的成長。最后,對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講,知識(shí)在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法,實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法,環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法,比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書,社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。

參考文獻(xiàn):

①蔣嶸濤,《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》,《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2004年第3期。

②梁國勝、燕雁,《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯治理難題》,《中國教育報(bào)》2005年10月26日。