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集成電路基本概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：教材；電工學(xué)；體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0233-02

一、引言

電工學(xué)是為非電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，并且對(duì)很多專(zhuān)業(yè)也是唯一的一門(mén)電類(lèi)課程。科學(xué)出版社2009年出版的第2版《現(xiàn)代電工學(xué)》一書(shū)，由浙江工業(yè)大學(xué)顧偉駟、龍勝春、浙江大學(xué)賈愛(ài)民、浙江理工大學(xué)韓秀榮和浙江農(nóng)林大學(xué)鄭紅平編寫(xiě)，為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。該教材主要是為省屬普通高校的非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)。在編寫(xiě)中，作者首先分析了我國(guó)目前使用的電工學(xué)教材的現(xiàn)狀，多次召開(kāi)參編人員座談會(huì)，結(jié)合有關(guān)院校第一線教師的意見(jiàn)和建議，確定教材總體構(gòu)想。一方面從電工學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實(shí)用性入手，注意涵蓋實(shí)際應(yīng)用中常用的基本概念和基本分析方法，以保證基礎(chǔ)理論和基本能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)應(yīng)用，分析舉例盡量采用實(shí)例，以縮小理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。另一方面考慮到教材的主要閱讀對(duì)象為省屬普通高校的學(xué)生，在編排內(nèi)容時(shí)做到詳略得當(dāng)，循序漸進(jìn)。同時(shí)作為教材也要反映一定的先進(jìn)性，以拓寬學(xué)生的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，力圖使教材體現(xiàn)側(cè)重基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，拓寬知識(shí)面的總體構(gòu)想。本文介紹了《現(xiàn)代電工學(xué)》更新內(nèi)容和注意能力培養(yǎng)方面的一些特色。

二、內(nèi)容大幅更新

通過(guò)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工、電子技術(shù)如何應(yīng)用于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，使他們?cè)趯?lái)的工作中能有較寬的視野，能從學(xué)科交叉應(yīng)用的角度去思考、處理問(wèn)題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事工程技術(shù)和科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。為此，在電工學(xué)的教材選材上，主要是電工、電子學(xué)科中成熟的、經(jīng)典的、具有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能；同時(shí)，由于電工、電子技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，有電工電子技術(shù)有關(guān)的新技術(shù)、新方法、新產(chǎn)品層出不窮。因此，電工學(xué)課程還要向非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)介紹電工學(xué)科的新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。為了使學(xué)生能較全面地了解電能的應(yīng)用和電工電子技術(shù)，并能適應(yīng)今后的發(fā)展要求，這就需要適當(dāng)?shù)赝貙捴R(shí)面。《現(xiàn)代電工學(xué)》一書(shū)，是高等院校電工學(xué)課程的通用教材。在內(nèi)容的選取上主要有以下幾點(diǎn)的變化。

1.符號(hào)標(biāo)注盡量符合國(guó)標(biāo)。根據(jù)國(guó)標(biāo)GB1097-2006《旋轉(zhuǎn)電機(jī)線端標(biāo)志與旋轉(zhuǎn)方向》的規(guī)定，電機(jī)繞組用“U、V、W”表示，三相電路中的相線用L1、L2、L3表示；在變壓器部分，根據(jù)GB1094.1-1996《電力變壓器》第1部分總則的規(guī)定，三相變壓器繞組應(yīng)用A、B、C表示，但考慮到全書(shū)的連慣性，不管是電機(jī)還是變壓器繞組，本教材均采用“U、V、W”表示。

2.電路部分是整個(gè)課程的基礎(chǔ)。本教材對(duì)“非電”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重要的是建立電路的概念，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容以“夠用”為原則。電路部分共分3章，有電路的基本概念和分析方法、單相正弦交流電路和三相電路。在電路部分強(qiáng)調(diào)元件本身的約束關(guān)系，突出基本概念、基本理論和基本分析方法。如在第1章介紹了電路的基本概念，討論了電路無(wú)源和有源元件。在介紹電路基本定律KCL和KVL的基礎(chǔ)上，作為KCL和KVL的應(yīng)用來(lái)導(dǎo)出支路電流法，而削弱復(fù)雜電路的分析。在引出戴維寧定理時(shí)，突出有源二端網(wǎng)絡(luò)外特性的等效概念，疊加原理作為線性系統(tǒng)的基本原理來(lái)介紹，不陷入求解繁題、難題中去，同時(shí)又省出學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)更多應(yīng)用型新知識(shí)。我們?cè)诮涣鞑糠肿隽送瑯拥奶幚恚瑢⒅攸c(diǎn)放在將相量概念的引入上，強(qiáng)調(diào)功率、功率因數(shù)提高、諧振等重要概念。在電路的過(guò)渡過(guò)程部分主要介紹了RC一階電路的過(guò)渡過(guò)程分析，從電路基本定理出發(fā)，導(dǎo)出方程與解答，并介紹了三要素法，強(qiáng)調(diào)換路定律、過(guò)渡過(guò)程的指數(shù)變化規(guī)律、時(shí)間常數(shù)的物理意義。對(duì)于RL電路的過(guò)渡過(guò)程采用類(lèi)比的方法直接給出結(jié)果，不再像以往教材那樣介紹“零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)、全響應(yīng)”，從而節(jié)省了大量篇幅。

3.精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，增加新技術(shù)的介紹。電子技術(shù)部分共分6章，分別是：半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)放、功率電子電路、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路。對(duì)于半導(dǎo)體器件，強(qiáng)調(diào)器件的外部特性和使用方法，強(qiáng)調(diào)晶體管的放大、飽和、截止三種工作狀態(tài)，減少器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與機(jī)理分析。在放大電路的分析中側(cè)重單管電路的放大，主要討論共射交流放大電路和分壓式偏置電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，還介紹了射極輸出器。簡(jiǎn)單介紹了差動(dòng)放大電路、對(duì)稱(chēng)互補(bǔ)功放電路的概念和原理，不進(jìn)行電路參數(shù)的計(jì)算。在集成運(yùn)放部分，增加了“理想運(yùn)算放大器”一節(jié)，目的是明確實(shí)際運(yùn)放與理想運(yùn)放的區(qū)別，以便引入負(fù)反饋。數(shù)字電路部分加強(qiáng)集成電路的使用方法，對(duì)電子技術(shù)部分內(nèi)容，淡化分立元件電路，加強(qiáng)集成電路，將實(shí)用性和先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)。教材中的器件選用有代表性的典型常用芯片還附有應(yīng)用事例，強(qiáng)調(diào)集成電路輸出與輸入之間的邏輯關(guān)系而不講它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加了電力電子技術(shù)、可編程邏輯器件、存儲(chǔ)器等新知識(shí)的介紹。

4.針對(duì)“非電”專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，注重實(shí)用性。電工技術(shù)部分共4章，分別是：變壓器、電動(dòng)機(jī)、電氣自動(dòng)控制和供配電技術(shù)與安全用電。教材從“非電”專(zhuān)業(yè)的需要出發(fā)，增加了直流電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)和步進(jìn)電機(jī)部分，還設(shè)置了步進(jìn)電機(jī)特性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步理解步進(jìn)電機(jī)的工作原理。對(duì)變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)、電氣控制、電工測(cè)量、安全用電等應(yīng)用性的章節(jié)，強(qiáng)調(diào)重要概念，略去不必要的公式推導(dǎo)。在安全用電部分，還增加了建筑物的內(nèi)部線路一節(jié)，討論了建筑物內(nèi)部導(dǎo)線的選擇以及鋪設(shè)方法等。

三、注重教材的可讀性

教材的可讀性是除了選材外的又一重點(diǎn)。對(duì)基本概念和基本電路講深講透，由淺入深、由簡(jiǎn)入繁。力求使教材通俗易懂，具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)在能力上得到鍛煉和提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如對(duì)于直流部分，可通過(guò)講授與自學(xué)相結(jié)合的方式；對(duì)于電機(jī)及其控制部分，在講清基本概念后，可通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室面對(duì)實(shí)物展示的形式講解，這樣既生動(dòng)又深刻，使學(xué)生有更感性的認(rèn)識(shí)?？傊?，靈活應(yīng)用講授與自學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的方式是提高教學(xué)質(zhì)量有效途徑?！冬F(xiàn)代電工學(xué)》全書(shū)共13章，42萬(wàn)字，每章有較豐富的習(xí)題，習(xí)題具有一定的層次性，書(shū)末附有習(xí)題答案。

四、做好教材的配套建設(shè)

在做好教材編寫(xiě)的同時(shí)，作者還研制了與教材配套的多媒體課件，教材的使用指導(dǎo)和習(xí)題解答也已完成，清華大學(xué)出版社還出版了相應(yīng)的《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》。這一系列的配套建設(shè)工作，將有效地滿(mǎn)足使用該教材的教師和同學(xué)需要。

科學(xué)出版社出版的教材《現(xiàn)代電工學(xué)》[1]，至今已經(jīng)連續(xù)印刷十余次，據(jù)出版社反饋的信息，已有十幾所高校選用該教材，其中有些是211高校。在相關(guān)院校的多個(gè)班級(jí)的使用中，得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可。當(dāng)然，一部好的教材應(yīng)是一部科學(xué)的著作，也是作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。由于編者學(xué)識(shí)有限，書(shū)中難免有不妥和錯(cuò)誤之處，望讀者批評(píng)指正。

集成電路基本概念范文第2篇

“模擬電子技術(shù)”是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容豐富，既有模擬電子技術(shù)的理論分析，又強(qiáng)調(diào)模擬電路的工程性和實(shí)踐性；既要掌握模擬電子電路的基本概念、基本電路及其分析方法，又要求對(duì)電路進(jìn)行定性分析和近似分析，學(xué)會(huì)辯證、全面地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和接受電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。因此，普遍認(rèn)為該課程“入門(mén)難”，在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配合十分重要。

二、課程結(jié)構(gòu)與基本教學(xué)要求

“模擬電子技術(shù)”是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，“電路分析基礎(chǔ)”是與其直接相關(guān)的先修課程，此外還包括“高等教學(xué)”和“普通物理學(xué)”等相關(guān)課程。“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子線路課程設(shè)計(jì)”、“高頻電子電路”、“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”等后續(xù)課程與本課程密切相關(guān)，傳感器原理、嵌入式系統(tǒng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等也與本課程的聯(lián)系比較緊密。結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在本課程教學(xué)過(guò)程中，我們注意本課程與后續(xù)課程的內(nèi)容銜接，盡量避免復(fù)雜的公式推導(dǎo)，注重分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.課程的基本結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生對(duì)電子電路建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識(shí)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使其“會(huì)”讀圖，能對(duì)電路進(jìn)行性定性分析，其次，要求能夠進(jìn)行定量計(jì)算。以我院電子科學(xué)與技術(shù)，微電子科學(xué)與工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為例，“模擬電子技術(shù)”教學(xué)計(jì)劃共64學(xué)時(shí)，其中56學(xué)時(shí)為課堂理論教學(xué)，8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，隨后安排2周的電子電路課程設(shè)計(jì)，作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)比較甄別，采用文獻(xiàn)[1]作為基礎(chǔ)教材。教材遵循“先器件后電路，先小信號(hào)后大信號(hào)，先基礎(chǔ)后應(yīng)用”的規(guī)律編排內(nèi)容，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。在應(yīng)用方面，是圍繞信號(hào)的放大、運(yùn)算、處理、轉(zhuǎn)換和產(chǎn)生來(lái)介紹。

2.本課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上，除去緒論部分，筆者將課程內(nèi)容分成4個(gè)單元，如表1所示。第一單元講述常用半導(dǎo)體原理，及其與分立元件組成的放大電路的原理；二、三單元分別為集成運(yùn)算放大電路的原理及其應(yīng)用；關(guān)于直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容為第四單元。其中每個(gè)單元安排2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，分別為三極管放大電路（單級(jí)、差分）、運(yùn)算電路、反饋放大電路和直流電源，考慮與實(shí)踐環(huán)節(jié)“電子線路課程設(shè)計(jì)”的銜接，僅安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)模式的改革思路

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們以所選用教材為根本，考慮教學(xué)學(xué)時(shí)有限，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些優(yōu)化。如表1所示，第一單元內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件及其基本放大電路，以雙極性器件為主，單極性器件的學(xué)習(xí)做好與后續(xù)課程銜接即可。其中多級(jí)放大電路部分主要講述差分放大電路；考慮知識(shí)點(diǎn)的連貫性，特別是把教材第9章關(guān)于功率放大電路的內(nèi)容作為分立元件放大電路的應(yīng)用，與多級(jí)放大器的輸出級(jí)部分一起講授。在此，要特別注意本課程“入門(mén)難”在該部分教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)；例如關(guān)于PN結(jié)單向?qū)щ娞攸c(diǎn)，應(yīng)避免復(fù)雜的理論和公式推導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)可先由線性電阻的雙向?qū)щ娦詫?duì)比PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，比較其伏安特性曲線，使其特點(diǎn)一目了然。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集成放大電路的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。學(xué)習(xí)第二單元集成放大電路的原理及特點(diǎn)，特別要注意與后續(xù)課程“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”的銜接，關(guān)于集成放大電路的原理此處應(yīng)重視其外特性，重點(diǎn)分析集成放大電路的頻率響應(yīng)和放大電路中的反饋。第三單元，集成運(yùn)算放大電路的應(yīng)用，包括基于集成運(yùn)算放大器的信號(hào)運(yùn)算與處理以及波形發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路。此處應(yīng)注意與“高頻電子線路”課程的銜接，波形發(fā)生電路重點(diǎn)講述RC正弦波振蕩電路即可，在內(nèi)容上要避免不必要的重復(fù)。第四單元，直流穩(wěn)壓電源，講述小功率整流濾波電路和串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路，并安排2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。考慮到在本課程的教學(xué)過(guò)程中，已將關(guān)于電子線路讀圖的方法穿插到相關(guān)章節(jié)；沒(méi)有單獨(dú)安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學(xué)內(nèi)容。

2.合理安排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序。為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，要明確“學(xué)以致用”的道理；即學(xué)習(xí)器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個(gè)理念，合理安排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，針對(duì)第一單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序做了一些調(diào)整。在學(xué)習(xí)三極管基本原理后，接下來(lái)便是三極管基本放大電路的學(xué)習(xí)；其次，考慮為CMOS集成電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，關(guān)于場(chǎng)效應(yīng)管原理其基本放大電路的學(xué)習(xí)雖非重點(diǎn)內(nèi)容，但卻是必不可少的。另外，關(guān)于差分放大電路以及互補(bǔ)輸出電路的學(xué)習(xí)，需注意與集成運(yùn)算放大電路的關(guān)系。第三單元分析非正弦波發(fā)生電路是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“電路分析基礎(chǔ)”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發(fā)生電路工作原理，則問(wèn)題可迎刃而解?！半娐贩治龌A(chǔ)”課程中所學(xué)“電流節(jié)點(diǎn)定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理，必須牢記。

3.完善多媒體教學(xué)課件，做好板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)以信息量大、圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)前電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)已普遍采用，很多教材配套多媒體課件，甚至出現(xiàn)在課教學(xué)過(guò)程中完全丟棄板書(shū)的現(xiàn)象。但必須注意多媒體教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生很難有時(shí)間做課堂筆記，容易產(chǎn)生“夾生飯”。對(duì)此，我們首先完善了與教材配套的多媒體教學(xué)課件，根據(jù)上文3.1和3.2所述優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)順序，特別參考相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)分解、細(xì)化，經(jīng)過(guò)近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”多媒體課件。同時(shí)，對(duì)一些比較適合板書(shū)講解的知識(shí)點(diǎn)，注意做好傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體相結(jié)合；例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發(fā)生電路的過(guò)程分析等，在講解過(guò)程中通過(guò)板書(shū)一步步地畫(huà)出相關(guān)波形有利于充分理解其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。探索師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與教學(xué)。以應(yīng)用為背景，采用提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，破解本課程“入門(mén)難”的問(wèn)題。在一輪教學(xué)過(guò)程，按照“回顧要點(diǎn)—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—當(dāng)堂小結(jié)”的順序組織授課內(nèi)容，除了要求完成相應(yīng)的作業(yè)題目，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均設(shè)計(jì)1~2題小結(jié)性質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解答，或作為課后作業(yè)在下次課隨機(jī)抽取學(xué)生講述該題目的解答，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑。以此使學(xué)生充分參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

集成電路基本概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：電路與模擬電子技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；心得體會(huì)

作者簡(jiǎn)介：王玉菡（1981-），女，河北衡水人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，講師；楊奕（1970-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（重慶400050）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教委高等教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：112003）的研究成果。

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0091-02

“電路與模擬電子技術(shù)”是高等工業(yè)學(xué)校本科計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)和電子類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，是把“電路”和“模擬電路”兩門(mén)課程合成一門(mén)的課程，同時(shí)調(diào)整了教學(xué)要求，教學(xué)學(xué)時(shí)也相應(yīng)進(jìn)行了壓縮。課程的主要任務(wù)是通過(guò)講授電路理論和電路分析方法、電子電路的分析和初步設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生獲得必要的電路分析和模擬電子技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能，了解電子技術(shù)發(fā)展的概況，初步掌握電子電路的分析、設(shè)計(jì)方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。為提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，闡述了筆者對(duì)教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)和一些具體做法。

一、“電路與模擬電子技術(shù)”教學(xué)中存在的難點(diǎn)分析

1.如何合理分配學(xué)時(shí)

“電路與模擬電子技術(shù)”課程分電路基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)兩部分，教材編寫(xiě)通常是按80學(xué)時(shí)左右編寫(xiě)，重慶理工大學(xué)選定的教材是由西安電子科技大學(xué)出版社出版，江曉安老師編寫(xiě)的，本科教學(xué)理論學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。如何針對(duì)僅有的學(xué)時(shí)，合理分配教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握課程的內(nèi)容，是本課程教學(xué)需解決的一大問(wèn)題。

2.如何突出把握重點(diǎn)

“電路與模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，就要求教師在講授課程過(guò)程中，突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生課下自學(xué)和復(fù)習(xí)。

3.如何緊跟時(shí)代步伐

“電路與模擬電子技術(shù)”課程教材體系滯后，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。在電子技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，現(xiàn)有教材沒(méi)有任何關(guān)于EWB仿真的內(nèi)容，沒(méi)有把計(jì)算機(jī)輔助分析融合到教學(xué)中。

4.如何提高學(xué)生興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。就算是再難的課程，只要有興趣，肯堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好。關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這就要求教師上課要靈活，不能上死課，要多聯(lián)系實(shí)際，把抽象問(wèn)題具體化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理論問(wèn)題生活化，給學(xué)生體會(huì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，只有感同身受，才能印象深刻。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1.綜合教學(xué)，化難為易，合理分配學(xué)時(shí)

課堂時(shí)間是短暫的，要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明白一些概念和問(wèn)題就需要教師抓住所講內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，舉一反三，綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，通過(guò)多角度、多視角聯(lián)系和講授知識(shí)，可以使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)筆者多次課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)時(shí)數(shù)最好的分配是：電路部分24學(xué)時(shí)，模擬部分40學(xué)時(shí)。因?yàn)殡娐凡糠值膬?nèi)容，包括電路基本概念和定律以及電路的分析方法、電路的暫態(tài)分析以及正弦穩(wěn)態(tài)電路分析，學(xué)習(xí)起來(lái)并不費(fèi)力，很多內(nèi)容學(xué)生在“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”等課程中都有所接觸，是有基礎(chǔ)的，即使自學(xué)也可以很好的掌握。而模擬電路部分內(nèi)容，由于涉及到微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、特性曲線以及工程中的近似等效等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏，需要多花時(shí)間慢慢講解，很多學(xué)生自學(xué)也是完全不懂得。因此實(shí)踐證明講授這門(mén)課程，采用“前緊后松”的教學(xué)節(jié)奏，要把前面的進(jìn)度稍稍加快，進(jìn)入模擬電路部分后，就要慢慢講授。

2.善于引導(dǎo)，因材施教，突出把握重點(diǎn)

教師在臺(tái)上固然是授課者，但是學(xué)生也不應(yīng)只是被動(dòng)接受者。授課是個(gè)交流的過(guò)程，教師要會(huì)講，善于講，善于觀察學(xué)生的反映，適時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，講每一章內(nèi)容時(shí)，都會(huì)先告訴學(xué)生本章的重點(diǎn)。并以“了解”、“理解”和“掌握”三個(gè)詞來(lái)區(qū)分一章內(nèi)容的輕重。在講課的時(shí)候，只需了解的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)即可，重點(diǎn)講授需要理解和掌握的，突出重點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有了層次感。例如講授第六章放大電路分析基礎(chǔ)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間有限，通常只著重介紹三極管放大電路及其分析，場(chǎng)效應(yīng)管放大電路的分析作為了解和自學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)把主要精力放在三極管及其放大電路的學(xué)習(xí)上了。只要把三極管及其放大電路學(xué)習(xí)好了，就會(huì)運(yùn)用同樣的分析方法去分析場(chǎng)效應(yīng)管及其放大電路。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，自己學(xué)習(xí)，建立良好課堂氣氛

由于課時(shí)有限，教師在教授過(guò)程中不可能面面俱到，所以適時(shí)安排一些內(nèi)容自學(xué)，一方面可以更大限度地完成多一點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是絕對(duì)的雙贏。例如在講第3章動(dòng)態(tài)電路分析時(shí)，就只需要介紹電容元件的一階零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)以及全響應(yīng)的求解過(guò)程，對(duì)于電感元件的類(lèi)似電路就交由學(xué)生課下自學(xué)，讓學(xué)生上課講給大家聽(tīng)，一個(gè)學(xué)生講完了，其余的學(xué)生還可以補(bǔ)充，大家一起學(xué)習(xí)，使得印象深刻，學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，教學(xué)質(zhì)量也就跟著提高了。

4.每章小結(jié)，重視作業(yè)，不斷深化知識(shí)

每章節(jié)的小結(jié)是為了回顧、總結(jié)這一章節(jié)的主要內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)，這樣做可以幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在聯(lián)系，理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)框架；能夠促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，從總體上把握知識(shí)；能夠?yàn)閷W(xué)生下一步的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，為下一節(jié)課做好鋪墊。所以說(shuō)章節(jié)回顧在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。對(duì)于教師，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的，為了強(qiáng)化和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度，每當(dāng)講解完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)布置相應(yīng)的習(xí)題，這也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)督促。作為教師，也應(yīng)該認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，分析作業(yè)的完成質(zhì)量，進(jìn)而了解學(xué)生理解的弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地備課準(zhǔn)備，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

5.結(jié)合多媒體增加教學(xué)的直觀性和趣味性

多媒體課件在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)是不可缺少的了?！半娐放c模擬電子技術(shù)”作為一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)，原理抽象，定理、定律、公式和概念多。如果只用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，很難解決該課程中的“圖形、電路、圖表、原理圖、結(jié)構(gòu)”等問(wèn)題，必然導(dǎo)致知識(shí)傳授的枯燥無(wú)味，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)困難，使學(xué)生積極性受挫，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，也難有好的教學(xué)效果。為此，除采用演示、實(shí)驗(yàn)手段和語(yǔ)言鼓勵(lì)之外，還采用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)新穎的、多樣的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面、圖像、聲音來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，加強(qiáng)教學(xué)效果。

6.增加EDA教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

EDA技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果，進(jìn)行電子產(chǎn)品的自動(dòng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)今，EDA技術(shù)日益成熟，已滲透到電子系統(tǒng)和集成電路設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生了解電子技術(shù)的新發(fā)展，了解現(xiàn)代電路設(shè)計(jì)方法，了解日益發(fā)展的電路設(shè)計(jì)技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐，掌握最基本的EDA技術(shù)，特增加這一部分的內(nèi)容，拿出一個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)介紹EDA技術(shù)基礎(chǔ)、EWB軟件、可編程模擬器件及應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)輔助分析融合到具體的教學(xué)內(nèi)容中。

7.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

理論需聯(lián)系實(shí)際才會(huì)有意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是學(xué)以致用。所以需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將有內(nèi)在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合到一起，以加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)；同時(shí)注意在訓(xùn)練的過(guò)程上增加梯度，由淺入深，增加中大規(guī)模集成電路的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，中大規(guī)模集成電路的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如課堂上只講授器件基本原理，難以解決實(shí)際器件的使用問(wèn)題。因此，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生從看懂芯片管腳圖功能表，理解電路原理圖，一直到電路的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)成效

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。教師的教學(xué)過(guò)程也改變了以前的只教不學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，從被教授到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的交流。各種綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明，在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到明顯的提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)使他們有足夠的能力去主動(dòng)學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，參加各種電子設(shè)計(jì)大賽。這既培養(yǎng)了他們的綜合能力，也為以后的工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要還是教師這個(gè)Leader，要帶領(lǐng)好學(xué)生，掌控好教學(xué)的節(jié)奏，做到張弛有度，讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性，自發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。筆者在“電路與模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)中不斷總結(jié)和探索，實(shí)踐證明了通過(guò)以上改革可有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉良.電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(3).

[2]李心廣,王金礦,馬文華,等.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).

集成電路基本概念范文第4篇

模擬電子技術(shù)課程對(duì)于理解計(jì)算機(jī)硬件和通信原理方面的知識(shí)顯得十分重要，為強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有的重視。

2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題很多，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

為了突出專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。

2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來(lái)得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過(guò)度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒(méi)有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。

2.3課程教學(xué)本身存在問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教授該門(mén)課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒(méi)有突出本專(zhuān)業(yè)的特色。近些年來(lái)，很多高校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同仁們對(duì)本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來(lái)主義”和生搬硬套。我們也對(duì)賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。

3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識(shí)面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過(guò)對(duì)多部國(guó)家級(jí)模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開(kāi)闊視野。經(jīng)過(guò)討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號(hào)產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。

（1）半導(dǎo)體器件部分簡(jiǎn)要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識(shí)。

（3）信號(hào)產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號(hào)產(chǎn)生與處理部分知識(shí)是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡(jiǎn)單地將這部分知識(shí)從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢，所以，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學(xué)靈活多變

課堂教學(xué)方法很多，常見(jiàn)的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。

課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，直到提出解決問(wèn)題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對(duì)定律無(wú)法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類(lèi)比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識(shí)來(lái)引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對(duì)概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識(shí)的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識(shí)以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識(shí)，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺(tái)卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后給他們布置任務(wù)：畫(huà)出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識(shí)的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類(lèi)仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線越來(lái)越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識(shí)具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無(wú)法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識(shí)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我們以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項(xiàng)目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時(shí)作業(yè)（占總分20%）、期末測(cè)評(píng)（含理論筆試和技能測(cè)試，占總分50%）。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門(mén)課程考核資格。為鞏固理論知識(shí)，適當(dāng)加重對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個(gè)學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個(gè)檔次，每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時(shí)完成，不得補(bǔ)交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問(wèn)題者，正確的一次記2分，錯(cuò)誤的不扣分；被點(diǎn)名回答問(wèn)題，正確的計(jì)1分，錯(cuò)誤的不扣分。期末測(cè)評(píng)包括試卷筆試和技能測(cè)試。筆試是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試是考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過(guò)多角化課程考核方式改革，取得了令人滿(mǎn)意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

4結(jié)語(yǔ)

集成電路基本概念范文第5篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué) 數(shù)字電路

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Digital Circuit Project-based Teaching Methods and Practice

WANG Feng， LIU Meiquan， XU Zhangsui

（Department of Vehicles and Electrical Engineering， Ordnance Engineering College， Shijiazhuang， Hebei 050003）

Abstract By allowing students to participate in scientific research project， Make students truly participate in the whole process of project design， implementation and evaluation. Organize the theory of digital circuit and practice experience as an integration. Practice and prove the classroom knowledge. Mobilize students' enthusiasm for learning and cultivate the ability to analyze problems and to solve the problem.

Key words teaching method； teaching based on project； digital circuit

數(shù)字電路是機(jī)、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性、邏輯性和綜合性。對(duì)打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力都具有很重要現(xiàn)實(shí)意義。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才提出了新的更高的要求。老師臺(tái)上講、學(xué)生座下聽(tīng)、課上練習(xí)、課下作業(yè)，這種以單純的知識(shí)傳遞為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

目前主要采用的模式是在這個(gè)框架上豐富各個(gè)環(huán)節(jié)，仍以課堂講授為主，加入了多媒體、仿真演示等輔助教學(xué)手段。相比傳統(tǒng)的“灌輸式”，通過(guò)輔助手段的應(yīng)用增加了學(xué)生對(duì)數(shù)字電路的感性認(rèn)識(shí)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)行實(shí)踐的愿望。但如果到此為止了，學(xué)生就只有望梅止渴了。如何讓學(xué)生的求知熱情持續(xù)下去，就需要一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)的用處，體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用方法，科研項(xiàng)目就是一個(gè)最容易找到的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)講到動(dòng)手，從被動(dòng)的灌輸?shù)街鲃?dòng)的吸取，從理論到實(shí)踐，從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的跨越，把這種求知的熱情在實(shí)踐中升華，最終轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的駕馭能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)就是把科研活動(dòng)引入教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與到科研項(xiàng)目實(shí)施工作，結(jié)合課堂知識(shí)，構(gòu)成閉環(huán)教學(xué)。在理工科院校中，專(zhuān)業(yè)系、教研室都承擔(dān)了許多的科研任務(wù)，對(duì)于機(jī)、電類(lèi)的課題，其中的電路部分幾乎是必不可少的。這些電路都具有實(shí)際的功能，從各個(gè)分立元件到小規(guī)模的單元電路，再到大規(guī)模的模塊電路，都是把學(xué)生從課本的理論知識(shí)帶到一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的具體電路中。

項(xiàng)目教學(xué)法是以典型項(xiàng)目為平臺(tái)，圍繞課程體系和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將項(xiàng)目分解成不同的階段、不同的模塊和不同的任務(wù)，從對(duì)元件的認(rèn)識(shí)到基本電路的設(shè)計(jì)，從單一功能電路的調(diào)試到實(shí)用電路的制作，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中加深對(duì)課堂知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)探索性地解決實(shí)際問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)法的目的是把課程學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把練習(xí)作業(yè)和完成電路結(jié)合起來(lái)，由理性到感性，由被動(dòng)到主動(dòng)的一種閉環(huán)培養(yǎng)模式。課堂授課對(duì)學(xué)生是理論學(xué)習(xí)，知識(shí)積累，有所儲(chǔ)備才能有所發(fā)揮。理論知識(shí)學(xué)得牢不牢，有什么用，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐就能得到驗(yàn)證和檢驗(yàn)。一方面，如果掌握的知識(shí)得到很好的驗(yàn)證，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，另一方面，如果實(shí)踐檢驗(yàn)中遇到了難題，需要向書(shū)本、向老師求教，說(shuō)明老師講的是有用的，這會(huì)增加學(xué)生對(duì)課堂的向往感。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，系統(tǒng)統(tǒng)籌能力，如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。由被告訴該怎么辦到我知道還可以這么辦，被動(dòng)變主動(dòng)，舉一反三。課堂指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐推動(dòng)課堂，課堂與實(shí)踐形成一個(gè)閉環(huán)的教學(xué)模式，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且靈活掌握了知識(shí)的運(yùn)用技巧，積累了處理實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)協(xié)作。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于畢業(yè)后勝任工作崗位。

在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目的選擇、任務(wù)的分割、成果的要求和展示以及教學(xué)效果的評(píng)估等需要合理的規(guī)劃和資源配置，全過(guò)程的培養(yǎng)是搞好項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。

2 項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展模式

2.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)把以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心，以課堂為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心。學(xué)生是教學(xué)的主體，培養(yǎng)能力是最終的目的。學(xué)生在數(shù)字電路課之前學(xué)習(xí)過(guò)電路基礎(chǔ)、模擬電路等電路課程，具備一定的電路基礎(chǔ)知識(shí)，但實(shí)際動(dòng)手的經(jīng)歷還很少，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要參照課程的知識(shí)要點(diǎn)、可能拓展的內(nèi)容以及階段的劃分，對(duì)項(xiàng)目研究需要完成和解決的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、分層、分割，使科研項(xiàng)目的研究需求與學(xué)生的實(shí)踐需求相互融合。使學(xué)生在項(xiàng)目發(fā)展的帶動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課程的進(jìn)度，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地參與項(xiàng)目。

項(xiàng)目任務(wù)的選定是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。首先，項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，要以教學(xué)大綱的內(nèi)容為基本依據(jù)，以拓展能力為基本目的，在項(xiàng)目眾多的內(nèi)容中選取相關(guān)的部分和題材。選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容既要涉及基礎(chǔ)理論，又有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作一些項(xiàng)目中用到的典型、實(shí)用的數(shù)字電路，掌握數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、仿真、制作、調(diào)試的一般方法，學(xué)會(huì)用電路手冊(cè)查詢(xún)芯片的方法，瞄準(zhǔn)未來(lái)工作的需求，不斷提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)的組織實(shí)施

數(shù)字電路課程，包含了數(shù)字電路的基礎(chǔ)理論、典型電路等諸多的知識(shí)點(diǎn)。例如，在某項(xiàng)目的研究任務(wù)中涉及到聲光控制燈的電路。從電路的功能分析，這是一個(gè)組合邏輯電路的問(wèn)題，跟隨這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行這一課堂的研究開(kāi)發(fā)，就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)整合所學(xué)電路知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手制作電路的機(jī)會(huì)。組合邏輯電路是數(shù)字電路中的一種基本類(lèi)型，沒(méi)有存儲(chǔ)單元，邏輯上相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)，都有正想小試牛刀的熱情，這時(shí)候安排這樣一個(gè)任務(wù)，對(duì)于他們，正是施展的好機(jī)會(huì)。

對(duì)于聲光燈控制電路的制作，課題涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，都是課堂上講授過(guò)的知識(shí)，難度適當(dāng)，學(xué)生容易接收。但是，學(xué)生畢竟是第一次自己動(dòng)手完成電路，教師需要對(duì)實(shí)施的步驟進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題，還是要在教師的引導(dǎo)下逐步開(kāi)展，由淺入深，由易到難。

首先，從概念上明確要完成的是一個(gè)數(shù)字電路，從感性的層面找出與模擬電路的區(qū)別，了解數(shù)字電路的基本原理、基本類(lèi)型，能夠識(shí)別、掌握常見(jiàn)數(shù)字集成電路的正確用法。其次，要再次溫習(xí)基本邏輯門(mén)電路的原理和功能，掌握TTL門(mén)電路和CMOS門(mén)電路的區(qū)別和測(cè)試，設(shè)計(jì)并搭建由基本門(mén)店里構(gòu)成的簡(jiǎn)單功能電路，熟悉電路設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程。完成了從書(shū)本到制作的過(guò)渡，開(kāi)始進(jìn)入正式的項(xiàng)目任務(wù)。第三步，根據(jù)任務(wù)的目的，設(shè)計(jì)電路實(shí)現(xiàn)的方案，計(jì)算電路參數(shù)并確定元器件的類(lèi)型和指標(biāo)。第四步，進(jìn)行電路仿真和原理驗(yàn)證，修訂后作出最終方案，設(shè)計(jì)、完成印刷電路板。第五步，收集電路所需的所有元件并檢測(cè)元件是否完好，根據(jù)電路圖完成電路各個(gè)元件的組裝、焊接。第六步，對(duì)組裝完成的電路板進(jìn)行檢查，利用所學(xué)組合邏輯電路分析的方法對(duì)各部的功能一一驗(yàn)證，根據(jù)任務(wù)的要求實(shí)施調(diào)試。第七步，撰寫(xiě)研究報(bào)告，全面回顧、總結(jié)完成任務(wù)過(guò)程中設(shè)計(jì)、制作的各個(gè)環(huán)節(jié)的思路、方案和過(guò)程，找出問(wèn)題，明確收獲。第八步，教師給出客觀的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)的同時(shí)指出存在的問(wèn)題和解決的建議。

這樣就完成了一次項(xiàng)目式教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的適當(dāng)引導(dǎo)是非常必要的，由書(shū)本到電路板的跨越很重要。通過(guò)引導(dǎo)、過(guò)渡，對(duì)照實(shí)際的元件、電路，把課堂知識(shí)的重點(diǎn)加以鞏固，并提綱挈領(lǐng)對(duì)各種知識(shí)的綜合運(yùn)用方法加以解釋?zhuān)箤W(xué)生在“溫故”之后更愿意“知新”。

在安排學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目的時(shí)候，教師要介紹項(xiàng)目的總體情況、目的、意義，這些看似空洞的概述對(duì)學(xué)生卻是極大的激勵(lì)，當(dāng)他知道自己所做的電路是整個(gè)系統(tǒng)不可缺少的環(huán)節(jié)，而整個(gè)系統(tǒng)又具有如此重大意義時(shí)，他的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)程度自然不言而喻了，帶著這種使命感和成就感投入到項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)中，那么學(xué)習(xí)的效果一定不會(huì)差。

通過(guò)參與項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面的過(guò)程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際具體問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評(píng)估

項(xiàng)目教學(xué)效果評(píng)估是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)過(guò)程中，各個(gè)階段都要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，隨時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和排除。每一步任務(wù)完成后，都要及時(shí)開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià)，階段評(píng)估和整體評(píng)估相結(jié)合，讓學(xué)生明確在各個(gè)環(huán)節(jié)的得失，便于學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生完成項(xiàng)目的情況是考核其學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)數(shù)字電路課程知識(shí)要點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)應(yīng)該包含多個(gè)層次、多個(gè)方面，從理論基礎(chǔ)、基本概念、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作，到工作態(tài)度，遇到問(wèn)題的承壓能力，再到過(guò)程中的交流能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，都要作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

通過(guò)對(duì)過(guò)程和效果的評(píng)估，學(xué)生全面地總結(jié)在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中的收獲，對(duì)于學(xué)生，評(píng)價(jià)不僅是在課程的成績(jī)，更是在項(xiàng)目層面的一種對(duì)其綜合能力的認(rèn)可。這種認(rèn)可給了學(xué)生繼續(xù)提高的渴望，使其對(duì)存在的不足加以認(rèn)真思考、努力克服，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以認(rèn)真總結(jié)。以更高的積極性進(jìn)入下一階段的項(xiàng)目教學(xué)。

4 總結(jié)

在數(shù)字電路教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)是一種行之有效的方法。在學(xué)生參與項(xiàng)目研究的過(guò)程中，學(xué)生是處于一個(gè)系統(tǒng)的集成的綜合知識(shí)體系中，站在這樣一個(gè)全局的高度，對(duì)數(shù)字電路課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系及其重要性有了更直接更深入的認(rèn)識(shí)。完成的雖然只是一個(gè)小的任務(wù)，但與之關(guān)聯(lián)的不僅是本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還會(huì)涉及到相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能。這也對(duì)教師的知識(shí)水平、結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，對(duì)于教師，“教”也是在“學(xué)”，教師的參與使教—學(xué)之間由上下關(guān)系變?yōu)槠叫嘘P(guān)系，學(xué)生在和老師一起工作，大大提高了學(xué)生參與的積極性。

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，課堂和實(shí)際聯(lián)系在一起，理論和實(shí)踐縮短了距離，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，鍛煉了心理素質(zhì)，考驗(yàn)了耐心和細(xì)致，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊志忠.數(shù)字電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.