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自然科學的魅力范文第1篇

【關鍵詞】：自然科學；學習興趣；人格魅力

自然科學涵蓋了很多領域，物理學、化學、生物學、天文學、心理學、地球科學等都包含在其研究范圍之內。這么豐富的內容，讓自然科學有了自己獨特的魅力，千百年來，多少科學家其著迷，并用自己的力量，使其更加豐富多彩。自然科學的教學過程，更是一個傳播自然科學的最佳途徑，現(xiàn)在的孩子也許再也沒有機會在蘋果樹下被蘋果砸中，也不能跟著遠航考察船周游世界感受大自然的神奇，坐在課堂里聽著這些傳奇的故事，學習這些前人留給我們的寶貴經(jīng)驗，也是一件頗為受益的事。

一、激發(fā)學生對自然科學的學習興趣

現(xiàn)代學生對于自然科學的認識大多來源于課堂，由于很少能親身體驗大自然，所以老師的講解就顯得尤為重要。怎樣才能激發(fā)學生對于自然科學的學習興趣呢，這是老師在教學過程中最值得思考的問題。自然科學所研究的東西大多都和我們的現(xiàn)實生活有著很強的聯(lián)系，比如物理、化學、生物著些學科，在我們生活中很多地方都運用了這些方面的知識，電燈為什么能發(fā)亮，汽車為什么能開動，廚房清潔品為什么不能用到廁所等等著些問題，不僅能解答一些看似復雜的道理，又能普及生活常識，預防由于無知所導致的不良后果。

那到底怎樣做才能激發(fā)學生學習自然科學的學習興趣呢，如果只是單純講解知識原理，一定是無比枯燥乏味的，別說是對風華正茂的孩子，就是對每天打坐的僧人也是一種挑戰(zhàn)吧激發(fā)學生的學習興趣，就是要投其所好，把文化知識和他們感興趣的東西聯(lián)系起來，對那些復雜的概念理論理解起來也容易一些。我記得我們中學學習化學的時候，老師就把化學元素周期表編成歌讓我們來邊唱邊學。這樣只要能唱出來，就能記住數(shù)量龐大的化學元素了。

二、發(fā)揮教師的人格魅力

（一）良好的情感因素來自教師淵博的知識

在我們的學生時代，對我們影響最大的莫過于老師了。如果碰到自己喜歡的老師，會更認真的聽他講課，認真的完成這科的作業(yè)，甚至有意的模仿老師的漂亮字體，可見老師對學生的影響有多大。一名能征服學生的老師，一定有著他自己獨特的魅力，但這魅力的源泉，必定是淵博的知識。老師在授課的同時傳遞給學生的不僅是知識，他的一言一行對學生都有著很深的影響，如果他用自己的心在講課的話，學生必將感受到感情。

人是感情的動物，當我們對一件事情投入感情的時候，必定比無心的去做要收獲的多。一名優(yōu)秀的老師，對學生一定是有感情的，而這感情來自于他淵博的知識，并不是說有知識的人就一定感情豐富，但是如果一名老師真的熱愛他的職業(yè)，他對他的學生必定是有感情的。

（二）情教合一能夠發(fā)揮教師的情感素質

帶著對學生們的愛來講課，學生們當然也會回應這份愛的。情教合一，能夠發(fā)揮教師的情感素質。而這種情感素質就像是一種催化劑，拉近了教師和學生之間的距離，讓傳統(tǒng)的課堂有了更溫暖的東西，不再只是授與受，而是溫暖的付出和感激的接收。有人說文學的東西感情更為豐富，相比之下，自然科學的東西可能更為“冷”一些，在授課時老師可能很難像教授文科那樣，有更多抒發(fā)感情的地方，這種認識歲不無道理，但是也實在是片面了些，雖然說自然科學可能需要更多的理性思維，但是這種理性運用在對科學的嚴謹上是沒錯的，在教授學生的過程中，如果只有這樣的嚴謹，而沒有絲毫感情上的互動，可想而知，這個課堂該是多么的乏味。

（三）情感教育和科學教育的有機結合

把情感教育和科學教育有機的結合在一起，才是在自然科學教學中值得稱頌的教育方式之一。老師在傳授自然科學的時候，不再是冷著一張臉，說：“這個公式很重要，把它背下來”，而是很生動的跟學生說，為什么電流的單位是安培，為什么這個公式很重要，怎么做才能記得準又不用死記硬背，老師鼓勵每個學生都可以提出自己的觀點，課堂氛圍是輕松的，不是死氣沉沉的，每個學生的臉都是靈動的，而不是呆滯無神的。

這樣的課堂還會有學生睡覺嗎，還會有學生不聽講搞小動作嗎，我想應該是不會的，面對這樣風趣幽默的老師，他們應該生怕漏掉一句搞笑的話吧。其實，情感教育和科學教育本來就是相輔相成的，學校的宗旨都是教書育人，教書固然重要，但是育人才是重中之重，光有文化沒有做人的德行，面對真誠的老師，再淘氣的學生也不會無動于衷的。

三、挖掘深層情感根源

自古老師就是個受人尊敬的職業(yè)，“傳道授業(yè)解惑也”是對這個職業(yè)的內容的概括，從這個概括，也可見這個職業(yè)的神圣性。正是由于這種神圣的使命，老師擔負著更為重大的責任。每一名合格的老師都會抱有很強的責任感和使命感，可能就是由于他們的一句話或者一個行為，就會改變一個孩子一生的命運。老師會把情感教育和科學教育有機的結合起來，除了他們的本職工作就是要給孩子們傳授知識之外，更重要的原因，可能就是因為這份責任感和使命感吧。在挖掘了這份情感的深層根源，不得不讓人們對這份職業(yè)有了更多敬意。如果每一位老師都能懷有這樣一份情愫，那么他們教過的孩子，即使不能成才，也絕對會是一名善良的人。

總結：

自然科學教學中的情感教學，是聰明的老師運用在教學中的重要體驗。把情感教育和科學教育有機的結合起來，是其身為一名人民教師責任感和使命感的集中體現(xiàn)。一名有著個人魅力的老師，一定懂得怎樣將他淵博的知識和風趣的授課方式結合起來，也必定對學生有著深切的感情。自然科學的教學，不僅僅是傳授自然科學那么簡單，更重要的是培養(yǎng)學生對自然科學的熱愛，在沒有條件帶領他們走進真正的大自然中時，就竭盡全力幫他們打造一座夢幻的自然世界吧。

參考文獻

[1]馮文全.現(xiàn)代教育學[M].電子科技大學出版社2007(09)

自然科學的魅力范文第2篇

關鍵詞：變量；魅力；解決問題；后續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0235-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.149

數(shù)學家把世界抽象成數(shù)與形、邏輯與符號等數(shù)學語言，世界需要計算和實證，所以數(shù)學在科學領域中一直處在非常重要的地位。數(shù)學包含著一切，世界上的萬事萬物都可以轉換成數(shù)學來描述，都可以用數(shù)學來刻畫和演繹。因此，喜愛數(shù)學的人，覺得數(shù)學有無窮的魅力。著名數(shù)學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！?/p>

但是，正所謂難者不會，會者不難。對于摸不著數(shù)學門路的人來說，數(shù)學可能成為不可逾越的難關。阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云，高考時數(shù)學考過1分、19分和69分?？梢?，學習數(shù)學會和不會的巨大差別。有人甚至說：“一入數(shù)學深似海，從此幸福是路人?！彼院芏嗳藢?shù)學的專業(yè)研究望而生畏，不敢涉足。可是，那些看似萬分難解的抽象概念和復雜推理，對于談數(shù)學變色的人來說，確實難如登天，可對于數(shù)學愛好者來說，卻正是數(shù)學最吸引人的地方。

以數(shù)學中的變量為例，就可以看出數(shù)學的難學之處正是數(shù)學的魅力所在。從常量數(shù)學到變量數(shù)學，是數(shù)學發(fā)展的一個分水嶺。從函數(shù)概念開始的變量數(shù)學，對人的思維能力的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。從中學數(shù)學教材的編排可以看出，函數(shù)在代數(shù)中起著紐帶的作用，從微積分、極限、排列組合、數(shù)列這些相對高級的代數(shù)，到不等式、方程、代數(shù)式這些相對初級的代數(shù)，它們都離不開函數(shù)知識的支撐。從函數(shù)開始，數(shù)學中的變量出現(xiàn)成為常態(tài)。諸如因變量、自變量、中間變量等，成為函數(shù)中不能缺少的概念，也使數(shù)學的難度和魅力同步增強。

一、數(shù)學中的變量使數(shù)學應用到更多的科學領域

不言而喻，數(shù)學中的變量使數(shù)學能夠把現(xiàn)實生活中紛繁復雜的實際事物進行一種數(shù)學簡化，這樣就能夠使數(shù)學應用到更廣闊的科學領域。

所謂的常量，指的是在數(shù)學問題的研究發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的那些保持恒定不變的量。常量數(shù)學屬于初等數(shù)學時期，時間上大概從人類產(chǎn)生到17世紀中葉。這一時期的初等數(shù)學，一開始主要的研究對象是常數(shù)、常量和沒有變化的圖形，接觸的都是有關數(shù)字和形態(tài)的感性知識。大約到了公元前6世紀，希臘出現(xiàn)了幾何學，這是初等數(shù)學時期的一個轉折點，就是數(shù)學從具體的數(shù)字、實際的生活內容轉變成了抽象的線條和理論。至此，初等數(shù)學才開始進入了真正的創(chuàng)立階段。在實際的生活應用中，經(jīng)過不斷發(fā)展和交流，算術、代數(shù)、三角、幾何這些獨立的數(shù)學分支才相繼出現(xiàn)。但是，從數(shù)學的整個發(fā)展歷史來看，這一階段的數(shù)學完全屬于初等數(shù)學，或者說就是常量數(shù)學。常量數(shù)學是數(shù)學的基礎，現(xiàn)在中小學課本中的有關內容，都屬于常量數(shù)學。常量數(shù)學按照主要學科形成和發(fā)展的過程，可以分為萌芽階段、幾何優(yōu)行階段和代數(shù)優(yōu)先階段。常量數(shù)學的發(fā)展和完善，在人們的生產(chǎn)生活實踐中，發(fā)揮了重要的作用。

但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，人們的生產(chǎn)實踐活動變得越來越復雜。這也進一步激發(fā)了數(shù)學的發(fā)展，變量數(shù)學也就是在這種情況下創(chuàng)立和產(chǎn)生的。所謂變量，指的是在數(shù)學問題的研究發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的那些可以取不同值的量。變量數(shù)學屬于高等數(shù)學時期。變量和常量之間的關系是：變量是常量的高級形式，常量是變量的特殊呈現(xiàn)，在初等數(shù)學中出現(xiàn)的主要元素都是常量，而在高等數(shù)學中，以常量為基礎，以變量為主要研究對象，常量和變量在高等數(shù)學中是辯證統(tǒng)一的關系。變量數(shù)學出現(xiàn)的社會基礎，是十六、十七世紀經(jīng)濟的繁榮和航海、軍事等方面的發(fā)展，技術科學的進步推動著數(shù)學不斷向前演變。已經(jīng)成熟的初等數(shù)學已經(jīng)不能滿足社會實踐活動的需要，復雜的經(jīng)濟生活自然而然地出現(xiàn)了大批的變量因素，要解決這些問題，變量和函數(shù)的引入成為數(shù)學發(fā)展中的新突破。

正是變量的引入，使17世紀以后數(shù)學的發(fā)展趨勢向科學數(shù)學化的方向發(fā)展。正因為如此，數(shù)學的活動范圍擴大了，在數(shù)學領域發(fā)生了深刻、巨大的變革，從事數(shù)學研究的人員增加，數(shù)學著作得到廣泛的傳播，數(shù)學被廣泛地應用到人們生活實踐的各個領域。

二、數(shù)學中的變量使數(shù)學解決問題的方式更加靈活多樣

變量數(shù)學的滲透使數(shù)學的思維形式有了新的突破，從根本上改變了數(shù)學的面貌，改變了數(shù)學解決問題的方法。通過常量數(shù)學，諸如代數(shù)、幾何、三角等，不能解決的問題，在變量數(shù)學中找到了便捷的解決途徑。物質世界運動變化的過程，一直是自然科學積極探索和描述的對象，但由于變化過程的復雜和各種不確定性，一直是自然科學的難題。但是，人類對變量的掌握和運用，為解決這些難題找到了根本的方法。從哲學的意義上來講，變量數(shù)學從本質上看，是辯證法在數(shù)學上的成功運用。恩格斯對此曾明確指出：“數(shù)學中的轉折點是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運動進入了數(shù)學，有了變數(shù)，辯證法進入了數(shù)學?！笨梢哉f，變量數(shù)學使數(shù)學如虎添翼，使數(shù)學解決問題的方法更加靈活多樣。

三、數(shù)學中的變量使數(shù)學的后續(xù)發(fā)展具有更廣闊的前景

變量數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展和應用，使數(shù)學后續(xù)獲得了極大的發(fā)展。數(shù)學后續(xù)發(fā)展的基礎，是數(shù)學中的函數(shù)，數(shù)學的這種特質，也使數(shù)學在自然科學領域被廣泛地應用和發(fā)展。比如，在物理、化學等自然科學的研究和實踐中，就離不開函數(shù)，因為變量數(shù)學在人們的生產(chǎn)生活實踐中的作用不可替代。

數(shù)學建模作為一種利用數(shù)學解決實際問題的科學手段，已經(jīng)應用到各個科學領域。形象地說，數(shù)學建模讓數(shù)學家變成了化學家、建筑學家、金融專家等，甚至心理學家。通過數(shù)學的思考過程，用數(shù)學的方法和語言，把事物發(fā)生、發(fā)展的過程進行抽象和簡化，建立一個數(shù)學模型，達到解決問題的目的。在這個建立數(shù)學模型的過程中，要利用適合這一模型的數(shù)學工具，在對實際問題進行簡化并提出假設的基礎上，描述各種變量和常量之間的數(shù)學關系。正是這種抽象的涵蓋性，使數(shù)學的后續(xù)發(fā)展具有更加廣闊的前景。

總而言之，變量數(shù)學使數(shù)學應用到更多的科學領域，使數(shù)學解決問題的方式更加靈活多樣，使數(shù)學的后續(xù)發(fā)展具有更廣闊的前景。

參考文獻：

自然科學的魅力范文第3篇

【關鍵詞】物理化學 生物物理學 物理醫(yī)學 天體物理 經(jīng)濟物理學 軍事科學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0172-01

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，簡稱物理。它既是一門基礎科學也是一門帶頭科學，它在現(xiàn)代尖端科學技術的研究中占有特殊的地位，對現(xiàn)代科學技術的發(fā)展起到強大的推動作用，涉及八個重要領域――農(nóng)業(yè)、能源、材料、電子計算機、激光、空間、高能物理、遺傳工程。

一、物理學與數(shù)學

物理與數(shù)學如同一對孿生兄弟，兩者密不可分。如：物理中的許多問題需要用數(shù)學模型、數(shù)學方法去處理；同時，物理原理也為某些數(shù)學問題的研究提供了新的思想和方向，從而推動了數(shù)學的發(fā)展。

1.豐富多彩的物理世界為數(shù)學打開了新天地，促使數(shù)學不斷向前發(fā)展。如：向量理論的建立，最先使用向量運算的是用來研究力，牛頓的研究加深了對向量的認識。量子力學和量子場論的產(chǎn)生，使數(shù)學物理添加了非常豐富的內容，也為物理提供了研究的對象，在對現(xiàn)象的研究探索中形成了理論?？茖W發(fā)展表明：物理給數(shù)學提供了豐富的內容，而數(shù)學物理的內容越豐富，解決物理問題的能力也越強。當今物理的數(shù)學研究對數(shù)學有很大的促進作用，它是產(chǎn)生數(shù)學的新思想、新對象、新問題以及新方法的一個源泉。

2.物理學家同時也是數(shù)學家。牛頓就是其中一個，也是最有成就的一個。且不說由他建立的經(jīng)典力學至今仍是物理的入門學科，他在數(shù)學方面的貢獻也堪稱經(jīng)典，他的二項式定理、無窮級數(shù)、微積分歷經(jīng)三百多年仍是現(xiàn)代數(shù)學必修的內容。物理學家高斯早先也是從事數(shù)學研究，甚至被譽為“數(shù)學王子”。

二、物理學與化學、生物、醫(yī)學

1.從最本質出發(fā)，物體的分子結構（原子結構）決定了他們的化學性質。而物體的分子結構（原子結構）恰恰是物理的范疇。元素周期表的規(guī)律性（金屬性，非金屬性）就是用物理原理解釋的，還有八電子穩(wěn)定結構等，在本質上的聯(lián)系必然導致深層次的關聯(lián)，所以產(chǎn)生了物理化學這門專業(yè)。衍生出的應用學科有：材料科學技術、材料科學技術基礎、材料科學基礎、材料物理及化學基礎。

2.物理學與生物學。 生物物理學是應用物理學的概念和方法研究生物各層次結構與功能的關系，如：利用放射性核素對植物種子、幼苗、植株等進行輻照，使其基因變異以獲得優(yōu)良的品種。

3.物理學與醫(yī)學?，F(xiàn)代醫(yī)學對物理學的依賴程度越來越高。狹義的物理醫(yī)學就是理療學，即把物理因子作用于患者，對疾病有輔助治療或緩解的功效。常用的物理因子有聲、光、電、磁、熱等。還有用來進行活體觀察的聲學顯微鏡，就是利用聲波來獲得微觀物質結構的可見圖像技術，它是集聲學、壓電、光學、電子學和計算機等成果于一體的高科技儀器；物理醫(yī)學最有代表的協(xié)會有中華醫(yī)學會物理醫(yī)學分會和中國康復醫(yī)學會。

三、物理學與天文地理、能源乃至社會經(jīng)濟、軍事科學

1.物理學與天文地理。天體物理學是應用物理學的技術、方法和理論，研究天體的形態(tài)、結構、化學組成、物理狀態(tài)和演化規(guī)律的天文學分支學科，是利用理論物理方法研究天體的物理性質和過程的一門學科。偉大的天體物理學家――霍金，研究黑洞和宇宙起源大爆炸原理，與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，他還證明了黑洞的面積定理。物理學和天文學之間一直存在著根本性的聯(lián)系，它促使兩位當今世界頂尖的天體物理學家合作，從物理學觀點出發(fā)，來闡述天文學的前沿問題。目前我國正在建設的壓水堆核電站，就是核物理的應用。

2.物理學與社會經(jīng)濟。物理學的發(fā)展給人類帶來了很多的生活必需品和工作必須品，在方便了人類生活和工作的同時，也為人類社會創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。物理學發(fā)展越快，科學技術程度越高，為社會創(chuàng)造的財富越多，產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益就越大。有人把經(jīng)濟學比喻為“社會科學中的物理學”，把物理學比喻為“自然科學中的經(jīng)濟學”，經(jīng)濟學家也喜歡自比為物理學家。1995年，經(jīng)濟物理學這一交叉學科已正式命名成立了。

3.物理學與軍事科學技術?；仡櫲祟悜?zhàn)爭史，從部落時代的石斧青銅到封建皇朝的長矛弩弓，從熱兵器時代的炮火紛飛到高技術戰(zhàn)爭中的光電聲磁，無一不展現(xiàn)著物理學對軍事的巨大魅力。戰(zhàn)爭中的開路先鋒導彈、戰(zhàn)機， 軍事火炮、 戰(zhàn)艦、 微波電子炸彈、 夜視裝置、美國正研制的“合成視覺”等，哪項軍事武器的發(fā)明不是物理學在其中占主導甚至起決定性作用？

四、物理學與文學

1.物理學作為一門自然科學，是探究聲、光、電、熱、力等自然現(xiàn)象最基本的內在規(guī)律，而文學大多又恰恰以描繪自然現(xiàn)象，尤其是古典詩詞，它往往無意識的借助物理知識來描摹物態(tài)、闡明事理。如王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！睘槭裁磿小鞍迪銇怼?，如果運用分子動理論來解釋，可謂淺顯易懂。張若虛的《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”如果運用光的反射、力的作用效果對詩句進行分析欣賞，則欣賞水平會得到更好的深化，如果沒有這些物理知識，就不會對詩中意境有深刻的領悟。

2.古詩詞與理論物理的思維方式是相通的，都隱含了人生哲理與語言藝術。原中科大博導范洪義說：“物理學家是描繪自然規(guī)律的畫家，是注意聆聽自然韻律的音樂家?！彼８嬲]自己的研究生，學習物理的同時勿忘學習博大精深、魅力無窮的中國文化，尤其是古典詩詞，他說：“它們與理論物理有異曲同工之妙。”

大量事實表明，物理思想與方法不僅對物理學本身有價值，而且對整個自然科學，乃至社會科學的發(fā)展都有著重要的貢獻。有人統(tǒng)計過，自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎、生物及醫(yī)學獎，甚至經(jīng)濟學獎的獲獎者中，有一半以上的人具有物理學的背景。難怪國外有專家十分尖銳地指出：沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族！

參考文獻：

自然科學的魅力范文第4篇

自然科學的特點就是可以借助即時高效的試驗來說明道理，這一點是它不同于哲學、語言等人文科學的區(qū)別。也正是因為這樣，自然科學更能夠調動學生的興趣，更便于培養(yǎng)學生科學探究的方法和思維。實驗操作，能夠很好地培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造力，也為養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實際的嚴謹治學作風開了一個好頭。小學科學課堂實驗要具有趣味性，讓學生樂于參與；要具有一定的簡潔度，讓學生便于操作；要有啟發(fā)性，讓學生在實驗中明白探究的目的；要有科學性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒灹晳T?！锻雇哥R成像》是一個經(jīng)典的物理實驗，教師在教學時把這個實驗引入到課堂中來。首先，教師利用教室現(xiàn)有的投影機實物，讓學生觀察投影機的鏡頭有什么特點，然后引導學生提出問題“：為什么投影機的鏡頭要用凸透鏡呢？”通過問題的提出，學生已經(jīng)進入想要探索的狀態(tài)，此時，教師介紹了“凸透鏡成像實驗”的課本情境圖，并讓學生進行分組實驗。

教師主要巡視學生實驗的過程，并幫助學生解決遇到的困難。同時，引導學生按照課本的實驗步驟一步步探究，并且要認真填寫課本上的表格。實驗操作課堂，也要有引導和激趣的過程，同時教師要更多地走到學生中間，幫助學生指點迷津，引導學生朝著實驗要求的方向不斷深入。當實驗結束后，一定要引導學生說一說自己的收獲和感想，并引導學生集體總結實驗結論。實驗課的課堂評價要在總結結論后，讓學生充分反思和自評，談一談自己成敗的關鍵在哪里，同學之間也要互相補充評價。可以說，科學課堂上的實驗，是學生探究科學世界的手段，而非一場游戲般的演繹。要達到這個目的，評價與反思是最重要的。

二、聯(lián)系生活，指導學以致用

科學課堂與學生的日常生活關系密切，可以說只要我們用心發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有有趣的科學知識。教師要在課堂中積極拓展學習范圍，讓學生從生活中尋找課堂上學習過的科學現(xiàn)象，并嘗試應用這些現(xiàn)象和原理為生活服務。比如學習完《不平靜的地球》一章后，教師可以布置學生作業(yè)“向家里的長輩講解地震的原因，看看他們有什么不同觀點，他們說的對嗎”。學習完《建筑與簡單機械》后可以引導學生回家找找自己壞掉的機械玩具或者廢舊鐘表，試著拆開來修一修或者改裝一個新的玩具出來。諸如此類，以學生便于操作、喜聞樂見的方式，讓學生尋找生活中的科學，對科學探索和科學知識保持一顆永久的探索和服務生活的心。

自然科學的魅力范文第5篇

[關鍵詞] 高中生物教學 探究能力 創(chuàng)新素質

一、前言

生物學是自然科學中極具代表性的學科,揭示了生物的發(fā)展規(guī)律與生命科學的發(fā)展歷史,與淵源深遠其他學科相比,生物學尚處于發(fā)展階段,對知識創(chuàng)新的要求較高。結合目前高中教學的主體要求,將知識創(chuàng)新能力作為一種素質來培養(yǎng),從而提高高中生的整體學習水平,實現(xiàn)終生學習的目標。生物學科使我們認識生命、了解進化的一門工具學科,通過生物學科的學習可以提高我們對生命科學的客觀認識,有益于學生正確的人生觀和世界觀的形成。

二、高中生物教學活動中影響學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的因素分析

在高中學習過程中,學習效果不但取決于教師的引導和教學方式的選擇,更重要的是受學生因素的影響較深。學生的身心發(fā)展、個性特點、興趣取向和現(xiàn)有的知識掌握情況等,都是學生因素的重要組成部分,是影響學習效果的關鍵性因素。在生物教學活動中,由于生物課是一門高中階段才開展起來的新課程,其內容的新穎程度對學生具有一定的吸引力,正是這種吸引力決定了學生接觸生物課程的初期態(tài)度。高中生思想意識相對成熟,對知識的具有一定的判別能力。因此,要充分結合學生的這種思維特點,制定以現(xiàn)有知識水平為基礎的引導型教學模式,是培養(yǎng)學生主動思考、開拓思維的重要手段。

生物課程本身是在其他相關學科奠基的基礎上發(fā)展起來的,因此,生物學科的誕生本身就是知識創(chuàng)新的代表,教師在教學過程中,要將生物學的發(fā)展歷程向學生進行簡單的介紹,了解生物學的發(fā)展背景有助于學生學習興趣的培養(yǎng),體會知識創(chuàng)新發(fā)展的魅力。此外,生物學科作為自然科學中的一部分,培養(yǎng)的是學生自然科學知識的積累,為今后在生活中的實際運用打下堅實的基礎。因此,生物課程的結構和內容都是影響學生對待自然科學態(tài)度的重要因素,并在學生今后的生活中產(chǎn)生深遠的認知影響。

三、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新素質的生物課堂教學活動探索

1.以問題探究為中心的課堂教學活動

生物課程的課堂教學活動是學生接觸生物學科的最基本過程,也是教師教學方式施展的平臺。根據(jù)新教改的要求,強調了學生作為學習主體的地位,提倡教學方式的轉變,高中階段的生物課教學活動,也要圍繞著這個中心來開展,以問題探究式方式,調動學生的學習積極性,還給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展機會。

2.問題生成

從課程引導的目的來看,教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有的知識掌握水平,來設計一系列引導性的問題,來啟發(fā)學生的思維,鍛煉學生對現(xiàn)有知識的總結和歸納能力,從而自發(fā)的生成新知識的探求心理,從興趣上激發(fā)學生的學習能力。問題的生成,是以探究為中心課堂教學手段的重要組成部分。

3.假設的檢驗

教師應當鼓勵學生在獨立的思考過程中,積極探索、大膽想象、多提假設性問題,并通過自己的努力來尋求解決問題的途徑。提倡學生進行自我檢驗,通過資料查找和整理,來收集支持個人觀點的證明材料,檢驗個人假設的真?zhèn)?也可以通過動手實驗來得出相關結論,驗證自己的假設是否成立,完成獨立自主學習的素質培養(yǎng)。

4.結論的表達

在課堂上無論學生個人得出的結論正確與否,都要鼓勵和提倡學生大膽的表達出來,向其他學生和教師說明個人觀點,從而得到他人的幫助,修正個人思維,完成整個問題的建立、解決、驗證、和結論得出的整個過程。在結論的探討過程中,通過爭論、評價和反思,形成思維的碰撞,得到認識上的提高。

四、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新素質的生物課堂教學活動設計

落實到實踐中的生物課堂教學活動設計,添加了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為重點的教學元素,設計以問題研究為中心的課堂教學手段,輔助以培養(yǎng)學生動手能力的實驗操作,提高學生自主學習的積極性,激發(fā)學生探求生命科學的濃厚興趣,實現(xiàn)終生學習的素質要求。

以“噬菌體侵染細菌實驗”活動設計為例,通過對蛋白質和核酸基本概念的了解,深入提問,讓學生思考兩者中哪一個是真正的遺傳物質?在學生大膽討論的同時,介紹利用噬菌體與大腸桿菌研究基因復制的問題,給學生以實驗性引導。進而思考實驗的詳細設計思路,并通過個人的努力去完成它。與此同時,引導學生思考實驗材料的選取,為什么選用噬菌體,有學生來闡述實驗設計概念和選材理由,進而將實驗付諸于行動,得到教學活動預期的目的和效果,完成對學生的知識傳授目標和個人創(chuàng)新能力的鼓勵和培養(yǎng)過程。

五、結語

通過對生物課程新教學模式的討論,本著提高學生創(chuàng)新能力為主導的教學理念,設計探究式教學的主體流程,以培養(yǎng)學生終生學習素質為最終目的,開展全新的生物課理論學習與課程實驗。將自然科學所蘊含的知識內容,以逐步遞進的教學方式傳授給學生,并注重學生知識面的培養(yǎng),從而形成知識的廣泛積累,縮短與新知之間的距離,體現(xiàn)了生命進化與學習循序漸進的共性特點,有助于學生創(chuàng)新素質能力的發(fā)展。

參考文獻: