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法治教育心得范文第1篇

孩子，是小到一個(gè)家庭，大到一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的希望，他們發(fā)展的方向和速度，決定了一個(gè)社會(huì)發(fā)展的方向和速度。而孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，最先是由父母引導(dǎo)的，所以說(shuō)“父母是孩子的第一任老師。以下是和大家分享的青少年法治教育個(gè)人觀后心得范文資料，提供參考，歡迎你的參閱。

青少年法治教育個(gè)人觀后心得范文一

孩子，是小到一個(gè)家庭，大到一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的希望，他們發(fā)展的方向和速度，決定了一個(gè)社會(huì)發(fā)展的方向和速度。而孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，最先是由父母引導(dǎo)的，所以說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，父母也就成為孩子的終身教師，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

孩子到了上學(xué)的適齡，開始接觸學(xué)校教育，就存在了一個(gè)新的問題，那就是家庭教育和學(xué)校教育能否有機(jī)地結(jié)合。如果兩者的教育理念統(tǒng)一，那么，孩子的發(fā)展會(huì)呈良性發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生沖突，不利于孩子的健康發(fā)展。那么，怎樣才能使家庭教育和學(xué)校教育更好的結(jié)合，使學(xué)生的發(fā)展向更好的方面發(fā)展呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

重視提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天都拍下了父母的形象。家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)，言行舉止都會(huì)給孩子以潛移默化的影響。比如,在我的班里面有一名女生，其家庭條件比較優(yōu)越，父母常常在她面前炫耀自己，并且時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)別人的鄙視，因此，造成了她在班級(jí)與同學(xué)的交往當(dāng)中也常常表現(xiàn)出驕傲自大，非常自我的情緒。她在和同學(xué)的交往過程中總是認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，當(dāng)遇到不同觀點(diǎn)時(shí)，她總喜歡說(shuō)“好吧，我不和你說(shuō)，讓我媽給老師打電話解決!”時(shí)間長(zhǎng)了，身邊的同學(xué)都對(duì)她非常反感。這正是因?yàn)榧彝ソ逃?，她父母待人接物的方式?duì)她產(chǎn)生了影響，而她父母在她面前變得更為高大，所以在她與人交往中，一旦遇到問題，她想到的不是自己去面對(duì)，而是求助于父母，這種家庭教育不利于她人際關(guān)系的發(fā)展。因此，父母要正確處理人際關(guān)系，帶給孩子正面的引導(dǎo)。

重視提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度。教育家馬卡連科在《家庭和兒童教育》中曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的東西。”我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事。在我班里還有這樣一名男生，其父母長(zhǎng)期在外做生意，對(duì)其照顧很少，由于缺少父母的關(guān)愛，他的脾氣非常暴躁，常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事和同學(xué)們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，例如他坐在班里一個(gè)地方，當(dāng)別的同學(xué)需要從他身邊經(jīng)過，讓他起來(lái)讓一下的時(shí)候，他就會(huì)大發(fā)雷霆，甚至是大打出手，同學(xué)們對(duì)他的行為都很不滿，不愿與他交往，這樣一來(lái)，他就更加自閉。因此，我們必須讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，學(xué)校教育不能取代家庭教育。那么，如果我們要讓家庭教育和學(xué)校教育二者之間成為互相補(bǔ)充的關(guān)系，就必須使家庭教育與學(xué)校教育做到目標(biāo)一致，觀念一致，這樣才能有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

適當(dāng)教給家長(zhǎng)進(jìn)行家教的方法。在班里還有這樣一個(gè)女孩，自小被養(yǎng)父養(yǎng)母收養(yǎng)，而養(yǎng)父養(yǎng)母的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也不是很好。當(dāng)她上高一時(shí)，得知自己不是養(yǎng)父養(yǎng)母親生的，就感覺所有的人都在欺騙她，從此不再信任任何人。當(dāng)自己的認(rèn)知突然改變，而家庭也并沒有很好的對(duì)其引導(dǎo)教育，導(dǎo)致在她的心中仇視親生父母，對(duì)養(yǎng)父養(yǎng)母不知感恩，對(duì)身邊的人產(chǎn)生強(qiáng)烈的不信任感，缺乏安全感，性格上表現(xiàn)出冷酷、冷漠的傾向。這正是因?yàn)榧彝ソ逃胁]有給她正確、及時(shí)的教育與疏導(dǎo)，才導(dǎo)致她在學(xué)校對(duì)所有人的懷疑和不理解，給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的困擾。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題，都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”所以，教師要充分利用自身的橋梁作用，把學(xué)校力量和家庭力量進(jìn)行整合，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。最終使我們的教育成為有靈魂的教育，達(dá)到教有所獲，學(xué)有所得的目標(biāo)。

總之，家庭是學(xué)生接受教育的第一課堂，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，不僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，更是培養(yǎng)健康健全學(xué)生的必然途徑。只有家庭和學(xué)校形成合力，教育效果才可能是加法。讓我們架起溝通學(xué)校與家庭的連心橋，使家庭教育與學(xué)校教育融為一體，相互配合，真正達(dá)到促進(jìn)我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的!

青少年法治教育個(gè)人觀后心得范文二

家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分。我們常說(shuō)，“家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且永不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師。”正是通過家庭教育，家長(zhǎng)把自己崇高的品德、淵博的知識(shí)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)潛移默化地傳授給下一代，并將伴隨孩子走完全部人生旅途。

(一)首先是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭的和睦對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛，愛別人和愛自己。如果缺少家庭的關(guān)愛，會(huì)讓孩子變得越來(lái)越冷漠，越來(lái)越自私?？吹竭^許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問題，都是因?yàn)榧彝ト鄙賽?，試想一個(gè)孩子連自己的父母和家人都不愛，他還會(huì)去關(guān)心體貼陌生人嗎?所以，一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能快樂無(wú)憂的生活。

(二)及早讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣

漠漠剛會(huì)坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把她放在凳子上和家人一起吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候她還不能自己吃，但是我們堅(jiān)持讓他看我們大人是怎么用餐的，所以慢慢的漠漠自己就學(xué)會(huì)吃了，而且是很早就學(xué)會(huì)拿筷子吃飯，家里只要能讓他做的事情，都是堅(jiān)持讓他自己做，比如掃地、洗菜、拿碗筷、搬凳子等等。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是肯定的，但是只要他參與就好，如果你總是阻止他干活，他就會(huì)覺得媽媽不需要我，久而久之他就不再愿意干了。而且勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓他更珍惜他人的勞動(dòng)成果，比如說(shuō)自己玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。

(三)多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子

孩子的自尊心也是很強(qiáng)的，有時(shí)候一句責(zé)備的話能讓他難受很長(zhǎng)時(shí)間。相反多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他會(huì)讓孩子干勁十足。比如孩子幫家長(zhǎng)擦桌子了，家長(zhǎng)就要使勁的夸一夸孩子，說(shuō)：你真棒!真勤快!誰(shuí)也沒有x懂事。這樣孩子會(huì)非常高興，還有可能去接著幫忙拖地了。

(四)找些表現(xiàn)好的小朋友作為孩子的榜樣

孩子之間攀比心很重的，當(dāng)別的孩子做什么，往往他就做什么。因此在教育孩子時(shí)，不妨試著找些既勤快又懂事的小朋友做個(gè)榜樣。比如孩子經(jīng)常賴床，家長(zhǎng)可以說(shuō)：小明天沒亮就起床背詩(shī)了，人家可厲害了，沒人趕得上他。這樣孩子受到激勵(lì)，會(huì)精神起來(lái)，要和小明比比誰(shuí)起床早。

(五)營(yíng)造孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一段時(shí)間家里人看電視看的多點(diǎn)，漠漠也跟著看電視看多了，后來(lái)覺得不能再這樣，所以現(xiàn)在家里人都學(xué)會(huì)看書，即使不看書也會(huì)看報(bào)紙，這樣漠漠也跟著學(xué)會(huì)了閱讀，雖然時(shí)間堅(jiān)持不了多久，但是習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，一點(diǎn)一滴累積起來(lái)就會(huì)好的。俗話說(shuō)，行千里路勝讀萬(wàn)卷書，所以只要有時(shí)間還是會(huì)帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子接受。雖然教育專家都不建議孩子那么小就學(xué)唐詩(shī)古詞之類的，但是我覺得雖然孩子還不懂，但是多讀點(diǎn)這類的詩(shī)詞能培養(yǎng)孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂之類的，多讀多聽肯定是有好處的，關(guān)鍵是漠漠很喜歡這些，我覺得培養(yǎng)興趣是最重要的。

青少年法治教育個(gè)人觀后心得范文三

如何教育和培養(yǎng)自己的子女是每個(gè)家長(zhǎng)渴望解決的問題，在此我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以诮逃F心方面的一些體會(huì)。

一、以身作則，身體力行

教育家陶行知先生說(shuō)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”父母作為孩子的第一任教師，是孩子崇拜和模仿的對(duì)象，是影響孩子行為習(xí)慣最重要的信息來(lái)源。家庭教育的最大特點(diǎn)便是潛移默化。家長(zhǎng)在日常生活中的言行往往不知不覺地在影響著孩子。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻在影響著孩子。父母是孩子的鏡子，要想孩子成為怎樣的人，父母首先應(yīng)是那樣的人。誠(chéng)實(shí)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)的孩子;出口就說(shuō)臟話的家長(zhǎng)，不可能培養(yǎng)出文明的孩子;自私自利的家長(zhǎng)培養(yǎng)不出大公無(wú)私的孩子。要培養(yǎng)孩子良好個(gè)性品質(zhì)，家長(zhǎng)自己必須言行一致，表里如一，為孩子樹立榜樣，只有這樣才能為孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮自己獨(dú)特的教育作用。在這點(diǎn)上，我有具體的體會(huì)，我有口頭語(yǔ)是“滾”，后來(lái)不知什么時(shí)候就被貴心學(xué)去了，一點(diǎn)事不好，就說(shuō)滾，而且還讓幼兒園有些小朋友學(xué)去了，我一看這樣不好，就不斷的對(duì)貴心說(shuō)：媽媽不對(duì)，我們一起改。改了很長(zhǎng)時(shí)間才有所好轉(zhuǎn)。一些壞的習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)很容易，但改起來(lái)很難，甚至影響孩子的一生，我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該特別注意。

二、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)以孩子學(xué)了多少東西，例如：會(huì)背多少唐詩(shī)、能認(rèn)多少字等等來(lái)衡量孩子是否聰明好學(xué)，我感覺這樣是不對(duì)的。其實(shí)，對(duì)于我們家這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成好的習(xí)慣才是最重要的。我們應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，將他們的一些壞習(xí)慣改掉。我們家貴心特別好動(dòng)，注意力就不容易集中，我就針對(duì)性的在平日多進(jìn)行能夠讓他注意力集中的訓(xùn)練，例如我經(jīng)常和貴心一起輪流數(shù)數(shù)，我數(shù)1他數(shù)2我3他4這樣數(shù)下去，看誰(shuí)先數(shù)錯(cuò)，貴心很愛玩;在玩具上，我和他爸有意識(shí)的多給他買積木，貴心很愛玩搭積木，有時(shí)一玩兒就是一個(gè)多小時(shí)。

        這些對(duì)提高注意力集中都很有幫助，我感覺貴心進(jìn)入中班后，在注意力集中方面有了很大的提高。另外，很多內(nèi)容并不是四歲左右孩子所能理解的，有時(shí)我們強(qiáng)迫他學(xué)也只能是機(jī)械的學(xué)，孩子沒有興趣，反而會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，我們應(yīng)根據(jù)自己孩子的喜好來(lái)安排一些內(nèi)容，我們貴心最近喜歡聽故事，我就選擇一些它容易理解的故事防腐的讀給他聽，在讀的同時(shí)可以把一些簡(jiǎn)單的字教給他，一段時(shí)間后，讓他自己復(fù)述故事內(nèi)容，或者在講的時(shí)候故意將有些地方將錯(cuò)，貴心就會(huì)很積極的給我指出錯(cuò)誤，此時(shí)的我們首先應(yīng)及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且表?yè)P(yáng)孩子細(xì)心。在這個(gè)過程中我們其實(shí)鍛煉了孩子很多方面的能力。作為一個(gè)父親或是母親，我們必須考慮的是如何給孩子一個(gè)快樂的童年，這并不是一件容易辦到的事情，因?yàn)槌志卯a(chǎn)生快樂的力量永遠(yuǎn)強(qiáng)于瞬間的快樂，孩子在成長(zhǎng)過程中，只有對(duì)快樂每一點(diǎn)，每一滴的積累，才能產(chǎn)生真正積極的影響，使他日后能夠笑對(duì)人生。

三、加強(qiáng)溝通，做孩子的良師益友

前一階段，我發(fā)現(xiàn)貴心在家吃零食時(shí)，總是趁我不注意自己偷偷拿著吃，以前他總是先經(jīng)過我同意才去拿，一開始我很生氣，但生氣后并沒有效果，我忽然意識(shí)到貴心在一天天長(zhǎng)大，他知道如果問了媽媽，可能他想吃的媽媽會(huì)不讓，所以還不如不問。想到這些后，我就對(duì)貴心說(shuō)：你想吃可以，但是得有限制，一次不能吃太多，好吧?貴心很高興，再以后在想吃東西時(shí)先問我可不可以并自己就規(guī)定下量。從這件事中我覺得，長(zhǎng)大后孩子說(shuō)謊或者不愿意和我們家長(zhǎng)溝通其實(shí)是從小就開始了，所以，我們應(yīng)該在一些無(wú)傷大雅的小事上讓孩子滿足，孩子覺得他的一些合理要求在我們那兒可以得到滿足，就會(huì)相信我們是他可以相信的人，久而久之，在很多事上也愿意與我們溝通。

四、有創(chuàng)造力的贊美

現(xiàn)在我們家長(zhǎng)都意識(shí)到賞識(shí)成功的重要性，但是當(dāng)你要贊美孩子的時(shí)候不僅僅要說(shuō)：“真不錯(cuò)!”“干得好!”，因?yàn)槲覀兊暮⒆用孔鲆患?，?duì)他來(lái)說(shuō)都可能是第一次，或者對(duì)他來(lái)說(shuō)是非常激動(dòng)人心的。你枯燥無(wú)味的夸獎(jiǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是萬(wàn)萬(wàn)不夠的，來(lái)點(diǎn)新鮮的吧!例如你的孩子畫了一棵紅色的大樹，興致勃勃地拿給你看，這時(shí)候你只是簡(jiǎn)單地說(shuō)一句：“真漂亮!”可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“我喜歡你畫大樹的方式，從來(lái)沒有一棵樹顯得這么漂亮!”這樣，孩子會(huì)大受鼓舞，這樣的贊美對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，明顯具有了現(xiàn)實(shí)的意義，孩子會(huì)覺得你真正喜歡他的作品。

此外當(dāng)你的孩子在某一方面取得進(jìn)步的時(shí)候，你當(dāng)然需要贊美他。在贊美的時(shí)候，最好能夠明確地指出，你最欣賞他的哪一方面!

五、教孩子自己解決問題

就像古老諺語(yǔ)所說(shuō)的：“只有自己系好鞋帶，才能一步一步走得踏實(shí)”任何一種技能的掌握都能讓孩子能夠更好的面對(duì)面未來(lái)，面對(duì)人生。因此教孩子自己解決問題，可以說(shuō)也是一種獲得快樂的技能，因?yàn)闆]有一個(gè)不能自己解決問題的人是會(huì)生活快樂的，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他其實(shí)可以自己解決問題的時(shí)候，他會(huì)覺得非常的快樂和滿足!當(dāng)貴心在某件事上遇到障礙的時(shí)候，例如他正在拼一小幅拼圖，可是卻怎么也拼不起來(lái)，這時(shí)我一般按以下步驟來(lái)幫助他：

——明確問題出在什么地方，例如一小塊拼圖找不到了。

——讓他描述一下自己想達(dá)到什么目的，例如想把圖拼好。

——指出如何才能解決問題，例如放棄尋找這一塊，從另一個(gè)方位(天空白云等比較明顯的特征)開始拼。

——判斷他是否真的需要我的幫助，如果是就在一邊協(xié)助他，但是我不會(huì)替他做!

總之，以上只是我個(gè)人在教育孩子方面的一些觀點(diǎn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

下面摘錄一段話，與所有的父母共享：

如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。

如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。

如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡。

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人們。

如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

青少年法治教育個(gè)人觀后心得范文四

家庭教育是孩子成長(zhǎng)過程中的重要課題。家庭教育現(xiàn)代化更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、更具現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)課題。做好家庭教育現(xiàn)代化工作，對(duì)我們的孩子、我們的教育事業(yè)和我們整個(gè)民族綜合素質(zhì)的提升，都有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。作為興隆幼兒園孩子的家長(zhǎng)，我們很慶幸給孩子選擇了一所好的幼兒園，這個(gè)“好”，最明顯的體現(xiàn)就在于幼兒園對(duì)于家庭教育的重視。學(xué)校推出的一些新舉措，舉行的一些家庭教育講座，成立的家長(zhǎng)委員會(huì)等等，都有效地促進(jìn)了家校之間的溝通，把孩子在校和在家的教育實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫隙對(duì)接。學(xué)校能更全面掌握孩子的情況，家長(zhǎng)能更好地配合學(xué)校搞好孩子的教育，這些都對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有益處。

現(xiàn)在的孩子基本都生活在物質(zhì)優(yōu)裕、信息媒介多樣化、家長(zhǎng)倍加呵護(hù)的環(huán)境中，是一個(gè)家庭的主旋律，五六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況層出不窮，這就為如何更好地教育現(xiàn)在的孩子提出了新的課題。作為孩子的父母，我們?cè)谟齼簡(jiǎn)栴}上也是摸索著前進(jìn)，有成功的小喜悅，也有許多的困惑。但是我們一直堅(jiān)持多學(xué)習(xí)，多總結(jié)。尊重孩子，關(guān)注孩子，和孩子共同成長(zhǎng)，在提高孩子綜合素質(zhì)方面做出努力。現(xiàn)將幾點(diǎn)在教育孩子中的心得體會(huì)列舉一二，僅供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考。

一是培養(yǎng)孩子健全的人格，健康的性格，與孩子共同快樂成長(zhǎng)。

我們女兒四歲了，她開朗活潑，乖巧聽話。在她成長(zhǎng)的過程中，我們充分尊重她，有些事情會(huì)和她商量，不允許做的事情會(huì)告訴她原因。不輕易給孩子許諾，但答應(yīng)了孩子的事情就一定會(huì)做到，實(shí)在因?yàn)樘厥庠蜃霾坏降?，就提前給她道歉，并給她說(shuō)明原因。我們還有意識(shí)地注意培養(yǎng)她的自信心，與人交往的能力，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，引導(dǎo)她對(duì)弱者等有同情心。有些事情，當(dāng)她做不到或是做不好時(shí)，她總會(huì)很煩躁和失落，這時(shí)候，我們就會(huì)用語(yǔ)言鼓勵(lì)她，給她一些提示或幫助，和她一起完成一件事情，當(dāng)她做完的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)她說(shuō)：“你真棒!”如果有些事情，的確不是她這個(gè)年齡能做到的，我們會(huì)對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你現(xiàn)在太小了，等你再長(zhǎng)大一點(diǎn)，你肯定能做的很好。爸爸媽媽像你這么大的時(shí)候，還真不如你做的好呢。”這樣，她的自信心就慢慢建立起來(lái)了。

獨(dú)生子女一個(gè)重要特點(diǎn)就是缺少玩伴，我們就經(jīng)常鼓勵(lì)她主動(dòng)去結(jié)識(shí)別的小朋友，把自己心愛的玩具和朋友們分享。引導(dǎo)她在和同伴們玩的時(shí)候，學(xué)會(huì)照顧別人。比如，有小朋友來(lái)家里做客時(shí)，就告訴女兒，“你現(xiàn)在是小主人了，小朋友們來(lái)咱們家玩，你要好好照顧他們，這樣他們才喜歡和你交朋友。”如果她做的好，就及時(shí)表?yè)P(yáng)她，這樣，下一次有小朋友來(lái)家時(shí)，女兒已經(jīng)能做一個(gè)很好的小主人了。

在家庭教育中，還有個(gè)讓我們頭疼的問題是“隔代親”。爺爺奶奶姥爺姥姥的那種無(wú)原則的疼愛在女兒一二歲性格養(yǎng)成的時(shí)期曾讓我們很無(wú)奈。有些你給孩子立好的規(guī)矩在他們長(zhǎng)輩那里往往就形同虛設(shè)了，但是為了家庭和諧，我們不會(huì)當(dāng)著老人批評(píng)她，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子有老人在的時(shí)候和單獨(dú)與父母在一起時(shí)，就有所差別。有老人在時(shí)，就任性一些，和父母一起時(shí)，就乖的多。這種情況讓我們頗為頭疼了一段時(shí)間，唯一的解決方法就是父母在老人不在場(chǎng)的時(shí)候多和孩子講道理，上學(xué)后和老人不像以前一樣時(shí)時(shí)在一起，情況也就好了許多。在和老人一起時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是做父母的要尊重老人，孝敬老人。這點(diǎn)是孩子自己會(huì)去模仿和習(xí)慣養(yǎng)成的。女兒三歲時(shí)，吃東西就習(xí)慣先給爺爺奶奶，爸爸媽媽，然后自己才吃。我們相信這就是長(zhǎng)期習(xí)慣養(yǎng)成的好效果。

孩子是家中被呵護(hù)的對(duì)象。往往為別人考慮的少。我們就在日常生活中刻意提醒她。讓她幫忙做一些小事，比如，幫媽媽疊衣服之類的事情，她樂意去做，而我們會(huì)在她做完之后對(duì)她說(shuō)：“謝謝你幫我的忙。我真高興。幸虧你幫助我，要不我還得做很長(zhǎng)時(shí)間，你真棒!”家人有些不太舒服時(shí)，我們會(huì)讓她去問候，幫助拿藥片等。養(yǎng)成她關(guān)心別人，幫助別人的好習(xí)慣。成果是去年她去看望一位生病的老人時(shí)，會(huì)主動(dòng)幫助病人蓋被子，并關(guān)切地問候。得到大家的稱贊，我們相信這種稱贊會(huì)更好地促進(jìn)她關(guān)心別人的的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

二是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)孩子遵守社會(huì)公德，與孩子共同健康成長(zhǎng)。

孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成長(zhǎng)過程中一個(gè)很重要的方面。我們一直注重孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。她自己能做的事情，就盡量讓她自己做，然后對(duì)她的成績(jī)給予充分的贊美。讓孩子有一種成就感，她就愿意去做。比如，她玩完之后，讓她把玩具收拾好。讓她自己洗臉、刷牙，自己上廁所等等?？措娨曤娔X時(shí)，給她規(guī)定好時(shí)間。“再看十分鐘電腦，然后幫我把電腦關(guān)上，咱們好睡覺。我看茹茹能不能做到?”剛開始孩子肯定有一些不樂意。但是說(shuō)過的事情，就一定嚴(yán)格執(zhí)行，就算她有些情緒，我們也故意忽略，用別的事情轉(zhuǎn)移她的注意力。幾次之后，她就會(huì)在規(guī)定的時(shí)間到了時(shí)，自己關(guān)了電腦。

人是群體動(dòng)物，孩子最終要走上社會(huì)。對(duì)于社會(huì)規(guī)范的理解和學(xué)習(xí)，也是行為習(xí)慣的一部分。我們就從小事兒影響她。讓她幫助爸爸看著紅綠燈，“監(jiān)督”爸爸不闖紅燈。她樂于這種工作。也能在這種工作中養(yǎng)成自己遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。讓她知道要同情和幫助社會(huì)上的弱勢(shì)群體，給她錢讓她去放在乞討者面前的碗中，告訴她，她幫助了他們。我們還和她訂下約定，不在路上亂扔垃圾，大家互相監(jiān)督，孩子在這種類似游戲的過程中，慢慢學(xué)習(xí)了遵守基本的社會(huì)公德。

三是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子的興趣愛好，與孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

孩子在幼兒園這個(gè)成長(zhǎng)階段，我們注重的是培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣，而不是特別關(guān)注她究竟學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)。知識(shí)以后會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，但養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是一生受用的事情。

我們經(jīng)常給她買她喜歡看的書。告訴她愛護(hù)書籍，和她一起讀她喜歡讀的幼兒畫報(bào)等，和她一起做書里的游戲，睡前給她講故事。她特別喜歡做一些提升智商的訓(xùn)練題，喜歡拼圖游戲，我們就多給她買這方面的書，和她一起做，在她作對(duì)的時(shí)候不吝嗇對(duì)她的表?yè)P(yáng)，讓她覺得學(xué)習(xí)是一種游戲。

她上幼兒園之后，我們睡前的游戲改成給我們講講她幼兒園一天的事情。我們做出一副學(xué)習(xí)的樣子，睡前孩子很放松，我們講從起床到爸爸媽媽送她到幼兒園這一段的事情，然后說(shuō)“給我們講講我們把你送到學(xué)校后，你們都做了哪些好玩的事情呵?爸爸媽媽可想知道了。我們都沒上過那么好的幼兒園，你就給我們講講吧。”孩子會(huì)有種類似當(dāng)老師的感覺，把一天的情況講給我們聽。既幫助孩子回憶了在學(xué)校一天所學(xué)的東西，也鍛煉了她的語(yǔ)言表達(dá)能力。這是我們和孩子都喜歡的一個(gè)游戲。所以她很喜歡上幼兒園，生怕錯(cuò)過了什么好玩的事情沒辦法講給我們聽。在我們交流的過程中，有些事情我們還展開討論，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待一些和小朋友之間的相處問題等等。

興趣是學(xué)好習(xí)的前提條件。我們從不強(qiáng)迫她去做她不愿去學(xué)的東西。但也善于發(fā)現(xiàn)她感興趣的東西。她看動(dòng)畫片時(shí)常跟著動(dòng)畫片上學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。我們帶她去聽了一個(gè)英語(yǔ)興趣班的試聽課后，她有強(qiáng)烈地想學(xué)英語(yǔ)的興趣，我們便幫她報(bào)了興趣班。她有興趣的東西，家長(zhǎng)根本不用操心，她回家就自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，做父母的，除了鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)。

還有一個(gè)我們都喜歡的游戲就是得“小紅花”。我把每個(gè)月的月歷剪下來(lái)貼在她能夠得著的地方，每天臨睡前，我們會(huì)問：“你覺得今天自己表現(xiàn)好嗎?能不能得小紅花呵?”她會(huì)說(shuō)“我表現(xiàn)的好!能得小紅花!”我們就獎(jiǎng)勵(lì)她一朵貼紙小紅花，讓她貼在那天的日歷上。看著她在那里數(shù)著自己得到小紅花的個(gè)數(shù)。我們當(dāng)父母的，倍感欣慰。

通過以上一些方法，我們?cè)诩彝ソ逃膯栴}上取得了一些成功，但還有許多的困擾。比如，孩子性格要強(qiáng)，聽不得批評(píng)的聲音，這讓我們擔(dān)心孩子在今后的人生中抗挫折的能力較差，我們認(rèn)為對(duì)孩子的挫折教育亟待加強(qiáng)，但不知道怎樣去具體操作;還有，家長(zhǎng)一般忙于工作，陪伴孩子的時(shí)間太少，所以也希望學(xué)校能多安排一些親子類的活動(dòng)，相信家長(zhǎng)都會(huì)有參與的積極性。

陪伴女兒成長(zhǎng)的四年多時(shí)間，我們最大的感受，也是最大享受就是和孩子共同成長(zhǎng)。尊重孩子，關(guān)愛孩子，用孩子的眼光去看待這個(gè)世界，這樣，孩子健康快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，家長(zhǎng)也有著一份收獲的喜悅。作為家長(zhǎng)，我們也會(huì)不斷提高自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)家庭教育現(xiàn)代化的知識(shí)，全力配合好學(xué)校的工作，和學(xué)校一起，共同托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)!

青少年法治教育個(gè)人觀后心得范文五

我是戴奇清的家長(zhǎng)。我的孩子戴奇清，今年四年級(jí)了，她從入學(xué)以來(lái)，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的小學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛，表示衷心的感謝。

教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

一、家庭教育首先要從自我教育開始

父母喜歡看書，忘情工作，都會(huì)給孩子留下深刻印象。同時(shí)給他們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不能光說(shuō)不做。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做好?，F(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問題，難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們經(jīng)常會(huì)買書、看書。當(dāng)你看書的時(shí)候，孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書。有時(shí)帶孩子去運(yùn)動(dòng)，也會(huì)提到一些常識(shí)性的問題。這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草，會(huì)要求她擦了重寫。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。

二、不能過分寵愛，事事包攬，但也不能放手不管。

現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過分寵愛，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事，我們也都會(huì)讓她去做。有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛每一個(gè)人。

三、期望值不過高，但仍要嚴(yán)格要求。

家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子干她喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認(rèn)真，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

四、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。我們可以看一些專業(yè)書籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

五、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。

法治教育心得范文第2篇

    法是什么,簡(jiǎn)單理解就是公平公正,是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施,規(guī)定公民權(quán)利和義務(wù),對(duì)社會(huì)具有普遍約束力的規(guī)范。

    說(shuō)道規(guī)范,說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)似乎就有些身不由己了,比如說(shuō)早上上班趕公交車,對(duì)面正是你要乘的車子而且是最后一班車,但是現(xiàn)在正巧紅綠燈跳在紅燈上,不過馬路上一輛車子也沒有,你說(shuō)怎么辦?很簡(jiǎn)單,我們應(yīng)該等綠燈,走斑馬線,但是生活中絕大多數(shù)人會(huì)沖過馬路,盡管我們都懂得“生命誠(chéng)可貴”,都了解交通法,可有些時(shí)侯,情愿不自由也就自由了。所以說(shuō),知法、守法應(yīng)從我們身邊的小事情做起。

    我們正值人生中最幸福的時(shí)候,有太多美的向往,在對(duì)美好夢(mèng)想追尋的同時(shí),不要忘了自己的方法,我們作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的新一代青年,應(yīng)當(dāng)在今后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī),愛法,懂法,知法,守法,做一個(gè)守法的公民并利用法律來(lái)保護(hù)自己。做好自己應(yīng)當(dāng)做的事,遵紀(jì)守法,成為一個(gè)陽(yáng)光,積極向上的青年。

    在平時(shí)的生活中,每一寸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都應(yīng)該要用心去做。 注意生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),無(wú)論是大事還是小事,都應(yīng)當(dāng)三思而后行。勿以善小而不為,勿以惡小而為之。我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)法制觀念,提高法律意識(shí),懂得法律的重要性與普遍性。

    目前,青少年的犯罪率急劇上升。由于學(xué)業(yè),家庭等各方面的壓力,許多學(xué)生的心理問題也急劇惡化。從開學(xué)到現(xiàn)在,報(bào)紙上關(guān)于學(xué)生犯罪的報(bào)道各個(gè)都讓人觸目驚心。這更說(shuō)明了學(xué)法,用法,守法的重要性。我們都還未成年,還有很多美好的事物等著我們。不能因?yàn)橐粫r(shí)的糊涂,而葬送了一生的幸福。目前一些地方未成年人成長(zhǎng)的文化環(huán)境不容樂觀,一些非法經(jīng)營(yíng)者利用網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)房、危害未成年人身體健康,引誘毒害未成年人。我們正處于從無(wú)知到有知,從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變時(shí)期,易受到外界的誘惑和侵犯。我們青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)是非與自控,為了自己,也為了父母和老師,不要做違反法律的事。

    青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望,是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

    讓我們做一個(gè)人生的計(jì)劃——不做浪費(fèi)時(shí)光的事,不做自己后悔的事,不做傷害別人的事;做對(duì)自己有益的事,做對(duì)別人有益的事,做可以創(chuàng)造價(jià)值的事。總之,我們要對(duì)生活充滿向往,正確地規(guī)劃自己的未來(lái),努力創(chuàng)造生命的價(jià)值。

    法制教育心得(2):

    在我校升旗廣場(chǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)壽區(qū)青少年普法教育活動(dòng),作為班主任,我始終隨學(xué)生一道認(rèn)真聽講,收益頗多。這次活動(dòng)使我堅(jiān)定了學(xué)法與用法相結(jié)合,努力提高自己的法律素質(zhì)和依法管理學(xué)生的信念。在學(xué)法過程中,主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

法治教育心得范文第3篇

上星期，我們學(xué)校舉行了法制教育講座，讓我們學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。這次講座，就像一股清泉，洗滌了我們的心靈，凈化了我們的思想。

《未成年人保護(hù)法》共七十二條，它于2007年6月1日制成，為我們未成年人明確了各項(xiàng)保護(hù)法規(guī)?！额A(yù)防未成年人犯罪法》讓我們明確了如何預(yù)防和糾正我們的不良行為，如何預(yù)防犯罪。

青少年的成長(zhǎng)，離不開家、學(xué)校和社會(huì)的影響。社會(huì)這個(gè)大家庭，形形的東西魚龍混雜，有的對(duì)我們身心大有益處，有的則對(duì)我們有害，這就要求我們必須有是非觀念，必須讓我們有所判斷和選擇?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》都為我們作出了指引，特別是在預(yù)防我們?nèi)松e(cuò)誤上作出了明示。

我曾讀過一首詩(shī)"一片樹林里分出兩條路—而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。"其實(shí)人的一生中有許多個(gè)十字路口，許多個(gè)選擇，有時(shí)只是因?yàn)槟晟俚臒o(wú)知，年少的沖動(dòng)走上一條不歸路，有時(shí)也只是因一念之差，鑄成大錯(cuò)，往往醒悟后，又追悔莫及。這都是法律意識(shí)淡薄造成的。

我們生存在這個(gè)社會(huì)，言行就必須遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范。魯迅先生曾說(shuō)過："中國(guó)欲存爭(zhēng)于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。"所以我們要與法律作朋友，與犯罪作斗爭(zhēng)，我們要知法、懂法、會(huì)用法，學(xué)會(huì)利用法律武器來(lái)保護(hù)自己！

從現(xiàn)在開始學(xué)好法律，我們要以實(shí)際的行動(dòng)，青少年不是枯萎的殘花，而是燦爛的鮮花！

我們要以法律為準(zhǔn)繩，以法律為武器，以法律為保障，作一個(gè)知法懂法的少年！

法制教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)500字（二）

教育對(duì)于種子是陽(yáng)光，對(duì)于樹林是水，對(duì)于稻田是肥料……而對(duì)于我們少年兒童，是走上到的殿堂的梯子。

中國(guó)古代5000年的歷史，各個(gè)朝代都竭力推行德制，可是如果有些人真的沒有"德",那的德制只能是浮云要是盜賊、人犯，從小接受過法制教育，有著滿心道德，那他們還會(huì)成為罪犯嗎？不會(huì)。所以，解放了以后，我們推行的是"法制".

如果這世界沒有"法",會(huì)怎么樣？我想我一定會(huì)天天泡網(wǎng)吧，人們肯定吸毒的吸毒，練發(fā)愣大發(fā)的練發(fā)愣大發(fā)。那么，這個(gè)社會(huì)將會(huì)變成什么樣子呀?。。∷哉f(shuō)，法律，是不能沒有的。

近年來(lái)我國(guó)未成年人犯罪逐漸增多，引起了國(guó)家的高度重視。是的，未成年人也犯罪。別不相信，比如你放學(xué)走了一天小路回家，你會(huì)生怕自己被打劫。如果這是你看見一個(gè)大人，你可能不會(huì)很害怕。但是如果你看到一個(gè)6年級(jí)到高二年齡的男孩（包括輟學(xué)的），那你可能會(huì)很害怕。

可是，未成年人是祖國(guó)的花朵，如果連未成年人也走向犯罪的道路的話，我們祖國(guó)未來(lái)的希望在哪？

其實(shí)，法律也并不是萬(wàn)能的，也有很多漏洞。這讓很多律師抓住來(lái)利用。所以說(shuō)，我們的心中也要有個(gè)道德底線，什么事情該做，什么事情不該做要有個(gè)明白。

法制教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)500字（三）

上個(gè)星期五的下午，學(xué)校特地請(qǐng)了法制教育局的陳主任為我們舉辦了"法制講座",講了許多有關(guān)青少年犯法的不良行為，從而教育我們作為一個(gè)小學(xué)生要懂得遵守學(xué)校的紀(jì)律，國(guó)家的法律，將來(lái)做一個(gè)為他人，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用之才。遵守學(xué)校法則，是我們作為小學(xué)生必須遵守的原則。

我們的社會(huì)屬于文明社會(huì)，可是卻總有不少的青少年做出一些違反學(xué)校紀(jì)律，國(guó)家法律所不容忍的事情，如：抽煙，斗毆，喝酒等，偷竊，搶劫，害人等等，這些都是屬于違法行為，這些行為都要受到法律的制裁。但這些行為卻會(huì)成為他們一生中無(wú)法抹滅的污點(diǎn)，會(huì)一生伴隨著他們?，F(xiàn)在有許多不良青少年總是誘惑未成年人犯罪，如：吸毒，搶劫，偷竊等。

法治教育心得范文第4篇

論文摘　要：教師教育體制是為了實(shí)現(xiàn)教師教育的目標(biāo)、按照一定的原則建立起來(lái)的組織管理制度。當(dāng)前我國(guó)教師教育體制的創(chuàng)新，一是應(yīng)該探索和完善獨(dú)立的教師教育體系，形成多層次、多類型的教師教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)高層次的中小學(xué)教師；二是應(yīng)該積極探索多樣化的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)模式，將定向教師教育與非定向教師教育相結(jié)合；三是應(yīng)該進(jìn)一步完善教師教育的各種制度，為確保教師教育質(zhì)量提供制度上的保障。今后，教師教育體制的發(fā)展需要處理好學(xué)術(shù)性和師范性的關(guān)系，進(jìn)一步明確教師教育的發(fā)展方向；要理順各級(jí)各類教師教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系，充分有效利用教師教育資源；并建立科學(xué)有效的教師資格認(rèn)證制度，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

當(dāng)今社會(huì)，世界各國(guó)紛紛把人才的培養(yǎng)作為國(guó)家進(jìn)步、民族振興的關(guān)鍵。人才的培養(yǎng)離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師，教師教育成為世界教育改革的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我國(guó)的教師教育也正處在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，從觀念的更新到政策的制定，從制度的完善到模式的更新，教師教育改革成為教育實(shí)踐與理論研究的“熱點(diǎn)”。其中，教育部直屬六所師范大學(xué)正在實(shí)施的師范生免費(fèi)教育制度，就是目前教師教育改革的一項(xiàng)重要舉措。這一舉措與整個(gè)教師教育體制改革有著怎樣的關(guān)聯(lián)，當(dāng)前教師教育體制正在經(jīng)歷怎樣的改革，又該如何創(chuàng)新，這些是本文試圖思考的問題。

一、教師教育體制改革的趨勢(shì)

自從上世紀(jì)中期以來(lái)，教師教育一直是世界各國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是各主要發(fā)達(dá)國(guó)家基于對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)注，非常重視教師教育，并從各自不同的國(guó)情出發(fā)，形成了各具特色的教師教育模式，使教師教育體制呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。

(一)延長(zhǎng)未來(lái)教師的修業(yè)年限，提高教師的學(xué)歷層次

例如，戰(zhàn)后美國(guó)普遍要求未來(lái)教師先在文理學(xué)院進(jìn)行四年的文化基礎(chǔ)和科學(xué)教育，而后在教育學(xué)院進(jìn)行一年或一年以上的研究生班專業(yè)訓(xùn)練，使之達(dá)到碩士水平。有志深造者，經(jīng)過一段時(shí)間的教育實(shí)踐后還可繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。德國(guó)也要求未來(lái)的教師首先要在大學(xué)接受三到四年甚至四年以上的科學(xué)教育，第二階段再到見習(xí)院進(jìn)行一年半到二年半的教育理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，法國(guó)在1979年進(jìn)行的改革中將小學(xué)教師的培養(yǎng)年限從兩年改為三年，提高到大學(xué)?？扑?，初中教師大多由教師培訓(xùn)中心培養(yǎng)，高中教師由高等教師培養(yǎng)院和大學(xué)培養(yǎng)。英國(guó)在1956年將教師學(xué)院的培養(yǎng)年限從兩年改為三年。蘇聯(lián)在50年代停辦了一批兩年制師范學(xué)校，將師范學(xué)校水平提高到?？茖W(xué)校程度，師范學(xué)院的修業(yè)年限由原來(lái)的四年改為五年等。

(二)調(diào)整教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的層次與布局

師范教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：最初是師范學(xué)校時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)教師，滿足早期普及初等教育的需要；后來(lái)為了普及中等教育，就建立了師范學(xué)院或教育學(xué)院，培養(yǎng)中學(xué)教師。通常情況下，師范學(xué)院招收高中畢業(yè)生，學(xué)制為四年，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)中學(xué)和小學(xué)教師的雙重任務(wù)；隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)對(duì)師資的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求各級(jí)教師不僅要有嫻熟的教育教學(xué)的知識(shí)和技能，還應(yīng)有高深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)，而師范學(xué)院的課程建設(shè)、師資條件、經(jīng)費(fèi)設(shè)備等都不能與文理學(xué)院和綜合大學(xué)相比，也滿足不了這種需求，于是出現(xiàn)了大規(guī)模的教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的升級(jí)運(yùn)動(dòng)，即高等師范學(xué)院升格或歸并人綜合大學(xué)，成為綜合大學(xué)或綜合大學(xué)的一個(gè)組成部分。另外，逐步將教師的專業(yè)發(fā)展與教師的終身教育聯(lián)系起來(lái)，建立職前職后一體化的教師教育系統(tǒng)。師范大學(xué)和綜合性大學(xué)與各種教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相互銜接與溝通，共同承擔(dān)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的任務(wù)。例如，美國(guó)在90年展了高等教育機(jī)構(gòu)、公立學(xué)校和學(xué)區(qū)之間多種形式的伙伴聯(lián)系，旨在提高教師教育準(zhǔn)備服務(wù)。這種伙伴關(guān)系主要有兩種表現(xiàn)形式：(1)高等教育機(jī)構(gòu)與學(xué)區(qū)或?qū)W校建立伙伴關(guān)系；(2)大學(xué)教育學(xué)院與文理學(xué)院建立伙伴關(guān)系。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(Professional Development School，“PDS”)是當(dāng)前美國(guó)最常見的一種教師教育培養(yǎng)的新形式，主要是高等教育機(jī)構(gòu)和學(xué)區(qū)(學(xué)校)之間建立伙伴關(guān)系。PDS學(xué)校不僅是提供大學(xué)教育研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校或示范學(xué)校，而且是培養(yǎng)新教育專業(yè)人員的學(xué)校、供有經(jīng)驗(yàn)的教育專業(yè)人員繼續(xù)發(fā)展的學(xué)校。

(三)建立并逐步完善了教師職業(yè)證書制度

教師養(yǎng)成方式分為三個(gè)階段：第一階段是模仿階段，即有一定文化知識(shí)的人在教育實(shí)踐中模仿前輩(師傅)而習(xí)得的階段。這時(shí)還沒有培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)；第二階段是教師職業(yè)專門培訓(xùn)階段，即教師干部訓(xùn)練——師范教育階段，這個(gè)階段的教師主要是對(duì)有一定文化基礎(chǔ)的人通過師范教育的專門職業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。第三個(gè)階段是教師職業(yè)證書階段，這個(gè)階段培養(yǎng)的教師大多具有大學(xué)本科或本科以上的學(xué)歷，在大學(xué)本科階段，大多是在大學(xué)文理學(xué)院學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，而后再修習(xí)相應(yīng)的教育課程，習(xí)得相應(yīng)理論的和實(shí)踐的教育知識(shí)和教育技能，通過教師證書考試后成為教師。當(dāng)達(dá)國(guó)家的教師培訓(xùn)工作已進(jìn)入或正式進(jìn)入這個(gè)階段。通常的做法是，未來(lái)教師必須通過四年的學(xué)習(xí)、修習(xí)規(guī)定的課程，經(jīng)教師資格初檢合格后先擔(dān)任實(shí)習(xí)教師，實(shí)習(xí)一年期滿，經(jīng)復(fù)檢合格者，才能取得合格教師證書。

二、教師教育體制的創(chuàng)新

伴隨著世界各國(guó)教師教育體制的改革與發(fā)展，我國(guó)的教師教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是教師教育的體制正經(jīng)歷著一個(gè)急劇變革的時(shí)期。在這個(gè)變革的過程中，教師教育體制創(chuàng)新的思路或策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)繼續(xù)探索和完善獨(dú)立的教師教育體系

與世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家不同，我國(guó)的教師教育仍然是以獨(dú)立的師范教育體系為主，這樣一種體系的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)是，由于培養(yǎng)目標(biāo)單一集中，使得教師的專業(yè)思想較為穩(wěn)固，專業(yè)訓(xùn)練較為充分，但也存在著教師的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相對(duì)較弱，學(xué)術(shù)水平較低，知識(shí)面較為狹窄、適應(yīng)能力差等不足。因此，我們不能簡(jiǎn)單地否定這樣一個(gè)獨(dú)立的教師教育體系，需要在充分發(fā)揮其長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨學(xué)科、綜合化的創(chuàng)新發(fā)展。比如，當(dāng)前在我國(guó)六所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)施的師范生免費(fèi)教育制度，就是要充分利用綜合師范大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探尋培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀教師和教育家有效模式。免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)，在強(qiáng)化鞏固師范生專業(yè)思想和角色意識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多學(xué)科云集的有利條件，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，整合教師教育資源。構(gòu)筑合理的教師教育“平臺(tái)”，在提高師范生學(xué)科專業(yè)水平的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其教育專業(yè)素養(yǎng)。

(二)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育的經(jīng)驗(yàn)，著力構(gòu)建靈活開放的教師教育體系

目前，教師教育的培養(yǎng)模式一般有三種形態(tài)，即封閉型、開放型和混合型。所謂封閉型的教師教育體系，主要是由專門或獨(dú)立的師范院校來(lái)培養(yǎng)教師，包括中國(guó)、俄羅斯、朝鮮等國(guó)的教師教育，我國(guó)雖有所變化，但教師教育的主體并未發(fā)生根本的變化；開放型的教師教育體系主要是由綜合性大學(xué)的教育院系來(lái)培養(yǎng)教師，以美國(guó)、日本和歐洲的一些國(guó)家為代表，換言之，教師教育向所有大學(xué)開放，不再由獨(dú)立的師范院校培養(yǎng)教師；混合型的教師教育體系則是由師范院校和綜合性大學(xué)共同培養(yǎng)教師，以法國(guó)為代表。

我們認(rèn)為，由于各國(guó)的實(shí)際情況不同，特別是其教師教育的歷史和傳統(tǒng)各有特色，因此不能簡(jiǎn)單肯定或否定任何一種體系。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，特別是“地球村”概念的形成，任何一種體系都不能無(wú)視另外一種體系的存在。對(duì)話和交流無(wú)疑應(yīng)成為這個(gè)時(shí)代的重要特征。由此看來(lái)，構(gòu)建靈活而開放的教師教育體系，便成為教師教育體制創(chuàng)新的一個(gè)重要舉措。

從根本上說(shuō)，這一創(chuàng)新舉措的實(shí)質(zhì)就在于，利用并創(chuàng)造一切可能的條件，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而為社會(huì)提供合格的優(yōu)秀師資。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教師教育體制的創(chuàng)新：(1)借鑒國(guó)際教師教育改革的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)建設(shè)若干個(gè)國(guó)家級(jí)教師教育基地。充分發(fā)揮重點(diǎn)師范大學(xué)和綜合大學(xué)教育學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，形成以培養(yǎng)、培訓(xùn)具有研究生學(xué)歷的中小學(xué)優(yōu)秀教師和教育家為主的新型教師教育模式；(2)根據(jù)我國(guó)國(guó)情，對(duì)于各地區(qū)的教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行資源的重組，逐步將教師進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院并入師范院?；蚓C合性大學(xué)，建立職前、職后一體化的教師教育模式；(3)特別要加強(qiáng)地區(qū)一級(jí)教師教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)；重點(diǎn)改善師范院校的辦學(xué)條件，立足于為中小學(xué)教師提供本科層次的優(yōu)質(zhì)職前教育課程，并向職后培訓(xùn)傾斜；(4)開發(fā)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)。具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教師教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)依托教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師教育機(jī)構(gòu)、衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用和結(jié)合，并積極探索網(wǎng)絡(luò)化的教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)模式“l(fā)，如職前教師教育可以利用網(wǎng)絡(luò)讓未來(lái)教師直接“進(jìn)入”中小學(xué)的課堂，真實(shí)地體驗(yàn)中小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)也可以讓一線的教師直接與高等院校的專家學(xué)者“對(duì)話”，共同診斷教育教學(xué)中存在的問題，具體指導(dǎo)教師的教育科學(xué)研究，使廣大教師在“行動(dòng)研究”中得到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)成長(zhǎng)。

(三)根據(jù)國(guó)情，探索多樣化的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)模式

考慮到我國(guó)廣大地區(qū)對(duì)高質(zhì)量教師的需求，對(duì)未來(lái)教師的培養(yǎng)要將定向教師教育與非定向教師教育結(jié)合起來(lái)。以專業(yè)課程與教育類課程混合安排為主要特征的教師定向培養(yǎng)模式，仍將在我國(guó)教師教育體系中占據(jù)主導(dǎo)位置，但要深化改革，確保學(xué)生的職業(yè)定向，充分培養(yǎng)其職業(yè)道德、職業(yè)觀念和必需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。目前我國(guó)實(shí)施的師范生免費(fèi)教育制度就是定向教師教育中的一種模式，它從政策上給予教師教育以高度重視，從制度上給予教師教育以充分保障，更有利于吸引優(yōu)秀學(xué)生接受定向教師教育，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的中小學(xué)教師。與此同時(shí)，要加強(qiáng)非定向的教師培養(yǎng)，如“3+1”、“4+1”、“4+2”模式，學(xué)生接受3或4年的學(xué)科專業(yè)教育之后，再接受1－2年的教師專業(yè)教育，使學(xué)生不僅擁有學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，而且擁有教育科學(xué)的理論知識(shí)和教育教學(xué)的實(shí)踐技能及教育科研的能力，從而實(shí)現(xiàn)教師教育學(xué)術(shù)性和師范性的雙重提升。

(四)建立與完善教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證、評(píng)估與鑒定制度

教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證、評(píng)估與鑒定制度的改革，是教師教育體制創(chuàng)新的一個(gè)非常重要的方面，對(duì)整個(gè)國(guó)家教師教育的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。具體來(lái)說(shuō)，主要的創(chuàng)新舉措包括以下幾個(gè)方面：

第一，建立與完善教師資格證書制度，包括：(1)加強(qiáng)教師資格證書管理制度，逐步形成地方、全國(guó)兩級(jí)教師資格證書，持地方證書可以申請(qǐng)全國(guó)性證書；(2)制定新的教師資格證書種類劃分原則與劃分辦法，以及各層次教師資格基本學(xué)歷要求、課程學(xué)分要求、教育教學(xué)技能水平要求。

第二，建立與完善教師教育認(rèn)證制度，包括：(1)根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，由教育部組建專門的教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，制定教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并系統(tǒng)地評(píng)估和定期修正認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展新的標(biāo)準(zhǔn)，確定規(guī)范的認(rèn)證程序并評(píng)估、修改認(rèn)證程序；(2)我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括教師教育方案和規(guī)劃、辦學(xué)條件、教師教育候選者的選拔、課程計(jì)劃、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理等六個(gè)方面。

第三，建立與完善教師教育課程鑒定制度，包括：(1)規(guī)定教師教育課程的基本領(lǐng)域，包括教育理論知識(shí)領(lǐng)域、教育技能領(lǐng)域、教育實(shí)踐領(lǐng)域、教育管理領(lǐng)域等；(2)規(guī)定每一個(gè)領(lǐng)域都由相應(yīng)的必修科目與選修科目構(gòu)成；(3)每一個(gè)領(lǐng)域都有相應(yīng)的學(xué)分要求；(4)課程計(jì)劃申請(qǐng)單位具備舉辦教師教育的資格；(5)由專門鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行的鑒定活動(dòng)。

第四，建立與完善教師教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估制度，主要在于進(jìn)行辦學(xué)水平評(píng)估，關(guān)鍵是建立科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系。

三、教師教育體制的發(fā)展

有創(chuàng)新就有發(fā)展，而發(fā)展的水平又取決于發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。雖然我國(guó)的教師教育體制正處于不斷的改革創(chuàng)新之中，但其發(fā)展仍然面臨著許多困境，如何解決這些問題，將成為教師教育體制發(fā)展的關(guān)鍵所在。在我們看來(lái)，要實(shí)現(xiàn)教師教育體制的良性發(fā)展，必須處理好以下幾個(gè)問題：

(一)處理好學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系，明確教師教育的方向

關(guān)于教師教育性質(zhì)的爭(zhēng)論一直在持續(xù)著，主要有三種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教師教育應(yīng)以“師范性”為主，因?yàn)榻處熃逃闹饕蝿?wù)是培養(yǎng)中小學(xué)校的師資，作為中小學(xué)校的教師，首先應(yīng)該具有傳授知識(shí)的能力，而不是從事科學(xué)研究的水平。再一種觀點(diǎn)主張，教師教育應(yīng)該以“學(xué)術(shù)性”為主，因?yàn)樽鳛橹行W(xué)校的教師，首先應(yīng)該具有高水平的科學(xué)知識(shí)和科研能力，先知道教什么，然后才談得上如何教；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，教師教育應(yīng)該是“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的統(tǒng)一，但究竟在哪一點(diǎn)上融合則要根據(jù)高師院校的具體情況包括辦學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)資源等作具體分析。

由于對(duì)教師教育性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不同，所以在實(shí)踐領(lǐng)域，也暴露出一些問題，如在教師教育的課程設(shè)置及其結(jié)構(gòu)上，存在著重學(xué)科專業(yè)課程輕教育類課程、重理論知識(shí)學(xué)習(xí)輕教育實(shí)際、重技能訓(xùn)練輕科研能力培養(yǎng)等問題；在培養(yǎng)模式上，存在著封閉式的整齊劃一的培養(yǎng)，把教師教育看成是一次性、終結(jié)性的培養(yǎng)，忽視教師的職后教育和終身教育。又如，對(duì)教師教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)渠道狹窄，管理模式不夠靈活，行政干預(yù)多而專業(yè)指導(dǎo)不足等。

鑒于以上問題，我們認(rèn)為只有處理好學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系，才能明確教師教育的方向，學(xué)術(shù)性是指教師不僅要諳熟所教學(xué)科的知識(shí)，而且要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要掌握教育科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具有從事教育科學(xué)研究的能力。師范性是指教師要有明確的教師角色意識(shí)，要有高尚的職業(yè)道德，要有一定的教育教學(xué)的技能技巧，學(xué)術(shù)性和師范性是有機(jī)統(tǒng)一的整體。在當(dāng)今教師教育大學(xué)化、專業(yè)化的發(fā)展背景下，我們認(rèn)為，首先強(qiáng)調(diào)教師教育的學(xué)術(shù)性是必要的。因?yàn)椋處煹穆殬I(yè)態(tài)度屬于情感領(lǐng)域，不是僅僅靠理論學(xué)習(xí)可以形成的，而是與其所受的教育、與其實(shí)際從事教育工作的體驗(yàn)有關(guān)；教師的職業(yè)技能只能在實(shí)踐中不斷提高；教師的實(shí)踐智慧也只有通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思才能形成。由此，系統(tǒng)的、專門化的教師教育應(yīng)該有所側(cè)重，使受教者在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠有切實(shí)的長(zhǎng)進(jìn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類學(xué)術(shù)知識(shí)和鍛煉教育科研能力是合理而可行的。當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)術(shù)性并不排斥師范性，不可能把二者截然分開，放置到不同的環(huán)節(jié)或階段進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)術(shù)性是師范性的基礎(chǔ)和保證，加強(qiáng)學(xué)術(shù)性，才能使教師教育所培養(yǎng)的教師有扎實(shí)的理論功底和持續(xù)的發(fā)展后勁。而提高教師教育的師范性，則可以鞏固教師的專業(yè)思想，完善教師的職業(yè)技能，提高教師的專業(yè)化水平，總之，堅(jiān)持學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)上的師范性，是促進(jìn)教師教育發(fā)展的重要途徑。

就免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)而言，師范性是必須要充分體現(xiàn)的，但著眼于培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀教師和教育家，加強(qiáng)學(xué)術(shù)性，為師范生打下良好的學(xué)術(shù)功底，提高師范生的教育科研能力，應(yīng)該成為免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)的重要任務(wù)。

(二)理順各級(jí)各類教師教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系，充分有效利用教師教育資源

教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)同，各級(jí)各類教師教育機(jī)構(gòu)正在積極參與教師教育的有關(guān)工作，但是，教師教育中普遍存在的條塊分割、各自為政的管理體制并沒有得到徹底改變，比如說(shuō)，教師的職前培養(yǎng)要以中小學(xué)為教育實(shí)習(xí)的舞臺(tái)，中小學(xué)教師則需要進(jìn)入相應(yīng)的教師教育機(jī)構(gòu)接受繼續(xù)教育，然而高等院校與中小學(xué)缺乏有效的溝通和協(xié)作，其結(jié)果是不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。此外，重點(diǎn)師范大學(xué)、地方師范學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校(院)等相關(guān)教師教育機(jī)關(guān)之間同樣缺乏協(xié)作與溝通，使得教師教育的內(nèi)容存在著交叉重復(fù)，不僅降低了學(xué)習(xí)的效率，而且難以保證教師職后教育的針對(duì)性和實(shí)效性，浪費(fèi)了大量的教師教育資源。我們認(rèn)為，這是教師教育體制發(fā)展中一個(gè)亟待解決的問題，希望引起重視，切實(shí)改變這一局面，促進(jìn)教師教育的高效發(fā)展。一種辦法如前所述，就是對(duì)各地區(qū)的教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行資源重組，逐步將教師進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院并入師范院?；蚓C合性大學(xué)，建立職前、職后一體化的教師教育模式，也便于教師教育一體化目標(biāo)體系的建構(gòu)和教師教育課程的整體設(shè)置。另一種辦法是對(duì)現(xiàn)有的教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校(院)、師范院?；蚓C合大學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌，建立起分工明確、有效合作的工作機(jī)制。如可以成立以地區(qū)為單位的教師教育指導(dǎo)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)各級(jí)各類教師教育機(jī)構(gòu)的定位、性質(zhì)、任務(wù)、課程等予以指導(dǎo)和規(guī)范，促使各類教師教育機(jī)構(gòu)既有明確分工，又有有效合作。

法治教育心得范文第5篇

[關(guān)鍵詞]教法；創(chuàng)新的現(xiàn)狀；怎樣創(chuàng)新；情境；妙設(shè)；啟發(fā)誘導(dǎo)；運(yùn)用新知

[中圖分類號(hào)]G653.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1009-5349(2010)12-0167-01

一、為什么要進(jìn)行語(yǔ)文課堂教法創(chuàng)新

(一)語(yǔ)文課堂教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本構(gòu)成部分。如果說(shuō)備課是一個(gè)總攬全局的過程，那么課堂教學(xué)則是在其指導(dǎo)下具體實(shí)施目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。如何不折不扣、高效地完成備課中確立的目標(biāo)，就要求教師在課堂教學(xué)中采取行之有效的教學(xué)方法。

(二)現(xiàn)今的社會(huì)已由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代過渡到知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，它的基本特征是：知識(shí)更新速度快，各種社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，對(duì)人才的要求更加苛刻，僅靠單純接受、存儲(chǔ)、傳承前人的知識(shí)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?！拔拿ぁ币辉~的概念已不僅僅指沒有知識(shí)文化，不會(huì)寫字的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的人。由此可見，我們教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、能單獨(dú)正確分析、處理問題的能力、富有創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。

二、語(yǔ)文課堂教法創(chuàng)新的現(xiàn)狀

為了切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)真正“個(gè)體”完整的人，許多語(yǔ)文教師身體力行地投入到了這場(chǎng)革舊布新的浪潮之中，新的教法如雨后春筍。如今的課堂已發(fā)生了極大的改觀，守舊教師很少可見，“布新”課堂日益增多，課堂氣氛熱烈活躍，師生雙邊活動(dòng)頻繁，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位逐漸呈現(xiàn)?！耙越陶搶W(xué)”的思想已慢慢深入人心，教學(xué)效率得到了大幅度的提高，這是可喜的現(xiàn)象。

毋庸置疑，這些新的教法是經(jīng)過一番周密的構(gòu)想、思索和長(zhǎng)期揣摩運(yùn)用才最終出閣登場(chǎng)的，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)低效、死寂的課堂教學(xué)起著巨大的作用。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在推廣運(yùn)用這些新法的過程中所出現(xiàn)的一些不盡如人意的地方。例如：(一)“碎問碎答”，肢解課文(二)教師自身素質(zhì)存在缺陷(三)不同教師運(yùn)用相同教法所取效果大相徑庭(四)熱鬧的課堂，積極的互動(dòng)，茫然的學(xué)生。因此我們只有保持冷靜的頭腦，用理智的態(tài)度來(lái)不斷地反思、總結(jié)，才能使新的教法不斷趨于完善。

三、怎樣進(jìn)行語(yǔ)文課堂教法創(chuàng)新

一是，要做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)待解決的問題，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其主動(dòng)思考、積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華。

二是，要巧思妙設(shè)引入問題。認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。教師可巧妙地利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯(cuò)的地方設(shè)疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴}，吸引學(xué)生走進(jìn)以其現(xiàn)有知識(shí)不能順利解決的問題中。當(dāng)然，問題的情景創(chuàng)設(shè)要孕育著新問題，問題要生動(dòng)有趣，要與新知識(shí)密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣、造成懸念、扣人心弦，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知識(shí)的積極探索狀態(tài)，同時(shí)也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。

三是，要啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題。啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕的講，特別是提倡素質(zhì)教育的今天，更不能包辦、代替學(xué)生解決問題，死記死背問題的答案，只有通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生感知新知，嘗試提出問題、分析問題、解決問題，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，為后繼學(xué)習(xí)積蓄更多更大的經(jīng)驗(yàn)和力量。