前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寄宿制學(xué)校管理方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寄宿制學(xué)校管理方案范文第1篇

一、創(chuàng)新投入機制，實現(xiàn)多元保障

創(chuàng)辦寄宿制小學(xué)以來，縣政府除保證正常的教育投入外，每年又?jǐn)D出?？钣糜诒ＷC寄宿制小學(xué)正常運轉(zhuǎn)，認(rèn)真落實好“兩免一補”政策。

二、加強學(xué)校管理，提升辦學(xué)質(zhì)量

1.試行生活教師制。每班級聘任生活教師，指導(dǎo)學(xué)生管理宿舍內(nèi)務(wù)和學(xué)會生活自理等等，做到既是老師又學(xué)生的兼職父母。

2.建立和完善學(xué)校教職員工管理制度。教職工管理制度有《教師教育教學(xué)常規(guī)工作積分制度》《班主任工作職責(zé)量化管理方案》《生活教師工作職責(zé)》《保潔員工作職責(zé)》等等。

3.細(xì)化學(xué)伙食生管理制度。對于學(xué)生伙食的管理實行“五常法”管理模式(工作常組織、每天常整頓、環(huán)境常清潔、事務(wù)常規(guī)范、人人常自律)。

4.強化將安全法制教育。學(xué)生在校內(nèi)的一切活動，都滲透安全管理，不留盲點。學(xué)生在校期間沒有老師陪伴不許外出。凡是學(xué)校開展的各項集體活動，都要有安全預(yù)案。學(xué)校在夜間統(tǒng)一開燈、關(guān)燈，在學(xué)生宿舍內(nèi)做到“三無”(無電線頭、無火柴、無蠟燭)。每周五學(xué)生離校前以班為單位班主任清點離校學(xué)生人數(shù)并記錄。此外，經(jīng)常邀請了鎮(zhèn)司法所、公安派出所等部門，對師生進行安全以及法制教育。

5.加強與家長的聯(lián)系，注重共同管理。為了加強與家長等溝通，共同做好管理工作，學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，定期召開家長會、定期填寫家校聯(lián)系卡。校內(nèi)設(shè)置公用電活和留守兒童家長熱線，方便教師、學(xué)生與家長的溝通和聯(lián)系。同時利用家長探視學(xué)生等機會，聽取家長對學(xué)校管理方面的意見或建議，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以改進。

寄宿制學(xué)校管理方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:寄宿生;問題;策略;研究

中圖分類號:G632文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0118-02

隨著國家、地方財政對學(xué)校硬件建設(shè)加大投入,隨著“兩基”工程的順利驗收及社會文明程度的提高,學(xué)校工作處在了一個千載難逢的大好時機,教育改革不斷深入,集中辦學(xué)、整合教育資源已經(jīng)成為農(nóng)村辦學(xué)的一大趨勢,在這一大形勢下,學(xué)校布局調(diào)整勢在必行,偏遠(yuǎn)的教學(xué)點、村初小便成了整合資源的拆并對象,相對集中、規(guī)模較大的學(xué)校生源猛增,寄宿學(xué)生也隨之與日俱增,這為學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn),針對新時期學(xué)校管理的新難題,筆者做了調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)了存在的問題,并總結(jié)出了一些寄宿生管理經(jīng)驗。

一、對農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問題調(diào)研分析

根據(jù)“普九”計劃,農(nóng)村小學(xué)一般是“一村一?！?這種模式過于分散,師資得不到合理配置,既不利于教育資源整合,也不利于學(xué)生發(fā)展。諸多因素,教育行政部門提出村校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的布局調(diào)整方案,一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立一所九年一貫寄宿制學(xué)校。這一方案的實施,寄宿生管理成為學(xué)校管理工作的重中之重,筆者根據(jù)實際情況,歸納出了農(nóng)村寄宿學(xué)生管理之中存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)生及其家庭存在的主要問題

1、寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn),為了上學(xué),他們不得不離開朝夕相處的父母,開始獨立生活,自制能力和自主生活能力較差。

2、學(xué)生年齡參差不齊,10歲以下的學(xué)生占有相當(dāng)比重,學(xué)生的學(xué)校生活讓家長擔(dān)憂。

3、由于居住條件相對偏遠(yuǎn),生存環(huán)境比較惡劣,經(jīng)濟收入很低,部分家庭支付學(xué)生在校費用存在著一定困難。

4、為了改變自己的生存狀態(tài),許多寄宿生家長選擇了外出打工,孩子一般請親戚朋友托管,或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看,這樣缺少了家庭教育,影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。

(二)學(xué)校管理方面的困難

1、住宿學(xué)生數(shù)量增加,學(xué)校宿舍管理的難度加大,培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重。

2.學(xué)校沒有專職的生活教師,又無管理寄宿生的編制,加大了教師的工作量。

3、休息時段的安全保衛(wèi)工作日顯重要,難以管理。

4、學(xué)校宿舍緊張,即使有也很擁擠。

5、學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),作業(yè)完成的質(zhì)量難以保證。

6、往返學(xué)校途中的安全難有保障。

7、孩子了年齡小,教師的管理和照顧任務(wù)進一步加重。

二、解決策略探究

針對上述存在的問題,為了達到“讓學(xué)生住得開心,家長放心”的管理目標(biāo),經(jīng)過多方摸索研究,現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下:

(一)利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項目的實施的良好機遇加大硬件建設(shè)。這一工程的實施,使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善,“寄宿制工程”帶動了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展,減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來的管理上的壓力。

(二)為解決學(xué)生獨立生活能力差的問題。學(xué)校要為每個宿舍安排了兼職生活教師,生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任,為了使工作扎實有效,學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班,確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日,為鞏固成果,學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動服務(wù)競賽,經(jīng)過培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子,將生活用品擺放整齊,簡單地釘紐扣,洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

(三)少數(shù)學(xué)生生活相當(dāng)困難。學(xué)校要通過調(diào)查,村上核實,為生活困難學(xué)生按時足額發(fā)放了學(xué)生生活補助費,減輕了家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),同時號召全校師生為特困學(xué)生獻愛心。

(四)為了讓學(xué)生在學(xué)校安全有保障,學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo),學(xué)校實行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度,各班由專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

(五)為了讓家長放心,學(xué)生舒心。學(xué)校要試行寄宿生“聯(lián)動管理機制”,具體做法如下:

1、用具體行動讓學(xué)生感受到在校如家一樣溫暖。學(xué)校要根據(jù)實際情況,將教師宿舍安排在學(xué)生住宿區(qū),這樣學(xué)生可以再休息時間和老師進行交流,同時老師可以更好的了解學(xué)生宿舍內(nèi)的動態(tài),這一安排不僅方便了學(xué)校對寄宿生的管理,而且使學(xué)生感受到學(xué)校如家的溫暖,感受到學(xué)校與教師對他們的關(guān)愛。

2、宿舍管理實行“三清一公示聯(lián)動管理”制度。學(xué)校始終堅持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路,在安排住宿時,學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人數(shù)清,學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清?！耙还尽笔菫榧訌娭庇^管理,學(xué)校為每個宿舍編號,將每個宿舍的舍長,住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示,這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間更容易了解每個宿舍的情況。

3、宿舍實行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)――班主任――執(zhí)勤教師――舍長四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次宿舍,班主任全天檢查,執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間的紀(jì)律和安全,舍長是該宿舍的信息報告員,宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件,在第一時間及時做好相應(yīng)的處理。

4、實行學(xué)生有病急時救治制度。在校住宿生生病,執(zhí)勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯(lián)系,并即刻將患病學(xué)生在第一時間送往醫(yī)院實施救治,病情嚴(yán)重的要與家長取得聯(lián)系同時做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

5、實行晚間進出登記制度,確保住宿區(qū)的安全。

6、實行夜間點名制度,及時了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況,及時為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

7、住宿學(xué)生離校實行請假報告制度,住宿學(xué)生請假后,該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映,以便值勤教師夜間查房時心中有數(shù)。

8、學(xué)校實行學(xué)生無請假離校追查制度,學(xué)生無請假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找,切實摸清學(xué)生去向,確保學(xué)生的安全。

只有讓學(xué)校寄宿生管理工作走上科學(xué)、有序、有效的軌道,才能使在校住宿生安全得到更好保證,做到了家長放心,學(xué)生開心。

(六)、強化家校聯(lián)系,充分發(fā)揮三結(jié)合教育的重要作用

為了解決學(xué)生往返學(xué)校路途上安全管理難、家校聯(lián)系不容易,教師掌握學(xué)生不準(zhǔn)難以實施有效監(jiān)督的困難,學(xué)校應(yīng)每半學(xué)期組織一次寄宿學(xué)生家長會,在會上相互交流學(xué)生的成長收獲,學(xué)生成長過程中遇到的困難和家長對學(xué)校的建議。家長會一改過去的頒獎會或批評會,變?yōu)閷Φ群椭C地坐在一起商討學(xué)校發(fā)展大計,一起謀求孩子成長良方的溝通會。通過溝通使家長的教育觀念轉(zhuǎn)變了,家長能用文明的方式教育與自己的孩子平等交流,能感受到學(xué)校為學(xué)生所做的一切,懂得了孩子成才與家庭的關(guān)系。通過家校的聯(lián)系與溝通,通過與家長的探討廣泛意見,學(xué)?？梢愿嗟亓私饬藢W(xué)生,明白了家長的愿望,知道了學(xué)校工作的不足,促使學(xué)校更深層次的思考,學(xué)校的工作將圍繞什么樣的重點,怎樣才能辦好人民滿意的教育這個重要的教育中心問題開展工作。

在管理過程中,學(xué)校除了利用開家長會與家長溝通外,還要求各班班主任老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作,對學(xué)困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作,對這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶,每月家訪一次,與家長一起做好學(xué)生的思想教育,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作,對生活存在特殊困難的及時予以解決,力爭達到不讓每一個孩子掉隊,不讓每一個孩子失學(xué)。

二、存在的問題及建議

(一)存在的問題

1、教師勞動強度大,由于農(nóng)村學(xué)校教師缺編,在校教師教學(xué)課時數(shù)多,加上服務(wù)學(xué)生、休息時段值班等工作,工作量明顯偏大,如果長此下去,很難保證工作的質(zhì)量。

2、隨著學(xué)生數(shù)的逐年增長,學(xué)生宿舍仍顯擁擠。

3、留守兒童、后進生、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作常常得不到家長的長期支持,導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作還存在著許多問題。

4、家長的“學(xué)校全責(zé)任”意識,給學(xué)校管理工作帶來更大的難度。

(二)建議

1、增加寄宿制學(xué)校教師編制,最好配有專職保安和生活教師,這樣會使職責(zé)分明,會更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

寄宿制學(xué)校管理方案范文第3篇

(一)留守兒童的社會認(rèn)知未能得到細(xì)致關(guān)切社會認(rèn)知是指個體對社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。研究表明，當(dāng)兒童的一般認(rèn)知達到一定水平后，個體社會認(rèn)知能力受社會、文化、教育等外部因素影響較大。［6］而農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童與其他非留守兒童相比在家庭情感支持、家庭教育水平、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在較大差異，這就會對其社會認(rèn)知發(fā)展帶來一定負(fù)面影響。具體來說，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，從農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童的社會交往對象來看，由于家庭生活的缺失，其交往對象主要是學(xué)校內(nèi)的同伴群體，社會認(rèn)知對象單一，這對其人際情感和道德品質(zhì)等方面的發(fā)展極為不利［7］。其次，由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭經(jīng)濟收入和社會地位較低，其家庭教育環(huán)境影響到他們對社會關(guān)系和社會規(guī)則的正確認(rèn)知，極大地影響其成年以后的社會角色認(rèn)同。最后，由于日常生活主要發(fā)生于學(xué)校這一固定的場所內(nèi)，其社會經(jīng)驗的獲得有限，在社會交往技能、社會文化習(xí)得等方面存在一定障礙，也可能影響其社會認(rèn)知發(fā)展。

(二)留守兒童的生活際遇未能得到全面關(guān)愛無論什么樣的教育，最終都是為了教育對象的當(dāng)下和未來美好的生活。從這個意義上說，我們關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題正是為了促進其生活幸福。對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童來說，他們的生活際遇是很難得到全面關(guān)愛的。一則因為父母外出使其家庭結(jié)構(gòu)在形式上被分離，其主要生活場所局限于學(xué)校，課余生活中的親情關(guān)愛是十分有限的;二則在當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的現(xiàn)狀下，囿于人力與物力所限，學(xué)校不易為寄宿兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校外生活。進而言之，學(xué)校和其他團體或個人無論怎樣關(guān)愛他們的日常生活，也很難給予他們原本發(fā)生于家庭之中的生活體驗，只能從某些方面起到一定的補償作用。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補償實踐

針對上述農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育存在的缺失問題，課題組以江西A縣B小學(xué)作為實踐學(xué)校推進學(xué)校家庭教育功能補償活動。B小學(xué)有兩個特點。一是所在地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題比較突出。據(jù)統(tǒng)計，A縣所屬市有近200萬人外出打工，農(nóng)村留守兒童近33.32萬人，占義務(wù)教育學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)(131.87萬人)的25%，占農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)(57.82萬人)的57.6%［8］，A縣是其中較典型的一個縣。二是B小學(xué)符合農(nóng)村寄宿制學(xué)校的特點，是當(dāng)?shù)卣疄榱私鉀Q農(nóng)村留守兒童教育問題，按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)新建的一所省級示范性寄宿制公辦學(xué)校。全校有93個教學(xué)班，242名教師，5313名學(xué)生，共有2726名留守兒童，其中在校寄宿留守兒童1245人。

(一)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補償理念我們提出的農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補償理念的理論依據(jù)是:兒童成長的全面關(guān)懷環(huán)境不可缺失，不同教育主體要共同努力創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。該理念的核心主張是:以農(nóng)村寄宿制學(xué)校為主體，依托政府部門、社會力量支持，共同補償農(nóng)村留守兒童家庭教育部分功能。它的價值追求是:對農(nóng)村留守兒童的身心健康、學(xué)習(xí)支持、社會認(rèn)知、生活際遇等四個方面進行全面關(guān)護，促進農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展。其實踐邏輯是:農(nóng)村寄宿制學(xué)校通過拓展學(xué)校職能，轉(zhuǎn)變管理和服務(wù)方式，延展育人時空，發(fā)揮整體育人優(yōu)勢為農(nóng)村留守兒童提供全面教育關(guān)懷，以補償其家庭教育功能。同時，我們認(rèn)為這種補償理念實施的關(guān)鍵在于農(nóng)村寄宿制學(xué)校要在各方力量支持下創(chuàng)造條件模仿家庭教育環(huán)境，對留守兒童成長進行精心呵護，體驗溫馨的家庭關(guān)愛。

(二)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補償制度為了有效推進補償實踐，B小學(xué)改革和完善了相關(guān)制度。首先，在學(xué)校內(nèi)成立“關(guān)愛留守兒童”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，成員包括副校長、各處室主任和年級組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體抓好關(guān)愛留守兒童工作的落實。其次，建立留守兒童日常管理制度。學(xué)校相繼建立了《留守兒童關(guān)愛工程活動方案》《留守兒童生活老師管理制度》《留守兒童雙休日文體娛樂活動管理制度》等10余項具體規(guī)章制度，使得留守兒童的管理有章可循。再次，建立留守兒童檔案。留守兒童檔案包括留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、性格特點、身體狀況、外出父母或臨時監(jiān)護人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等。最后，建立留守兒童研討交流制度。學(xué)校每學(xué)期舉行一次“留守兒童家庭教育功能補償實踐”總結(jié)大會，每月開展一次關(guān)愛留守兒童經(jīng)驗交流會，各班主任相互交流教育留守兒童的經(jīng)驗，并定期召開幫扶老師、生活老師、留守兒童與監(jiān)護人的座談會。

(三)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補償課程要充分發(fā)揮學(xué)校整體育人優(yōu)勢，就不能僅僅把農(nóng)村留守兒童集中在寄宿制學(xué)校，簡單地為其提供生活保障。為此，B小學(xué)首先將補償理念操作化，將其落實為四個主題鮮明、目標(biāo)明確、內(nèi)涵豐富、方案可行的活動課程，即健康、品德、學(xué)習(xí)和生活(表1)。與此同時，B校管理者還探討了具體做法，使得這種留守兒童關(guān)愛活動具有針對性、系統(tǒng)性。例如，為了營造寄宿留守兒童的快樂生活氛圍，學(xué)校組織他們開展豐富多彩的書法繪畫、體育活動、校外參觀等實踐活動;用豐富多彩的校園文化豐富留守兒童的精神生活;在中秋、端午、“六一”等節(jié)日來臨時，全體師生一起舉行熱鬧的歡慶活動，讓留守兒童感受到“家”的溫馨，體現(xiàn)“愛就在身邊。(四)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補償保障對農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童進行家庭教育功能補償需要投入大量的人力與物力。為此，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校統(tǒng)一思想，將解決留守兒童教育問題作為改善民生的重要舉措:一方面向社會招聘留守兒童生活老師，另一方面從B小學(xué)內(nèi)部調(diào)整教師工作崗位，采用輪崗的辦法擔(dān)任留守兒童“家長”，并將其關(guān)愛留守兒童的工作投入納入績效考核。同時，政府通過財政轉(zhuǎn)移支付加大投入以保障B小學(xué)關(guān)愛留守兒童的額外支出成本。B小學(xué)則通過社會媒體宣傳，擴大影響，吸引社會團體和有關(guān)愛心人士參與到關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)與生活中來，特別是在節(jié)假日組織各種特色活動，保證寄宿在學(xué)校的留守兒童度過有意義且豐富多彩的課余生活。

三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補償成效與反思

經(jīng)過三年探索，B小學(xué)農(nóng)村留守兒童家庭教育功能補償實踐使該校留守兒童身心得到全面關(guān)愛和良好發(fā)展，但也存在一些亟待反思的問題。

(一)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補償成效首先，補償實踐改善了農(nóng)村留守兒童身心健康。筆者采用定量研究的方法對500名留守兒童在實踐前后的身心健康情況進行比較，其結(jié)果顯示，留守兒童在實踐后的SCL－90總分及軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對等維度的得分顯著低于實踐前的得分(表2)。其次，補償實踐提高了農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績。在B小學(xué)四、五、六三個年級隨機抽取300名留守兒童在實踐前后的學(xué)習(xí)成績進行比較，其結(jié)果表明，留守兒童在實踐后的語文、數(shù)學(xué)及總分都顯著高于實踐前(表3)。再次，補償實踐完善了農(nóng)村留守兒童個性品質(zhì)。B小學(xué)對留守兒童全天候的關(guān)心以及精心組織豐富多彩的實踐活動，使其個性得到了良好發(fā)展，他們中的大部分變得更加勤奮、自信、熱情、樂于助人。在對部分留守兒童家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們的孩子變得更加開朗，也更加愿意與人交談，而不像原來那樣孤僻退怯。最后，補償實踐通過創(chuàng)設(shè)各種課余和校外活動課程豐富了農(nóng)村留守兒童的生活世界。

寄宿制學(xué)校管理方案范文第4篇

一、注重人性化管理，營造和諧生活環(huán)境

努力推行人性化管理，創(chuàng)設(shè)人文化環(huán)境，實施人情化服務(wù)，教師和學(xué)生吃住在一起，隨時注意學(xué)生動態(tài)，及時處理不良情況，把年齡小的學(xué)生安排在下鋪，嚴(yán)防學(xué)生從床上摔落在地。對新入學(xué)的寄宿生，要更加細(xì)心周到的關(guān)心、關(guān)愛和監(jiān)護，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)寄宿生活，防止學(xué)生因思家或不適應(yīng)集體生活而私自離開校園等現(xiàn)象發(fā)生，對于留守兒童和單親家庭的學(xué)生，學(xué)校要統(tǒng)一登記造冊，家長、監(jiān)護人姓名，家庭住址，聯(lián)系電話，鄰居或親戚聯(lián)系方式都盡其詳。在管理的過程中對其加以特別關(guān)照，從生活到思想指定班主任全面承擔(dān)父母的責(zé)任，讓這些學(xué)生隨時都能感受到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛，使他們在充滿親情的環(huán)境中健康成長。

在宿舍里，同學(xué)們有時無意間也會給對方造成“傷害”磕磕碰碰也總是難免的，一旦發(fā)生較嚴(yán)重的“事件”就得有我們的教師親自出馬，才能“平息”。有時發(fā)現(xiàn)意外又很突然，直接電話聯(lián)系家長，一則時間不等人，二則我們的教師也不愿意麻煩家長。一件件的事情處理中，同學(xué)們感覺到了老師對他們的好，他們也學(xué)會了孝敬父母，感恩老師。

為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)寄宿制生活，新生到學(xué)校后，我們的生活教師就熱情地逐個帶到宿舍，指導(dǎo)學(xué)生打理好床上鋪蓋，整理日常用品，帶他們熟悉校園環(huán)境，介紹新同學(xué)，使學(xué)生消除失落、寂寞感，安下心來學(xué)習(xí)。同時，建立生活教師與班主任聯(lián)席管理制度，班主任經(jīng)常深入寄宿生當(dāng)中，同他們交朋友談心，協(xié)助生活教師共同管理，互通情況。生活教師與學(xué)生同吃同住，與學(xué)生建立了親密關(guān)系，掌握每個寄宿生的心理及生活、飲食、學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，真正做到成為寄宿生的良師益友。

二、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣

寄宿制學(xué)校培養(yǎng)良好就餐習(xí)慣是非常必要的事情。愛惜糧食，合理消費，創(chuàng)建文明餐桌，進門講秩序，打飯不擁擠，飯后碗筷分開放到柜子里，餐桌地面無污漬，都需要教師耐心引導(dǎo)。學(xué)生如何打飯、打什么飯、打多少、如何清洗餐具，飯打多了吃不了怎樣處理，吃完飯怎樣收拾餐桌等都做得具體細(xì)致。有的學(xué)生在吃完飯放消毒碗時就知道往以饜一處往高里摞在一起，這樣做隨時就有跌倒打碎碗的可能，更有傷到學(xué)生的危險，如有的學(xué)生打稀飯和饅頭用餐，我們要告知他，如果吃完了就將剩稀飯的一次性杯子和筷子投進干垃圾箱里，但前提是要將剩下的稀飯倒在濕垃圾桶里，還有教育引導(dǎo)學(xué)生將吃剩下的饅頭飯菜等也放進剩飯專用桶里，現(xiàn)在我們的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了一種習(xí)慣，一種自覺的行動，也是我們教師深感欣慰的事情。

三、加強師生交流，增進師生情感

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，許多學(xué)生上寄宿制中學(xué)是他們相對“獨立”生活的開始，難免出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況。加之師生之間交流較少，容易使部分學(xué)生有被冷落的感覺，產(chǎn)生沮喪情緒。教師應(yīng)特別注意加強與學(xué)生的交流，通過經(jīng)常性地與學(xué)生談心等方式，消除學(xué)生的孤獨感。積極的溝通交流可以使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的各種問題，可以增進師生之間的相互了解，及時消除學(xué)生的心理隱疾。

如我校的生活指導(dǎo)教師劉建林多數(shù)時間與李佳嘉龍等同學(xué)在一起交流、談心，當(dāng)他們想家，鬧情緒的時候，他總是不厭其煩地陪他們說說話，嘮嘮家常，還親自打電話讓學(xué)生與家長交流，通過一段時間耐心細(xì)致的工作，他們逐漸適應(yīng)了寄宿制學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，也對父母更體貼，更關(guān)心了，有事回家的時候還帶上學(xué)校食堂做的包子，說是他媽媽愛吃。

又如，為踐行“呵護每顆心靈，成就每個學(xué)生”五中辦學(xué)宗旨，進一步增強師生間的心理溝通與交流，創(chuàng)建新型和諧的師生關(guān)系，學(xué)校政教處曾安排全校180多位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，在課外活動時間深入每個學(xué)生宿舍對近3000名寄宿生開展談心活動，主要從學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)、安全等方面進行了探討交流。談心活動效果明顯，420宿舍吳飛躍同學(xué)深有感觸地說：“寄宿生活剛開始挺不習(xí)慣的，現(xiàn)在同學(xué)之間互相幫助，生病感冒了也能夠互相照應(yīng)，宿舍就是我們溫馨的家，一回到家里還怪想他們的，有點舍不得?！薄拔业母改附?jīng)常抽煙、喝酒，我回到家里總感覺酒氣熏天，有時和他的朋友在一起玩總是到深更半夜，對我的學(xué)習(xí)影響特別大，加上我家的經(jīng)濟條件又不好，抽煙喝酒的確增加了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，老師今天的談話對我啟發(fā)很大，我一定要勸說我爸改掉抽煙喝酒的壞習(xí)慣?！边@項活動的開展對我們寄宿制學(xué)校德育工作經(jīng)驗積累，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善學(xué)校管理育人機制起到了積極的促進作用。

四、強化班級管理，發(fā)揚團隊合作精神

寄宿制學(xué)校整體運行機制中，班級管理工作中班主任起到了中樞作用。住校學(xué)生若出現(xiàn)突發(fā)性疾病或回家沒錢買車票等困難，一時難以及時和家里取得聯(lián)系，真可謂是“遠(yuǎn)水救不了近火”。有的時候，學(xué)生向教師借錢，借的少了還可以，多了誰也拿不出那么多錢，況且，那種“有借不還”的事情時有發(fā)生。再者，有時教師下班已回到家里，學(xué)生若出現(xiàn)突發(fā)性疾病，需要急診，你就是身上有錢，也是鞭長莫及。如何來解決這份“尷尬”局面？主要做法是設(shè)立班級合作救助基金。

首先，班主任在征求家長和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，設(shè)立了“班級愛心救助公積金”，并且和學(xué)生討論確定了這份公積金的實施方案。管理人員（管委會）是：班主任、配班教師和班里選舉出兩位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來共同管理，錢分別寄存在兩位學(xué)生身上；使用范圍是：班里因生病身上暫時沒錢或回家時沒車費的有困難的學(xué)生；使用程序是：當(dāng)誰有困難需要借錢時，先向班主任或配班教師和兩位管理人員寫一張借條，經(jīng)過我們和管理人員的審批后方能借出；公積金最終去向：從哪里來，到哪里去，學(xué)期末結(jié)束，全部返回給學(xué)生。我們這個“公積金”有一個原則就是：好借好還，再借不難，而且是下一學(xué)段（不是一周，是一個學(xué)段，9、10天不等）回來后要及時歸還。其“公積金”的兩個來源：一是回收廢舊物品變賣，學(xué)生在班級教室后面和學(xué)生宿命儲物間分別放一個大紙箱，把平時自己喝和飲料瓶，校園中碰到的垃圾罐，上學(xué)路上拾到的爛鐵頭等，全部撿回來放到里面，一段時間后就組織學(xué)生賣一次，一學(xué)期下來，也有了一筆不小的收入。二是班主任、科任教師和學(xué)生共同籌集，每人先交上十元或五元錢，作為信用基金，讓它正常運轉(zhuǎn)。

通過這個“基金項目”的設(shè)立，不僅方便了師生，而且培養(yǎng)了學(xué)生刻苦感恩的精神和節(jié)約環(huán)保的意識。

寄宿制學(xué)校管理方案范文第5篇

一、保育師的生存現(xiàn)狀

（1）多以女性教師為主，責(zé)任心強。筆者通過對多所農(nóng)村學(xué)校保育師的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)多以女性教師為主。因為女性教師心細(xì)且富有愛心，孩子交給她們照顧更讓家長和學(xué)校放心。劉池菊老師，女，五十歲，湖南省洞口縣古樓中心學(xué)校教師，中師畢業(yè)，現(xiàn)擔(dān)任該校幼兒園包班教師，兼該校小學(xué)部寄宿生保育員，負(fù)責(zé)一至三年級的寄宿生的起居生活。她住學(xué)生宿舍的內(nèi)間里，一夜要起床幫孩子們蓋被子3～5次，早晚要帶領(lǐng)他們洗刷、打掃衛(wèi)生、排隊吃飯，時刻關(guān)注他們的身體健康狀況等。按劉老師的話說：“我是一頂倆，白天上課，晚上還得陪小孩，照顧她們的日常生活，我現(xiàn)在都分不清自己是老師還是保姆了！”

劉池菊老師還告訴筆者：“擔(dān)任保育員以來，基本就沒睡過一個好覺。除了給孩子們蓋被子，陪他們上廁所這些小事外，更有讓人膽顫心驚的，有一次一個6歲的男孩發(fā)高燒，我立即背他到鄉(xiāng)醫(yī)院，一量體溫快40攝氏度了，再遲會就有生命危險，我嚇出一聲冷汗，這樣的事情還不是一次兩次！”劉老師的老伴是個個體戶司機，他當(dāng)著我們的面說：“她身體不好，常年沒休息好，落下了胃病，我要她辦了內(nèi)退回家休息，可她不愿意，說學(xué)校師資緊，她放不下這些孩子！”其實，在各個學(xué)校中，兼職保育師都是那些極有責(zé)任感和愛心的優(yōu)秀老師。

（2）工作壓力大，生存狀況堪憂。山區(qū)學(xué)校保育師既擔(dān)任教師又負(fù)責(zé)保育工作，她們是最苦最累的教師！古樓中學(xué)校長肖志鵬如是說。的確，保育師白天承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，晚上又得像母親一樣無微不至地照顧著孩子們的起居生活。雷婕，女，三十一歲，湖南省洞口縣桐山中心學(xué)校教師，大專畢業(yè)，現(xiàn)擔(dān)任該校一年級包班教師，負(fù)責(zé)自己班上11位寄宿生的起居生活，寄宿生年齡都在7歲以下，生活基本不能自理，她在學(xué)生宿舍里搭了一個床鋪，陪學(xué)生一起睡覺，半夜里時不時要起床給孩子們蓋被子，早晚都要給他們打熱水洗腳洗臉，生病了就得送他們?nèi)メt(yī)院，再通知家長。“別人都喊我雷老師，其實我感覺自己就是個保姆！”雷老師常這樣調(diào)侃道。

根據(jù)湖南省洞口縣教育局政工股的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，洞口縣有著保育師身份的教師多達200余人，這些保育師既承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，又要負(fù)責(zé)繁瑣的學(xué)生保育工作，正常的休息時間得不到滿足，每天都處于超負(fù)荷狀態(tài)。就像湖南省洞口縣羅溪中心小學(xué)的楊老師所說：“每天都要等孩子們?nèi)胨耍蟾攀?2點左右自己才能去休息，中間還得起來幾次檢查小孩們蓋被子的情況，5點多就得準(zhǔn)備起床了，每個晚上頂多睡5～6個小時?！蓖瑫r，保育員們還得承受各方面的壓力，比如學(xué)生的心理問題、安全問題等，怎能不讓她們身心憔悴？身體因此長期處于亞健康狀態(tài)，但崇高的職業(yè)操守讓她們帶病堅持工作，生存狀況堪憂。

（3）待遇較低，價值得不到體現(xiàn)。蘭若華――開朗活潑的80末女孩，出生在綏寧縣城，她2009大學(xué)畢業(yè)后來到了洞口縣醪田鎮(zhèn)――一個偏僻的山區(qū)小學(xué)，成為一名特崗教師。村小教師奇缺，她擔(dān)任一年級語文老師兼班主任及三年級英語教師的工作，70位活潑懵懂的小孩子、每天四五個課時的緊湊安排，一度讓她嗓子嘶啞，但最讓人揪心的是要照顧寄宿生的起居生活。8、9歲的小孩，生活能力欠缺，有晚上尿床的，有感冒生病的，蘭老師不得不當(dāng)起了保姆，一個學(xué)期下來，人就瘦了一大圈。她的父母來看她，傷心地勸說她回去，但她說放不下這些孩子們，不愿意離開。當(dāng)特崗教師一年來，蘭老師基本沒存下什么錢，一個月1600多元的工資，除去花銷，剩下的錢就用來幫助了那些家庭貧困的孩子?！拔揖褪莻€典型的月光族?！碧m老師向筆者坦白道。

“年級大了，眼睛又不好使，教不了主課（農(nóng)村學(xué)校把語數(shù)外當(dāng)主課），學(xué)校就安排我教勞技、科學(xué)等雜課，同時負(fù)責(zé)1、2年級20來個寄宿生的起居生活！”湖南省洞口縣大屋中心學(xué)校的易老師對筆者說。易老師的丈夫因公去世，那時孩子還小，她就頂了丈夫的班，當(dāng)起了老師，因為文化程度不高，學(xué)校不放心讓她教語數(shù)外，但學(xué)校人手又不夠，都是“一個蘿卜一個坑”，所以她也必須上講臺，同時擔(dān)任保育員。每年的晉級都是按文化課考試排名量化積分，易老師當(dāng)然是算不過其他教師了，20年了，易老師的職稱一直上不去，50來歲的她還只是個小一職稱，工資只有1000多元。其實，像易老師這種類型的教師在山區(qū)學(xué)校還有很多，作為保育師，她們的工作不被重視，價值得不到體現(xiàn)。

二、保育師是教育資源配備不均衡的產(chǎn)物

根據(jù)洞口縣政工股2012年教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)，洞口縣現(xiàn)有小學(xué)235所，教學(xué)點47個，1497個教學(xué)班，在校學(xué)生61300人，在崗小學(xué)教職工2269人，其中男1426人，女843人，小學(xué)教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，缺編664人，同時，小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，如湖南省洞口縣大屋鄉(xiāng)中心小學(xué)僅有10名小學(xué)教師，51歲以上的教師達7人，年齡最大的59歲；江口鎮(zhèn)全鎮(zhèn)小學(xué)教師39名，平均年齡達52歲，40歲以下的教師只有3名，而在經(jīng)濟較發(fā)達、交通較便利的縣城、大鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小學(xué)教師卻出現(xiàn)盈余。由此可見，伴隨著硬件設(shè)施的落后，山區(qū)學(xué)校師資出現(xiàn)嚴(yán)重危機，于此我們可以看到保育師問題產(chǎn)生的幾個原因：

⒈撤并學(xué)校速度過快產(chǎn)生大量寄宿制學(xué)校，產(chǎn)生保育員需求

這幾年來，隨著適齡入學(xué)兒童數(shù)量的減少，為了優(yōu)化教育資源，很多地區(qū)開始了撤并合校。如湖南省洞口縣2008年就制定了《關(guān)于進一步做好農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作實施意見》，通過“撤小，合進、并差、扶弱”的方針對各學(xué)校進行撤并調(diào)整，使公辦學(xué)校所數(shù)由兩年前的311所減少到現(xiàn)在的263所。以古樓鄉(xiāng)為例，以前9個村就有11個教學(xué)點，撤并后只留下了3個，大部分的學(xué)生都集中到了古樓中心學(xué)校。學(xué)校布局的調(diào)整讓學(xué)生上學(xué)的路途變得遙遠(yuǎn)，大多都在10公里以上，不得不選擇在校寄宿。在洞口縣古樓中心學(xué)校，最小的寄宿生年齡在6歲左右，缺乏必要的生活自理能力，要保育員照顧。

⒉政府在保育員方面投入過少，與寄宿制學(xué)校的建設(shè)不同步

筆者了解到，洞口縣的8個農(nóng)村鄉(xiāng)的8所寄宿制學(xué)校中，還沒有一所學(xué)校有專職的保育員，都是由老師兼任。洞口縣教育局政工股負(fù)責(zé)人指出：“這幾年來，我縣從來就沒有招聘過專門的保育員，農(nóng)村教師都緊缺，哪還能顧及保育員，都是各個學(xué)校自己解決的?！倍纯诳h《關(guān)于全縣小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況的匯報》顯示：近五年內(nèi)洞口縣年平均退休教師120來人，大部分是那些農(nóng)村的老教師，未來五年里，這些農(nóng)村學(xué)校將出現(xiàn)嚴(yán)重的教師缺編現(xiàn)象。所以，政府都是把錢用在了“刀刃”上，把每年有限的招聘名額用在了“語、數(shù)、外”等科任教師的招聘上，在保育員的招聘和培訓(xùn)方面投入甚少。2008年以來，洞口縣通過招聘和引進特崗教師的方式先后為農(nóng)村學(xué)校補充了300余名教師，但沒有引進專職的保育員。

⒊城鄉(xiāng)教育資源配置嚴(yán)重不均，農(nóng)村學(xué)校師資缺口大

毋庸置疑，農(nóng)村學(xué)校的各個方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校教師工作環(huán)境差、工資待遇低、生活艱苦，很少有年輕師范畢業(yè)生自愿要求到農(nóng)村學(xué)校去工作，即使有一部分被迫安排到農(nóng)村學(xué)校任教，往往也是以此為跳板，幾年之后，不是往初中擠，就是往城鎮(zhèn)靠，或是讀考研考干。近5年來，洞口縣僅石柱、楊林兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，先后有47人通過考研考干離開了教師崗位，形成“一江春水向東流”的局面。小學(xué)教師隊伍中主干力量不穩(wěn)定，教學(xué)骨干連年大量流失，造成小學(xué)教師隊伍近年來一直處于失血狀態(tài)，漸呈青黃不接之勢，用“古道西風(fēng)瘦馬”來形容小學(xué)師資隊伍一點也不為過。近年來洞口縣加大了山區(qū)教師補充力度，每年都設(shè)置了專門的山區(qū)教學(xué)崗位，但有些學(xué)校因為偏遠(yuǎn)、條件落后，根本留不住人。很多山區(qū)學(xué)校都是教師包班，甚至還有一個教師教好幾個班，一些年紀(jì)大點，教學(xué)任務(wù)較輕松的老師，再安排個 “保姆”的兼職已經(jīng)算是“輕松活”了。

三、對“保育師”問題的反思與對策

保育師是農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理不可或缺的一部分，要解決山區(qū)保育師問題，改善保育師們的生產(chǎn)狀況，提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校的辦學(xué)品位，應(yīng)該從以下幾個方面著手：

⒈轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識保育師的價值和地位

長期以來，我們都有這樣一種錯位觀念，認(rèn)為“保育員工作只是搞衛(wèi)生、抓消毒等工作，是為教學(xué)服務(wù)”，保育員就是“保姆”，只有那些教文化課的才是教師，因此，保育師的工作常常被忽視，價值也得不到重視。保育員肩負(fù)著促進兒童身體、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力的任務(wù)，與教師互為補充的承擔(dān)著孩子們的教育任務(wù)，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校不可缺少的一部分。他們要像家長一樣的愛學(xué)生，像保育員一樣的護理學(xué)生，像教師一樣的教育學(xué)生，他們不僅要注重孩子的身體保育，更要重視心理保育。因此，各校和各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到保育員的價值，對于那些兼職保育員的教師，要在晉級、評優(yōu)方面給予優(yōu)惠，在待遇方面給予保障，如以不低于班主任津貼的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放保育員特殊津貼，每年的評優(yōu)晉級向保育師傾斜等，這些措施將極大地激發(fā)保育員們的工作熱情。現(xiàn)在全國各地都已經(jīng)實施了績效工資，各地在制定績效工資分配方案中，應(yīng)該有保育員方面的專項細(xì)節(jié)。

⒉加大山區(qū)地區(qū)的教育投入，改善保育師的工作環(huán)境

要保證保育師的工作效果，必須改善山區(qū)寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件。近幾年來，由于國家的大力投入，農(nóng)村學(xué)校的條件得到了進一步改善，但和城鎮(zhèn)學(xué)校的差距仍然很大。在許多農(nóng)村學(xué)校，冬天不能供應(yīng)足夠的熱水，沒有取暖設(shè)備，廁所、洗澡堂的配備都不齊全，這都給保育師的工作造成很大壓力。各地應(yīng)該構(gòu)建農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障的長效新機制，制定山區(qū)中小學(xué)的撥款標(biāo)準(zhǔn)，編制和落實山區(qū)學(xué)校學(xué)生宿舍、取暖、供水設(shè)施的經(jīng)費保障，確保義務(wù)教育的資源在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)均衡配置。譬如湖南省已經(jīng)制定了《湖南省農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)設(shè)計導(dǎo)規(guī)》，各地應(yīng)該參照這個標(biāo)準(zhǔn)，努力搞好寄宿制學(xué)校配套建設(shè)，將學(xué)校危改資金、維修經(jīng)費、寄宿制建設(shè)經(jīng)費集中統(tǒng)籌使用，進一步加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活設(shè)施的建設(shè)力度，如為寄宿生提供磁卡電話、電腦視頻等聯(lián)系方式，保證學(xué)生和家長之間交流有暢通的渠道。硬件條件跟上了，保育師的工作環(huán)境才有保障，工作壓力才能得到緩解。

⒊結(jié)合實際，因地制宜加強保育員隊伍建設(shè)

目前大量寄宿制學(xué)校的保育員，都是兼職的，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，但一時又沒有專業(yè)保育員補入，因此，我們應(yīng)該因地制宜地用好現(xiàn)在這支保育員隊伍。教育行政部門應(yīng)該制定專門的保育員培訓(xùn)政策和方針，鼓勵和要求這些兼職保育員們參加相關(guān)的培訓(xùn)，提高她們的專業(yè)素養(yǎng)和保育水平。同時，有條件的學(xué)校可以從社會上招聘一批臨時的保育員，經(jīng)過崗位培訓(xùn)后補入學(xué)校保育員隊伍，暫時緩解保育員的緊缺問題。如2008年以來，湖南省洞口縣已經(jīng)定向培養(yǎng)了農(nóng)村小學(xué)師資104名，幼師2名，這些教師在學(xué)校中會受到保育員方面的培訓(xùn)，畢業(yè)后回山區(qū)學(xué)校擔(dān)任保育員工作，這樣既可實現(xiàn)保育工作的專業(yè)化，又可以實現(xiàn)保育人員的年輕化，有利于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的和諧和長遠(yuǎn)發(fā)展。

⒋制定規(guī)劃，招聘和培養(yǎng)專職保育員，從根本上解決保育師問題