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關(guān)于學(xué)校管理的建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 校企合作 工學(xué)結(jié)合 高職院校 教育管理

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)院校，開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為一種共識(shí)。開(kāi)展校企合作的主體無(wú)外乎就是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點(diǎn)仍然在學(xué)生身上，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。就實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的管理和教育這一環(huán)節(jié)是不到位的，嚴(yán)重影響了校企合作對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際成效。因此，在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統(tǒng)教育和管理模式，順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展趨勢(shì)，成為高職院校思政、教育管理工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

一、校企合作的意義

高職院校開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)的緊密配合，是一種雙向互動(dòng)的關(guān)系。校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，可以為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的可用之才，提高企業(yè)員工整體的素質(zhì)，可以使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，有力地提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。由此可以看出，校企合作是一種雙贏的模式，對(duì)學(xué)校和企業(yè)具有重要意義。

開(kāi)展校企合作的關(guān)鍵是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地可以分為校外實(shí)訓(xùn)基地或者頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備資金支持，以學(xué)校為主組織實(shí)訓(xùn)的校企合作模式。校外實(shí)訓(xùn)基地，則是由學(xué)校選派教師指導(dǎo)、組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間一線開(kāi)展實(shí)習(xí)或工作，場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)都由企業(yè)提供，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)的校企合作模式。例如筆者所在學(xué)院與中百集團(tuán)、海信科龍集團(tuán)的合作，各年級(jí)成立了中百班和科龍班，校企合作班要求以“準(zhǔn)員工”模式管理。

然而，學(xué)生的教育和管理在兩種校企合作過(guò)程中，其內(nèi)容和模式有較大的區(qū)別。對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地而言，因地點(diǎn)在學(xué)校范圍之內(nèi)，進(jìn)行教學(xué)和管理的教育者幾乎全部由校內(nèi)專業(yè)教師和行政管理人員擔(dān)當(dāng)，加上其管理與學(xué)校管理規(guī)章制度和學(xué)校日常開(kāi)展的教育管理工作無(wú)異，這樣的校企合作毫無(wú)創(chuàng)新性。而校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中將工學(xué)結(jié)合模式定位為“生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”，并引導(dǎo)性地規(guī)定了內(nèi)容，即要求“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，同時(shí)規(guī)定了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)和考核方法。也就是說(shuō)，校企合作中學(xué)生教育管理工作地點(diǎn)在企業(yè)，時(shí)間為半年或更長(zhǎng)，內(nèi)容是將校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一體化，主體則是學(xué)校和企業(yè)雙方。這就產(chǎn)生了一個(gè)全新的課題――生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生教育管理問(wèn)題。因此，我們所開(kāi)展的教育管理工作，不僅要研究學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的教育規(guī)律，還要研究企業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律，這樣才有助于深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

二、校企合作中學(xué)生教育和管理存在的問(wèn)題

1、對(duì)校企合作中學(xué)生教育和管理主體認(rèn)識(shí)的模糊

從企業(yè)角度來(lái)看，在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)不再是外在輔助條件，而是辦學(xué)模式的重要構(gòu)成因素之一。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前許多高職院校與企業(yè)建立的合作關(guān)系只是把企業(yè)作為教育過(guò)程的一部分載體，致使企業(yè)處于被動(dòng)地位。而真正的校企合作應(yīng)該是全方位的合作，即企業(yè)要參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且在選拔人才、制定課程、學(xué)業(yè)考核等方面都要反映企業(yè)自身的需求，從而充分體現(xiàn)出企業(yè)的能動(dòng)作用。

從學(xué)校角度來(lái)看，高職院校在建立學(xué)生管理制度、學(xué)生行為規(guī)范甚至組織學(xué)生活動(dòng)中不僅要考慮大學(xué)生這一群體的共性，更應(yīng)考慮高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需求。一般來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備必要的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德等，并能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是高職院校的基本職責(zé)，但是如果沒(méi)有企業(yè)的參與，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)就是一句空話。而現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校管理者和企業(yè)都往往認(rèn)為，思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要在學(xué)校課堂或者學(xué)校教育管理工作中進(jìn)行，企業(yè)主要是提高學(xué)生的技能水平。這樣的想法，割裂了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系。

2、校企合作中學(xué)生教育管理制度構(gòu)建滯后及越位與缺位現(xiàn)象嚴(yán)重

高等職業(yè)院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念指導(dǎo)下建立或重構(gòu)辦學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)校自身的條件和潛力重構(gòu)。而不少學(xué)校為了形成某種模式生搬硬套，不考慮自身情況，不僅思想認(rèn)識(shí)、課程、管理、實(shí)習(xí)機(jī)制等方面欠缺，在學(xué)生教育管理上更是重視不夠，其結(jié)果往往是學(xué)生苦、學(xué)校累、企業(yè)也抱怨不已。

當(dāng)前，在校企合作的具體操作過(guò)程中，許多合作協(xié)議的起草、合作機(jī)制的構(gòu)建、合作步驟的實(shí)施、合作活動(dòng)的安排往往都是以學(xué)校為主，由學(xué)校來(lái)組織安排，企業(yè)只是被動(dòng)地配合校方的工作。學(xué)校的“越位”導(dǎo)致企業(yè)參與高職院校的辦學(xué)積極性明顯不高。此外，學(xué)校與企業(yè)缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生投入企業(yè)后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、企業(yè)文化等沒(méi)有跟進(jìn)實(shí)施教育，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的怕吃苦、不安心、不好學(xué)、動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題也沒(méi)有很好的引導(dǎo)和解決。學(xué)校的“缺位”導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。

三、構(gòu)建全程式校企合作學(xué)生教育管理模式的建議

針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，本文認(rèn)為關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)生教育管理的有效性，構(gòu)建全程式校企合作學(xué)生教育管理模式：重視工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的教育和管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)后的考核評(píng)價(jià)，這樣才能確保校企合作開(kāi)展人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

1、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)前的教育管理

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，由于高職學(xué)生的人生觀和世界觀正處于自我覺(jué)醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。比如一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)工學(xué)結(jié)合不理解，“為什么不是別人去而是我去”、“是不是學(xué)校送我們到企業(yè)從中得利”等。另外，還有一些學(xué)生在接到參加工學(xué)結(jié)合任務(wù)后躊躇滿志，但又感到自己缺乏專長(zhǎng)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)即將面臨的工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)感到恐慌心態(tài)，“我要怎樣做才能做好”成了最大的疑問(wèn)。因此，在崗前教育中，學(xué)校教育管理工作者必須讓學(xué)生明確工學(xué)結(jié)合的目的、意義和崗位要求，使學(xué)生站在更高的層面上和更廣的社會(huì)背景中去看待問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中找出問(wèn)題的答案。

2、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)中的教育管理

學(xué)生在剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候往往能夠服從安排，遵守企業(yè)的紀(jì)律，但隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)新鮮感逐漸消退，或者由于工作環(huán)境的復(fù)雜性和困難導(dǎo)致的退縮情緒。因此，在這階段學(xué)校教育管理工作者要特別注重及時(shí)跟蹤，適時(shí)開(kāi)展思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。要根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實(shí)習(xí)、定期到不同的實(shí)習(xí)單位走訪或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，解決學(xué)生思想、心理問(wèn)題；在活動(dòng)組織上也應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況、學(xué)生時(shí)間情況等因素以靈活形式進(jìn)行；學(xué)院派出的指導(dǎo)教師不僅要和企業(yè)保持聯(lián)系，還要在實(shí)習(xí)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生既成才又成人。企業(yè)也要選拔指導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作，定期開(kāi)展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，幫助學(xué)生既練技能又學(xué)做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會(huì)育人的架構(gòu)，極大地提高教育管理工作的實(shí)效性。

此外，工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)中的教育管理還需注意：一方面，學(xué)生教育管理工作者不能一味袒護(hù)學(xué)生，那樣無(wú)益于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到相關(guān)學(xué)習(xí)、工作生活的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)生教育管理工作者也不能只站在企業(yè)的角度，為企業(yè)說(shuō)話，這樣往往無(wú)法帶給學(xué)生深刻的感受，甚至還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，使思想教育工作效果不佳。

3、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)后的教育管理

在學(xué)生結(jié)束工學(xué)結(jié)合或者頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)后返校的這一階段，由于很大一部分的工作仍然是對(duì)實(shí)習(xí)期間的考核、評(píng)價(jià)、總結(jié)等，因此其仍然是校企合作學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容。學(xué)生教育管理工作者可采取總結(jié)報(bào)告、授課、座談?dòng)懻摗⒔?jīng)驗(yàn)交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)，搞好總結(jié)，使他們能在今后的學(xué)習(xí)、工作中不斷改進(jìn)、提高。通過(guò)師生座談會(huì)，老師和學(xué)生把頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)的反饋和今后的方向由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。只有這樣校企合作才能產(chǎn)生實(shí)際效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，切不能因?yàn)榇嬖谛┰S問(wèn)題就放棄或流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z]．教高[2006]16號(hào).

關(guān)于學(xué)校管理的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校 貧困生 勤工儉學(xué) 學(xué)校管理

中圖分類號(hào)：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0192-02

隨著高校實(shí)行收費(fèi)上大學(xué)制度的變革，中低收入家庭的大學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)而影響上學(xué)，為此，同志在全國(guó)教育會(huì)議上指出，各級(jí)政府要為受教育者提供盡可能公平的教育機(jī)會(huì)，尤其重視欠發(fā)達(dá)地區(qū)人群教育問(wèn)題增加對(duì)貧困地區(qū)和貧困家庭的教育資助，對(duì)此政府和各級(jí)高校對(duì)這問(wèn)題十分重視，并提出了“不讓一個(gè)學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的口號(hào)”，高校有義務(wù)幫助，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)。并相繼制定了一系列特困生政策如獎(jiǎng)學(xué)金，困難補(bǔ)助減免學(xué)雜費(fèi)，勤工儉學(xué)等等。為此，學(xué)校給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)—— 勤工儉學(xué)。一方面，緩解他們家庭困難；另一方面，也有助于提高他們的思想修養(yǎng)，知識(shí)水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面素質(zhì)。本文對(duì)當(dāng)前“勤工儉學(xué)”管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入地分析，提出了促進(jìn)“勤工儉學(xué)”發(fā)展提出了對(duì)策建議。

1 當(dāng)前“勤工儉學(xué)”管理中存在的問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)前“勤工儉學(xué)”的學(xué)生中，大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，家中以農(nóng)業(yè)為主，來(lái)自城鎮(zhèn)的不是下崗就是單親家庭是導(dǎo)致他們貧困的原因，就因?yàn)樨毨?，多?shù)人承受著巨大的心理壓力，他們有沉重的自卑感，不愿積極勞動(dòng)接觸社會(huì)與人交往，不愿表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，在與人交往中自尊心特別強(qiáng)，對(duì)事物顯得相當(dāng)敏感，可能一件小事或一句簡(jiǎn)單的話都會(huì)引起他們極大的反應(yīng)，但是在勤工儉學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)也存在著一些直接或間接傷害著貧困大學(xué)生的利益不得不引起人們的重視。

1.1 有限崗位資源配置不合理

現(xiàn)在各高校的勤工儉學(xué)都堅(jiān)持以學(xué)校為主，而校內(nèi)崗位受校園環(huán)境的局限性，一般都較少而需要的人又多，名額少的情況下，一些不是太困難的學(xué)生卻通過(guò)關(guān)系可以得到崗位，用人單位未能核實(shí)，只要提供就用，從而使勤工儉學(xué)資金不能最大限度地幫助有困難的人，出現(xiàn)了分配上的不公正性，即使實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，如果制度不完善，也會(huì)出現(xiàn)工資高舒適的崗位多人爭(zhēng)，而工資少辛苦的崗位卻很少人，甚至無(wú)人競(jìng)爭(zhēng)的尷尬局面。

1.2 管理制度不完善，缺乏有效監(jiān)督

校內(nèi)的勤工儉學(xué)多以飯?zhí)梅?wù)員，圖書(shū)館崗位為主，隨著高校后勤制度改革的不斷深入，后勤服務(wù)與學(xué)校脫鉤，實(shí)行獨(dú)立核算，因此追求經(jīng)濟(jì)效率成為其最根本的目的。以飯?zhí)脼槔?，大多?shù)高校安排在飯?zhí)玫那诠€學(xué)的崗位是讓學(xué)生在飯?zhí)脦椭讼赐肟?，搞衛(wèi)生每天中午下午各1小時(shí)，飯?zhí)秘?fù)責(zé)學(xué)生一日兩餐，再適當(dāng)向?qū)W生發(fā)放一定數(shù)額的崗位助學(xué)金，學(xué)生一日兩餐得到解決，又可以鍛煉自己，本是一舉兩得的好事，然而，有些高校里的勤工儉學(xué)的學(xué)生工作沒(méi)能得到跟蹤管理，實(shí)行信息反饋，即使有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，在執(zhí)行中往往走了樣，有的飯?zhí)霉芾韱T，由于有了學(xué)生的幫助，就有意減少原有工人人數(shù)的使用，讓學(xué)生承擔(dān)了大量的工作，也把應(yīng)該屬于自己的工作交給學(xué)生，勞動(dòng)強(qiáng)度大，而報(bào)酬未增加，特別是學(xué)生在中午一點(diǎn)半鐘左右才能吃飯他們?cè)缫咽羌∧c轆轆，吃起來(lái)自然多點(diǎn)，這又會(huì)引起管理員的不滿，個(gè)別管理員素質(zhì)差的還會(huì)對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或解雇學(xué)生。并對(duì)外宣布此學(xué)生表現(xiàn)差，而勤工儉學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人由于工作多，疏于向?qū)W生了解真實(shí)情況，即使了解有的學(xué)生出于自我保護(hù)也不一定會(huì)如實(shí)講出，為此，就會(huì)有不公平的事情發(fā)生，從而引起貧困學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的不滿，產(chǎn)生一些過(guò)激思想和行為。

1.3 高校資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作還不夠重視

從廣東省高校落實(shí)獎(jiǎng)學(xué)金和勤工儉學(xué)工作來(lái)看，部分學(xué)校不同程度地存在著以下主要問(wèn)題：一是對(duì)此項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不到位。從講政治講大局的高度來(lái)說(shuō)，積極主動(dòng)做好資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作不夠深入，特別是當(dāng)前國(guó)家助學(xué)貸款工作在高校尚未全面展開(kāi)的情況下，存在以國(guó)家助學(xué)貸款代替勤工儉學(xué)工作的問(wèn)題。二是資助經(jīng)濟(jì)費(fèi)落實(shí)不到位，客觀上只重視教學(xué)保障和發(fā)展教育資源工作主觀上未積極主動(dòng)地落實(shí)10%的勤工儉學(xué)金和3%～5%的獎(jiǎng)學(xué)金。三是勤工儉學(xué)崗位設(shè)置不夠充足，部分學(xué)校在為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位上，工作思路不夠開(kāi)闊，沒(méi)有很好地統(tǒng)籌和整合校內(nèi)資源，崗位設(shè)置還存在著一定局限性。四是極少數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生勤工儉學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金工作的管理不夠規(guī)范，隨意擴(kuò)大勤工儉學(xué)資金和獎(jiǎng)學(xué)金開(kāi)支范圍。五是積極主動(dòng)爭(zhēng)取和贏得社會(huì)上的更多資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作不夠，工作思路和渠道還比較狹窄。對(duì)此最重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，為何學(xué)校對(duì)勤工儉學(xué)的管理還不夠得力，這些問(wèn)題都是長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)影響所致，以上這些問(wèn)題長(zhǎng)期互相牽扯和影響。領(lǐng)導(dǎo)普遍意識(shí)淡薄，為采取有效的解決貧困生的問(wèn)題和減輕院校負(fù)擔(dān)，怎樣才為貧困生辦實(shí)事辦好事，應(yīng)引起高校負(fù)責(zé)人的高度重視。

2 促進(jìn)“勤工儉學(xué)”健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議

學(xué)校要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，真正為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)，生活環(huán)境和氛圍，為此要認(rèn)真慣切“三個(gè)代表”重要思想和省委，省政府關(guān)于實(shí)施《十項(xiàng)民心工程》的決定，切實(shí)做好高校資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，高校負(fù)責(zé)人要把落實(shí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生政策體系的主要內(nèi)容來(lái)抓要解放思想實(shí)事求是，積極研究新形勢(shì)下學(xué)生的理論和實(shí)踐問(wèn)題特別是勤工儉學(xué)的內(nèi)容方法和途徑要本著“一切為了學(xué)生為了學(xué)生一切”，如何采取有效措施幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，使他們順利完成學(xué)業(yè)，希望得到全體師生的廣泛關(guān)注，筆者提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

2.1 立“勤工儉學(xué)”管理中心

堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建完善助學(xué)解困保障體系，努力為學(xué)生辦好事，辦實(shí)事，首先設(shè)立勤工儉學(xué)管理中心，中心配備專職管理人員，組織廣大學(xué)生開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，既幫助部分同學(xué)解決了生活困難，也培養(yǎng)了學(xué)生的自立能力和職業(yè)技能。勤工儉學(xué)管理中心的特點(diǎn)：一是堅(jiān)持依靠學(xué)生，建立嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)和管理系統(tǒng)。二是堅(jiān)持全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨積極為學(xué)生辦好事，辦實(shí)事。三是堅(jiān)持規(guī)范管理，不斷完善制度。四是堅(jiān)持多品牌，多種途徑的道路，五是堅(jiān)持勤工儉學(xué)與素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合。

2.2 思想教育為“勤工儉學(xué)”者開(kāi)辟綠色通道

由于貧困生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)他們進(jìn)行正確的思想教育更重要，主要是幫助他們克服自卑感，樹(shù)立戰(zhàn)勝暫時(shí)困難的信心和決心，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，真正地自強(qiáng)，自立起來(lái)。勤工儉學(xué)是件光榮的事。要借助勤工儉學(xué)的崗位，上崗了就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，按質(zhì)按量完成任務(wù)要經(jīng)常開(kāi)座談會(huì)并擬寫(xiě)工作報(bào)告，并及時(shí)對(duì)他們的工作加以評(píng)價(jià)。記入實(shí)踐證，同時(shí)還要為特困生開(kāi)辟“綠色通道”在每年新生入學(xué)后即開(kāi)展學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查和摸底弄清誰(shuí)屬于貧困生，誰(shuí)才是真正需要幫助的人，通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查和研究，并建立貧困生資料庫(kù)是順利開(kāi)展勤工儉學(xué)工作的前提條件，對(duì)于家庭特別困難的學(xué)生只要他們是具有民政部門的證明，通過(guò)調(diào)查核實(shí)，學(xué)校采取先注冊(cè)報(bào)道，解決他們的燃眉之急，并給予不同程度的減免，同時(shí)濟(jì)出崗位，讓他們上崗，使其基本生活得以保證。

2.3 把補(bǔ)助轉(zhuǎn)為“勤工儉學(xué)”的報(bào)酬，培養(yǎng)正確的人生觀

貧困生是學(xué)生群體中較為特殊的部分，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而長(zhǎng)期依靠傳統(tǒng)發(fā)放貧困補(bǔ)助來(lái)解決貧困生的具體問(wèn)題的做法，往往會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重者會(huì)造成其人格扭曲養(yǎng)成不勞而獲的心理。認(rèn)為國(guó)家對(duì)貧困生有照顧政策，補(bǔ)助是應(yīng)該的不拿白不拿，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起注意，除了加強(qiáng)正面的思想教育外，逐步把補(bǔ)助轉(zhuǎn)為“勤工儉學(xué)”崗位的報(bào)酬。哪怕是把崗位的報(bào)酬提高一點(diǎn)。也比全部補(bǔ)助好，讓貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬，一方面可以使他們的心理趨于平衡；另一方面也有利于綜合素質(zhì)的提高。再則，有些高校把校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生全部由外邊企業(yè)單位承包。錢自然外流，建議將所有的校內(nèi)衛(wèi)生交給在校大學(xué)生，包括家屬樓道，學(xué)生宿舍以及各個(gè)部門的衛(wèi)生工作，除了保留因個(gè)別人長(zhǎng)期替代不可缺的位置而學(xué)生又有課時(shí)，其它全部由學(xué)生承包。當(dāng)然還包括校內(nèi)環(huán)境保護(hù)，廢品的回收，又可以保持清潔衛(wèi)生及時(shí)收購(gòu)處理廢品，還可以換一定的錢額，只要有錢，這些學(xué)生在一種組織管理下進(jìn)行，他們樂(lè)意接受挑戰(zhàn)，去勞動(dòng)而獲得報(bào)酬。當(dāng)然還包括校內(nèi)教師請(qǐng)家教，鐘點(diǎn)工?；蚺惆橥诵堇先说?，只要全體廣大師生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同去關(guān)心，去發(fā)現(xiàn)，挖掘，結(jié)合自身學(xué)校情況，基本上可以解決、幫助、貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，有崗位的話，即使家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的大學(xué)為了體現(xiàn)自己的價(jià)值也會(huì)參與勞動(dòng)中來(lái)，在實(shí)踐中獲真知的切身感受，并幫助大學(xué)生們樹(shù)立艱苦奮斗自力更生自強(qiáng)不熄的精神。

2.4 拓寬勤工儉學(xué)的渠道，進(jìn)一步挖掘崗位

由于貧困生多、學(xué)?？商峁扒诠€學(xué)”的崗位相對(duì)較少，要全面做好這一點(diǎn)就必須積極開(kāi)拓校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位。為拓寬勤工儉學(xué)的渠道，先不談及社會(huì)，就拿學(xué)校來(lái)說(shuō)就有許多崗位沒(méi)人去考慮去挖掘。首先學(xué)校各部門的就應(yīng)該盡量不招聘臨時(shí)工和辭退臨時(shí)工，特別是大字不識(shí)的臨時(shí)工。除特殊崗位需要文化素質(zhì)高的臨時(shí)工外，據(jù)觀察有些高校為了照顧家屬或朋友介紹有部分臨時(shí)工素質(zhì)差，不說(shuō)初中生，就連小學(xué)生都未畢業(yè)或根本沒(méi)上過(guò)學(xué)，如何在高校生存，在一個(gè)學(xué)校里沒(méi)有一絲一毫的文化素質(zhì)卻可以長(zhǎng)期不怕影響學(xué)校的形象，好好地工作？對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視在保證一些崗位確需技術(shù)含金量高，并要長(zhǎng)期固定的某一崗位，在聘用素質(zhì)好，文化高的特長(zhǎng)臨時(shí)工外，其它一律清退把崗位讓給有需要的“勤工儉學(xué)”的貧困大學(xué)生們，相信他們?cè)诓煌膷徫簧?，不僅把工作很好地完成。他們甚至把工作做得更出色，這些懂得感恩的大學(xué)生們感激學(xué)校給他們通過(guò)勞動(dòng)獲得力量，他們會(huì)在工作中不斷創(chuàng)新勇于探索，更好地完成學(xué)校交給的任務(wù)，更好地報(bào)效社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)，同時(shí)讓他們通過(guò)勞動(dòng)樹(shù)立敬業(yè)精神和主人翁精神并通過(guò)勞動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.5 利用宣傳工作，獲取社會(huì)資助或用人單位自助

加大國(guó)家資助貧困生的政策和措施宣傳力度，讓國(guó)家資助貧困生的政策和措施家喻戶曉。對(duì)于勤工儉學(xué)不僅僅是一個(gè)籌款求學(xué)的問(wèn)題，更是一個(gè)大學(xué)生通過(guò)服務(wù)社會(huì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)自強(qiáng)意識(shí)的過(guò)程。例如2002年由《廣州日?qǐng)?bào)》和廣州市招生辦牽線，由知名企業(yè)單位集團(tuán)和鼎湖山泉共同出資50萬(wàn)元資助100名考上大學(xué)的貧困生，這一舉動(dòng)在廣州教育界引起很大轟動(dòng)效應(yīng)。而對(duì)于用人單位是教育事業(yè)直接受益者，理應(yīng)以多種形式回報(bào)高等教育事業(yè)，企事業(yè)單位可以根據(jù)各自宗旨和意愿，在高等院校設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，特困補(bǔ)貼和勤工儉學(xué)基金等。擴(kuò)大資助面，也可以提供多種形式的勤工儉學(xué)崗位或把雙方的技術(shù)合作，人才培養(yǎng)，定向就業(yè)等與助困工作結(jié)合，形成用人單位資助教育，同時(shí)又得到相應(yīng)補(bǔ)償機(jī)制，不僅可以保障部分貧困生順利完成學(xué)業(yè)，也可以為用人單位在資助期間發(fā)現(xiàn)和考察人才，并能在一定程度上解決貧困生的就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)以上資助，要鼓勵(lì)貧困生自建網(wǎng)站，內(nèi)容和平時(shí)社會(huì)招聘人一樣或內(nèi)容更新鮮，比如個(gè)人簡(jiǎn)介、特長(zhǎng)、家庭情況、需要些什么樣的崗位等，依托學(xué)校的支持為后盾，通過(guò)網(wǎng)站，墻報(bào)專欄，和辦理勤工儉學(xué)專刊等多種措施，為經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)，幫助他們排憂解難。

總之，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作需要社會(huì)，學(xué)校、家庭及學(xué)生本人的共同努力，因而在資助策略方面應(yīng)采取個(gè)體式與團(tuán)體式介入相結(jié)合的策略，用感召的力量服務(wù)和溝通達(dá)到資助和教育的目標(biāo)。在介入的過(guò)程中，采取整合式，開(kāi)發(fā)式的方法動(dòng)員社會(huì)支持和社會(huì)參與，實(shí)施平等的助人原則。只有這樣的介入，才能真正做到“以人為本”在經(jīng)濟(jì)資助中體現(xiàn)人文關(guān)懷；體現(xiàn)國(guó)家政府對(duì)教育工作的重視和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展工作的巨大努力；也只有這樣我們才能用創(chuàng)新的精神來(lái)改革困難學(xué)生的資助體系，使資助工作制度化，規(guī)?；?，專業(yè)化，更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)于學(xué)校管理的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 心理問(wèn)題

在素質(zhì)教育中，心理健康教育是十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不成熟，因此對(duì)其進(jìn)行心理健康教育是十分關(guān)鍵的，不僅僅是學(xué)校、教師要著重關(guān)注，學(xué)生自己也要加強(qiáng)訓(xùn)練，只有全方位努力，才能做好心理健康工作。

一、學(xué)校方面

學(xué)校需要為小學(xué)心理健康教育提供一些良好的環(huán)境和條件。

（一）開(kāi)設(shè)心理健康選修課程或講座

學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，應(yīng)積極開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的選修課程或者是講座，通過(guò)專業(yè)的心理問(wèn)題分析、心理知識(shí)講授、心理健康訓(xùn)練等方式普及心理保健知識(shí)，只有用科學(xué)的知識(shí)武裝頭腦，學(xué)生才能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)有所準(zhǔn)備，從容面對(duì)。

（二）在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹心理健康教育

心理健康教育并沒(méi)有被大多數(shù)學(xué)校明確地列入教學(xué)日程，所以學(xué)校應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹心理健康教育，為心理健康教育創(chuàng)設(shè)一定的條件和環(huán)境，不僅是在課堂教學(xué)上，還應(yīng)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，或者是其他活動(dòng)中隨機(jī)滲透。

二、教師方面

教師與學(xué)生接觸最多，所以其擔(dān)負(fù)著最重要的心理健康教育任務(wù)。那么具體該如何做呢？

（一）敏銳地觀察學(xué)生

小學(xué)生年齡較小，他們即使心理上存在問(wèn)題，也難以察覺(jué)，而且即使學(xué)生知道自己存在心理問(wèn)題，也很少去跟教師溝通，所以這就需要我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行敏銳的觀察，觀察學(xué)生的言談舉止、神情動(dòng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不良的苗頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，不要讓小問(wèn)題累積引起大問(wèn)題。

（二）營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境

良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

（三）進(jìn)行心理輔導(dǎo)

進(jìn)行心理輔導(dǎo)是心理健康教育中最核心的部分。對(duì)于心理輔導(dǎo)，可以分為兩個(gè)層面：

1.個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，我們應(yīng)該多加輔導(dǎo)，可以通過(guò)設(shè)置心理咨詢室、老師信箱等來(lái)接受學(xué)生的心理咨詢，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，一對(duì)一地分析他們身上的問(wèn)題，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。這是比較深入、比較有效的心理輔導(dǎo)方式，雖然會(huì)有一定的時(shí)間成本，但依然是我們目前不可代替的心理輔導(dǎo)方式。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)而言的，多是以心理活動(dòng)小組的形式出現(xiàn)，是一組學(xué)生在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效處理他們面臨的共同問(wèn)題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人，其成員多為同年級(jí)的、同年齡的學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問(wèn)題與人際交往有關(guān)，且小組成員愿意在團(tuán)體中探討他們的問(wèn)題。一個(gè)小組通常要活動(dòng)十多次，每次時(shí)間為一課時(shí)，小組輔導(dǎo)兼有班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，每學(xué)期活動(dòng)七、八次，有較好效果。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。

三、學(xué)生方面

無(wú)論學(xué)校和教師作出多少努力，學(xué)生本身才是最重要的決定性因素。

（一）建立適當(dāng)?shù)男枰?/p>

很多心理問(wèn)題都是由于心理期待過(guò)高，而現(xiàn)實(shí)達(dá)不到那種期待，所以產(chǎn)生的一種落差。所以，小學(xué)生應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)男枰?，無(wú)論是生活上，還是學(xué)習(xí)上，都要從實(shí)際出發(fā)，不空想，不攀比，不苛求父母，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，這樣會(huì)使學(xué)生放得下，想得開(kāi)。

（二）培養(yǎng)積極的情緒和廣范的興趣

積極的情緒和樂(lè)趣是抵抗心理疾病的最好的辦法。要想遠(yuǎn)離心理疾病，就要多培養(yǎng)自己廣泛的興趣，樹(shù)立積極的情緒，從廣泛的興趣和積極的情緒中忘記煩惱，獲得快樂(lè)。

（三）樹(shù)立自信心

自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一種愉快的情緒，不自卑、自棄，才會(huì)愿意展現(xiàn)自己，融入集體，擺脫心理問(wèn)題。所以學(xué)生都要樹(shù)立自信心，多看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)自己、肯定自己、相信自己，敞開(kāi)心扉，做一個(gè)積極、陽(yáng)光的孩子。

（四）多與人交流

由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，所以養(yǎng)成了孤僻、自私的性格，這樣的性格本身就是一種心理疾病。所以學(xué)生應(yīng)該走出自己的內(nèi)心世界，多與人交流，增進(jìn)感情，克服孤僻、自私的心理，更加積極、健康。

以上，我們從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面分析了小學(xué)心理健康教育的實(shí)施策略。其實(shí)，要想做好心理健康教育工作，還需要家長(zhǎng)的配合，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃珉珉，李炳義主編.小學(xué)生心理健康[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1999.

[4]廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)課題組.全面關(guān)注心靈成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展――小學(xué)心理健康教育形式多樣化的探索[J].教育導(dǎo)刊，2004（6）.

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關(guān)于學(xué)校管理的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)效率；教學(xué)觀念

高中歷史教學(xué)效率不高，其根本原因還是老師設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂不夠吸引或是不夠恰當(dāng)，從而無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦，老師教得很辛苦的情況出現(xiàn)。故此，本文就高中歷史教學(xué)效率不高的原因，提出以下四點(diǎn)關(guān)于提高高中歷史教學(xué)效率的建議。

一、剖析教材，做好備課

要提高高中歷史的教學(xué)效率，首先老師就要認(rèn)真剖析教材，做好備課，這樣才能為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。所以在上課前，老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，分析不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，可以不按照課本的章節(jié)進(jìn)行講解，可以根據(jù)自己對(duì)課本的剖析來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。比如，在必修一中，第一單元是古代中國(guó)的政治制度，第二單元是古代希臘羅馬的政治制度，雖說(shuō)這兩個(gè)單元都是講述古代的政治制度，還可以將我國(guó)古代與希臘羅馬的古代政治制度進(jìn)行比較，然而這樣的教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶出現(xiàn)混亂，從而降低教學(xué)效率。故此，為了更好地提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師可以根據(jù)自己對(duì)高中歷史的了解，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完古代中國(guó)的政治制度后，老師制訂的下一個(gè)教學(xué)計(jì)劃可以是近代中國(guó)的政治，然后再是現(xiàn)代中國(guó)的政治，從而加深對(duì)中國(guó)政治制度的理解和記憶。所以，在高中歷史的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該提前認(rèn)真地剖析教材，做好備課，為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，加深學(xué)生記憶

為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師在上課的時(shí)候可以加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，這樣不僅可以很好地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，還能為即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)做好鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，可以加強(qiáng)前后課堂的因果關(guān)系，在必修二中，第四單元是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的建設(shè)，第五單元是中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷，正是因?yàn)樵谥袊?guó)近代提出了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的思想，從而導(dǎo)致近代中國(guó)的社會(huì)生活發(fā)生很大的變化。故此，在進(jìn)行第五單元教學(xué)的時(shí)候，老師可以先復(fù)習(xí)第四單元的內(nèi)容，并從中引出第五單元，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。所以，在高中歷史的教學(xué)中，歷史老師一定要加強(qiáng)前后課堂的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，并提高學(xué)生對(duì)將學(xué)的知識(shí)的理解，提高高中歷史的教學(xué)效率。

三、采取多種教學(xué)方式

不同的教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)方式應(yīng)該是不一樣的，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。故此，在備課的時(shí)候，老師就應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用不同的教學(xué)方式，比如可以使用材料分析、情景模擬的教學(xué)方式。

1.材料分析法

材料分析法，顧名思義，就是在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合材料來(lái)進(jìn)行分析教學(xué)。比如，在課堂上，老師可以給予多個(gè)材料進(jìn)行分析，例如，老師要求學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇。老師可以先給出秦始皇“功”的事跡，例如，統(tǒng)一華夏，將人們從戰(zhàn)爭(zhēng)中解放出來(lái)，然后老師也給出關(guān)于秦始皇“過(guò)”的事跡，例如，焚書(shū)坑儒。然后學(xué)生就要根據(jù)這些材料來(lái)評(píng)價(jià)秦始皇，最后可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“功”大于“過(guò)”，所以，秦始皇還是一個(gè)成功的皇帝；可能也會(huì)有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“過(guò)”大于“功”，所以秦始皇是一個(gè)失敗的統(tǒng)治者。還可能有一些學(xué)生保持中立，認(rèn)為秦始皇的“功”與“過(guò)”一樣多，所以，很難評(píng)價(jià)秦始皇是否是一位成功的統(tǒng)治者。

2.情景模擬法

除了材料分析法外，高中歷史還有多種教學(xué)方式，比如情景模擬，情景模擬可以很好地增強(qiáng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)完某一歷史事件后，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)歷史事件來(lái)編劇，然后將歷史事件以表演的方式展示出來(lái)，從而加深學(xué)生的記憶。比如，學(xué)生可以根據(jù)“荊軻刺秦王”的歷史事件來(lái)表演一個(gè)場(chǎng)景，從而提高其對(duì)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)和記憶。

四、提高高中歷史課堂的互動(dòng)性

要提高高中歷史的教學(xué)效率，不僅要在課堂上使用多種教學(xué)方式，還要提高高中歷史課堂的互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的理解和記憶。提高互動(dòng)的方式有兩種：一是提問(wèn)，二是分享。提問(wèn)的主體既可以是老師也可以是學(xué)生，老師可以根據(jù)課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，確認(rèn)教學(xué)效果，而學(xué)生在上課的過(guò)程中，也可以將自己的疑問(wèn)向老師提出來(lái)，從而提高課堂的互動(dòng)。除了這樣，學(xué)生與學(xué)生之間也可以加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生之間可以分享自己所了解的歷史事件，從而加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高高中歷史的教學(xué)效率。故此，在高中歷史的課堂上，歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。

綜上所述，本文主要闡述了提高高中歷史教學(xué)效率的四點(diǎn)建議，故此，高中歷史老師可以參照以上四點(diǎn)建議來(lái)完善自己的教學(xué)，從而提高高中歷史的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴紅艷.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].成功：教育，2013（23）：155.

關(guān)于學(xué)校管理的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0318-01

1 分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.1 偏重智育，以學(xué)生的成績(jī)衡量學(xué)生。

受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都希望孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好了，教師高興，學(xué)校高興，家長(zhǎng)更高興。于是班主任在班級(jí)管理中往往只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不聞不問(wèn)，僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，偏離了素質(zhì)教育的方向。

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀并不能代表其他方面的健康發(fā)展。在出現(xiàn)離家出走、社會(huì)暴力事件及品德行為問(wèn)題的學(xué)生中不乏成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。成績(jī)好的學(xué)生能夠當(dāng)上班干部，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)學(xué)習(xí)努力、自律能力強(qiáng)，在學(xué)校一向得到老師的重視和愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)這些孩子也很放心，忽視他們成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困惑和挫折。好學(xué)生為了在老師和父母心中樹(shù)立好的形象，在言行上嚴(yán)格要求自己，壓抑自身的心理需要和個(gè)性發(fā)展。 這類學(xué)生一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遭到挫折，就會(huì)引發(fā)意想不到的后果。

1.2 家庭對(duì)班級(jí)管理的影響。

在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過(guò)于溺愛(ài)孩子，或者孩子根本不聽(tīng)老人的教誨，因此很多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并且很難改正。在許多農(nóng)村地區(qū)都普遍存在這樣的問(wèn)題，造成學(xué)校教育得不到家庭的支持，教師一個(gè)巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對(duì)班級(jí)管理的成效。

學(xué)校、教師和學(xué)生三者的關(guān)系構(gòu)成的實(shí)際上就是一個(gè)小社會(huì)，所以社會(huì)對(duì)班級(jí)管理的影響較大。社會(huì)風(fēng)氣的好壞直接影響到學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而影響到班集體的建設(shè)、班風(fēng)的形成，影響到班級(jí)的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級(jí)管理者難以改變的。農(nóng)村人口受到的教育少，私心也較重，因此農(nóng)村人口的覺(jué)悟相對(duì)城市人口來(lái)說(shuō)要低，社會(huì)風(fēng)氣自然也差些，這就增加了農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的難度。另外，由于電影電視的普及，影視內(nèi)容中一些不健康的東西也影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響到了班級(jí)管理。另外，學(xué)校的工作會(huì)影響到班級(jí)的管理。這些情況雖不是影響班級(jí)管理的主要因素，但如沒(méi)有協(xié)調(diào)好，就會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作造成一定的影響。

1.4 教師本身的素質(zhì)對(duì)班級(jí)管理的影響。

農(nóng)村小學(xué)中有很多教師年紀(jì)較大，教育程度不高，而新工作的師范生中相當(dāng)一部分屬于獨(dú)生子女，一方面是他們從小就是在父母的"呵護(hù)"、"嬌生慣養(yǎng)"中長(zhǎng)大的，另一方面近年來(lái)師范生的質(zhì)量在逐年下降，加上農(nóng)村學(xué)校工作量大，待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師紛紛調(diào)離農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)班主任管理素質(zhì)亟待提高。

2 農(nóng)村小學(xué)班主任做好班級(jí)管理的對(duì)策

2.1 根據(jù)農(nóng)村學(xué)生差異，合理運(yùn)用教育手段。

（1）對(duì)各方面都比較好的學(xué)生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價(jià)值。引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求，積極進(jìn)??；參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，比如班級(jí)競(jìng)選、學(xué)校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進(jìn)，樂(lè)于幫助后進(jìn)同學(xué)。

（2）對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓其逐漸改掉各方面的缺點(diǎn)，同時(shí)在班級(jí)里設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學(xué)生有適合自己、展示自己的舞臺(tái)。

2.2 合理制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

（1）制定班級(jí)公約。班級(jí)管理常規(guī)可以以"公約"的形式出現(xiàn)。開(kāi)學(xué)初，我就要求全班同學(xué)討論制定班級(jí)公約，班會(huì)課上，同學(xué)們積極思考、討論，制定出了十條針對(duì)班級(jí)管理的公約，大家還宣誓，一定會(huì)遵守公約。班級(jí)公約使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到它是維護(hù)班級(jí)利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺(jué)遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。（2）建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一個(gè)有活力的班級(jí)集體，離不開(kāi)一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)委員會(huì)。所以班主任在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)首先應(yīng)該選好班委。農(nóng)村小學(xué)老師大多是自己任命幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)班干部，這樣的做法是不科學(xué)的，成績(jī)好的學(xué)生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學(xué)生都不服，往往會(huì)抵觸他們的管理。另外，農(nóng)村孩子們比較膽小，不敢大膽地表達(dá)自己，毛遂自薦更是不可能，所以教師應(yīng)該采用民主的選舉方法，讓學(xué)生推薦并舉手通過(guò)，這樣選出的班委大家信服。

2.3 提高教師的素質(zhì)。

教師為人師表，學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)教師如果品行端正、公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，有好的教學(xué)效果，本身就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的、無(wú)形的影響，不言自高，不怒自威。但農(nóng)村的小學(xué)教師離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)，所以必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。加強(qiáng)工作培訓(xùn)，時(shí)時(shí)更新自己的管理理念，樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀，多與優(yōu)秀教師交流，吸取經(jīng)驗(yàn)。

2.4 加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系、溝通。

要積極宣傳教育的重要性，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心支持教育。教育關(guān)乎國(guó)家、民族和每個(gè)家庭的未來(lái)。學(xué)校班級(jí)常規(guī)的管理、未來(lái)合格人才的培養(yǎng)，需要家庭、社會(huì)的基礎(chǔ)，需要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村小學(xué)與外界接觸得不多，家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心得也不夠。學(xué)校應(yīng)該多請(qǐng)一些外面的優(yōu)秀人物來(lái)學(xué)校演講。我校在過(guò)去幾年就請(qǐng)了很多位優(yōu)秀人物來(lái)我校演講，有醫(yī)生、警察、種田大戶等，這些人物的演講對(duì)學(xué)生幫助很大，他們知道了講衛(wèi)生的重要性，遇到壞人應(yīng)該怎樣報(bào)警，要有毅力才能取得成功。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校要搞好班級(jí)管理并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任要同各任課老師以及家庭社會(huì)相聯(lián)系，付出長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)好好學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，善于研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力揚(yáng)其所長(zhǎng)，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黨登峰.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理之行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2003.