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中藥專業(yè)前景范文第1篇

1引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速增長，我國對外貿(mào)易也取得了較快的發(fā)展，隨之國際貿(mào)易專業(yè)成為我國高校最熱門的專業(yè)之一。目前，我國七百多所本科院校開設有國際貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)普遍開設的專業(yè)課程是國際結算、國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)函電、報關實務、宏微觀經(jīng)濟學等課程。這些課程普遍存在的一個特點是理論性較強，雖然實驗教學法和案例教學法已經(jīng)逐步被引用到教學過程中，但是在當前實踐教學中，存在著課時較少，內容設置不合理，不能及時反映國際貿(mào)易新動態(tài)等問題。而案例教學法雖然一定程度上能增強學生理論聯(lián)系實際的能力，但大部分專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，也就不能了解最新的實際案例情況，所以學生理論結合實際的能力還是不強，對專業(yè)課缺乏學習興趣，進而學習效果也就不太理想。因此，如何進一步提高國際貿(mào)易專業(yè)課程的趣味性，使學生真正掌握國際貿(mào)易的原理，成為處理實際業(yè)務的外貿(mào)人才，我們還需進行進一步的探索。專業(yè)技能大賽就是改善這一情況的有效途徑。

2專業(yè)技能大賽對本專業(yè)的有利影響

21激勵機制激發(fā)學生學習興趣

專業(yè)技能競賽一般都設置有獎項，并頒發(fā)有相應的證書，對學生畢業(yè)時找工作是一項極其重要的加分項，因此想要取得良好的成績就必須先掌握相應的知識，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用。比如2016年安徽財經(jīng)大學舉辦的首屆安徽省大學生國際貿(mào)易綜合技能大賽在省級各高校比賽的決賽中設置有一、二、三等獎，并頒發(fā)相應的有安徽省教育廳蓋章的證書，這對參與者來說具有較大的吸引力。進而能激發(fā)同學們參與的興趣，一旦有了興趣，就會更認真主動地學習相應的理論知識。

22增強學生對理論知識的應用能力

國際貿(mào)易是一項涉外經(jīng)濟活動，就業(yè)涉及眾多經(jīng)濟部門，因此具有線長、面廣、風險大、復雜程度高等特點。從事這類工作也就需要學生掌握對外談判、國際結算方式、國際貿(mào)易術語等相應的專業(yè)理論知識。專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程聯(lián)系密切，通過比賽，可以進一步加強學生對所學理論知識的運用。例如安徽省首屆國際貿(mào)易綜合技能大賽初賽是校園選拔賽，主要通過校園商品交易會和國際貿(mào)易模擬談判的形式進行。學生需要熟練地運用英語進行溝通；還需熟悉進出口采用哪種貿(mào)易術語對己方比較有利；匯款、托收、信用證等結算方式哪種更為安全可行等專業(yè)的理論知識。

23鍛煉了學生的團體合作意識

國際貿(mào)易需要和銀行、外經(jīng)貿(mào)部門、海關、商檢部門、運輸公司、保險公司等諸多部門和企業(yè)打交道，尤其對外談判的時候還涉及法律人員、專業(yè)技術人員、銷售人員等，因此，從事這類工作還需要學生具有團體合作意識。專業(yè)技能大賽一般通過團體賽的形式進行，小組成員之間要相互默契合作才能取得良好的成績。例如安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽規(guī)定參賽小組一組7～10人，參加省級決賽前要提交一份國際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書，決賽時是15分鐘的產(chǎn)品會，這些都需要每個小組成員貢獻出一分力量，相互之間還要銜接流暢，否則就會給整個小組表現(xiàn)帶來不利影響。

24進一步融洽師生關系、生生關系

高校教師的工作不僅僅是教書，更重要的任務是育人。但是目前高校教師的育人功能遠遠低于社會和學生所要求的水平。據(jù)調查，在高等學校，除了上課外，80%的學生課后與老師的接觸為零；而在上課時，教師與學生之間的講臺似乎成了阻礙師生交流的鴻溝，師生關系薄弱。班級同學之間接觸則主要是課堂上，課下溝通機會少。通過專業(yè)技能競賽，不僅指導老師和學生之間，團隊成員之間有更多的溝通機會，還能加強不同高校之間師生相互交流學習，從而能夠加深彼此之間的感情，有利于在以后的課堂教學中創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，進而改善了課堂教學效果。

25為學生提供了一個雙向選擇的就業(yè)機會

專業(yè)技能大賽往往會得到一些優(yōu)秀企業(yè)的重視，如安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽的評委除了一部分是國貿(mào)專業(yè)的優(yōu)秀教師，還有一部分是浙江、江蘇、安徽、上海等外貿(mào)企業(yè)的相關部門負責人，企業(yè)不僅可以通過這個比賽讓更多人了解本企業(yè)，也可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀的儲備人才。對學生來說可以通過自己精彩的表現(xiàn)選擇自己心儀的企業(yè)去實習或工作。尤其對于位于非一線城市的高校國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說，這是個很難得的機會。

3改善專業(yè)技能大賽的建議

31加強與企業(yè)的聯(lián)系

當前多數(shù)高校開設的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標廣泛趨同，與國際市場和用人單位對國際化人才的需求特點差距較大，在人才培養(yǎng)的過程中缺乏校企合作、企業(yè)和機構人員培訓等實踐教學的形式。因此，專業(yè)技能競賽應加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)對外貿(mào)型人才的需要設置相應的競賽內容。

32擴大競賽規(guī)模、種類

就安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽來說，目前還只是省級比賽，類似有意義的比賽應進一步擴大比賽規(guī)模，這樣更能激發(fā)學生參與比賽的積極性，而且通過省級之間的比賽，能加強省級之間高校學生與學生，學生與老師，老師與老師之間的交流學習。此外，比賽種類可以多樣化，與國貿(mào)專業(yè)課程緊密相連，這樣可以進一步加強學生對各科專業(yè)課的學習效果。

33競賽內容多樣化

優(yōu)秀的外貿(mào)人才不僅要掌握外?Q相關的專業(yè)知識，還應有較高的素養(yǎng)和靈活應變的能力。因為外貿(mào)工作需要和不同國家的人打交道，也代表著企業(yè)的形象和國家公民的形象，所以競賽內容除了與專業(yè)課聯(lián)系密切外，還應注重鍛煉學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。例如可以在比賽最后環(huán)節(jié)設置一個5分鐘左右的提問環(huán)節(jié)，評委可以提出相應問題，由學生靈活應答。學生通過這一環(huán)節(jié)也能夠了解到企業(yè)對人才的需求方向，進而改善自己的不足之處。

34加強指導教師的培訓和學習

在專業(yè)技能比賽中，指導教師的水平直接影響團隊小組的整體水平，指導老師只有掌握了國際貿(mào)易業(yè)務操作的第一手資料，了解到最新的國際貿(mào)易動態(tài)，才能更好地指導學生。因此，可以請企業(yè)有實際操作經(jīng)驗的工作人員給指導老師做集中培訓或者組織指導老師到企業(yè)中去學習來實現(xiàn)。

35注重學生的年級性

低年級的大學生一般是學習基礎知識的環(huán)節(jié)，接觸專業(yè)課還較少，對國際貿(mào)易專業(yè)也不是很了解，而高年級的大學生是學習專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，更希望能到外貿(mào)單位去實習，以實現(xiàn)理論和實踐的接軌，所以專業(yè)技能大賽可以針對不同年級的學生分開舉辦。針對低年級學生應注重基礎知識的鍛煉，例如對英語的掌握程度，通過比賽給學生提供到外貿(mào)企業(yè)參觀的機會。針對高年級的學生應偏重專業(yè)知識的鍛煉，例如對國際貿(mào)易實務知識的掌握。通過比賽給學生提供實習或就業(yè)的機會。

中藥專業(yè)前景范文第2篇

關鍵詞：高校；一線行政人員；專業(yè)化；實施途徑

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0029-02

高校一線行政管理是對高校日常教育行政事務的管理，是連接高校各職能部門，院領導班子、校領導、教師、學生以及學生家長的溝通橋梁，是信息的傳遞橋梁，是高校實施教育、科研的前提條件，是貫徹黨的教育方針、實施依法治校的必要保障。它在高校行政管理體系中處于組織、保障和服務的基礎地位，其目的在于確保高校日常行政管理、學生教育、教學科研等各項工作得到正常運行，順利實現(xiàn)教育目標。所以我們需要高度重視高校一線行政管理工作，努力提高管理效率和服務效果。筆者結合自己所學的教育行政管理專業(yè)，不斷嘗試把教育行政管理的先進理念融入到工作崗位中。

一、高校一線行政工作的特點及行政人員的角色

高校行政工作的主要服務對象是具有深厚學術背景、素養(yǎng)較高的教師隊伍和正在接受新知識、新思想傳播的優(yōu)秀學生?？傮w來說，高校一線行政管理工作程序性強，且日常行政工作充斥著大量煩瑣的事情。具體事務往往千頭萬緒，要耗費大量的時間與精力，對人的耐性與細心是一個很大考驗。筆者所在的學院辦公室是高校按照專業(yè)性質設置的一線行政工作基層單位，是院領導班子的決策參謀助理，肩負著確保日常行政、教學、科研等工作正常開展的重要任務。從筆者具體的工作實踐來看，學院辦公室一線行政工作繁雜，具有瑣碎性、突發(fā)性和多樣性的特點，面對的職能部門眾多，這不僅需要辦公室一線行政人員不僅要從各方面提高自身的素質和能力，還要加強自身的協(xié)調溝通和分析處理能力，不斷了解和學習突發(fā)事件的應對與處理方法，以確保各項事務都能有序地進行，并提高工作效率。高校一線行政工作從性質上講是一種腦力與體力兼?zhèn)?、教育管理與服務相結合的綜合性、奉獻性的復雜勞動，工作內容涉及日常教育行政管理、教學科研、教師和學生工作的方方面面。高校一線行政人員在各種行政工作中扮演著不同的協(xié)調、溝通的重要角色，因而一線行政人員需要有積極的工作態(tài)度，不僅要按時、按量、保質地完成工作，同時還要跳出自身煩瑣的事務思考問題、尋求和諧的工作方法。有效地上傳下達，將教師、學生、領導班子及上級的需求有效結合起來，向需求方傳遞所需要的信息。實施一線行政工作人員的專業(yè)化，具有十分重要的意義和作用。

二、高校一線行政工作人員專業(yè)化的重要性

高校一線行政工作人員肩負著保證高校日常行政、教學、科研及學生管理工作正常運行的重要使命。行政工作人員的專業(yè)性對于高校的日常營運起著非常重要的作用。沒有行政工作人員的專業(yè)性和敬業(yè)精神，高校行政工作很難開展，高校日常教學科研管理很難得到有效的貫徹。

三、提升高校一線行政人員專業(yè)化的途徑

既然高校一線行政工作人員角色定位及其專業(yè)性如此重要，那么如何實現(xiàn)一線行政工作人員專業(yè)化呢？筆者認為，提高一線行政人員的專業(yè)能力，需要從以下幾個方面努力。

1.轉變觀念，樹立正確的工作態(tài)度，明確自身定位。一線行政人員需要在具體行政工作過程中清醒地認識到高校行政管理的特點、職能和作用，擺脫機關化傾向和官本位思想的束縛，堅持以人為本，積極思考一線行政管理工作的方式方法，切實轉變工作作風，尊重、關心、理解自己的服務和管理對象，對于一些出現(xiàn)問題或者犯錯誤的教職工與學生，更要加強關心和指導，不能使這部分教職工和學生產(chǎn)生被孤立、被冷落的感覺，以保證他們的健康發(fā)展。

2.加強時間管理。高校一線行政管理工作具有繁雜性、突發(fā)性、臨時性等特點，每天都要面對各種各樣的事務，涉及方方面面，千頭萬緒。這些特點造成了工作繁重頭緒多、特定時間特別繁忙、計劃不如變化快等，時間浪費現(xiàn)象嚴重，大大降低了工作效率。如何在繁多的工作事務中抓住重點，理清頭緒，有條不紊地開展和完成相關工作，在時間處理上由忙亂轉向有序、由被動轉向主動、由隨機轉向掌握某種規(guī)律，從而提高工作效率，就要加強時間管理。日常事務都可以用重要性和急迫性兩個維度來劃分，克服受急迫性的驅使來支配時間的習慣思維。以原則為中心，配合人對任務的認知，將事情分為重要緊急、重要不緊急、緊急不重要和不重要不緊急四類。當事情發(fā)生或任務出現(xiàn)時，先判斷屬于哪一類，再決定要不要花時間或花多少時間，最大限度地發(fā)揮時間的作用，促進任務的成功。隨著高校的發(fā)展和行政機構的精簡，高校行政工作已從單純的管理轉變?yōu)槿诠芾?、服務于一身的重要工作。高校行政人員要做到從單純收發(fā)、傳遞行政指令轉變?yōu)榫C合處理，從單憑經(jīng)驗辦事轉變?yōu)閷嵭锌茖W化管理，從被動服務轉變?yōu)橹鲃臃?。這就要求每個行政人員合理安排，最大限度地利用好自己的時間，通過科學的時間管理，可以幫助行政管理人員合理安排時間，理順工作，緩解壓力，有條不紊地開展和完成各項任務，最終實現(xiàn)提升管理水平，提高工作效率的目的。

3.加強溝通，提升協(xié)調效率。在積極的工作中我們不僅要追求結果的圓滿，還要追求過程的和諧。行政工作是通過人和人的溝通協(xié)作來完成的，建立健康的人際關系舉足輕重。所謂“健康”是基于行政人員對于事物正確的認知和把握，采取恰當?shù)姆绞絹砝眄樄ぷ髦械母鞣N關系。因而要求我們行政人員自身需具有成熟的心態(tài)和獨立的人格。高校關于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，主要通過教學育人、管理育人、服務育人等來實現(xiàn)，這就要涉及到高校的許多部門。而不同的工作部門由于工作方式方法、特點和分管領導不同，工作中難免會出現(xiàn)一些不協(xié)調的現(xiàn)象，這就要求高校行政管理發(fā)揮協(xié)調作用，處理好不同部門之間的關系，從而團結各個部門，集中全校力量，有效推進高校各項人才培養(yǎng)工作。這就要求一線行政工作人員需要不斷提升自身的溝通協(xié)調能力，提升協(xié)調效率。一線行政工作人員是領導的好幫手，是學校與院系之間、教師與學生之間溝通的橋梁和紐帶。這就要求一線行政工作人員要有主人翁意識，樹立勤務員意識，做好與教師和學生之間的溝通和服務工作?；谝痪€行政工作人員的工作離不開各位同事及學校各職能部門配合的情況，行政工作人員需要不斷地加強溝通，調控好自己的情緒，使用客觀、友好、善解人意的表達方式，做到及時有效地溝通，要站在對方的角度去考慮問題，盡可能少給各職能部門增加工作量，對每一項需要配合的工作，都要做好充分的準備，整理好各項材料，高效率地完成需配合的工作，多替對方著想，善于調動同事及各職能部門配合工作的積極性。這樣，工作可以得到有效的配合和支持，學院的形象得到維護。由于行政工作很具體、煩瑣，大多數(shù)的情況都是忙于應付出現(xiàn)的問題，在工作之外多和師生接觸，關注師生情感需要，互相理解，增進情感，統(tǒng)一認識，用真情打動人，用真情感化人，竭盡全力為師生做好事、辦實事。教師和學生遇到困難或利益受到侵害時，要真誠地幫助解決。帶著學習的目的做事、采取兼聽多思的方法、處理好人際關系、學會運用換位思考才能切實做好高校一線行政工作。

4.構建科學的評估和激勵機制。很多高校在考核一線行政工作人員工作時，往往側重于德、勤、能、績等方面進考核，強調政治素質、思想品德、職業(yè)道德、出勤率、組織紀律、協(xié)調能力，工作量等方面的內容，而忽視評估其業(yè)務技能、工作業(yè)績、科研能力。鑒于一線行政人員工作的特殊性，那么該如何評價一線行政工作人員的績效呢？筆者認為對于一線行政工作人員的考評機制需要建立科學的評估和激勵機制，綜合各方面進行全方位的考評。因而科學考評機制應該從以下幾方面努力：第一，敬業(yè)精神，一線行政工作人員對于行政事務是否積極響應并及時地完成；第二，專業(yè)性，一線行政工作人員對于本工作崗位的職責是否熟悉，是否認真完成，出錯率究竟有多高，一項事務是否需要反復多次完成；第三，一線行政工作人員的效率，主要是響應速度，對于緊急且重要的行政事務是否是第一時間響應并且第一時間著手準備，完成事務的時間是否是高效率地完成。

總之，高校一線行政工作人員的專業(yè)化對于高校的建設和發(fā)展具有重要意義，它起著協(xié)調行政、教學、科研管理等重要任務，是溝通協(xié)調的橋梁。因而高校要重視一線行政工作人員的專業(yè)化，不斷地提升行政人員的專業(yè)化程度，以便更好地服務高校，為高校的國際化發(fā)展戰(zhàn)略做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]易琳.淺談高校行政工作中實現(xiàn)目標管理的難點和措施[J].高教論壇，2008，（04）.

[2]滕祥東，孔軍.知識管理在高校行政管理中的應用研究[J].北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2006，4（2）.

中藥專業(yè)前景范文第3篇

本文通過分析，找出了中藥專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與更高質量就業(yè)之間的差距。針對所存在的差距，探討如何利用職業(yè)指導促進中藥專業(yè)畢業(yè)生向高質量就業(yè)靠近，并分析了造成中藥專業(yè)學生不能達到高質量就業(yè)的原因，嘗試使用職業(yè)指導的人員素質測評的方法、工作分析的方法、職業(yè)取向分析的方法，幫助學生從入學起就逐步確定職業(yè)發(fā)展意向，對學生職業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)的可能性進行評估，幫助其探索自己職業(yè)發(fā)展路徑的合理性，設計可行的職業(yè)發(fā)展路徑，進而推動學校中藥專業(yè)實現(xiàn)更高質量就業(yè)的目的。

黨的十之前，有一項關于幸福感的調查顯示，收入是影響幸福感的最大因素。就業(yè)是民生之本，它直接關系著居民收入水平。而在促進就業(yè)、改善就業(yè)的整體工作中，有一部分是職業(yè)教育必須關注的重點、承擔的責任。

中藥專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

筆者學校中藥專業(yè)學生在校學習兩年半，最后半年進入企業(yè)實習，很多學生實習結束后，就直接跟企業(yè)簽約上崗就業(yè)了。與近年來社會上大中專畢業(yè)生就業(yè)率下降的新聞屢見報端相比，中藥專業(yè)的畢業(yè)生有一定的就業(yè)優(yōu)勢，從每年實習崗位數(shù)量與每年實習學生數(shù)量的比率來看，在2008年就業(yè)形勢不理想的情況下是3：1，以后逐年上升至7：1，也就是說現(xiàn)今中藥專業(yè)1名畢業(yè)學生至少有7個崗位可以選擇。盡管如此，中藥專業(yè)學生的就業(yè)情況也不是高枕無憂。

中藥專業(yè)就業(yè)與更高質量就業(yè)的差距

黨的十報告對促進就業(yè)工作的論述中，最關鍵的是11個字：即“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”。那么更高質量的就業(yè)標準是什么？就是不僅要滿足于大家都有事情干、有崗位待、有報酬拿，更要干得舒心、待得稱心、拿得開心，這“三心”可以解釋為對自己工作的滿意度較高。

一個人對自己的工作滿意主要是基于以下四點：一是所從事的職業(yè)是體面的；二是其工作崗位是穩(wěn)定的；三是所獲得的薪酬是較高的；四是職業(yè)發(fā)展前景美好。

下面我們看看中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)離更高質量就業(yè)還有哪些差距。

1.不能做到所有的學生全部就業(yè)

從理論上講，社會所提供的崗位數(shù)遠遠超過畢業(yè)人數(shù)，學生們可以達到100%就業(yè)，但現(xiàn)實并非如此，總有個別學生不能甚至很難順利就業(yè)。主要表現(xiàn)有：在實習崗位充足的情況下，雙向選擇會（學校專業(yè)為實習學生舉辦的與用人單位見面會）的當天不能做到100%的學生都有單位接收；在一些學生已經(jīng)上崗的同時，有的學生經(jīng)過2～3輪的后期學校推薦面試后，依然沒有找到合適的單位接收；勉強上崗完成實習后，不能轉為正式員工。

2.部分學生的工作不穩(wěn)定，有頻繁換崗的情況

實習期間，已經(jīng)上崗的學生經(jīng)過一段時間的工作后，跟學校表示想換單位的意向，有的學生直接從實習單位退出后又到其他企業(yè)工作，也有極個別學生被用人單位退回而重新推薦實習單位；學生正式就業(yè)后，個別畢業(yè)生也有換工作單位較頻繁的情況，更換周期平均一年左右。

3.在實習和就業(yè)后，部分學生對所在單位和崗位有不滿意的情況

主要集中在工作收入偏低，僅夠開銷，甚至不夠，仍需要父母接濟；對福利待遇不滿意；企業(yè)管理機制不健全，部分企業(yè)制度是一套，管理是另一套，畢業(yè)生感到難以適應；職業(yè)發(fā)展前景不明朗，對發(fā)展方向感到迷茫。

4.學生有不在本專業(yè)就業(yè)的情況

部分學生畢業(yè)后有離開中藥行業(yè)，轉做其他行業(yè)工作的情況。

利用職業(yè)指導促進中藥專業(yè)高質量就業(yè)

針對上面所述的實際情況，我們在此分析一下如何利用職業(yè)指導來縮短中藥專業(yè)畢業(yè)生與更高質量就業(yè)的距離。

1.什么是職業(yè)指導

職業(yè)指導是圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。

每一個準備進入職場的人都想知道怎么找工作、怎么做工作。職業(yè)指導是由職業(yè)指導師根據(jù)需要指導的個人與職業(yè)相關的背景——包括教育背景、職業(yè)興趣、職業(yè)追求、職業(yè)目標、職業(yè)經(jīng)歷以及人生價值觀等等，圍繞其本人提出的具體問題，進行診斷、分析、評估、判斷，為被指導者提供職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導、職場導航、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢等服務，共同制訂出合理的解決方案。

職業(yè)指導能幫助學生了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關人力資源與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點，運用職業(yè)評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求情況，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配。

2.職業(yè)指導對促進中藥專業(yè)畢業(yè)生高質量就業(yè)的作用

首先分析造成中藥專業(yè)學生不能達到高質量就業(yè)的原因，其次嘗試用職業(yè)指導解決現(xiàn)存問題。

（1）學生出現(xiàn)上述問題的主要原因。第一，學生對自己了解不夠。由于歷史等原因，現(xiàn)在大多數(shù)人認為在校學生好好學習就行了，給人的感覺是，只要學好了，干什么都行，什么都會干。所以大部分學生的人生目標就是好好學習，而對于自己有什么樣的行為方式特點、能力特長、興趣和需要則考慮不多，在專業(yè)選擇時聯(lián)系自己的素質特點有限，準備進入職場時缺乏具體的工作目標，不知道自己想做什么、能做什么，這就導致學生選擇崗位時看到別人選，自己也選，不考慮適不適合自己的情況。學校在學生擇業(yè)前，輔導學生寫簡歷時，提醒學生寫出自己的特點，但無論是簡歷上還是面試的時候，一些學生往往展示不出自己有什么特點。還有一些學生找到了自己心儀的企業(yè)，工作了幾天卻發(fā)現(xiàn)不是自己想象的那樣，這些情況都是與學生對自身了解不夠有關。

第二，對企業(yè)和崗位了解不夠。學生在就業(yè)前對企業(yè)和崗位了解往往相對模糊，學校招生就業(yè)辦為學生提供用人單位信息后，學生需要自行考察和挑選，并最后確定目標單位和所選的崗位，但并不是所有的學生都能做到有效和較全面的考察。部分跳槽擇業(yè)的畢業(yè)生還可能進入到一些用工不規(guī)范的用人單位（尤其是小微企業(yè)），不簽合同，隨便被辭退，隨便被欠薪，有的甚至因為企業(yè)在“五險一金”上“偷工減料”，而出現(xiàn)權益受損的情況。這也是導致畢業(yè)生頻繁更換工作的原因。

第三，職業(yè)目標不明確。一些成績不理想的學生破罐破摔，也想不起給自己定什么職業(yè)目標，往往抱著哪里要我就去哪里的心理；相反一些成績好的學生覺得自己什么都能做，往往抱著哪兒好就去哪兒的心理。這兩種人都屬于職業(yè)目標不明確的情況，經(jīng)常表現(xiàn)為職業(yè)選擇易受他人影響，缺乏主動表現(xiàn)自己的愿望，職業(yè)準備不充分，職業(yè)規(guī)劃應付了事，或者只注重職業(yè)規(guī)劃的形式，而忽視了職業(yè)規(guī)劃的實質作用。這些學生往往是就業(yè)不成功的范例。

（2）職業(yè)指導如何解決現(xiàn)存就業(yè)問題。一是幫助學生做到知己。走出校門，新生勞動力步入社會前，要首先認清自己，即所謂“知己”。就業(yè)指導中的人員素質測評能對人的能力水平及傾向、個性特點和行為特征等進行系統(tǒng)的、客觀的測量和評價。如果在擇業(yè)前能幫助學生進行有效的測評，并用測評結果來指導學生擇業(yè)，那么就業(yè)的成功率必將有所提高，跳槽的頻率也能適當降低，對于畢業(yè)生個人來講，穩(wěn)定的工作更有利于個人的成長，就業(yè)質量自然就高。如果在學生入學時就進行測評，測評的結果有利于學生在了解自己的基礎上，盡早設定具體努力目標，做好職業(yè)生涯設計，在整個在校學習期間，有意識地、有目的地加強自我培養(yǎng)，為更好就業(yè)打下基礎。

二是幫助學生做到知彼。學生就業(yè)前就要了解行業(yè)發(fā)展方向，了解企業(yè)用工情況，了解崗位所需的知識、技能、條件，這叫“知彼”。職業(yè)指導可以運用工作分析的方法，對工作崗位本身及任職者所需的知識、技能、條件進行分析，為任職者提供工作描述和工作規(guī)范，使求職者很清楚具備什么樣的素質能夠勝任工作。同時，職業(yè)指導能夠通過就業(yè)援助，對拖欠工資、不簽訂勞動合同等常見的勞動爭議問題進行處理，進一步提供就業(yè)保障。

三是幫助學生做好職業(yè)設計。職業(yè)指導能通過分析、了解學生職業(yè)取向，與本人交流并確定其職業(yè)發(fā)展意向，對學生職業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)的可能性進行評估，幫助其對職業(yè)發(fā)展路徑的合理性進行探索，幫助學生設計可行的職業(yè)發(fā)展路徑。我們的學生基本都是在學習上多年遭受打擊的失敗者，一部分人在學校學習時不努力，到了工作崗位往往后悔在校時沒認真學習，一些學生表面上顯得什么都無所謂，但內心里依然非常渴望成功，希望有人幫他指出職業(yè)成功的道路。這條道路應該是具體可行的，職業(yè)成功對他們來說就像是一座翻不過去的大山，而職業(yè)指導應該是他們登山的石階。

職業(yè)指導在推動學校中藥專業(yè)實現(xiàn)更高質量就業(yè)中的重要性

1．幫助學生準確定位

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、就業(yè)結構不斷變化，專業(yè)、有效的職業(yè)指導的引入，能幫助中藥專業(yè)的學生更準確地選擇適合自己的崗位，在競聘時，抓住機會，少走彎路，在職場上快人一步。

2．幫助學生制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)指導有利學生準確了解自己，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學生在具體努力中有據(jù)可依，一步一步，腳踏實地。改變以往目標很美、結果卻往往不盡如人意的情況。

3．幫助學生找到有效提高收入的途徑

現(xiàn)代企業(yè)對技術工人越來越重視，只要努力都會有不錯的發(fā)展。有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能促進學生抓緊在校的學習機會，有目的、有意識地培養(yǎng)訓練各項操作技能。

4．提高學生的就業(yè)能力

從學校教學的角度講，全員參與職業(yè)指導，有利于將工作分析引入教學，促進工作過程導向的課改理念的進一步深化，強化對學生技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力。

中藥專業(yè)前景范文第4篇

[關鍵詞]中醫(yī)藥 大學生 就業(yè)價值取向 調查 研究

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0120-02

一、對象與方法

（一）調查對象

山東中醫(yī)藥大學長清校區(qū)在校大學生。

（二）調查方法

問卷調查法和個案訪談法。

（三）調查內容

調查涉及多項內容，調查者的基本情況：性別、生源地、專業(yè)類別、x擇所學專業(yè)的原因。就業(yè)前景的展望：對就業(yè)前景的了解情況、地域的選擇、薪酬的期望、就業(yè)機構的選擇。以及對中醫(yī)藥政策、中醫(yī)藥專業(yè)人才的社會供需狀況和社會期望的了解情況。

二、基礎數(shù)據(jù)

共發(fā)放400份調查問卷，有效問卷396份，回收率達到99%。其中女生占 66.9%，男生占33.1%，生源地中農(nóng)村占47.7%，普通小城鎮(zhèn)占35.4%，而來自大城市的僅占16.9%。有30.8%的學生所學專業(yè)為中醫(yī)學類，22.2%為中西醫(yī)結合醫(yī)學類，28.6%為中藥學類，18.4%為針灸推拿類。

三、調查結果及分析

（一）對所學專業(yè)的了解情況

在選擇所學專業(yè)的原因中，個人愛好占39.2%，熱門專業(yè)和其他類各占13.6%，父母或其他人的建議占27.3%，容易錄取占6.3%。對目前所讀專業(yè)的滿意度中非常滿意占17.4%，比較滿意占46.7%，一般占30.6%，不太滿意占3.8%，非常不滿意占1.5%。對所學專業(yè)的就業(yè)前景的了解情況中非常了解占9.6%，了解的比例占到一半，為50%，不太了解占37.9%，沒有了解過占2.5%。有9.9%的學生認為就業(yè)非常容易，47.2%的認為就業(yè)比較容易，27.0%的同學認為一般，15.9%的認為就業(yè)不太容易，沒有同學認為就業(yè)非常不容易。國家關于發(fā)展中醫(yī)藥的政策中時刻關注，非常了解占10.1%，大致了解占38.4%，不太了解占45.7%，不了解占5.8%。由結果可見，大部分大學生對所學專業(yè)的就業(yè)前景、關于中醫(yī)藥的政策是比較了解的，對于自己所學專業(yè)也是比較負責的，對于自己的就業(yè)情況也是很樂觀的。

（二）擇業(yè)方面

從進入大學起就考慮過自己今后的擇業(yè)問題中認真考慮過占34.1%，偶爾想想占48.5%，很少想到占11.1%，從沒想過，到時候再說占6.3%。畢業(yè)后從事中醫(yī)藥專業(yè)相關工作的意愿強度非常強占19.4%，強占35.4%，一般占32.6%，不太強占9.3%，不強占3.3%?？梢娪薪?3%的中醫(yī)藥專業(yè)大學生想過擇業(yè)問題，畢業(yè)后，從事所學專業(yè)的也占大多數(shù)，這也與他們根據(jù)自身的興趣愛好選擇自身所學專業(yè)相一致。

（三）畢業(yè)后的打算

40.7%的同學打算畢業(yè)后直接就業(yè)，10.3%打算自主創(chuàng)業(yè)，49.0%打算繼續(xù)深造。除去打算繼續(xù)深造的學生中，首選的就業(yè)機構中政府機關占13.7%，三甲醫(yī)院占30.3%，中醫(yī)藥院校占18.4%，科研院所占9.1%，社區(qū)衛(wèi)生服務站占7.6%，醫(yī)藥企業(yè)占11.1%，自主創(chuàng)業(yè)占6.3%，其他占3.5%。這表現(xiàn)出大學生就業(yè)取向多元化。就業(yè)地域的選擇傾向中北京、上海、廣州等一線城市占25.2%，東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占26.3%，回家鄉(xiāng)占32.6%，國家急需人才的邊緣農(nóng)村地區(qū)占5.8%，只要能就業(yè)地域不重要占10.1%。調查結果表明，大部分大學生為了畢業(yè)后更好的發(fā)展，會更傾向于繼續(xù)深造，在就業(yè)的地域選擇中，也會更傾向于經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)。

（四）就業(yè)考慮的因素及期望

在選擇就業(yè)考慮的因素中，專業(yè)對口比例最高，為33.1%，個人興趣占25.8%，薪酬與福利占15.6%，社會聲望占5.8%，家庭影響占8.3%，地域、晉升機會和單位性質的比例很少。在對首次就業(yè)薪酬的期望中，3000至5000元占55.3%，5000至8000元占32.6%，8000至10000元占5.8%，10000元以上占6.3%。在擇業(yè)過程中最希望學校提供的指導服務中就業(yè)政策形式分析和求職面試技巧培訓各占32.1%，職業(yè)生涯設計指導占9.1%，提供就業(yè)信息占21.4%，就業(yè)心理咨詢占3.3%，其他占2.0%。對“大學生志愿服務西部計劃”以及近年一些地方出臺的大學生到農(nóng)村基層擔任“村官”的計劃等舉措的態(tài)度是贊成，也愿意去的占56.8%，贊成，但也不愿意去的占36.4%，不贊成的占6.8%。由此看出，當前，大學生的自我主體意識日漸增強，強調自我需要和興趣的滿足，專長的發(fā)揮，普遍傾向于關心個人利益、實現(xiàn)個人價值，主張通過自身的實力去參與競爭，更加注重自我，就業(yè)行為的出發(fā)點直接指向“自我”，對其行為結果的預期也更加地與自身需要相聯(lián)系。[1]

四、加強大學生就業(yè)價值取向指導的建議

調查結果顯示，大學生更加注重職業(yè)本身帶來的個人發(fā)展機會、發(fā)展空間，追求職業(yè)理想和自我價值的實現(xiàn)。我們可以通過觀察大學生的擇業(yè)態(tài)度，來看待他們對當前國家的就業(yè)政策和就業(yè)制度的認同度以及對待擇業(yè)活動的積極性，這也是就業(yè)價值取向的重要內容。[1]青年正確價值取向的形成，對于社會和祖國的發(fā)展具有重要的意義。當前，我國的教育已經(jīng)從精英教育進入了一種大眾化的教育時代。[2]“擴招”的出現(xiàn)，就業(yè)困難的問題已經(jīng)屢見不鮮。通過調查，我們可以幫助大學生端正就業(yè)態(tài)度，加強大學生就業(yè)價值取向指導的建議。

（一）大學生自身的努力

1.重視專業(yè)課業(yè)知識的學習

中醫(yī)藥專業(yè)的大學生相對來說課業(yè)壓力大，導致部分大學生對所學專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，繼而出現(xiàn)興趣逐漸消失、上課不認真聽課甚至逃課等現(xiàn)象。社會中比較嚴峻的就業(yè)形勢使大學生對未來更加迷茫。這要求中醫(yī)藥專業(yè)大學生正視自己面臨的困難，找出所學專業(yè)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身潛能，重視對專業(yè)知識的學習，找出問題所在，理性對待，積極解決問題，正確擇業(yè)。

2.樹立正確的就業(yè)價值取向

大學生要認真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提前做好就業(yè)準備。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。我們一旦確定自己理想的職業(yè)，就要依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)做好積極準備。其次，大學生要清楚認識自己的興趣愛好、專業(yè)能力，清楚認識自身優(yōu)勢與劣勢，選擇好繼續(xù)深造還是直接就業(yè)。選擇適合自己的工作單位、就業(yè)地域，同時不能好高騖遠，敢于吃苦，做好從基層工作的準備。

3.以實踐來提升自己就業(yè)能力[3]

中醫(yī)藥專業(yè)要求學生動手能力較強，只懂得課本知識是遠遠不夠的，這就要求大學生在學校的實驗課程中珍惜每一次實踐機會，利用課余時間多向老師學習，在老進行項目研究時，多多向老師虛心請教，做到熟練操作各種基本技能。同時，在寒假和暑假的時候，也可以到醫(yī)院、藥房等與所學專業(yè)相關的單位進行見習、實習。這樣在理論知識的基礎上，大學生把知識轉化為實踐，盡早熟悉所學專業(yè)的工作環(huán)境，注重培養(yǎng)自身適應社會，融入社會的能力，這樣有助于自己更好地就業(yè)。

4.樹立正確的就業(yè)心理

調查結果中，大學生更趨向于大城市，即使生活條件沒有想象中的好，也不愿意到二三線城市，選擇到縣城和城鎮(zhèn)就業(yè)的學生更加少。同時工資高、待遇好、工作穩(wěn)定輕松的事業(yè)單位和國有企業(yè)更加受到大學生的青睞，而到國家急需人才的邊遠農(nóng)村地區(qū)，待遇福利較差的工作單位的大學生卻占到少數(shù)，使得就業(yè)形勢出現(xiàn)“一窩蜂”的局面。這表明大學生的就業(yè)心理并不是很健康，應該正確對待就業(yè)單位環(huán)境和自身職業(yè)發(fā)展。大學生應該先擇業(yè)后就業(yè)，先把握住就業(yè)機會，積累工作經(jīng)驗，提高自身工作能力，這樣以后找到自己滿意的工作也不會太難。

（二）社會和學校的努力

1.政府和學校的合作

由于存在應試教育的弊端，中醫(yī)藥專業(yè)大學生所學基礎知識與臨床不能完全符合。高校畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾突出，畢業(yè)生的素質、專業(yè)結構與社會需求不相吻合。所以這需要政府和學校的通力合作，政府提供有利可靠的參考數(shù)據(jù)，學校以此為招生計劃，專業(yè)設置的指導方案。[4]這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，更能夠為社會輸送優(yōu)秀的人才。

2.提供更多的就業(yè)指導

就業(yè)政策形勢分析、求職面試技巧培訓、就業(yè)信息的及時提供和職業(yè)生涯設計指導等就業(yè)指導對就業(yè)生是非常有用的。就業(yè)成才教育應覆蓋大學教育全過程，就業(yè)指導工作應從畢業(yè)班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。[5]

3.鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)

只有加強學生自主創(chuàng)業(yè)的教育，才會使學生樹立正確的價值觀，以及滿足學生們對工作的需要。[6]大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以緩解社會就業(yè)壓力，還可以享受國家提供的一些優(yōu)惠政策。大學生可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，把知識付諸于實踐，同時現(xiàn)代大學生有著較高層次的技術優(yōu)勢和創(chuàng)新精神都可以成為成功創(chuàng)業(yè)的基礎。這都可以提高自己的能力，增長社會實戰(zhàn)經(jīng)驗，進而可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。

4.高校應強化專業(yè)知識意識

高校應強化大學生專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育教學活動。通過高校教育教學活動，一旦大學生意識到依托專業(yè)實現(xiàn)個人發(fā)展的重要性，既能強化大學生專業(yè)價值取向，也能淡化部分大學生過度重視薪酬之拜金主義意識，消除部分大學生相對狹隘的工作地域就業(yè)價值取向。[7]

（三）家庭的影響

子女是父母的希望，父母對孩子都有很高的期望，孩子從小到大一直被父母灌輸“上好大學，找好工作”的思想，這既是父母疼愛子女的 表現(xiàn)，也是父母養(yǎng)育子女希望得到的回報。這在無形中使大學生有找到滿意工作的期望，這使得他們到偏遠地區(qū)，薪酬低的單位工作的期望大大減弱。家長不合實際的期望影響就業(yè)價值觀。[8]這就要求家長們鼓勵子女敢于吃苦，勇于從基層做起，磨練自己的意志，降低期望值，使大學生正確認識自己和就業(yè)形勢，找到自己正確的定位。同時，家長在給子女就業(yè)意見的同時，不要過多的干涉他們的就業(yè)價值取向，順應他們的興趣和特長，這也許能夠使他們更好地就業(yè)。

【參考文獻】

[1]石志成，喬琳，孫莉.大學生就業(yè)價值取向調查研究[J].重慶交通大學學報：社會科學版，2010，10（05）：96-99.

[2]蔣陽飛.當代大學生的職業(yè)價值觀研究[D].華中師范大學，2004.

[3]朱新江.當代藝術類大學生就業(yè)價值取向的調查和分析――基于浙江傳媒學院的調查[J].思想教育研究，2014（10）：

94-98.

[4]田青亞.中醫(yī)藥相關專業(yè)學生就業(yè)問題調查與分析[J].青年與社會：上，2015（06）：146-146.

[5]干旭，李雪蓮，程靜.四川省高職高專大學生就業(yè)價值取向調查報告[J].中國青年研究，2007（05）：53-56.

[6]錢璽.大學生自主創(chuàng)業(yè)問題研究[D].吉林財經(jīng)大學，

2013.

中藥專業(yè)前景范文第5篇

【關健詞】中職生物制藥 專業(yè)設置

以科學發(fā)展觀為指導，大力推動中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，是當前和今后一個時期我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要任務。中等職業(yè)學校要進一步確立以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學指導思想，面向社會、面向市場辦學，解放思想，更新觀念，大膽進行辦學模式和辦學機制的改革和創(chuàng)新。

國家發(fā)改委劃撥大量資金，支持生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。近年來，從國家到地方各級政府不斷加大力度支持生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國的生物制藥產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)增長態(tài)勢，而且在未來一段時間，中國生物、生化制品行業(yè)將依然呈現(xiàn)較快發(fā)展態(tài)勢。生物醫(yī)藥業(yè)漸為廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，目前，廣東生物醫(yī)藥的產(chǎn)值和發(fā)展居全國首位。生物制藥已經(jīng)成為國際和國內增長最快的行業(yè)之一，生物制藥產(chǎn)業(yè)的廣闊前景，使社會對生物制藥人才的需求劇增，生物制藥人才供不應求。

基于以上理論和基礎，我校面向社會、適應市場需求，開設生物制藥專業(yè)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，突出職業(yè)特色，進行中職生物制藥專業(yè)的教學探索，致力于改革和創(chuàng)新教學模式和方法，構建以能力為基礎的生物制藥專業(yè)教學模式。

一、學校專業(yè)及學科建設現(xiàn)狀和優(yōu)勢

本校是一所省屬公辦中等職業(yè)學校，是廣東省重點學校，發(fā)展思路清晰，目標明確，管理嚴格，堅持以服務為宗旨，就業(yè)為導向，技能為核心，素質為根本，以行業(yè)辦學為特色，緊扣行業(yè)發(fā)展的脈搏。學校設有藥物制劑、藥物分析、中藥、中藥制劑、醫(yī)療器械、醫(yī)藥營銷、食品安全監(jiān)管、食品加工技術、化妝品技術等多個食品藥品專業(yè)，其中，藥物制劑專業(yè)是廣東省重點專業(yè)。師資力量雄厚，擁有多名具有豐富企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的雙師型教師，教學設施齊全，實驗實訓設施配套，為培養(yǎng)高素質勞動者奠定了堅實基礎。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標定位

職業(yè)教育就是為社會生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線培養(yǎng)應用型高素質技術人才。評價職業(yè)教育的質量，首先就是依據(jù)其特定的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是否清晰，教學過程是否按設定的培養(yǎng)目標去實施，是職業(yè)教育質量保障的根本。我校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質和堅實的職業(yè)生涯發(fā)展基礎，掌握生物制藥的專業(yè)技能和基本理論，適應生物制藥行業(yè)生產(chǎn)、檢驗、流通領域的中等技術應用型、操作型專門人才。業(yè)務能力要求達到生物制藥職業(yè)崗位群對應的中級工規(guī)定標準。

三、教學模式和方法

1．確定教學模式與建設

教學模式從傳統(tǒng)的學科導向型教學模式向實踐導向型教學模式轉化，教學建設應朝著標準化、技能化、社會化發(fā)展，即：以國家規(guī)定的相應職業(yè)標準組織教學；以技能教授和全面素質培養(yǎng)為核心內容，大力強化技能培訓；人才培養(yǎng)應面向社會、適應社會、服務于社會。

2．充分依靠行業(yè)和企業(yè)辦學

行業(yè)和企業(yè)是舉辦職業(yè)教育的重要力量。我校大力推行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，充分認識到校企合作、“訂單”培養(yǎng)是教學過程開放性的表現(xiàn)之一，能使用人單位提早介入學校的人才培養(yǎng)過程中，通過共同制定教學計劃，共同組織教學，培養(yǎng)更加符合要求的職業(yè)人。學校與一些企業(yè)合作建立校外教學基地，企業(yè)優(yōu)先接受我校學生頂崗實習和教師頂崗實踐，對學校教學計劃提出意見和建議。學校可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性安排學生到企業(yè)進行短期的生產(chǎn)實訓，進行工學交替的教學。另外，校企雙方還開展科研攻關、員工培訓等深層次的合作。學校依托企業(yè)加強職業(yè)指導和就業(yè)服務工作，促進畢業(yè)生就業(yè)。

3．加強師資隊伍建設

教師是教學的組織者和實施者。我校以教科研為引領，大力培養(yǎng)相關專業(yè)課程教師，選調骨干人員充實教師隊伍，建立雙師型教師獎勵制度，從企業(yè)引進一批具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)技術人才充實教師隊伍，并從重點高校引進了一批碩士研究生作為教師儲備資源加以重點培養(yǎng)；大力提倡教師進行教學模式和教學方法的改革，積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學技術和網(wǎng)絡資源，豐富教學內容和形式，增加教學容量，實現(xiàn)教學互動，提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生具備學習的能力和不斷學習的動力。

4．強化實驗實訓教學，加強實驗實訓室配套建設。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生物制藥行業(yè)生產(chǎn)、檢驗、流通領域的中等技術應用型、操作型專門人才，在教學過程中應大力強化技能培訓，因此，我校大力推動實驗實訓室的配套建設，強化實驗實訓教學，既能加強對理論教學的理解，也能培養(yǎng)學生的實踐能力。在實驗實訓的安排上，充分考慮實驗時間的先后順序和內容的銜接，適當減少基礎性、驗證性的實驗，增加綜合性、實用性的實驗內容，使實驗能保持知識和技能的連貫性，通過實驗確實能提高學生的應用實踐能力。

5．以素質教育為根本

建設文明校園，舉辦多種形式的知識競賽和技能競賽，營造健康積極的文化氛圍。以素質教育為根本，堅持以德為先，注重職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的緊密結合，促進學生全面發(fā)展。

6．在學歷教育的同時加強非學歷教育，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

通過三年的教學，本專業(yè)畢業(yè)生應具有良好的職業(yè)道德，具有社會適應性和終生學習的理念；具有生物制藥行業(yè)中等職業(yè)技能人才所必備的專業(yè)知識、職業(yè)技能和綜合素質，畢業(yè)時獲取中職生物制藥技術專業(yè)畢業(yè)證書。

學校在日常教學中將國家勞動部門職業(yè)資格考證內容、行業(yè)企業(yè)上崗證考核內容納入課程教學范圍，通過學校組織學習和訓練，學生可通過考試獲得 1種以上醫(yī)藥行業(yè)特有工種等級中級工相關技能證書，并可參加“3＋證書”考試進行中專升大專，英語及計算機達到國家規(guī)定的要求。通過這樣的非學歷教育，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

四、課程建設

課程的設置應符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，本專業(yè)的課程設置包括基礎課程、專業(yè)基礎課以及專業(yè)課，在課時的安排上，增大實踐課時所占的比例，使技能訓練與理論教學比例達到 1∶1，實驗實訓開出率達到 100%，充分突出以能力為基礎的教學模式。

進行課程設置時，以就業(yè)為導向，保證目標崗位的需求，兼顧相關崗位的需要，設置的專業(yè)基礎課主要有：實用醫(yī)藥基礎、微生物與免疫基礎、生物化學與生化藥品、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥商品知識、生物制品基礎及技術；設置的專業(yè)課主要有現(xiàn)酵技術、現(xiàn)代生物制藥技術、生物制藥設備、生物藥物檢驗技術及 GMP實務。

在開設必修課的同時，考慮學生的個性發(fā)展，拓展專業(yè)知識，設置一些選修課，學生可根據(jù)個人興趣和潛能進行選擇，開設的選修課有：心理健康、醫(yī)藥市場營銷、公共關系與商務禮儀、儲存與養(yǎng)護技術、中醫(yī)藥基本知識等。

五、招生規(guī)模

根據(jù)對廣東省的市場需求調查結果，在現(xiàn)在的探索階段，本專業(yè)將每年招生 1～2個班，2009年是第一年招生，共招生 60人，現(xiàn)在已按照專業(yè)設置的目標和方向良性發(fā)展。

我校在生物制藥專業(yè)的實施過程中，將通過加強管理和教學實踐，緊緊把握行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷進行改革，讓學生得到充分的發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有專長而又具有多種能力的高素質人才。期盼我校的生物制藥專業(yè)能成為同類學校中具有相當影響力、并獨具特色的學科專業(yè)，為醫(yī)藥經(jīng)濟和社會發(fā)展貢獻力量。

參考文獻