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環(huán)境設(shè)計(jì)可行性范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 重構(gòu) 應(yīng)用技術(shù)型

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0120-02

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展，因此當(dāng)下迫切需要建立起跟上時(shí)代步伐的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，是在保留傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，更多地加入實(shí)踐類的課程，通過校企合作，有效地進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互印證，重視教學(xué)、課程安排、設(shè)計(jì)，從而有效地提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，大大提高了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，從而更加有效地培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)型人才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路

隨著信息化時(shí)代的快速到來，在對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來的巨大的機(jī)遇。高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)模式需要改變，要確定更加符合時(shí)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)展的專業(yè)型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

信息時(shí)代的到來，促進(jìn)了設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而社會(huì)對(duì)人才的需求類型也從傳統(tǒng)的應(yīng)用型過渡到應(yīng)用技術(shù)型，尤其在環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)方面，對(duì)于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質(zhì)上有著更高的硬性指標(biāo)。

當(dāng)前，各大院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)都在不斷進(jìn)行完善，通過開展與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快地融入到設(shè)計(jì)行業(yè)。但是，設(shè)計(jì)行業(yè)是需要以靈感、創(chuàng)新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設(shè)計(jì)的發(fā)展步伐。這就要求高校要依據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定全面的培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)思路

首先，應(yīng)當(dāng)拒絕單一的培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)思路，并加以多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學(xué)校、企業(yè)合作，相互促進(jìn)共同提高。再次，完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，綜合全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善師評(píng)的同時(shí)，增加互評(píng)、自評(píng)、實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)等。最后，提供更多的可以實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生大膽走出去。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與方法

（一）對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行修改

課程的設(shè)置需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不停地進(jìn)行調(diào)整和改變，才能更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。在剛?cè)雽W(xué)的第一年，主要以基礎(chǔ)學(xué)科、文化課程為主，設(shè)計(jì)系可以不對(duì)專業(yè)進(jìn)行具體細(xì)分。二年級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及特長(zhǎng)進(jìn)行具體的選擇，并開始學(xué)習(xí)識(shí)圖、制圖、環(huán)境設(shè)計(jì)等。三年級(jí)，增加對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。四年級(jí)，以社會(huì)實(shí)踐為主。

（二）工作室的有效推廣與利用

學(xué)校應(yīng)當(dāng)破除班級(jí)的界定，選出專業(yè)的教師設(shè)立工作室，把學(xué)生的業(yè)余時(shí)間有效地利用起來。在工作室，學(xué)生可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，也可以參加設(shè)計(jì)比賽，尤其是社會(huì)上的大型設(shè)計(jì)類比賽，這樣學(xué)生既得到了鍛煉，又能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少這一問題。另外學(xué)生還可以參與導(dǎo)師的項(xiàng)目工作，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛培養(yǎng)，重點(diǎn)選拔，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)金的鼓勵(lì)、研究生的保送等，把學(xué)生從荒廢的業(yè)余生活吸引到工作室中來。

（三）實(shí)踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在課堂進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，合理安排實(shí)踐。實(shí)踐的內(nèi)容可以多樣化，比如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學(xué)習(xí)、寫實(shí)、市場(chǎng)考察、建筑物參觀、知名設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)評(píng)等。例如，可以組織學(xué)生利用暑假去北京進(jìn)行中期的考察活動(dòng)，參觀四合院、水立方、B巢、頤和園等景觀，了解學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，也可以到中央美院、首都師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，還可以去故宮博物院看一看古人的設(shè)計(jì)作品。讓學(xué)生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（四）加強(qiáng)合作

1.專業(yè)與專業(yè)之間的合作

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，不能只是單純地學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)有關(guān)的科目，也要提高其他專業(yè)課的水平，如音樂、文學(xué)等。心中有愛，設(shè)計(jì)的作品就會(huì)有靈性；心中有美，設(shè)計(jì)的作品就會(huì)鮮活。“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機(jī)；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設(shè)計(jì)中去，會(huì)讓設(shè)計(jì)作品生花。

2.學(xué)校與學(xué)校之間的合作

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再?gòu)?qiáng)大的人都有弱點(diǎn)。每所學(xué)校都有其自身的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

3.學(xué)校與企業(yè)之間的合作

企業(yè)獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業(yè)生，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間長(zhǎng)期合作，一方面學(xué)校能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)生提供更為廣闊的實(shí)習(xí)空間；另一方面，企業(yè)可以通過實(shí)習(xí)生的日常表現(xiàn)，來選擇適合自己企業(yè)的員工。

（五）打造高精尖的教師團(tuán)隊(duì)

教師的業(yè)務(wù)能力與水平直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要的不僅僅是設(shè)計(jì)能力，更需要先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)構(gòu)思。在以前的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步空間，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)能力要過硬，除了應(yīng)有的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)具備出色的實(shí)踐經(jīng)歷，如真正參與設(shè)計(jì)了哪些作品，獲獎(jiǎng)的有哪些。學(xué)校還可以通過聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)名人定期進(jìn)行講座來提高師生的設(shè)計(jì)水平，更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

四、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的多為年長(zhǎng)的教師，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)陳舊。年齡因素和心理因素的制約，導(dǎo)致他們很難突破固有的教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容陳舊無法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生靈感無法爆發(fā)。

（二）設(shè)計(jì)制圖缺乏水平

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心就是進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖，當(dāng)靈感在腦中形成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有能力將其展現(xiàn)在圖紙上。但是，大部分學(xué)生在進(jìn)行制圖的過程中，缺少正確的方法，這就造成設(shè)計(jì)尺寸誤差大，比例掌控失調(diào)等諸多問題。

（三）教學(xué)管理不夠規(guī)范

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排是以班級(jí)為單位，甚至進(jìn)行評(píng)比都是以班級(jí)為單位。這就造成了無法發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，無法有效鍛煉每位學(xué)生。一部分學(xué)生甚至?xí)扇　笆虏魂P(guān)己高高掛起”的態(tài)度。

五、針對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新策略

（一）完善學(xué)分制度

學(xué)分只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的一個(gè)參考，并不能成為全部。適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，調(diào)整師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、企u所占比例。在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，更要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生能夠把創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路表現(xiàn)在具體設(shè)計(jì)中，才是教學(xué)目的的真正實(shí)現(xiàn)。

（二）明確培養(yǎng)方向

在確定培養(yǎng)方向之前，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查社會(huì)需求，清楚社會(huì)需要什么類型的設(shè)計(jì)人才，明確培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出大批能夠完全順興社會(huì)發(fā)展的人才。在課程的設(shè)置上要以社會(huì)需求為參考，摸清行業(yè)發(fā)展規(guī)律，定位準(zhǔn)確，對(duì)癥下藥。

（三）改革教學(xué)模式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上，為學(xué)生灌輸教學(xué)思想與設(shè)計(jì)理念；課下更應(yīng)該讓學(xué)生走近設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是空想，而是要符合建筑物的特征，注重應(yīng)用性。每個(gè)區(qū)域都有不同的風(fēng)土人情，因此設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)因地制宜。通過實(shí)地考察，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。

（四）打造高端教師團(tuán)體

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不同于其他專業(yè)的教師，他們不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要前沿的設(shè)計(jì)理念與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該為設(shè)計(jì)專業(yè)的教師提供更多的參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，走出去才能了解外面的行業(yè)發(fā)展前景與需求，才能帶回有價(jià)值的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。但是，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師一定要把握好這個(gè)“度”，不能因社會(huì)實(shí)踐或設(shè)計(jì)作品而忽略了自己的本職工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡議丹.應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中的思考[J].才智，2015（12）.

[2]梁旭方.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究――以長(zhǎng)春理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐為例[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（5）.

[3]潘慧錦，陳淑飛.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐研究――以山東建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）.

環(huán)境設(shè)計(jì)可行性范文第2篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是為了將人的生存空間環(huán)境營(yíng)造的更好，其本質(zhì)就是將空間的物質(zhì)形象藝術(shù)化。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，更得注重學(xué)生的實(shí)踐積累。當(dāng)然，專業(yè)的理論知識(shí)可以通過老師傳授得到，但設(shè)計(jì)的風(fēng)格和個(gè)性形成以及設(shè)計(jì)的開拓性和創(chuàng)新性卻很難通過書本和課堂傳授，而是需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐的浸潤(rùn)和磨練才能建立起來。根據(jù)我國(guó)目前的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還需幾年的實(shí)踐歷練才能成為成熟的設(shè)計(jì)師。而這個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過程就是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化成獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和審美觀。其實(shí)如果學(xué)校教學(xué)課堂開始就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以節(jié)約設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)間，也有利于培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、更有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀是需要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，使其更適合培養(yǎng)實(shí)踐型的學(xué)生。

二、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)制圖課的特征

設(shè)計(jì)的專業(yè)性是把設(shè)計(jì)思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、具體的物質(zhì)形象的過程。因此設(shè)計(jì)從業(yè)人員需要把自身的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在了解物質(zhì)材料與成形工藝的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，如制圖等表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，最終形成實(shí)體參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)?；A(chǔ)制圖課是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的橋梁。因?yàn)橹茍D不僅需要學(xué)生有基本的畫圖能力以及對(duì)環(huán)境藝術(shù)的理解能力，更需要學(xué)生把自己對(duì)環(huán)境藝術(shù)的審美觀念具象化。制圖不僅是創(chuàng)作的過程，更是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的過程。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)制圖課具有十分重要的作用，具有實(shí)時(shí)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)制圖課的實(shí)踐性教學(xué)模式

制圖課程反映了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，而設(shè)計(jì)思想需要傳承和延續(xù)，師生之間必須經(jīng)過具體的時(shí)間與項(xiàng)目的磨合才能得到真諦。要想貫注這一教學(xué)理念，學(xué)校需要制定一系列配套的教學(xué)體制與學(xué)位評(píng)估條件。國(guó)外包豪斯和賴特設(shè)計(jì)學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性。他們實(shí)行的是對(duì)大學(xué)本科設(shè)計(jì)教育的補(bǔ)充的“工作室實(shí)踐教學(xué)模式”。因?yàn)楣ぷ魇壹染哂性O(shè)計(jì)公司的基本特征，即將設(shè)計(jì)圖變?yōu)閷?shí)體的功能，同時(shí)它又是一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所。教師和學(xué)生在工作室可以共同參與將設(shè)計(jì)圖變?yōu)閷?shí)體的過程，在這樣的過程中，學(xué)生可以用自己的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際物體，并從實(shí)踐中找出自己理論知識(shí)的不足，從而得到提高。這不僅僅能將學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐化，同時(shí)也能讓學(xué)生與社會(huì)真正接觸，可以使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)不會(huì)與社會(huì)需求脫軌；而且這樣的工作室可以將教學(xué)實(shí)踐與盈利相結(jié)合，能最大程度把教學(xué)成果作用于社會(huì)。同時(shí)，在制圖教學(xué)中引入工作室制教學(xué)模式能有效對(duì)學(xué)生加以社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)，讓制圖的設(shè)計(jì)一室更好地反映現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于社會(huì)生活。這樣的教學(xué)模式核心優(yōu)勢(shì)在于以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，依據(jù)崗位點(diǎn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與體系，打破專業(yè)壁壘與界限，縮短了理論與實(shí)踐的距離，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合，突出了教學(xué)的實(shí)踐針對(duì)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出有技術(shù)、有思想、有個(gè)性的多維度人才。“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式將學(xué)校的課程與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)也強(qiáng)化了崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，繼而可以擴(kuò)寬就業(yè)渠道，讓學(xué)生在實(shí)際工作找到行業(yè)需求點(diǎn)，也能讓學(xué)生提早體會(huì)規(guī)范、專業(yè)的行業(yè)管理模式，最后培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有較高的創(chuàng)造力和項(xiàng)目執(zhí)行力，更具備較高的行業(yè)素質(zhì)。

四、“項(xiàng)目工作制”實(shí)踐型教學(xué)模式的問題

環(huán)境設(shè)計(jì)可行性范文第3篇

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；案例教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；環(huán)境景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： TU972+.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代以來對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究的背景下提出的一種新的教學(xué)理念和方法。1996 年，在德國(guó)的一次州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議上首次提出了“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t，組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”的決議，并且這個(gè)決議在 1999 年正式頒布。它的中心思想就是要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，也就是說，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)與其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)緊密結(jié)合，在培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)設(shè)置上要用職業(yè)行為體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”為主旨，為學(xué)生今后的工作能力以及可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在組織教學(xué)活動(dòng)方面，要求教師不再按照傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系來制定教學(xué)內(nèi)容和組織課堂，而是按照實(shí)踐性的工作過程來規(guī)劃課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)置學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的安排以實(shí)踐性的生產(chǎn)活動(dòng)為核心，通過剖析和完成實(shí)踐性較強(qiáng)的“教學(xué)案例”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教與學(xué)的雙方變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)際操作，以教師為導(dǎo)引進(jìn)行輔導(dǎo)和咨詢，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等多方面知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)。由此可見，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成，在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種模式:

（1）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)旨在營(yíng)造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識(shí)、技能和能力。模擬教學(xué)能給人一種身臨其境的感覺，還可給學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（2）案例教學(xué)

案例教學(xué)一直是哈佛商學(xué)院MBA 教學(xué)的代名詞，它已在教學(xué)體系中占有重要地位。在學(xué)生掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上, 通過剖析案例, 讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于“實(shí)踐”活動(dòng)中, 以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。 案例教學(xué)注重的不是結(jié)果而是整個(gè)思考運(yùn)作的過程，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能, 并培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)相當(dāng)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交于學(xué)生獨(dú)立完成，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施及評(píng)價(jià)均由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師則指導(dǎo)、提供咨詢與疑難解答。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，使學(xué)生掌握工作思路與方法，提高熟練運(yùn)用專業(yè)和職業(yè)技能處理問題的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（4）角色扮演。

通過對(duì)某個(gè)情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，使學(xué)生感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗(yàn)職業(yè)崗位的情感，建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生作為參與者或觀察者，置身于一個(gè)真實(shí)的問題情境中，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)處理實(shí)際問題的方式方法，提高實(shí)踐操作能力, 理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有機(jī)結(jié)合為以后盡快勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《環(huán)境景觀設(shè)計(jì)》課程的應(yīng)用

《環(huán)境景觀設(shè)計(jì)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是運(yùn)用空間、設(shè)施、綠化、雕塑和小品等設(shè)計(jì)要素，以科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，對(duì)各類環(huán)境景觀進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的一門專業(yè)性課程，使學(xué)生掌握正確的理性藝術(shù)思維方法，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，通過培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)分析能力、策劃能力、設(shè)計(jì)能力、方案理解能力、表達(dá)能力等職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造意識(shí)，能夠承擔(dān)各類不同類型的私人景觀用地、公共景觀用地等設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。

本課程根據(jù)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群進(jìn)行的職業(yè)能力分析，緊密結(jié)合城市及周邊城市設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求與設(shè)計(jì)師、施工員、制圖員等崗位的工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求以及室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)資格考核要求確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。本人在教學(xué)中主要嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合案例教學(xué)法、角色扮演法，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，明確職業(yè)能力

通過職業(yè)崗位分析，融合職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)能力；突出職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，通過校企合作，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為工作任務(wù)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)人員的職業(yè)能力包括：

1、專業(yè)能力

作為環(huán)境景觀設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力包括：能熟練進(jìn)行環(huán)境景觀工程項(xiàng)目實(shí)地勘測(cè)與考察；能熟練掌握環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的基本規(guī)律、原則和技術(shù)知識(shí)；能熟練掌握各種環(huán)境景觀設(shè)計(jì)要素的功能特點(diǎn)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和表現(xiàn)手法；能準(zhǔn)確陳述環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的程序和方法；能熟練掌握環(huán)境景觀制圖規(guī)范；能熟練陳述環(huán)境景觀設(shè)計(jì)圖紙繪制的基本內(nèi)容及注意問題；能熟練使用各類軟件（AutoCAD、Photoshop、sketchup、3damax等）繪制環(huán)境景觀的平、立、剖面、結(jié)構(gòu)詳圖及效果圖等設(shè)計(jì)圖紙；能運(yùn)用環(huán)境景觀設(shè)計(jì)圖紙準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)思想；能根據(jù)客戶需求及項(xiàng)目任務(wù)書，熟練完成環(huán)境景觀整體方案設(shè)計(jì)制作和實(shí)施方案；能熟悉各類環(huán)境景觀裝飾材料并根據(jù)項(xiàng)目要求、造價(jià)要求合理選擇材料和工藝；能夠完成環(huán)境景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工程預(yù)決算，進(jìn)行建筑裝飾施工工藝指導(dǎo)，并對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行有效的檢查，協(xié)助完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的施工管理與竣工驗(yàn)收；能根據(jù)設(shè)計(jì)方案，編制設(shè)計(jì)文本。

2、方法能力

環(huán)境景觀設(shè)計(jì)人員的方法能力包括：能正確查閱、收集和處理設(shè)計(jì)資料并針對(duì)任務(wù)篩選有用信息，有計(jì)劃開展工作；能根據(jù)工程項(xiàng)目任務(wù)的要求，進(jìn)行任務(wù)分析和分解；能了解業(yè)主需求，并能根據(jù)環(huán)境功能、投資情況、地方特點(diǎn)和人文要求等，確定合理的設(shè)計(jì)方案；具有一定的設(shè)計(jì)聯(lián)想與創(chuàng)新能力；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝。

環(huán)境設(shè)計(jì)可行性范文第4篇

中圖分類號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．031

我國(guó)的環(huán)境狀況不容樂觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。如無錫太湖藍(lán)藻的爆發(fā)、上海松江新城空氣污染事件等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事日程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來、影響深遠(yuǎn)的大事情。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。許多污染物的成分、特性、形成過程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！度剂先紵龑?duì)環(huán)境的影響》這節(jié)課的主題正是通過燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。下面，筆者就以人教版九年制義務(wù)教育化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中的《燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)目標(biāo)定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為三維目標(biāo)。根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)弱化知識(shí)與技能這一目標(biāo)，突顯后兩維目標(biāo)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中要通過多種手段，使學(xué)生接受環(huán)保情感的熏陶，逐步樹立環(huán)保意識(shí)。

2.教材的創(chuàng)新處理

本節(jié)課如果按常規(guī)教法，難免枯燥乏味，而新課程鼓勵(lì)教師能夠充分利用各種教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)。

（1）課的初始階段，配以優(yōu)美的配樂詩(shī)朗誦，喚醒學(xué)生保護(hù)自然、關(guān)愛地球的情感。

（2）根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)增添教學(xué)內(nèi)容：如江蘇省環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，酸雨的發(fā)生率；大量視頻資料；京都協(xié)議書的簽訂；以及以辯論的形式來介紹新能源的優(yōu)缺點(diǎn)等，這些都豐富了課堂的內(nèi)涵，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

（3）結(jié)課與開頭呼應(yīng)，再以兒歌的形式使本節(jié)課充滿人文氣息。

3.實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)置

書中酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)存在著如下不足：（1）二氧化硫氣體是課前收集，在儲(chǔ)存運(yùn)輸過程中，易泄露污染空氣；（2）不能解釋酸雨的成因；（3）趣味性不強(qiáng)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者在書本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做了如下改進(jìn)，效果良好。

①按圖1裝置連接好儀器，檢查裝置氣密性。

②在燃燒匙內(nèi)裝入硫粉，點(diǎn)燃硫粉，放入鐘罩，塞緊橡皮塞。

③等硫燃燒停止后，將注射器與導(dǎo)管連接，推動(dòng)活塞注水。

④取水槽中形成的模擬酸雨樣品，分別加入植物葉子、鎂條或鋅粒、大理石，觀察現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生欣賞美麗大自然的圖片，聆聽美妙的音樂，并配以優(yōu)美的詩(shī)朗誦，繼而轉(zhuǎn)入人為破壞環(huán)境的圖片，從而使學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（課件呈現(xiàn)）：［圖片一］美麗的大自然； ［圖片2］工廠上空排放出滾滾黑煙。

設(shè)計(jì)意圖：

以圖片、音樂、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大自然的美好，再以兩組圖片對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到美好的環(huán)境正在被破壞，從而確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，初步激發(fā)環(huán)保意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)探究：酸雨的形成及危害

（一）探究酸雨的形成

活動(dòng)1：從煤的組成元素入手，共同探討分析煤燃燒后產(chǎn)生了哪些氣體？分別對(duì)環(huán)境造成了哪些危害？

活動(dòng)2：學(xué)生分組討論，說說書本上酸雨形成及危害探究實(shí)驗(yàn)的不足之處，可以進(jìn)行什么改進(jìn)呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過分析書本實(shí)驗(yàn)的不足，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威的意識(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，環(huán)保意識(shí)得到提高。

活動(dòng)3：演示改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)

取少量硫磺粉在燃燒匙內(nèi)燃燒，燃燒結(jié)束后通過注射器向膠帽內(nèi)注入水，使水從很多小孔中噴灑而下，該場(chǎng)景正好模仿了自然界中的降雨。接下來取下注射器吸取水槽內(nèi)的雨水，分別放入樹葉、鎂條、大理石，并同普通水作對(duì)比。

活動(dòng)4：觀看視頻：酸雨的警示

活動(dòng)5：學(xué)生分組討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的啟示和視頻，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勊嵊陮?duì)我們生活及環(huán)境的影響，各小組暢所欲言。

總結(jié)歸納：（課件呈現(xiàn)）［圖片］受酸雨腐蝕的森林、建筑物、河水中漂浮的魚類等，說明酸雨對(duì)于農(nóng)業(yè)、植物、建筑物、水源、人體等均有危害。

設(shè)計(jì)意圖：

從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生觀看視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在交流討論中，學(xué)生都能體驗(yàn)到個(gè)體悟出的結(jié)論的正確性，進(jìn)而讓學(xué)生感受到環(huán)境污染正發(fā)生在我們身邊。

活動(dòng)六：教師展示一些環(huán)境檢測(cè)數(shù)據(jù)，如2008年江蘇省酸雨的發(fā)生率為39.8%，有上升趨勢(shì)，而我們所生活的城市無錫，酸雨的發(fā)生率為83.1%，在江蘇省中是最高的，因此防治酸雨迫在眉睫。

活動(dòng)七：（小組討論）防治酸雨的措施：使用脫硫煤、使用清潔能源等。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，從而敲響保護(hù)環(huán)境的警鐘。在措施的討論中引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)生二氧化硫的源頭入手分析，并指出只有從根本上改變能源結(jié)構(gòu)才能徹底防治酸雨。

環(huán)境設(shè)計(jì)可行性范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；可持續(xù)性發(fā)展；應(yīng)用

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展重要意義

“可持續(xù)發(fā)展” (Sustainable Development) 是上世紀(jì)八十年代提出的一個(gè)新概念，是人類對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)深化的重要標(biāo)志。促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域環(huán)保新道路的重要舉措，應(yīng)用可持續(xù)性發(fā)展對(duì)于促進(jìn)人類健康的居住環(huán)境有著不可忽視的戰(zhàn)略性意義。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的可持續(xù)性發(fā)展的開發(fā)與實(shí)施

2.1 空間設(shè)計(jì)的節(jié)能應(yīng)用

空間的利用和組織是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是完成整個(gè)內(nèi)部環(huán)境營(yíng)造的基礎(chǔ)。科學(xué)的規(guī)劃和合理的組織可以有效提高空間利用率，確保設(shè)計(jì)的完整性的同時(shí)，可充分利用了不規(guī)則臥室的邊角，劃分成兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域,還可利用通透隔斷將過大的空間分割開來，劃成為相對(duì)獨(dú)立的使用空間,把原有的空間充分利用起來。通過針對(duì)性地靈活布局，利用部件配置隨意延伸出更多功能，在不影響日常生活的前提下，將兩類空間角色進(jìn)行臨時(shí)轉(zhuǎn)換，來有效提高狹小空間的利用率。在空間設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)注重增強(qiáng)設(shè)計(jì)感和實(shí)用性，創(chuàng)造節(jié)能空間。

2.2 環(huán)保裝飾材料的開發(fā)利用

裝飾材料危害健康現(xiàn)象日益嚴(yán)重，據(jù)報(bào)道，70%以上的家庭裝修存在污染現(xiàn)象，而最致命的是人們對(duì)因室內(nèi)裝飾裝修帶來的危害多報(bào)以忽視態(tài)度。裝修材料中的有害物質(zhì)主要是氡、甲醛、苯、TVOC、氨等，氡存在于天然大理石、人造板、涂料及各種原料中，長(zhǎng)期接觸氡氣可致癌，約計(jì)10%的肺癌病例是由于室內(nèi)吸收氡所致，潛伏期二十年左右。TVOC主要來源于涂料、粘合劑等，能引起頭暈、頭痛、嗜睡、無力、胸悶等癥狀，還可能影響消化系統(tǒng)，出現(xiàn)食欲不振，惡心等，嚴(yán)重時(shí)甚至可損傷肝臟和造血系統(tǒng)。氨氣極易溶于水，長(zhǎng)時(shí)間接觸低濃度氨，引起喉炎、聲音嘶啞、肺水腫。很顯然，裝飾無時(shí)無刻在威脅著我們的生命。

環(huán)境與材料裝飾要可持續(xù)性發(fā)展，就要注重環(huán)保裝飾材料的使用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與裝飾材料應(yīng)以可再生性為原則,不能回收返回到自然營(yíng)養(yǎng)系統(tǒng)的裝飾材料現(xiàn)在就應(yīng)該停止使用,直接損害自然營(yíng)養(yǎng)系統(tǒng)的材料應(yīng)杜絕使用.設(shè)計(jì)師們應(yīng)該從材料的擬定環(huán)節(jié)檢查對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)行為。

2.3 建筑節(jié)能的實(shí)施

降低鋁、鋼、木材等建筑材料的使用量，可確保建筑節(jié)能。鋁、鋼等建筑材料是耗能排碳產(chǎn)品，減少1千克裝修用鋁材，可節(jié)能約9.6千克標(biāo)準(zhǔn)煤，相當(dāng)減排二氧化碳24.7千克；減少1千克裝修用鋼材，可節(jié)能約0.74千克標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排二氧化碳1.9千克。同樣，適當(dāng)減少裝修木材使用量，不但保護(hù)森林，增加二氧化碳吸收量，而且減少了木材加工、運(yùn)輸過程中的能源消耗。

環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮低碳問題，能耗高建筑材料在本質(zhì)上是不環(huán)保的。同樣，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師有責(zé)任在制冷、保暖以至采光問題上多加考慮, 應(yīng)廣泛采用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉?。使用環(huán)保低碳的材料，降低能耗的排放。

3 小結(jié)

低碳的環(huán)保裝飾材料是確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中可持續(xù)性發(fā)展的核心因素，選用可再回收和再利用的裝飾材料，遵循環(huán)保的原則，建議設(shè)計(jì)師應(yīng)用環(huán)保裝飾材料,無毒建材,零甲醛產(chǎn)品，減少裝修過程中在材料選擇上的誤區(qū)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更環(huán)保、更低碳。同時(shí)，采用節(jié)能技術(shù)，注重空間節(jié)能和建筑節(jié)能，合理運(yùn)用清潔的自然能源，設(shè)計(jì)時(shí)注意多使用一些清潔能源，例如太陽(yáng)能熱水器。使用節(jié)能燈、節(jié)水器等低成本、低碳的節(jié)能設(shè)備，減少高能耗的建筑材料的使用。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中應(yīng)加入可持續(xù)性發(fā)展的觀念，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用更加綠色自然、簡(jiǎn)約環(huán)保。

參考文獻(xiàn)

[1]劉崢，可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)探討；《科技信息》；2010年23期