教學技能的重要性
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教學技能的重要性范文第1篇
計算機網絡教學技能的建構不僅需要搞笑教師樹立廣泛運用新技術、新資源的技術信念,更需要新型教育教學理論的支持,還需要在教學實際中實踐和鍛煉。教學技能體現(xiàn)在多個方面,從時間上我們可以把計算機技術的輔助教學分為課前技能、課堂技能和課后技能。課前技能主要指教學設計技能、教具制作與課件制作技能;課堂技能是最主要的教學技能、也是保證一節(jié)課成敗的關鍵,主要包括激發(fā)動機、確立目標、組織學習、監(jiān)督學習、適度評價等;課后技能主要是教學反思和教學再設計技能。而這些教育層級的設計要求教師盡可能在計算機網絡教育資源的背景下完成,這是信息化時代的必然要求,也是學生對于計算機資源廣泛接觸下的必然結果。
1 有助于提高教師計算機輔助教學的技能
傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)方案重理論輕實踐,重知識輕能力。要改變這種教育現(xiàn)狀,就應以加強技能訓練為突破口,尤其是注重將計算機輔助教學的功能應用到實踐教學中去,提高高校教師在計算機輔助教學方面的實際操作方面的能力,把計算機輔助教學的教學技能訓練列入高校教師的培訓課程,引進高校教師的教育技能培養(yǎng)方案中,并做到合理有序的提高水平,并對教師的實際能力進行理論和實踐操作的強化訓練。加強教學技能訓練是教師教育改革的題中之義和重要內容。
2 有助于提升高校教師整體教學質量
教學技能是連接教學內容與教學對象的重要橋梁,也是傳遞教學信息的重要手段,21世紀是一個信息化的時代,信息化時代的顯著特征即信息數(shù)字化流通,并且信息呈現(xiàn)巨量化趨勢,而計算機的廣泛應用以及網絡經濟型企業(yè)的蓬勃發(fā)展為這種情況的產生提供可能。原有的教學方法不能傳承,新的教學手段又難以為續(xù),教學就會處于無所適從的尷尬境地,教育就容易形成斷層。因此,我們只有審慎地對待傳統(tǒng)教學方法在新的技術背景下的發(fā)展創(chuàng)新才能有真正意義上教育的創(chuàng)新;只有在新的信息化背景下實現(xiàn)新的學科之間的交融和在計算機平臺層面的發(fā)展,才能實現(xiàn)大學教育水平的繼續(xù)發(fā)展。計算機網絡輔助教學雖然有很多的優(yōu)勢,但是它不可能解決教學中的所有問題,無論多媒體技術多么先進,不管它的功能如何完善,它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段?？傊?教師只有將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的計算機輔助教學手段結合起來,才能適應時代的發(fā)展,探索出一條適合時展的教育之路。
3 有助于促進高校教師的理論和實踐的繼續(xù)學習
技能訓練和理論學習之間有密切聯(lián)系。而在高校教育的現(xiàn)實情況下,許多高校教師多年處于教育的前線,實踐經驗增長的同時理論知識和實踐技能方面卻沒有跟上經驗的增長,許多老師多年處于教學崗位但是一直在使用多年的教育手段,在信息化的今天沒有廣泛運用計算機網絡輔助教學的設施繼續(xù)學習。理論和技能對于高校教師至關重要。理論和技能之間關系密切,學習理論可以為技能訓練奠定深厚的基礎與功底,訓練技能又反過來又要求理論知識的學習,此外,教師理論和技術水平的提高有助于促進學生吸收知識。
計算機網絡輔助教學有助于教師繼續(xù)學習新的教育技術。例如計算機輔助教育中多媒體的使用便是一個很顯著的例子,多媒體的應用有利于教師更好的傳授知識,有利于學生更好的接受知識,有利于生動的展示知識。但是多媒體不應只是教師講解演示的工具,更不是灌輸式教學的工具。在計算機網絡輔助技術的應用學習過程中,對于教師而言首先應轉變應試教育的觀念。傳統(tǒng)的死板生硬的傳授知識與目前社會的發(fā)展已然脫節(jié),轉變教師教育手段的觀念應該是實現(xiàn)教育水平繼續(xù)發(fā)展的前提,教師技術應用觀念的轉變不僅關系著自己技術水平的發(fā)展而且還關系學生的技術觀念的形成和轉變,以及對于知識的理解和接受效果。教師個人作為國家未來的工程師,大學教師更是如此,必須意識到自身教育技術水平的落后,懂得探索適應時展的素質教育手段。其次,提高教師使用計算機網絡輔助教育技術的水平。學校政府和學校應加大投入,對教師隊伍進行相關的培訓,以提高教師應用多媒體技術的水平。教師個人也應該不斷提高個人的現(xiàn)代化教育水平,學習多媒體課件的制作,鍛煉個人使用多媒體教學的相關技術。不斷在使用多媒體教的學過程中摸索傳統(tǒng)教育與多媒體教育相結合的方法。
教學技能的重要性范文第2篇
【摘 要】在應試教育的壓力下，中學英語教學重語法教學與閱讀能力的提高，而忽略中學生英語交際能力的培養(yǎng)，這種有悖于語言規(guī)律的教學嚴重阻礙了中學生英語語言交際能力的發(fā)展，因此，要讓中學生更好地運用英語進行交際，就要求教師在教學中更多地采用交際法進行情境教學。筆者就交際法在培養(yǎng)中學生英語交際能力中的重要性進行了闡述。
【關鍵詞】交際法 交際能力 中學生
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0118-01
一 交際法以及交際法在中學英語教學中的重要性
交際法，產生于20世紀70年代初期。交際法強調語言是通過交際獲得的，同時也強調向學習者提供使用英語進行交際的機會的重要性，將這類交際活動置于更大范圍的語言教學中，稱為“學用英語”以及強調“以學習者為中心”。新教材的使用，標志著我國中學英語教學正在由語言結構教學法為主走向以語言實際運用為主的功能法，即交際法的軌道，它順應了國際外語教改的主流。而傳統(tǒng)教學往往忽視語言的交際性和實用性，而且也忽視了“以學習者為中心”的原則。新課標規(guī)定高中英語課程的總目標是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教學著重培養(yǎng)學生綜合運用語言詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。因此，中學英語教學應遵循交際法這一原則：以學生為中心，教師為學生提供學習環(huán)境，激發(fā)思維促進學習，學會學習，讓學生在真實的交際中進行人與人之間的交流，實現(xiàn)課堂教學交際化，從而達到教學大綱為“交際”培養(yǎng)運用英語能力的總體教學目標。
二 交際能力的含義
“交際能力”，最初是由美國社會語言學家Dwell Hymes提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地，以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。語言學家Littlewood將交際能力概括為四點：掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達思想；不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用；學習者在使用語言時應考慮自己的社會地位及社會語境，并能從聽者的反應中判斷出所用語言是否恰當；學習者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上四點可以看出，交際能力主要指的是達意（能夠用目的語將所指的意義表達清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。
三 教師如何運用交際法培養(yǎng)中學生的英語交際能力
學生的英語交際能力的培養(yǎng)必須在課堂中實現(xiàn)，教學過程中的交際化是交際英語教學法的顯著特征。
第一，設置真實情境。教師在教學過程中，不能逐詞、逐句進行教學，而要把整個交際過程放在一個恰當?shù)那榫持凶寣W生很自然地去理解，通過反復練習，進而掌握交際內容。
第二，以學生為中心，組織活動進行教學。課堂的交際活動應該以學生為主體，由學生擔任主角，提供在交際中學習語言的環(huán)境，使學生從中獲得交際技能。
第三，采用多種教學手段組織教學。在教學活動中大量使用信息轉換、模擬情境、扮演角色、游戲活動等形式，有效地調動學生學習的積極性。在教學中，聲、色、形相結合，寓教于樂，可使課堂變得輕松愉快。
第四，教師要有容忍的態(tài)度。學生對英語是否感興趣是檢驗老師教學是否達標的標準。教師在學生用英語交際訓練中不必有錯就糾，以免挫傷學生語言交際的積極性，使學生失去學習英語的興趣。教師要善于保護學生說英語的勇氣，并適時、恰當、真切地給予鼓勵，使學生對英語產生濃厚的興趣。
第五，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練。培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，加強以習得為主要形式的英語思維能力訓練是培養(yǎng)學生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。英語思維能力是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經過英語思維能力訓練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里，并在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會受到母語的干擾，這樣表達出來的東西大都是“Chinglish”（中式英語）。
四 結束語
交際法博采眾長，它從當代語言學和心理學研究的最新成果中獲取營養(yǎng)，它是迄今為止影響最大、最富有生命力的外語教學法流派，對我國外語教學和對外漢語教學產生了很大的影響。但是，要有效發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，就要求英語教師要有堅實的語言基礎和熟練的教學技巧，這樣才能更好地促進中學生交際能力的發(fā)展。
參考文獻
[1]唐力行.TEEL IN CHINA：METHODS AND TECHNIQUES（英語教學方法與技巧）[M].上海：上海外語教育出版社，1984
[2]張淑琴、劉津開.英語交際法教學示例[M].杭州：杭州大學出版社，1991
教學技能的重要性范文第3篇
關鍵詞：產品設計；手繪；表現(xiàn)圖
隨著信息技術的發(fā)展，計算機繪圖應運而生，很多設計師認為計算機繪圖更便捷、更實用，甚至部分學生認為計算機繪圖能夠代替手繪，因此忽視了手繪技能的學習。即使是在學校期間掌握了手繪技術的人，進入企業(yè)后也會為了省時間、圖方便等，放棄手繪，直接進行計算機繪圖階段。越來越多新的、功能齊全的繪圖軟件的出現(xiàn)更加深了這一問題。
1 產品設計手繪表現(xiàn)技法的基本概念和意義
手繪表現(xiàn)表現(xiàn)法指的是通過繪畫技巧的應用，從而能夠對產品進行直觀的描述，包括產品的造型、色彩等，從而能夠給人以直觀的感受。手繪表現(xiàn)法是設計者在短時間內借助筆和紙將產品表現(xiàn)出來，因此手繪表現(xiàn)法對設計者的美術造詣要求較高。
借助手繪技能進行產品表現(xiàn)圖的繪制具有重要的意義，他能夠幫助設計者迅速的進行靈感記錄；向客戶更好的說明產品；同時手繪作品的藝術表現(xiàn)力比較強，能夠給人以輕松的感覺，從而能夠更好地進行設計交流。
2 手繪在產品設計中的重要性
2.1 產品手繪表現(xiàn)圖的優(yōu)勢
手繪技能在設計者進行產品設計的過程中具有重要的意義，但是部分設計人員對手繪技能的認識存在偏差，不能正確認識手繪技能在進行產品設計中的重要作用，因此快速高校完成產品設計，下面對產品手繪表現(xiàn)圖的優(yōu)勢進行介紹。
首先，產品手繪表現(xiàn)圖具有快速性的優(yōu)勢。設計者的靈感往往產生于一瞬間，也消失于一瞬間，如果設計者不能夠將靈感快速地記錄下來，就會遺失這一寶貴的靈感，對產品設計而言，是巨大的損失。而手繪技能則能夠改變這一局面，設計者能夠借助手繪技能將自己的靈感迅速記錄下來，甚至可以達到躍然紙上的效果，從而能夠幫助設計者留住靈感，更好地完成設計工作。
其次，產品手繪表現(xiàn)圖具有直觀性的優(yōu)勢。設計者如果想依靠語言向他人描述自己的產品恐怕困難重重，因為不同的人根據(jù)設計者的描述會想象出形象不同的產品。而手繪則能夠幫助設計者直觀的表達的設計，使更多的人能夠明確的了解設計者的設計，并且能夠確定產品的細節(jié)。因此，使用手繪技能，能夠更直觀的表達設計者的創(chuàng)意、展現(xiàn)產品的基本形態(tài)。
最后，產品手繪表現(xiàn)圖具有實用性的優(yōu)勢。產品手繪圖是產品設計的重要組成部分，也是產品設計不可或缺的部分。手繪技能的應用能夠幫助設計者更好地展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，從而給各戶以直觀的感受。從而使客戶對產品有一個直觀的認識，也能夠使產品設計更快的落實，因此說產品手繪圖具有實用性。
2.2 產品手繪設計圖的作用
產品手繪設計圖在產品設計的過程中具有重要的意義，在一定意義上而言，產品手繪設計圖是產品設計的通俗表達，能夠使客戶或者其他人了解設計者的想法，還是設計者與他人交流的溝通橋梁。因此，設計者應該重視手繪技能的學習，通過熟練地掌握手繪技能，從而能夠更好地完成產品設計任務。產品手繪設計圖能夠幫助設計者實現(xiàn)從抽象到具體、從靈感到實物的轉化，因此具有創(chuàng)意溝通、效果傳達的作用。因此，設計者應該認識到手繪技能的重要性，并不斷提高自己的手繪技能，在設計過程中積極應用，從而提高自己的設計效果。
3 提高手繪能力的重要措施
3.1 勤加練習
手繪技能的掌握并不是通過一朝一夕的練習就能掌握的，他需要經過長期的練習才能夠掌握，因此應該制定科學有效的學習計劃，并認真踐行學習計劃，從而能夠熟練地掌握手繪技能，并在設計過程中靈活運用。為了實現(xiàn)“勤加練習”這一目標，應該做到以下幾點：首先，要有一個良好的學習心態(tài)，在學習的過程中不能一味地求快，也不能好高騖遠，基礎都沒打好就想學習更高深的技術，應該放平心態(tài)，從頭開始，一點一點地學習，從而能夠掌握每一個知識點，真正做到一步一個腳印。其次，應該根據(jù)自己的實際水平制定科學合理的學習計劃，并按照學習計劃認真學習，不能夠東一棒槌、西一榔頭的進行學習，同時也應該盡量避免半途而廢的情況出現(xiàn)。如果設計者認為自己的學習進程比較快，要對學習計劃進行調整的時候，應該三思而后行，不能靠一時意氣行事。設計者經過一段時間的系統(tǒng)學習，一定能夠更好地掌握手繪技能，從而在設計中發(fā)揮重要作用，能夠繪制出更加優(yōu)秀、更有思想的手繪表現(xiàn)圖。
3.2 臨摹與創(chuàng)作
臨摹是提升學生手繪能力的重要手段。臨摹能夠使學生接觸到優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)圖，學生通過對這些優(yōu)秀手繪表現(xiàn)圖的臨摹，能夠快速接觸到獨特的、優(yōu)秀的畫面處理技巧，從而能夠提高學生的技巧儲備，學生通過對這些手繪技巧的學習和理解，能夠將其轉化為自己的表現(xiàn)技巧，從而提高學生的手繪技能。從另一個方面來講，臨摹還能夠使學生盡可能多的接觸類型多樣、風格多異的作品，從而能夠開闊學生的眼界，使其在學習伊始就樹立開闊的學習眼界，在之后的學習中能夠海納百川，不斷融匯其他表現(xiàn)風格和表現(xiàn)手段，從而形成屬于自己的獨特的表現(xiàn)風格。學生在臨摹過程中接觸的都是優(yōu)秀的、經典的手繪表現(xiàn)圖，這也就為學生樹立了努力的標桿和奮斗的方向，使學生能夠向大師學習，不斷進步。
但是臨摹也有一定的弊端，如果學生只是一味地進行臨摹，呆板的掌握手繪技能和表現(xiàn)方法，而不是對其進行整合、融會貫通，就算學生掌握了高超的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式，也不能繪制出有靈性的、有個性的產品表現(xiàn)圖，所繪制的產品表現(xiàn)圖不過是對大師風格的模仿、抄襲，沒有任何價值。因此，學生在進行臨摹的過程中，應該注重對臨摹中學習到的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)風格進行消化處理，并融合自身的特點，從而形成自身獨特的風格。
4 結語
隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的軟件代替了傳統(tǒng)的技藝或文化，使得部分記憶或者文化逐漸消失。但是信息技術發(fā)展的本意絕不是為了讓技藝或者文化衰亡。就拿計算機繪圖技能來講，計算機技能的出現(xiàn)使得設計者的工作效率不斷提升，但是如果一個設計者對自己的設計感悟不深或者缺乏美感，那么無論能夠多么熟練的應用計算機技能，也無法將自己的靈感完美地展現(xiàn)出來。而手繪技能則能夠提升設計者對美感和技術的認識，能夠幫助設計者更好地完成設計任務。因此，在進行產品設計專業(yè)教學中應該注重手繪能力的培養(yǎng)，使學生對手繪技能的重要性有一個重要的認識，并且能夠在設計中熟練的應用，從而更好地完成設計任務。
參考文獻：
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[3] 俎ii.藝術設計專業(yè)基礎課教學中學生手繪能力的培養(yǎng)探討[J].藝術科技，2016（03）.
教學技能的重要性范文第4篇
關鍵詞：外語教學；國際性素質；跨文化能力
中圖分類號：G40-055
文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2006)07－0064－02
在我國改革開放、步入全球化進程的大背景下，提高外語教學的質量和效率，探索我國外語教學現(xiàn)代化的有效途徑，成為每一個外語教學工作者的新課題。培養(yǎng)學生的國際性素質與跨文化的能力，使之成為能夠在不同文化背景下進行跨文化交際的人才，成為新時代外語教學的主要任務。
一、 國際性素質與跨文化能力
二、
本文所言及的國際性素質是在新的時代背景下應運而生的一種新的能力?！斑@種能力不一定能與在一種文化內獲取的素質和能力直接聯(lián)系在一起，也不僅僅是一種量的擴展，而是涉及到一種必須重新建構的素質模式。這是因為，新的素質將部分地修正或取代原有的、與某一文化相聯(lián)的素質”［1］147。而這種“新的素質”其實就是對異域文化的駕馭和操控能力。這種能力無論是對跨國企業(yè)還是政府機構的職員而言，都是極為重要的，是跨文化交際中消除語言障礙、減少文化誤解、可能實現(xiàn)共同交際目的的最重要的前提之一。這種新的國際性素質所涉及的能力其實就是跨文化的能力，是一種交際和文化的互動能力。具備國際性素質的跨文化交際的主體不僅應該諳熟己方文化及表達方式，同時應了解對方文化風俗及慣例，具有及時修正己方不當行為及言辭的能力、適應能力和處理特定環(huán)境的自信行為以及多視角分析問題的能力。這樣看來，國際性素質中的跨文化能力包含了社會文化能力和交際能力。
三、 外語教學中跨文化能力培養(yǎng)的重要性
四、
外語教學是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的主要途徑。新時代對外語教學的要求使我們有必要重新審視外語教學與文化教學的關系。語言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式，語言本身是帶有一定社會文化特征的，二者的關系是“天然”的，客觀存在的。文化是一種具有民族性的社會現(xiàn)象。不同社會環(huán)境中的人們在生活的各個方面無不受到本民族和社會文化的影響和制約，包括人們生存的方式、表達情感的方式、交流和行為的方式等等。文化決定人們的思維和表達方式，深深植根于本民族文化中的語言通常反映本民族的情感、思想和信念，來自不同文化背景的人常常由于“文化差異”而存在溝通和理解的障礙。外語教學過程實質上是教授學生掌握另一種語言文化體系?！盁o數(shù)學習語言的成功經驗都說明，語言和文化同步并進的學習是純正掌握語言的一條便捷途徑”［2］141。外語教學不應該只是語言的教授過程，還應該是文化的導入及文化能力培養(yǎng)的多層次的綜合過程。因為在語言教學中滲透文化教學不僅有助于培養(yǎng)和提高學生的文化敏感度，還有助于他們真正掌握和準確使用所學的語言，避免出現(xiàn)文化差異所引起的交流障礙。尤其是“我國學生的社會文化能力落后于他們的語言能力，還不能適應于跨文化交往的需要”［3］114，這就更需要加強跨文化能力的培養(yǎng)，注重文化導入與能力生成。這不僅是當前外語教學的目的和手段，更是一種發(fā)展趨勢和必需模式。
同時，對學習的主體―學生而言，培養(yǎng)跨文化能力也滿足了他們的心理需求?！癑.M.索里和C.W.特爾福德指出，人要求社會交往，并且社會交往能成為學習的動機。當學生學習一門語言時，他們希望能直接使用這門語言，能用這門語言與人交流”［4］94。這種靈活駕馭語言，成功進行交際的能力，對21世紀的大學畢業(yè)生而言，似乎更為重要和關鍵。21世紀是高科技時代、信息產業(yè)化時代和經濟全球化時代。隨著職業(yè)生活的日益國際化，對外語的需求越來越廣泛。畢業(yè)生如果沒有一定的跨文化能力將很難適應社會的需要，難以滿足職業(yè)在國際化進程中對人才提出的更高要求。因此，現(xiàn)代大學外語教學必須重視學生的國際性素質和跨文化能力培養(yǎng)，使學生不僅掌握外語知識，還具備文化貫通和國際對話能力，掌握避免交際誤解的策略；要從思維觀念、行為方式、文化生活各個方面對其進行國際性素質培養(yǎng)，使他們能夠在文化融合的趨勢下進行有效交際，成功建立交際模式，形成更完整的行為戰(zhàn)略。
三、國際性素質與跨文化能力培養(yǎng)策略構想
首先，外語教學工作者必須實現(xiàn)教學理念的轉換。教學理念的正確轉變是外語教學改革深化的先導，也是開展和推進外語文化教學的根本。外語教學是一個獨特的交際過程，不僅是兩種語言的解碼過程，又是兩種文化交鋒、交流、轉換和理解的過程。因此，時代的外語教學必須加強文化導入，使學生具備一定的跨文化的能力。同時，全球一體化趨勢在21世紀的凸現(xiàn)使外語的交際功能更為突出和重要。隨著各領域對外向型人才的需求不斷增加，外語教學工作者必須看到英語作為國際性語言的作用，轉變傳統(tǒng)教學理念，融入時展進程，以培養(yǎng)和提高跨文化能力人才為目標，加強文化教學和能力培養(yǎng)，使學生在獲取語言知識的同時，提高社會文化能力和交際能力。
第二，改變教學方法和教學模式，不斷優(yōu)化課程設置。前國務院副總理李嵐清曾經指出：“改進外語教學方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發(fā)展的重大問題?！痹诙嘣幕鐣拍畹囊龑?，以培養(yǎng)學生跨文化能力為目標的外語教學應以交際教學法為主要實現(xiàn)途徑，培養(yǎng)學生的交往能力，加強文化教學的滲透。此處所提到的“交往能力包括三個方面：語言能力、語用能力和行為能力，涉及在相互交往中做什么及怎樣做、說什么及怎樣說”［5］528。教師可以按話語場即學習者將來經常要參與的重要交往活動和常談論的話題組織教學活動，調動學生的積極性和參與意識，以學生為中心進行雙向互動。教師負責解釋其活動場所蘊涵的文化意義或使用中的文化規(guī)約，以此實現(xiàn)社會文化活動和語言教學的有機結合，逐步提高結合社會文化背景來恰當?shù)厥褂谜Z言的意識和跨文化能力。另外，以培養(yǎng)跨文化交際能力為目標的現(xiàn)代外語教學，除了開設基礎英語課程之外，在師資條件具備的情況下，還應該增設加強跨文化能力的課程如語用學、社會語言學、國情學、語言與文化、跨文化交際學等課程，從理論上提高學生的跨文化交際的意識和能力。
第三，充分利用現(xiàn)代網絡技術和資源，實現(xiàn)外語教學立體化。經常上網的人一定會發(fā)現(xiàn)，英語作為國際性語言的顯現(xiàn)在網絡世界最為明顯，英語已成為現(xiàn)代信息技術傳播的語言支撐，許多新鮮的國際咨詢或是有用的信息都出現(xiàn)在英文的網頁上。作為現(xiàn)代英語教學工作者更應該以高度的敏感認識到英語作為一種工具，或是用更為嶄新的提法而言，作為一種思想和知識庫是如何在國際舞臺上發(fā)揮巨大的媒介作用和影響力的。當今的世界，真的就如現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特所言：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界領域中獲得一個新的出發(fā)點?！币虼耍處熆梢源俗鳛閷W生學習外語的激發(fā)點，在采用多媒體教學手段的同時，設立學習任務，鼓勵學生上網查詢相關知識和背景資料，感受英語的魅力和沖擊力，通過互聯(lián)網廣泛開展真實的思想及語言交流活動，發(fā)揮網絡化學習環(huán)境對言語能力培養(yǎng)的促進作用。那些具有現(xiàn)代氣息的課程如英語報刊閱讀、跨文化交際、國際貿易等，更應充分利用現(xiàn)代網絡技術和資源，以保證站在國際前沿，了解國際事務和形勢。依賴現(xiàn)代網絡技術和資源的計算機輔助和多媒體教學方式，扭轉了學生學習的被動狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)跨文化的意識和能力，提高了語言的應用能力和綜合技能。生動形象的原版片或自制的多媒體課件讓學生更多地接觸真實的外語語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，不僅能鍛煉學生的交際能力和文化能力，更能實現(xiàn)真正意義上的文化教學和文化素質培養(yǎng)。
第四，加強國際交流與合作，提高師生的國際性素質。在影響外語學習的諸多因素中，環(huán)境對學生的影響不可低估。就學生而言，這主要包括語言環(huán)境和教學環(huán)境。模擬的語言環(huán)境對學生的外語能力培養(yǎng)固然有一定的功效，但總歸不如真正的、地道的語言環(huán)境。對于這一點，恐怕只有那些有出國經驗的人才會深深理解環(huán)境對英語學習的影響多么重要，承認習得須依賴語言接觸。既然新世紀的英語教學培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)具備國際性素質和跨文化能力的復合型人才，那么就必須“走出去”、“請進來”。也就是說，高校必須加強世界范圍內的廣泛交流與合作，建立外語骨干教師國外培訓基地，提高師資的英語應用能力，增強其國際性素質和跨文化能力，更新教師的教學理念和知識結構。在高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)進程中，可以進一步開拓和國外高水平大學合作辦學的新模式，積極引進、全面引入國外先進的辦學理念、管理模式和優(yōu)質教學資源，或是以互換學者的形式聘請具有教學經驗的外國專家，充分發(fā)揮外語教師的作用和優(yōu)勢。另外，高等學校在引進個體智力的同時，要注意引進優(yōu)秀的群體智力，如定期舉辦或選派優(yōu)秀教學骨干參加國際性學術會議、舉辦中外大學生夏令營、接受國外短期文化和語言交流團組、舉辦展覽會等，這些都是引進群體智力的好方式。總之，加強國際間的交流與合作，可以使高校立足國內，面向世界，立足教育國際化視野和教育創(chuàng)新理念，跟上世界先進科學技術和高等教育的步伐，實現(xiàn)高等教育國際化，建立教育國際化和國際教育本土化相互支撐的人才開放式培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)新時代的外語人才開拓渠道。
五、 結論
六、
外語教學的國際性素質與跨文化能力培養(yǎng)是時代的要求。越來越多的國家都意識到培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力的重要性，并將其定為外語課程的任務和終極目標。外語教學將不再是只關注語法、詞匯等語言層面的單一語言體系教學，而是以多元文化觀為導向的融入文化教學、重視跨文化實踐的多層次立體教學。因為跨文化交際的成功與否，除了受英語應用能力的影響之外，在很大程度上受制于對異域文化的敏感性和容忍度。學生在學習和掌握語言知識的同時，大量了解多元文化的差異及形成差異的因素，為他們參與包含不同種文化的國際事務作準備。培養(yǎng)大學生國際性的素質和處理國際性事務的跨文化能力，這是新時代外語教學改革的明智之舉和刻不容緩的任務，也是適應國際形勢，與國際教育接軌，培養(yǎng)新世紀所需人才的有效途徑。
參考文獻：
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教學技能的重要性范文第5篇
關鍵詞：現(xiàn)代設計教學 創(chuàng)意能力 人才培養(yǎng)
在現(xiàn)代設計教學理念中，很難把設計學科的分支進行清晰的區(qū)分和簡單的歸類，各個設計學科在不斷的發(fā)展中相互融合，相互借鑒，并不斷地擴展延伸。平面設計作為設計學中一門重要的組成科目，在生活中越來越得到普及和重視，但從另一個方面看，目前我國大部分院校開設的平面設計專業(yè)相對比較重視培養(yǎng)學生的操作能力，缺乏對學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。筆者認為，設計人才的培養(yǎng)不單單是拿只鉛筆涂涂畫畫，也不是擺個電腦學幾個軟件，而是要把如何提高學生的創(chuàng)意能力擺在培養(yǎng)的重要位置。
一、什么是創(chuàng)意
創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆，是打破常規(guī)的哲學，是導引遞進升華的圣圈，是一種智能拓展。創(chuàng)意是藝術設計的靈魂，創(chuàng)意的靈感來自設計者對生活和社會的敏銳、廣博觀察的體驗以及高度的提煉。創(chuàng)意使現(xiàn)實生活藝術化，可以充分體現(xiàn)人的想象思維和創(chuàng)造力。
二、如何培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力
1.融入社會，豐富自我
藝術來源于生活，所有的藝術活動都離不開個人的生活范疇，藝術創(chuàng)意也是如此。當下很多學校的藝術教學都是閉門造車，學生坐在教室里，絞盡腦汁地進行創(chuàng)意構思，等待所謂靈感一現(xiàn)的出現(xiàn)，其實這個觀點是錯誤的。教師必須跳出課堂上課的固定模式，帶領學生融入到大自然中，去感受身邊的點點滴滴，認真觀察世間的萬事萬物，因為它們都有可能是設計過程中的創(chuàng)意元素。只有不斷地拓展個人的生活閱歷，才能在設計時融會貫通，設計出有思想的藝術作品。
2.活躍思維，集思廣益
古語說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”任何偉大的設計作品都是一個團隊的智慧，人具有片面性思維的特點，這決定了個人不可能把所有的設計方案都考慮到，所以設計的作品也存在片面性，很難引起大家共鳴。但是人的思維具有互補性特點，幾個思維如果進行有機的組合，可能就會產生不一樣的感受。正是基于人的這種思維特點，要求教師在日常的教學中要鼓勵學生進行互相交流，注重培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，使學生在互相交流中，互相獲取對方的想法和思維方式，以此激發(fā)自身的創(chuàng)意靈感，從而設計出富有創(chuàng)意的作品。
3.開發(fā)課程，重點訓練
形象思維是大家與生俱來的，但是抽象思維和創(chuàng)意思維是要經過后天的良好教育、社會閱歷的不斷積累和在藝術鑒賞的不斷提高中獲取的。除了上面所說的創(chuàng)意培養(yǎng)方法外，在學生創(chuàng)意培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程的開發(fā)顯得尤為重要?，F(xiàn)代教學中圖形設計這門課的作用就在于此，它逐漸替代了原來專業(yè)基礎課中的三大構成，即平面構成、立體構成和色彩構成，使學生的教育模式從“形式”轉變?yōu)椤皟热荨?。圖形設計主要培養(yǎng)學生兩大類創(chuàng)意思維。
（1）聯(lián)想模式。聯(lián)想就是由A事物聯(lián)想到B事物的思維過程，如看到黃色就聯(lián)想到秋天，看到綠色就想到春天，看到武器就聯(lián)想到戰(zhàn)爭，看到和平鴿就聯(lián)想到和平等等。當代優(yōu)秀的設計作品中運用聯(lián)想模式的屢見不鮮，如圖1德國著名設計師岡特?蘭堡先生創(chuàng)作這幅作品，把書本知識的獲取與窗外未知的探索進行了合理巧妙的聯(lián)想，作品表達的意境令人拍案叫絕。
（2）想象模式。想象是利用已知的A事物和B事物，創(chuàng)造出全新C事物的過程，是聯(lián)想的升華。如圖2日本設計師福田繁雄設計的知名反戰(zhàn)海報，由一個炮管和一顆反相的彈頭組成。在現(xiàn)實生活中這樣的情景是不可能出現(xiàn)的，但是經過設計師的巧妙處理，非常醒目地表達了誰發(fā)動戰(zhàn)爭就是自取滅亡的深刻道理。作品耐人尋味，使人印象深刻。
圖1 圖2
聯(lián)想和想象是訓練創(chuàng)意思維的兩種非常好的方法，如果運用得當，對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
三、總結
如果說藝術的表達形式是一對翅膀，那創(chuàng)意則是浩瀚無邊、透明無形的風，不管翅膀如何豐滿，沒有風的借助，也無法翱翔于天際。在藝術設計教學中，教師除了講授藝術設計的基本原理外，更重要的是培養(yǎng)和引導學生的創(chuàng)意能力，只有這樣學生才能在浩瀚無邊的藝術世界里自由翱翔。
參考文獻：
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