前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇籃球基礎(chǔ)課程教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

籃球基礎(chǔ)課程教案范文第1篇

運(yùn)用調(diào)查法、訪談法對(duì)淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)查和分析，找出實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中存在的主要問題，指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向．研究結(jié)果顯示：高校體育教育專業(yè)改革滯后于體育與健康課程改革，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生滿足不了基礎(chǔ)教育需求，并提出高校體育教育專業(yè)需加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)；更新教育理念；調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才．

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型人才；體育與健康課程；體育教育專業(yè)；課程改革

20世紀(jì)90年代末進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，正在扎實(shí)有效地向深層次推進(jìn)，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業(yè)的發(fā)展帶來了重大的影響，高校體育教育專業(yè)與體育與健康課程脫節(jié)的問題日趨嚴(yán)重．在基礎(chǔ)教育改革深化的同時(shí)，高校體育教育專業(yè)應(yīng)該如何改革才能適應(yīng)體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業(yè)績(jī)和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評(píng)為“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．本文以淮陽一高七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的20名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程存在的主要問題入手，找出現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的不足，為高校體育教育專業(yè)的改革提供借鑒．

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進(jìn)行的，新課改以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，注重學(xué)生的主體地位，突出教師的引導(dǎo)作用．通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教案教學(xué)、鞏固案鞏固教學(xué)效果”這一策略，“以學(xué)生為中心”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)．

1．1體育與健康課程改革模式

淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環(huán)”課堂模式，“三案”指“學(xué)案”“教案”“鞏固案（練案或考案）”．“學(xué)案”是利用每天大課間30分鐘時(shí)間，教師根據(jù)課前授課內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)輔助練習(xí)方案，在大課間組織實(shí)施練習(xí)．學(xué)案的設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線．“教案”是在學(xué)案的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排．教案的設(shè)計(jì)以掌握基本技能為主線．“鞏固案”是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)性布置練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)鍛煉的效果．鞏固案的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生身體練習(xí)積極性為主線．復(fù)習(xí)“五環(huán)”是指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移提升，五個(gè)環(huán)節(jié)．學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后反思等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度．能夠?qū)⒓夹g(shù)動(dòng)作與學(xué)生的積極探索有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而提高了體育教學(xué)效率，并且課內(nèi)和課外互動(dòng)、相互促進(jìn)，促進(jìn)課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)一體化．學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強(qiáng)主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)．

1．2體育與健康課程的實(shí)施效果

淮陽一高是民辦公質(zhì)的私立學(xué)校，雖然成立時(shí)間不長(zhǎng)，但是學(xué)校扎實(shí)的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會(huì)的高度關(guān)注．

1．2．1學(xué)生積極、自信，體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率明顯提升

淮陽一高的學(xué)生多來自城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們當(dāng)中留守少年又占了很大一部分．與城市中學(xué)的學(xué)生相比，學(xué)生心理上自卑、敏感、脆弱，營養(yǎng)不均衡、身體素質(zhì)差、體育鍛煉意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)和管理難度非常大．體育與健康課程改革依據(jù)該校學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)培養(yǎng)．在教學(xué)過程中學(xué)生的自信心得到了明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，成績(jī)提升快．2013年、2014年中招考試的體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率已連續(xù)2年躋身于全縣首位．

1．2．2學(xué)生體育鍛煉意識(shí)增強(qiáng)、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求，挑選專業(yè)體育教師，成立了武術(shù)特長(zhǎng)班、籃球特長(zhǎng)班、乒乓球特長(zhǎng)班、跆拳道特長(zhǎng)班．每周為特長(zhǎng)班的學(xué)生培訓(xùn)、指導(dǎo)兩次，保證每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)．在體育與健康課中，學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的積極性很高，體育鍛煉意識(shí)有了很大提高．體育課堂教學(xué)改革同樣帶動(dòng)了學(xué)校的課外文化生活，學(xué)生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導(dǎo)組織元旦晚會(huì)、師生聯(lián)誼會(huì)和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學(xué)校的課余文化生活，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和鍛煉意識(shí)．

1．2．3教師的職業(yè)素養(yǎng)顯著提高

體育與健康課程不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也促使了體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的提升．課改實(shí)施后，任課體育教師除了具備傳統(tǒng)的體育教學(xué)素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)具備更豐富的知識(shí)、更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法．新課改實(shí)施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師間的相互交流學(xué)習(xí)．自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等12項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容改革，學(xué)校先后被周口市教育局、河南省教育廳評(píng)為“城鎮(zhèn)中學(xué)體育與健康課程改革示范單位”“基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位”．

2實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在淮陽一高七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新課改，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，工作積極主動(dòng)，極大地鍛煉了體育教學(xué)工作能力，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和廣大學(xué)生認(rèn)可和愛戴，但是在實(shí)習(xí)過程中也存在著一些問題．對(duì)學(xué)校20名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行集體座談，收集、整理體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題：第一，對(duì)中學(xué)體育與健康課程認(rèn)識(shí)不足；第二，教學(xué)理念跟不上基礎(chǔ)教育改革；第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，無法滿足課改需要；第四，教學(xué)基本技能不扎實(shí)．

2．1對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這是實(shí)習(xí)一個(gè)多月里，指導(dǎo)教師反映最普遍的問題．實(shí)習(xí)生主要表現(xiàn)有：不愿意深入基層從事基礎(chǔ)教學(xué)，嫌棄中學(xué)教學(xué)條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務(wù)員之中；對(duì)待中學(xué)生沒有耐心．究其原因，隨著高等教育的擴(kuò)招和新專業(yè)的不斷擴(kuò)充，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大．在這種情況下，很多學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)比較穩(wěn)定，才選擇報(bào)考了師范專業(yè)，而自己對(duì)專業(yè)不了解、不熱愛，大學(xué)學(xué)習(xí)期間更是充滿了困惑、茫然，學(xué)校也忽視了對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)道德培養(yǎng)．

2．2體育教學(xué)理念落后

近年來，中學(xué)體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業(yè)的改革，無論從時(shí)間上還是力度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)體育與健康課程的改革．學(xué)生對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)僅僅停留在理論文字上，對(duì)中學(xué)體育與健康課程現(xiàn)狀和實(shí)施過程知之甚少．在實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)有：實(shí)習(xí)的聽、評(píng)課階段，找不到教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不會(huì)去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣．在試講階段，普遍習(xí)慣舊的教學(xué)理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，與中學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)模式格格不入．在正式實(shí)習(xí)任課階段，講課生疏，課堂設(shè)計(jì)方案凌亂，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)過程往往顧此失彼、難以應(yīng)付，容易遺忘知識(shí)點(diǎn)．經(jīng)過一個(gè)多月的基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育的改革有了一定認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)也有了很大進(jìn)步．但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生普遍感覺獨(dú)立教學(xué)比較吃力．

2．3知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足不了基礎(chǔ)教育的需要

實(shí)習(xí)中普遍存在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)教材內(nèi)容、教材體系不熟悉的問題．主要表現(xiàn)有：第一，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的場(chǎng)地小、器材少、人數(shù)多的情況不適應(yīng)；第二，對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)不清楚，課堂上遺漏知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)不突出；第三，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，不知道如何糾錯(cuò)．第四，實(shí)習(xí)生遇到體差生，難以把握教學(xué)尺度，教學(xué)效果不佳．

2．4教學(xué)基本技能不扎實(shí)

實(shí)習(xí)中，較普遍存在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)基本技能不能滿足課堂教學(xué)需要，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)換教師角色所花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)．主要表現(xiàn)有：第一，教學(xué)示范能力差．動(dòng)作示范不規(guī)范，示范次數(shù)、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)．第二，教師的教態(tài)拘謹(jǐn)、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動(dòng)．第三，教師口令缺少抑揚(yáng)頓挫；教學(xué)術(shù)語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導(dǎo)致學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)困難．

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育教育專業(yè)的改革方向

應(yīng)用型人才指能將專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用于所從事的工作，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型．是高等教育發(fā)展的方向．高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在基礎(chǔ)教育的實(shí)習(xí)反饋，對(duì)高校體育教育專業(yè)的改革有著重要的指導(dǎo)意義．

3．1加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)基礎(chǔ)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的情況，應(yīng)該制定一個(gè)連續(xù)的、立體的培養(yǎng)體系．在入學(xué)初，各個(gè)院系組織新生進(jìn)行專業(yè)教育，除了讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容外，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德的理解．在后續(xù)教學(xué)中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價(jià)值觀，融入和滲透在教學(xué)和日常管理中，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感．在課余時(shí)間，組織學(xué)生定期參加教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營造良好的氛圍，讓學(xué)生在這種持續(xù)的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認(rèn)識(shí)，樹立起正確的教師職業(yè)道德．

3．2更新教育觀念，深入了解基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展變化

高等院校應(yīng)該是先進(jìn)教學(xué)理念傳播場(chǎng)所，但是目前體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)理念滯后于基礎(chǔ)教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎(chǔ)教育的改革．高校教師不但要積極學(xué)習(xí)新課改理念，還要更好地深入基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿，了解基礎(chǔ)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的緊密對(duì)接．比如，組織高校師生觀摩學(xué)習(xí)中小學(xué)教學(xué)改革．深入中小學(xué)課堂，聽取平時(shí)授課，關(guān)注新課改下的教學(xué)活動(dòng)，了解基礎(chǔ)教育新課改的進(jìn)展．參加中小學(xué)教學(xué)研討會(huì)．選派高校教師到中學(xué)頂崗鍛煉．邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育專家、中小學(xué)教師和管理者定期舉辦基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)講座等．實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿、基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展變化緊密接軌．

3．3以基礎(chǔ)教育需求為基礎(chǔ)，調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)授課

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足基礎(chǔ)教育的需要，反映出了高校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)一步調(diào)整和完善．在課程設(shè)置上，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本教學(xué)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)．在教學(xué)內(nèi)容上，增加對(duì)中學(xué)教學(xué)改革了解，對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，對(duì)中學(xué)教材體系、教法的研究，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)符合基礎(chǔ)教育的要求，能夠勝任新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基礎(chǔ)教育教學(xué)．高校教師在教學(xué)授課前，任課教師必須對(duì)中小學(xué)所開設(shè)的本專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并寫出教材分析報(bào)告，確立授課內(nèi)容，然后才能實(shí)施授課．這樣從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)過程實(shí)施，與基礎(chǔ)教育一一對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)教育相吻合，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才，解決當(dāng)前高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)問題．

3．4加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，頂崗實(shí)習(xí)和分期實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高教育實(shí)習(xí)效率

體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的教學(xué)基本技能不扎實(shí)這一情況，也反映出學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問題．在教學(xué)中要始終貫穿教學(xué)基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置專業(yè)技能培訓(xùn)課程和訓(xùn)練，如，口令哨音、教師動(dòng)作示范、教師口語、教師基本教態(tài)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)基本功．讓師范生考取適當(dāng)?shù)慕處熁炯寄茏C書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學(xué)生提高教學(xué)基本技能．堅(jiān)持在每學(xué)期、每學(xué)年定期開展學(xué)習(xí)、鞏固、提高和考核，對(duì)于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)．目前高校體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期，學(xué)生在這學(xué)期面臨著考研、考公務(wù)員和就業(yè)問題，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生盡管在實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力不足，但是臨近畢業(yè)，就業(yè)壓力大、提供給學(xué)生自我完善的時(shí)間較少，不利于學(xué)生教學(xué)能力的再提高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果并不理想．教育實(shí)習(xí)可以分期進(jìn)行，可以安排在第五學(xué)期和第七學(xué)期兩個(gè)時(shí)間段來實(shí)施，這樣不但可以緩解學(xué)生第七學(xué)期的壓力，而且學(xué)生也有時(shí)間再次“回爐”提高教學(xué)技能．頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑．因此教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，可以采用頂崗實(shí)習(xí)和分期實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)不同需求的學(xué)生，靈活安排第五學(xué)期和第七學(xué)期實(shí)習(xí)任務(wù)．

作者：安宏 單位：周口師范學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］張正民．論我國學(xué)校體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變［D］．北京：北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文，2015．

［2］許艷，劉隆華．轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑與措施［J］．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：47－49．

［3］饒瑋，夏澤勝．我國教師教育一體化的理論反思與實(shí)踐路徑［J］．繼續(xù)教育研究，2015（8）：53－55．

籃球基礎(chǔ)課程教案范文第2篇

摘 要 中等職業(yè)教育伴隨我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)中等職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育已經(jīng)受到許多人的關(guān)注，同樣學(xué)校教育改革也在逐步有效的推進(jìn)當(dāng)中。體育與健康課程是基礎(chǔ)課程之一，它實(shí)施的好壞直接影響職業(yè)教育培養(yǎng)人才的健康狀況和同學(xué)綜合素質(zhì)，竟而影響著人才質(zhì)量、效益和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。但就目前的中職學(xué)校體育教學(xué)的情況來看，還是存在著嚴(yán)重的低效率問題。本文結(jié)合中職教育實(shí)際情況，探討怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使體育與健康教育為培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才提供身體素質(zhì)的保障。讓體育適合社會(huì)發(fā)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)教育改革的意義，是中職學(xué)校體育教師應(yīng)注重探討的課題。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 體育與健康

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)我國中等專業(yè)人才的使命，學(xué)校培養(yǎng)的人才要有過硬的職業(yè)技能，還要有良好的綜合素質(zhì)，更要有健康的體魄、健全的心理。強(qiáng)健的身體體質(zhì)是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因而在增進(jìn)學(xué)生身心健康方面，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力方面都是中職學(xué)校體育的主要任務(wù)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在新理念指導(dǎo)下中職學(xué)校體育教學(xué)改革迫在眉睫。

一、中職學(xué)校體育的問題分析

（一）理念和思想的落后

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校實(shí)行地域招生，招收的學(xué)生大多來自不同地區(qū)農(nóng)村。許多學(xué)生在九年義務(wù)教育時(shí)期接受的健康教育，就是我們通常說的體育課與目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分學(xué)生連完整的體育課都沒有上過，技能的差異導(dǎo)致學(xué)生間接受能力的差異。部分接受能力差的學(xué)生必然容易對(duì)所學(xué)事物失去興趣。大部分中職學(xué)校對(duì)健康教育的弊端在于對(duì)“健康”概念認(rèn)識(shí)模式的模糊不清，這對(duì)體育課程的內(nèi)容設(shè)置是十分不利的。

（二）注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視體育教學(xué)

調(diào)查表明，很多學(xué)校一味地追求職業(yè)技能的培養(yǎng)，把考試課程放在第一位，對(duì)體育教學(xué)工作重視程度不夠，對(duì)體育課的考察、監(jiān)管力度不足。在這種思想的主導(dǎo)下，一些學(xué)校甚至隨意更改教學(xué)計(jì)劃，縮減體育教學(xué)課時(shí)；即使是課程表上安排的體育課時(shí)也通常得不到保證，被其他課程擠占挪用；更有甚者，有的學(xué)校將畢業(yè)年級(jí)的體育課干脆取消。另一方面，學(xué)生一般也都認(rèn)為體育課無關(guān)緊要，只是個(gè)形式而已，于是經(jīng)常性地借故不上體育課。體育鍛煉不積極主動(dòng)，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間大大縮短，體育教育水平得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

（三）只抓考試項(xiàng)目及競(jìng)技體育，忽略普及體育運(yùn)動(dòng)

雖然明確了體育教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也清晰地表明了實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，但在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中往往無法做到這些要求。很多學(xué)校的體育課缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，長(zhǎng)期處于一種“放羊式”的狀態(tài)，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率和鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。另外，部分教師缺乏責(zé)任心，上課時(shí)教學(xué)目的、任務(wù)不明，授課內(nèi)容呆板、枯燥、乏味――要么是重復(fù)的跑圈、跳遠(yuǎn)；要么就是以各項(xiàng)達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向，要么就是學(xué)生尋找運(yùn)動(dòng)器材自由活動(dòng)。難以實(shí)現(xiàn)因材施教、快樂教學(xué)，也嚴(yán)重制約著學(xué)生的興趣。

（四）只注重日常體育課中體育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，忽視體育文化和衛(wèi)生保健理論教育

盡管《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求保證一定課時(shí)的體育衛(wèi)生保健理論教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響而忽視這一部分，把利用每周有限的幾節(jié)課對(duì)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)和體質(zhì)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)這一任務(wù)丟棄了。當(dāng)代學(xué)者多主張?bào)w育課程不能只注意暫時(shí)的體育鍛煉效果，還要注重提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。學(xué)校專設(shè)的體育課，其根本職能就是對(duì)學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論知識(shí)和方法的指導(dǎo)，由此可知，忽略了這部分的教學(xué)內(nèi)容無疑降低了體育的教學(xué)效果。

（五）體育教師專業(yè)技能不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉技藝不到位

出于各種原因，中職學(xué)校體育教師普遍配備不足，部分教師除體育課外還兼帶數(shù)個(gè)課程。而且目前各體育院校的教育過程中包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目尚局限于籃球、排、足球、田徑、體操等傳統(tǒng)項(xiàng)目，體育院校學(xué)生畢業(yè)直接在中職學(xué)校任教，缺乏時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)培訓(xùn)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。造成體育教師專業(yè)技能老化。對(duì)近年來出現(xiàn)的一些如滑板、輪滑、街球、街舞等青少年喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一是無法進(jìn)行，二是無法溝通，更談不上進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生又對(duì)落后老化的體育課內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)校體育教育出現(xiàn)教無所教，學(xué)無從學(xué)的尷尬局面。多數(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)時(shí)主要采用定量評(píng)價(jià)，而很少考慮學(xué)生的個(gè)體差異，考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)新的考核制度不很適應(yīng)而難以接受，還有一部分教師認(rèn)為新的評(píng)價(jià)體系過于復(fù)雜而退求其次。

因此，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)狀況令人堪憂，學(xué)校體育具有良好的教育教化功能，尤其對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在體、德、智諸方面都具有積極的促進(jìn)作用。但是目前我國中等職業(yè)學(xué)校體育由于缺乏良好的督導(dǎo)機(jī)制，體育教學(xué)位置低下，教師無活力，學(xué)生無興趣，致使中等職業(yè)學(xué)校體育功能嚴(yán)重弱化。因此，改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)，使學(xué)生、教師、學(xué)校能同步得到良好發(fā)展是刻不容緩的明智舉措。

二、相關(guān)建議及對(duì)策

（一）改善中職學(xué)校的教學(xué)方法

課程教學(xué)方法發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)以以下教學(xué)方法為主流：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、合作教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是在體育教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)啟示下，先讓學(xué)生自己積極思考，然后教師明確結(jié)論。研究式教學(xué)法就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生先思考、研究、探索、討論，教師后講解、歸納總結(jié)的教學(xué)方法。合作式教學(xué)方法是一種通過同學(xué)之間的合作共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。合作式教學(xué)方法能夠提高職校生的團(tuán)結(jié)合作能力，達(dá)到提高社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）建立多元化的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合各校特點(diǎn)，開展陽光體育

中等職業(yè)學(xué)校要改變以往評(píng)價(jià)單一化的做法。要求全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師們不要怕麻煩，盡量做到過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合；考試與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，努力做到評(píng)價(jià)方式多元化。

長(zhǎng)期系統(tǒng)的健身鍛煉有利于骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育，提高骨量，骨質(zhì)疏松，從而使骨變得強(qiáng)壯、牢固；身體活動(dòng)使得關(guān)節(jié)更加靈活、穩(wěn)固；經(jīng)常參加身體鍛煉，可使肌肉產(chǎn)生良好的適應(yīng)性變化，表現(xiàn)為肌肉的健壯、有力。

（三）體育教師要不斷提高自身素質(zhì)

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育提出的要求就是對(duì)體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。首先體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。其次在編寫教案時(shí)要認(rèn)真。一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量和有沒有一份好的教案是密切聯(lián)系的，而教案的編寫和教師的能力水平也息息相關(guān)，教案質(zhì)量的高低又和教師的認(rèn)真程度有著直接的聯(lián)系。體育教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同班級(jí)或?qū)W生的身體素質(zhì)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能等情況進(jìn)行分析后再進(jìn)行合理的教案編寫。最后，體育教師要善于探討、研究體育教學(xué)改革方法，不斷將體育教育教學(xué)推向新的。教師是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，轉(zhuǎn)變教師觀念十分重要。新體育課程要求體育教師要成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，教學(xué)的研究者和課程資源的開發(fā)者，因此，教師的責(zé)任任重道遠(yuǎn)。職業(yè)學(xué)校體育教師的師資培訓(xùn)工作相對(duì)比較薄弱，教師要通過多種渠道加強(qiáng)培訓(xùn)。

（四）領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對(duì)體育教育的投入

領(lǐng)導(dǎo)要重視加大對(duì)體育教育的投入。根據(jù)中職學(xué)校的發(fā)展，要保障體育場(chǎng)地的面積，購置必備的體育用品和器材，為體育教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，要建立和完善體育設(shè)施和器材的維修、保養(yǎng)、使用等各項(xiàng)制度，充分應(yīng)用已有的體育設(shè)施和器材，使之最大限度地發(fā)揮作用，保障體育教學(xué)的順利開展。

總之中職體育校本教材要結(jié)合本校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征進(jìn)行編寫，與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)中職特征、學(xué)校特征、專業(yè)特征，為學(xué)生的專業(yè)技能添彩，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)、學(xué)校共同進(jìn)步、社會(huì)繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱幕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社.2002.6.

籃球基礎(chǔ)課程教案范文第3篇

一、走出誤區(qū)，尋求希望之路。

校長(zhǎng)曾在一次家訪中聽家長(zhǎng)傾訴：老師要孩子把生字表上的186個(gè)生字每個(gè)寫4行36遍，將近5000字，怎能這樣布置家庭作業(yè)？這種事例不是個(gè)別的，聯(lián)想到學(xué)校每次校會(huì)，站10分鐘就有學(xué)生暈倒，畢業(yè)班有一半學(xué)生戴眼鏡，飯碗放在課桌內(nèi)發(fā)霉變臭也不動(dòng)手洗一下，這些事例使人們深思：是什么枷鎖束縛了教師手腳？是什么魔力使學(xué)生誤入片面發(fā)展歧途？答案只有一個(gè)，是只管教書不管育人的應(yīng)試教育，是舊教育觀！

于是，我們請(qǐng)來了有關(guān)專家，共商改革方案，組織學(xué)習(xí)、討論會(huì)。老師們歷數(shù)片追弊端與危害：使學(xué)生成為消極被動(dòng)地接受信息的“知識(shí)容器”，成為分?jǐn)?shù)的奴隸，而素質(zhì)教育是當(dāng)今基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)得到統(tǒng)一，一個(gè)以“素質(zhì)教育與素質(zhì)管理”為模式的探索歷程開始了。

二、解放空間，擺脫“片追”桎梏。

我們選取三（3）班為試點(diǎn)班，其余兩個(gè)班為平行對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)采勸以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破”的方式進(jìn)行。首先一刀砍掉了超過部分計(jì)劃的語數(shù)、自習(xí)課，開設(shè)了三令層次的課程。一是基礎(chǔ)課：思品、語、數(shù)、體、音、美等；二是發(fā)展課：如中低年級(jí)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練課，中高年級(jí)的語文自學(xué)輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等；三是延伸課：利用活動(dòng)課時(shí)間，組織班校兩級(jí)興趣小組，如繪畫、書法、捏泥、剪紙、棋類、器樂、烹飪、科技等。其次是砍掉過重的家庭作業(yè)，一二年級(jí)禁止布置書面作業(yè)，三四年級(jí)家庭作業(yè)不得超過30分鐘，五六年級(jí)不得超過1小時(shí)，并嚴(yán)格執(zhí)行時(shí)間規(guī)定，不準(zhǔn)加班加點(diǎn)，不準(zhǔn)延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，不準(zhǔn)濫訂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，不準(zhǔn)增加考試次數(shù)，取消期中考試。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕下來了，書包也“減肥”了，學(xué)生的時(shí)間和空間得到了極大的解放。

我們推動(dòng)教師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，并進(jìn)行了“四、三、二”教法研究，四精心是精心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，精心制作教具學(xué)具；三為主是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；二教是教學(xué)法，教規(guī)律。教學(xué)程序科學(xué)了，效率提高了。一年下來，學(xué)生成績(jī)呈上升趨勢(shì)，及格率100％，優(yōu)秀率88％，該班參加市小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽團(tuán)體冠軍，參加全國作文競(jìng)賽，獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)，二個(gè)三等獎(jiǎng)。

學(xué)生的時(shí)間多了，精力充沛了，他們張開想象的翅膀，在藝術(shù)的海洋里翱游，個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)都得到提高。朱義等8人獲全國書法繪畫競(jìng)賽銀獎(jiǎng)，孫萌等57人獲銅獎(jiǎng)，孔穎的美術(shù)作品被中國黃河書院收藏，并選送到新加坡參加國際展覽，胡磊獲湖北拾黃鶴杯”少兒電子琴大賽冠軍，全國少兒電子琴大賽二等獎(jiǎng)，陳思陽發(fā)明的“鋼筆筆尖自動(dòng)保護(hù)器”獲得國家專利，還有諸多小發(fā)明：如趙亮的方便撮箕，孫浩的“小小打蛋機(jī)”，胡恒杰的“直把火鉗的改進(jìn)”等，都獲得過市科協(xié)青少年發(fā)明獎(jiǎng)，1995年在宜昌市評(píng)選的科技小制作十個(gè)一等獎(jiǎng)中，我校就占了5件，送到湖北省參評(píng)，其中有3件獲得巧手獎(jiǎng)，2件獲佳作獎(jiǎng)，在區(qū)小學(xué)生毽球賽、排球賽、籃球賽、乒乓球賽等競(jìng)賽中，多次獲得第一名。

學(xué)校辦起了家長(zhǎng)學(xué)校，《家長(zhǎng)學(xué)校教材》人手一冊(cè)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、地內(nèi)容、定主講人的四定計(jì)劃表，也發(fā)到了家長(zhǎng)的手中，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)形式多樣：授課式、對(duì)話式、家長(zhǎng)交流式、共同研討式，講求實(shí)效、貼近學(xué)生，貼近家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)聽了課，深受啟發(fā)，和孩子訂合同：一個(gè)表示不再打麻將，一個(gè)愿意改掉懶的壞習(xí)慣，還有的家長(zhǎng)戒了煙，買了文房四寶和孩子一起練書法。同時(shí)，我們還組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，如參觀戰(zhàn)士營房，打掃軍營，請(qǐng)武警領(lǐng)導(dǎo)作國防知識(shí)講座，成立少年軍校，參加德育基地，勞動(dòng)基地活動(dòng)，慰問孤寡老人等，讓學(xué)生全方位受到熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。

三、切除“病灶”，與應(yīng)試觀念決裂。

觀念在改變，改革在深化，轉(zhuǎn)軌的雛形在顯現(xiàn)，但老師們?nèi)杂蓄檻]，教師顧慮的什么呢？一位教師說：這種面向全體學(xué)生、全面提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的教育好是好，可一到年底，考核我們工作的標(biāo)準(zhǔn)仍是及格率、優(yōu)秀率、平均分那一套怎么辦？

市教委了解到問題的癥結(jié)之后，立即指出：今后小學(xué)畢業(yè)考試不排名次，不公布分?jǐn)?shù)，只把成績(jī)作為衡量辦學(xué)水平的諸多項(xiàng)目之一考查學(xué)校。于是一個(gè)以素質(zhì)管理為主攻方向的第二輪實(shí)驗(yàn)方案出臺(tái)了。

過去的學(xué)生手冊(cè)換成了“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)”，家長(zhǎng)看了連聲說好，孩子的思想品質(zhì)，文化知識(shí)，身體狀況，能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展等各方面情況一目了然，為他們培養(yǎng)孩子提供了依據(jù)。

籃球基礎(chǔ)課程教案范文第4篇

摘 要 本文結(jié)合十關(guān)于教育改革的方針，以“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”為背景，分析高職高專特色體育教學(xué)的現(xiàn)狀及不足，從而對(duì)體育課程改革措施進(jìn)行初步的探索。

關(guān)鍵詞 高職高專 體育課程 改革

黨的十關(guān)于教育改革的報(bào)告指出，“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了高職高專職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵；而且隨著高等教育改革的不斷深入，在改革中暴露出我國高等教育培養(yǎng)過程深層次的問題，在大學(xué)體育教育中顯得尤為突出，傳統(tǒng)高等學(xué)校體育已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。鑒于此，擔(dān)負(fù)著塑造健康體質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才重任的體育教育，探索科學(xué)的改革模式，已經(jīng)迫在眉睫。本文就目前高職高專特色體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期尋求科學(xué)的改革途徑。

一、高職高專教育中體育教學(xué)的特點(diǎn)

高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)性人才為教育目標(biāo)，其生源與普通高校有一定的區(qū)別，前者學(xué)生來源多層次，有從初中直接進(jìn)入高中職業(yè)院校的五年一貫制學(xué)生，有普通高考考上來的學(xué)生，有從中專繼續(xù)深造的學(xué)生，因而年齡和階段也不一樣，有的處于高中學(xué)習(xí)階段、有的處于大學(xué)學(xué)習(xí)階段。體育教育作高職院校其基礎(chǔ)課程之一，有別于其它中學(xué)或大學(xué)體育教育，不是單純的以強(qiáng)健體魄、豐富學(xué)生業(yè)余文化生活為主，更重要的是與高職高專特殊性相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡層次、個(gè)人素質(zhì)等，多方位、深層次地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、高職高專體育教學(xué)現(xiàn)狀及缺點(diǎn)

（一）體育教學(xué)硬件設(shè)施落后

由于高職高專院校與普通高校之間存在一定的差距，國家在前者的經(jīng)費(fèi)投入方面稍遜于后者，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，高職院校學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、體育館、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和足球場(chǎng)等人均擁有量等方面大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)在體育設(shè)施、設(shè)備器材資源上投入較少，且民辦高職院校在這方面投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。加之學(xué)校對(duì)體育課教學(xué)不重視，甚至占用體育教學(xué)時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)輔導(dǎo)、對(duì)加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)與外界交流支持力度不夠，對(duì)學(xué)校體育課程設(shè)置學(xué)時(shí)壓縮，對(duì)學(xué)校實(shí)行選項(xiàng)課、俱樂部教學(xué)不支持等，硬件基礎(chǔ)的缺失制約了體育教育教學(xué)的改革向縱深發(fā)展。

（二）體育教學(xué)軟實(shí)力有待提高

體育教師師資力量薄弱。良好的師資力量是體育教學(xué)改革過程中的人力資源保障。高職院校在體育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次大多在專本科段、年齡結(jié)構(gòu)不平衡、引進(jìn)年輕優(yōu)秀教師較少等問題，且教師接受再教育以及在自身業(yè)務(wù)能力提高上不積極主動(dòng)，狹隘的視野和殘缺的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難勝任高職體育教育教學(xué)工作，難以擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的重任。

課程目標(biāo)的定位存在偏差，教學(xué)模式滯后?，F(xiàn)在的高職高專院校，大分部是由原來的中等和中職學(xué)校升格的，體育教師對(duì)高校體育課程從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的定位認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差和滯后，課程目標(biāo)定位只注重傳統(tǒng)的提高運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與（顯性目標(biāo)），而不用發(fā)展的意識(shí)去注重后三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)（隱性目標(biāo)）。在課堂上教師只為“教課而教課”。教學(xué)內(nèi)容一直延續(xù)中小學(xué)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)使用，沒有深層的挖掘，教學(xué)模式死板，采用的形式都是：整隊(duì)，集合，分散做準(zhǔn)備活動(dòng)，然后講課，練習(xí)。教案也是大同小異：準(zhǔn)備部分（或開始部分），基本部分，結(jié)束部分，小結(jié)。體育教師的講述也是：站在學(xué)生的隊(duì)列前示范，分解示范，分解練習(xí)，整體練習(xí)，糾正完善動(dòng)作等，上課模式與形式的單一使學(xué)生對(duì)體育課的興趣大打折扣，造成改革停滯不前。

（三）學(xué)生的體育意識(shí)薄弱

高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，入學(xué)成績(jī)差、富有個(gè)性是高職學(xué)生的顯著特征。而在眾多高職院校的體育教學(xué)過程中，體育課程模式死板，以“教師為中心”的主導(dǎo)思想根深蒂固，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等主體意識(shí)得不到尊重，加上學(xué)生本身就怕苦怕累等綜合因素促成學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺少了興趣，沒有了積極性。

三、體育課程改革措施初探

（一）校方應(yīng)提高對(duì)體育教學(xué)的重視

積極提供開展體育教育的硬件設(shè)施，合理增加體育場(chǎng)所和配套體育設(shè)施；合理安排課程，注重就業(yè)率與專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的教育工作，保證每個(gè)學(xué)生定期參與體育教育，減少對(duì)體育課堂的占用。

（二）強(qiáng)化師資力量建設(shè)

教師素質(zhì)的改革委體育教學(xué)改革的前提，提高體育教師師資力量，是實(shí)施體育課程教學(xué)改革的根本保證。首先要轉(zhuǎn)變體育教師思想觀念，使愛崗敬業(yè)成為一種內(nèi)在的自覺要求，提升自身職業(yè)幸福感，并結(jié)合“以人為本”的指導(dǎo)思想，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的總體目標(biāo)，融合高職院?！肮W(xué)結(jié)合模式”的職業(yè)特性，樹立正確的教學(xué)理念；其次，教師要接受再教育，提高自身體育理論水平。學(xué)校應(yīng)該積極支持并組織體育教師參加不同形式的學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷層次，通過再教育，了解現(xiàn)代高職院校職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，樹立正確的體育教育價(jià)值目標(biāo)，懂得新的教學(xué)理論方法，懂得尊重學(xué)生發(fā)展的權(quán)利和需要，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，使其得到不斷補(bǔ)充和發(fā)展。然后，提高教師科研能力，教師收集教學(xué)過程中主、客觀資料，開展研究工作，摸清高職體育教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生求知需求，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)決定了改革的方向，沒有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革就會(huì)受到影響。十報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了關(guān)于職業(yè)教育改革的新方向，即“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，現(xiàn)代式的高職高專體育教學(xué)總目標(biāo)應(yīng)該是：以促進(jìn)學(xué)生身心的健康為核心，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣和能力，同時(shí)為全民健身運(yùn)動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和良好體育道德品質(zhì)，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人為導(dǎo)向。而教師在教學(xué)中亦不能籠統(tǒng)的用總目標(biāo)去代替課堂具體目標(biāo)，不能只側(cè)重顯性目標(biāo)而忽視隱性目標(biāo)，在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。

創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的體育課程教學(xué)，教師應(yīng)采用新的教學(xué)模式以保證改革的順利進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，開展不同的教學(xué)工作，有目的地增加“抑其過補(bǔ)其缺”的教學(xué)內(nèi)容，通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)上的適應(yīng)能力和身體素質(zhì)及心理素質(zhì)。對(duì)諸如文秘，計(jì)算機(jī)等屬于辦公型的專業(yè)，具有長(zhǎng)期坐在辦公室，缺少室外活動(dòng)，精神高度緊張的典型特征，就應(yīng)該在體育教學(xué)中增加健美操，健身操，韻律操等針對(duì)性的鍛煉項(xiàng)目；而對(duì)諸如機(jī)床，烹調(diào)等專業(yè)，由于需要長(zhǎng)時(shí)間站立，容易出現(xiàn)下肢疲勞，血流不暢，從而可能引起靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀等疾病，因此在體育教學(xué)中可以著重開展跨欄，長(zhǎng)跑，游泳體育項(xiàng)目；對(duì)地質(zhì)，工程建筑專業(yè)，工作環(huán)境比較艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，對(duì)體力要求高，需要具備良好的身體素質(zhì)，而且心脈功能負(fù)擔(dān)過重，易出現(xiàn)過度疲勞及由此引發(fā)的各種疾病，就應(yīng)當(dāng)在以加強(qiáng)學(xué)生身體力量的基本目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)耐力方面的項(xiàng)目的教學(xué)，如田徑、攀巖、游泳、舉重等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其次，利用現(xiàn)代化手段優(yōu)化教學(xué)。隨著多媒體智能化的飛速發(fā)展，課堂上可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的形式加深了學(xué)生對(duì)抽象事物和過程的理解，同時(shí)智能手段的引入也提高了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。然后，拓展校外體育。體育教育的目標(biāo)之一即提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生到校外進(jìn)行體育教學(xué)，使人與人、人與環(huán)境相互協(xié)調(diào)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中探索實(shí)現(xiàn)自我的方式，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)論

優(yōu)化高職高專特色體育教學(xué)的改革已是大勢(shì)所趨，如何科學(xué)完善改革措施，需要從硬件和軟件兩方面著手，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，只有提高對(duì)體育教學(xué)的重視度，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的學(xué)生，才能真正意義上促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊昌南，等.加強(qiáng)高師體育教學(xué)素質(zhì)教育的思考[J].體育教學(xué).2001（增刊）：90-92.

[2] 周麗.對(duì)高職高專院校體育課程教學(xué)改革的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2011.5（31）：47-48.

[3] 張慶飛.高職高專院校體育課程改革的現(xiàn)狀分析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011.1（21）：101-102.

[4] 余波.高職體育與健康課程教學(xué)改革的困境及對(duì)策[J].教育與職業(yè).2012.5：140-141.

[5] 劉振華.關(guān)于高職高專體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].今日南國.2009.9：35-36.

[6] 彭昆.試析高職高專體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育.2012.177：35-36.

籃球基礎(chǔ)課程教案范文第5篇

摘要：教育是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的根本動(dòng)力，教育的發(fā)展與質(zhì)量又在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和狀態(tài)，現(xiàn)階段教師承受著各種壓力，并且往往因?yàn)闆]有合適的釋壓渠道而容易出現(xiàn)各種心理問題。因此，關(guān)注教師、關(guān)注教師的健康狀況也就成了發(fā)展教育的重要問題。

關(guān)鍵詞：教師；壓力；心理健康

隨著獨(dú)生子女的增多，教育逐漸成為人們關(guān)注的重要問題，教師的工作在全體社會(huì)成員的監(jiān)督之下，其壓力自然是其他職業(yè)者所無法體會(huì)的；教育體制的改革也使教師間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教師產(chǎn)生焦慮情緒也在所難免；教育職業(yè)的神圣感使得教師在工作和生活中非常注重自己在學(xué)生心目中的完美形象，刻意關(guān)注自身言行的細(xì)節(jié)，掩飾自己的喜怒哀樂，壓抑自己的情緒表達(dá)，這些都給教師帶來了極大的壓力，同時(shí)也不同程度的影響了教師的心理健康。

一、教師普遍面臨的壓力

（一）考試成績(jī)壓力

盡管國家在大力倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，難以在短期內(nèi)清除，社會(huì)公眾和學(xué)生家長(zhǎng)依然十分看重考試成績(jī)。學(xué)校和教師任何旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的舉措，都會(huì)受到外界極大的輿論壓力，迫使教師將精力聚焦于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。可以說，考試成績(jī)是教師承受的第一大壓力。

（二）教育改革壓力

一方面升學(xué)率一刻都不能放松，另一方面學(xué)校還在進(jìn)行著各種改革。校本課程的開發(fā)、雙語教學(xué)的實(shí)踐、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等，每一項(xiàng)改革都要求教師積極參與，每一項(xiàng)改革又都是對(duì)教師慣常工作和生存狀態(tài)的一次挑戰(zhàn)。往往前一項(xiàng)改革余波未平，后一項(xiàng)改革已然一波又起，不斷推出的改革舉措讓教師疲于應(yīng)付。

（三）工作負(fù)擔(dān)壓力

盡管我國教師的周教學(xué)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)低于國外同行，但由于承擔(dān)了許多課堂教學(xué)以外的工作，實(shí)際工作負(fù)擔(dān)甚重。除了正常的教育教學(xué)工作之外，他們還要承擔(dān)大量的業(yè)務(wù)工作，如公開課，德育檢查，運(yùn)動(dòng)會(huì)，演唱節(jié)，藝術(shù)節(jié)，科研隨筆，考核課，錄像課等。教師平均每周工作時(shí)間超過40小時(shí)，并伴有較多的隱性工作時(shí)間。大多數(shù)教師除了在校工作時(shí)間比一般工作人員要長(zhǎng)以外，下班后工作時(shí)間還無形中延長(zhǎng)了。

（四）角色職責(zé)壓力

這是具有教師職業(yè)特殊性的壓力來源，教師承擔(dān)著教書育人的重任，集多種角色于一身。社會(huì)要求教師充當(dāng)知識(shí)的傳授者、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的人、社會(huì)的模范公民等諸多角色。公眾賦予了教師神圣而重大的職責(zé)，但社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性使得教師幾乎無法達(dá)成社會(huì)的期望。職責(zé)的重負(fù)與現(xiàn)實(shí)的反差，必然造成沉重的職業(yè)壓力。

（五）伴隨著人事制度改革而出現(xiàn)的新的壓力源

教師原本是一個(gè)穩(wěn)定性較強(qiáng)的職業(yè)，但聘任制的實(shí)施打破了這種穩(wěn)定性。聘任制在激活了教師隊(duì)伍的活力的同時(shí)，也給教師施加了生存壓力，使他們產(chǎn)生了危機(jī)意識(shí)。不少地區(qū)和學(xué)校推行的“末位淘汰制”，更使教師感受到了越來越大的謀生壓力。

（六）學(xué)歷職稱壓力

教師職業(yè)的學(xué)歷門檻不斷抬升，這就迫使教師不斷去進(jìn)修學(xué)習(xí)以提高自己的學(xué)歷層次，以免在競(jìng)爭(zhēng)中落于下風(fēng)。教師大多十分看重職稱的晉升，但有限的名額使得每一次評(píng)審都成了一次“你死我活”式的爭(zhēng)斗，最終只能有少數(shù)教師獲得晉級(jí)，這給其他提出申請(qǐng)但未成功晉級(jí)的教師造成了極大的心理傷害。

（七）檢查評(píng)比壓力

上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織的各種檢查評(píng)比，也讓教師備感壓力。各個(gè)部門為了加強(qiáng)管理，往往會(huì)組織各種形式的檢查與評(píng)比，于是，教案展示、作業(yè)批改情況檢查、公開課觀摩、名目繁多的教學(xué)競(jìng)賽、教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)等滿天飛。各種檢查評(píng)比最終都得落實(shí)到教師頭上。

（八）其它方面的壓力

知識(shí)更新加快的挑戰(zhàn)，復(fù)雜的人際關(guān)系，體檢、醫(yī)療滿意程度不高，在職培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，教師的付出和回報(bào)不成比例，社會(huì)輿論對(duì)教師的負(fù)面評(píng)價(jià)過多等等也增加了教師的壓力。

教師承受的壓力大，能夠緩解壓力的渠道卻并不通暢。許多教師的業(yè)余生活除了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就是做家務(wù)，活動(dòng)少并且比較單調(diào)，缺少與外界交流的機(jī)會(huì)。許多教師也從不進(jìn)行體育鍛煉，這無疑是十分不利于教師身體健康的。

過度的工作壓力一方面影響教師的身體健康，往往會(huì)讓教師感到身體疲勞，并引發(fā)各種慢性疾病。另一方面會(huì)影響教師的心理健康，引發(fā)各種心理問題，誘發(fā)工作倦怠，危及學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、建議和措施

面對(duì)教師中出現(xiàn)的不良的心理狀況，我認(rèn)為有以下可能的緩解方法：

（一）要改善教師的生存狀況，必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

很大一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)僅僅關(guān)注“學(xué)生的分?jǐn)?shù)”，到頭來反而忘記了“學(xué)生的分?jǐn)?shù)”取決于“教師”，盲目地關(guān)注分?jǐn)?shù)，而不關(guān)注教師，最后只會(huì)取得適得其反的結(jié)果。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，才會(huì)有積極向上的教師隊(duì)伍，有了積極向上的教師隊(duì)伍，才會(huì)有朝氣蓬勃的青少年，有了朝氣蓬勃的青少年，國家才會(huì)有更好的明天。

（二）提高教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)課程改革的新型教師

教師是新課程改革的主體，課改中產(chǎn)生的諸多問題需要教師以研究者的姿態(tài)去解決，這就要求教師具備自主決策、反思、研究的能力。要提高教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，面對(duì)有些教師的牢騷靠教師個(gè)人的自我反思式實(shí)踐、培訓(xùn)制度是很難滿足新課改革要求的。因此，新課程需要建立新的秩序，需要學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)和管理常規(guī)進(jìn)行改革，需要提高教師對(duì)于教改的積極性、更新觀念以及教師自身的職業(yè)道德的建立是教改的正常運(yùn)行的前提。

（三）對(duì)教師的能力與業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)

在職位評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上確定教師的薪酬，建立一套總體薪酬回報(bào)體系，在提高對(duì)教師物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，關(guān)注教師的工作體驗(yàn)。

（四）學(xué)生需要教育，教師更需要教育

一方面教師的生存狀況不佳，存在較大的職業(yè)壓力與的心理健康問題。另一方面，他們對(duì)心理健康方面的知識(shí)又缺乏了解；也不知道該如何應(yīng)對(duì)壓力；很大一部分教師在遇到壓力的時(shí)候，都是采用“逃避”“回避問題”“消極等待”等策略，這就使得教師的生存狀況一步步在惡化。因此最好的方法就是教師接受心理方面的教育和輔導(dǎo)。

（五）多組織文體活動(dòng)

組織教師參加形式多樣的各類文體活動(dòng)，如：唱歌、跳舞、繪畫、演講、登山、排球比賽、籃球比賽等等，釋放教學(xué)過程形成的心理壓力，豐富業(yè)余生活，陶冶性情。

科教才能興國，如今教育事業(yè)的興衰已成為一個(gè)國家發(fā)展程度的標(biāo)志，國家和社會(huì)也越來越重視教師的素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)提高了，教育教學(xué)質(zhì)量才能真正的得到提升。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬祥.《給年輕班主任的建議》，華東師范大學(xué)出版社.2006-3-1