前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學(xué)的實踐觀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科學(xué)的實踐觀范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；科學(xué)思維；施教模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0174-03

思維是人類活動過程中始于感性認識并對感性認識進行思辨的過程。因此，認識存在程度，因人、時、和環(huán)境等條件不同而異。思維或真或偽，因此，思辨的結(jié)果有對有錯。因為，思辨是在認識基礎(chǔ)上的判斷、推理和總結(jié)。如果認識不夠全面，思辨的結(jié)果就未必正確。思維隨著人類活動的深入，知識的積累，層次的不斷提高而深入和科學(xué)，故而，思維可培訓(xùn)與培養(yǎng)?？茖W(xué)思維是在知識積累到一定程度上的高級活動。是在科學(xué)認識活動和信息采集基礎(chǔ)上、對原始信息材料進行分析、思辨、總結(jié)與推論的理論體系。因此，認識活動存在實體和時域性，比如高校學(xué)生（實體）、大學(xué)期間（時間）和校園環(huán)境（區(qū)域）；對原始信息材料的后續(xù)活動存在層次性，與實體的環(huán)境和知識積累緊密相關(guān)。例如，高校學(xué)生作為實體，這個群體的知識結(jié)構(gòu)處于接觸高等知識的啟蒙階段，收集信息渠道比較豐富，他們可以通過課堂學(xué)習(xí)、實驗和實踐環(huán)節(jié)、圖書和電子信息平臺和高校群體交流如學(xué)術(shù)報告等渠道采集。在對信息處理過程中，如果得到相應(yīng)更高層次群體的幫助或引導(dǎo)，其推理演繹的結(jié)果可信度就很高。在其過程中實體的思維方式也可以得到提高。由此可見，思維是可以得到鍛煉和提高的，鍛煉的環(huán)境、平臺和過程至關(guān)重要，課堂教學(xué)就是最好的平臺之一，因為這里具備了信息采集（知識）、環(huán)境（傳授知識、更高層次的幫助——教師、同學(xué)）、分析思辨與總結(jié)的層次循環(huán)與修正（課堂理論教學(xué)、實驗驗證教學(xué)）。課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是最為重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計好課堂教學(xué)，是培養(yǎng)出較好科學(xué)思維高層次人才的關(guān)鍵。

一、教師素質(zhì)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的關(guān)鍵

1.教師要不斷更新知識。師道尊嚴，本指老師受到尊敬。只有教師受到尊敬，他所傳授的知識與信息也才能得到尊重，學(xué)生才會聚精會神、全神貫注于學(xué)識海洋。也只有這樣，學(xué)生的科學(xué)思維才有機會得到提高。然而，教師如何才能夠得到尊敬呢？高等學(xué)校的學(xué)生，他們有較完整的思想、較深邃的知識、較高的判斷力和較豐富的社會閱歷，而且接觸過不同層次的教師。要獲得他們的尊敬，教師本身必須有過硬的本領(lǐng)，而且需要不斷提高本身素質(zhì)。人類對社會的認識受到時空和知識積累的限制，教師要不斷更新自己的知識。例如，金屬熔體可以看成是含有不同催化形核能力的微小異質(zhì)形核質(zhì)點組成的混濁液，根據(jù)異質(zhì)核心形核能力的大小，可以將核心組成一個形核質(zhì)點譜。如果將液態(tài)金屬分散成為微小的金屬液滴，形核質(zhì)點譜系中大量具有強形核能力的質(zhì)點被孤立于少數(shù)液滴之中，而大部分液滴就不含質(zhì)點，而便可以冷卻到其熔點以下而不發(fā)生凝固，從而獲得深過冷。早在1908年，Mendenhall和Ingensoll根據(jù)這一原理，首次發(fā)現(xiàn)了微滴凝固過程中最大過冷度與金屬熔點成正比的關(guān)系。那是103年前。但是，1950年Turnbull等研究了大量金屬熔滴的凝固后，提出了均質(zhì)形核過冷度的關(guān)系式：Tmax≈（0.18～0.20）Tm式中，Tmax是金屬熔體的過冷度，而時間又過了42年。但是，后續(xù)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多金屬熔體的過冷超過了這個最大值。20世紀研究發(fā)現(xiàn)，液態(tài)金屬可能達到的最大過冷度為：Tmax=（1/3～2/3）TL并得到了科學(xué)的驗證。但是，我們很多教科書上并沒有得到即時修正。如果教師不提高自己的學(xué)識，傳給學(xué)生的知識并非最新，如何得到學(xué)生的尊敬？相反，如果一個教師掌握了這方面的知識，課堂教學(xué)過程中簡單講授這段發(fā)展過程，不僅可以提高學(xué)生的興趣，博得學(xué)生的尊重，同時提高了學(xué)生對科學(xué)發(fā)展歷史觀的認識，自然會改變學(xué)生的科學(xué)觀并提高學(xué)生科學(xué)思維的能力。當然，科學(xué)在不斷進步，認識在不斷深入，因此，教師必須時刻更新自己的知識。

科學(xué)的實踐觀范文第2篇

一、落實科學(xué)的發(fā)展觀要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為教師要培養(yǎng)的是人材，而不是造就產(chǎn)品。產(chǎn)品一旦加工完成，它就不會改變；要說變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們造就的人材不應(yīng)該是一成不變的，他應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的。所以，教師要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想，讓他們學(xué)會認知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己。我們不應(yīng)該只為了今天的所謂的質(zhì)量而肆意地加重學(xué)生的課業(yè)負擔，把學(xué)生僅有的微薄智力全部挖掘出來，讓“黔驢技窮”。就像沒有計劃的亂開采礦產(chǎn)資源一樣，用干吃盡，總有一天會枯竭的。我們要學(xué)會開發(fā)和合理地利用學(xué)生的智力，讓他們的智力在學(xué)習(xí)和活動中得到長足發(fā)展，而且為將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、落實科學(xué)的發(fā)展觀必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建和諧社會需要的是高智能的復(fù)合型人材。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中德、智、體、美、勞各個方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能讓學(xué)生死讀書，讀死書，教師把落實新課程標準掛在嘴邊，而不落實在行動上，這樣，有礙學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們只注重學(xué)生的智育，而忽視其他各育，這樣是對學(xué)生身心的嚴重摧殘，同樣阻礙著學(xué)生智育的發(fā)展。他們只能成為書的奴隸，而不能成為書的主人，就不會把書本上的知識應(yīng)用到未來的實踐中。教師要把課堂變成學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的樂園，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。

三、落實科學(xué)的發(fā)展觀要注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。我們在使學(xué)生全面發(fā)展的同時，要注意保護和培養(yǎng)學(xué)生的個性能力的發(fā)展，我們不能抹殺學(xué)生的個性，我們教育不能做成流水線工作，每個學(xué)生都有他的特點，人無完人，同時，也不是“壞學(xué)生”就沒有優(yōu)點，我們教育的目的就是突出優(yōu)點，提升不足，努力做到使得學(xué)生能夠飛揚個性，同時各方面均衡發(fā)展。

科學(xué)的實踐觀范文第3篇

理性而清醒地認識我區(qū)區(qū)情的階段性特征和規(guī)律，既不自甘落后，無所適從，也不浮躁冒進，急于求成，必須要努力培育科學(xué)思維，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，沉著把握發(fā)展面臨的新課題新矛盾。只有形成科學(xué)的思維方式，才能夠全面認識工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進程中的風(fēng)云變幻，善于把握發(fā)展機遇，科學(xué)分析我區(qū)發(fā)展所面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)，堅定不移地走科學(xué)發(fā)展道路。

努力培育科學(xué)思維，就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，著力克服因循守舊、畏首畏尾、患得患失的思想觀念和心理，形成創(chuàng)新思維、開放思維。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，是在深刻變化的國內(nèi)外形勢下推動我區(qū)發(fā)展的迫切需要。當前，我區(qū)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，機遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，尤其是國際金融危機影響面逐漸擴大、我國外貿(mào)出口呈下降趨勢、經(jīng)濟發(fā)展速度放緩、國際國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)發(fā)展重新洗牌等等，勢必會對我區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生影響。停頓和倒退沒有出路，必須直面挑戰(zhàn)，審時度勢，重點突破。只有努力形成科學(xué)的思維方式，才能保持清醒的頭腦，沉著應(yīng)對，勇于探索，敢于創(chuàng)新，在科學(xué)發(fā)展的道路上有所作為，有大作為。

努力培育科學(xué)思維，就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，著力克服片面主觀、狹隘封閉的思想觀念，善于辯證思維、理性思維。我區(qū)學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀確立“推動科學(xué)發(fā)展，構(gòu)筑新高地，打造新一極”這個主題，把全面實施科學(xué)發(fā)展三年計劃作為載體，這既是我區(qū)落實科學(xué)發(fā)展觀的具體實踐，也是我區(qū)實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。以更加開闊的視野，強化科學(xué)思維、辯證思維，才能自覺堅定地樹立全區(qū)一盤棋意識，圍繞這一個主題和載體，推動改革創(chuàng)新，深化開放合作，有效統(tǒng)籌、配置、利用全區(qū)各地的優(yōu)勢資源，形成新的發(fā)展優(yōu)勢與發(fā)展合力，推動我區(qū)經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

科學(xué)的實踐觀范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；備課；要素

作者簡介：張旭（1974-），男，山東冠縣人，河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，副教授；王小梅（1976-），女，湖北京山人，河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，講師。（天津 300130）

基金項目：本文系2010年河北工業(yè)大學(xué)教研立項項目“高分子材料成型工藝課程教學(xué)研究與改革”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0041-02

備課是本科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。備課是教師教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。而備課的過程是教師綜合運用基本技能、先進專業(yè)知識和教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作過程。[1]課備好了，上課胸有成竹，教師傳授知識就能隨心所欲，得心應(yīng)手，就能取得良好的教學(xué)效果。所以如何備好課對每一位教師，尤其年輕教師來說都是非常重要的。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，將備課過程中需要注意的問題歸結(jié)為“十要素”，下面進行介紹。

一、教學(xué)目的

教學(xué)目的不是從教師的主觀愿望出發(fā)，是以教材內(nèi)容、教學(xué)大綱為根據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)確定的。不同層次學(xué)生對同一門課的側(cè)重點應(yīng)有所不同。同時備課時要注重能力訓(xùn)練、技能形成，教師不能光滿足于內(nèi)容講了，學(xué)生聽了、懂了、考試過了，而要讓學(xué)生學(xué)了之后能夠會讀、會聽、會說、會想、會做。也就是說在使學(xué)生獲得知識的同時，要使學(xué)生獲得基本技能技巧并懂得改革創(chuàng)新。所以掌握基本知識是前提，而形成技能技巧則是目的。老教師們常說“教是為了不必教”，這就要求年輕教師備課時充分注意這一點。

二、難點和重點

備課時，年輕教師要深入了解學(xué)生的實際，根據(jù)教學(xué)對象的不同，認真思考本課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容確定不同學(xué)生的不同重點和難點。為了能上好課，備課時教師必須在重點和難點上狠下功夫。若不然上課時就可能講解不清，或在次要問題上花費過多時間，把重要內(nèi)容遺漏。如沒弄清教材中的哪些部分是難點就會使學(xué)生難以掌握本課的知識，會覺得學(xué)習(xí)這門課困難重重。而且教師只有明確難點和重點，設(shè)計課堂教學(xué)就比較容易了。

三、教材組織

教師只有通過研究教材才能充分理解教材的知識內(nèi)容、融會貫通，才能將教材的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識；再根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況確定教學(xué)的目的要求、重點、難點以及決定教材內(nèi)容的增減和講解的詳略；最后根據(jù)教學(xué)的目的要求設(shè)計出既能完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)步驟又能適應(yīng)學(xué)生的接受能力，用學(xué)生容易理解和感興趣的方式把復(fù)雜、困難的知識傳授給他們。

四、非智力因素培養(yǎng)

所謂非智力因素，從廣義上講就是影響人們進行各種活動的智力因素以外的全部心理因素。具體到大學(xué)生，包括理想、信念、道德情操、學(xué)習(xí)動機、求知欲、自信心、競爭意識、自覺性、堅持性等因素。加強非智力因素的培養(yǎng)對全面提高大學(xué)生素質(zhì)、實現(xiàn)高等學(xué)校新世紀的培養(yǎng)目標起著至關(guān)重要的作用。[2]

教師在教學(xué)中如何通過科學(xué)工作方法、思想方法和科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生具備科學(xué)、嚴謹、求實、勤奮、協(xié)作等基本素質(zhì)呢？這要求教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生不但要理解領(lǐng)會知識的各種信息和邏輯關(guān)系，同時還要他們仔細地感悟目的、動機、需要、情感等方面，體會前人實事求是的科學(xué)作風(fēng)，運用科學(xué)的膽識和思維方式追求真理的科學(xué)態(tài)度。另外，教師更要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀人才的首要能力。堅韌不拔、持之以恒的意志品質(zhì)是自學(xué)的力量源泉，所以對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是這些非智力因素的培養(yǎng)。教師備課時布置閱讀原著性的教材，選用辯論性題目作業(yè)，要學(xué)生查閱所論問題的資料；講課采用交流式、啟發(fā)式，穿插一些思想性、科學(xué)性的課外知識，靈活地運用教學(xué)機智，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣火花。這樣學(xué)生就能主動研究問題，既培養(yǎng)了自學(xué)能力又鍛煉了非智力因素。

五、啟發(fā)學(xué)生思考

備課時，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容及所教課對象選擇適宜的啟發(fā)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使學(xué)生掌握知識并發(fā)展智力。通常啟發(fā)學(xué)生思考的做法是對問題和現(xiàn)象不直接給出答案，而是讓學(xué)生自己動腦分析、思考、討論、總結(jié)答案?？刹扇「鞣N啟發(fā)方式，如聯(lián)想、設(shè)問、類比、置疑、反問、對比、回顧等。

六、所講課與先行課的關(guān)系

教師每當備課時，一定要處理好新知識和舊知識之間的關(guān)系。尤其是引言，它是導(dǎo)入新課的起步“程序”。備課時若能巧妙安排和精心設(shè)計就能先聲奪人，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在開始新章節(jié)授課時，為了使學(xué)生先有內(nèi)容框架和掌握課堂教學(xué)目標的認識，教師應(yīng)根據(jù)需要先作簡要概述和要求；在繼續(xù)舊章節(jié)內(nèi)容時可采用承前啟后、以舊引新、喚起回憶的方法為新內(nèi)容新主題牽線搭橋?？傊?，引言設(shè)計既要有概括性又要有啟發(fā)性和趣味性。

七、板書設(shè)計

要提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂50分鐘的效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，板書是重要的一環(huán)。[3]板書什么時候?qū)憽懶┦裁?、寫在什么位置直接影響課堂教學(xué)的條理性、藝術(shù)性和效率性，所以教師在上課之前一定要設(shè)計板書。

板書設(shè)計難度較大，變化最多，因為文無定法，理解各異，所以板書也無定法，變化多端，但總體來說還是有規(guī)可循。怎樣板書才能讓學(xué)生有所得呢？一是板書要層次清楚、條理分明；二是板書要重點突出、內(nèi)容簡明；三是板書要通盤計劃、合理布局；四是板書要扼要概括、便于總結(jié)。

八、教學(xué)輔助手段

板書曾是最經(jīng)典的教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，投影、幻燈、錄像等已有逐漸取代傳統(tǒng)的板書、教具、掛圖等教學(xué)手段的趨勢。計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂教學(xué)加速了這種趨勢。教師根據(jù)教學(xué)要求對課程的目的、重點、難點認真分析，依據(jù)講課的實際需要選擇合理的教輔手段可使講述內(nèi)容更直觀、生動、形象，啟發(fā)學(xué)生思考、理解和分析所學(xué)內(nèi)容，便于講解處理問題的思路。[4]

九、學(xué)生課余自學(xué)指導(dǎo)

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”那什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力是指一個人獨立學(xué)習(xí)、獲得知識的能力，也是以個人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力，是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要要素。

自學(xué)能力對學(xué)生來說非常重要?，F(xiàn)在學(xué)生中普遍存在死讀書、讀死書的現(xiàn)象。教師如何在在教學(xué)中幫助學(xué)生獲得并提高自學(xué)能力呢？這就要求教師在傳授知識時要針對通過各種途徑鼓勵學(xué)生積極思維、大膽探索，訓(xùn)練學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，充分利用課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對教材進行快速瀏覽，重溫已有的知識，并了解教材中的主要觀點和這些觀點的邏輯關(guān)系，建立新舊知識的聯(lián)系。第二，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)生理遺忘曲線，使學(xué)生了解及時復(fù)習(xí)的重要性。第三，備課過程中應(yīng)設(shè)計留給學(xué)生充分的自學(xué)和獨立思考的空間，隨著這些訓(xùn)練循序漸進逐步加大自學(xué)比重?？傊處熢趥湔n過程中應(yīng)合理設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效激發(fā)。并且最重要的是在傳播知識的同時，通過各種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

十、教學(xué)過程中可能會碰到的問題

備課過程中應(yīng)預(yù)見教學(xué)過程中學(xué)生可能會問的問題或一些不利因素，這樣可防患于未然，確保有效的課堂講授。作為新教師初登講壇，往往想一鳴驚人，獲得良好的授課效果。這需要教師主客觀多種因素的密切配合，避免因來不及思考而產(chǎn)生尷尬局面。

總之，講課是一種綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。雖然每位教師都有自己的經(jīng)驗和習(xí)慣，但只有常年累月備課、教課、總結(jié)經(jīng)驗并不斷進行科研或再學(xué)習(xí)充實自己才能實現(xiàn)以精練的語言、莊重的姿態(tài)、嫻熟的手法、別具一格的講授藝術(shù)給每個學(xué)生留下深刻的印象，而這一切絕非一日之功。

參考文獻：

[1]沈顯生.教師備課規(guī)范化要求探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，

2009，（1）：79-81.

[2]趙宇.非智力因素對大學(xué)生素質(zhì)的影響及其培養(yǎng)途徑[J].教育探索，2006，（10）：112-113.

科學(xué)的實踐觀范文第5篇

關(guān)鍵詞：價值觀；課外實踐；開啟；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-043-01

一、通過數(shù)學(xué)課外實踐活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課外實踐活動中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，充分發(fā)揮活動對于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)精神、激發(fā)思維興趣的優(yōu)勢，寓知識教學(xué)、技能訓(xùn)練、思維開拓、能力培養(yǎng)和智力發(fā)展于形式多樣生動活潑的活動之中，促使學(xué)生保持和發(fā)展?jié)夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們形成渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，提高學(xué)生的主動性和積極性，喚起他們的求知欲、動手欲、創(chuàng)造欲、同時以數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的志趣，為形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)“面積和面積單位”時，我課前讓學(xué)生準備邊長為一厘米和一分米的正方形各十個，學(xué)生對這些正方形的用途充滿了好奇，在認識了平方厘米和平方分米后，他們很快就舉起自己的正方形指出哪個是一平方厘米哪個是一平方分米，并能在身邊找出許多大約一平方厘米和一平方分米的物體，接著，我出示一部分物體的表面，讓學(xué)生先估計它們的大小，再用自己的小正方形測一測，驗證自己的結(jié)果。學(xué)生們個個爭先恐后，興致勃勃地開始了他們的估算過程，收到了良好的教學(xué)效果。通過這次動手實踐，既鞏固了新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有助于開啟智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課外活動大都是學(xué)生感興趣的富有探索性與挑戰(zhàn)性的實踐活動，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。如:自己收集數(shù)學(xué)信息，出知識小報；動手制作數(shù)學(xué)玩具；調(diào)查、統(tǒng)計一些事和物；搞一些小發(fā)明等都為學(xué)生提供了充分的動手實踐、自主探索、合作交流的機會，發(fā)展了學(xué)生動手動腦的能力與創(chuàng)新精神。孩子的特點就是喜愛動手，在他們已經(jīng)初步認識了幾種平面圖形之后，開展拼“七巧板”的課外活動，必將大受歡迎?？梢詭讉€一組，也可以人手一份，讓孩子大膽展開想象的翅膀，拼出不同的圖形，再開一個作品展覽，孩子們會受益非淺。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要通過學(xué)生的動手動腦，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力，開發(fā)他們的智力，啟迪他們創(chuàng)造性思維，為今后進一步學(xué)習(xí)探求科學(xué)知識，從事科學(xué)研究活動打下良好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成多種能力和發(fā)展創(chuàng)造思維的根本途徑，但是單憑課堂教學(xué)，要想讓學(xué)生在掌握知識技能、培養(yǎng)能力和思維發(fā)展等方面獲得巨大的收益，恐怕難以現(xiàn)實。通過加強數(shù)學(xué)課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，自主開展動手動腦探索數(shù)學(xué)知識，尋求數(shù)學(xué)規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識探求的熱情，促進學(xué)生動手能力的不斷提高和思維能力的進一步持續(xù)發(fā)展。例如：在五年級教學(xué)平行四邊形和梯形的面積時，事先讓學(xué)生自己準備部分平行四邊形和梯形，通過剪貼的方式把它們分別轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的長方形或正方形，探求其面積計算的規(guī)律，學(xué)生通過自己動手，發(fā)現(xiàn)了這兩種幾何圖形同長方形的關(guān)系，摸索出了它們的面積計算方法。實踐證明，在課堂教學(xué)中，適時地組織課外實踐活動，有利于學(xué)生主動地獲取知識，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，切實提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生手腦得到充分系統(tǒng)持續(xù)的鍛練，必將有利于學(xué)生腦機能的健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動課中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過自主的活動，在活動中發(fā)揮主動性、獨立性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察認識周圍事物的態(tài)度、意識、方法及運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力得到培養(yǎng)

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，給他們實踐活動的機會，讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值。有意識將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識與他們已有的生活聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，并充分利用學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，促使他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實踐中理解知識、掌握知識。如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。實踐是認識的源泉，又是檢驗認識正確與否的唯一標準。要提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決簡單實際問題的能力，必須注重與實踐活動相結(jié)合，例如：教學(xué)“長方體的表面積”課后，我布置了這樣的實踐作業(yè)：如果將10盒火柴包成一包，你能設(shè)計出幾種不同的包裝方法，你認為哪種方法最好？通過實踐活動學(xué)生認識到，通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)的價值，同時也培養(yǎng)了實踐能力。

課外實踐性自主活動，作為一種新的教學(xué)方式，不受現(xiàn)行教學(xué)原則和課堂紀律的束縛，空間廣闊，內(nèi)容豐富，形式不拘，十分有利于學(xué)生實現(xiàn)書本知識的有效遷移，使他們在鑒別，運用書本知識的同時，不斷獲取書本以外的新的知識，由于課外實踐性自主活動可選擇強，自主程度高，有利于不同學(xué)生個體特長的培養(yǎng)和發(fā)揮，學(xué)生在參與活動時心情舒暢，投入程度高，使觀察細致，思維活躍，能愉悅地體驗成功和失敗，因此，一些原本朦朧的東西變得清晰，感性的認識變?yōu)槔硇缘乃伎迹⒂纱水a(chǎn)生創(chuàng)造欲望，自加創(chuàng)造思維負擔，逐步形成創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 《在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法（或策略）研究趣味數(shù)學(xué)》.