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課程改革重點范文第1篇

關鍵詞：新課改；歷史課堂；教學重點

【中圖分類號】G633.51

一、引言

所有教師在進行課堂教學過程中都會首先劃分出教學內(nèi)容的重點，因為無論任何單一的學科盡管在課本都歸納了需要講述的知識，但因為知識的廣闊性，僅僅靠課本的歸納是遠遠不夠的。特別是現(xiàn)今的初中歷史，主要存在教學任務繁重和教學課時較少的兩大問題，這就要求教師在教學過程中明確教學的要點和教學的順序，在教學過程中以完成教學目的為重點。

二、初中歷史課堂教學的目標和教學措施

隨著新課改逐漸普及到初中教學課堂之中，各個學科在教學課堂中都展現(xiàn)出了全新的教學目標和教學價值，對學生的培養(yǎng)也從先前單一的應試能夠逐漸向向全方位發(fā)展。歷史課堂教學在新課改中尤為突出?，F(xiàn)今新課改下的初中歷史在課堂教學中首先教師應該確定教學目標，在確立教學目標的過程中要以教學任務為基礎，對學生的歷史知識進行培養(yǎng)，加強學生自身的歷史思想教育，讓學生在通過課堂教學之后能夠具有豐富的歷史知識，教師在歷史課堂教學中應該樹立起教學觀念，對學生自身情況進行仔細的分析，摸清學生的學習動向，將正確的學歷方法教授給學生。教師應該避免從傳統(tǒng)的知識層面中確立歷史教學的重點，往往從知識層面中確立歷史教學的重點都會忽略學生對歷史知識的認識，學生對歷史知識的掌握也缺乏可靠性，雖然完成了教學任務，但是教學目的和學生自身的歷史知識培養(yǎng)卻沒有從根本上落實。

三、新課改下歷史課堂教學的性質(zhì)

在新課改推行四年之后，教師要對初中歷史的課堂教學有新的認識，要對歷史教學的“課程”性進行重視，新認識下的初中歷史課堂教學也因此確立起了三維教學要求，并對教學要求進行了明確的規(guī)定，使得教學過程中能夠更系統(tǒng)化更條理化。明確的提出了歷史課堂教學的過程和教學方法，也以此作為了新的教學目標，并將思想和政治層面的教育最大限度的拓寬，使情感態(tài)度和價值觀的教育也能夠更明確；新課改下的歷史課堂教學要求學生在對歷史知識進行學習的過程中，不僅要學習知識，還要在學習歷史知識的過程中掌握學習的方法，將自身的歷史知識和自我能力進行提高，學會如何去做人。以此也能夠拓將歷史教學的目的最大限度的拓寬，并在一定程度上進行了完善，使得歷史教學在全面發(fā)揮的過程中能夠具有更加明確的方向，為教育目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。以此，以科學系統(tǒng)的眼觀看待現(xiàn)今新課改下的歷史教學，教學過程中的教學重點已經(jīng)明確的作為了歷史發(fā)展的重要線索；而學生自身能力和學習方法的掌握情況則是教學活動要求的中的關鍵。從學生的情感教育以及學生自身的品德來看，能夠激發(fā)出學生的自身的情感，使得學生的價值觀能夠以此快速形成，也能夠以此作為教學過程中的重點。在新課改之后，在確立教學重點的過程中已經(jīng)具有了更加廣闊的確立范圍，不能夠?qū)⒔虒W中點在局限于知識層面中，考慮過程中應該結合更多的角度進行。在確立教學目標之前應該有可靠的依據(jù)，在確立過程中都會以新的課程的標準來作為依據(jù)，教學的重點也不能夠脫離課程標準的實際。

以人教版教材中七年級上冊中《三國鼎立》課程為實例分析，文中主要對赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成進行了分析。在教學過程中確立教學目標擇可以根據(jù)三國鼎立局面的形成和赤壁之戰(zhàn)的關系來確定，這是大多數(shù)的教師慣用的方式，無疑這種思考方式有自身的道理，本課的教學目標也能夠以此達到。但新課改下的教學重點應該結合學生自身能力培養(yǎng)進行，教學重點在確立的過程中應該結合更多的角度進行。首先要讓學生對三國鼎立形成的局面進行充分的了解，要讓他們能夠?qū)Υ水a(chǎn)生濃厚的興趣，在確立教學重點的過程中應該嘗試從過程中著手進行。教師應該讓學生了解三國鼎立局面形成的原因之后讓學生進行自我學習和討論，用自己理解的方式畫出形成圖，將三國鼎立的局勢反應出來，并讓學生對自身畫出的形成圖進行備注和說明。選取出其中具有代表性的示意圖進行講述，然后教師才將正確的形成過程講述出來，讓學生明白自身理解的問題所在。學生對歷史知識的掌握情況也能更加牢固。

四、結束語

新課改的貫徹和落實使得教師的自身教學能力有了充分的展現(xiàn)，在進行教學創(chuàng)新的過程中也能夠以此為基礎。在教學過程中教師要結合實際來確立教學的目標，確立教學重點的過程中要結合多方面進行，再使用科學的教學方式將教學的重點進行突出，讓學生能夠?qū)v史知識有更充分的了解。

參考文獻：

[1]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學有效性的實踐探索[J].學周刊：B，2011，（12）：35-35.

[2]林麗珍.初中歷史課堂教學設計研究[D].浙江師范大學，2009.

課程改革重點范文第2篇

【關鍵詞】新課程改革 生物 教法學法

高中推行新課程改革幾年來，通過自己不斷學習新課程理念，對新課程有了一定的認識和理解。現(xiàn)談談自己對高中課程改革的一點體會。

1.全國統(tǒng)一的 “一標”

高中課程改革后教材趨于多元化，一本教材統(tǒng)領天下的局面被打破。為此教育部組織相關學科專家，結合不同學科的特點，分學科統(tǒng)一制定了各省市必須嚴格按照執(zhí)行的學科“課程標準”。學科“課程標準”結合自身學科的特點，對學科的課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設計的思路、課程目標、課程內(nèi)容均有相關的說明和要求。課程改革要求一個地區(qū)（省市）必須使用不同版本的教材，這就要求我們的廣大教師在備課前，必須認真全面學習本學科“課程標準”，對學科的“課程標準”有一個全面細致的解讀，做到心中有數(shù)。從而用好“課標”服務于教學。

2.高中新教材與舊教材的不同

以人教社生物學科教材為例，舊教材對學生在高中階段的生物知識的學習是分成了必修上、下冊和選修全冊共三本教材的學習內(nèi)容。而新教材是把學生在高中階段學習生物學知識分成了六個模塊，其中必修三個模塊，即必修1《公子與細胞》、必修2《遺傳與進化》、必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。選修三個模塊，即選修1《生物技術實踐》、選修2《生物科學與社會》、選修3《現(xiàn)代生物科技專題》。

舊教材側(cè)重于學科本位的思想，以至于還有很多地方存在與學生認知規(guī)律和社會發(fā)展需求不相符合的情況，如有些內(nèi)容仍顯陳舊，脫離學生的生活實際，沒有體現(xiàn)出生物科技的新成就和發(fā)展趨勢；編寫多采用注入式寫法，對學生的啟發(fā)引導作用不顯著等。這些都不利于充分激發(fā)學生學習的興趣，不利于學生自主學習和主動探究。

新版教材在學科體系的基礎上進行突破，根據(jù)學生的知識基礎、心理特點和認知規(guī)律，精心篩選和編排內(nèi)容，恰當?shù)卮_定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結構合理的知識體系，較好的實現(xiàn)了學科體系、社會需求和學生發(fā)展的有效統(tǒng)一。教材在《標準》的基礎上進行再創(chuàng)造，從生命系統(tǒng)的視角構建了新的知識結構體系。新版教材正是從生命系統(tǒng)的視角，構建了新的知識結構體系，通過生命系統(tǒng)自身的物質(zhì)基礎和結構基礎，自身的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的規(guī)律，引導學生認識生命活動的規(guī)律和本質(zhì)。由于教材的三個模塊（必修）涉及不同層次上生物學的知識，核心主題不同，培養(yǎng)學生科學方法、科學觀點等的側(cè)重點不同，因此，在生命系統(tǒng)這個大框架下又分為三個子系統(tǒng)。

三個必修模塊選擇的都是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。所選內(nèi)容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結構基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用，有助于學生更深入地理解生命活動的規(guī)律，理解科學的本質(zhì)、過程和方法，了解并關注生物科學技術在社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應用，因此必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，是必修課程的進一步拓展和延伸，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。

新教材與舊教材的最大不同點是增加了許多學生自主探究學習的內(nèi)容。新教材每一章節(jié)對學生的學習目的比較明確，這就是“本節(jié)聚焦”。通過本節(jié)聚焦，教材很清楚地告訴學生這一小節(jié)中我們要干什么，具體應把握到什么程度，都一目了然。每一節(jié)知識里都有讓學生思考與討論的內(nèi)容――“思考與討論”，有利于培養(yǎng)學生自主學習，終身學習的良好行為習慣。新教材的編排更利于學生在學習過程主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學研究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

3.教師的教法不同

在新課程背景下，以教學方法的改革與發(fā)展為基礎，以適應時展和社會需要，教學方法呈現(xiàn)出如下的趨勢和特點：①教學方法的啟發(fā)性，②教學方法的“學法化”傾向，③教學方法的探究化、研究化、實踐化和體驗化，④教學方法綜合化和多樣性，⑤教學方法主體化和個性化，⑥教學方法現(xiàn)代化，⑦教學方法心理化傾向。課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變。為此教師要更新教學觀念，要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，合理運用教學原則。教師的教與學生的學之間的關系，就是一個共同學習的關系。教師的教與學生的學，猶如兩條不斷流淌的小溪，兩條溪流的交匯點，就是學生獲取知識、掌握知識、形成能力的共鳴點。

4.學生的學法不同

課程改革重點范文第3篇

【論文摘要】文章從目前中職學校電子技術課程在教學上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子技術教學課程改革的有效方法與途徑。

《電子技術基礎》是中等職業(yè)學校一門專業(yè)基礎性質(zhì)的課程，它是理論性、實踐性都很強的課程，且內(nèi)容多，課時緊。而就目前的學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內(nèi)容的理解和應用，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎，是中等職業(yè)學校需要解決的課題。

一、傳統(tǒng)教學中存在的問題

很多電子技術基礎的專業(yè)課老師在教學中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:

（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉敚摵喌牟缓?，學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內(nèi)容沒有做好基礎課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發(fā)揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（三）評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設的實踐性探索

（一）理論教學堅持以應用為主，適當調(diào)整教學內(nèi)容。理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進行了適當?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學目標的危險。

（二） 改變傳統(tǒng)實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現(xiàn)代化，豐富實驗教學內(nèi)容，擴大信息量，提高實驗教學質(zhì)量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業(yè)后盡快適應專業(yè)工作打下堅實的基礎。電子實驗教學是培養(yǎng)學生實踐意識，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發(fā)展的要求。

（三）采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學中所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態(tài)，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。

（四）改變考核方法。對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業(yè)課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質(zhì)量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學質(zhì)量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數(shù)。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應的教學改革也必須同步進行。總之，作為電子專業(yè)老師，應善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

參考文獻

課程改革重點范文第4篇

關鍵詞：新課程改革；美術教學；認識

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0215-01

過去的教材依據(jù)專業(yè)美術基礎的認識，曾長期將明暗調(diào)子素描寫生的環(huán)境寫生作為一切造型藝術的基礎，又將圖案作為工藝的基礎和從專業(yè)美術教學中選擇各方面的基礎拼湊作為美術教學內(nèi)容。但這些所謂的基礎和學生差距太遠，尤其調(diào)子素描和寫生色彩，學生在有限的時間內(nèi)是學不會這些基礎的，更何況大多數(shù)學生將來不從事美術專業(yè)工作，所以在新課程改革的基礎上我們應多注重啟發(fā)式教學，以注重培養(yǎng)學生學習興趣為目的，把美術和生活相連接。

根據(jù)新教材的改革我從三方面入手進行課堂實踐，能真正讓學生體會到美術在生活當中的存在。

一 從欣賞課到現(xiàn)實生活

新課程教材的第一頁，都是展示的一幅繪畫作品。首先在作品內(nèi)容來看都能反應出與生活有直接聯(lián)系，但美術作品是一種對生活的升華，而不是一種純粹性的照搬，能幫助學生認清美術作品與現(xiàn)實生活的密切之處，并擺正了美術創(chuàng)作者在學生中的地位，并不是單單從一個人的外表追求個性、異類或與現(xiàn)實生活的格格不入，而是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。例如《搗練圖》它描繪的是一個勞動場面，展示了唐朝時期，人們所使用的絲綢是怎樣產(chǎn)生的，但絕對不是照搬而是重點突出人物的動態(tài)和神態(tài)以體現(xiàn)繪畫的藝術效果，而從現(xiàn)實生活角度又有直接聯(lián)系。所以說欣賞課與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系?！陡駹柲峥ā愤@幅作品從外表也就是畫的內(nèi)容來看，學生可能一時無法入手，但可先讓同學們了解這幅作品的時代背景，再讓學生根據(jù)時代背景分析畫面內(nèi)容，從而以一種引導的方法，促使學生對畫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣然后根據(jù)課本講解分析各形象所含的意義，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的殘酷。所以無論采用怎樣的繪畫手法，都要從生活內(nèi)容出發(fā)去體現(xiàn)藝術源于生活高于生活。

二 繪畫課的實際應用

在教材中《手繪線條圖形的表達》是繪畫內(nèi)容的一個重要組成部分，通過大量各行各業(yè)的手繪線條圖像的表達圖例展示，使學生明確學習手繪線條圖像表達的意義。同時豐富的圖例也開闊了學生的視野，自然地建立了美術與各學科知識間的聯(lián)系。例如：《生物學家手繪的玉米生長過程圖》、《軍事偵察示意圖》起到了欣賞作用，也充分表明了繪畫課在生活當中的實際應用。再如《用手繪線條立體圖形表達的廣告》、《多用柜的設計》、《建筑設計構想圖》等等，都是與現(xiàn)實生活是直接聯(lián)系的，所以要不斷的體現(xiàn)到實際運用當中。這說明繪畫課在課程的安排上拋棄了以前繪畫為基礎的目的而把它引入到生活當中。

三 動手制作課提高了學生動手能力

在日常生活當中多數(shù)學生的動手能力略顯不足，而用制作課來吸引學生的注意力，并引起他們的興趣，讓他們感到做完一件小制作以后的收獲和喜悅。例如《生動地小泥人》這節(jié)課在材料上講，泥是隨處可見的并可根據(jù)自己的需要或多或少的準備材料，但在性質(zhì)上泥并不被一些同學所吸引，特別是女同學在課堂上興趣并不高漲，但這一點要詳細糾正，把不怕臟不怕累的精神傳授給他們，并通過民間的藝術作品入手，了解民間美術作品的可貴性，并讓他們通過回憶童年的豐富生活來留住最后一次童年的回憶，來提起同學們的興趣。例如還有《大家動手制條龍》這節(jié)課。龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人自稱是龍的傳人。同學們也經(jīng)常討論龍的形象或世界上是否真的存在等等，對龍的知識了解不足所以更容易激發(fā)興趣。以龍的起源也就是圖騰崇拜來引導學生到生活當中，了解龍的軀體是怎么組成的，龍這一形象并不是單單為了美觀，從另一方面講是人的一種心理寄托，然后講解龍的制作過程，也可再聯(lián)想到生活當中的舞龍、賽龍舟、放龍形風箏等活動看自己制作的是否生動，從而達到引向生活的目的。

四 校內(nèi)實踐課為美術的跨學科學習提供了條件

《策劃一次校園活動》一課的學習過程是把美術學科知識與其他學科知識綜合應用到校園活動實踐之中，把以往單純學習技法的課程變成在實踐中學、在活動中學的課程。把以往課業(yè)中單一的美術設計與技法，變成探索綜合性知識和解決多項問題的方法，在調(diào)查研究的基礎上，進行多人合作。鍛煉學生的組織能力，以達到《美術課標準》中提出的用美術的手段進行記錄規(guī)劃與制作，通過跨學科學習，理解共同的主體和共同的原理。在本節(jié)課的安排上又給了同學們在實際生活中鍛煉的機會。

新課改課程內(nèi)容的設置，貼近學生的生活實際，以學生熟悉喜愛的內(nèi)容，引起學生情感共鳴，拉近學生與課堂的距離，提高學生學習美術興趣。在學習方式上則以學生自主性學習方式為主，如通過小組合作完成作業(yè)，提出問題，討論分析問題，反饋信息等活動中，都體現(xiàn)出以學生為主體、教師為主導的新型學習模式。一方面能激發(fā)學生主動學習的熱情，活躍課堂的學習氣氛，另一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、動手實踐能力和團隊精神。

生活和美術是相連的，我們周邊的環(huán)境與美術有著密切的聯(lián)系，他給我們加快了生活的節(jié)奏，讓我們的生活充滿了美麗的色彩。我相信在新課改的影響下美術教育事業(yè)會不斷發(fā)出奇光異彩。

課程改革重點范文第5篇

沒有哪一門課程像語文這樣參差多態(tài)，也沒有哪一門課程像語文這樣讓人捉摸不透。語文到底是什么？該教什么？該怎么教？有人提出來這樣的疑問：“學術語文是學者的語文，生活的語文是大眾的語文，中小學語文為什么會夾在兩者之間如此的尷尬？又為什么會和政治等其他學科混雜不清呢？”

湖南省教育科學院的劉建瓊老師認為：“實際上，語文教育的困惑仍是理性探求不夠?！薄叭鄙僬n程意義的學科，一定會將自己學科的特性不知不覺消融在漫無邊際的學科群里，從而失去自己的個性存在。”有人認為劉老師的語文氣息來自感性、自覺和文采，其實，更多的是來自對語文深刻的認識、理性的提升。

我認為高中課改的精神主要體現(xiàn)為變“課堂”為“學堂”，變“教師主導”為“學生主體”，變“重學習結果”為“重學習過程”，在教學過程中注重“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標。

新課改要求在教學中以學生為主體，變“教師主導”為“以學生為主體”，講究“自主學習”與“合作探究”。可我們的學生生源主要是二類及其以下的學生，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.學生基礎差。學生閱讀面較窄，閱讀能力較差，對文字的理解能力不強，大多數(shù)學生閱讀文章的水平只停留在類似故事會、故事情節(jié)較強的文章，難以理解一些富有哲理的文章。

2.學習習慣差。學生主體精神喪失，厭學情緒嚴重，學生沒有記筆記的習慣，沒有讀書的習慣，沒有自學的習慣，特別是低層次的班，學生自習課不知道如何看書，有相當部分的人不愿看書，教室一片喧鬧，所以，在教學中，教師不敢也不能放手，教師的很多教學策略無法實施，大部分時間花在培養(yǎng)學生學習習慣上。

根據(jù)因材施教，結合本校實際，我們采取以下策略

1 理科班學生多數(shù)喜歡做題，覺得語文過于零散不好把握

針對這些我班學生加強雙基訓練，培養(yǎng)學習習慣。督促學生做筆記的習慣、練字習慣、背書的習慣、閱讀的習慣，如每天堅持練字和背書訓練。

2 培養(yǎng)學生自主學習的精神

多數(shù)學生依賴思想嚴重，不愿動腦，習慣于“填鴨式”教學，喜歡教師逐段講解。教師提問，他們就等待教師給出標準答案；教師布置作業(yè)，他們總是問交不交、改不改，好像是給教師做作業(yè)。我們在教學中放慢進度，逐步過渡，堅持一節(jié)課多練，多讓學生動筆的習慣；堅持不出示標準答案，培養(yǎng)學生多思的習慣。在教學中，降低難度，精心設計提問，堅持多問，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地引導學生學習，讓學生在學習中樹立信心，有自己的見解，逐步放手，培養(yǎng)其自主精神！

豐富的教學內(nèi)容靠教師逐步講讀是不現(xiàn)實的，教的目的就是為了不教。所以在教學中應加強學法指導，講讀結合。

例如必修1第一單元的詩歌教學上，我們整體教學的重點落實在“情感與意象”上，教學生如何解讀意象、品味語言、體會情感。重點落實在意象上，意象按具體的事物分景象、物象、人物形象；按寫法又分描述性意象和象征性意象。教師只要抓住這些意象的解讀方法進行指點，學生就可以舉一反三，初窺解讀詩歌門道。第二單元注重提要鉤玄的學法指導，交給學生如何“提要”方法，如在教學《燭之武退秦師》中，在整篇中，我用國家的關系來提文章要點，在每一段的教學中，我用人物及其事件來提段落要點。通過這些學法指導，為學生自主學習和單元教學奠定堅實的基礎。

3 教師做方法的探求者，做精神的呵護者

語文學習需要講究方法，比如批改作文寫評語，可以用細節(jié)贊美式評語、技藝點撥式評語、思想彰顯式評語等等，為學生發(fā)現(xiàn)寫作的妙處。還要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的傾訴之美，比如，寫作態(tài)度之美、作品形象之美、表達技巧之美語言創(chuàng)新之美。幫助他們建立寫作自信。

4 尊重學生的個性解讀，增強合作探究

在語文教學中，學生的個性解讀尤為重要，因為語文學科有豐富的人文內(nèi)涵，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在課堂教學中讓學生個性解讀就是要讓他們的身心和情感去體驗和感悟語文。閱讀鑒賞課，教師可以鼓勵學生自我解讀文體，自我理解文本的內(nèi)涵，尊重學生的個人感受和獨特見解，如《鴻門宴》的教學，可以把項羽失敗的原因的鑒賞作為“選點探究”的案例加以研究，用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來審視作品的思想內(nèi)容和審美價值，通過探究讓學生了解文化背景，感受中華文化精神；寫作課，教師可以鼓勵學生“我手寫我心”，寫出自己的情感，自己的風采；品味語言課，教師可以進行仿寫，提高學生的語言運用能力和表達能力。這樣以合作探究、實踐為核心，提高學生的探究能力，從而有效進行探究能力、創(chuàng)新能力以及語文實踐能力的培養(yǎng)。