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制藥工程職業(yè)認(rèn)知范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 制藥工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 本科教育 人才培養(yǎng)

我國(guó)制藥行業(yè)起步較晚，發(fā)展較快。如何盡快的縮小與世界先進(jìn)企業(yè)的差距，適應(yīng)集約化生產(chǎn)以提高產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，是我國(guó)制藥業(yè)所面臨的迫切問題。因此，教育部于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄，其中在藥學(xué)類增設(shè)了制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)是集化學(xué)、生命科學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)及相關(guān)管理法規(guī)五個(gè)方面相互滲透、相互融合的一個(gè)專業(yè)。在高等教育中，又屬于適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋面廣的寬口徑專業(yè)。如何辦好這樣專業(yè)，使之培養(yǎng)出的人才具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)領(lǐng)域，并且具有開拓精神和創(chuàng)新能力，這對(duì)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)都至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)我國(guó)制藥工程專業(yè)的廣大師生提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。所以各高校應(yīng)根據(jù)自身不同的辦學(xué)方針，堅(jiān)持立足地方、依托地方、服務(wù)地方，這既是地方院校辦學(xué)定位的根本，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求[1]。因此，研究制藥工程人才培養(yǎng)模式，探討制藥工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以發(fā)展制藥工程專業(yè)，從而推動(dòng)我國(guó)制藥行業(yè)發(fā)展。

1 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究

制藥工程專業(yè)是國(guó)家教育部1998年本科專業(yè)調(diào)整后的一個(gè)整合專業(yè)，是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決藥物研發(fā)與制造的一門工程技術(shù)學(xué)科，具有教強(qiáng)的工程技術(shù)特點(diǎn)[2]。工程問題是這個(gè)專業(yè)學(xué)生最終面臨的問題，涉及的內(nèi)容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質(zhì)量管理法規(guī)。因此應(yīng)當(dāng)從工程技術(shù)性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式。所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)在注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

所以制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：較系統(tǒng)的掌握化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程學(xué)所必須的基礎(chǔ)理淪、基本知識(shí)、基本技能；具有對(duì)化學(xué)藥物生產(chǎn)工藝研究、生產(chǎn)過程及質(zhì)量控制能力；具有新藥研究與開發(fā)的基本能力；有較扎實(shí)的制藥工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的研究、解決制藥工程實(shí)際問題的能力。為化學(xué)制藥廠、制劑廠、藥物研究單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、新藥研制、制藥工程設(shè)計(jì)及管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2 我校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的研究

不同類型人才的培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)校類型不同：對(duì)于學(xué)術(shù)研究型人才，主要由一流大學(xué)及研究生院培養(yǎng)；對(duì)于工程研究型和技術(shù)實(shí)踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。我校屬于醫(yī)學(xué)類院校，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)應(yīng)是掌握醫(yī)藥知識(shí)的工程應(yīng)用型人才，即技術(shù)實(shí)踐型和技能實(shí)踐型兩種，或者介于這兩者之間。我校定位立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向全省和全國(guó)，服務(wù)區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，適時(shí)的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也可以在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個(gè)定位出發(fā)，我校制藥工程培養(yǎng)的定位應(yīng)緊緊圍繞“工程應(yīng)用型”這個(gè)主題。

3 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)制藥工程專業(yè)的學(xué)校比較多。但總的來說，醫(yī)藥院校開辦的制藥工程專業(yè)偏理科，而且中藥、西藥分離；綜合性大學(xué)開辦的制藥工程專業(yè)偏工科，與藥學(xué)難以融合[3]。目前，制藥工程專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展較快，這是與制藥工業(yè)的快速發(fā)展分不開的，但由于藥物是特殊商品，制藥企業(yè)的建立和擴(kuò)大都會(huì)受到一定的限制，絕不可能無限制地膨脹。同時(shí)制藥行業(yè)又是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不是勞動(dòng)密集型企業(yè)，因此對(duì)技術(shù)人員和操作工人的需求量不是很大，但對(duì)人才的素質(zhì)要求相對(duì)較高。這就提示我們?cè)谥扑幑こ倘瞬排囵B(yǎng)上可以有多種模式，即：應(yīng)用型本科教育、研究型長(zhǎng)學(xué)制本碩連讀和工程碩士培養(yǎng)。本科教育主要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。工程碩士為專業(yè)性學(xué)位，側(cè)重于工程應(yīng)用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)與工程管理人才。而長(zhǎng)學(xué)制本碩連讀主要培養(yǎng)目標(biāo)同工程碩士，只是培養(yǎng)方式不同[4]。

浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬醫(yī)學(xué)院校，制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)擁有得天獨(dú)厚的條件，但在課程體系設(shè)置上目前存在一個(gè)問題就是沒有明顯的特色，較側(cè)重于工程方面知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生選課，也不利于明確的向社會(huì)進(jìn)行特色宣傳，進(jìn)一步的適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型人才，還能體現(xiàn)浙江中醫(yī)藥大學(xué)的特色，必須對(duì)我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。理順制藥工程專業(yè)課程，使相關(guān)專業(yè)、學(xué)科、課程有機(jī)融合和同類課程的整合，設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)藥工業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于我省的醫(yī)藥行業(yè)，可以從以下幾點(diǎn)著手：

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)計(jì)劃設(shè)置體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

建立新的課程體系及內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切結(jié)合，做到新體系、厚基礎(chǔ)；新手段、重實(shí)踐、促自學(xué)。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)模式，逐步建立以學(xué)生為中心的“主動(dòng)型”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過精選、優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，將醫(yī)藥領(lǐng)域的最新研究成果、發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。

3.2 設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程的有機(jī)融合

對(duì)現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中注重體現(xiàn)中醫(yī)院校的特色，使制藥工程專業(yè)相關(guān)學(xué)科的課程有機(jī)結(jié)合，相同的課程進(jìn)行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 積極探索專業(yè)定位，適應(yīng)市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結(jié)合浙江省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出特色明顯、目標(biāo)明確、適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合社會(huì)發(fā)展的制藥工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及目標(biāo)。

3.4 注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)要求包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)三個(gè)方面。其中業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，受到良好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。制藥工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力。

（2）掌握本專業(yè)領(lǐng)域必要的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學(xué)、制藥工程等。

（3）較好地掌握生物化學(xué)、分離工程等方面的知識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域1個(gè)或以上專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

（4）獲得較好的課程設(shè)計(jì)、藥廠設(shè)計(jì)等方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練[5]。

（5）在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力[6]。

4 制藥工程專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究

制藥工程專業(yè)奠定在藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多種學(xué)科基礎(chǔ)上[7]，課程的設(shè)置既要避免偏向于某一學(xué)科，又要防止形成各種課程簡(jiǎn)單的疊加。目前我校制藥工程專業(yè)設(shè)置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點(diǎn)不突出，容易產(chǎn)生混淆。在參考國(guó)內(nèi)外不同類型學(xué)?！爸扑幑こ虒I(yè)”課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮我校的辦學(xué)特色，有必要重點(diǎn)開展課程體系的改革和設(shè)置。根據(jù)我校對(duì)制藥工程專業(yè)的定位，制藥工程專業(yè)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架”（圖1）應(yīng)該包括：化學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)三個(gè)主要的課程體系。

三個(gè)課程體系之間既有分工又有聯(lián)系。在醫(yī)學(xué)課程體系教學(xué)中，通過對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，結(jié)合國(guó)內(nèi)外新藥研究實(shí)例，使學(xué)生對(duì)新藥研究與開發(fā)的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。在工程學(xué)課程體系教學(xué)中，通過反應(yīng)工程、分離工程、制劑工程等單元操作知識(shí)的講解，結(jié)合制造藥物的基本原理及實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的工程技術(shù)，介紹藥物制備的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、三廢處理和GMP改造等方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)藥物生產(chǎn)放大、設(shè)備選用、質(zhì)控與優(yōu)化等方面認(rèn)識(shí)[8]。此外在課程改革的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)和制藥企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展和鞏固一批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。與國(guó)內(nèi)的，特別是省內(nèi)的藥物研究院或大型制藥企業(yè)建立基地，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文研究和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生工程的實(shí)踐能力[9]。

5 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意的問題

大學(xué)即是專業(yè)教育又是高等教育，眾所周知高等教育的基本功能應(yīng)是科學(xué)技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳遞與創(chuàng)新。高校的本科教育應(yīng)該從新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)品格要求，教育學(xué)生：“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)創(chuàng)造?！彼栽谂囵B(yǎng)過程中應(yīng)注意以下問題：

5.1 注重學(xué)生基本技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)課應(yīng)是本科教育中最基本、最主要的課程。所以從課程設(shè)置上來講最根本的是要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)[10]。不論任何專業(yè)無一例外只有打好基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)。只有基礎(chǔ)雄厚，才能舉一反三，觸類旁通，才有可能具備創(chuàng)造能力。否則只能異想天開，非科學(xué)地蠻干。

5.2 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立，相互依存，又相互促進(jìn)的教學(xué)體系[11]。實(shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)，理論來源與實(shí)驗(yàn)，二者本身并沒有主與從的關(guān)系，只有掌握了基本實(shí)驗(yàn)，才能更好的理解理論知識(shí)；同樣，也只有掌握了基本知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。所以在理論的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

5.3 注重學(xué)生工廠實(shí)習(xí)

工廠實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成制藥工藝、設(shè)備、車間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程之后的又一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[12]。學(xué)生親臨工業(yè)化生產(chǎn)，為他們提供實(shí)際練兵的機(jī)會(huì)，從而更好地達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合。工廠實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，時(shí)間和空間的變化較大，因此為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須有一個(gè)嚴(yán)格的考核辦法。實(shí)習(xí)成績(jī)考核應(yīng)該采取全面考核的方式，保證基本的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述本文討論了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合高等教育的基本功能，對(duì)制藥工程課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了討論，同時(shí)結(jié)合我校辦學(xué)特色提出一些建議，希望對(duì)我校制藥工程專業(yè)的發(fā)展能起到推進(jìn)作用！

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制藥工程職業(yè)認(rèn)知范文第2篇

關(guān)鍵詞：制藥工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0208-02

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)高新技術(shù)密集的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展將帶來極為巨大的經(jīng)濟(jì)效益。隨著全世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人類對(duì)醫(yī)療、保健的要求越來越高，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將會(huì)有更大的發(fā)展前景。可以預(yù)見，我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重將會(huì)越來越高，現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)21世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)之一[1]。

21世紀(jì)以來，全國(guó)高等藥學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)入“快車道”，近年統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，全國(guó)設(shè)置有制藥工程類的本科院校從1999年84所增至目前的近300所。但是，數(shù)量的增加并不意味著質(zhì)量的提高和對(duì)需求的滿足。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化步伐的不斷加快，只懂得藥物生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥事業(yè)迫切需要既懂得藥物合成、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又要懂得機(jī)械設(shè)備原理，化工原理、車間技術(shù)改造等工程技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用型人才。在此背景下，不斷探討新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，即是大勢(shì)所趨，也是勢(shì)在必行[2，3]。筆者從我國(guó)藥學(xué)教育的現(xiàn)狀分析出發(fā)，就制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)體系、改革思路、具體措施、組織管理等方面介紹了沈陽(yáng)藥科大學(xué)在充分發(fā)揮制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，依托制藥工程國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，結(jié)合藥物化學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)制藥工程人才培養(yǎng)模式改革和工程類課程教學(xué)改革，加快制藥精英人才的培育方面的改革與實(shí)踐。

一、制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性

當(dāng)前，化學(xué)藥品仍是我國(guó)乃至全世界藥品的主體，占藥品生產(chǎn)和消費(fèi)的50%以上，化學(xué)藥品的創(chuàng)新性研究和新產(chǎn)品開發(fā)，一直是藥物研究領(lǐng)域的重大課題，化學(xué)藥品研究的創(chuàng)新研究，需要大量制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才，而這樣的人才是在長(zhǎng)期的創(chuàng)新思維培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)出來的[4]。

我們只有及時(shí)調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，更加注重知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地實(shí)施人才培養(yǎng)各項(xiàng)措施，建立充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念的教學(xué)體系，才能使得我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)、準(zhǔn)確，措施得力有效，才能主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

二、改革的總體思路與主要內(nèi)容

以培養(yǎng)“面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才”為改革目標(biāo)，堅(jiān)持“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高與人格塑造有機(jī)結(jié)合”的改革思路，實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究合而為一、三元并重的教學(xué)模式，以綜合能力培養(yǎng)為主線，重點(diǎn)做好基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和實(shí)踐創(chuàng)新能力。形成以課程改革為龍頭，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為重點(diǎn)，師資隊(duì)伍建設(shè)為載體，教學(xué)條件改善為根本，科學(xué)管理為保障的工作格局，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神；抓住素質(zhì)教育這個(gè)核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的創(chuàng)新性、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才。改革過程中努力解決如下關(guān)鍵問題。

1.教育理念的秉承與更新。必須重新樹立“以人文本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為根本”的教育理念。

2.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性與可行性。實(shí)施過程中必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則；理論和實(shí)際相結(jié)合的原則；課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與多樣性有機(jī)結(jié)合的原則；因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。

3.學(xué)生成績(jī)、能力的評(píng)價(jià)體系的建立。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，實(shí)施“全面考核”，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

4.教師參與度與改革積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)積極制定相應(yīng)政策，調(diào)動(dòng)廣大任課教師參與改革的積極性，特別是引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新性、應(yīng)用性教學(xué)改革，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展。

三、改革的具體實(shí)施計(jì)劃與方案

項(xiàng)目實(shí)施以制藥工程專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，在其完素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好、發(fā)展?jié)摿Φ儒噙x一批政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)、有強(qiáng)烈求知欲望和創(chuàng)新思維的學(xué)生，組建“實(shí)驗(yàn)班”，每5～7名學(xué)生配備一名導(dǎo)師，專門制定個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)（或允許他們）自主選課、自主聽課、自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從三年級(jí)第二學(xué)期開始進(jìn)入到各位導(dǎo)師的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，自由選題開展科研工作。在四年級(jí)時(shí)，進(jìn)行二次分流，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，進(jìn)行研究生推薦，符合要求者進(jìn)入碩士階段以產(chǎn)學(xué)研為主進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行應(yīng)用型、開發(fā)型課題的研究，不符合要求者授予本科學(xué)位。項(xiàng)目實(shí)施取得一定經(jīng)驗(yàn)和達(dá)到預(yù)期效果后，逐步向其他專業(yè)推廣。具體實(shí)施計(jì)劃如下。

1.重新設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。在課程設(shè)置上打破原有的分段式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃內(nèi)在的融通及立體化教學(xué)；增加交叉融合課程學(xué)時(shí)比例，體現(xiàn)醫(yī)、藥、理、工、文、管等多學(xué)科交叉滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，主要內(nèi)容包括以下幾方面。①開展研究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。充分利用學(xué)科內(nèi)的教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科學(xué)研究項(xiàng)目或自主選題開展探索性的研究工作等，與研究生一起進(jìn)行科研工作，參加課題組的學(xué)術(shù)研討會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和初步科研素質(zhì)。通過研究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和動(dòng)手能力，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。②以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將教師的科研成果引入教學(xué)，開發(fā)、增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)，支持以問題為中心的團(tuán)隊(duì)探究性實(shí)驗(yàn)。提供部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，允許學(xué)生在老師指導(dǎo)下，獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，然后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)開展科學(xué)研究的全過程有了理性認(rèn)識(shí)和理解，從中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。③強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。利用現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)校和企業(yè)分別指派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和高級(jí)工程師作為科研導(dǎo)師，共同制定教學(xué)、科研和生產(chǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為學(xué)生講解GMP、企業(yè)研發(fā)重點(diǎn)、QA與QC和產(chǎn)品生產(chǎn)流程等，學(xué)生通過切身體驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)化學(xué)制藥企業(yè)的藥品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理和環(huán)境保護(hù)措施等方面的知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。④開設(shè)假期短期培訓(xùn)班拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間為了使學(xué)生有更多的時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適度在假期增設(shè)短期培訓(xùn)班，利用4～5周時(shí)間，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富、具有創(chuàng)新色彩的新課、講座、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、工程實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)，集中時(shí)間選修自己感興趣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，并給予足夠的學(xué)分。

3.開展以學(xué)生為主體的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，改革的側(cè)重點(diǎn)包括以下幾方面。①積極探索新的教學(xué)模式。努力改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“填鴨式”的教學(xué)方法，大力提倡和推廣“參與式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)模式；鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法以及實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)等，研究基于應(yīng)用的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，推行以全面選課制為核心的學(xué)分制。在專業(yè)方向確定、課程層次選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握等方面，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇余地，指導(dǎo)（或允許學(xué)生）自我設(shè)計(jì)專業(yè)方向和跨專業(yè)、跨院系選課，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合。③建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育強(qiáng)化第一課堂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，以實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論課。④探索考試改革，建立更加合理的學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。改變過去一卷定終身的傳統(tǒng)考試模式，實(shí)行筆試與口試相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合及期末考試與平時(shí)測(cè)評(píng)相結(jié)合等多種考核方式，并合理利用小論文、分組討論、課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)、小組作業(yè)、辯論等多種考試形式，逐步建立一套科學(xué)、合理、客觀的學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。⑤以強(qiáng)化雙語(yǔ)示范課程建設(shè)為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生外交流能力。在藥物化學(xué)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)多門課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，加大力度進(jìn)行教師外語(yǔ)水平的培訓(xùn)，并通過派出國(guó)外進(jìn)修、出國(guó)訪問學(xué)者等方式，促進(jìn)教師外語(yǔ)水平的提高。引進(jìn)國(guó)外原版教材教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平，為對(duì)外交流奠定基礎(chǔ)。

4.打造精英師資，培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取引進(jìn)、聘請(qǐng)、培養(yǎng)等多種措施打造高水平教師隊(duì)伍，注重教師國(guó)際交流的背景和研究能力，充分發(fā)揮教師教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究的熱情，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)家、科研工作者、杰出校友做兼職導(dǎo)師，為高素質(zhì)制藥人才的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革將為培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的思想品德、良好的心理素質(zhì)，掌握藥物化學(xué)、藥物合成和制藥工程等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在藥物研究與開發(fā)單位、化學(xué)制藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥流通和藥政管理等部門從事化學(xué)藥物的尋找、研制、開發(fā)、生產(chǎn)、工藝改進(jìn)、藥物設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才探索出一條切實(shí)可行的教育模式與培養(yǎng)體系。所形成的研究成果將在一定程度上對(duì)我國(guó)高等藥學(xué)教育的教育理念和培養(yǎng)模式的改革起到促進(jìn)和輻射作用。

這一改革措施經(jīng)過近3年的實(shí)施，其成果在沈陽(yáng)藥科大學(xué)已經(jīng)初見成效，約有40～50名制藥工程專業(yè)的學(xué)生將從中受益，經(jīng)驗(yàn)推廣后將會(huì)有更多的制藥工程專業(yè)的學(xué)生以及藥學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生受益。成果具體體現(xiàn)在：國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)通過率、計(jì)算機(jī)二級(jí)通過率、考研錄取率等各項(xiàng)指標(biāo)均名列前茅，畢業(yè)生平均就業(yè)率均在97%以上。學(xué)生能力與素質(zhì)受到用人單位普遍好評(píng)，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)優(yōu)秀，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合緊密，創(chuàng)新性較強(qiáng)，有想法，有主見，能對(duì)本部門的業(yè)務(wù)發(fā)展提出有效的意見。制藥工程專業(yè)的學(xué)生參加2013年全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)總決賽，獲得制藥工程設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)和最佳壁報(bào)獎(jiǎng)。2013年ISPE（國(guó)際制藥工程協(xié)會(huì)）學(xué)生學(xué)術(shù)壁報(bào)全球總決賽于11月5日在美國(guó)華盛頓萬豪酒店隆重舉行，作為中國(guó)區(qū)選送的唯一學(xué)生代表，我校制藥工程學(xué)院學(xué)生黎秋媛參加了決賽，其作品Study on the optimize of the Jet Milling Micronization Technique in Pharmaceutical Industry獲得評(píng)委好評(píng)。

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制藥工程職業(yè)認(rèn)知范文第3篇

[關(guān)鍵詞]制藥工程專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C　[文章編號(hào)]1673―7210(2009)04(b)―114―03

2007年底，我國(guó)高等教育在校學(xué)生規(guī)模超過了2 700萬人，居世界第1位，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了23％。2003年全國(guó)設(shè)有制藥工程專業(yè)的學(xué)校共有98所。到2006年底已經(jīng)發(fā)展為154所。高等教育的大發(fā)展，為把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家打下了基礎(chǔ)。同時(shí)我們也看到，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)559萬，2009年將增加到610萬，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也將與日俱增。尤其是獨(dú)立學(xué)院，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，與有多年辦學(xué)歷史的院校相比，辦學(xué)條件也有一定的差距。這些差距使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力更大。因此，獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的需求情況、自身的教學(xué)資源和學(xué)生的基礎(chǔ)，采用較靈活的辦學(xué)模式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

1　應(yīng)用型創(chuàng)新人才的層次和我院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型創(chuàng)新人才由低到高可分為操作性、技能性、設(shè)計(jì)性和理論性4種，這4種人才應(yīng)呈金字塔分布。這一分布的合理性已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)騰飛所證明。目前，在我國(guó)大學(xué)本科生人數(shù)急劇增加的同時(shí)，碩士和博士生人數(shù)也在快速遞增，截至到2006年3月，在校碩士生人數(shù)已經(jīng)超過100萬，在校博士生人數(shù)也達(dá)到了12.5萬，比1978～1999年20年間的總和還多25.5萬人，加上教育部屬重點(diǎn)院校每年的本科畢業(yè)生，已經(jīng)能夠滿足我國(guó)對(duì)理論性應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。由此可見，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生層次應(yīng)定位在技能和設(shè)計(jì)性的應(yīng)用型創(chuàng)新人才上。

對(duì)武漢市制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，企業(yè)需要的人才類型主要是生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷人員，企業(yè)管理人員和研發(fā)人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和全國(guó)高校畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我系制藥工程專業(yè)的定位是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并將畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要瞄準(zhǔn)在制藥企業(yè)。隨后，我們又調(diào)查了制藥企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。概括起來，他們的要求主要有如下幾點(diǎn)：①業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)；②愛崗敬業(yè)，愿意從基層做起；③具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有一定的組織溝通和人際交往能力；④自信。誠(chéng)信，懂禮儀。根據(jù)以上定位和企業(yè)對(duì)人才的要求，制定了我系制藥工程專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)目標(biāo)：德、智、體全面發(fā)展，具有制藥工程專業(yè)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新精神。能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)、分析檢測(cè)及管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。從2008年我系第一批本科畢業(yè)生就業(yè)情況來看，這一培養(yǎng)目標(biāo)是合適的。

2　產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才

2004年我國(guó)政府提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。無疑，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。不同層次的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式應(yīng)該有所不同，但從目前來看，培養(yǎng)模式區(qū)別不大，這有可能導(dǎo)致我國(guó)合格工程師短缺，并成為約束我國(guó)自主創(chuàng)新的瓶頸。在瑞士洛桑學(xué)院發(fā)表的2000年度《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)“合格工程師的可獲得程度”指標(biāo)被排在倒數(shù)第一，也說明培養(yǎng)模式應(yīng)該隨人才層次而有所不同。

根據(jù)我系制藥工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從2006年起，我們先后對(duì)2004、2005級(jí)本科專業(yè)實(shí)施了產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索和和實(shí)踐。所謂“3+1”，即利用3年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)政治、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化基礎(chǔ)和制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)，用1年的時(shí)間在工廠和研究所實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。采用這種培養(yǎng)模式，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了36.5％?！?+1”模式的課程體系主要有以下模塊：

2.1　理論課程體系

采用“3+1”的教學(xué)模式。實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，建立相應(yīng)的理論課程體系。是實(shí)施“3+1”辦學(xué)，保證學(xué)生有較寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。課程體系不僅要“從宏觀上把握本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”，而且還要考慮因材施教。給學(xué)生創(chuàng)造良好的共性和個(gè)性發(fā)展的空間。在制定課程體系時(shí)，我們主要參照了高等學(xué)校制藥工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的制藥工程專業(yè)(本科)教學(xué)規(guī)范(討論稿)、我系專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)院關(guān)于本科專業(yè)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)的上限規(guī)定。理論課程體系有以下主要模塊：

2.1.1　人文素質(zhì)類課程。此類課程除政治理論、體育和軍事理論等必修課程外。還開設(shè)了“詩(shī)歌欣賞”、“戲曲欣賞”、“公關(guān)與禮儀”和“橋牌”等人文藝術(shù)選修課程，共分，144學(xué)時(shí)，旨在提高學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)和陶冶學(xué)生情操。對(duì)于理工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)人文科學(xué)有利于開拓視野，超越傳統(tǒng)規(guī)范，增加想象力，培養(yǎng)交融互補(bǔ)的綜合思維。國(guó)際數(shù)學(xué)大師陳省身先生就對(duì)歷史、音樂、繪畫和詩(shī)詞都很有興趣。

2.1.2　學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要包括數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、應(yīng)用文寫作和計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程；四大化學(xué)，電子電工、化工制圖、化工原理、生物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)和中藥學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；藥理學(xué)，藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)、制劑工程、制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。共56學(xué)分，896學(xué)時(shí)。

以上學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，包括了制藥工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)規(guī)定的制藥工程專業(yè)的9門核心課程，共31學(xué)分，約500學(xué)時(shí)。

2.1.3　專業(yè)選修和專業(yè)方向選修課程，為了實(shí)施因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展，開設(shè)了藥用高分子材料、生物藥劑學(xué)、藥物分析和波譜分析等11門專業(yè)選修課程，每名學(xué)生選修的學(xué)分?jǐn)?shù)不得少于17.5學(xué)分。我系制藥工程專業(yè)目前暫設(shè)有兩個(gè)專業(yè)方向，一是中藥方向，二是市場(chǎng)營(yíng)銷方向，每個(gè)方向又開設(shè)了8學(xué)分的選修課程，還規(guī)定學(xué)生選修本專業(yè)方向課程不得少于4學(xué)分，選修其他專業(yè)方向的課程不得少于2學(xué)分，從課程設(shè)置上保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2.2　實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系包括三部分內(nèi)容，一是校內(nèi)實(shí)踐課程，二是校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，三是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以在校內(nèi)完成，也可以做校外實(shí)習(xí)基地的課題，由基地技術(shù)人員和學(xué)校老師共同指導(dǎo)完成。

2.2.1　校內(nèi)實(shí)踐課程制藥工程專業(yè)是由多學(xué)科相互滲透和交叉形成的工程技術(shù)專業(yè)，是實(shí)驗(yàn)學(xué)科。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分。校內(nèi)實(shí)習(xí)課程主要有四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、制劑實(shí)驗(yàn)和制藥工程實(shí)驗(yàn)、化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工藝設(shè)計(jì)、化工仿真實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，等，共23學(xué)分(金工實(shí)習(xí)、化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工藝設(shè)計(jì)和化工仿真實(shí)習(xí)等四門課程每周計(jì)1學(xué)分)。除了開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還能夠開出一定數(shù)量的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，并將

實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放。例如，合成水楊酸，由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定合成路線，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，搭建實(shí)驗(yàn)裝置，完成合成任務(wù)后，再進(jìn)行分離提純，分析檢測(cè)并計(jì)算原料轉(zhuǎn)化率和主產(chǎn)物的收率，使學(xué)生受到了較好的綜合訓(xùn)練。將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2.2　校外生產(chǎn)實(shí)，在第三屆全國(guó)大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇上，不少高校老師呼吁國(guó)家和教育部門應(yīng)采取相關(guān)措施，方便高校建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，解決實(shí)習(xí)難的問題。以適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要：還有專家指出，現(xiàn)在的工程教育與工程漸行漸遠(yuǎn)，不利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。專家們關(guān)注的這些問題的確是我國(guó)工程教育中應(yīng)該著力解決的問題。

建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是使工程教育漸行漸近的關(guān)鍵之一。為了解決實(shí)習(xí)難的問題，我們?cè)谑?nèi)選擇了幾家經(jīng)濟(jì)效益較好，技術(shù)力量較強(qiáng)，產(chǎn)品類型較多，有利于鞏固學(xué)生的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的企業(yè)，經(jīng)過多次溝通和協(xié)商，建立了7家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，簽定了武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院――××公司實(shí)習(xí)基地合同，并與這些單位一起申請(qǐng)并獲準(zhǔn)了湖北省教改項(xiàng)目“制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究和實(shí)踐(20060393)，基本上保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)。我們還先后與省內(nèi)外20多家企業(yè)建立了較廣泛的聯(lián)系，使這些企業(yè)也成為了我們的實(shí)習(xí)基地。有些基地不僅能夠接收學(xué)生實(shí)習(xí)，而且還免費(fèi)給學(xué)生提供食宿和一定的補(bǔ)貼。同時(shí)，這些基地也是我系畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)單位，每年都有部分畢業(yè)生在這些單位工作。

為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中得到較大的提高，我們聘請(qǐng)了工廠有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員作為兼職教師。制定了實(shí)習(xí)管理規(guī)范，保證了實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。這些規(guī)范主要有：實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師守則、實(shí)習(xí)學(xué)生守則和生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核辦法等。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，每天要撰寫實(shí)習(xí)日志。學(xué)生輪崗時(shí)，必須提交崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)兼職教師和帶隊(duì)教師審查認(rèn)可后方可進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，還要進(jìn)行考試。實(shí)習(xí)成績(jī)=崗位技能+考試成績(jī)+實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)廠方的綜合測(cè)評(píng)+實(shí)習(xí)日志，公式右邊前兩項(xiàng)的權(quán)重均為0.3，后兩者均為0.2。

重視雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是使工程教育漸行漸近的重要保證，我們對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師也提出了嚴(yán)格要求，指導(dǎo)教師也要和學(xué)生一樣，到車間輪崗，熟悉各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，參加工廠的工藝革新，并與工廠技術(shù)人員和工人一起共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，通過實(shí)習(xí)，增加了教師的工程背景，促進(jìn)了理論課程的教學(xué)。并較好地實(shí)現(xiàn)了廠?；ダp贏。

2.2.3　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生離校前進(jìn)行的又一重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在同一年進(jìn)行，其好處是有利于廠校協(xié)作，有利于彌補(bǔ)學(xué)校資源不足。我系部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是根據(jù)工廠或科研單位的需要由指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員共同擬定課題完成的。武漢市某研究所的中試基地是我系的實(shí)習(xí)基地之一，2004級(jí)幾個(gè)學(xué)生前半年在該基地實(shí)習(xí)，后半年做畢業(yè)論文，論文題目是工廠的科研課題，在學(xué)校聘請(qǐng)的基地兼職教師和學(xué)校老師共同指導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析后，很快就合成出了目的化合物。產(chǎn)率達(dá)到了專利文獻(xiàn)報(bào)道的最好水平，其中一名學(xué)生的論文被評(píng)為學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)論文。

3　實(shí)踐效果

“3+1”課程體系的特點(diǎn)是既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，盡量做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，又要培養(yǎng)過硬的實(shí)踐本領(lǐng)，滿足企業(yè)對(duì)技能性和設(shè)計(jì)性應(yīng)用型人才的要求。2004和2005級(jí)本科生的實(shí)踐結(jié)果表明，“3+1”辦學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種較好的模式。

3.1　提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

盡管我系的定位是面向基層，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但實(shí)施了“3+1”課程體系后，鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)理論。提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2004級(jí)有一名學(xué)生獲得了我院唯一的一名省級(jí)三好學(xué)生和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金資助：外語(yǔ)四級(jí)通過率為70％，六級(jí)通過率為15.2％；計(jì)算機(jī)二、三級(jí)通過率為28.3％，在全院2004級(jí)中排名第一；我系2008屆(首屆)畢業(yè)生共46人，考取碩士研究生6人，其中，重點(diǎn)大學(xué)2人，二類學(xué)校4人。2006級(jí)學(xué)生參加2008年湖北省化學(xué)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)2人。

3.2　提高了青年教師的工程實(shí)踐能力

由于從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)生產(chǎn)的工程轉(zhuǎn)化難度較大，科研趨向基礎(chǔ)研究，軟課題增多，實(shí)驗(yàn)課題減少，導(dǎo)致了有些教師工程實(shí)踐能力下降，使工程教育與工程漸行漸遠(yuǎn)?！?+1”辦學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。青年教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，參加工廠的技術(shù)改造和新產(chǎn)品研發(fā)，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，又提高了青年教師的工程實(shí)踐能力。在某研究所中試基地指導(dǎo)2005級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)的一位帶隊(duì)老師說，將實(shí)驗(yàn)室小試數(shù)據(jù)放大到中間試驗(yàn)。盡管是間歇操作，但由于有時(shí)傳熱和傳質(zhì)等情況發(fā)生了較大變化，使中試時(shí)的反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)物收率等也與小試有所不同，有時(shí)甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的過濾操作，可能影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。通過和工廠技術(shù)人員一起解決中試過程中出現(xiàn)的問題，提高了我的工程實(shí)踐能力。

制藥工程職業(yè)認(rèn)知范文第4篇

高等職業(yè)教育本科教育分段培養(yǎng)一、前言

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，以及教育部召開的“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)國(guó)家專項(xiàng)規(guī)劃編制座談會(huì)”精神，江蘇省教育廳率先在中職、高職、本科銜接教育方面進(jìn)行了試點(diǎn)改革，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托南通大學(xué)聯(lián)合申報(bào)了高職與普通本科分段培養(yǎng)交通工程（港口工程技術(shù)）、交通工程（港口與航道工程）試點(diǎn)項(xiàng)目并獲得批準(zhǔn)（蘇教高〔2012〕12號(hào)文件），2012年該項(xiàng)目開始招生。

二、高職與本科分段培養(yǎng)立項(xiàng)背景

我國(guó)正處于從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，特別是“十二五”時(shí)期，國(guó)家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整為主攻方向，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定為主要目標(biāo)，這些都要求高等教育加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史新使命。

作為高等教育重要的組成部分，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程體系與教材，教學(xué)與考試評(píng)價(jià)、學(xué)歷提升等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。為此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確將高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重要任務(wù)，要求高等職業(yè)教育必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式賦予的新使命、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予的新任務(wù)、構(gòu)建終身教育體系賦予的新內(nèi)涵、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系賦予的新要求，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，積極探索、建立和完善充滿活力的多元辦學(xué)模式。

基于上述考慮，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口工程技術(shù)（港口與航道工程）專業(yè)依托南通大學(xué)聯(lián)合申報(bào)了高職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目，省教育廳在“體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知蘇教高[2012]12號(hào)”中批準(zhǔn)了交通工程（港口與航道工程）和交通工程（港口工程技術(shù)）兩個(gè)試點(diǎn)專業(yè)。學(xué)生在南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口工程技術(shù)（港口與航道工程）專業(yè)學(xué)習(xí)3年，期間在第5學(xué)期學(xué)生參加“專轉(zhuǎn)本”報(bào)名，第五學(xué)期末進(jìn)行轉(zhuǎn)段考核，考核通過后進(jìn)入南通大學(xué)交通工程（港口與航道工程）專業(yè)和交通工程（港口工程技術(shù)）專業(yè)接受本科教育2年。學(xué)習(xí)期間，由南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南通大學(xué)統(tǒng)籌制定對(duì)口專業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)化培養(yǎng)專本分段，既保持高職?？葡鄬?duì)獨(dú)立和特點(diǎn)，又充分體現(xiàn)專本貫通，一體化培養(yǎng)的系統(tǒng)性的高端技能人才，以滿足一線人力資源的需求。

三、高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才的必要性

本項(xiàng)目是江蘇省教育廳貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等相關(guān)文件精神，充分發(fā)揮我省高等教育的資源優(yōu)勢(shì)和中高職院校的積極性，拓展高等職業(yè)教育的培養(yǎng)渠道，打通高職高專學(xué)生升入應(yīng)用型本科院校的通道，構(gòu)建人才培養(yǎng)的立交橋而提出的一項(xiàng)體制機(jī)制創(chuàng)新之舉。

從南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口工程技術(shù)（港口與航道工程）專業(yè)依托南通大學(xué)申報(bào)高職與普通本科教育分段培養(yǎng)這一項(xiàng)目來看，有以下兩方面必要性：

高職與普通本科分段培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式自身的特點(diǎn)決定了項(xiàng)目實(shí)施的必要性。首先，應(yīng)用型本科教育突出體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置上更具有針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和強(qiáng)化職業(yè)技能的特點(diǎn)，注重考核學(xué)生在實(shí)際工作中解決實(shí)際問題的能力，直接面向就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)崗位。其次，聯(lián)合培養(yǎng)的模式有利于保證高職高專院校正常的辦學(xué)秩序基本不受影響，也有利于學(xué)生?？齐A段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于專科教育與本科教育的最佳銜接，保證學(xué)生在本科階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再次，聯(lián)合培養(yǎng)模式不僅會(huì)滿足高職高專部分優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求、保障他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的權(quán)利，也會(huì)實(shí)現(xiàn)更高層次的教育公平和“學(xué)有所教”。最后，聯(lián)合培養(yǎng)模式會(huì)使學(xué)生在國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位招考、職稱評(píng)定、職業(yè)生涯、繼續(xù)研究生教育、出國(guó)留學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)平等，這勢(shì)必會(huì)對(duì)增強(qiáng)高職高專教育的吸引力，并在諸多方面產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的需求決定了本項(xiàng)目實(shí)施的必要性。江蘇濱江臨海，水網(wǎng)密布，河流眾多，水運(yùn)資源豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是我國(guó)水運(yùn)最為發(fā)達(dá)的省份之一。隨著江蘇綜合運(yùn)輸體系的構(gòu)建以及沿江沿海開發(fā)戰(zhàn)略、長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略的實(shí)施，十二五期間，江蘇將重點(diǎn)加強(qiáng)以連云港港為龍頭的沿海港口群建設(shè)，基本建成連云港港30萬噸級(jí)深水航道，推進(jìn)洋口港區(qū)、大豐港區(qū)和濱海港區(qū)等深水航道建設(shè)；推進(jìn)太倉(cāng)港集裝箱碼頭資源整合和擴(kuò)能建設(shè)，建成集裝箱干線港，推進(jìn)江海聯(lián)運(yùn)中轉(zhuǎn)樞紐港建設(shè)；抓住長(zhǎng)江深水航道建設(shè)機(jī)遇，提升南京港、鎮(zhèn)江港等沿江港口發(fā)展水平。積極構(gòu)建與干線航道相匹配的內(nèi)河水運(yùn)樞紐，重點(diǎn)推進(jìn)徐州港和無錫港國(guó)家級(jí)內(nèi)河港口建設(shè)。同時(shí)，江蘇要以形成“兩縱三橫一網(wǎng)”內(nèi)河干線航道為目標(biāo)，基本建成長(zhǎng)江南京以下12.5米深水航道，建設(shè)京杭運(yùn)河、連申線、淮河出海航道及鹽河、蕪申線、蘇南干線航道，構(gòu)建長(zhǎng)江三角洲地區(qū)內(nèi)河高等級(jí)航道網(wǎng)絡(luò)，為江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支撐。為此，水運(yùn)工程企業(yè)急需大量既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的高端技能型人才，這部分技術(shù)人員既能從事第一線的施工管理工作，又具有一定的港口和航道規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。南通航院與南通大學(xué)分段聯(lián)合培養(yǎng)交通工程（港口與航道工程）專業(yè)本科層次人才，恰好滿足了上述緊缺人才需求，因此具有廣闊的發(fā)展前景。

三、高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才的可行性

共同的行業(yè)背景與獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)保證了該項(xiàng)目實(shí)施的可行性。南通大學(xué)是由江蘇省人民政府和交通運(yùn)輸部共建的一所綜合性大學(xué)，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由江蘇省交通運(yùn)輸廳管理的一所高等職業(yè)院校，均是得益并服務(wù)于交通行業(yè)，均坐落于濱江臨海、風(fēng)景秀麗的南通市，踞江海之匯，扼南北之喉，集“黃金海岸”與“黃金水道”優(yōu)勢(shì)于一身，共同的行業(yè)背景與獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)保證了該項(xiàng)目實(shí)施的可行性。

現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件和相近的專業(yè)設(shè)置保證了該項(xiàng)目實(shí)施的可行性。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)為數(shù)不多的較早開辦港口工程技術(shù)（港口與航道工程）專業(yè)的高職院校之一，現(xiàn)為全國(guó)交通職業(yè)教育港航專業(yè)建設(shè)牽頭單位。港口工程技術(shù)（港口與航道工程）專業(yè)是獲得中央財(cái)政支持的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”建設(shè)項(xiàng)目，也是南通市高職教育改革試驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，在專業(yè)與課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等方面具有較好的合作基礎(chǔ)。南通大學(xué)是一所規(guī)模結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科門類齊全、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀、辦學(xué)效益明顯的地方綜合性大學(xué)。南通大學(xué)為江蘇省人民政府和國(guó)家交通運(yùn)輸部共建高校，目標(biāo)辦成國(guó)內(nèi)外有影響的綜合性大學(xué)，并作為交通運(yùn)輸行業(yè)人才培養(yǎng)、科研和成果轉(zhuǎn)化的重要基地。南通大學(xué)交通學(xué)院成立于2009年，設(shè)交通工程與交通設(shè)備信息工程兩個(gè)本科專業(yè)。擁有一支35人的教學(xué)科研隊(duì)伍，現(xiàn)已初步形成了智能交通電子設(shè)計(jì)、分析和測(cè)試的整個(gè)流程所需的基本軟硬件設(shè)備條件。兩所學(xué)校現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件和相近的專業(yè)設(shè)置保證了該項(xiàng)目實(shí)施的可行性。

四、協(xié)調(diào)管理方面保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為破解高職與普通本科分段培養(yǎng)工作過程中的政策難題，確保各項(xiàng)招生錄取工作公開、公平、公正，特邀省、市教育行政和教育科研專家與兩校領(lǐng)導(dǎo)班子，共同組建試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，建立聯(lián)席會(huì)議制度和定期通報(bào)制度，加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理，共同研究和解決試點(diǎn)項(xiàng)目工作中遇到重大的問題。

2.充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。省、市各級(jí)地方政府和教育主管部門要加大對(duì)高職和本科院校在招生專業(yè)、招生數(shù)量的統(tǒng)籌指導(dǎo)，要做好兩校之間的聯(lián)系工作；采取多種形式，積極探索高職與普通本科分段人才培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控保障體制；也可以通過高校教學(xué)聯(lián)合體，發(fā)揮好本科院校在地方對(duì)高職院校的示范帶動(dòng)和輻射作用，增強(qiáng)高職與普通本科銜接的針對(duì)性、有效性，提高學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生的積極性。

3.成立教育教學(xué)和管理委員會(huì)。兩校成立由從事教學(xué)管理、學(xué)生管理人員以及試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人等組成的教育教學(xué)和管理委員會(huì)。負(fù)責(zé)統(tǒng)籌制定試點(diǎn)工作實(shí)施方案，明確工作職責(zé)，落實(shí)工作任務(wù)；負(fù)責(zé)組織制定高職與普通本科分段培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)；負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的教學(xué)管理文件，組織實(shí)施教育教學(xué)（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）；定期組織高職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目教研活動(dòng)；設(shè)立專項(xiàng)教改課題，開展相關(guān)教學(xué)改革研究和實(shí)踐，并設(shè)立經(jīng)費(fèi)予以支持。

制藥工程職業(yè)認(rèn)知范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù)專業(yè)；三段漸進(jìn)式；工學(xué)結(jié)合

0 前言

自進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的速度不斷加快，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育的要求以及對(duì)高技術(shù)人才的需求也在不斷提高，而企業(yè)要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，高職院校要建構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須加強(qiáng)企業(yè)與高職院校合作的力度[1-2]。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號(hào)）中指出，“在制訂高職高專教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，處理好社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系，廣泛開展社會(huì)調(diào)查，并盡可能請(qǐng)社會(huì)用人單位參與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂工作?！薄督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號(hào)）中也指出“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接?！被诖耍贤徔椔殬I(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建中充分體現(xiàn)了基于“社會(huì)生活過程”和基于“工作過程” 的雙基導(dǎo)向理念，邀請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)專家共同參與，成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專家指導(dǎo)下，最大限度地將知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)貫穿于教育全過程，并通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和“三段漸進(jìn)式”培養(yǎng)等途徑有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

在國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)政策支持下，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)，具有廣闊的發(fā)展前景。《江蘇省生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）》中提出，我省將著力打造泰州醫(yī)藥高新區(qū)，構(gòu)建形成以泰州“中國(guó)醫(yī)藥城”為中心，南京、蘇州、南通、連云港等地各具特色、差異發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局。至2012年，泰州已形成500億元的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模，成為引領(lǐng)全省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的“加速器”。另外，隨著人民生活水平的不斷提高和對(duì)醫(yī)療保健需求的不斷增長(zhǎng)，醫(yī)藥行業(yè)一直保持著較快的發(fā)展速度，“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，制定生物技術(shù)和新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)，銷售收入到2012年實(shí)現(xiàn)倍增，成為江蘇經(jīng)濟(jì)新的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。這種行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)使生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生成為當(dāng)前社會(huì)急需的人才之一。專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，全省現(xiàn)有藥品研究機(jī)構(gòu)800多家，生產(chǎn)企業(yè)670余家，已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”。南京南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的泰州中國(guó)醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，培育了揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)、恒瑞醫(yī)藥、正大天晴集團(tuán)、豪森藥業(yè)、先聲藥業(yè)、康緣藥業(yè)、江山制藥、奧賽康藥業(yè)等眾多全國(guó)醫(yī)藥工業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)。

1.2 生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)的確定

目前一線崗位從業(yè)人員以高中學(xué)歷為主，專業(yè)素質(zhì)普遍較低，不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要，急需生物藥物發(fā)酵、分離提取、質(zhì)檢和品控等崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)學(xué)院立足南通、面向江蘇、服務(wù)大中原長(zhǎng)三角的辦學(xué)定位，在面向行業(yè)、企業(yè)廣泛進(jìn)行人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，將生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：適應(yīng)南通及其周邊地區(qū)生物制藥行業(yè)生產(chǎn)一線需要的，具備較強(qiáng)的從事藥物生產(chǎn)、藥物分析與檢測(cè)、藥物制劑、藥品營(yíng)銷等實(shí)際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的德、智、體全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

2 專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

2.1 課程體系設(shè)計(jì)理念

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程體系設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照“基于社會(huì)生活過程”的公共課程開發(fā)理念和“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，以系統(tǒng)論方法為指導(dǎo)，構(gòu)建本專業(yè)“文化素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育有機(jī)融合”的課程體系。

為培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力，滿足學(xué)生個(gè)人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，通過專業(yè)調(diào)研及召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，分析提煉出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.2 專業(yè)課程體系構(gòu)建過程

專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先，通過企業(yè)專家實(shí)踐訪談，凝煉分析形成適應(yīng)典型工作任務(wù)所必須具備的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力；其次，專業(yè)教師通過找尋合適的平臺(tái)或載體，整合所需要知識(shí)、技能訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)形成相應(yīng)的課程；最后，對(duì)專業(yè)課程，按照材料的復(fù)雜程度、評(píng)價(jià)的綜合要求、團(tuán)隊(duì)合作的組織要求和遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，來實(shí)現(xiàn)課程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從單一到復(fù)合的有序編排。

2.3 生物制藥技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)

通過組織課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師成立建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研和進(jìn)行職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，形成了本專業(yè)的典型工作任務(wù)。如表1所示。

表1 典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）一覽表

以上典型工作任務(wù)立足于生物制藥專業(yè)教育，同時(shí)通過專業(yè)選修課程的設(shè)置，促使學(xué)生橫向發(fā)展，拓展企業(yè)生產(chǎn)崗位能力。

3 生物制藥技術(shù)“三段漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式

3.1 “三段漸進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的目的

工學(xué)交替的安排與實(shí)施，就是要為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與工作間架設(shè)無縫橋梁，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。該模式利用學(xué)校和企業(yè)（泛指學(xué)校外）兩種教育資源與環(huán)境，實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有序交替，使學(xué)生接受一定的職業(yè)訓(xùn)練、獲得一定的工作經(jīng)歷，能夠勝任未來從業(yè)崗位、獨(dú)立開展工作并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

3.2 “三段漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式的構(gòu)架

生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律前提下，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，制定了“三段漸進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。在該教學(xué)模式下，主要有“行業(yè)感知”、“專業(yè)體驗(yàn)”、“職業(yè)定位”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，以提升畢業(yè)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

第一學(xué)年，通過《專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃》使新生對(duì)該專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)定位有比較清晰的了解、和理實(shí)一體化課程《基礎(chǔ)化學(xué)》，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成簡(jiǎn)單、單一的基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年及第三學(xué)年的一段時(shí)間，通過工學(xué)結(jié)合，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，完成復(fù)雜、綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)；在第三學(xué)年，通過在生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，使畢業(yè)生完成由“新手”到“熟手”，由“模仿”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

3.3 “三段漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式的教學(xué)保障

3.3.1 專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以我校為例，現(xiàn)有專職教師27人，在職稱結(jié)構(gòu)上，高級(jí)職稱3人，副高職稱11人，副高以上職稱人數(shù)占教師總數(shù)51.9%，中級(jí)職稱8人，占教師總數(shù)29.6%，雙師型教師24人，占總數(shù)的88.%；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，博士研究生1人，占教師總數(shù)3.7%，碩士研究生17人，占教師總數(shù)62.9%。專職從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師5人，專職教師在外從事技術(shù)兼職的有5人。

按照專兼結(jié)合的原則，已與南通市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、南通精華制藥有限公司、南通江山農(nóng)藥化工股份公司、南通優(yōu)尼科有限公司、百益制藥、塞奧生化有限公司等企業(yè)共同組建了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3.2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

我校校內(nèi)實(shí)踐基地主要有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、傳質(zhì)與分離實(shí)訓(xùn)室、物質(zhì)成分分析實(shí)訓(xùn)室、流體輸送實(shí)訓(xùn)室、物質(zhì)物性分析實(shí)訓(xùn)室、高壓滅菌鍋、生化培養(yǎng)與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、無菌接種室、生物發(fā)酵實(shí)訓(xùn)室、氣相色譜分析室、液相色譜分析室、原子吸收分析室、紅外色譜分析室、紫外分光光度計(jì)實(shí)驗(yàn)室、氣質(zhì)聯(lián)用分析室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和分析室共17個(gè)，1個(gè)制藥仿真實(shí)訓(xùn)室，5個(gè)理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室為完成“三段漸進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.3 校外實(shí)踐教學(xué)基地

為了滿足學(xué)生職業(yè)崗位與技能培養(yǎng)要求，本專業(yè)在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，一直關(guān)注校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)中，已與南通精華制藥、江山農(nóng)化、南通市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、南通百益制藥有限公司、海慈藥業(yè)等單位展開深入合作，為學(xué)生工學(xué)交替的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供了有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

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