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制藥工程專業(yè)論文范文第1篇

除了授課過程中“與時倶進”地講授最新的研究進展和科技前沿知識外，我們在教學實踐中根據(jù)本課程的教學內(nèi)容和教學特點，設(shè)置或鼓勵學生自己尋找與教學目標和教學要求相適應的、注重理論研究和解釋實際的課程論文題目，引導學生嘗試探索某個知識點的歷史起因、研究現(xiàn)狀和前景展望，激發(fā)其學習興趣和求知欲望，取得了較好的教學效果。

一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性

通過調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學生來自各個專業(yè)，知識面背景不同，有不少學生從未接觸過相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學生只是單純地來混混學分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學生的學習興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學習風氣不理想，會導致教學效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學生聽的缺乏互動的教學模式，因為這種模式無助于學生獨立思考和動手的素質(zhì)及其能力的形成。

設(shè)置課程論文及答辯進行教學或者考核，能夠成為培養(yǎng)學生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學生思考和判斷的能力，所以考核學生的成績主要看學生是否能獨立查閱文獻、認真思考，并且言之成理地寫出來，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現(xiàn)知識的更新，實現(xiàn)從學會知識到學會學習的飛躍。

二、課程論文及答辯的實施方式

(一)課程論文選題

選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們在教學過程中，注意理論聯(lián)系實際，有意識地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學習方法。學生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經(jīng)過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標。通過這種方式，學生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學理論知識和自己的生活實踐與思考心得結(jié)合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻

教師要讓學生明白“不查文獻不做學問”的重要性，要求學生廣泛地閱讀相關(guān)書目查找各種資料，并進行仔細地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個問題講清楚，學生必須綜合運用該課程或其他課程所學過的基本理論和基礎(chǔ)知識。學生須熟練掌握利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國內(nèi)外某個研究問題的過去、現(xiàn)在和將來的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫

因為許多大學生沒有撰寫課程論文的經(jīng)驗。我們在教學過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書寫，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)难芯勘磉_思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學生看，結(jié)合歷史上因為論文不規(guī)范而科研失敗的實例，讓學生懂得細節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。

(四）論文評價和交流

學生要想寫好自己的論文，必須經(jīng)過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導向，這對保護學生的學習熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應該輕易地否定某一個同學的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進的措施和方式，讓學生意識到錯誤的所在，對進一步的修改進有清晰的認識。同時，教師還應積極引導學生自己評自己，通過傳閱其他同學的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達能力和溝通能力會讓學生將自己的課程論文成績展現(xiàn)給大家看。這要求學生精心準備材料、課件和圖片，努力在限定時間內(nèi)將自己復雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學生對知識的掌握能力和認知深度，鼓勵其他學生都來當答辯委員會成員，只要與課程論文有關(guān)的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學習。教師的點評很重要，應從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)4個方面進行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設(shè)置課程論文及答辯的教學效果

(一)調(diào)動了學生學習積極性

這一點最值得一提。學生充分發(fā)揮了自己的學習熱情后，在選題過程中，許多學生就會將目光投向當前研究比較熱點的胚胎干細胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學獎揭曉后，學生對獲獎領(lǐng)域的“胚胎干細胞和哺乳動物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們在教學過程中，抓住這一點，對細胞工程和胚胎干細胞工程理論進行了詳細地講述，引導學生主動查閱和搜集相關(guān)文獻資料，了解這一生物工程的前沿進展。在確定選題時，就有學生將重點放在了胚胎干細胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導為類干細胞后，有學生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學生的積極性有多高。

(二）啟發(fā)了學生和教師今后的研究

教學相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時候，任課教師由于長年的教學或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進程中，教師因和學生一起探索了某個科研進展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學注入了新鮮的活力。比如，從細胞融合技術(shù)上，有學生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進展，既很吸引眼球，也對這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學生深入思考和研究。

(三)提高學生的綜合素質(zhì)

撰寫課程論文是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。課題選擇過程中，學生廣泛閱讀，能増強其發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；搜集信息、資料利用的過程，能提高其掌握文獻檢索的能力、計算機應用能力、社會交往的能力；解釋資料的過程能鍛煉學生的理論聯(lián)系實際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫論文和論文交流答辯的過程能提高學生的寫作能力、語言表達能力、歸納總結(jié)能力。學生參加了答辯后，認為自己敢于在大家面前表達自己的觀點了，這對于其將來提高演講能力、普及科學知識、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。

制藥工程專業(yè)論文范文第2篇

1 實踐教學改革的思路

針對我校制藥工程專業(yè)實踐教學出現(xiàn)的問題，提出了改革的思路：按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，將實踐教學體系進行模塊化，層次化，根據(jù)學生完成相關(guān)課程的情況，開設(shè)相對應的實踐課程，通過完成各實踐模塊相關(guān)的實踐內(nèi)容，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。實踐教學體系如圖1。

2 實踐教學改革的措施

2.1 夯實基礎(chǔ)實驗

基礎(chǔ)實驗主要指有機化學實驗、無機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗。這些課程開設(shè)的實驗是基礎(chǔ)性實驗，應注重這些基礎(chǔ)實驗的原理和操作。對這類基礎(chǔ)實驗制定嚴格的考核標準，力圖每個學生對每個操作過程熟練掌握。

2.2 充分利用模擬仿真實驗進行模擬實踐教學

我?；瘜W與生物工程系成功建立區(qū)級模擬仿真實驗室，擁有較先進的電腦設(shè)備和模擬仿真軟件，可進行二維、三維的模擬仿真實驗。制藥工程專業(yè)可充分利用現(xiàn)有共享資源，利用仿真模擬實驗加深對實驗的理解和掌握，項目有：阿司匹林片3D生產(chǎn)工藝過程仿真實驗、維生素C制劑含量測定的仿真實驗、貝諾酯的合成仿真實驗等，通過對經(jīng)典實驗進行模擬仿真，使學生在真正實驗操作前有更清晰的了解。

2.3 注重專業(yè)課程實驗及課程設(shè)計

專業(yè)課程實驗主要包括藥物合成、藥劑學、藥物化學、制藥分離工程、藥理學、天然藥物化學等課程實驗，主要通過降低專業(yè)課程實驗項目中驗證性實驗的比重，加大綜合性實驗[3]、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗的比重以培養(yǎng)學生專業(yè)實驗技能。建設(shè)覆蓋“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)實踐教學基地，新增應用技術(shù)型實踐教學項目15項，將實驗室小試與工廠中試有機結(jié)合，形成綜合性、設(shè)計性實踐項目。積極探索開發(fā)制藥專業(yè)實驗項目，提高實驗課程和專業(yè)的結(jié)合度。使教學更貼近生產(chǎn)實際，提升專業(yè)教學水平，使學生能很好接受訓練，縮短學生從學校到社會的適應時間。

同時課程設(shè)計教學是工科類本科教學過程中的重要環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性和實踐性，是該門課程基本理論與實踐和科研實際相聯(lián)系的訓練，它包括了對理論知識的復習深化，也結(jié)合了對科研和課程設(shè)計的方法，是培養(yǎng)應用型人才的重要步驟，改革方法為將開設(shè)專業(yè)核心的課程設(shè)計。

2.4 實驗室實施開放式的管理制度

武漢理工大學化工學院通過設(shè)立“制藥工程開放實驗室”使學生創(chuàng)新意識和實踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業(yè)實驗室采取開放式的管理模式，免費向?qū)W生和教師全天候（包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日）開放，主要有教學實驗開放、創(chuàng)新實驗開放、中大型儀器開放，為學生提供優(yōu)質(zhì)實驗教學平臺，實現(xiàn)實驗教學資源最大化，為學生提供更多的課外科技活動的機會，同時為教師科研實驗提供便利。

2.5 鼓勵學生參加各類競賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和報考國家職業(yè)資格證

鼓勵學生積極參加各類專業(yè)競賽，包括廣西化學化工論文和技能大賽，全國大學生制藥工程專業(yè)“國藥杯”大賽等不同類別的競賽；鼓勵和指導學生申報校級、區(qū)級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；鼓勵學生報考國家職業(yè)資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。通過以上措施，營造技能訓練的濃厚氛圍，有助于應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，強化了學生職業(yè)技能，有利于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力，提高了畢業(yè)生上崗適應能力和競爭能力。

2.6 加強畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計及論文是制藥工程專業(yè)重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，可促進學生形成獨立工作能力、培養(yǎng)學生工程實踐能力和理論研究能力及創(chuàng)新意識。鼓勵學生畢業(yè)論文選題時結(jié)合自身學習興趣、教師科研項目以及社會需要和企業(yè)要求[5]。在進行畢業(yè)設(shè)計實驗時嚴格要求，強調(diào)獨立完成實驗。通過畢業(yè)論文可以使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作的意識能切實得到鍛煉。

2.7 校企聯(lián)合教學，強化專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)

校外實踐是實際生產(chǎn)與實習相結(jié)合，讓學生動手并體會基本的化工生產(chǎn)過程，真正了解企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。依托校外實踐基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使理論教學與實踐教學相結(jié)合，提高學生綜合能力。制藥工程專業(yè)要積極與藥企合作[6]，拓展合作領(lǐng)域，建設(shè)更多穩(wěn)定的校外實踐基地，拓寬和深入合作領(lǐng)域、合作項目，滿足學生認識實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計需求。制藥工程專業(yè)的學生應該通過3-6個月的生產(chǎn)實習鍛煉自己的交際能力，同時學習實習基地的管理經(jīng)驗等，為走上社會后適應社會奠定基礎(chǔ)。

3 實踐教學改革的成效

經(jīng)過探索，制藥工程專業(yè)理論和實踐課程體系逐步完善，形成一定的教學模式和方法，通過以上一系列的改革，實踐教學取得一定成效。我校制藥工程專業(yè)于2014年成功申報“廣西區(qū)級高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)”，并得到自治區(qū)100萬建設(shè)經(jīng)費，建成了具有教學、科研、生產(chǎn)、培訓四大功能的“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)制藥工程GMP實踐教學示范中心。同時經(jīng)過努力，我校制藥工程專業(yè)與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實踐基地，形成校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學方式。

3.1 實踐教學課程成績斐然

通過制藥工程專業(yè)學生的實際知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標的要求。從課程設(shè)置看，制藥、藥學理論以及制藥實驗技能等專業(yè)課程占主要部分，同時設(shè)置了充足的實踐教學課程。這樣的課程安排能使學生獲得較強的實踐基本技能，尤其是專業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）及實習環(huán)節(jié)，對學生運用專業(yè)綜合能力幫助頗大。2011級―2015級制藥工程專業(yè)學生的成績統(tǒng)計分析表明，學生每門實踐功課的及格率均在95%以上。統(tǒng)計數(shù)字說明學生的基本理論與基本能力達到了教學大綱的要求，符合預期效果。

3.2 學生參加科技競賽和國家職業(yè)資格考試成績卓越

制藥工程專業(yè)學生參加國家級、教育廳和學校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績，2014年全國制藥工程專業(yè)大學生“國藥杯”獲得優(yōu)秀獎，2015年全國制藥工程專業(yè)大學生“國藥杯”獲得三等獎，廣西高校化學化工類論文及設(shè)計競賽，共獲二等獎2項、三等獎4項，優(yōu)秀獎1項。制藥工程專業(yè)學生積極報考國家職業(yè)資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。該專業(yè)90%的學生通過了國家職業(yè)資格證鑒定與考試，強化了職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生上崗適應能力和競爭能力。

3.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果累累

我校鼓勵和指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。制藥工程專業(yè)學生積極申報校級、區(qū)級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成功申報各級項目累計32項，其中國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目14項。這些創(chuàng)新項目在制藥工程開放實驗室中圓滿完成實驗研究并通過結(jié)題，學生的實驗技能和創(chuàng)新能力得到大大提高。

3.4 畢業(yè)生就業(yè)水平顯著提高

制藥工程專業(yè)畢業(yè)生主要在制藥企業(yè)及制藥相關(guān)的科學技術(shù)和其他領(lǐng)域從事技術(shù)研究、教學、產(chǎn)品開發(fā)與檢測、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理等工作。從目前跟蹤結(jié)果來看，畢業(yè)生主要在區(qū)內(nèi)就業(yè)，具有較強的專業(yè)技能和責任心，工作積極主動，受到用人單位好評，學生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對口率90%以上。

制藥工程專業(yè)論文范文第3篇

（一）學校及學生重視程度不夠

我國的各級各類高等院校，普遍對大學英語相當重視，四級考試與學位掛鉤的硬性指標使得學生將大量的精力傾注于英語學習。在全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校中，專業(yè)英語通常歸屬于專業(yè)課或選修課，甚至沒有開設(shè)，且沒有針對專業(yè)英語的硬性考核指標，因此學生普遍無暇顧及專業(yè)英語的學習。而且隨著各高校推廣雙語教學或者純英語教學的大勢所趨，專業(yè)英語課程也越來越被邊緣化。

（二）課程設(shè)置存在諸多問題

全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校當中，幾乎沒有系統(tǒng)的專業(yè)英語教學研究活動。與其他專業(yè)基礎(chǔ)課如生物化學、微生物學等專業(yè)課程相比較，專業(yè)英語課程學時少、學分少，部分學校將專業(yè)英語課程安排在第五學期與其他專業(yè)必修課同時進行，此時學生還沒有完全掌握專業(yè)知識，理解專業(yè)英語就更加困難。更有甚者，為了彌補大四課程設(shè)置的空白，將專業(yè)英語課延至大四進行授課，此時學生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無暇顧及專業(yè)英語的學習。

（三）專業(yè)英語任課教師的匱乏

由于開設(shè)制藥工程專業(yè)英語的高校，普遍采用一周2學時，總共24或者32學時的課程設(shè)置，占用了大量的時間，但總學時數(shù)卻偏少，這使得教師對專業(yè)英語的教學熱情不高。由于專業(yè)英語的教學本身需要教師有扎實的專業(yè)知識及工作經(jīng)驗，所以公共課的英語教師基本無法勝任，需要由專業(yè)教師來承擔。但在非英語專業(yè)的領(lǐng)域，想要找到口語聽說水平俱佳，且具有豐富的專業(yè)知識的教師，難度頗大。雖然現(xiàn)在高校中不乏有留洋背景且英語良好的專業(yè)人士，但他們又往往是高端引進人才，面臨科研等壓力，不太會去從事專業(yè)英語的教學，所以專業(yè)英語課程的教師選拔非常困難。各高校普遍的做法往往是讓專業(yè)英語課程成為新進年輕教師授課的“試金石”，雖然不乏可以勝任者，但卻很難保持教學隊伍的穩(wěn)定。（四）教學過程中存在的問題專業(yè)英語教材的匱乏一直是困擾教學的難題，雖然市面上有一些以“制藥工程”名義出版的專業(yè)英語教材，但往往與各高校教學的側(cè)重點有偏差，且難度不一，時效性差。導致教師在教學過程中很難完全按照教材的內(nèi)容進行授課，不得不補充一些相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域前沿性的文章或者資料。而教學方式往往就是逐字逐句地翻譯，將英文內(nèi)容翻譯成學生可以理解的中文內(nèi)容，使得學生認為專業(yè)英語課程其實就是一門翻譯文章、“中英文對照”的課程，久而久之便會喪失學習興趣。而課程的考核也往往是以翻譯整篇或者部分段落的文獻為主，沒有良好的區(qū)分度和可信度。

二、制藥工程專業(yè)英語的教學改革思路

（一）明確學習專業(yè)英語的重要性

伴隨著改革開放不斷深化、國際交流擴大日益增多，英語業(yè)已成為國際交流的重要工具。由于目前我國的制藥工程與國際尖端水平相比，仍有一定的差距，故尚處于不斷地學習、摸索、追趕、創(chuàng)新的過程中。因此，整個制藥企業(yè)領(lǐng)域都需要研讀大量的體現(xiàn)國際先進水平的專業(yè)文獻和資料，這就需要從業(yè)者具有一定的獨立閱讀、理解專業(yè)文獻的英語水平。由于學生對一門學科的興趣直接影響到最終的教學效果，因此平時專業(yè)英語的授課就應該讓學生清楚專業(yè)英語與未來擇業(yè)之間的重要聯(lián)系，對制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向有所了解，糾正專業(yè)英語無用或者可有可無的觀點，培養(yǎng)其主動學習的興趣。

（二）專業(yè)英語課程設(shè)置的改革

目前，開設(shè)制藥工程專業(yè)英語課程的高校，普遍采用獨立設(shè)置課程、獨立授課的形式，無法適應日新月異的現(xiàn)代科技情報的搜集及學習。而且工科類高校還普遍開設(shè)了文獻檢索課程，從最初的紙質(zhì)文獻及書籍的檢索，發(fā)展到如今的利用數(shù)字化手段通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，雖然有了長足的進步，但目前把文獻檢索和專業(yè)英語結(jié)合起來的嘗試還沒有見到明顯的效果。事實上兩者是相輔相成的———通過互聯(lián)網(wǎng)檢索到目前國外最新報道的科技文獻，然后通過專業(yè)英語知識研讀文獻，找出其中對科研、生產(chǎn)有幫助的內(nèi)容。因此，教學中完全可以把文獻檢索和專業(yè)英語課程兩者結(jié)合起來，這樣既解決了專業(yè)英語課程學時數(shù)偏少、無法擴充教學內(nèi)容的窘境，又能把文獻檢索和實際應用相結(jié)合，避免了檢索出一大堆文獻卻不知道如何去提取其中精華的尷尬。關(guān)于專業(yè)英語課程開設(shè)時間的安排，根據(jù)經(jīng)驗，我們認為放在第六學期開設(shè)較為合理。此時的學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了大部分專業(yè)課程，且由于英語四、六級的壓力，對英語學習的關(guān)注度仍然較高，故可以將專業(yè)知識和英語學習高度關(guān)聯(lián)起來，有利于專業(yè)英語教學的開展。

（三）合理地選擇教材及教學方式

目前，國內(nèi)適合制藥工程專業(yè)使用的專業(yè)英語書籍寥寥無幾，而且內(nèi)容普遍較陳舊，無法適應高速發(fā)展的制藥行業(yè)的現(xiàn)狀。為此，我們可以結(jié)合制藥工程專業(yè)的實際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合制藥工程專業(yè)的文獻內(nèi)容，如制劑、分離、設(shè)備、包裝等，加以整理后運用到課堂教學當中去；還可以將國際制藥企業(yè)的產(chǎn)品視頻、廣告、技術(shù)報告、合同、協(xié)議、標書、產(chǎn)品說明書等內(nèi)容，作為課堂教學的補充，以擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛。關(guān)于教學方式，傳統(tǒng)的英文翻譯成中文的方法已經(jīng)顯示出弊端，學生只會機械地運用紙質(zhì)詞典或電子詞典等工具完成翻譯。而事實上制藥工程專業(yè)涉及的英語與大學英語有很大的不同，表現(xiàn)為單詞覆蓋面更廣、合成型詞匯多、無語音標記詞匯多等特點，有些詞匯在一般的詞典中無法查到，有些即使可以查到，意思也和真正的專業(yè)詞匯相去甚遠，比如“screen”，在大學英語中的意思是“屏幕”，而在制藥工程專業(yè)涉及的領(lǐng)域里面的意思是“藥物篩選”。因此，專業(yè)英語教學不能一味地依賴增大閱讀量、提高閱讀速度的方法，那樣往往會適得其反。首先，我們要讓學生接觸大量的專業(yè)詞匯，可按照“前綴”和“后綴”的區(qū)別，先羅列出制藥工程專業(yè)可能涉及的一些基礎(chǔ)詞匯，使其觸類旁通，比如以”－ase”結(jié)尾的“酶”，如lipase（脂肪酶），pro－tease（蛋白酶），nuclease（核酸酶）等，在學完約3000個專業(yè)單詞之后，教學中可以安排一些專業(yè)方面的基礎(chǔ)性文章讓學生閱讀。這些文章可以從制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程如生物化學、微生物學等外文原版教材中節(jié)選。學生打下了扎實的理論基礎(chǔ)之后，可以過渡到專業(yè)性較強的科技論文的學習。論文可以是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與制藥工程相關(guān)的文獻資料，學生由易到難，循序漸進地學習。內(nèi)容可以包括以下領(lǐng)域。通過對以上內(nèi)容循序漸進地學習，學生可以充分了解制藥工程專業(yè)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及各個領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，為正確閱讀專業(yè)英文文獻及進行科技論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語涉及的文獻和資料往往以科技性的說明為主，具有嚴格的標準和科學性，翻譯時務必忠實準確地反映原文的內(nèi)容，但也不必逐字逐句生硬翻譯，因為英文和中文在表達上，尤其是專業(yè)文獻的表達上還是有相當大的差異的。因此，翻譯科技文獻的準則是以直譯為主，意譯為輔，保持科技文獻的科學性和嚴謹性。

三、結(jié)語

制藥工程專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)制藥；雙語教學；改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

生物技術(shù)制藥具有發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的特點，生物技術(shù)制藥是國家的朝陽行業(yè)，發(fā)展前景巨大。它是當前生命科學中發(fā)展最快并正在與其他學科廣泛交叉和滲透的前沿研究領(lǐng)域。重慶市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展中長期規(guī)劃（2012-2020年）中明確生物制藥高端化，發(fā)展定位：建成西部地區(qū)重要的生物制藥創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化基地，到2020年，產(chǎn)值達到100億元。而生物制藥的高端化需要與國際接軌，培養(yǎng)國際創(chuàng)新型生物制藥學科研和教育人才顯得尤為重要。由兩江新區(qū)、韓國科學技術(shù)院、重慶理工大學共建的重慶理工大學兩江國際學院已于2012.11正式奠基，其中規(guī)劃生物制藥作為第二批入駐的專業(yè)，培養(yǎng)具有國際化視野和實踐背景的高層次復合型精英人才。雙語教學顯得尤為迫切，因此雙語教學是生物技術(shù)制藥學課程教學改革的重要內(nèi)容。我們開展生物技術(shù)制藥雙語課程的改革與實踐，可以有效地利用國外先進的教育資源，創(chuàng)建與國際高新技術(shù)領(lǐng)域接軌的教育教學環(huán)境，使學生直接接觸本學科的世界先進理論和技術(shù)，把握學科領(lǐng)域的最新研究成果，增強學生直接利用外語從事學習和開展初步研究的能力，增強學生的國際合作意識、國際交流能力和學術(shù)競爭力，從而為國家培育國際創(chuàng)新型生物制藥學科研和教育人才。

1、基本思路

優(yōu)化教學內(nèi)容，建立生物技術(shù)制藥創(chuàng)新型實驗教學平臺，突破傳統(tǒng)教學模式，開展啟發(fā)式教學，引導學生進行科學思維，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學工具，實施新的教學考核體系，建立完善的教學效果評價體系。

2 具體實施方案

2.1教學內(nèi)容改革

由于本科學生專業(yè)英語水平的限制，“雙語”教學中最容易出現(xiàn)教與學的脫節(jié)，部分雙語課程通過降低學習標準來推行，勢必影響知識的完整性與全面性。首先生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容是適合開展雙語教學的，但也有難度大的內(nèi)容用外語講解時學生難以理解的狀況。所以本課程在不降低甚至高于學科要求條件下，精心選擇國外專業(yè)教材，自編教輔材料。自編教材每年更新一次，著重用于擴展補充新知識，同時結(jié)合課程結(jié)構(gòu)、教學方法手段的改革，進一步利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，有效調(diào)動學生學習積極性，促進學生外語水平提高和學習能力全面發(fā)展。

教學方法的改革

現(xiàn)代生物制藥是一門綜合性極強的學科，它的學習涉及到微生物學、分子生物學、細

基金項目：重慶理工大學高等教育研究項目（2010027）；重慶理工大學重大教學成果培育項目“生物技術(shù)制藥雙語課程建設(shè)與改革”

*通訊作者：姜和，重慶理工大學藥學與生物工程學院， E-mail

胞生物學、免疫學、生物化學、藥學等學科，內(nèi)容廣泛，術(shù)語繁多，高度抽象、難教難學，在教學方法上，強調(diào)通過上網(wǎng)課件及教師上課錄像而進行的課前預習和課后復習，在課堂上，除傳統(tǒng)的課堂講授的方法外，還逐步增加啟發(fā)式、討論式和基于問題的研究式教學法的成份。如啟發(fā)式提問，即采用適時的停頓發(fā)問和引導啟發(fā)，再配合現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學工具，提高學生理解力。除此以外，還加強學生實踐學習。例如指導學生設(shè)計實驗、組織學生到生物制藥公司參觀學習、現(xiàn)場組織學生對實際制藥過程進行分析，保證學生所學知識的理解消化，增強其實踐應用能力。以上方法手段，既保證了學生對生物制藥專業(yè)知識的獲取，又鍛煉了學生專業(yè)英語的聽說讀寫四會能力。

2.3 教學手段的改革 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，加強網(wǎng)絡(luò)教學

傳統(tǒng)的板書在本系列課程的教學過程中是一直沿用和不可替代的方法。因為現(xiàn)代生物制藥學常涉及一些特有的專業(yè)名稱和實驗技術(shù)，在授課過程中除了用中、英文課件外，在黑板上根據(jù)需要隨時繪制簡要的技術(shù)線條圖是學生深刻理解某些實驗技術(shù)的有效方法。因此，在本系列課程的教學過程中，授課教師根據(jù)內(nèi)容的需要隨時在黑板上板書加以補充。

多媒體課件可以圖文并茂地全面系統(tǒng)地展示每次課的有關(guān)內(nèi)容，在現(xiàn)代生物制藥課程授課過程中應用的特點是提供的信息量大、可圖文并茂地動態(tài)動畫、隨時階段總結(jié)有關(guān)內(nèi)容、通過縱向和橫向的對比可使難以理解的內(nèi)容得以簡化。將多媒體技術(shù)用于教學，一方面促進了教學手段、教學方法的改革；另一方面激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，便于生動形象地表述深奧抽象的理論知識，從而有效地改善了生物技術(shù)制藥雙語教學效果。

生物技術(shù)制藥教學團隊基于校園網(wǎng)，依托于已建立的生物技術(shù)制藥教學網(wǎng)站，基本實現(xiàn)了教學、管理和設(shè)備等資源的網(wǎng)絡(luò)化，大大地提高了教學、實驗室建設(shè)和管理的水平。目前，團隊主要教學人員均配有計算機和打印機等基本設(shè)備，且所有計算機均已連通學校的校園網(wǎng)，可以很方便地實現(xiàn)教學管理的自動化及網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)有的“生物技術(shù)制藥”課程網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：教科書和參考書籍、實驗課程（中、英文）、課件、教學錄像、實驗技術(shù)、課后習題；包括分子生物學、生物化學、遺傳學、免疫學等相關(guān)基礎(chǔ)學科在內(nèi)的圖譜、PPT幻燈和視聽教材。

2.4 強化實驗教學，增強學生動手能力培養(yǎng)，以雙語實驗指導上實驗課

實驗教學作為生物技術(shù)專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)合格生物技術(shù)人才的基本環(huán)節(jié)。目前，全國的生物技術(shù)制藥課程建設(shè)起步較晚，發(fā)展也不平衡，尤其是實驗教學更是薄弱環(huán)節(jié)，尚未形成特色與優(yōu)勢。因此，生物技術(shù)制藥實驗的教學改革已迫在眉睫。我們準備充分利用重慶富進生物有限公司、重慶前沿生物有限公司等實習基地，增加多種實驗課內(nèi)容。以驗證性實驗強化學生實驗基本技能的培養(yǎng)，設(shè)計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，綜合性實驗強化學生的綜合分析能力。鼓勵學生在導師的科研課題下自行設(shè)計實驗方案，并在實驗教師的論證下自主開展實驗，充分調(diào)動學生參加實驗課的自覺性和實驗操作的主觀能動性，有效地促進了學生科研能力的培養(yǎng)。學生在教師指導下，利用雙語實驗指導自主地進行實驗操作，并要求實驗報告的實驗結(jié)果部分用英文撰寫，鍛煉其英文科技論文的寫作能力。因教學儀器、設(shè)備有限、選課人數(shù)較多，采用開放式教學，開課前廣泛征求建議，精心制訂分批教學計劃并到校園網(wǎng)上，讓學生自主選課。實驗教學采取以學生動手操作為主，教師指導為輔的授課方式，有些相對復雜的實驗，一般先要講解，然后做示范。課后認真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2.5 實施新的教學考核體系，建立了完善的教學效果評價體系

本課程的考核采取考試和其他考核相結(jié)合的方法進行。根據(jù)雙語課程教學特點，將考核學生專業(yè)文獻翻譯、專業(yè)英語口語表達、實驗環(huán)節(jié)等?？己丝偡謹?shù)為100分，其中學生文獻翻譯占20%，課堂討論英語口語表達占10%，實驗教學環(huán)節(jié)考核成績占20%，期末考試成績占50%。通過這種考核方式，讓學生們更加具備自學與自我繼續(xù)學習的能力，真正成為有一定國際化視野和國際化競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。對教學效果采用多種評價方式，除了學校規(guī)定的學生的匿名評估和教學督導團聽課評估兩個主要參考指標，還嘗試通過座談會和問卷調(diào)查等形式，對這一改革的教學效果進行大量調(diào)查。

3、教學成果

通過近三年的生物技術(shù)制藥雙語課程的教學改革與實踐，學生的綜合知識和綜合能力得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本教學團隊教師指導的學生學術(shù)論文有15篇已被專業(yè)期刊錄用，其中論文《抗重組新型人角質(zhì)細胞生長因子變構(gòu)體單克隆抗體的研制》發(fā)表于國家級刊物《中華肝臟病雜志》；近年來本院畢業(yè)生學習成績優(yōu)異，考研上線率達16%，位居全?？佳猩暇€率之首，其中優(yōu)秀的畢業(yè)生考入中國藥科大學、浙江大學、沈陽藥科大學、武漢大學、中山大學、四川大學等國內(nèi)一流的高等學府。制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的綜合能力和企業(yè)認可的技術(shù)能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。另外，教學團隊共發(fā)表教研論文20篇，自編教材4部；成功申報重慶市教研項目2項，校級教研項目4項。2009年“生物技術(shù)制藥”獲得國家級和省部級雙語示范課程。2011年生物制藥主干課程教學團隊被評為校級優(yōu)秀教學團隊，2012年我院被評為重慶市生物醫(yī)藥實驗教學示范中心。

參考文獻

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制藥工程專業(yè)論文范文第5篇

區(qū)域產(chǎn)業(yè)是指在某一特定區(qū)域內(nèi)，生產(chǎn)同類商品或提供同種服務的所有企業(yè)的集合，反映的主要是產(chǎn)業(yè)空間布局狀況以及由此所決定的區(qū)域間橫向經(jīng)濟關(guān)系。生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)涵蓋醫(yī)藥、食品、檢驗、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域⑤，產(chǎn)業(yè)相關(guān)集群的形成對于促進地方經(jīng)濟建設(shè)，保障經(jīng)濟、社會、環(huán)境與人的協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。

1．生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位“十一五”以來，國務院批準了《促進生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，大力推進生物技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以年均22．9％的速度增長?！秶鴦赵宏P(guān)于印發(fā)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》提出，到2015年，生物產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將比2010年翻一番；到2020年，把生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。《國家“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《國家“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》明確提出將“研究預防和早期診斷關(guān)鍵技術(shù)，顯著提高重大疾病診斷和防治能力”作為“人口與健康”重點領(lǐng)域的發(fā)展思路之一；將生物制藥技術(shù)列為重大支持方向之一；將食品安全列為民生科技示范重點，食品安全檢測產(chǎn)業(yè)將成為新型公益類重點資助領(lǐng)域。

2．吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀“振興東北老工業(yè)基地”、“長吉圖開發(fā)開放先導區(qū)”、“長春市國家級生物產(chǎn)業(yè)基地”等國家和地方的政策性投入，使吉林省生物工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了比較優(yōu)勢，已擁有長春生物制品研究所、通化東寶等一批大中型生物醫(yī)藥企業(yè)集團和一大批中小型生物醫(yī)藥研發(fā)和制藥企業(yè)，以及長春迪瑞、長春匯力、長春博德等體外診斷檢測試劑和儀器生產(chǎn)企業(yè)。2012年，相關(guān)產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)快速、強勁的發(fā)展勢頭，全年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)銷售產(chǎn)值1550億元以上，同比增長34．7％⑥。吉林省工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃提出，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面，將吉林省建設(shè)成為國內(nèi)外具有重要影響的國家生物藥基地、中藥北藥基地；在醫(yī)療儀器設(shè)備及器械方面，提升醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展水平，加快補齊醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展短板，重點發(fā)展多功能激光治療設(shè)備、臨床檢驗分析儀器等醫(yī)療檢驗儀器。到2015年，全省醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達到2000億元，年均增長27％⑦。

3．吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)高層次人才相對不足目前，吉林省生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但企業(yè)創(chuàng)新能力薄弱、仿制藥比重較大；高端醫(yī)學儀器設(shè)備、中端試劑和儀器一體化被國外壟斷。原因之一是企業(yè)技術(shù)力量十分薄弱，缺少足夠的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，造成核心技術(shù)往往依賴引進，受制于人。生物工程產(chǎn)業(yè)是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過對相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）生物產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展導致人才數(shù)量缺口加大；（2）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提升導致高端人才匱乏；（3）國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展差距導致人才流失嚴重；（4）要突破國外技術(shù)壁壘需要生物醫(yī)學與機電一體化人才；（5）高技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才實踐能力的要求攀升。因此，吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的提升和持續(xù)健康發(fā)展需要大批高層次實踐創(chuàng)新人才?！秶抑虚L期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》指出，重點培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新型人才、產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)專業(yè)人才；鼓勵企業(yè)與科研機構(gòu)、高校聯(lián)合建立生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地；建立人才及人才團隊在企業(yè)與科研院所之間流動的暢通渠道。目前，吉林省生物工程專業(yè)碩士學位授權(quán)單位僅3所，即吉林大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所。3所招生單位為吉林省生物工程產(chǎn)業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，但在生物、醫(yī)學、光學、機電一體化人才培養(yǎng)方面尚不能滿足我省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

二、長春理工大學對生物工程專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)的探索

1．多學科交叉融合，凝練專業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標定位長春理工大學堅持生物、醫(yī)學、光學、機電等多學科交叉融合的辦學特色，結(jié)合吉林省生物醫(yī)藥、食品安全檢測工程產(chǎn)業(yè)等區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成了生物醫(yī)學光機電一體化技術(shù)的生物工程優(yōu)勢學科。涵蓋三個穩(wěn)定的、特色鮮明的專業(yè)方向：（1）生物醫(yī)學檢驗工程，以國產(chǎn)化及自主創(chuàng)新的生物醫(yī)學檢驗試劑與配套光電檢驗儀器一體化技術(shù)為研發(fā)目標；（2）醫(yī)藥用生物反應器與監(jiān)測設(shè)備工程，側(cè)重基因重組藥物的通用載體生物反應器構(gòu)建與應用技術(shù)，以及細胞工廠配套光電顯微光電監(jiān)控設(shè)備的研發(fā)；（3）食品安全檢測工程，側(cè)重食品中雌激素類、毒素、農(nóng)藥殘留等污染物快速檢測試劑與配套光電檢測儀器的研發(fā)。為吉林省醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品、商檢等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用復合型高層次人才。

2．優(yōu)化課程體系，構(gòu)建雙師型導師隊伍，探索三對接人才培養(yǎng)模式整合教學與實踐優(yōu)勢，按照專業(yè)方向的不同，采用分類培養(yǎng)的指導思想，突出知識背景交叉與能力培養(yǎng)并重的特色，設(shè)置了科學合理的課程體系，包括必修課（18學分）、公選課（10學分）、方向選修課（6學分）三個模塊，模塊間遵循“夯實基礎(chǔ)－提高能力－強化應用”的培養(yǎng)規(guī)律。教學團隊由企業(yè)專家、國外學者和校內(nèi)教師組成，企業(yè)專家講授實踐性較強的課程，國外專家學者主講學科前沿性講座，突出實踐與前沿的兼顧。采取集體培養(yǎng)與個人負責相結(jié)合的指導方式，構(gòu)建雙師型導師隊伍。導師組由具有副教授以上職稱或博士學位的校內(nèi)教師，和具有高級專業(yè)技術(shù)職務或具有博士學位的合作單位專家組成。形成一支結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)思想活躍、教學科研與實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。以實際項目為主要載體，融通基礎(chǔ)理論教學、前沿技術(shù)和實踐教學，構(gòu)建“學研用”三位一體的人才培養(yǎng)模式。學習方式分為全日制學習方式，學制2．5年；非全日制學習方式，學制3年。培養(yǎng)方式為校企（行）聯(lián)合培養(yǎng)，對于全日制學生，1年在校理論學習，半年行（企）業(yè)頂崗實踐，1年結(jié)合崗位實踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文；對于非全日制學生，1年在校理論學習，半年企業(yè)頂崗實踐，1．5年結(jié)合崗位實踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與合作單位、生源層次、業(yè)界需求的對接，學校和用人單位的無縫連接。

3．建立校企聯(lián)盟，拓展實踐教學基地，全面提升人才實踐創(chuàng)新能力專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重點在于實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)和行業(yè)參與高校專業(yè)學位研究生教育是保證專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要手段⑧。因此，通過校企合作和優(yōu)勢互補，建立工程實踐基地，實現(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)，已成為提升工程碩士研究生實踐能力的重中之重。長春理工大學與相關(guān)企業(yè)在聯(lián)合攻關(guān)、學術(shù)交流、學生就業(yè)、本科生實習等方面進行合作的基礎(chǔ)上，建立了生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的校企聯(lián)盟。目前，與長春生物制品所有限公司、長春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司等15家企事業(yè)單位簽署了實踐基地合作協(xié)議，形成了以吉林省為中心，輻射北京、上海等地的穩(wěn)定的校外實踐教學基地。此外，校內(nèi)建設(shè)的與該學科直接相關(guān)的實踐教學平臺有生命科學基礎(chǔ)實驗中心，吉林省生物檢測工程實驗室和吉林省中藥生物工程二級實驗室2個省級重點實驗室，2個學校參股的集生物醫(yī)學光機電一體化研發(fā)與生產(chǎn)的高新技術(shù)企業(yè)。目前，已投入建設(shè)經(jīng)費3000余萬元。校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，為學生提供了充足的實踐機會，使學生在讀期間能參與企業(yè)生產(chǎn)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)，全面提升了人才的創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭力。

4．“產(chǎn)學研”聯(lián)動，以科研合作為紐帶，保障學位論文的先進性與實用性“產(chǎn)學研”合作教育的本質(zhì)特征是尋求高等教育自身規(guī)律與現(xiàn)實社會對人才需求之間矛盾的解決⑨。通過“產(chǎn)學研”合作教育，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，能更有效地提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，克服高等教育脫離社會實踐需要的傾向，增強其社會適應能力和生存能力⑩。自2000年以來，我校先后與中國藥品生物制品檢定所、中國食品檢驗檢疫研究院、長春生物制品所有限公司、長春百克藥業(yè)有限責任公司、長春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司、吉林省紫辰光電有限公司等多家企業(yè)，聯(lián)合完成了國家級、省級和橫向科研項目17項，累積科研經(jīng)費達2000余萬元。以科研合作為紐帶，將科研項目立項、研發(fā)推廣過程與生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)相結(jié)合，形成了“產(chǎn)學研”聯(lián)動模式，增進了學校與企業(yè)間的合作交流。學生畢業(yè)論文選題結(jié)合專業(yè)方向、校企聯(lián)合攻關(guān)項目和企業(yè)實際需求，鼓勵原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新。學生在校內(nèi)和校外導師的共同指導下，掌握了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和先進的實踐技術(shù)手段，具備了綜合運用科學理論和技術(shù)方法解決實際工程技術(shù)問題的能力，保障了學位論文的先進性與實用性。