前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體輔助教學(xué)手段范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

多媒體輔助教學(xué)手段范文第1篇

一、 正確認(rèn)識多媒體的作用

不少教師對應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，教學(xué)效果就好，就是新課改的體現(xiàn)，將生物課堂教學(xué)單純技術(shù)化。而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。因此，我認(rèn)為多媒體只能起輔助教學(xué)的作用，而不能取代或減弱教師的主導(dǎo)作用。

二、 正確運(yùn)用多媒體

正確合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以讓師生在有限的時間內(nèi)獲得大量的教學(xué)信息。一堂課中，是否使用多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。像一些生物的生長發(fā)育過程、生理變化及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等較抽象的內(nèi)容，可利用多媒體變靜為動，變抽象為具體，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。有些生物課教師未能正確認(rèn)識多媒體的作用，仍然是“新瓶裝舊酒”，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，只重視教的設(shè)計而忽視學(xué)的設(shè)計；只是把教師的傳統(tǒng)教案搬上了計算機(jī)屏幕，或者把課件做成了黑板的代用品，出現(xiàn)了按動鼠標(biāo)完成教學(xué)全過程的不合理現(xiàn)象，造成教學(xué)效果不佳。其原因是過分依賴多媒體，而忽視了諸如語言、板書、直觀教具等的作用。盡管多媒體有許許多多的優(yōu)勢，但也只能是根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時候采用多媒體，會讓學(xué)生注意力集中、有利于知識的掌握。如在“種子的萌發(fā)”一節(jié)時，學(xué)生根據(jù)演示實驗的現(xiàn)象進(jìn)行討論萌發(fā)條件后，我采用多媒體演示，通過慢鏡頭處理，播放萌發(fā)過程增強(qiáng)了學(xué)生對萌發(fā)條件及有機(jī)物轉(zhuǎn)化的理解和鞏固。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施，但比之整堂課使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯。所以說在教學(xué)過程中，何時使用多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計。

三、 多媒體使用上存在的問題

1 人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量

多媒體課件圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象。如“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這部分內(nèi)容，應(yīng)用2課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有的教師用多媒體輔助教學(xué)時，一節(jié)課就把神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式（本應(yīng)2課時）的問題解決了。表面上看似知識系統(tǒng)完整，實際上是把兩節(jié)課的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識，學(xué)生往往會消化不良。

2 使用伴聲的多媒體課件不利于學(xué)生獲取信息

許多教師制作的課件往往文字、圖像、聲音并用，使得一節(jié)課上得熱鬧非凡，課堂成了展覽會。實驗證明，單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達(dá)到86.3%以上。因此，視聽結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)有利于學(xué)生對教學(xué)信息的獲取和記憶。但是，動態(tài)的圖像速度不易控制，不易看清局部的內(nèi)容。有的課件配上了解說，但解說太簡單，甚至不標(biāo)準(zhǔn)，直接影響了學(xué)生的理解。有的還配上音樂，音樂對思維有干擾作用，有的學(xué)生可能被音樂吸引，而不理會所學(xué)知識。例如：一位教師利用多媒體講述“血液循環(huán)的途徑”的過程中，一會兒出現(xiàn)流水聲，一會兒出現(xiàn)打槍聲，一會兒打字聲，一會兒是打碎玻璃聲，聲音雜亂無章，且明顯與教學(xué)內(nèi)容不符。這樣易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，引起思維的混亂。因此，多媒體課件除了必要的音響與解說外，盡量少用或者不用不能表現(xiàn)內(nèi)容的聲音，以免分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

3 多媒體教學(xué)不可以替代教師教學(xué)

有的教師認(rèn)為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的革命，只要采取了多媒體教學(xué)，教學(xué)中的一切問題皆迎刃而解，整節(jié)課就點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算完事，學(xué)生整節(jié)課就像看電影一樣，教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。其實，在教學(xué)中教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對課件進(jìn)行解釋，因此，要把多媒體作為一個為我所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

4 多媒體模擬實驗不可代替學(xué)生實驗或演示實驗

多媒體輔助教學(xué)手段范文第2篇

多媒體輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。隨著科技的進(jìn)步、教育的改革以及對教師的要求,多媒體輔助教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。隨著計算機(jī)，特別是多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)對多媒體輔助教學(xué)越來越重視。實踐證明：多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生天生具有好奇心，而且又善于模仿。只要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中靈活而不失時機(jī)地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，就會讓學(xué)生對這門陌生而新奇的學(xué)科感興趣。通過形、聲、色相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)手段，能將單調(diào)無味的教學(xué)內(nèi)容形象、生動、逼真而又具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，能在輕松、愉快的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

我在教Let’s talk時，將對話內(nèi)容通過多媒體輔助教學(xué)手段設(shè)計成Zip和Zoom見面打招呼的動畫。小學(xué)生本身對動畫就特別感興趣，當(dāng)他們一看到這些生動、形象、有趣的畫面，個個興趣盎然，人人踴躍參與，短時間內(nèi)就將所學(xué)內(nèi)容完成了，既愉快又輕松，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)理解、記憶能力。

采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，提供真實的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感知力。由于多媒體輔助教學(xué)手段提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運(yùn)用都起到了非常重要的作用。利用多媒體動態(tài)的畫面、繽紛的色彩以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的視、聽等多種感官，能夠更好地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教Let’s learn的內(nèi)容時我是這樣設(shè)計的：首先利用多媒體展示動物們在森林里一起盡情玩耍的場景，隨后點(diǎn)擊單個動物進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)，然后又讓學(xué)生觀看動物音樂會的場景：rabbit在打大鼓，cat在吹圓號，panda在打小鼓，dog在吹小號，monkey在吹長號，duck在打三角鐵。然后，我分別提問：使用各種樂器的動物分別是誰？同學(xué)們很快就能說出幾種動物的英語名稱。

多媒體輔助教學(xué)手段與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，衍生出了新的教學(xué)方式――圖文并茂、情景交融、聲畫同步、豐富多彩的人機(jī)互動方式。新的教學(xué)方式把視聽、音畫、圖文有機(jī)地融為一體，使學(xué)生既能看到圖像，又能聽到聲音，教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而且這種新的教學(xué)方式有利于及時地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固的情況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到積極的作用。

三、運(yùn)用多媒體手段，及時反饋學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以拋開以答卷和回答問題的簡單而機(jī)械的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式，老師可以及時收到學(xué)生所學(xué)知識的反饋信息。在學(xué)習(xí)了部分人體部位的單詞后，我利用多媒體檢測學(xué)生的掌握情況，不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且又不是在做學(xué)生眼里枯燥無味的作業(yè)。在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞后，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段展示一組食物圖片，學(xué)生根據(jù)食物圖片很快就能完成與相關(guān)動物配對的練習(xí)，老師也能馬上了解學(xué)生的掌握情況。

多媒體輔助教學(xué)手段，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中是必不可少的教學(xué)方式，我們不能脫離小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際，而應(yīng)與之相輔相成。只有這樣，才能充分地發(fā)揮多媒體的作用。通過計算機(jī)多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境。素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之為課堂教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實現(xiàn)教育的目的任務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語課堂教學(xué)的一系列變化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于語音、語法等語言知識的教學(xué)，而現(xiàn)代英語教學(xué)則是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力。而多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。

多媒體輔助教學(xué)手段集形、色、聲、光于一體，能夠生動、形象并有效地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)審美情景，將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，而教師這時則充當(dāng)一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動他們的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。小學(xué)生由于年齡小，他們對教材的感知性是比較籠統(tǒng)的，不精確的，而且極不穩(wěn)定，容易把相似的事物相混。同時，孩子的記憶以機(jī)械記憶為主，以具體的形象思維為主要形式。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要特別重視多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

多媒體輔助教學(xué)手段范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中英語 詞匯教學(xué) 媒體輔助手段 教學(xué)情境

在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體輔助教學(xué)已變?yōu)橐环N發(fā)展趨勢。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，適當(dāng)而靈活的運(yùn)用圖片、視頻及網(wǎng)絡(luò)等資源，則可營造出良好的視聽環(huán)境，刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在具體語境下學(xué)習(xí)英語詞匯，體驗學(xué)習(xí)樂趣，充滿學(xué)習(xí)熱情，從而提高詞匯教學(xué)效率。

1. 巧用英文歌曲，渲染氛圍

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，因課時有限，不少教師常常側(cè)重知識講解，偏重教學(xué)結(jié)果，而忽視教授過程，導(dǎo)致課堂沉悶呆板、枯燥乏味，這又怎能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動開口說英語。對于初中生而言，他們喜歡音樂，在英語詞匯教學(xué)中，教師若能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將音樂巧妙融入到詞匯學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生聽各種音樂歌曲，學(xué)唱音樂歌曲，讓他們在音樂氛圍中學(xué)習(xí)英語，曼舞輕歌，在流動的音樂海洋中尋找靈動、優(yōu)美的英語詞句，如癡如醉。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可由學(xué)生實際出發(fā)，運(yùn)用聽唱音樂的手段，融合音樂與語言情境，創(chuàng)設(shè)活潑生動、靈動精彩的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓他們伴隨著音樂旋律，調(diào)動多重感官，振奮精神，集中注意。同時，在運(yùn)用音樂手段時，還要融合其它教學(xué)手段與方法，以強(qiáng)化教學(xué)效果。例如教學(xué)預(yù)備課程Unit One Hello時，在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱英文歌曲“Hello”，復(fù)習(xí)打招呼的詞匯與句型。同時，利用這一輕松氛圍引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)文具的詞匯，借助單詞卡或?qū)嵨锍尸F(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，教師也可借助聽音與吟唱形式進(jìn)行操練活動――Let’s chant，首先引導(dǎo)同學(xué)們聽錄音，一邊聽音一邊拍手帶有節(jié)奏地吟唱Let’s chant部分的內(nèi)容，這樣，讓學(xué)生在語境中理解與學(xué)習(xí)詞匯知識。

2. 借助視頻圖片，輔助教學(xué)

在初中英語詞匯教學(xué)中，視頻、圖片等也是常用的教學(xué)輔助手段，可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)情境，將靜態(tài)詞匯變得動態(tài)化，生動形象化，讓學(xué)生更滿懷熱情的投入到詞匯學(xué)習(xí)中，自然而然的學(xué)習(xí)英語詞匯，并了解相關(guān)英語文化，開闊視野，從而更準(zhǔn)確的理解詞匯用法，加深印象。例如教學(xué)Unit 1 Dream homes時，教師可利用圖片或視頻，設(shè)置交際情境讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)詞匯或者短語等。教師先要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)劃出本課生詞，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)插圖、圖片推測詞義，學(xué)習(xí)如beach ，balcony 等新詞匯。這樣，既讓學(xué)生在生動形象的語境中感知英語詞匯，也讓學(xué)生在運(yùn)用過程中強(qiáng)化詞匯記憶。

再如教授Unit 3 Let’s celebrate時，教師可借助實物投影呈現(xiàn)第38頁卡通圖片，接著提出問題：What are they doing？ Can you guess？再幫助他們回答：I think they’re celebrating their holiday.而后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并操練holiday、celebrate等詞匯，教師運(yùn)用英語加以釋義。接著再呈現(xiàn)另外一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：What is Eddie doing？學(xué)生回答后，教師可運(yùn)用表情、動作或手勢或教學(xué)詞匯ghost與短語dress up as ...。學(xué)習(xí)西方節(jié)日詞匯時，教師展示相關(guān)圖片，允許同學(xué)們用中文猜測，而后告知學(xué)生萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日的英語名稱，并板書。當(dāng)領(lǐng)讀數(shù)遍詞匯與短語后，接著運(yùn)用實物投影展示第39頁P(yáng)art A圖片，要求學(xué)生說出這些節(jié)日的名稱，同時，學(xué)生同桌之間相互問答，進(jìn)行語言操練，說說自己最喜歡的節(jié)日，并說明原因。

此外，教師還需要適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充詞匯。如引入影視作品、英語雜志報刊中的趣味故事；引入一些時尚詞匯、流行新詞，比如diy，clone等；補(bǔ)充一些時事新聞中常用詞匯，如co-operation等，這樣可讓學(xué)生接觸更多的英語語言接觸，豐富詞匯量。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)中，通過多種媒體手段，可創(chuàng)設(shè)生動形象、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在聲情融合、動靜結(jié)合的視聽環(huán)境中輕松地把握詞匯知識。但值得注意的是，教師需要認(rèn)識到視頻、圖片等多媒體只是輔助手段，不可喧賓奪主，而需要落實新課標(biāo)理念，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體教學(xué)實際，探索出英語詞匯教學(xué)方法，優(yōu)選教學(xué)手段與方法，既讓學(xué)生把握詞匯知識，也強(qiáng)化學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸勇強(qiáng). 多媒體環(huán)境下初中英語詞匯教學(xué)模式探討[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（02）.

多媒體輔助教學(xué)手段范文第4篇

（一）、牽強(qiáng)地選取材料來制作課件，會使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生錯誤，不利于掌握準(zhǔn)確的知識

運(yùn)用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內(nèi)容會影響到整個教學(xué)效果，甚至教師傳授知識的準(zhǔn)確性。我在聽課時看過這樣一個課件《蘇州園林》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數(shù)，這就影響了整個效果，甚至對學(xué)生掌握知識產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有，有些課件里的錄音不如許多同學(xué)的朗讀，這就有些一味地追求形式，而忽視了教學(xué)實效。

（二）、過多的運(yùn)用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點(diǎn)的板書，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)密度，使學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)不能陷入華而不實的境地。

（三）、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會使教學(xué)過程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生知識的靈活掌握和思維的發(fā)展

檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了只要對學(xué)生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

多媒體輔助教學(xué)手段范文第5篇

[關(guān)鍵字]計算機(jī)；輔助教學(xué)；組件

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，并得到深入的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，計算機(jī)不但是一門課程，作為教學(xué)媒體、教育管理的有力工具正逐漸發(fā)揮重要的作用。它促使現(xiàn)在的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念與教學(xué)形式，課堂教學(xué)組織，以及教學(xué)思想與理念都發(fā)生了很大變化。由此產(chǎn)生了一門新的教學(xué)方式——計算機(jī)輔助教學(xué)，它綜合了教育學(xué)知識和計算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)形式。然而計算機(jī)輔助教學(xué)作為教學(xué)中的一件新形式，在發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在教學(xué)和實踐中遇到的一些問題談?wù)剛€人的看法：

一、計算機(jī)輔助教學(xué)的作用和地位

信息時代知識經(jīng)濟(jì)的不斷更新與崛起， 使計算機(jī)技術(shù)以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育中的運(yùn)用越來越廣泛，它帶來教育教學(xué)的重大變革。這些計算機(jī)輔助教學(xué)的手段徹底改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。首先，計算機(jī)輔助教學(xué)不但能替代一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且它能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)根本無法達(dá)到的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式與手段以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。例如：多媒體教學(xué)。它是以計算機(jī)技術(shù)為核心，采用聲音、文字、幻燈、圖像、動畫、影視短片等多媒體技術(shù)，基于計算機(jī)多媒體的教學(xué)方式可以展示文本資料、插入各種圖片、播放動畫、影像等，可以一下子就抓住學(xué)生們的視線，將他們置身于輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢。它的信息量大、速度快、范圍廣，教學(xué)形式以及表現(xiàn)手法多樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純地對于語言文字的描述；多媒體的使用大大節(jié)省了教師書寫板書的時間，特別是節(jié)省了繪制圖形的時間以及例題的書寫時間，使課堂時間得到了充分的利用，提高了教學(xué)效率。

另外，計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，可以使教師根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在因材施教方面也有它獨(dú)特的一面。計算機(jī)輔助教學(xué)是以計算機(jī)軟件為載體的教學(xué)，這種方式使它容易傳播，從而成為教學(xué)方法變革的巨大動力。我們有理由相信計算機(jī)輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分必將體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。

然而，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法還是有關(guān)系的。傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式是經(jīng)過多少代教育工作者的辛勤努力和智慧總結(jié)出來的，而且也是一套行之有效的方法，我們不能夠、也不應(yīng)該全盤否定。計算機(jī)能夠用于改善、促進(jìn)課堂教學(xué)，卻不可能全部取代其它手段，任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功和教學(xué)智慧。

二、妨礙計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素

1.教育、教學(xué)是以學(xué)生為中心的活動，在使用計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，更多考慮是學(xué)校的檢查和教師的感受，沒有把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

2.計算機(jī)輔助教學(xué)在很多情況下不是為教學(xué)服務(wù)，成為一種真正的教學(xué)需要，而把它當(dāng)成粉飾教師水平的花架子，成為一種時尚，違背了教學(xué)的宗旨。

3.課件質(zhì)量欠佳。由于教師對于計算機(jī)輔助教學(xué)的實質(zhì)和優(yōu)勢沒有真正領(lǐng)會，只是把傳統(tǒng)的教學(xué)以電子化呈現(xiàn)，在課件上羅列教材的章節(jié)，把板書搬上屏幕，這樣根本達(dá)不到計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)有的效果。

4.每個學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，如果沒有注意學(xué)科的特殊性，在選擇多媒體的功能時沒有取舍，忽視多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)與課件、組件的制作

各種多媒體教學(xué)課件已經(jīng)成為教師講課的重要手段和主要工具。目前，各類學(xué)校針對各種學(xué)科和學(xué)生的實際情況，自主開發(fā)了不少適應(yīng)本學(xué)科的一些課件，解決了一些教學(xué)上的實際問題。但是，創(chuàng)作多媒體課件需要各學(xué)科的專業(yè)知識以及教育學(xué)、心理學(xué)和不同年令學(xué)生的接受能力等多方面的知識，以及計算機(jī)應(yīng)用知識，包括：如何對圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體的信息進(jìn)行處理，而且，大家都是針對某一個學(xué)校的某個學(xué)科按章節(jié)設(shè)計課件，這樣，往往只考慮某學(xué)校的要求和特點(diǎn)，使得課件的通用性、可移植性不強(qiáng)。這是很常見的問題。計算機(jī)輔助教學(xué)靠的是運(yùn)行教學(xué)軟件來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。多媒體課件、組件就是針對不同的教學(xué)目的設(shè)計的教學(xué)軟件。

課件是以老師為主要使用者，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它完成的是完整的一堂課的教學(xué)任務(wù)，它具備完整的教學(xué)功能。例如：示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師是主體，既操作、使用課件，同時又組織課堂教學(xué)。由于上述課件的特性，如果使用不當(dāng)，教師就如同電影院的放映員，學(xué)生則被動的成為觀眾。這樣就不能夠充分發(fā)揮教師、學(xué)生應(yīng)有的作用。

組件是把學(xué)科當(dāng)中有代表性的內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以講解一個問題、演示一個實驗、模擬一個過程、回顧一段歷史、一個實際操作場面的展示、一個物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等。它獨(dú)立、有代表性，容積小，效果豐富，組件猶如一種動態(tài)的教具，它的可移植性使教師可以自由的選擇，以配合教學(xué)的需要。

綜上所述，課件、組件各有所長；各有其用途。教師應(yīng)多開發(fā)一些通用的、應(yīng)用廣泛的、規(guī)模較小的組件，以利于推廣使用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效益。另外，開發(fā)的軟件要體現(xiàn)“不可替代”的原則。也就是在傳統(tǒng)教學(xué)手段中無法或很難做到，因此，選擇什么內(nèi)容來做就顯得猶為重要。

總而言之，計算機(jī)輔助教學(xué)還需要不斷的探索、不斷的嘗試、不斷的學(xué)習(xí)。對于如何看待計算機(jī)輔助教學(xué)的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點(diǎn)，我們要集思廣益，摸索出一條適合實際情況的路子來，努力把對計算機(jī)輔助教學(xué)的工作推向更高的層次。