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高中生物必備知識(shí)范文第1篇

“新課改”高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難對(duì)策人們了解和鉆研生物科學(xué)的一個(gè)重要方法，就是實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是高中生物教學(xué)的一個(gè)常用手段。好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物課的興趣，還可以培養(yǎng)高中生分析、觀察、綜合思考的能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生具備良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但我國高中生物教學(xué)存在的一些困難，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展。

一、我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難

（一）教師人員不夠，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常進(jìn)行

造成我國高中生物教學(xué)師資力量不足的原因一共有三點(diǎn)：首先，教育機(jī)構(gòu)配備生物教師速度慢，周期長。高中生入學(xué)人數(shù)每年都在增加，但生物教師的人數(shù)沒有變，使得教師教學(xué)工作很累。其次，很多優(yōu)秀的生物教師都流向了更好的高中學(xué)校。再次，教師人員配置不合理，沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。往往生物教師在講課的同時(shí)還要兼任實(shí)驗(yàn)員，使很多高中生物教師教學(xué)任務(wù)過重，對(duì)“新課改”下的教學(xué)力不從心，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不能有效開展。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

有很多高中生物教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，覺得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，認(rèn)為只有在黑板上用粉筆給學(xué)生授課，給他們講述實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、結(jié)論才是好的教學(xué)方法。殊不知長此以往，高中生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、敏捷性慢慢就會(huì)被泯滅，成為了學(xué)習(xí)的奴隸，是純粹地“為了做題而做題”，完全在應(yīng)付高考。傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式影響了高中生學(xué)習(xí)生物的積極主動(dòng)性，也失去了生物實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值和意義。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，資金不足，藥品短缺

高中生物實(shí)驗(yàn)課往往不被重視，學(xué)校投入其中的經(jīng)費(fèi)少，導(dǎo)致現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用的很多設(shè)備都是很久以前購置的，比較陳舊，無法再正常使用。此外，生物實(shí)驗(yàn)用的藥劑要么缺乏，要么過期，完全失去了效用。我們不難發(fā)現(xiàn)，在“新課改”的背景下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)備跟不上，盡管國家對(duì)此做出了很大地努力，投入了不少資金加強(qiáng)管理，但仍然無法徹底解決這一問題。比如，現(xiàn)在有些學(xué)校仍舊缺少甚至是沒有生物實(shí)驗(yàn)室，對(duì)必備的實(shí)驗(yàn)藥劑和實(shí)驗(yàn)儀器沒有落實(shí)。這些問題，都讓高中生物實(shí)驗(yàn)課的開展遇到很大的困難。

（四）學(xué)生興趣不高，自主實(shí)驗(yàn)困難

由于生物課在初中階段不是必考科目，使得很多學(xué)生在學(xué)高中生物的時(shí)候，表現(xiàn)出基礎(chǔ)差、學(xué)不動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生懶惰心理，不愿意動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣。

二、我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展出路

根據(jù)“新課改”的要求，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該舍棄舊的發(fā)展模式，引進(jìn)并采用新的發(fā)展模式，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合師生教與學(xué)的需要，從而有利于高中生物教學(xué)合理有序地發(fā)展。以下是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策：

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從而改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式

毋庸置疑，高中生物教師的學(xué)歷都是大學(xué)本科以上，符合國家的標(biāo)準(zhǔn)，但是有些教師教學(xué)觀念落后，看重老教材的“教與學(xué)”模式。這種觀念在“新課改”的背景下就顯得非常滯后。因此，學(xué)校方面要組織生物教師參加統(tǒng)一的新課程培訓(xùn)，讓教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)有深層次的提升，還要加強(qiáng)力度全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)本學(xué)校與其他學(xué)校之間的合作與交流。這樣做，不僅有利于更新生物教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，還能夠借鑒和吸收先進(jìn)的教學(xué)成果，更好地為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。以上方法使高中生物教師充分意識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探究能力具有至關(guān)重要的作用，因此，師生都要注重生物實(shí)驗(yàn)的重要性。

（二）加大資金投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

在“新課改”的背景下，我國對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，目的是培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維。對(duì)此，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想順利開展，必須依靠國家政府和教育部門的支持，真正改善教學(xué)條件。比如，建立大型生物實(shí)驗(yàn)室、更新實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、補(bǔ)充生物實(shí)驗(yàn)藥劑等。努力創(chuàng)造良好的客觀條件使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁向新的臺(tái)階，成為一種重要的教學(xué)模式。同時(shí)，還要配備專門的實(shí)驗(yàn)員，分擔(dān)教師的教學(xué)任務(wù)，讓生物教學(xué)合理正常開展。

（三）敢于創(chuàng)新，充分利用教學(xué)資源

教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，即使在實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的情況下，也能夠利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，比如，制作小生態(tài)瓶的實(shí)驗(yàn)、制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等。有的高中學(xué)校距離農(nóng)田比較近，教師就可以利用得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生到自然中采集動(dòng)植物標(biāo)本、觀察農(nóng)作物的生長狀況。這樣既有利于收集實(shí)驗(yàn)材料，還豐富了高中生的課余生活，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有趣。更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)與生物研究機(jī)構(gòu)的交流

高中生物教學(xué)的某些實(shí)驗(yàn)，對(duì)其條件和技術(shù)要求比較高，連有些生物教師也不曾做過。因此，要積極地與當(dāng)?shù)氐纳镅芯克⒔涣鞯钠脚_(tái)，得到一些方法和技術(shù)上的支持。比如，利用課余的時(shí)間，組織學(xué)生到附近的科技館參觀、開展生物實(shí)踐活動(dòng)和比賽、邀請(qǐng)生物專家到學(xué)校進(jìn)行講座等。這些活動(dòng)都可以提高高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們敢于實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)。

三、總結(jié)

高中生物課要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生具備良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)我國“新課改”下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與完善，但同時(shí)也存在著一些問題。當(dāng)然，這只是“新課改”下的起步階段，我國未來高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展一定會(huì)更加完善和進(jìn)步。因此，對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到揚(yáng)長避短。在師生共同的努力下，我相信，我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展一定會(huì)一帆風(fēng)順。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景輝.淺談生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C].2007.

[2]慕曉茹.高中生物新課程問題化內(nèi)容組織與教學(xué)分析——真實(shí)情境中的高中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)解讀[J].中學(xué)生物教學(xué)，2009，（04）.

高中生物必備知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué)；概念圖；作用

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2060(2016)03-0250-01

概念圖是將知識(shí)中的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析的一種教學(xué)工具,其內(nèi)容和概念之間的關(guān)系是豐富的,將其用圖像的方式進(jìn)行展示,能夠清晰明了表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的概念、重點(diǎn)。概念圖的應(yīng)用可以使學(xué)生理解繁雜的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知能力以及對(duì)信息的分析能力。本文將從概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面的探究。

1概念圖的意義及結(jié)構(gòu)

1.1概念圖的意義

概念圖是將某一知識(shí)領(lǐng)域所包含的概念用圖的形式展現(xiàn)出來。生物課程是一門通過分析、推斷概念的學(xué)科,概念圖將會(huì)很好的展現(xiàn)出生物的規(guī)律。在70年就由約瑟夫研究出概念圖,將其很好的運(yùn)用到教學(xué)中,逐漸成為教學(xué)中必備的工具,從而在教學(xué)中體現(xiàn)了強(qiáng)大的功能。

1.2概念圖的結(jié)構(gòu)

概念圖是通過圖形將一種知識(shí)與另一種知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行表示的圖像,在概念圖中將會(huì)有“節(jié)點(diǎn)、連接、相關(guān)的文字標(biāo)注”呈現(xiàn)出來。在繪制概念圖時(shí)候要明確好概念的中心以及概念的等級(jí),選擇好知識(shí)領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)概念圖時(shí),確定好圖形是橫向或者是縱向分支,并連接好各概念之間的關(guān)系。概念圖主要是由幾何圖形、圖案、文字等組成,用各種形式的連接點(diǎn)將概念連接起來,再對(duì)每個(gè)概念詳細(xì)闡述,最后對(duì)整幅概念圖進(jìn)行相關(guān)的說明。

2概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用

高中生物教師可以用概念圖在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整理,可以幫助教師將教學(xué)方向確定下來,使教師有一個(gè)清晰的思路,將前后的教學(xué)知識(shí)能夠很好的連接起來。例如,教師在講解“以能源物質(zhì)種類為中心建設(shè)生物概念圖”時(shí),教師可以通過概念圖的展示,能夠清晰的表明能源物質(zhì)的來源,種類等,還能使學(xué)生清晰看到學(xué)習(xí)能源物質(zhì)中有哪些形式。

2.2在課堂講解中的應(yīng)用

在生物課堂中,概念圖將會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)很清晰明了的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,概念圖將會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷,能夠使教師有一個(gè)清晰的思考過程。用層層遞進(jìn)的關(guān)系進(jìn)行表達(dá),讓教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析,讓學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,將書本知識(shí)通過分類進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,教師在講解“生命的活動(dòng)離不開細(xì)胞”這一課程時(shí),可以制作概念圖。教師可以將概念圖作為教學(xué)的板書,不僅能清晰看出細(xì)胞的分類,還能明確看到細(xì)胞各之間的關(guān)系,這將會(huì)使學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物之間有一個(gè)很好的了解。

2.3在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用

學(xué)生可以通過畫概念圖進(jìn)行對(duì)生物課程的學(xué)習(xí),在畫概念圖的時(shí)候能夠通過概念圖學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn),還可以避過多的冗長文字。概念圖將課程的重點(diǎn)清晰簡明的表現(xiàn)出來,從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)生在聽了教師講解概念圖后,自己再親自對(duì)其進(jìn)行一次的學(xué)習(xí),進(jìn)一步的鞏固知識(shí)。

2.4在復(fù)習(xí)課程時(shí)應(yīng)用

在課程復(fù)習(xí)的時(shí)候,能夠很好的利用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠很好的將舊知識(shí)用框架的形式進(jìn)行聯(lián)系起來,進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很好將其重點(diǎn)抓住。很多學(xué)生在解題過程中會(huì)感受到對(duì)課程中內(nèi)容模糊,為了使學(xué)生能夠很好將知識(shí)掌握。在復(fù)習(xí)的時(shí)候,教師可以通過所畫的概念圖內(nèi)容和要求進(jìn)行再次創(chuàng)作,讓學(xué)生動(dòng)手畫圖,從而對(duì)知識(shí)有一個(gè)鞏固的效果。教師可以通過這種方法使學(xué)生找到繪圖的興趣,使學(xué)生能夠清楚找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3概念圖在高中生物教學(xué)中的作用

3.1有助教師的教學(xué)

概念圖使教師在教學(xué)中能夠?qū)⒛X中的知識(shí)用圖象形式清晰地將教學(xué)內(nèi)容展示出來。對(duì)學(xué)生而言,生物學(xué)中很復(fù)雜的生物關(guān)系,可以通過概念圖清晰明了的展現(xiàn),從而使學(xué)生明確知識(shí)的要點(diǎn)。在概念圖的使用中,教師可以通過知識(shí)點(diǎn)的分析激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,還可以通過小組討論的形式,進(jìn)行知識(shí)的拓展,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟能力有所提高,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2有助學(xué)生的創(chuàng)新

概念圖是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,以及思維創(chuàng)新能力。在使用概念圖的過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將概念圖和知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,更加容易的理解生物之間的關(guān)系,從而將相關(guān)知識(shí)連接。概念圖的出現(xiàn)幫助了學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)中的過程中對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)全面的理解,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手繪制概念圖,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。例如,在學(xué)習(xí)《組成細(xì)胞的元素》這一課程中時(shí),學(xué)生可以通過對(duì)概念圖的分析,從而進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

3.3有助評(píng)價(jià)教學(xué)

教學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)成果的一種檢測(cè),對(duì)教師正確的課堂教學(xué)中提供了有利的證據(jù),也是近幾年來教學(xué)專家研究的對(duì)象。相比傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,不僅僅是以考試成績作為唯一的評(píng)證依據(jù),還將概念圖納入評(píng)價(jià)依據(jù)中,將其運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)階段。教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)出來的概念圖對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度進(jìn)行一個(gè)判斷,找出學(xué)生不足之處進(jìn)行補(bǔ)充,及時(shí)指點(diǎn)和更正錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生生物水平不斷提高。

結(jié)束語:

綜上所述,概念圖作為一種重要的教學(xué)工具,在高中生物課堂中具有重要的引導(dǎo)作用。概念圖的運(yùn)用將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,將使高中生物教學(xué)內(nèi)容變得容易理解,通過概念圖的分析理解,使學(xué)生能夠獨(dú)自完成對(duì)生物知識(shí)圖的繪畫,能從整體上掌握知識(shí)的要點(diǎn)。不僅改變了傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉的氣氛,還能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉銀中.概念圖在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].生物技術(shù)世界,2015,05:127.

高中生物必備知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值；科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成高中生物新課程目標(biāo)的基本途徑和方法。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備豐富的價(jià)值內(nèi)涵，有利于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人格品行等方面的發(fā)展。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵

確定實(shí)驗(yàn)的價(jià)值內(nèi)涵是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基石。新課程實(shí)施以來，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵不斷豐富，認(rèn)知價(jià)值、方法價(jià)值、能力價(jià)值、教育價(jià)值等已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)特的價(jià)值。

1.科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知價(jià)值

認(rèn)知價(jià)值是生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最基本價(jià)值。高中生物新課程中安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是對(duì)知識(shí)的鞏固、驗(yàn)證和升華。如“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”緊密聯(lián)系“葉綠體”“線粒體”這2種重要細(xì)胞器的知識(shí)，通過此實(shí)驗(yàn)的操作，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟?！氨容^過氧化氫在不同條件下的分解”這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以將酶的作用及特性知識(shí)得以鞏固，這些都是新課程中的重點(diǎn)知識(shí)。

2.科學(xué)研究的方法價(jià)值

高中生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)過程學(xué)習(xí)科學(xué)研究的多種方法。如“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中通過顏色反應(yīng)學(xué)會(huì)化學(xué)試劑的鑒定方法；“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”可以使用觀察法完成；通過“探究酵母菌的呼吸方式”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生潛移默化地接受科學(xué)探究方法訓(xùn)練；“調(diào)查常見的人類遺傳病”讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用調(diào)查、實(shí)習(xí)這些方法；還有的生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，建立物理、數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法。

3.科學(xué)探索的能力價(jià)值

生物探究性實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)得出的，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如通過實(shí)驗(yàn)“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用”可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力；“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”可以培養(yǎng)學(xué)生建模和知識(shí)遷移能力；“調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)”可鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力、組織能力；模擬實(shí)驗(yàn)“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、形象思維能力。

4.科學(xué)精神的教育價(jià)值

科學(xué)精神教育包含科學(xué)態(tài)度教育、科學(xué)批判精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)等，如“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神；“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”能強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力和發(fā)散性思維；“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等。

高中生物實(shí)驗(yàn)大都具備多重價(jià)值，但又有其獨(dú)特性。實(shí)驗(yàn)“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”包含認(rèn)知價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值等多重價(jià)值，但該實(shí)驗(yàn)獨(dú)特價(jià)值表現(xiàn)在科學(xué)精神價(jià)值上。又如“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)，在富含多重價(jià)值同時(shí)，其獨(dú)特性價(jià)值體現(xiàn)在數(shù)學(xué)模型、邏輯推理等能力價(jià)值上。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師要樹立新課程理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

1.更新觀念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)

生物學(xué)研究的對(duì)象是豐富多彩的生物世界，實(shí)驗(yàn)課是以生動(dòng)而又形象的具體實(shí)物來進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。傳統(tǒng)教育模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)中一直沒有給予足夠重視，生物教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助形式，習(xí)慣于講實(shí)驗(yàn)而不去做實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

隨著新課改的深入實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變過去重知識(shí)輕能力、重技能輕方法、重結(jié)果輕精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能和作用。

2.加大投入，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備條件

生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備條件，高中生物新課程實(shí)驗(yàn)以觀察、探究、調(diào)查、模擬等為主，不僅要具備普通生物實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備，還要有配置數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、操作臺(tái)等設(shè)備的生物探究室、標(biāo)本室、生態(tài)館，具備“動(dòng)植物進(jìn)化系統(tǒng)”“植物系統(tǒng)各大科區(qū)”的生物園地。部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有足夠重視，致使人、財(cái)、物投入不足，嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和作用的發(fā)揮，如落后陳舊的設(shè)備導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，挫傷師生教與學(xué)的積極性，或由于實(shí)驗(yàn)儀器裝置配備不足，有的分組實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)無法開展等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值無法體現(xiàn)。新課程實(shí)驗(yàn)需要加大資金投入，加以建設(shè)與配置，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升生物教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

高中生物新課程中不少實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的生物技術(shù)含量高、難度大，生物教師不僅必須要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能、使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能力、一定的教學(xué)管理水平，才能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作。如生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的取材、有關(guān)試劑的配置及特殊需要、預(yù)實(shí)驗(yàn)等，都要求實(shí)驗(yàn)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)的能力。

只有加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程理念、生物高新科技知識(shí)等，并激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使生物教師不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)實(shí)驗(yàn)需要使用的儀器設(shè)備規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)操作方法步驟科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，開出開好實(shí)驗(yàn)課。另外，實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)習(xí)對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)方法，提高科學(xué)素質(zhì)。

4.重視教學(xué)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要通過課堂上師生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。當(dāng)前，有的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)存在“講起來重要，做起來次要”“光講不做”的現(xiàn)狀，這就要求教師要明確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展并實(shí)施有效教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、恰當(dāng)使用教學(xué)模式、實(shí)施高效的課堂管理等都是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要手段。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、計(jì)劃的制定、結(jié)果的分析、誤差的研討等，既重結(jié)果，更重過程，使學(xué)生在參與中獲得價(jià)值教育。

5.不斷探索，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開發(fā)創(chuàng)新

教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原有實(shí)驗(yàn)方法、材料進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生在知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。如“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，可發(fā)動(dòng)學(xué)生嘗試用新材料替代；鼓勵(lì)學(xué)生在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)如“驗(yàn)證Ca2+在血液凝固中的作用”“生長素的極性運(yùn)輸”等；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，形成探究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)，如進(jìn)行“探究植物細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)中的蔗糖濃度”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展對(duì)“質(zhì)壁分離及其復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的失敗原因探究等，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。同時(shí)，教師可充分利用地方資源進(jìn)行如《植物標(biāo)本制作》《當(dāng)?shù)厮幱弥参镅芯俊贰多l(xiāng)鎮(zhèn)特色動(dòng)植物調(diào)查》等實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)，豐富學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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高中生物必備知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生物 創(chuàng)新 思維訓(xùn)練

重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要意義。生物教學(xué)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，其中在生物教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要方向。生物學(xué)科是一門探索生命奧秘的學(xué)科，因此生物教學(xué)既包含理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)也包含了實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中開展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

高中生物教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的傳授，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。重視高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研對(duì)做好當(dāng)前的教學(xué)改革有重要意義。

1、生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練重視不夠。國內(nèi)教育體系經(jīng)歷了幾次大的改革。國內(nèi)教育最初定位是精英教育目標(biāo)，因此在生物教學(xué)過程中比較重視知識(shí)的教學(xué)。隨著國內(nèi)教育發(fā)展越來越大眾化，教育體系的教學(xué)目標(biāo)不在是為培養(yǎng)精英服務(wù)。受教育環(huán)境的變化，國內(nèi)教育由之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型到素質(zhì)教育階段。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的許多教育理念和教育手法還在影響當(dāng)前的教育。受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練在教學(xué)中并沒有很好的落實(shí)。

2、教學(xué)方法落后。高中階段的學(xué)習(xí)面臨著高考的壓力，教學(xué)往往是為了高考的升學(xué)率。受高考?jí)毫Φ挠绊?，許多學(xué)校壓縮和調(diào)整生物課程教學(xué)時(shí)間。生物教學(xué)過程中往往壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加考試訓(xùn)練方面的教學(xué)。在許多高中的生物課堂上，教師不停的講，學(xué)生不停的記，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)，更缺乏創(chuàng)造。落后的教學(xué)方法還表現(xiàn)在模式的落后，傳統(tǒng)的說教教育、填鴨式教學(xué)模式等等都已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求了。

3、當(dāng)前高中生物教學(xué)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。受教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，在一些高中生物教學(xué)課堂，教學(xué)氛圍非?？菰??？菰锏慕虒W(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味，受其影響學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不高，甚至有些學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏懼情緒。另一方面生物課程的學(xué)習(xí)過程涉及到較多的實(shí)驗(yàn)過程，因此生物課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)有較好的動(dòng)手能力。但很多學(xué)生由于綜合能力不高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較吃力。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，同時(shí)高中階段也是培訓(xùn)學(xué)生綜合能力的最佳時(shí)機(jī)。但受國內(nèi)教育環(huán)境和教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生綜合能力得不到有效提高。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生綜合思維能力中最重要的考核指標(biāo)。為適應(yīng)新教學(xué)改革的要求，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中階段生物教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)策略。

1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。重視學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。其次，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，在生物教學(xué)過程中還可以重視探究式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐。最后，重視理論與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)安排。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展，在教學(xué)中做到理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力共同提升。

2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，打破思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中形成固定思維習(xí)慣。思維定勢(shì)源于經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣，但同時(shí)思維定勢(shì)也是影響學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力首先要幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)。首先，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中解放學(xué)生的手腳。其次，在教學(xué)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維能力要及時(shí)給予肯定。最后，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在教學(xué)重要位置，有意識(shí)選擇一些有代表性的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

3、重視學(xué)生類比思維能力的訓(xùn)練。類比思維能力在問題分析處理中發(fā)揮著重要作用。生物學(xué)科探索和解決的是生命規(guī)律問題，因此在知識(shí)學(xué)習(xí)和探索過程中需要從大量的生命現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。類比思維能力是學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的必備能力。同時(shí)類別思維能力可以幫助學(xué)習(xí)由此及彼，形成思維衍生。因此類比思維能力是學(xué)生創(chuàng)新思考的基礎(chǔ)能力。在類比思維能力訓(xùn)練過程中可以采用化靜為動(dòng)、化抽象為具體、變復(fù)雜為簡單的教學(xué)方式，通過圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生建立其一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的生命體系。例如：泌尿系統(tǒng)、心血管循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生類比聯(lián)想生活的生活現(xiàn)象，理解腎臟、心臟等器官在整個(gè)系統(tǒng)中重要作用。另一方面，生命系統(tǒng)中的很多生命現(xiàn)象都可以在生活中得到驗(yàn)證。因此，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)分析生活的生命現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維分析能力的訓(xùn)練。

4、重視發(fā)散思維能力的訓(xùn)練。發(fā)散思維能力是創(chuàng)新思維能力中的重要思維能力之一。發(fā)散思維能力鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向和角度思考問題，從而尋找多個(gè)解決問題的答案。發(fā)散思維在解決一些疑難問題方面有重要作用，通?？梢詭椭鷮W(xué)生突破傳統(tǒng)知識(shí)和思維方法的禁錮，尋找新突破點(diǎn)。因此，發(fā)散思維能力在創(chuàng)新過程中發(fā)揮了重要作用。在生物教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來舉一反三。例如：糖尿病的病因分析，呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)的氧氣運(yùn)輸原理。

三、結(jié)束語

生物學(xué)科作為理工學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有一定的優(yōu)勢(shì)。重視生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合思維能力，還可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力、類比思維能力、發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，通過有效的教學(xué)訓(xùn)練一定能促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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高中生物必備知識(shí)范文第5篇

高中生物較初中生物無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都存在著較大的區(qū)別。初、高中兩個(gè)階段的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既有所分工，又互相銜接。初中生物教學(xué)除要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)外，還肩負(fù)著為進(jìn)一步的高中學(xué)習(xí)奠定知識(shí)、技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任。但目前初中生物教學(xué)不容樂觀，存在很多問題：有的課程計(jì)劃沒有落實(shí)，教學(xué)時(shí)間不能保證；有的師資隊(duì)伍力量薄弱，教學(xué)方法手段陳舊；多少年來非中考學(xué)科的地位(這種情況在我市即將得到改觀)……這些問題導(dǎo)致初中生物教學(xué)并沒有完全按照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面存在很多欠缺，從而影響到高中生物教學(xué)。

初高中生物教學(xué)的“有效銜接”，是一個(gè)需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作：要從高中生物教學(xué)方面想辦法，同時(shí)要從初中生物教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。下面主要從初中教師的角度來談?wù)勅绾巫龊谩坝行с暯印惫ぷ鳌?/p>

1　明確“有效銜接”的內(nèi)容，有的放矢搞好銜接工作

“有效銜接”應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、考試內(nèi)容和考試形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面做起。教師思想的認(rèn)同是實(shí)現(xiàn)“有效銜接”的前提。“有效銜接”非常重要，意義深遠(yuǎn)，因?yàn)椤坝行с暯印笔菍W(xué)生生物學(xué)習(xí)發(fā)展的需要；“有效銜接”是生物新課程實(shí)施的需要；“有效銜接”是生物教師專業(yè)化發(fā)展的需要。教師深入研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研初高中教材，對(duì)比分析，研究初高中教學(xué)內(nèi)容在哪些地方存在知識(shí)、技能的脫節(jié)，了解初中哪些知識(shí)是高中學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中必須解決，哪些知識(shí)點(diǎn)在初中并未完全解決會(huì)在高中拓寬和加深等。教師只有尋找到初高中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、思想方法和思維能力的銜接點(diǎn)，才能做到備課有底，教學(xué)有方，指導(dǎo)有法。

2　做好教學(xué)內(nèi)容的“有效銜接”

2.1　深入了解初高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)上的差別

初高中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同。初中生物是義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生掌握簡單的知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能。高中生物是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分所學(xué)習(xí)的知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有較高要求，學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物這個(gè)多年來非中考學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。由于在初中只是會(huì)考學(xué)科，成績不記入升學(xué)考試總分，所在在初中教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對(duì)高中生物教學(xué)來說十分不利。

2.2　充分理解和把握初高中教材中知識(shí)的承繼和銜接

初中生物教材較通俗易懂，對(duì)新知識(shí)的引入往往貼近日常生活，較形象生動(dòng)，遵循從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易理解接受和掌握，涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

初中教師要通覽課標(biāo)，理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，初中生物課程全部包括了這些主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，生物學(xué)的核心主題(遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等)安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段完成。在兩個(gè)學(xué)段的分布既各有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；既能實(shí)現(xiàn)初中階段的內(nèi)容相對(duì)完整，又能使高中階段的內(nèi)容相對(duì)集中，以保證核心內(nèi)容的教學(xué)較為深入。在相同主題的處理上，采用了初、高中遞進(jìn)安排的方式，如：生態(tài)學(xué)的主題，初中主要是個(gè)體生態(tài)的內(nèi)容，而高中則是在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)方面有更加深入要求。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以減少不必要的重復(fù)，保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

初中生物教材中的許多知識(shí)點(diǎn)與高中生物的內(nèi)容相聯(lián)。如初高中聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)：葉的結(jié)構(gòu)；根尖的結(jié)構(gòu)；莖的結(jié)構(gòu)；花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的形成；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；食物的消化、吸收及人體營養(yǎng)；光合作用、呼吸作用、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等。在初中生物教學(xué)中，教師有意識(shí)地把各知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。例如初中學(xué)習(xí)植物的光合作用：探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究葉綠體是光合作用的場(chǎng)所、綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者以及課后的DIY――合理密植、光合作用需要光等為高中階段光合作用的深入學(xué)習(xí)做了鋪墊打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3　做好教學(xué)方法的“有效銜接”

教師應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，使學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程中，不但能獲取知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，從而使學(xué)生的能力水平獲得更高層次的提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，以順利地完成向高中生物學(xué)習(xí)的過渡。

學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，在不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，初中生物教師要有長遠(yuǎn)的目光，強(qiáng)化各種能力培養(yǎng)。

3.1　課堂實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師應(yīng)開展以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的生物教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持用探究的方法教、教探究的方法。首先在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程，通過設(shè)問等各種手段來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生順著知識(shí)的發(fā)生過程去想象、猜想，從而感悟到知識(shí)形成的過程。其次讓學(xué)生在解決問題中找到學(xué)習(xí)的方法，所以在教學(xué)時(shí)教師確立了研究的問題后，經(jīng)常不設(shè)定實(shí)驗(yàn)器材，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)所需器材，提高學(xué)生的探究能力。

3.2　要善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)體系

教師要依托實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的科學(xué)探究情景，引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究過程，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)體系，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地開展探究活動(dòng)。如，在活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間安排上，除了要用足、用好課堂這一主陣地外，還要關(guān)注課外、校外、家庭乃至社區(qū)等活動(dòng)基地，做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外互補(bǔ)；在活動(dòng)的內(nèi)容安排上，除了生物實(shí)驗(yàn)這一重要載體外，還可以是家庭小實(shí)驗(yàn)、口頭交流與討論、調(diào)查與研究、書面表達(dá)與成果展示等方式；在活動(dòng)的組織形式上，除了以學(xué)生個(gè)體為主要形式的探究活動(dòng)外，還可以是小組合作式探究、導(dǎo)師指導(dǎo)式探究等方式。做好教學(xué)方法的“有效銜接”，除了對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)外，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、遷移能力等。

4　做好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的“有效銜接”

初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研問題，缺乏歸納總結(jié)的能力，而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，善于融類旁通，舉一反三，歸納探索規(guī)律，然而步入高中的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因此不能較快地適應(yīng)高中生物教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

4.1　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和督促，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律以及課程資源條件、教師的個(gè)性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谥鲃?dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)于預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

4.2　加強(qiáng)高中必須的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

(1)自學(xué)能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要側(cè)重在自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)上。教師出示學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)，然后要求用最精煉的語言進(jìn)行展示、歸納；對(duì)有些疑難問題，組織學(xué)生先自學(xué)，然后分組討論，互動(dòng)探究、矯正反饋、大膽質(zhì)疑，最后再由教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥思維，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅能全面、深刻、牢固地掌握知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的分析歸納能力。

(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思維，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)或自己設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案，不斷地增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手能力；使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，規(guī)范操作，苦練實(shí)驗(yàn)基本技能，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，自己設(shè)計(jì)一些可行的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到社會(huì)、生活、科技中充滿了生物，既開闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了求知欲，也極大地提高了他們分析問題、解決問題的能力和對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。

(3)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，多渠道、多方位拓寬知識(shí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)研究，如在傳授知識(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持使用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和分析，以舊帶新或以新憶舊，使學(xué)生在不知不覺的潛移默化過程中深化舊知識(shí)，接受新知識(shí)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。

5　做好考試內(nèi)容與考試形式的“有效銜接”

考試要立足診斷性，體現(xiàn)促進(jìn)性，根據(jù)課程實(shí)施方案，合理確定考試內(nèi)容，立足主干知識(shí)，注意學(xué)科滲透，以考試為評(píng)價(jià)手段要注意突出診斷性、激勵(lì)性，淡化甄別功能?？荚嚨男问娇梢杂芯砻婵荚嚭蛯?shí)驗(yàn)操作考試。要提高命題質(zhì)量，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為綱，以改定考，命題要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以能力立意為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計(jì)，試題應(yīng)以有利于實(shí)施新課程、有利于促進(jìn)教學(xué)為原則，試題必須全面檢測(cè)三維目標(biāo)的達(dá)成效果，關(guān)注考試過程中學(xué)生的態(tài)度、誠信、技巧、習(xí)慣和規(guī)范等方面。從學(xué)生答題情況人手，找出問題，探尋導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤答題的原因。確定矯正方案，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)成三維目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量督查，把生物學(xué)科納入中考范圍。中考命題在初高中生物教學(xué)銜接上要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。