前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇論大學(xué)生法治思維的培養(yǎng)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

論大學(xué)生法治思維的培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律思維方式；培養(yǎng)

國(guó)家的未來(lái)是掌握在青年一代的手中的。大學(xué)生就是國(guó)家未來(lái)的希望，是社會(huì)發(fā)展的骨干和中堅(jiān)力量。在我國(guó)法治建設(shè)進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，大學(xué)生也是我國(guó)法治化建設(shè)過(guò)程中的重要力量。大學(xué)生的群體素質(zhì)（包括法律素質(zhì)）如何對(duì)社會(huì)的影響很大。近年來(lái)，由于一些大學(xué)生法律素養(yǎng)方面的缺失，大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象是屢有發(fā)生。例如2010年發(fā)生在河北大學(xué)的李啟銘交通肇事案和令人發(fā)指的西安音樂(lè)學(xué)院的藥家鑫駕車(chē)撞人后捅死傷者的案件，都反映出了大學(xué)生在法律思維方式方面的缺陷。因此，學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐、培養(yǎng)法律思維方式是十分必要的。

一、法律思維方式的內(nèi)涵

法律思維方式，是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問(wèn)題的習(xí)慣與取向。對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為未來(lái)的法律事務(wù)從業(yè)者。他們需要培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)化的法律思維方式。這包含掌握運(yùn)用法律術(shù)語(yǔ)，對(duì)事物用法律人的角度觀察、思考和判斷；保持溯及既往的習(xí)慣，中正穩(wěn)重；邏輯嚴(yán)密，謹(jǐn)慎地對(duì)待情感因素；對(duì)事物的探求過(guò)程多做事實(shí)判斷，盡量少做價(jià)值判斷；追求程序正義，在程序正義前提下追尋事物本質(zhì)；判斷結(jié)論總有單一性，是或者非有明確界限并要求作出判斷。而對(duì)于廣大非法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講培養(yǎng)一般性的法律思維方式即可。這種一般性的法律思維方式包含：以法律為準(zhǔn)繩；以證據(jù)為根據(jù)；以程序?yàn)橹行?；以理由為支撐?/p>

在通常情況下，法律問(wèn)題往往還包含著政治、經(jīng)濟(jì)或道德問(wèn)題，可以從道德的、經(jīng)濟(jì)的、政治的角度來(lái)思考和處理，但一旦這些問(wèn)題被納入法律調(diào)整的范圍，就應(yīng)當(dāng)按照法律的規(guī)定、原理和精神來(lái)思考與處理。在相當(dāng)多的情況下，按照法律思維思考與處理問(wèn)題，與按照道德思維、經(jīng)濟(jì)思維或政治思維思考與處理問(wèn)題，會(huì)得出相同或相似的結(jié)論，但在某些情況下，則可能得出不同的結(jié)論。例如，一位好心的司機(jī)為了送一位情況危急的病人去醫(yī)院闖了紅燈，而受到了交通部門(mén)的處罰。如果從道德的角度來(lái)看，這個(gè)司機(jī)做了一件值得人稱(chēng)道的高尚行為。但我們?nèi)绻梅伤季S的方式去思考，他闖紅燈是違反了交通法規(guī)理應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任受到處罰。這就是從法律思維方式來(lái)分析問(wèn)題與從其他角度分析問(wèn)題的不同。

二、大學(xué)生培養(yǎng)法律思維方式的必要性

1.培養(yǎng)法律思維方式是建設(shè)法治社會(huì)的迫切要求

黨提出了依法治國(guó)的基本方略，其目標(biāo)是建立社會(huì)主義法治國(guó)家。這就意味著國(guó)家的一切活動(dòng)都要納入法制的軌道。我國(guó)能否步入法治社會(huì)，建立社會(huì)主義法治國(guó)家。關(guān)鍵要看法律思維方式能否深入人心。由于幾千年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀出來(lái)的泛倫理化的思維方式，習(xí)慣用倫理道德的思維方式來(lái)分析解決問(wèn)題，阻礙了法律思維方式的深入。即使國(guó)家制定了大量的法律法規(guī)，人們也了解國(guó)家法律規(guī)定，但如果人們不按照法律思維方式來(lái)分析和解決問(wèn)題，建設(shè)法治社會(huì)就是可望而不可及的理想。只有用法律的思維方式來(lái)思考和解決問(wèn)題，才能真正推動(dòng)我國(guó)建立社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。因此，在建設(shè)法治社會(huì)的時(shí)代背景要求之下，當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)法律思維方式。

2.法律思維方式是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)依法治理的社會(huì)，是一個(gè)高度法律化的社會(huì)。法律滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，必須在法律、法規(guī)允許的范圍內(nèi)活動(dòng)，掌握相關(guān)法律，遵守法律、法規(guī)，并能有效地運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。要成功適應(yīng)高度法律化的現(xiàn)代社會(huì)的生活方式，理智和深刻的理解現(xiàn)代社會(huì)生活。在現(xiàn)代社會(huì)中必然也必須具有法律思維方式。沒(méi)有良好的法律思維方式，沒(méi)有較高的法律素質(zhì)，在現(xiàn)代社會(huì)就會(huì)寸步難行。大學(xué)生只有學(xué)法、懂法，運(yùn)用法律思維，讓法律來(lái)規(guī)范自己的行為，依法辦事，才能在現(xiàn)代社會(huì)做好工作，成就事業(yè)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

3.培養(yǎng)法律思維方式是大學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的必然要求

大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，加上年少輕狂，如果缺乏法律思維，盲目地做些憑感覺(jué)而沖動(dòng)的事，后果會(huì)非常嚴(yán)重，影響自己也會(huì)波及他人。尤其是所謂的“80后”，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，不同程度存在的政治上幼稚、道德上清高、思維上魯莽等弱點(diǎn)，這些都在影響著他自身的健康成長(zhǎng)，加之大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在大學(xué)校園內(nèi)各種社會(huì)關(guān)系、利益關(guān)系更趨復(fù)雜，安全問(wèn)題日益突出。因此，努力培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式，使他們對(duì)違法犯罪現(xiàn)象樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)、更深入的思考，做到自覺(jué)守法、自覺(jué)用法，預(yù)防和減少大學(xué)生違法犯罪，維護(hù)校園的安全與穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式的最佳時(shí)期。作為社會(huì)準(zhǔn)勞動(dòng)者的大學(xué)生，他們遇到問(wèn)題時(shí)能否采用法律思維方式來(lái)思考和處理，則直接體現(xiàn)著他們的法律素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)。因此，無(wú)論是從社會(huì)角度還是個(gè)人角度，培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式都有著重要的作用。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的途徑

大學(xué)生即將成為社會(huì)的中流砥柱，大學(xué)生的法律素質(zhì)必將影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。提高大學(xué)生發(fā)展觀念，培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式，絕非一朝一夕就可以辦到的，這是需要整個(gè)社會(huì)、高校、大學(xué)生自我的長(zhǎng)期的共同努力。

1.大學(xué)生自身的努力

大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐等途徑，在日常生活中逐漸養(yǎng)成從法律的角度思考、分析、解決法律問(wèn)題的思維習(xí)慣。

①學(xué)習(xí)法律知識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握基本的法律知識(shí)，是培養(yǎng)法律思維方式的前提。一個(gè)對(duì)法律知識(shí)一無(wú)所知的人，不可能形成法律思維方式。法律知識(shí)通常包括法律、法規(guī)方面的知識(shí)和法律原理方面的知識(shí)，這兩部分法律知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)法律思維方式都很重要。只有既了解法律、法規(guī)在某個(gè)問(wèn)題上的具體規(guī)定，又了解法律的原理、原則，才能更好地領(lǐng)會(huì)法律精神，養(yǎng)成法律思維，并運(yùn)用法律思維思考和處理各種法律問(wèn)題。

②掌握法律方法。法律方法是人們從法律角度思考、分析和解決法律問(wèn)題的方法。法律方法構(gòu)成法律思維的基本要素，法律思維的過(guò)程就是運(yùn)用法律方法思考、分析和解決法律問(wèn)題的過(guò)程。我們要培養(yǎng)法律思維方式，必須掌握法律方法。應(yīng)當(dāng)指出，法律工作者使用的法律方法相當(dāng)復(fù)雜，有法律解釋的方法、法律推理的方法、填補(bǔ)法律漏洞的方法、認(rèn)定事實(shí)的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。大學(xué)生有必要了解和掌握一些基本的法律方法。

③參與法律實(shí)踐。法律思維方式是一種在法律實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用的思維方式。脫離具體的法律生活和法律實(shí)踐，不可能養(yǎng)成法律思維方式。只有通過(guò)參與各種法律活動(dòng)，在法律實(shí)踐中運(yùn)用法律知識(shí)和方法思考、分析、解決法律問(wèn)題，才能養(yǎng)成一種自覺(jué)的法律思維習(xí)慣。由于大學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)、心理等因素的制約，一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)法德現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)往往局限于書(shū)本的教條、內(nèi)心的感受和社會(huì)的評(píng)價(jià)，而忽視了法律思維方式的應(yīng)用。因此，大學(xué)生應(yīng)積極參與法律實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、判斷是非和依法辦事的能力。通過(guò)法律實(shí)踐，大學(xué)生會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用法律武器解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.學(xué)校的教育培養(yǎng)

大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)除了個(gè)人的努力外，也離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。因此，學(xué)校可從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式。

①開(kāi)設(shè)法律課程，傳播法律知識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生法律觀念的形成。觀念不是與生俱來(lái)的，一個(gè)人的法制觀念需要在一定的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍中逐漸形成，高校教育應(yīng)當(dāng)把提高大學(xué)生的法制觀念作為對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的組成部分，重視并積極提高大學(xué)生的法制觀念。

②豐富法制教育活動(dòng)的形式。突破課堂，將法制法律滲透到大學(xué)生的校園活動(dòng)中，如舉行法律知識(shí)講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、法律知識(shí)趣味問(wèn)答、模擬法庭、組織學(xué)生觀看諸如《今日說(shuō)法》這類(lèi)的法制節(jié)目等等。

③展開(kāi)心理健康教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。當(dāng)前由于經(jīng)歷過(guò)高考?jí)毫?，面臨著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力，一般的大學(xué)生都存在著一些心理問(wèn)題。很多案例表明，大學(xué)生的違法犯罪行為往往與大學(xué)生不健康的心理有關(guān)，所以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)是非常必要的。

④以法制的觀念來(lái)管理學(xué)校，重制度，重程序，重平等，重自由。一個(gè)良好的制度氛圍對(duì)提高大學(xué)生的法律概念是至關(guān)重要的。言傳不如身教。高校以法律概念來(lái)管理學(xué)校，實(shí)行制度管理、依法治校，在提高大學(xué)生法律觀念的同時(shí)，也使得校園文化更為清明，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.社會(huì)方面的積極配合

大學(xué)生要想形成良好的法律思維方式，除了個(gè)人和學(xué)校的積極努力外，更離不開(kāi)社會(huì)這一大環(huán)境。我們?cè)谶M(jìn)行建設(shè)法治社會(huì)的過(guò)程中，樹(shù)立法律權(quán)威對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安具有非常重要的意義。法律權(quán)威是就國(guó)家和社會(huì)管理過(guò)程中法律的地位和作用而言的，是指法的不可違抗性。

從國(guó)家角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施消除損害社會(huì)主義法律權(quán)威的因素。例如，要進(jìn)一步提高立法質(zhì)量，保證法律的科學(xué)性、合理性；改善法律實(shí)施的狀況，保證有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究；加大對(duì)違紀(jì)案件的查處力度，充分利用案件處理的法律影響和效果，利用案件的預(yù)防、教育功能深入開(kāi)展法制宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)。從而樹(shù)立起法律在人們心目中的權(quán)威，營(yíng)造良好的法治社會(huì)氛圍，才能避免出現(xiàn)權(quán)大于法的情況，才能讓對(duì)法律的信仰根植于大學(xué)生的心中，才會(huì)有利于大學(xué)生法律思維方式的形成。

大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)絕非一朝一夕即可達(dá)到，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中需要社會(huì)和學(xué)校形成尊重法律的良好氛圍，大學(xué)生個(gè)人自覺(jué)努力學(xué)習(xí)法律。三者相互配合，才能從根本上使大學(xué)生形成從法律的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題的方式。從而使他們成為學(xué)法自覺(jué)、知法完整、懂法透徹、用法正確、守法堅(jiān)定和護(hù)法頑強(qiáng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文藝.論大學(xué)生法律思維方式之培養(yǎng)[J].思想理論導(dǎo)刊，2006（16）.

[2]黃邦道.當(dāng)代大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）.

論大學(xué)生法治思維的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】西部欠發(fā)達(dá)地區(qū) 大學(xué)生 犯罪趨勢(shì) 預(yù)防對(duì)策

大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略在推進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也給當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)道德行為規(guī)范帶來(lái)了各種挑戰(zhàn)，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等消極思潮不斷沖擊著人們的觀念。受此思潮沖擊，法律意識(shí)相對(duì)薄弱的西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生中，以侵財(cái)型犯罪為主的多樣化犯罪日趨增加。因此，準(zhǔn)確把握當(dāng)前這類(lèi)高校大學(xué)生犯罪的趨勢(shì)及規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展高校犯罪預(yù)防工作和法制教育工作，對(duì)預(yù)防和減少大學(xué)生犯罪有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生犯罪趨勢(shì)

以傳統(tǒng)打架斗毆方式侵犯人身權(quán)利為主的單一犯罪，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧重?cái)型犯罪為主的多樣化犯罪，并日趨嚴(yán)重。過(guò)去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生犯罪類(lèi)型大多集中在由打架斗毆引發(fā)的各類(lèi)犯罪。近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，過(guò)分角逐物質(zhì)利益成為現(xiàn)實(shí)生活中一種錯(cuò)誤導(dǎo)向，“金錢(qián)萬(wàn)能”觀念沖擊著人們的思想，受這類(lèi)錯(cuò)誤觀念影響，大學(xué)生對(duì)物質(zhì)欲望的過(guò)度追求也將成為當(dāng)前這類(lèi)高校大學(xué)生犯罪的主要?jiǎng)訖C(jī)，犯罪行為的危害性也日趨嚴(yán)重。

網(wǎng)上詐騙、盜竊等犯罪手段逐步取代傳統(tǒng)型犯罪手段，智能化犯罪出現(xiàn)。近幾年，隨著我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略不斷推進(jìn)，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到較快發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全國(guó)高校得到廣泛應(yīng)用和普及，網(wǎng)絡(luò)在方便大學(xué)生的同時(shí)，也帶來(lái)了大量有害信息。加之大學(xué)生處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全定型階段，對(duì)有害信息缺乏辨析能力，這些有害信息可能成為大學(xué)生實(shí)施犯罪的誘因。①一些學(xué)生經(jīng)不起“外面世界”的誘惑，很容易利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)盜竊、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)等違法犯罪活動(dòng)，從而引發(fā)一種新形式的犯罪――網(wǎng)絡(luò)犯罪。

部分犯罪逐漸從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，犯罪案件數(shù)量及作案人數(shù)有所增加。中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹(shù)華所做的調(diào)查表明，近幾年，青少年犯罪占社會(huì)刑事犯罪的70%至80%，其中大學(xué)生犯罪約為17%。②在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校中，有一部分大學(xué)生盲目追求高消費(fèi)而走向犯罪，但通過(guò)犯罪所獲取的校內(nèi)財(cái)物極其有限，便將目光轉(zhuǎn)向校外實(shí)施犯罪。犯罪空間從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，隨之增加了大學(xué)生與社會(huì)不法分子頻繁接觸的機(jī)會(huì)，使得這類(lèi)高校大學(xué)生犯罪案件數(shù)量和作案人數(shù)呈上升趨勢(shì)。

因家庭貧困導(dǎo)致心理異常而引發(fā)的犯罪占一定比例。研究表明，學(xué)生貧困具有多元性，學(xué)生貧困除了經(jīng)濟(jì)層面，還包括學(xué)習(xí)、心理和技能等多個(gè)層面，而且，不同的群體或個(gè)體還存在多重貧困。③隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制改革進(jìn)一步深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化。在這場(chǎng)大變革中，基于多種原因，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧富差距存在、教育資源不公平、就業(yè)壓力增大等給西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭貧困學(xué)生帶來(lái)許多心理問(wèn)題，如經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力等。若這類(lèi)大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)客觀存在的貧困問(wèn)題，很容易在心理上產(chǎn)生失衡和不滿情緒，一旦因家庭貧困導(dǎo)致心理失衡達(dá)到一定程度，便容易走向違法犯罪的極端道路。

當(dāng)前西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生犯罪預(yù)防對(duì)策

完善當(dāng)前法制教育模式，切實(shí)增強(qiáng)法制教育實(shí)踐性，進(jìn)一步提升西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生法律素養(yǎng)。法制教育的特點(diǎn)是思想性、人文性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，其中增強(qiáng)實(shí)踐性是增強(qiáng)法制教育的重要教學(xué)原則。④法制教育的實(shí)踐性要求不僅要傳授給學(xué)生必要的法律條文，更重要的是要教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用法律保護(hù)自己，維護(hù)自己的權(quán)益；學(xué)會(huì)如何與各種人和事打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力，并最終形成科學(xué)的法治觀念和法治精神。至此，完善當(dāng)前西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校法制教育模式、增強(qiáng)法制教育實(shí)踐性，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展好以下工作并使之制度化：一是案例教學(xué)法，教師根據(jù)法律學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)典型案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生法律素養(yǎng)的目的；二是結(jié)合西部當(dāng)前實(shí)際，利用校內(nèi)外法律方面的專(zhuān)業(yè)人員的資源，定期開(kāi)展多種形式的法制教育講座；三是成立學(xué)生法律社團(tuán)組織，進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)方面的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐活動(dòng)；四是組織學(xué)生旁聽(tīng)案件審理、參觀監(jiān)獄，讓學(xué)生切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系。

強(qiáng)化法制教育工作者法制教育能力，切實(shí)提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍法律素養(yǎng)。法制教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對(duì)穩(wěn)定的教育渠道。因此，只有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能承擔(dān)這項(xiàng)工作。顯然，高素質(zhì)的法學(xué)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)和提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的根本保證。因此，加強(qiáng)法制教育的師資培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)不容忽視。針對(duì)當(dāng)前西部高校實(shí)際情況，重點(diǎn)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)當(dāng)前教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的法律知識(shí)加深和擴(kuò)展；二是搭建平臺(tái)，讓從事一線工作的教師和輔導(dǎo)員走出校園，定期參與一定法律實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步增強(qiáng)其法制教育工作能力；三是提升教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍預(yù)防大學(xué)生犯罪的科學(xué)研究能力，使這類(lèi)教師除了從事具體的法制教育工作外，還要將有效預(yù)防大學(xué)生犯罪的成功做法及時(shí)總結(jié)，不斷探索預(yù)防大學(xué)生犯罪的新方法。

針對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生犯罪趨勢(shì)，切實(shí)建立預(yù)防大學(xué)生犯罪長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)性地建立西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校侵財(cái)型犯罪和網(wǎng)絡(luò)犯罪防范機(jī)制。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校管理者、法制教育工作者及輔導(dǎo)員要及時(shí)對(duì)學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的侵財(cái)型犯罪行為、網(wǎng)絡(luò)犯罪行為予以分析研究，對(duì)矛盾糾葛進(jìn)行及時(shí)處理，從機(jī)制上保障管理者、法制教育工作者及輔導(dǎo)員對(duì)預(yù)防此類(lèi)犯罪的足夠重視。建立校內(nèi)和校外預(yù)防大學(xué)生犯罪的聯(lián)防機(jī)制。針對(duì)當(dāng)前西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生犯罪從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外的趨勢(shì)，作為高校管理者應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)與校外有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，聯(lián)合建立預(yù)防大學(xué)生犯罪的專(zhuān)門(mén)防范機(jī)制。具體為：第一，成立高校預(yù)防大學(xué)生犯罪機(jī)構(gòu)，與公安機(jī)關(guān)建立長(zhǎng)期聯(lián)防機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高校周邊環(huán)境整治；第二，建立大學(xué)生和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)自治聯(lián)防組織，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止、報(bào)告校內(nèi)校外發(fā)生的違法犯罪事件，以防范于未然。建立高校輔導(dǎo)員處理突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制。突發(fā)事件是引發(fā)犯罪的重要因素，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作一線管理者，發(fā)生突發(fā)事件后應(yīng)及時(shí)到場(chǎng)、全面快速了解信息、及時(shí)匯報(bào)情況，以控制和處理學(xué)生突發(fā)事件，維護(hù)校園正常秩序，這一環(huán)節(jié)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)必須要有可持續(xù)的機(jī)制作保障。

完善西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生資助體系和心理危機(jī)干預(yù)體系，積極預(yù)防因家庭貧困因素導(dǎo)致心理異常而引發(fā)的犯罪事件發(fā)生。完善資助體系。此項(xiàng)工作的不斷完善和有效推進(jìn)對(duì)預(yù)防因家庭貧困而導(dǎo)致心理異常引發(fā)的犯罪也至關(guān)重要，具體途徑為：第一，科學(xué)地增加貧困學(xué)生資助，讓每一個(gè)學(xué)生不因貧困而輟學(xué)；第二，加大對(duì)學(xué)生資助體系的監(jiān)督力度，使每一份資助均落到實(shí)處而不荒廢；第三，建立學(xué)生資助跟蹤制度，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)資助環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，增強(qiáng)資助程序透明度，不讓學(xué)生對(duì)資助政策失去信心。完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系。大學(xué)生一旦產(chǎn)生心理危機(jī)，無(wú)論是在思維、語(yǔ)言還是在行為方式上都會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，如思維混亂、語(yǔ)無(wú)倫次、行為怪異、嚴(yán)重不合群現(xiàn)象等。⑤可以說(shuō)，大學(xué)生心理危機(jī)的產(chǎn)生是大學(xué)生犯罪的原因之一，完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系極為緊迫，具體為：第一，建立大學(xué)生心理檔案，重點(diǎn)建立心理危機(jī)高發(fā)群體檔案，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)溝通、及時(shí)治療，以預(yù)防犯罪行為的發(fā)生。第二，配合專(zhuān)業(yè)心理咨詢?nèi)藛T對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)，特別是輔導(dǎo)員要配合心理咨詢?nèi)藛T開(kāi)展心理咨詢工作，進(jìn)行心理健康教育宣傳，預(yù)防犯罪事件發(fā)生；第三，輔導(dǎo)員應(yīng)廣泛深入學(xué)生內(nèi)心，針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化心理健康知識(shí)的普及與教育，降低學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生率達(dá)到預(yù)防犯罪目的。

當(dāng)然，有效預(yù)防當(dāng)前西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生犯罪，除了準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生犯罪的趨勢(shì)并有針對(duì)性地制定高校預(yù)防措施以外，還應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)、政府、家庭的作用，共同預(yù)防，才能真正實(shí)現(xiàn)減少和預(yù)防西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生犯罪的目的。（作者分別為：畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)系講師，教授；本文系畢節(jié)學(xué)院科學(xué)研究基金2009年度重點(diǎn)項(xiàng)目“當(dāng)前大學(xué)生犯罪預(yù)防與高校輔導(dǎo)員工作研究”，項(xiàng)目編號(hào)：20091005）

注釋

①譚偉，陸新凱：“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的特點(diǎn)、成因及防治”，《黑龍江高教研究》，2008年第6期。

②鄭笛：“論大學(xué)生犯罪與學(xué)校教育”，《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第3期。

③劉恒新，黃鋼威，嚴(yán)樹(shù)文：“西部高校貧困生特征分析”，《中國(guó)成人教育》，2009年第3期。

論大學(xué)生法治思維的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 知識(shí)產(chǎn)權(quán)； 法律普及教育； “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）05-0061-04

收稿日期：2013-04-26

基金項(xiàng)目：國(guó)家精品課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”建設(shè)項(xiàng)目（教高函〔2010〕14號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：蔡曉衛(wèi)（1970-），女，浙江桐鄉(xiāng)人，浙江大學(xué)思想政治理論教學(xué)科研部副教授，博士研究生。

國(guó)家的發(fā)展要靠具有創(chuàng)造能力的勞動(dòng)者和高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是科技創(chuàng)新之源，曾指出：“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，就是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)科技創(chuàng)新?！蹦壳埃覈?guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵的戰(zhàn)略主動(dòng)期，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，崇尚自主創(chuàng)新，懂得利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容，因此探索和完善大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育對(duì)改變大學(xué)生傳統(tǒng)思維方式，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)需求等具有重要意義。

一、大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其原因分析

筆者利用開(kāi)展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）教學(xué)時(shí)，對(duì)本校400名不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做了關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的問(wèn)卷抽樣調(diào)查和座談，回收有效問(wèn)卷342份，結(jié)果如下：在問(wèn)及“你了解有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)嗎？”和“你知道如何保護(hù)自己的創(chuàng)意和發(fā)明嗎？”時(shí)，選擇“比較了解”和“一般了解”兩項(xiàng)合計(jì)的比例分別為“55%”和“22%”，兩個(gè)項(xiàng)目選擇“非常了解”的比例均在“5%”以下；而在問(wèn)及“你了解創(chuàng)業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律規(guī)定和其重要作用嗎？”時(shí)，近“80%”的學(xué)生選擇了“完全不了解”。

在問(wèn)到“你在日常學(xué)習(xí)時(shí)是否有以下現(xiàn)象？”時(shí)，選擇“一般能合理引用他人作品并注明出處”的達(dá)到“82%”，但選擇“有時(shí)少量引用他人作品但不注明出處”和“寫(xiě)論文時(shí)有時(shí)會(huì)篡改、偽造研究數(shù)據(jù)”的比例也分別達(dá)到了“47%”和“12%”；“你在日常生活中會(huì)使用、購(gòu)買(mǎi)盜版軟件、碟片嗎？”幾乎99%的學(xué)生選擇了“曾經(jīng)使用、購(gòu)買(mǎi)過(guò)或正在使用”。

在問(wèn)及“當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)被別人侵犯”選擇“希望通過(guò)正常途徑維權(quán)”的為“64.5%”，而選擇“放棄維權(quán)”和“不知如何維權(quán)”的則合計(jì)達(dá)到了“35.5%”?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)與自己相關(guān)性程度如何？時(shí)，”回答“一般”和“很少”的比例達(dá)到84.3%，“非常大”的約占“15.6%”。而在問(wèn)及“是否有必要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)”時(shí)，54%和23%的學(xué)生分別選擇了“非常必要”和“較有必要”。

通過(guò)座談和以上這些調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密程度，并且隨著年級(jí)的上升和專(zhuān)業(yè)的需要，大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的主動(dòng)需求總體也有了較大提升，但也反映出一些問(wèn)題。

1.大部分學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的了解限于一些社會(huì)現(xiàn)象，如盜版侵權(quán)、剽竊違法等，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)具體的內(nèi)容了解不多，沒(méi)有保護(hù)和利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的習(xí)慣，知法犯法的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，100%的學(xué)生認(rèn)為使用和購(gòu)買(mǎi)盜版是一種侵權(quán)行為，但幾乎100%的學(xué)生承認(rèn)，自己曾經(jīng)或正在使用盜版。而當(dāng)權(quán)利一旦受到侵害，卻不知道如何運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或者干脆選擇放棄維權(quán)，究其原因，我們認(rèn)為主要有二：一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)習(xí)和普及具有一定的難度。二是尚未在高校形成濃厚的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)氛圍。高校忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育，投入也甚少，忽視大學(xué)生這一未來(lái)潛在的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者，忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)養(yǎng)成的長(zhǎng)期性，大學(xué)生接受和了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的渠道少，少數(shù)高校雖設(shè)有選修課，但選課人數(shù)少，普及率低，而所設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)必修課缺乏師資，大多流于形式，很多學(xué)生上課只是應(yīng)付學(xué)分，大學(xué)生普遍認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)與自己相關(guān)程度不大，也缺乏相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐，沒(méi)有動(dòng)力和興趣去主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)。

2.大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和實(shí)踐相脫節(jié)

部分在校大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)明創(chuàng)造成果保護(hù)意識(shí)淡薄，不注重保護(hù)自己的創(chuàng)意和專(zhuān)利技術(shù)。很多大學(xué)生有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，但大部分學(xué)生缺乏利用其現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，不知如何將其科技發(fā)明、專(zhuān)利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，直接影響了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)的把握。這些一方面表明大部分大學(xué)生尚缺乏不斷探索創(chuàng)新的毅力和動(dòng)手實(shí)踐的勇氣，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐的能力和積極性也不強(qiáng)；另一方面也反映出高校忽視營(yíng)造科研育人和科技創(chuàng)新的良好氛圍，缺乏足夠激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)制。

3.少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)誠(chéng)信、違背基本學(xué)術(shù)道德

部分學(xué)生抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果，論文或拼湊或粗制濫造，一稿多投或重復(fù)制作自己的成果進(jìn)行發(fā)表，甚至在論文中篡改、偽造和杜撰研究數(shù)據(jù)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些同學(xué)對(duì)自己的著作權(quán)尚缺乏法律保護(hù)意識(shí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為社會(huì)學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象和社會(huì)功利主義思想的盛行影響了整個(gè)校園的學(xué)術(shù)環(huán)境，高校學(xué)術(shù)管理制度和評(píng)價(jià)體系的不完善以及懲罰機(jī)制的不健全也造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的漠視。

二、以“基礎(chǔ)”課為主要載體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育

目前，部分高校比較重視對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育仍未完全納入高校大學(xué)生的必修課程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育為主，而對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容大多從有限的選修課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒體中獲知，或者從高校開(kāi)設(shè)的必修的“基礎(chǔ)”課中獲得，關(guān)注的也僅限于關(guān)于盜版、仿冒和剽竊等有限的內(nèi)容，而且很多學(xué)校的“基礎(chǔ)”課缺乏專(zhuān)業(yè)的法律教師隊(duì)伍，教師在講授法律部分內(nèi)容時(shí)往往對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容一帶而過(guò)，或干脆略去不講，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育流于形式。

作為“高水平的研究型大學(xué)，在未來(lái)都必須把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為首要任務(wù)，這是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才支撐，更是大多數(shù)學(xué)校應(yīng)有的定位”[1]。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)加劇的時(shí)代里，提升和培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)是高校走向綜合性、研究型、開(kāi)放式的世界一流大學(xué)的重要“一著棋”，利用現(xiàn)有的“基礎(chǔ)”課這個(gè)必修的、主要的載體進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育是一種有效的途徑。因此，我們?cè)趫?jiān)持因材施教與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，在深刻分析學(xué)生對(duì)法律教學(xué)的需求基礎(chǔ)上，對(duì)“基礎(chǔ)”課法律教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，在法律教學(xué)中明確了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育的一個(gè)定位和兩個(gè)階段。

1.一個(gè)定位

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育一般認(rèn)為有兩種：一是以培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究型人才和實(shí)務(wù)型人才為目的的專(zhuān)業(yè)教育，二是面向在校大學(xué)生開(kāi)展的以提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)為目的的普及教育。[2]

《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系?！痹凇?013年國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施推進(jìn)計(jì)劃》中更是指出：“鼓勵(lì)引導(dǎo)高校加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域的輔修課程，開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育?！蹦壳?，高校法學(xué)類(lèi)的學(xué)生都要求上知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專(zhuān)業(yè)課，其目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律工作者；一些高校也開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的選修課，但因人數(shù)和課時(shí)等因素的限制，更多的理工科和文科的大學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的普及教育，據(jù)調(diào)查顯示，近50%理工科和近20%文科的學(xué)生都非常希望學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)，雖然也有部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)與自己無(wú)關(guān)，因此，怎樣讓學(xué)生逐步樹(shù)立“尊重知識(shí)，崇尚創(chuàng)新，誠(chéng)信守法”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)是擺在我們當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育中的一個(gè)重要任務(wù)，我們認(rèn)為對(duì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育并不是把每個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作者，而更為重要的是如何提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律素養(yǎng)，這是一個(gè)觀念意識(shí)逐漸認(rèn)同、滲透和推進(jìn)的過(guò)程，“基礎(chǔ)”課應(yīng)該是把它定位為面向全體學(xué)生開(kāi)展的以提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)為目的的普及教育，其目標(biāo)是通過(guò)“基礎(chǔ)”課這個(gè)必修的、主要的課程載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基本知識(shí)的傳授和意識(shí)的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)和提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律素養(yǎng)，為大學(xué)生樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)、開(kāi)展科技創(chuàng)新和營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.兩個(gè)階段

（1）常規(guī)教育 開(kāi)展大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育，如何在目前的“基礎(chǔ)”課中滲透知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的內(nèi)容非常關(guān)鍵，我們?cè)趯?duì)“基礎(chǔ)”課中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重了其系統(tǒng)性、滲透性和連貫性，不同教學(xué)對(duì)象的差異性。首先，注重知識(shí)的系統(tǒng)性。從介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律知識(shí)的性質(zhì)、特點(diǎn)和基礎(chǔ)內(nèi)容入手，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新和誠(chéng)信意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。其次，注重內(nèi)容的滲透性和連貫性。在“基礎(chǔ)”課的思想教育中，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育和校訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生投入到改革創(chuàng)新的實(shí)踐中，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，弘揚(yáng)敢于創(chuàng)新、敢于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的大學(xué)精神；道德教育中滲透著作權(quán)法的內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清什么是抄襲剽竊，什么是學(xué)術(shù)研究的合理利用等，樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)；在職業(yè)道德和法律教育中，引導(dǎo)學(xué)生在求職中如何保護(hù)其著作權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生利用其現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將其科技發(fā)明、專(zhuān)利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，減少投資風(fēng)險(xiǎn)；等等。再次，教學(xué)對(duì)象的差異性，對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生偏重專(zhuān)利制度、計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)等內(nèi)容的介紹，而對(duì)文科、社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則重點(diǎn)介紹著作權(quán)法、商標(biāo)法等內(nèi)容。

（2）延伸教育 實(shí)踐證明，“基礎(chǔ)”課課堂中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律內(nèi)容還是有限的，其操作性和實(shí)際應(yīng)用性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐所需，因此，第一，我們充分利用“基礎(chǔ)”課國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生普及與宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的基本知識(shí)和國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例，讓學(xué)生了解《浙江大學(xué)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《科技成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理若干規(guī)定》和《“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽管理辦法》等制度，大力宣傳學(xué)校教師和學(xué)生眾多專(zhuān)利成果成功產(chǎn)業(yè)化的事例，營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性。第二，在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的宣傳和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，使大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)形成更加感性的認(rèn)識(shí)。第三，建立流動(dòng)的大學(xué)生法律咨詢室，由老師以面談、電話、郵件等多種方式，有效解決學(xué)生在課堂上來(lái)不及解決而在現(xiàn)實(shí)中遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律問(wèn)題，從實(shí)施情況來(lái)看，一些對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有濃厚興趣和強(qiáng)烈需要的學(xué)生的參與程度很高，取得了較好的效果。第四，開(kāi)設(shè)了“法學(xué)基礎(chǔ)”通識(shí)課程作為延伸。課程除了介紹其他部門(mén)法外，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的授課上有針對(duì)性地開(kāi)展側(cè)重知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力和應(yīng)用能力的實(shí)踐性教學(xué)，特別是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用創(chuàng)業(yè)典型案例引導(dǎo)學(xué)生討論，增強(qiáng)授課的直觀性和實(shí)效性，同時(shí)引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案件的庭審視頻，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟程序，掌握運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度來(lái)保護(hù)他們的智力成果的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)營(yíng)和管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力。

三、大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育的深入探索和完善

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，孕育良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)根植于受教育者內(nèi)心，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)逐漸成為大學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，始終是高校重要的責(zé)任和使命。目前大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育仍處于探索起步階段，參考發(fā)達(dá)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的先進(jìn)理念，以“基礎(chǔ)”課為主要載體，進(jìn)一步探索和完善大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育的方法和途徑不僅應(yīng)當(dāng)成為高?！盎A(chǔ)”課改革的重要內(nèi)容，也是高校開(kāi)展和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，各高校應(yīng)在當(dāng)前高校法律教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育的環(huán)境，營(yíng)造高校良好的法律教育氛圍。

1.法律意識(shí)的培育離不開(kāi)文化理念的支持，文化價(jià)值上的統(tǒng)一又有助于大學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的認(rèn)同感

世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織在2003年就提出要“建立一種明達(dá)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化”，日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已經(jīng)走在了前面，早在2004年5月日本就提出了“為確立和普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化而努力”的主題，多年來(lái)日本政府、企業(yè)和科技界等都高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化，日本通過(guò)在大學(xué)制定人才培養(yǎng)制度和設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的相關(guān)講座等措施努力營(yíng)造了一個(gè)充分尊重和理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的社會(huì)環(huán)境。[3]

“‘基礎(chǔ)’課的實(shí)踐教學(xué)是校園文化的拓展和延伸，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的氛圍營(yíng)造、實(shí)踐理念的深入人心、實(shí)踐效果的人格內(nèi)化具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用?！盵4]高校應(yīng)把知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律文化和崇尚創(chuàng)新的高校校園文化結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“基礎(chǔ)”課這個(gè)載體努力拓展其實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)校相關(guān)工作部門(mén)通力合作，大力開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化宣傳活動(dòng)，充分利用創(chuàng)業(yè)典型案例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度來(lái)保護(hù)智力成果的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)營(yíng)和管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力；定期邀請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，聯(lián)合各學(xué)院開(kāi)展大型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加更多的創(chuàng)新科研活動(dòng)和各類(lèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)造高質(zhì)量的科研創(chuàng)新成果，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性。只有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化上升為大學(xué)生觀念上的自覺(jué)，才能營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)與創(chuàng)新的文化氛圍，為培育大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)打下良好的社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代大學(xué)教育必須把創(chuàng)新精神與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

正確認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的培養(yǎng)目的，培養(yǎng)致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并擁有一定創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐基礎(chǔ)的高層次人才是完善“基礎(chǔ)”課的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育的又一個(gè)方向。

美國(guó)大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要特點(diǎn)就是將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為其本科教育改革的重要方向之一，這一教育制度的重大改革幫助美國(guó)成為世界頭號(hào)科技強(qiáng)國(guó)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)。[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育有著密切的關(guān)系，兩者的目標(biāo)都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，因此我國(guó)高校要借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的模式，進(jìn)一步將“基礎(chǔ)”課與面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程（如職業(yè)規(guī)劃課等）等有效地結(jié)合起來(lái)，全面普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，相互滲透，相互促進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，擴(kuò)大和增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度來(lái)保護(hù)自己的科技成果。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律普及教育的有效性極大地依賴于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)內(nèi)容、方法的改進(jìn)

教師的法律素養(yǎng)和教學(xué)水平，直接影響著法律意識(shí)的有效傳播，鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育具有較強(qiáng)的綜合性和學(xué)科交叉性，提高教師多學(xué)科的綜合知識(shí)背景是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)“基礎(chǔ)”課的教師進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)以及管理等學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；在教學(xué)方法上，教師可以借鑒美國(guó)的案例教學(xué)法和診所式教學(xué)法，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和其他法律結(jié)合講授，如在講授合同法時(shí)，提醒學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中如何用規(guī)范的法律語(yǔ)言填寫(xiě)科技合同，注意合同中有關(guān)成果歸屬、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任、保密等重要條款，有意識(shí)地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)授課的趣味性和應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓抽象的法律理論和規(guī)定更加通俗化和大眾化，使授課具有更強(qiáng)的實(shí)用性和有效性。

法的意識(shí)和理念的形成是一個(gè)持續(xù)和長(zhǎng)期的培育過(guò)程，需要政府、社會(huì)和家庭等更多力量的共同努力，整個(gè)社會(huì)的法治氛圍和高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度等因素都將影響大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)的形成?！芭囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才終究是大學(xué)存在的本義，更是高水平研究型大學(xué)不容旁貸的歷史使命”[6]，在今后的“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，我們有必要進(jìn)一步探索如何最大限度地開(kāi)展大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育，使“基礎(chǔ)”課的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育更加系統(tǒng)、持久和科學(xué)，使其在高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳偉，鄒曉東，陳漢聰.德國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式探析——以慕尼黑工業(yè)大學(xué)為例[J].高教探索，2011（1）：73.

[2] 王宇紅.論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008（4）：63.

[3] 沈文慶.科技發(fā)展與知識(shí)產(chǎn)權(quán)[J].中國(guó)科學(xué)基金，2005（3）：133.

[4] 呂武.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑探析——基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的視角[J].思想政治教育研究，2012（6）：65.