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課程改革的重點(diǎn)范文第1篇

溧陽(yáng)市竹簀中學(xué)   曹琴

以課程改革為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行，任何一項(xiàng)社會(huì)改革都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，正如學(xué)者邁克 富蘭所說(shuō)，“變革是一項(xiàng)旅程，而不是一張藍(lán)圖”。對(duì)于課程改革這項(xiàng)重要的改革我們只有不斷的摸索，從摸索中找出經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成理論。在近幾年課程改革的學(xué)習(xí)和嘗試中，摸索到了一點(diǎn)心得體會(huì)。

一：構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是維系師生情感的重要紐帶，也是教師寓情于教的重要前提。教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有力，使學(xué)生從中獲取喜悅、親切、激動(dòng)、自信等情感體驗(yàn)。在和諧的氛圍中，學(xué)生不僅自覺(jué)地用耳朵去聆聽(tīng)教師的講解，而且?guī)е淇斓那榫w，用整個(gè)心靈去接受教師的影響。師生情感交互感染，由共鳴而激起的情感“合力”，沖擊著學(xué)生的心田，成為催人向上的巨大精神力量。有人說(shuō)：“學(xué)生喜歡某一學(xué)科，還不如說(shuō)更喜歡這一科的教師”，這正是師生關(guān)系價(jià)值的生動(dòng)體現(xiàn)。所以剛開(kāi)始接觸學(xué)生是不要擔(dān)心你的威嚴(yán)，更重要的是做學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起來(lái)探討學(xué)科的秘密。這樣的師生關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感都能得到良好的發(fā)展。

  二：把課堂交給學(xué)生，做好引導(dǎo)者

這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)施起來(lái)有些困難，傳統(tǒng)中教師習(xí)慣了為學(xué)生做主，在課堂上表演，課堂是教師的舞臺(tái)，要求教師放棄長(zhǎng)期表演的舞臺(tái)，的確困難。可是學(xué)生喜歡吃自己煮的飯，即使不熟也覺(jué)得香！而且如果不試著讓他們自己煮飯，學(xué)生永遠(yuǎn)也煮不出熟飯來(lái)！在課堂上，我利用化學(xué)是起始學(xué)科，學(xué)生對(duì)它充滿(mǎn)好奇來(lái)抓住學(xué)生的興趣，盡量讓學(xué)生自己發(fā)揮，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)、想法供同學(xué)一起討論，課堂上我只是一個(gè)組織者。這樣的課堂看似很亂，但效果很好。學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這比什么都重要。當(dāng)學(xué)生激情高漲時(shí)，會(huì)在課堂上辯論起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極參與到其中來(lái)，他們?cè)谵q論中學(xué)到了要學(xué)的知識(shí)而且印象很深。很多學(xué)生為了在辯論中占上風(fēng)，課后會(huì)自己去了解與下節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣課堂上學(xué)生有了充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；對(duì)不同層次的學(xué)生都有不同層次的收獲，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

三：適當(dāng)分化知識(shí)點(diǎn)的難度

初三化學(xué)是起始學(xué)科，有一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生要求較高，難度較大。作為教師都明白這樣的道理——當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，就會(huì)走神。所以要適當(dāng)分化知識(shí)點(diǎn)的難度。例如：構(gòu)成物質(zhì)的奧妙，這一章要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間思維和想象能力，可是大多數(shù)初三學(xué)生這種能力較弱。同時(shí)，這一章開(kāi)始從定性轉(zhuǎn)向定量計(jì)算，是后幾章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果處理不當(dāng)會(huì)成為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，有些學(xué)生開(kāi)始失去原有的學(xué)習(xí)興趣。這里就成了學(xué)生的分化點(diǎn)。我一直認(rèn)為這里是保住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。剛接觸到這一章時(shí)，我就告訴學(xué)生這一章的地位和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生從思想上重視它。然后樹(shù)立他們的信心——我們能突破它。要求學(xué)生把這里當(dāng)成考驗(yàn)自己的機(jī)會(huì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性！在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，我利用一些模型幫助學(xué)生想象，把一些學(xué)生不熟悉的知識(shí)與身邊熟悉的事物進(jìn)行類(lèi)比，而且故意饒過(guò)一些學(xué)生初學(xué)時(shí)不容易接受的問(wèn)題。等學(xué)生熟悉了基本理論，再引出來(lái)供他們討論?？傊?，調(diào)動(dòng)一切可用資源幫助學(xué)生順利通過(guò)此章。學(xué)完此章時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“老師沒(méi)有多難嗎？”我知道我已經(jīng)通過(guò)第二關(guān)——成功的保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四． 針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，及時(shí)的激勵(lì)

課程改革的重點(diǎn)范文第2篇

一、適應(yīng)語(yǔ)文新課改,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語(yǔ)文新課改的根本前提。語(yǔ)文新課改不僅僅是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革,等等。面對(duì)語(yǔ)文新課程改革,語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念,只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)新課程的探索與研究。

1.師生平等觀

新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話(huà)的過(guò)程,語(yǔ)文教師要在新的課程環(huán)境下逐步從所謂“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教師要由課程知識(shí)體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對(duì)話(huà)者,就應(yīng)以“對(duì)話(huà)人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話(huà)人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇,自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。因此,語(yǔ)文教師要強(qiáng)化民主意識(shí),即語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程氛圍來(lái)保護(hù)學(xué)生作為對(duì)話(huà)人的主體地位。

2.全面評(píng)價(jià)觀

綱要指出“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能”,新的課程體系呼喚新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為保證新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行,評(píng)價(jià)改革的步伐應(yīng)進(jìn)一步加快。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)限制終端性評(píng)價(jià),重視即時(shí)即地的過(guò)程性評(píng)價(jià),因?yàn)橛行┠繕?biāo)如情感、態(tài)度、價(jià)值觀很難進(jìn)行量化的終結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)考試形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)也要加以改革,如畢業(yè)會(huì)考、中考和高考。事實(shí)上近幾年考試改革已取得了很大的進(jìn)展。如近年來(lái)蘇州語(yǔ)文中考很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念和思想,試卷普遍地注意到貼近社會(huì)、生活,以考查學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生潛能為目的,重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。

對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要改變,要用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)全面評(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生質(zhì)量。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上,同時(shí)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)的改革,考試內(nèi)容、形式的改革來(lái)促使教師在教學(xué)中注重能力、情感的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。教師要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯,激活他們創(chuàng)新的欲望,使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角,而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話(huà)者,一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色,起到的應(yīng)該是穿針引線(xiàn)的作用而非僅僅是傳授而已。所以老師要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥,而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

三、在備課方面,包括教材的處理、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握

對(duì)不同課型的處理,側(cè)重點(diǎn)也有所不同,如對(duì)詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主,在反復(fù)誦讀中去品味詩(shī)歌,而對(duì)文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎,要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句,一點(diǎn)也不能馬虎。另外,從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)、難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的服務(wù)的,不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此,教師在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

四、在突出人文性的同時(shí),要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示了語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

在教學(xué)中我特別重視對(duì)人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)幾乎沒(méi)有提及。我常常把課堂教學(xué)組織得熱熱鬧鬧,教學(xué)形式也變化多樣,但缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,也沒(méi)有對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,更沒(méi)有安排必要的訓(xùn)練。這必須予以矯正。

我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到人文性和工具性的統(tǒng)一,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

五、同伴合作,在合作研究與探索中提高自己

面對(duì)新課改,教師需要更新自己的知識(shí),需要反思自己的教學(xué)行為,但也離不開(kāi)同伴的合作。乍看這是不經(jīng)意的交流、疑難問(wèn)題的探究,但經(jīng)過(guò)合作同伴的點(diǎn)化,教師會(huì)茅塞頓開(kāi),恍然大悟。我校同年級(jí)教師或語(yǔ)文組教師相互聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),相互研究交流,已蔚然成風(fēng)。遇到班上的管理問(wèn)題,課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)、疑難問(wèn)題等教師間都能互相商量。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話(huà)題。

課程改革的重點(diǎn)范文第3篇

“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”在教學(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。

一、跳出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫(xiě)生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的，畫(huà)的像的才是好的，離開(kāi)了灌輸，部分學(xué)生就無(wú)能為力了，根本談不上創(chuàng)造。因此，只有利用學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫(huà)也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫(huà)局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)感覺(jué)”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，并用畫(huà)筆作指揮棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以在畫(huà)紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡(jiǎn)單的點(diǎn)線(xiàn)畫(huà)，讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫(huà)的動(dòng)機(jī)，想法。

二、設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫(huà)過(guò)程

傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽(tīng)老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫(huà)照葫蘆畫(huà)瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和余地。一旦學(xué)生畫(huà)得和范畫(huà)不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在教育活動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要求同思維，沒(méi)有求異思維，更無(wú)創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫(huà)時(shí)可先不出示范畫(huà)，在繪畫(huà)前組織學(xué)生觀察，一引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來(lái)。如教“我栽種的植物”一課時(shí)，我不出示范畫(huà)，讓學(xué)生明白什么樹(shù)，怎么畫(huà)，讓學(xué)生先說(shuō)，各種植物的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過(guò)觀察去構(gòu)思，繪畫(huà)，他們畫(huà)出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛(ài)的。接著在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫(huà)，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

三、開(kāi)展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批改

過(guò)去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過(guò)程”以像與不像為尺度來(lái)衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫(huà)技巧”畫(huà)得像不像”為標(biāo)準(zhǔn),而是從構(gòu)思是否新穎獨(dú)特,想象是否奇妙特別,內(nèi)容是否充滿(mǎn)童趣,落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià),通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)每個(gè)孩子的作品進(jìn)行肯定,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感,使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力都有所提高。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在著,而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的,必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ),這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。

美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子,那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè),教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢?作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真,作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量,它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象,學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的制約。如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài),在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn),以好的成績(jī)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定,則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以百倍的信心去學(xué)好知識(shí)。忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè),忌諷刺挖苦的語(yǔ)言,這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心,使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。點(diǎn)評(píng)時(shí)教師要以表?yè)P(yáng)為主,因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語(yǔ)言精彩,風(fēng)趣,幽默,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里。

評(píng)析：

最近我將瀏覽文章的視角定位在課程改革之后教育工作者對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的不同觀點(diǎn)和反思，這篇文章和李欣老師的文章有很多共同，同樣是轉(zhuǎn)變視角，將學(xué)生放在首要位置，提倡用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并且也談到了有的學(xué)生對(duì)美術(shù)可能因?yàn)槟承┰蛞呀?jīng)喪失了興趣，而作為教育工作者是不能放棄這些學(xué)生的 ，我們還要引導(dǎo)他們，要把更多的鼓勵(lì)給他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品給予更多的鼓勵(lì)層次的主觀評(píng)價(jià)，只有這樣才不背離我們的教學(xué)初衷。

這篇文章最吸引我的是作者談出的一些可實(shí)施的課程方案，比如說(shuō)，“聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)感覺(jué)”這一課程的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，學(xué)生可以大膽的畫(huà)出自己對(duì)各種不同音樂(lè)的感受，設(shè)計(jì)的集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)不單單發(fā)揮了個(gè)人的個(gè)性，更鍛煉了孩子與他人協(xié)作的能力，并且在孩子與孩子的交流中更容易碰撞出火花，閃現(xiàn)新的靈感，這樣遠(yuǎn)比孩子只跟著教師走，孩子追隨教師的思路好的多，而課堂氣氛的活躍，孩子的興奮、愉快這些都很有助于興趣的培養(yǎng)，便也是有助于我們教學(xué)目的的達(dá)到。

課程改革的重點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：過(guò)程考核；項(xiàng)目教學(xué)法；“電子技術(shù)”課程；改革

作者簡(jiǎn)介：李娜（1977-），女，黑龍江依安人，南京師范大學(xué)電氣與自動(dòng)化學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項(xiàng)目：本文系南京師范大學(xué)中北學(xué)院教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0056-02

“電子技術(shù)”課程是自動(dòng)化、電氣、電子信息、測(cè)控、計(jì)算機(jī)等很多專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。如何切實(shí)有效地提高“電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果，一直是“電子技術(shù)”課程改革多年來(lái)追求的目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，從這一基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課著手實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的人才，才能滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。建立注重考核過(guò)程的課程體系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立研究實(shí)踐式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

一、目前“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

隨著近年各大院校開(kāi)展課程的教學(xué)改革，各種各樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法都被采納到“電子技術(shù)”課程當(dāng)中。[1，2]各大高校已普遍開(kāi)設(shè)了包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課外科技活動(dòng)等在內(nèi)的各種教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，“走過(guò)場(chǎng)”、模仿型或驗(yàn)證型操作較多，使得教學(xué)效果大打折扣。受傳統(tǒng)教育影響，相當(dāng)多學(xué)生重視學(xué)分的程度遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)踐內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高效果與最初預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，也有部分高校在實(shí)踐創(chuàng)新教育方面的舉措取得了一定成效，各大高?；蚨嗷蛏俣加凶约簩?shí)踐創(chuàng)新教育的特色。[3，4]但是也應(yīng)看到，這些措施和方法還不夠系統(tǒng)和全面，并未形成一套完整的，涵蓋培養(yǎng)措施、激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)體系和管理措施的系統(tǒng)性模式。這使得學(xué)生徒增學(xué)習(xí)的壓力，仍追求學(xué)分和成績(jī)，沒(méi)有更多的精力去培養(yǎng)自己真正的能力。因此，需深入開(kāi)展教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出真正的人才。

二、注重考核過(guò)程的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式

開(kāi)展的各種教學(xué)方法和手?jǐn)?，最終仍以“期末+實(shí)驗(yàn)+平時(shí)”的形式考核，[5]并且期末的比例很高，必然使得學(xué)生仍然注重期末，而平時(shí)的學(xué)習(xí)就應(yīng)付了之。在使用的新教學(xué)手段中的一些教學(xué)方法，例如項(xiàng)目教學(xué)方法，突出基本知識(shí)的應(yīng)用，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。采用過(guò)程化考核的方式，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果的考核作為核心，考核分布在若干個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，不只采用傳統(tǒng)的期末考試的考核方式，考核方式多樣化，建立學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。課程的考核，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)系統(tǒng)傾向于對(duì)其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生根本性的改變，精力更多地放在動(dòng)腦動(dòng)手的良性狀態(tài)中，才能真正培養(yǎng)和選拔出對(duì)本課程和專(zhuān)業(yè)有興趣的個(gè)性人才。除了卷面的考核，把實(shí)踐部分、答辯情況、電路調(diào)試、故障排查和報(bào)告的撰寫(xiě)等內(nèi)容也作為考核的重要部分，把學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)到良性的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。本項(xiàng)改革的內(nèi)容重點(diǎn)是實(shí)施前期改革的優(yōu)秀教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和引導(dǎo)，使用科學(xué)的考核方式促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法的推廣。

三、“電子技術(shù)”課程考核方法和考核過(guò)程

“電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)理論課程，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)中，對(duì)此基本知識(shí)的應(yīng)用課程很多，所以很多理論概念的講解必須深透，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)加深理解，才能為后續(xù)課程打好理論基礎(chǔ)。通過(guò)使用分小組進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，注重考核環(huán)節(jié)，加強(qiáng)概念的應(yīng)用和理解，是為后續(xù)的課程搭接橋梁，避免學(xué)生把知識(shí)分立學(xué)習(xí)的重要手段。傳統(tǒng)的考核中常常遇到的現(xiàn)象是本門(mén)課不是重點(diǎn)，學(xué)生不學(xué)，也不考核，到了下門(mén)課，這個(gè)重點(diǎn)原來(lái)沒(méi)學(xué)，這樣便出現(xiàn)了斷檔，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好學(xué)習(xí)新的課程。這樣的授課和考核過(guò)程不能達(dá)到培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子技術(shù)”課程的目標(biāo)和能力。隨著高等教育對(duì)所培養(yǎng)人才的理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能力的要求不斷提高，考慮到“電子技術(shù)”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，使用了以下方法和手段改進(jìn)考核過(guò)程的科學(xué)性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本門(mén)課。

1.考核形式的多樣化

在課程開(kāi)始的時(shí)候，就把同學(xué)分小組，每組6～8人，共同完成一個(gè)電路的綜合設(shè)計(jì)，貫穿整個(gè)學(xué)期?？己饲?，首先按照分組，然后按照課程進(jìn)度，每個(gè)小組在與進(jìn)度一致的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)查閱資料、小組綜合討論、設(shè)計(jì)等過(guò)程，并把最終的電路以論文的形式上交。論文中包括設(shè)計(jì)背景、元器件選擇、邏輯功能實(shí)現(xiàn)、邏輯圖等，其中還需要說(shuō)明每位同學(xué)所完成的工作量。分四步進(jìn)行考核：第一步是設(shè)計(jì)方案的提出及論證，大約2周時(shí)間，考核的時(shí)候看重相關(guān)設(shè)計(jì)的綜述報(bào)告的工作，經(jīng)過(guò)這個(gè)了解過(guò)程，對(duì)所做的設(shè)計(jì)應(yīng)用有個(gè)基本的目標(biāo)和方向；第二步是具體實(shí)現(xiàn)，大約4周時(shí)間，考核的時(shí)候注重實(shí)現(xiàn)方法的理論知識(shí)的掌握，使用與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的試題檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果；第三步是提交最終的設(shè)計(jì)結(jié)果，大約2周時(shí)間，考核的時(shí)候注重實(shí)現(xiàn)的途徑，考核搭接電路的實(shí)踐動(dòng)手能力；第四步是答辯，大約2周時(shí)間，答辯內(nèi)容包括闡述所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，由教師和其他組的同學(xué)提出問(wèn)題，由教師和各組同學(xué)打分。大約10周，貫穿一學(xué)期的大部分時(shí)間，前期是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。為了避免有些同學(xué)渾水摸魚(yú)，四個(gè)步驟都需要老師評(píng)定成績(jī)。最后結(jié)合每位同學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)的考核比例給出“電子技術(shù)”課程的最終成績(jī)。

2.適當(dāng)調(diào)整平時(shí)考核的比例，改變平時(shí)考核的內(nèi)容

雖然目前考核比例為平時(shí)10%，期中20%，實(shí)驗(yàn)20%，期末50%，出發(fā)點(diǎn)也是考核整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是這樣零散的成績(jī)比例使得每個(gè)部分所占比例都少。除了期末，每個(gè)部分的考核都不是重點(diǎn)內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生仍舊不重視平時(shí)考核的環(huán)節(jié)；在每個(gè)環(huán)節(jié)老師也沒(méi)法給學(xué)生更多的內(nèi)容，更多的任務(wù)，使得考核過(guò)程無(wú)法落到實(shí)處，形同虛設(shè)，看不出學(xué)習(xí)的效果，也不能給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。平時(shí)的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)的成績(jī)往往是大家相同的，分不出層次。把前面三項(xiàng)考核內(nèi)容算做一個(gè)大項(xiàng)來(lái)考核，考核方法具體如下：

學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)施電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必然遇到很多問(wèn)題，使得他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在考核的過(guò)程中，把綜合設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程作為重要的依據(jù)，考試的試卷也可以增加每組不同的考核內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也更寬泛。每組除了基本的理論實(shí)驗(yàn)需要完成，按照他們不同的項(xiàng)目，需要更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐他們的工作，使得他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)帶著目的，并能高效利用在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的過(guò)程是吸取知識(shí)、組織知識(shí)并把理論付諸實(shí)踐的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是工科學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的必備能力。以小組為單位，把實(shí)驗(yàn)、平時(shí)以及期中考試三項(xiàng)圍繞綜合設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，占最終成績(jī)的50%，不固定這個(gè)比例，而根據(jù)具體綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容靈活分配比例，基于學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)給出綜合的考核評(píng)定結(jié)果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和工作的能力?？茖W(xué)的考核過(guò)程使得這個(gè)過(guò)程順利開(kāi)展，并有很好的效果。

這個(gè)考核是基于課程全部?jī)?nèi)容的，所以綜合設(shè)計(jì)題目也是基于全部?jī)?nèi)容的。與“電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)課程不同，設(shè)計(jì)課程由于學(xué)時(shí)所限（一般只有1周時(shí)間），學(xué)生基本只是使用本課程的某部分內(nèi)容（比如數(shù)字電路或者模擬電路）進(jìn)行設(shè)計(jì)。而綜合設(shè)計(jì)是貫穿整個(gè)學(xué)年，并且考核也是分布在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。另外現(xiàn)在“電子技術(shù)”課程的學(xué)時(shí)一再被削減，而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻沒(méi)有減少，所以這種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是最有效的方法，值得推廣。

3.改變?cè)嚲砜荚噧?nèi)容

在最后期末考核時(shí)，分成開(kāi)卷部分和閉卷部分。閉卷部分跟傳統(tǒng)的考核類(lèi)似，本門(mén)課的常識(shí)性知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)閉卷來(lái)考核。開(kāi)卷部分試卷上盡量減少憑記憶就可得分的題目，這些題目與平時(shí)參與的課程小組里的項(xiàng)目有關(guān)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)理論設(shè)計(jì)類(lèi)型、電路故障分析、綜合題等考核來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如果對(duì)書(shū)本上的知識(shí)不能很好地理解，沒(méi)有認(rèn)真參與本組項(xiàng)目工作，就無(wú)法系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法完成考試題目。只有對(duì)課本上的知識(shí)理解到一定的深度，參與過(guò)電路的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生才能在考核時(shí)更加合理地設(shè)計(jì)出所需要的實(shí)際電路，使得所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)。

經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)踐，以小組綜合設(shè)計(jì)為平臺(tái)，注重過(guò)程考核的授課方式得到同學(xué)們的充分肯定。針對(duì)南師大中北學(xué)院學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變，學(xué)習(xí)進(jìn)入了狀態(tài)，并充分發(fā)揮了他們活躍的思維和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年達(dá)到了以下幾個(gè)目的：第一，通過(guò)課堂不斷引入與學(xué)生小組課題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快就投入到小組的分工中，最終變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)積累到期末前挑燈夜戰(zhàn)，而是多方面獲取相關(guān)知識(shí)，并能為了完成任務(wù)主動(dòng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面；第二，學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)同時(shí)，還會(huì)主動(dòng)把電子技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用到他們接觸到的地方，達(dá)到學(xué)以致用的目的；第三，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。以往三本學(xué)院的學(xué)生總覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)能力不如一本科生，通過(guò)小組內(nèi)的設(shè)計(jì)工作和考核，他們都對(duì)自己親力親為設(shè)計(jì)的電路和最終的考核成績(jī)很滿(mǎn)意，綜合設(shè)計(jì)考試也覺(jué)得得心應(yīng)手，使他們的自信心有了很大程度的提高，這為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、問(wèn)題及總結(jié)

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們高效扎實(shí)地學(xué)習(xí)了本門(mén)課程考核的知識(shí)點(diǎn)，但小組項(xiàng)目考核對(duì)教師也提出了更高的要求。要求教師更多地調(diào)動(dòng)實(shí)際知識(shí)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，付出更多的時(shí)間。而學(xué)生和老師也在這個(gè)過(guò)程建立了感情，使得老師可以更多地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。實(shí)際操作中，小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程考核與期末的考試考核按不同的比例結(jié)合起來(lái)，這樣也可以更加全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在過(guò)程考核實(shí)施過(guò)程中學(xué)生會(huì)碰到一些難點(diǎn)，例如，學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)需要大量的課外資料，這就需要學(xué)生發(fā)揮查閱資料的能力。這對(duì)大二的學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，但是也是個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外綜合設(shè)計(jì)的題目不能太難，太復(fù)雜，因?yàn)檫@是初學(xué)者，太高的難度會(huì)使他們喪失最初的興趣。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)難易度合適的題目也是工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課是一件有趣有意義的事，而忙于抄襲別人的工作卻是一件很累的事情。本課程時(shí)間跨度是一個(gè)學(xué)年，通過(guò)優(yōu)化理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐技能、注重考核環(huán)節(jié)，形成看重學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。同時(shí)利用科學(xué)考核手段，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)新模式；同時(shí)教學(xué)改革帶動(dòng)科研研究，將教師的最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使得高校真正成為創(chuàng)新科技發(fā)源地。注重考核學(xué)習(xí)過(guò)程的考核方法很適合大學(xué)的一些基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，在普通高等院校中值得推廣。

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課程改革的重點(diǎn)范文第5篇

一、高中數(shù)學(xué)課程改革前的教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，重視數(shù)學(xué)理論，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，常規(guī)計(jì)算等基本技能比較熟練，這是聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)課程中的不足也亟待解決，過(guò)分關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的掌握，忽視學(xué)生的感悟和思考過(guò)程，忽視對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值的揭示，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng)，我們的課程內(nèi)容缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系以及與其他分支、學(xué)科之間的聯(lián)系，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用以及時(shí)展和科技進(jìn)步與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)用。我們更應(yīng)看到：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到信息時(shí)代后，原來(lái)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊，刻意的形式化的表達(dá)以及對(duì)數(shù)學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視，都制約了數(shù)學(xué)課的功能的發(fā)揮。所以，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

二、新課標(biāo)實(shí)施中的亮點(diǎn)

高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、結(jié)論發(fā)生發(fā)展的過(guò)程和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程巾，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風(fēng)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷反思、開(kāi)拓創(chuàng)新，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，讓自己跟上時(shí)代的步伐。新課程理念應(yīng)走進(jìn)廣大一線(xiàn)教師的心里，落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

三、新課程改革存在的一些問(wèn)題

1．受應(yīng)試教育和高考束縛?，F(xiàn)在許多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅是提高學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還是為了幫助學(xué)生在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)取得成功，從而成為祖國(guó)有用人才。教師實(shí)際上包括家長(zhǎng)、學(xué)校的理念是幫助學(xué)生在社會(huì)上取得成功，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，也導(dǎo)致我們的不自然的應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育制度影響下，學(xué)生們狂熱追求名校，希望出人頭地，而不是為了追求個(gè)人的興趣來(lái)學(xué)習(xí)。這也阻礙了他們的個(gè)性發(fā)展，在這種教育理念下，教師非常艱辛地工作，只把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能上，用以幫助他們通過(guò)考試，盡管我們制定新課程，編寫(xiě)新教材，但相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育目的，評(píng)價(jià)制度不改變，考什么教什么，不考不教，在這方面，最大的責(zé)任在于體制的束縛，例如，國(guó)外的中學(xué)或小學(xué)的老師，如果發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生解題跟別人不一樣，他會(huì)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，但我們的大部分老師，他們會(huì)說(shuō)，這道題考試要這么搞的話(huà)，那就沒(méi)分。