前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小班游戲教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小班游戲教案范文第1篇

設計者：__區(qū)閩安聯(lián)辦園洪老師

故事

大象和蚊子（自編）

在一座美麗的森林里,住著一只可愛的大象,它有著大大的耳朵、長長的鼻子，它的大腿就像柱子一樣，走起路來慢慢悠悠，“咚~~~~~~”你們瞧！它來了！

“哦，天氣真好呀！好久沒有出去玩啦！今天可要玩?zhèn)€痛快！”大象玩著玩著就來到一片嫩綠的草地上，“哦，好累呀，就讓我在這睡一覺吧！”（慢慢的躺下，發(fā)出打瞌的聲音）不一會兒大象就睡著了！

“嗡~~~~~”一群蚊子飛來了，“嗡~~我們好餓呀，哪里有吃的”“咦，這里有只肥肥的大象，嗡~~我們就一塊兒叮叮它大大的屁股吧！”“恩~~好吧、好吧！”“嗡~~我叮你的屁股，我叮我叮我叮叮?！薄４笙蟮钠ü杀欢５煤馨W，“哦，誰呀？”趕緊用它的尾巴左拍右拍，“啪啪啪”把蚊子趕跑了。

大象走到一棵大樹下躺下來又睡著了“呼嚕~~~”

“嗡~~~~”嗡子的肚子餓著呢！瞧，它們又飛來了！

“你瞧。它有長長的鼻子，躺我們一起叮它的鼻子吧”“好吧、好吧。著下可以享受一頓美餐啦！”“嗡~~~我叮你的鼻子，我叮你的鼻子，我叮我叮我叮叮叮?！薄鞍?、哎喲”大象的鼻子被叮疼了，它用長長的鼻子使勁拍打著樹干、一下子就把蚊子給趕跑了！

“真討厭的蚊子，老是打攪我睡覺！”于是大象走到一塊大石頭的后面伸伸懶腰，又做起它的美夢了！“呼嚕~~~~”

“嗡~~~”蚊子們東找找西找找，“咦，大象哪去了？”“哦，在那呢！伙伴們讓我們一起叮叮它的大腿吧！”“嗡~~~我叮你的大腿，我叮你的大腿，我叮我叮我叮叮?！薄鞍?，哎喲，好疼??！你們這些壞蚊子！”大象非常生氣，用它大大的腳使勁跺了起來“咚~~~~”這下把蚊子全嚇跑了！

大樹林又恢復平靜，蚊子再也不敢來了，大象終于可以美美地睡上好覺了！

設計意圖:

愛玩愛動是孩子的天性，在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們在音樂區(qū)中拿著樂器敲敲打打，一些孩子還經(jīng)常隨音樂節(jié)奏自由地作模仿動作。于是我們嘗試著把生動有趣的故事與音樂有機地結(jié)合起來，把音樂融入到游戲中，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞、敲擊樂器和游戲的過程中自由理解表達音樂。

小班的幼兒對大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時笨拙、可愛和蚊子飛起來輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動物，通過游戲的形式來幫助幼兒感受和理解音樂的不同性質(zhì)。

為此，我們根據(jù)設計了此次活動，將富有童趣的故事情節(jié)與節(jié)奏對比鮮明的音樂融合在一起，并通過演奏簡單的樂器，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在音樂情境中獲得愉快的情緒體驗。

活動目的:

1、體驗、表現(xiàn)音樂故事的情趣，感受與同伴活動的快樂。

2、感受大象和蚊子不同的音樂性質(zhì)，樂意隨音樂做游戲。

活動準備:

知識準備：通過圖片、錄像等方式，引導幼兒觀察大象和蚊子的形態(tài)，并能夠模仿它們的各種動作。

物質(zhì)準備：“大象與蚊子”音樂cd、森林場景、桌面演示教具、“大象”長鼻子、“小蚊子”指偶若干、打擊樂器鼓、沙錘等。。

活動過程：

一、幼兒隨音樂入場

師：小朋友，瞧！森林里的景色真美啊，讓我們跟著音樂到森林里去玩吧?。ㄒ龑в變郝犚魳肥掷郑淇烊雸?。）美麗的森林到了，小朋友們找個位置休息吧。

[反思：活動一開始，教師注重為幼兒營造一個童話般的游戲環(huán)境，引導幼兒在這種寬松的氛圍中，以游戲的形式進入活動室，從而激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，調(diào)動了幼兒主動融入活動的積極性。]

二、教師演示桌面教具講述故事，激發(fā)幼兒的興趣。

1、引導幼兒說說大象的特征。

師：小朋友，你們看，誰來了？

幼：大象。

師：大象是什么樣子的？

幼：大大的身體，長長的鼻子……

師：是的，大象有長長的鼻子，粗粗的四肢和大大的身體。這只大象在森林里散步，接下來會發(fā)生什么事呢？請小朋友認真聽一聽。

[反思：這個故事比較簡單，要想引起幼兒的興趣，老師講述的技巧十分關(guān)鍵。教師在此環(huán)節(jié)充分地調(diào)動起自己的激情，結(jié)合桌面教具，運用生動的語言、可愛的表情和夸張的動作講述了故事《大象和蚊子》，特別是擬聲詞的運用，令故事中大象和蚊子的角色更加鮮明，具有詼諧的色彩。幼兒們都聽了入了神，同時，也感染了參與觀摩的客人老師們。]

三、欣賞音樂，引導幼兒感受音樂的不同性質(zhì)。

1、結(jié)合桌面教具，完整欣賞音樂，重點指導幼兒感受大象和蚊子的不同音樂性質(zhì)。

師：剛剛發(fā)生了什么事？讓我們隨著音樂來聽這個故事吧。小朋友們仔細聽，哪段音樂聽起來是大象走出來了，哪段是蚊子飛出來了？

[在引導幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂性質(zhì)時，幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，基本能夠分辨得出。]

2、結(jié)合片段音樂，啟發(fā)幼兒利用姿體動作自由表現(xiàn)音樂的角色特點。

⑴引導幼兒聽第一段音樂集體表演“大象”。

師：小朋友，你們在聽音樂時，大象是怎么走的呢？

⑵幼兒聽第二段音樂集體表演“小蚊子”。

師：我們再聽聽看，誰飛來啦？我們變成小蚊子一起飛起來吧。

[反思：幼兒對模仿大象走路和小蚊子飛來飛去的動作十分感興趣，特別是男孩子，他們學大象走路時那種憨態(tài)可掬的樣子，十分可愛。在過渡環(huán)節(jié)中，我始終用游戲的口吻來調(diào)節(jié)幼兒的活動量，注意動靜的交替，幼兒不易疲勞。]

3、結(jié)合樂器感知音樂

（1）教師出示樂器并演奏，引導幼兒辨別大象和蚊子的不同音色。

師：小朋友。你們瞧，這是沙錘，這是鼓，你們聽聽哪種音樂聽起來像是大象來了，哪種音樂聽起來像是蚊子的聲音，你們聽出來了嗎？

（2）幼兒演奏樂器，感受大象和蚊子的聲音。

師：小朋友們，蚊子來了。（引導幼兒聽第一遍）蚊子飛走了，讓我聽聽蚊子的聲音。（引導幼兒再次感受第二遍音樂。）

師：咦，大象來了，蚊子要躲起來啦。（引導幼兒聽一遍音樂）

[反思：此環(huán)節(jié)中，教師鼓勵幼兒用腳步表現(xiàn)大象的笨重，在提醒幼兒聽音樂通過大象與蚊子躲藏的方式來辨別不同的音樂性質(zhì)時，教師害怕幼兒出錯，語言的提示稍多了些，可以適時的退出，讓幼兒學會自己聽音樂進行游戲。]

（3）引導幼兒再次聽音樂演奏樂器，在演奏中進一步感受并表現(xiàn)“大象”與“蚊子”不同的音樂性質(zhì)。

[反思：小班幼兒對樂器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對比明顯的樂器，讓幼兒在扮演游戲角色的過程中，進行樂器的伴奏，進一步增強對音樂的感受和理解。樂器不僅可以用來為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛的游戲道具了。]

四、游戲“大象與蚊子”，體驗快樂的游戲氛圍。

師：小朋友今天耳朵真靈，現(xiàn)在我們一起來玩大象和蚊子的游戲吧！

教師出示并逐一介紹游戲道具（大象鼻子、大象頭飾、蚊子指偶）及游戲場景。

1、第一遍，教師引導幼兒聽音樂，并能跟隨著音樂的節(jié)奏自由表現(xiàn)大象與蚊子的樣子。

師：美麗的大森林里面來了誰呀？

幼：大象。

師：對了！我就是大象媽媽，今天我要帶著幾只象寶寶和我一起到森林里散步。（教師請幾個小朋友到旁邊戴頭飾準備扮演象寶寶。）

師：那剩下的小朋友扮演什

么呢？嗡~~~~~~~~~~~~誰來了呀？（配班教師扮演蚊子媽媽，引導其他幼兒扮演蚊子。）2、第二遍，引導幼兒熟悉游戲的基礎(chǔ)上，請個別幼兒來扮演大象，并提醒幼兒大象出來時蚊子要躲在每棵樹后，別讓它發(fā)現(xiàn)了。

師：現(xiàn)在大象媽媽要去休息了，象寶寶們繼續(xù)玩吧，（蚊子媽媽：“蚊子們注意了，象寶寶的肉可香了，我們可要多叮上幾口才能飛走哦?！保◣熗顺鲇螒颍?/p>

3、第三遍，教師鼓勵幼兒互換角色，聽音樂自由游戲。

師：剛才象寶寶和蚊子寶寶都表現(xiàn)的很好，現(xiàn)在你們可以和好朋友交換頭飾、指偶繼續(xù)玩游戲。

[反思：此環(huán)節(jié)教師主要是以游戲的形式，引導幼兒聽音樂通過肢體動作大膽表現(xiàn)動物的形態(tài)和動態(tài)。在此環(huán)節(jié)，幼兒滿足于游戲中躲藏的過程，聽音樂的能力還不夠，特別是在大象與蚊子音樂過渡的環(huán)節(jié)，需要老師的提醒。再有就是：由于小班的幼兒的動作局限性大，他們只滿足于模仿簡單的動作，創(chuàng)造性不夠，在后期的活動中，我們可以通過“找不同”等各種方式來豐富幼兒經(jīng)驗，鼓勵他們大膽表現(xiàn)出與別人不一樣的動作。隨著幼兒年齡的增長，和這樣音樂活動的不斷深入開展，幼兒的水平將會不斷地得到提高。]

五、游戲結(jié)束

小班游戲教案范文第2篇

小朋友應該逐步掌握數(shù)字的大小了,通過形象教學,以使兒童正確判斷7以內(nèi)數(shù)的多少。

要求幼兒聽清老師的問題，并在集體面前大聲地回答。

準備：教具貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個（圖一），貼絨數(shù)字5、6、7，實物卡（圖二~八）。

學具第一、二組：3排點圖卡（圖九）若干張，數(shù)字印章，印泥，幼兒用書畫面25；第三組：看標記貼圖形紙卡，糨糊，各種圖形紙片；第四組：填空格圖卡，點子印章；第五組：添、去點作業(yè)紙，鉛筆；第六組：印比6、6少的點子紙，印章。

過程：

1集體活動。

（1）逐一出示圖二~八，“請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？”

（2）正確判斷7以內(nèi)數(shù)量。

出示圖一，“黑板上有什么？”“哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數(shù)目最多，誰的數(shù)目最少。”啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行，“現(xiàn)在看看誰最多、誰最少？”“你是從哪里看出來的。”“引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數(shù)字朋友。

（3）小結(jié)。

”要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數(shù)一數(shù)每排有幾個，才能比出誰多誰少。“

2小組活動。

一、二組，給最多的點子印數(shù)字。三組，看標記貼圖形。

四組，按序填空格。五組，添、去點子。

六組，印比6、7少的點子。

教師重點指導第一、二組的

小班游戲教案范文第3篇

活動目標

1.體驗水對我們生活的重要性，懂得要節(jié)約用水。

2.能想辦法用有限的水做更多的事情。

3.初步領(lǐng)會"節(jié)約"一詞的意義。

活動準備

1.幼兒已有保護環(huán)境，節(jié)約用水的意識。

2.一小盆水，黃瓜、青菜、臟杯子、抹布各一份。

活動過程

1.情景導入：停水啦!

配班老師慌慌張張跑進來告訴主班老師："不得了，不得了，停水啦!"

教師組織幼兒討論：停水了，會怎樣?(引導幼兒自由討論并發(fā)言)

師幼共同小結(jié)：水在生活中很重要，人們的生活離不開水。如果停水了，我們就不能做飯菜、不能洗衣服、不能沖廁所、不能洗手洗澡做衛(wèi)生。

2.師幼談話：怎樣節(jié)約用水?

提問：我們經(jīng)常要用水，水會越來越少，怎么用水會比較節(jié)約呢?

師幼共同討論和梳理節(jié)約用水的小竅門。如：隨時關(guān)閉水龍頭、用洗衣服的水拖地、用洗菜的水澆花、在水箱里放半塊磚頭控制水量等。

3.游戲操作：用有限的水做盡量多的事情。

教師介紹游戲材料，交待任務：用小盆的水完成洗菜、洗杯子、洗抹布的任務，看誰的辦法最好?

幼兒分組討論并操作，教師觀察引導。

師幼小結(jié)：學習用正確的方法節(jié)約用水，既經(jīng)濟又環(huán)保，是一件光榮又快樂的事情。

4.實踐活動：我給花朵澆澆水。

教師帶領(lǐng)幼兒用游戲結(jié)束后臟了的水給幼兒園的植物、花朵澆水，鞏固幼兒的認知，進一步培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識。

活動建議與提示：

小班游戲教案范文第4篇

幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時期，也是學習語言的關(guān)鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現(xiàn)了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。

二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數(shù)，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學目標的制定：

隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學會學習遠比學會知識重要，教育內(nèi)容正在從知識—能力、技能—價值觀、態(tài)度的排序向著價值觀、態(tài)度—能力、技能—知識的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂于學習的態(tài)度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：

（1）、培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發(fā)幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。

（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。

二、教學內(nèi)容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，貼近幼兒的現(xiàn)實生活，它所包含的內(nèi)容從認識幼兒自身出發(fā)到認識他人、認識周圍的事物，體現(xiàn)了社會的進步、人類的發(fā)展。教材把學習內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

三、教育活動的設計：

在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學習英語的興趣。

如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運用有機地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。

又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態(tài)語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。

在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發(fā)散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯(lián)想到主動聯(lián)想—自主學習，調(diào)動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。超級秘書網(wǎng)

課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。

我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。

小班游戲教案范文第5篇

小班幼兒技能匱乏

《幼兒園教育指導綱要》要求藝術(shù)活動需激發(fā)幼兒感受美、欣賞美，進而主動地表現(xiàn)美，具有審美情感的萌芽。繪畫是幼兒表現(xiàn)美最基本、最重要的形式之一，一支筆一張紙在幼兒手里能出現(xiàn)千變?nèi)f化的世界。但掌握一定繪畫技能是幼兒順利地進行美術(shù)表現(xiàn)必不可少的條件，是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的必要前提。小班幼兒正處于繪畫的第一個階段――涂鴉期，也就是說他們喜歡畫，但缺乏目的性和表現(xiàn)力。他們生活經(jīng)驗缺乏，表現(xiàn)手段、方法、水平較低，繪畫技能匱乏。然而繪畫技能是要通過反復練習才能形成的動力定型，我們能讓小班的孩子進行反復枯燥的臨摹、涂色嗎？顯然，答案是否定的。那么如何克服小班幼兒繪畫技能匱乏這一問題呢？

我們嘗試從幼兒出發(fā)，以幼兒為中心，提高幼兒的繪畫技能，為幼兒能盡情地揮灑心中的美做準備。下面以兩個活動對比為例具體展開，從活動方案的確定、反復試教、反復修改、直至教學應用、教學水平、理論水平顯著提升。

嘗試與發(fā)現(xiàn)

第一次活動 我們首先明確繪畫活動的目標，精心設計了教案，認真準備了教具。開始導入時，我們設計提問：“小貓最愛吃什么？”幼兒回答：“魚。”再問：“那小貓用什么辦法捉魚呢？”幼兒便嚷嚷開了：“用釣竿、鉤子……”“還有什么辦法嗎？”教師繼續(xù)啟發(fā)，希望孩子們回答“魚網(wǎng)捕魚”。但是，孩子們沒有喊出老師想要的答案，教師只得將魚網(wǎng)教具展示出來，“這是魚網(wǎng)，可以一次捕到很多小魚，為什么……”正當教師想對魚網(wǎng)的作用加以深入時，一個孩子快速鉆到了我手中的魚網(wǎng)下面，還用探詢的目光瞄了教師一眼，教師靈機一動說：“這條調(diào)皮的小魚被我給網(wǎng)住了”，可不等教師話音落下一個、兩個、三個……不一會兒十幾孩子鉆到了魚網(wǎng)下，“呵呵，我也被網(wǎng)住了！嘻嘻嘻！”孩子們樂在其中，而教師卻束手無策。不可否認教師充分發(fā)揮了她本身的教學機智。經(jīng)過教師的示范，“先畫橫線再畫豎線，橫豎線要交叉疊在一起”幼兒開始作畫，每位幼兒分別在一張印有許多魚的鉛畫紙上，用油畫棒畫魚網(wǎng)，“比比，誰網(wǎng)到的魚多、誰織的網(wǎng)又大又密”，教師還在不斷提示評價，“趙老師，我畫好了”聲音來自平時能力較強的許濤，教師過去看才發(fā)現(xiàn)，他只將網(wǎng)畫在一條魚的身上。不一會兒，“我也畫好了，我也畫好”的聲音此起彼伏，有只畫豎線的，有只畫橫線的，還有倒是畫了交叉的橫豎線，但這網(wǎng)已破爛?；顒硬]有激發(fā)幼兒對畫網(wǎng)線的興趣，教師評價乏善可陳，無法喚起幼兒共鳴，幼兒以完成任務為目的。

活動的反思與探索 首先，得益于幼兒的啟發(fā)。孩子愛玩，游戲是他們最感興趣的事，“孩子們鉆到魚網(wǎng)底下”細細反思這個行為，使筆者深受啟發(fā)，既然孩子樂意鉆魚網(wǎng)，那是否可以設計捕魚的游戲來再現(xiàn)情景――“魚網(wǎng)捕魚”呢？讓幼兒有形象直觀的體驗，突破魚網(wǎng)為何能捕魚的認知難點。讓孩子們真實地體驗到，橫線豎線交叉織成的網(wǎng)能捕魚，網(wǎng)織得越大捕到的魚就越多。其次，得益于良師的指點。繪畫活動要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的，激發(fā)幼兒的個性和創(chuàng)造力，不一定從技能開始，不一定按教師的目標、要求進行；從幼兒原有的經(jīng)驗認知出發(fā)，從幼兒技能水平出發(fā)，從幼兒的意愿、需要出發(fā)，讓幼兒畫畫成為一種游戲、一種獲得快樂的藝術(shù)活動，讓孩子既能獲得愉快的體驗，又能得到技能的發(fā)展，才是成功的活動。再次，得益于教師同行的建議：有些老師提議作品紙張再大點，有利于線條的延伸，更能讓孩子們放開手腳；有些老師提議可以運用不同的作畫工具和作畫方法，孩子們早已對經(jīng)常使用的彩色筆油畫棒失去興趣，提供一些新鮮的作畫工具或許更能吸引幼兒，讓幼兒能更專注地參與繪畫活動，考慮到幼兒的能力差異，教師的評價指導必須有層次性。

第二次活動 只要功夫深，鐵杵磨成針，經(jīng)過反復試教修改，我們又精心組織了一次活動。教師選擇用簡潔的導入方式：“小貓最愛吃什么？我們?nèi)バ『舆呎艺矣袥]有魚?！保ò咨U畫紙做成一條小河，并用白油畫棒畫上各種魚蝦――由每人一張改為全體幼兒一整幅） “咦！怎么沒有呢？”“我們來試試”，教師輕輕拿起蘸了藍色水粉的刷子一刷?！靶◆~有了，小魚有了！”孩子們興奮得拍起手來。孩子們也興奮地動起手來，“我找到魚了”“我找到小蝦了”“這里還有一個大貝殼”……“我們找到了這么多的小魚，小魚怎么游？”音樂響起《小魚游》，孩子們隨著節(jié)奏擺動身體，在教師帶領(lǐng)下朝一個方向游，正當他們玩得不亦樂乎，教師忽然拿起旁邊的魚網(wǎng)一下網(wǎng)住了好幾個幼兒。這時，教師再出示魚網(wǎng)，問：“這是什么？它有什么用？”高高舉起的小手有很多，“這是抓魚用的，是網(wǎng)”。有些孩子已經(jīng)迫不及待地喊出來了。與第一次活動同樣的問題，卻得到截然不同的反響。雖然，孩子們已經(jīng)知道了魚網(wǎng)，但通過教師的總結(jié)概括“它叫魚網(wǎng)，由一條條橫線和一條條的豎線交叉織成的”，提升了孩子的認識經(jīng)驗。最后，教師在示范畫網(wǎng)時，又結(jié)合兒歌“橫線、橫線排一排，豎線、豎線排一排，織成魚網(wǎng)大又密，網(wǎng)住魚兒多又多”進行示范，一個個小腦袋看得可仔細了。孩子們紛紛拿起棉簽、油畫棒、彩色筆，在小河里幫小貓網(wǎng)魚。

研究與反思

兩次活動的比較，深刻地反映出：一切以幼兒為中心的重要性?！耙匀藶楸尽钡乃枷胧恰队變簣@教育指導綱要》的一個突出特征，我們應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，滿足他們多方面發(fā)展的需要，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達?？蛇@又不得不依賴于繪畫技能、知識經(jīng)驗等積累，還必須要避免技能技巧片面化和標準化的偏向。經(jīng)過反復實踐和研究，我們嘗試以游戲情境，激發(fā)和保持幼兒學習繪畫技能的興趣；運用不同的材料、方法、形式，進行不同技能的練習；以情境化的評價方式，支持和優(yōu)化技能的練習，顛覆反復枯燥的繪畫技能練習，讓小班幼兒輕松掌握繪畫技能，為順利進行美術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

尊重幼兒的意愿：以游戲情境，激發(fā)和保持幼兒學習繪畫技能的興趣 游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼里，幾乎一切活動都是游戲。皮亞杰說兒童“具有一個可以利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機并非為了適應現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化”，游戲就構(gòu)成了兒童的這個活動領(lǐng)域。小班幼兒認識和表達事物時會受到情緒情感的影響，他們樂于表現(xiàn)和模仿自己感興趣的事。而游戲是幼兒最樂于接受的形式，所以我們嘗試用游戲貫穿整個活動，來感染幼兒。在試教時，孩子們對魚網(wǎng)這一新鮮事物敏感、好奇，導致“孩子們偷鉆到魚網(wǎng)底下”的這一幕，這是孩子的天性，更是孩子強烈的游戲愿望。于是在研討活動中我順應幼兒的意愿，融入了“小魚游”，的游戲，讓幼兒貼近魚網(wǎng)，通過游戲獲得網(wǎng)魚的體驗，讓幼兒輕松地接受技能的指導。運用游戲貫穿整個活動，來感染幼兒，從幫小貓找魚（刷色）――引出魚網(wǎng)（游戲捕魚）――幼兒作畫（捕魚）一直都在游戲、在玩，孩子們沒有機械地畫網(wǎng)格，只想著我要幫小貓多抓魚，也沒想橫豎線要怎樣才能畫直畫長畫密，只知道要幫小貓多抓幾條魚。讓幼兒愉悅、新奇的體驗、活動中自覺的學習、成長。

滿足幼兒的需要：運用不同的材料、方法、形式，進行不同技能的練習。點、線和涂色是進行美術(shù)表現(xiàn)的最基本元素。美國美術(shù)教育學家羅恩菲爾德把兒童繪畫發(fā)展分為六個時期，小班幼兒正處于第一個時期――涂鴉期（基于肌肉運動的最早的圖畫，隨后成為心理活動的表征；各種各樣的涂鴉包括無序亂圖、縱向亂圖和畫圈；這個時期的后期，兒童可為自己的涂鴉命名），幼兒喜歡到處隨意自由涂畫，無目的性。幼兒喜歡到處隨意自由涂畫，他們羨慕老師手中的刷子和粉筆，他們想嘗試各種能繪出圖案和色彩的工具。在第一次試教里，教師提供的油畫棒，孩子幾乎每天接觸早已厭煩，他們便隨畫了橫線或豎線就沒有興趣再畫了，他們渴望更多更新的材料和工具。而我卻一心只想著自己的教案、自己的目標，忽略了孩子的需要。在最后一次執(zhí)教時，筆者選擇了孩子新奇的軟毛刷涂色，在“捕魚”活動中到小河里找魚，利用白油畫棒在白鉛畫紙上的色隱性事先畫好魚蝦蟹等，“怎么沒有魚？”設置懸念，再讓幼兒用軟毛刷涂色，“我找到小魚了，我找到了蝦……”幼兒的興奮溢于言表，為整個畫面涂上了底色的同時完成了軟毛刷涂色的技能練習。同時，一改往日進行繪畫時一人一張紙的作風，以整條小河為作畫紙集體作畫，讓幼兒有更大發(fā)揮空間。讓幼兒進行反復練習（抓完這邊再抓其他的）卻仍興致勃勃，也可以更直接親近地與同伴進行交流，充分體驗集體作畫的樂趣。我們準備了棉簽棒、油畫棒、彩色筆等作為繪畫工作，適合不同水平層次孩子的需要，滿足孩子對多種工具繪畫的需要。

兼顧幼兒的差異：情境化的評價指導，支持和優(yōu)化技能的練習 不同個性的幼兒在繪畫時的喜好也不相同，教師不要限制孩子的自由想象，不要求其所畫內(nèi)容都一樣。一百個孩子就有一百種語言，每個孩子都是特殊的個體，也由于家庭背景、經(jīng)驗水平的不同，孩子各方面的能力也存在著明顯的個體差異。所以孩子們可能會將蘋果畫成黃色，這時教師要尊重孩子，鼓勵孩子大膽地表達自己的想法。以幼為本，還具體表現(xiàn)在“促進每個孩子在不同水平上的發(fā)展的思想”的進一步擴展和深化，第一次試教時教師的指導“先畫橫線再畫豎線，橫豎線要交叉疊在一起”“比比，誰網(wǎng)到的魚多、誰織的網(wǎng)又大又密”只是對全體孩子的一般要求，缺乏層次性、情境性。教師的指導與評價應最大程度地滿足孩子的現(xiàn)實需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子自由地獲得發(fā)展。因此，在后來執(zhí)教時，我改用兒歌的形式教幼兒學畫網(wǎng)格線，并用情境化的評價來引導幼兒，“小魚的頭鉆出來了哦，加些橫線攔住它”――針對能力較弱不能完成交叉線的孩子；“網(wǎng)格的洞洞太大了，小心魚偷溜出來哦”――鼓勵完成交叉線的孩子反復練習畫長線；“如果一個人的網(wǎng)不夠大，試試兩個人的網(wǎng)連在一起”――向成功的孩子提出更高的要求――合作。教師要伴隨幼兒繪畫的過程，根據(jù)幼兒繪畫的內(nèi)容情況做出適應的評價，對不同層次的孩子提出不同要求，在畫網(wǎng)格線的技能習得的同時，讓孩子獲得了成功感和滿足感。