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學(xué)前家庭教育問題范文第1篇

【論文摘 要】人是漂泊的船，家是溫暖的岸。對(duì)于學(xué)前兒童來說，家更是安全的、快樂的。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個(gè)特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會(huì)之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多，單親家庭孩子的教育問題不容忽視，通過家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對(duì)生活，調(diào)整他們的心理活動(dòng)，使其盡快達(dá)到平衡點(diǎn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對(duì)于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對(duì)于孩子來說，無疑是一個(gè)災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)成績、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一 單親家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響

1．對(duì)性格的影響

單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點(diǎn)，會(huì)使其形成對(duì)人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無法接受現(xiàn)實(shí)，無法適應(yīng)無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會(huì)父母離婚的原因，會(huì)認(rèn)為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，自己不會(huì)排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子就會(huì)想到以前自己也這么快樂過，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會(huì)像父親，長期與母親生活在一起的子女的性格會(huì)像母親，這對(duì)以后的行為會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2．對(duì)身體心理的影響

對(duì)幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù)，孩子與父母要多接觸、多溝通，對(duì)其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)減少，生活水平會(huì)逐漸降低，父親或母親會(huì)很忙，營養(yǎng)會(huì)比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個(gè)，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會(huì)使孩子對(duì)父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會(huì)對(duì)孩子心理造成負(fù)面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來幼兒對(duì)父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，嚴(yán)重的，兒童可能會(huì)出現(xiàn)不健康的人格特點(diǎn)。

3．對(duì)社會(huì)交往的影響

單親家庭使學(xué)前兒童的心理受到創(chuàng)傷，對(duì)父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準(zhǔn)離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會(huì)更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會(huì)讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關(guān)系處得不好，有的會(huì)討厭父母，并會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，對(duì)自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。

4．對(duì)學(xué)習(xí)的影響

單親家庭必然會(huì)使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時(shí)間管教學(xué)前兒童，他們無約無束任意地玩鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，認(rèn)為父母不疼愛自己，學(xué)習(xí)沒有用，長期下去就會(huì)不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績下滑，以至輟學(xué)。

二 單親家庭教育存在的問題

1．對(duì)孩子要求過嚴(yán)

有些家長把生活希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子要求過嚴(yán)，孩子心理壓力大，且相當(dāng)多的單親家庭家長與孩子相依為命，對(duì)孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對(duì)孩子的生活過度干預(yù)，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會(huì)引起不滿，出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外，單親家庭家長長期的過度疲勞，會(huì)使他們感到無助，從而出現(xiàn)過度嚴(yán)教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問題。

2．對(duì)孩子監(jiān)管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)他們的關(guān)愛。甚至有的家長對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，不得不打工，對(duì)他們來說，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已不錯(cuò)，至于對(duì)孩子的照顧，他們實(shí)在是有心無力。還有一部分家長缺乏責(zé)任感，或各自重組家庭，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因?yàn)楹ε潞⒆佑绊懽约盒碌募彝?，甚至有家長把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會(huì)不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長和生活。

3．對(duì)孩子過度溺愛

單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，對(duì)子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補(bǔ)不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動(dòng)等問題。

4．孩子缺乏社會(huì)交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門，以免被別人欺負(fù)，過度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。

三 單親家庭學(xué)前兒童教育的對(duì)策

1．從實(shí)際出發(fā)，不要期望過高

單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量，對(duì)孩子的希望過高，自己節(jié)省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應(yīng)，就向反的方面發(fā)展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長期過度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的要求要與孩子的實(shí)際情況相符，同時(shí)不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對(duì)孩子的監(jiān)管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關(guān)注孩子，對(duì)孩子要有責(zé)任感，不要生活有壓力、心情不好，就對(duì)孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當(dāng)成包袱，要加大對(duì)孩子的關(guān)愛；同時(shí)要加大對(duì)孩子的監(jiān)管，有些家長會(huì)組建新的家庭，有的孩子會(huì)心情不好，要注意觀察孩子的反應(yīng)，進(jìn)行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長包辦一切，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，還采取各種措施來限制孩子的活動(dòng)，造成孩子事事不能獨(dú)立，沒有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開了家長，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折。對(duì)此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養(yǎng)其獨(dú)立的生活習(xí)慣。

4．加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動(dòng)，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，單親子女雖然受到社會(huì)的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對(duì)于孩子的心理成長，家長要尤其關(guān)注，注意多和孩子進(jìn)行交流溝通的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多參與到社會(huì)中去，鼓勵(lì)孩子多交朋友，家長要幫助孩子，給予指導(dǎo)，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，更要主動(dòng)地與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。

參考文獻(xiàn)

［1］丁連信.學(xué)前兒童家庭教育［M］.北京：北京科學(xué)出版社，2007

學(xué)前家庭教育問題范文第2篇

[中圖分類號(hào)]G630

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0057-01

特殊家庭子女由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因，在學(xué)習(xí)、行為、社會(huì)適應(yīng)等方面產(chǎn)生了許多新的令人深思的問題，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。因此，如何幫助這些學(xué)生，營造良好的教育環(huán)境，既是學(xué)校素質(zhì)教育的需要，又是時(shí)代對(duì)我們的要求。下面，筆者就特殊家庭子女的身心特點(diǎn)，由此引出的教育的幾點(diǎn)思考作一些闡述和分析。

一、特殊家庭學(xué)生面臨的問題

1　監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)特殊家庭學(xué)生的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的特殊家庭學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。

2　缺少關(guān)愛，身心健康令人堪憂。以特殊家庭中留守兒童為例，由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患。導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。

3　疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，學(xué)生防護(hù)能力弱，農(nóng)村特殊家庭學(xué)生容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

二、特殊家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)及成因分析

本校來自特殊家庭的學(xué)生超過七十名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10％以上。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)據(jù)。通過觀察、談話、問卷、家訪等調(diào)查分析筆者發(fā)現(xiàn)，特殊家庭學(xué)生在心理上共有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1　消極心理。人的自我意識(shí)隨著年齡的增長會(huì)逐步增強(qiáng)，特殊家庭學(xué)生也不例外。他們一方面有爭取自主獨(dú)立的行動(dòng)傾向，另一方面想到自己家庭的不幸，情緒不穩(wěn)定，憂慮，消極悲觀，對(duì)前途信心不足。中學(xué)階段正是生理和心理發(fā)生變化的時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生的情感非常脆弱，加上特殊家庭子女特殊的情感體驗(yàn)，給本來就很脆弱的心理又蒙上了陰影。

2　孤獨(dú)心理。由于特殊家庭的家長常常一個(gè)人要扮演雙重角色，其權(quán)威性自然受到一定程度的影響。同時(shí)，特殊家庭家長本身心理上就有著或多或少的問題，稍不如意就大發(fā)脾氣，使學(xué)生感到委屈，內(nèi)心的情感不能向父母傾訴，又不愿向教師和同學(xué)訴說，久而久之，形成孤獨(dú)心理。

3　逆反心理。由于家庭原因使他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，因而，心中變得敏感，甚至壓抑、焦慮，對(duì)周圍產(chǎn)生了懷疑。他們的知己朋友很少，與教師的相處也表現(xiàn)出一定的不合作，甚至反感，導(dǎo)致行為上的逆反。

4　報(bào)復(fù)心理。特殊家庭子女由于家庭變故給他們?cè)斐闪诵睦韨Γ麄內(nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，無人關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，而且心中往往會(huì)產(chǎn)生失落感，自卑、委屈、怨恨的心理交織在一起，就有可能通過對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)來宣泄不滿，以求得內(nèi)心的平衡。而這種平衡往往是以“自我犧牲”為代價(jià)。這種報(bào)復(fù)行為，不但使他們成為了學(xué)習(xí)上的失敗者，而且逐漸發(fā)展為思想品德上的不良者。

筆者仔細(xì)分析特殊家庭子女心理上之所以有上述特點(diǎn)，是由其主客觀原因造成的。

一是特殊家庭的影響。家庭是孩子成長過程中最重要的因素，父母對(duì)孩子心理、性格的影響力是極大的。孩子的性格和行為往往帶有家庭的影子，“問題孩子”往往出自“問題家庭”。由于家庭正常結(jié)構(gòu)的破壞，使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖，在心靈中留下深深的創(chuàng)傷，情緒不穩(wěn)定，失去精神支柱和依托。

二是周圍環(huán)境的影響。同學(xué)、親朋好友對(duì)他們?nèi)狈斫?、關(guān)心，甚至辱罵、取笑他們，教師教育缺乏針對(duì)性，教育方法簡單，會(huì)使他們的心理問題“雪上加霜”。

學(xué)前家庭教育問題范文第3篇

一、單親家庭學(xué)生的問題行為類型

（一）自卑感型

這種類型的學(xué)生的家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的，孩子無法給予細(xì)致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學(xué)老師問家事，不愿意家長來開家長會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說自己的苦惱。這種類型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。

（二）逆反型

這種類型的學(xué)生家長離異后因工作繁重，工作時(shí)間的特別，本身社交活動(dòng)的繁多，對(duì)孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對(duì)孩子或互相推諉、指責(zé)，你冷我熱，有時(shí)無端惡習(xí)語相向。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對(duì)家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時(shí)厲聲的責(zé)問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感，容易接受“朋友”或社會(huì)消極的評(píng)價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長正面的積極的教育和評(píng)價(jià)，是典型的雙差生。

（三）脆弱型

這類型的學(xué)生多是女學(xué)生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。班中有個(gè)學(xué)生是跟父親生活的，但父親給她找了一個(gè)后媽。在一次與她書面交談中，她寫到將來要報(bào)復(fù)父親，理由是父親對(duì)他不夠關(guān)心。長而以往，這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了丁點(diǎn)的挫折、失敗。與同學(xué)的交往中，過多要同學(xué)謙讓、遷就，很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負(fù)。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科。

二、單親家庭學(xué)生的教育管理

在班級(jí)德育工作中，我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問題行為，采取有針對(duì)性的教育措施、手段。

（一）對(duì)自卑感的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。首先，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，從而樹立自信心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動(dòng)。在此過程中，對(duì)于他們的每一個(gè)微小進(jìn)步都該及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和贊賞；讓他們發(fā)揮其特長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分體會(huì)到成功的喜悅，無形之中增強(qiáng)了自信心。其次要家長明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態(tài)是扼殺生命。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑?，逛逛街，關(guān)心孩子的學(xué)校生活。再忙也可以留個(gè)字條、打個(gè)電話，言語中要充滿關(guān)切。這會(huì)令孩子感到愉快。

（二）對(duì)逆反型的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作要采取非傳統(tǒng)的方式和方法。

班級(jí)工作中，我覺得跟這種類型的學(xué)生做教育轉(zhuǎn)化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時(shí)用非一般傳統(tǒng)的方法會(huì)出奇效。比如與這種學(xué)生的談話。最好的談話場合不要在辦公室，就老師學(xué)生兩人，雙方面對(duì)面地坐著。老師采用學(xué)生們說話的方式、口吻來進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生放松警戒，放下敵意，很多真實(shí)的話就會(huì)說出來，老師就可以了解很多學(xué)生的活動(dòng)，像福爾摩斯一樣去分析學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)。

對(duì)整天想到“外面的世界”去玩的學(xué)生，最應(yīng)采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯(lián)系。其次是給學(xué)生好好地上法制教育課，到部隊(duì)去接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，去體會(huì)遵紀(jì)守法的重要性。第三，我們應(yīng)當(dāng)充分地相信他們，班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能。在他們失敗時(shí)，以堅(jiān)信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時(shí)，以真誠的態(tài)度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。

（三）對(duì)脆弱型的學(xué)生，要配合家長做學(xué)生的各方面工作，要求家長規(guī)定孩子做的家務(wù)活，學(xué)會(huì)自己料理自己的生活。經(jīng)濟(jì)上給一定的生活開支費(fèi)，讓孩子承擔(dān)起家庭或自己某一方面的開支之用。不當(dāng)之處要予以懲罰。當(dāng)然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。家長必要時(shí)候如孩子做錯(cuò)事等要批評(píng)孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護(hù)之心的，而不是冷漠辱罵的。老師特別是班主任要試著把他（她）當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來看，派些工作給他（她）做，言語要經(jīng)常鼓勵(lì)其勇氣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺：他（她）是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學(xué)生不會(huì)覺得自己是一個(gè)可憐蟲，處處受人欺負(fù)。這種種變化自然就會(huì)使他們的自信力強(qiáng)化，會(huì)覺得自己還可以幫助父親（母親）和同學(xué)、老師，脆弱型就會(huì)開始轉(zhuǎn)化了。

學(xué)前家庭教育問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 電功率 安全用電 家庭 教學(xué)

電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識(shí)，它還和我們的生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)電功率時(shí)感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生脫離困境，掌握好這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

首先我們要了解電功率，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活。

一、電功率

電功率的定義：單位時(shí)間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時(shí)間的單位是秒（S）。這個(gè)公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時(shí)間中所消耗的電能。

電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個(gè)普遍實(shí)用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當(dāng)用電器不變且是純電阻電路時(shí)，可以根據(jù)歐姆定律I=U/R進(jìn)行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。

靈活運(yùn)用各種公式的變形，熟記各種公式的運(yùn)用條件，才能在做題時(shí)心中有數(shù)。

二、家庭生活安全用電

引起家庭用電危險(xiǎn)主要有以下幾個(gè)方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對(duì)電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對(duì)于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關(guān)知識(shí)來解決。

三、初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問題

物理并不只是純粹的理論知識(shí)，而是一門和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能輕松掌握，學(xué)以致用。

目前，中考物理題型出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現(xiàn)創(chuàng)新，遷移應(yīng)用；與生活聯(lián)系越來越緊密。下面是電功率與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率。在家里我們總能發(fā)現(xiàn)電視、電風(fēng)扇等家用電器上的銘牌標(biāo)有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時(shí)的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個(gè)定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對(duì)應(yīng)的是實(shí)際電壓值和實(shí)際電功率，實(shí)際電壓值是指用電器在實(shí)際工作中兩端的電壓值，在實(shí)際電壓值下工作的電功率就是實(shí)際電功率，根據(jù)實(shí)際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個(gè)不同的實(shí)際電壓，相應(yīng)的也有多個(gè)實(shí)際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個(gè)參考，實(shí)際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率小，用電器就有可能運(yùn)行不正常，如燈泡不能正常發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變慢等，如果實(shí)際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會(huì)出現(xiàn)關(guān)于這方面的題目，如題：“某同學(xué)自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時(shí)的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說明了額定功率和實(shí)際功率的不同，實(shí)際電壓可以有多個(gè)，實(shí)際功率也有多個(gè)，所以在學(xué)習(xí)電功率后就應(yīng)該知道家里的每一個(gè)用電器額定功率是多少，不同時(shí)讓多個(gè)用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險(xiǎn)。

保險(xiǎn)絲，它安裝在開關(guān)中，它的作用是在電路中電流過大時(shí)自動(dòng)切斷電路。所以保險(xiǎn)絲要選用電阻較大，熔點(diǎn)較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實(shí)際情況選擇規(guī)格合適的保險(xiǎn)絲，保險(xiǎn)絲不能用銅絲、鐵絲代替。當(dāng)保險(xiǎn)絲燒斷時(shí)，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時(shí)工作的電器，避免引起事故。

要靈活運(yùn)用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計(jì)算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會(huì)涉及這類題目。

四、總結(jié)

考試中涉及家庭安全用電關(guān)于電功率的內(nèi)容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個(gè)用電器等，這都可以使用P=UI這個(gè)普遍使用的實(shí)驗(yàn)公式來解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，總結(jié)出一套系統(tǒng)的理論知識(shí)，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個(gè)相關(guān)題目來幫助學(xué)生輕松掌握、加深理解。學(xué)生可以通過多學(xué)多練來攻破這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)前家庭教育問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育 現(xiàn)狀 問題 思考

面對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育出現(xiàn)的問題，我們不得不采取有效的措施來應(yīng)對(duì)，要抓住發(fā)展的機(jī)遇，大力發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育；逐漸的增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，提升教師的專業(yè)水平；積極應(yīng)對(duì)家庭教育缺失的問題，加大宣傳力度，提升家長對(duì)學(xué)前教育的重視度。

一、 農(nóng)村學(xué)前教育不被重視的問題嚴(yán)重

（1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況和教育觀念落后

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢的農(nóng)村地區(qū)尤其是比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，人們接觸的外界信息也比較少，思想觀念相對(duì)較為落后，所以對(duì)于學(xué)前教育的問題幾乎沒有什么正確的認(rèn)識(shí)，甚至不認(rèn)可學(xué)前教育。大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為只要讓幼兒吃飽穿暖就可以了，并不需要過早進(jìn)行教育，教育是孩子長大之后的事情，甚至部分人認(rèn)為讀書無用，對(duì)于學(xué)前教育問題并不重視。另外，公辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在數(shù)量上也比較少，達(dá)不到幼兒數(shù)量的需求，民辦的教育機(jī)構(gòu)發(fā)展相對(duì)緩慢，所以導(dǎo)致整個(gè)教育機(jī)構(gòu)在規(guī)模上較為偏小。

我國教育經(jīng)費(fèi)占國民GDP總量4%的長期目標(biāo)一直以來都沒有真正的落實(shí)，學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)占全國教育方面經(jīng)費(fèi)總投入的1.3%，可想而知，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)占據(jù)的份額肯定是少之又少了。目前，農(nóng)村中的大部分幼兒園都是私立的幼兒園或者是家庭式的幼兒園，有少數(shù)的公辦幼兒園但是也在靠著低廉的收費(fèi)在運(yùn)行，因?yàn)橛變簣@的運(yùn)轉(zhuǎn)很難在資金方面得到地方政府的支持。學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)一直都沒有被列入到各級(jí)的財(cái)政預(yù)算中或者是義務(wù)教育的相關(guān)預(yù)算中，僅僅依靠非常低廉的收費(fèi)或者是向相關(guān)的主辦單位申請(qǐng)資金的方式進(jìn)行艱難的運(yùn)轉(zhuǎn)。也有辦學(xué)水平比較高的幼兒園，但是這樣的比較正規(guī)的幼兒園在收費(fèi)方面也是非常高的，以致于很多的農(nóng)民無力承擔(dān)高額的費(fèi)用，這也是農(nóng)村幼兒沒有辦法接受到正規(guī)教育的另外一個(gè)比較重要的原因。

（2） 幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重的不足幼師的水平普遍較低

很多地方平均3個(gè)或者是4個(gè)村莊有一個(gè)幼兒園，然后附近的幼兒都被送到較近的幼兒園中接受教育，并且幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量很低，無法滿足幼兒身心發(fā)展的需要。對(duì)幼兒的教育中沒有系統(tǒng)的課程，缺乏正確的教育理念，這些都會(huì)嚴(yán)重的影響到幼兒身心健康的發(fā)展。農(nóng)村中的幼兒教師，大多數(shù)是沒有正式的編制的，教師的待遇比較低，沒有良好的保障，所以幼兒教師的隊(duì)伍十分的不穩(wěn)定。

（3） 家庭教育缺失，幼小教育銜接困難

家庭教育對(duì)于孩子的教育而言是十分重要的，是不可替代的，家庭教育也是學(xué)前教育的一個(gè)重要的組成部分，并且在幼兒的發(fā)展過程中起到十分重要的作用。家庭中的教育也是屬于一種啟蒙性的教育，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著很多的好處。但是大部分的農(nóng)村家庭并不重視對(duì)孩子的家庭教育，也無法為幼兒提供好的家庭教育環(huán)境。3到6歲之間，是人生中一個(gè)成長的關(guān)鍵期，也是十分敏感的一個(gè)成長階段，如果幼兒能在這一個(gè)階段中得到比較的教育，可以促進(jìn)幼兒在身心健康方面的發(fā)展。但是如果沒有良好的家庭教育，或者是家庭教育缺失，對(duì)幼兒在生活、學(xué)習(xí)方面都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。幼小的銜接，就是指的幼兒階段的教育與小學(xué)階段的教育之間的銜接，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒沒有接觸到過正規(guī)的幼兒教育，再加上家庭教育缺失的原因，所以幼兒在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

二、 對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的思考

（1） 抓住機(jī)遇，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

我們國家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的學(xué)前教育資助政策，并且按照"地方先行，中央補(bǔ)助"的相關(guān)原則，已經(jīng)在2011年的秋季開始，由各個(gè)地方結(jié)合地方的實(shí)際情況首先建立起了關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)資助制度。對(duì)入學(xué)困難的兒童、殘疾兒童孤兒等予以入學(xué)的補(bǔ)助，并且中央的財(cái)政根據(jù)地方的具體情況也給予補(bǔ)助。這項(xiàng)政策的出臺(tái)，可以很好的解決農(nóng)村學(xué)前教育不到位的問題。所以一定要抓住機(jī)遇，合理的對(duì)資金進(jìn)行支配，不斷的完善農(nóng)村學(xué)前教育的公共服務(wù)體系，進(jìn)一步的發(fā)展農(nóng)村教育。

（2） 增加幼兒園的數(shù)量，并提高幼教水平

要鼓勵(lì)社會(huì)中的各種辦學(xué)形式，鼓勵(lì)多渠道開辦幼兒園?，F(xiàn)階段，中央的財(cái)政已經(jīng)設(shè)立了"扶持民辦幼兒園發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金"，并根據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行資金方面的補(bǔ)助，促進(jìn)低收費(fèi)的民辦幼兒園的發(fā)展。"扶持城市學(xué)前教育發(fā)展將補(bǔ)資金"對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位辦幼兒園提供支持，逐漸解決進(jìn)城務(wù)工人員子女入園的問題。對(duì)民辦以及公辦的幼兒園一視同仁，并且盡量為其創(chuàng)造優(yōu)惠的政策，及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。增加經(jīng)費(fèi)的投入，逐漸的提升學(xué)前教育教師的待遇，改善教職工的生活以及工作環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)專業(yè)教師缺乏，可以采取對(duì)在崗的教師進(jìn)行培訓(xùn)的措施，讓教師進(jìn)行繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)。并且應(yīng)該鼓勵(lì)在幼兒教育方面師資力量較強(qiáng)的幼兒園進(jìn)行支教活動(dòng)，并傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)辦學(xué)水平較弱的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒園中比較薄弱的環(huán)節(jié)提出具有建設(shè)性的建議。

（3）樹立正確的家庭教育觀

農(nóng)村留守兒童居多，教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門更要予以重視，為農(nóng)村家長提供了解先進(jìn)學(xué)前教育觀念的平臺(tái)，逐步提升科學(xué)育兒觀。如通過廣播、電視等渠道加強(qiáng)宣傳工作；幼兒園應(yīng)開辦家長講座、開設(shè)家園聯(lián)系欄、做好晨間離園家長交流加強(qiáng)家園溝通；以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為引領(lǐng)，引導(dǎo)家長尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒的天性，促進(jìn)幼兒全面、健康、快樂地發(fā)展。注重良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、品質(zhì)的培養(yǎng)，注意創(chuàng)新精神和意志品質(zhì)的發(fā)展，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基。

結(jié)語：

為幼兒提供好的教育環(huán)境是教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)職能部門的責(zé)任，也是每一個(gè)家長的責(zé)任，所以要通過各種條件去為幼兒的教育爭取更好的機(jī)會(huì)。尤其要對(duì)農(nóng)村幼兒教育的問題格外重視，現(xiàn)階段農(nóng)村中有很多留守兒童，本身就缺乏來自家庭的教育，所以更需要社會(huì)為其提供良好的教育條件。

參考文獻(xiàn)：