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電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文第1篇

1．1高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展動(dòng)力分析

我國(guó)高職的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，而職業(yè)技能競(jìng)賽正是一項(xiàng)將實(shí)踐動(dòng)手能力得以充分發(fā)揮的競(jìng)賽活動(dòng)，不只是對(duì)社會(huì)各行業(yè)對(duì)高技術(shù)人才需求的體現(xiàn)，還有著宣傳及展示和激勵(lì)人才等重要功能。從這些方面的內(nèi)容能夠看到，開(kāi)展技能競(jìng)賽并非是選拔選手的比賽，它有著更加深遠(yuǎn)的意義和影響［1］。主要就是在技能競(jìng)賽的過(guò)程中有著各行各業(yè)的專(zhuān)家，在競(jìng)賽當(dāng)中的內(nèi)容比較廣泛，有著諸多新技術(shù)和新工藝，這些都能夠反映出專(zhuān)業(yè)的實(shí)際水平發(fā)展，對(duì)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有著很大促進(jìn)作用。由此能夠看到，對(duì)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展，最為主要的就是能夠最大化的促進(jìn)教學(xué)的改革，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1．2當(dāng)前我國(guó)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段我國(guó)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看并非一帆風(fēng)順，其中還有著諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。首先就是在電氣自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和模式都相對(duì)比較落后，由于在電氣自動(dòng)化設(shè)施自身的價(jià)格比較昂貴，并且更新速度方面相對(duì)較快，所以高職學(xué)校迫于經(jīng)濟(jì)方面的壓力，在這一方面沒(méi)有及時(shí)對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)施進(jìn)行更新，致使?jié)M足不了學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而也使實(shí)踐和理論得不到有效結(jié)合。另外就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的落后，由于受到傳教學(xué)思想的影響，當(dāng)前的高職學(xué)校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式還是采取填鴨式，這樣就對(duì)學(xué)生的積極性得不到有效激發(fā)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較滯后。還有就是在高職電氣自動(dòng)化的實(shí)訓(xùn)管理方面比較落后，激勵(lì)機(jī)制不完善，這樣就對(duì)實(shí)訓(xùn)的效果造成了嚴(yán)重影響［2］。再者就是在教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)以及師資隊(duì)伍的建設(shè)方面還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，高職的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原先的一些知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展不能得到有效適應(yīng)，在創(chuàng)新能力方面也沒(méi)有得到充分的重視，對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)忽視了。另外在師資隊(duì)伍的建設(shè)上也沒(méi)有得到完善，高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師引進(jìn)主要重視老師的學(xué)歷水平以及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力等方面沒(méi)有得到重視，這也對(duì)學(xué)生的電氣自動(dòng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)有著影響。

2．以技能大賽促進(jìn)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

2．1“賽教結(jié)合”加強(qiáng)高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐硬件建設(shè)

首先要能夠?qū)⒓寄艽筚愖鳛橐粋€(gè)載體，以此來(lái)促進(jìn)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，落實(shí)到具體的步驟上首先要能夠?qū)⒏呗氹姎庾詣?dòng)化的硬件建設(shè)得到有效加強(qiáng)，為更好開(kāi)展以及組織學(xué)生參加技能大賽，要在機(jī)電以及電子實(shí)訓(xùn)等設(shè)備上進(jìn)行配備，要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，從而將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行加強(qiáng)并推廣。

2．2優(yōu)化電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系

將技能大賽和高職電氣自動(dòng)化技能相結(jié)合比較容易，但是將人才的培養(yǎng)模式以及課程體系的設(shè)置和課程內(nèi)容等進(jìn)行全面的系統(tǒng)化落實(shí)就比較有難度，筆者對(duì)實(shí)際進(jìn)行了考查并參考了相關(guān)資料，認(rèn)為首先要能夠?qū)攲訉?duì)人才培養(yǎng)的方案加以?xún)?yōu)化［3］。將高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)行業(yè)以及企業(yè)相結(jié)合，通過(guò)校企合作的方式結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，也要能夠和技能競(jìng)賽相結(jié)合及和電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，從而融進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，對(duì)課程進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置，從而建立一個(gè)多層次的技能競(jìng)賽的體系。

2．3以技能競(jìng)賽促進(jìn)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)

隨著我國(guó)在教育改革方面的不斷深化，高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式也在發(fā)生改變，尤其是在技能競(jìng)賽的促進(jìn)下，使得電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式有了創(chuàng)新，在這一發(fā)展背景下高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)要能夠?qū)φn程內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)一步的改革，從而建立新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，要能夠落實(shí)以技能大賽作為載體的人才培養(yǎng)方案。要能夠以任務(wù)作為導(dǎo)向和以項(xiàng)目作為載體，按照模塊設(shè)計(jì)課程的方式，將教、學(xué)、做得到有機(jī)的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐以及創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，要能保證每學(xué)期設(shè)置一門(mén)和技能大賽相契合的課程，這樣能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和技能大賽保持連接，還能夠在這一過(guò)程中提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，真正達(dá)到通過(guò)技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革的目的。例如:可以對(duì)以往的電氣自動(dòng)化技能競(jìng)賽的項(xiàng)目進(jìn)行參考，從而組織校級(jí)的技能競(jìng)賽，將其和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到緊密結(jié)合，對(duì)PLC應(yīng)用技術(shù)以及單片機(jī)的應(yīng)用技術(shù)等比較容易和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的進(jìn)行試行，分層次的進(jìn)行改革，把Protel99SE電路設(shè)計(jì)和AutoCAD得到結(jié)合從而構(gòu)成電氣CAD，這樣就能夠有效的將弱電和強(qiáng)電結(jié)合的特點(diǎn)得到了體現(xiàn)。也可根據(jù)企業(yè)的對(duì)高技術(shù)人才的要求增加一些技術(shù)性的內(nèi)容，這樣就能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽以及市場(chǎng)企業(yè)得到有機(jī)結(jié)合，真正成為實(shí)用的專(zhuān)業(yè)。

2．4以技能競(jìng)賽推廣高職電氣自動(dòng)化教學(xué)項(xiàng)目

在技能競(jìng)賽的作用下，高職學(xué)院可成立專(zhuān)門(mén)的競(jìng)賽辦公室，這樣就能夠?qū)⒏?jìng)賽和教學(xué)的改革得到有效的加強(qiáng)，在研究以及指導(dǎo)方面也比較方便。要對(duì)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容和技術(shù)進(jìn)行分析，將能夠和技能大賽有關(guān)的課程進(jìn)行納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，在這一過(guò)程中要能夠及時(shí)的對(duì)指導(dǎo)教學(xué)改革的信息進(jìn)行捕捉，這樣就能夠以高職電氣自動(dòng)化教學(xué)改革為技能競(jìng)賽提供理論和技術(shù)條件，從而將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重要項(xiàng)目進(jìn)行推而廣之，最終實(shí)現(xiàn)從教學(xué)改革到電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新再到技能大賽這樣一個(gè)循環(huán)互動(dòng)的環(huán)形促進(jìn)圈，教學(xué)改革和技能大賽能夠雙向獲益［4］。

3．結(jié)語(yǔ)

電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；電氣自動(dòng)化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0183-02

高職院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)還需要進(jìn)一步探索和改革。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中，將電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化與電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行融合，是指在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中， 圍繞此專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化融入電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)之中，將企業(yè)文化的價(jià)值觀念、管理制度和方式方法與專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)相融合，營(yíng)造職場(chǎng)化的教學(xué)氛圍，從而建設(shè)有特色的專(zhuān)業(yè)文化體系，形成此專(zhuān)業(yè)所特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范。

1 電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的異同

高職院校校園文化與企業(yè)文化之間有很大差異，而電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的差異尤為突出。

高職院校重在教育，企業(yè)重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設(shè)等方面，校園文化與企業(yè)文化存在各自的特點(diǎn)和規(guī)律。校園文化重在培養(yǎng)人格中的主體意識(shí)，多以終極價(jià)值關(guān)懷為核心的人文精神文化。企業(yè)文化更多的是對(duì)員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵(lì)，通過(guò)文化的力量形成一種行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、道德規(guī)范。企業(yè)的盈利性和社會(huì)責(zé)任，要求其在追求利潤(rùn)的同時(shí)，必須加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化建設(shè)。兩種文化的相對(duì)獨(dú)立、缺少交流形成專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的顯著差異。

高職院校校園環(huán)境主要從教書(shū)育人的需要出發(fā)，環(huán)境優(yōu)美、整潔、舒適。校園文化崇尚個(gè)性發(fā)展，不同同學(xué)行為差異大。校園管理制度重在引導(dǎo)、教育，在校學(xué)習(xí)行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導(dǎo)如何做。在校學(xué)習(xí)，允許錯(cuò)誤，再糾正錯(cuò)誤，60分過(guò)關(guān)。

而企業(yè)園區(qū)為了生產(chǎn)需要，更注重高效、安全。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)合作、團(tuán)隊(duì)精神和行為規(guī)范，企業(yè)管理制度重在嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、可執(zhí)行，常常使用獎(jiǎng)金、福利、處罰等等手段。比如行為時(shí)間統(tǒng)一、動(dòng)作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規(guī)定的圈圈里，否則會(huì)被罰款。對(duì)于工作任務(wù)，大多是給出要求或目標(biāo)，員工自己或協(xié)作，想方設(shè)法去完成。對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量，要求六西格瑪，最好100%無(wú)差錯(cuò)。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化之間具有較大的差異。

電氣自動(dòng)化企業(yè)擁有眾多的電氣自動(dòng)化先進(jìn)設(shè)施，其工作流程特殊，高技術(shù)、高危險(xiǎn)。對(duì)勞動(dòng)者的要求不同于其他專(zhuān)業(yè)。電氣自動(dòng)化企業(yè)要求員工具有過(guò)硬的人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，敬業(yè)精神、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、基本功扎實(shí)，有突出的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。電氣自動(dòng)化企業(yè)要求員工了解企業(yè)生產(chǎn)流程，具備實(shí)戰(zhàn)能力。有較強(qiáng)的合作精神。企業(yè)非常強(qiáng)調(diào)員工的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

不僅電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力要求特殊，更強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、注重安全規(guī)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)造力。要求有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力更為重視。同時(shí)必須掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，具有一定的拓展能力。

高職學(xué)生就業(yè)前接觸企業(yè)文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實(shí)習(xí)、課堂、父母兄長(zhǎng)等是他們的主要了解途徑。進(jìn)入企業(yè)工作之后，對(duì)企業(yè)文化需要一定時(shí)間的不適應(yīng)。這不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于在校的寬松環(huán)境、所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)等，學(xué)生就業(yè)后感覺(jué)工作壓力大、工作枯燥乏味、企業(yè)人際關(guān)系難處、工作時(shí)間太長(zhǎng)等。對(duì)工作的心理期望值過(guò)高、工作缺乏主動(dòng)性、缺少敬業(yè)精神。

因此，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化融合，實(shí)現(xiàn)兩種文化對(duì)接，增強(qiáng)高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。

2 電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義

將電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化與電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行融合，從而建設(shè)有特色的專(zhuān)業(yè)文化體系，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)建設(shè)有十分重要的意義。

（1）將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與本專(zhuān)業(yè)文化相融合，可以凸顯本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，建設(shè)有特色的專(zhuān)業(yè)文化體系，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展；

（2）有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；

（3）有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)的形成；

（4）有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡快熟悉、適應(yīng)企業(yè)文化，學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)人際關(guān)系，使畢業(yè)生工作后能迅速融入企業(yè)文化環(huán)境中，盡快在工作崗位上發(fā)揮作用；

（5）有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉企業(yè)工作制度、工作流程、工作環(huán)境、規(guī)章制度，適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守企業(yè)規(guī)章制度的習(xí)慣；

（6）有利于提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作主動(dòng)性和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，利于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展；

（7）使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)具備參與企業(yè)文化建設(shè)的素質(zhì)與能力，成為未來(lái)推動(dòng)企業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量；

（8）有利于推進(jìn)“雙師”型的教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，提高教師的教科研能力；

總之，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)文化相融合，有利于學(xué)生成人成才，培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力；

3 電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的校企文化融合的方法和措施

在校園整體文化建設(shè)的框架下，重視各個(gè)方面之間的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的有特色的專(zhuān)業(yè)文化體系，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中深化本專(zhuān)業(yè)校企文化融合。廣泛的專(zhuān)業(yè)文化校企融合，要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿(mǎn)足企業(yè)的要求。我們采用多種方式方法進(jìn)行研究。在研究傳統(tǒng)校園文化的同時(shí)，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與傳統(tǒng)校園文化比對(duì)研究。比如，通過(guò)網(wǎng)上查找、到電氣自動(dòng)化企業(yè)拜訪、調(diào)研、鼓勵(lì)教師到電氣自動(dòng)化企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)來(lái)研究電氣自動(dòng)化企業(yè)文化；與友好電氣自動(dòng)化企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)展友好交流合作；吸納企業(yè)中一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)；請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容；研究兄弟院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)成就等等；深入研究電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企文化融合方式方法和內(nèi)容。

（1）建立健全電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企文化融合提供保證。研究電氣自動(dòng)化企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，融入到本專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度之中。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能等方面形成運(yùn)作、發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，督促學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、遵守按章操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣；

（2）為了有效提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，保證專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位，采用工學(xué)結(jié)合、“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)模式。模仿企業(yè)工作過(guò)程和環(huán)境，營(yíng)造電氣自動(dòng)化企業(yè)仿真教學(xué)氛圍，開(kāi)展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。將學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生工學(xué)結(jié)合，在體驗(yàn)企業(yè)工作過(guò)程、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。

（3）注重用電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化熏陶學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種職場(chǎng)的環(huán)境，使學(xué)生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。從新生入學(xué)起，循序漸進(jìn)安排，積極宣傳企業(yè)文化；從教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、課程內(nèi)容等等各個(gè)方面展現(xiàn)電氣自動(dòng)化企業(yè)文化；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站校園網(wǎng)建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)上咨詢(xún)、微博、組建聊天群等形式讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化；布置專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史展、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能手展、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)展、專(zhuān)業(yè)新工藝展等，宣傳專(zhuān)業(yè)文化歷史，建設(shè)專(zhuān)業(yè)特色的文化環(huán)境；根據(jù)本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所懸掛生產(chǎn)流程、安全規(guī)程、操作流程、電氣自動(dòng)化行業(yè)企業(yè)精神等，營(yíng)造企業(yè)氛圍；根據(jù)專(zhuān)業(yè)理念，發(fā)掘師生創(chuàng)意潛力，設(shè)計(jì)勵(lì)志格言、專(zhuān)業(yè)格言。使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)和感悟?qū)I(yè)精神，充分得到專(zhuān)業(yè)文化熏陶。

（4）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。不定期組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)去感受企業(yè)文化，假期、期中短期組織學(xué)生到電氣自動(dòng)化企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；定期邀請(qǐng)電氣自動(dòng)化企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化企業(yè)操作技能和規(guī)范；加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派教師到企業(yè)工作學(xué)習(xí)企業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)技能，定期組織教師和學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，使教師具備雙師素質(zhì)，在教學(xué)中能夠靈活的用企業(yè)文化熏陶學(xué)生；

（5）模仿電氣自動(dòng)化企業(yè)操作工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的同時(shí)，使學(xué)生感受企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化，提高自身文化素養(yǎng)。重過(guò)程控制，形成良性循環(huán)。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實(shí)訓(xùn)室登記制度、過(guò)程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。

（6）引入國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證體系，進(jìn)行規(guī)范的專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理。日常工作必須依文件要求執(zhí)行，并留下可追溯性記錄，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理及過(guò)程控制。

（7）由于電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，單靠學(xué)校自身建設(shè)一時(shí)難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，為此，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，在校外與企業(yè)聯(lián)合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地；在校內(nèi)，除了院校自我建設(shè)之外，引進(jìn)企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。建設(shè)“廠中?！?、“校中廠”實(shí)踐模式。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。也可以采用訂單培養(yǎng)、定點(diǎn)培養(yǎng)、定點(diǎn)就業(yè)方式探索人才培養(yǎng)新形式，深化校企文化融合，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（8）開(kāi)展廣泛的課外活動(dòng)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，按部就班的課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，會(huì)大大地降低教學(xué)質(zhì)量。廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就需要建立學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、舉辦各類(lèi)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，接受企業(yè)文化熏陶。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校企文化建設(shè)，要物質(zhì)、職業(yè)、精神等多層面進(jìn)行建設(shè)。要吸取優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，例如，團(tuán)隊(duì)合作精神、客戶(hù)至上理念、激勵(lì)與創(chuàng)新理念、“零”缺陷理念等，與專(zhuān)業(yè)文化深度融合。

4 結(jié)束語(yǔ)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化校企融合，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要部分。要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。通過(guò)合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化，促進(jìn)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的情感和職業(yè)意識(shí)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義的創(chuàng)新型技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建榮，姚婷.校企文化融合視角下高職院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)） ，2012（1）.

電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育；電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

中職學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象多是初、高中的畢業(yè)學(xué)生以及一部分需要提高專(zhuān)業(yè)水平的電力行業(yè)員工。由于參訓(xùn)人員知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而所學(xué)內(nèi)容又是一些設(shè)計(jì)電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、原理、運(yùn)行條件參數(shù)計(jì)算等相對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。遇到難懂的問(wèn)題如不及時(shí)解決，長(zhǎng)期下去就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣差學(xué)習(xí)效率低等不良現(xiàn)象，影響到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為中職學(xué)校的教師如何改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就成為急需思考和解決的問(wèn)題。本文結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略，供大家參考。

一、教師要擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷自我更新發(fā)展能力

教師是從事教育工作的專(zhuān)業(yè)人員，要擁有高尚的思想道德素養(yǎng)，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及適應(yīng)教育教學(xué)工作的各種能力。教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是每一位教師所必須的。教師要成功完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的內(nèi)容有深入的了解，“資之深，則左右逢源”。中職學(xué)校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)教師要求較高，不但要具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要了解相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要既“專(zhuān)”又“博”。而且在教育教學(xué)實(shí)踐中，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參與科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用等等，不斷更新知識(shí)提升能力，讓教學(xué)緊跟社會(huì)發(fā)展的需要，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。

二、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是最好的老師。人如果對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)或所從事的工作感興趣，那么就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，而且常常會(huì)取得很好的效果。因此，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師要善于幫助學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雖然專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，偏于理科，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有一定的難度。但是，教師要善于找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，可以先讓學(xué)生了解自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生知道將要從事的電氣專(zhuān)業(yè)具有很好的發(fā)展前景，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望；在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解電力系統(tǒng)中各個(gè)崗位重要作用和專(zhuān)業(yè)需求，知道從事各個(gè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等等。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和發(fā)展方向，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)的興趣，從而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要善于與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，使當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來(lái)的就業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力，也才能給主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、多種教學(xué)方法相互滲透，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量

粉筆加黑板的傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式枯燥單一，教師費(fèi)力的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果差強(qiáng)人意。隨著科技發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體電教手段被應(yīng)用到電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中來(lái)。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用計(jì)算機(jī)、大屏幕等教學(xué)手段，讓專(zhuān)業(yè)課堂生動(dòng)、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大大提高了教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行三相交流電動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)原理教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師用語(yǔ)言對(duì)電動(dòng)機(jī)內(nèi)部磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，學(xué)生邊聽(tīng)邊在腦海中想象運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面。教學(xué)效果可想而知。但是在引進(jìn)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用課件以動(dòng)畫(huà)的形式將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官共同作用下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了直觀、生動(dòng)的了解，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。此外，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中還可以利用教學(xué)模型和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，幫助學(xué)生有效觀察和透徹理解動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)原理等。而且更重要的是可以替代危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)的參觀和觀察，提高安全系數(shù)。

四、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)經(jīng)濟(jì)校企合作

中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不僅包含著專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也包括大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，是至關(guān)重要的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括電子實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)和工廠供電實(shí)訓(xùn)以及登桿作業(yè)實(shí)訓(xùn)等眾多項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。從而體會(huì)理論知識(shí)的重要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握不夠熟練的理論知識(shí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，極大的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，基本技能得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的意識(shí)和能力。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通相互協(xié)調(diào)相互合作的能力。此外，實(shí)踐操作還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的探知，并在體驗(yàn)實(shí)際操作成功的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能比賽，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，體會(huì)職業(yè)榮譽(yù)感。在教學(xué)中，開(kāi)展內(nèi)容豐富、項(xiàng)目多樣的專(zhuān)業(yè)技能比賽，展示學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌和熟練的專(zhuān)業(yè)技藝，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)榮譽(yù)。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)零對(duì)接。要緊跟時(shí)代的步伐，了解市場(chǎng)需求，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)能夠盡快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。校企合作模式為中職學(xué)校開(kāi)辟了一條新的教育道路。采用校企合作的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)，不但使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了培養(yǎng)和提高，還使企業(yè)節(jié)約了吸納專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高了中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了中職學(xué)校的教育教學(xué)改革。

作者:趙晶晶 單位:北方工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力

基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地“自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)項(xiàng)目（蘇教財(cái)〔2012〕177號(hào)）

高職院校培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動(dòng)融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行廣泛調(diào)研和詳實(shí)分析，深入開(kāi)展校企合作，在中央財(cái)政支持的自動(dòng)化綜合控制職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中創(chuàng)新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進(jìn)行分析，旨在探索實(shí)踐融日常教學(xué)與技能實(shí)踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享、高校資源共享，充滿(mǎn)企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)、省級(jí)示范院校建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地實(shí)踐專(zhuān)業(yè)和學(xué)院第一批教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，不僅沉淀了較好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，多年來(lái)緊緊依托揚(yáng)州及長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為揚(yáng)州市和周邊地區(qū)的石油化工、汽車(chē)船舶、機(jī)械裝備及“三新一網(wǎng)一書(shū)”等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，而且與中石化下屬多個(gè)公司、上海大眾汽車(chē)有限公司、揚(yáng)州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司等長(zhǎng)三角地區(qū)的石油化工、汽車(chē)制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目啟動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目啟動(dòng)前期，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進(jìn)行了深入分析。

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)，揚(yáng)州及周邊地區(qū)的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、石油化工、建筑工程三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。隨著企業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴(kuò)大，職業(yè)能力的要求也越來(lái)越高，因此現(xiàn)有實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)開(kāi)出率和教學(xué)效果也迫切需要得到提升。

（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實(shí)訓(xùn)基地。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國(guó)石油化工總公司、上海大眾汽車(chē)公司、南京工程公司等國(guó)內(nèi)著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚(yáng)農(nóng)班”，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)技術(shù)等納入教學(xué)計(jì)劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。

（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對(duì)外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實(shí)訓(xùn)基地。隨著學(xué)院創(chuàng)建省級(jí)示范院校工作的啟動(dòng)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等工作正在全面開(kāi)展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研能力，對(duì)外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，理念新的實(shí)訓(xùn)基地。

因此建設(shè)一個(gè)理念新、針對(duì)性強(qiáng)、滿(mǎn)足現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技能型人才培養(yǎng)需求、職場(chǎng)化氛圍濃厚的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路創(chuàng)新

以高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，按照“職場(chǎng)化、情境化、生產(chǎn)性”的理念，圍繞“一個(gè)核心”，遵循“四個(gè)原則”，突出“五類(lèi)技能”培養(yǎng)，打造“六位一體”示范性綜合實(shí)訓(xùn)基地是自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。

（一）一個(gè)核心：開(kāi)展校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“突出重點(diǎn)、滿(mǎn)足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位要求，突出供配電技術(shù)、PLC控制技術(shù)、DCS控制技術(shù)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)重點(diǎn)，滿(mǎn)足教學(xué)與科研需要，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

（二）四個(gè)原則：實(shí)施“1+1+1專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，基地建設(shè)要遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，協(xié)調(diào)一致、全面建設(shè)，面向崗位、改建結(jié)合，不斷創(chuàng)新、形成特色的四個(gè)基本原則，以確保基地建設(shè)質(zhì)量及成效。

（三）五類(lèi)技能：突出關(guān)鍵崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，通過(guò)三種典型控制技術(shù)形成的綜合實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生在工廠供配電、生產(chǎn)過(guò)程控制、工藝流程監(jiān)測(cè)、工件加工裝配、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)操作技能，形成完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能體系。

（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產(chǎn)型、職場(chǎng)化”的理念建成集日常教學(xué)與技能實(shí)踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)等六位一體的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)基地以綜合控制為目標(biāo)，包含了自動(dòng)化的核心控制技術(shù)，主要有供配電控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)（PLC）、集散控制技術(shù)（DCS），因此整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地主要由供配電控制、生產(chǎn)線控制、生產(chǎn)工藝控制三個(gè)控制室和綜合中心組成。其框架結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)框圖

（一）供配電控制室：對(duì)變配電系統(tǒng)進(jìn)行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠(yuǎn)方自動(dòng)分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定。通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實(shí)時(shí)監(jiān)控操作過(guò)程。

（二）生產(chǎn)線控制室：以典型生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試為技能點(diǎn)，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過(guò)可編程控制技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)控制功能設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)，可進(jìn)行“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽培訓(xùn)等，監(jiān)控生產(chǎn)線全過(guò)程。

（三）生產(chǎn)工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對(duì)象，根據(jù)不同的工藝要求，通過(guò)先進(jìn)的DCS技術(shù)實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目組態(tài)，調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)，可進(jìn)行化工儀表自動(dòng)化技能大賽培訓(xùn)，職工技能培訓(xùn)與化工儀表維修工職業(yè)技能鑒定，可實(shí)時(shí)監(jiān)控生產(chǎn)工藝全過(guò)程。

（四）綜合控制中心：將三個(gè)分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)控制室工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控。

通過(guò)自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)工藝（過(guò)程）即可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的供配電設(shè)計(jì)與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運(yùn)行調(diào)試，而且也可實(shí)現(xiàn)從電能配與變、過(guò)程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等一體化功能，集中了電氣控制、自動(dòng)化控制的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)

（一）基地投運(yùn)后，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)（群）的理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行“化工儀表自動(dòng)化”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級(jí)維修電工，儀表維修工等職業(yè)資格證書(shū)的鑒定基地，更是學(xué)生進(jìn)行科技作品設(shè)計(jì)、開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，不僅每年可承接電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（群）300多人次的技能實(shí)訓(xùn)，且可承擔(dān)本校其它電類(lèi)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)近600多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生榮獲2013年全國(guó)職業(yè)院校化工儀表自動(dòng)化技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，主持建設(shè)多項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等成績(jī)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

（二）基地投運(yùn)后，社會(huì)服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場(chǎng)化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過(guò)程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，投運(yùn)使用以來(lái)，DCS系統(tǒng)先后完成了DCS應(yīng)用技術(shù)工程師培訓(xùn)、江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)有限公司和江蘇泰興中等職業(yè)學(xué)校全國(guó)化工儀表自動(dòng)化技能大賽培訓(xùn)等工作，與企業(yè)開(kāi)展橫向課題合作和申請(qǐng)專(zhuān)利多項(xiàng)等，提高了對(duì)外服務(wù)能力，促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。今后基于師資隊(duì)伍及先進(jìn)設(shè)備，將為更多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、更廣泛的制造業(yè)行業(yè)的企業(yè)提供更多的職業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）基地投運(yùn)后，示范引領(lǐng)作用增強(qiáng)。本實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行以來(lái)，學(xué)校電氣類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件得到了很大改善，電氣自動(dòng)化技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量向校企無(wú)縫化對(duì)接的步伐更加深入邁進(jìn)，進(jìn)一步滿(mǎn)足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責(zé)任公司、南京工程公司等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動(dòng)化人才的需求，不僅為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供了值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，更是一個(gè)立足揚(yáng)州，輻射全省的特色化的高職教育實(shí)訓(xùn)基地，其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益非常顯著，為全省電氣自動(dòng)化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才開(kāi)創(chuàng)了有效路徑，起到了示范和引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用型本科；“3+2”分段培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：王繼水（1965-），男，江蘇常州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；潘雪濤（1973-），男，江蘇常州人，常州工學(xué)院教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程、教育管理；朱軒（1982-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

基金項(xiàng)目：2015年度江蘇省教改課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）23-0048-03

隨著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，企業(yè)對(duì)高端技術(shù)技能型人才的需求日益旺盛，但是，由于目前高等職業(yè)技術(shù)教育仍然局限于專(zhuān)科層次，培養(yǎng)出的技術(shù)型人員不能很好地適應(yīng)新型的產(chǎn)業(yè)需求，因此，高等職業(yè)教育的“升級(jí)”顯得尤為重要。但是由于當(dāng)前許多高職院校仍處于內(nèi)涵建設(shè)階段，與本科層次辦學(xué)要求相比仍有很大的距離，貿(mào)然將現(xiàn)有的高職院校升格成本科院校，將會(huì)出現(xiàn)“高職教育質(zhì)量的滑坡或高職教育體系上新的斷層[1]。為了改變高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育向本科及以上的合理衍生和有機(jī)鏈接，2014年國(guó)務(wù)院頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的文件，提出 “在辦好現(xiàn)有專(zhuān)科層次高等職業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”[2]，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育階段與應(yīng)用型本科教育階段的實(shí)施分段培養(yǎng)提供了政策保障。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)與常州工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)施專(zhuān)業(yè)對(duì)接，開(kāi)始試行高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，按照“專(zhuān)業(yè)對(duì)接、課程銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、專(zhuān)本一體”的建設(shè)思路，構(gòu)建高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

在高職與應(yīng)用型本科分段人才培養(yǎng)階段中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)遵循應(yīng)用本科技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和工程設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位工作任務(wù)、工作過(guò)程、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等要素的分析，高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段人才培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建遵循“一體兩翼、階段遞進(jìn)”的原則。其中“一體”是指實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建以圍繞培養(yǎng)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)技能”為主體，“兩翼”是指在培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)技能”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為輔助，高職階段和應(yīng)用型本科階段根據(jù)定位不同在能力培養(yǎng)上遵循“階段遞進(jìn)”的原則，逐層推進(jìn)，如圖1所示。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，高職階段主要培養(yǎng)學(xué)生掌握面向電氣自動(dòng)化設(shè)備公司、電氣自動(dòng)化集成公司，從事電氣自動(dòng)化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等崗位工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；應(yīng)用型本科階段則主要培養(yǎng)學(xué)生掌握自動(dòng)化技術(shù)、控制技術(shù)和控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電力系統(tǒng)等系統(tǒng)工程技術(shù)等方面較寬廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在職業(yè)素質(zhì)上，高職階段重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、軟件應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力等基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)；應(yīng)用型本科則進(jìn)一步提升對(duì)工程素質(zhì)、職業(yè)資格素質(zhì)的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)能力上，根據(jù)人才培養(yǎng)定位的不同，高職階段傾向于操作能力、生產(chǎn)能力、維護(hù)能力和銷(xiāo)售能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型本科階段則上升到設(shè)計(jì)能力、工程能力和決策能力的培養(yǎng)。總之，高職與應(yīng)用型本科分段技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建必須以崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐落腳點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)能力的潛力，在潛移默化中，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合能力得到進(jìn)一步提升。

二、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本策略[3]。根據(jù)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位典型性工作過(guò)程和職業(yè)能力的調(diào)研和分析，分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建根據(jù)崗位技能培養(yǎng)的一般原則，遵循“由易到難、由簡(jiǎn)到繁”的順序，構(gòu)建“四段式”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，主要由基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分組成，如圖2所示。

分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系遵循職業(yè)能力培養(yǎng)由低到高的層次安排實(shí)踐教學(xué)課程順序，并將電子電工行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)踐教學(xué)課程之中，提高實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。其中在高職階段安排電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)等電工電子類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的電子電工基礎(chǔ)操作技能；專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)通過(guò)“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)編程實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程展開(kāi)，依托“PLC技術(shù)”、“單片機(jī)技術(shù)與C語(yǔ)言編程”等理實(shí)一體化課程，實(shí)施圍繞電裝工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目展開(kāi)的相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息分析和軟件應(yīng)用的能力；專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握自動(dòng)化設(shè)備電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝及調(diào)試的能力，這個(gè)階段注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合能力培養(yǎng)；頂崗實(shí)習(xí)階段是對(duì)學(xué)生前三個(gè)階段實(shí)踐能力的最終檢驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)真實(shí)環(huán)境和項(xiàng)目的錘煉，提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

應(yīng)用型本科階段則在高職階段的基礎(chǔ)上，不再安排基礎(chǔ)操作類(lèi)的實(shí)踐課程，在專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)中，主要安排軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)及控制類(lèi)的實(shí)踐課程，提升學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)則通過(guò)選修的方式，在“電力工程”、“電機(jī)控制技術(shù)”、“樓宇消防安保技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)選修實(shí)踐課程項(xiàng)目中，學(xué)生可以自行選擇方向進(jìn)行實(shí)踐操作，這個(gè)階段重視對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、管理能力和決策能力的培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)階段讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

三、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系是組織、協(xié)調(diào)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，在構(gòu)建分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)管理體系時(shí)，根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系的基本思想和實(shí)施方法，將實(shí)踐教學(xué)管理體系分為：制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐課程管理規(guī)范、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及實(shí)踐教學(xué)效果反饋和改進(jìn)等6個(gè)部分組成，如圖3所示。

在分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)管理體系中，人才培養(yǎng)方案作為綱領(lǐng)性文件由常州工學(xué)院和常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)開(kāi)發(fā)，確保了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系安排的合理性。實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)是在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體課程執(zhí)行過(guò)程的教學(xué)大綱，規(guī)定了實(shí)踐類(lèi)課程的課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和考核方法，是實(shí)踐課程實(shí)施的執(zhí)行文件；教學(xué)實(shí)施與控制環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)踐課程準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、施行檢查和評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，不同類(lèi)型的實(shí)踐課程需要根據(jù)各自課程的特性施行，并對(duì)實(shí)踐課程的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的詳細(xì)設(shè)計(jì)；考核評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量有效性的判定，根據(jù)工作過(guò)程表現(xiàn)和工程項(xiàng)目質(zhì)量等因素進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué)效果反饋是對(duì)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)是否合理的有效驗(yàn)證，通過(guò)走訪畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位了解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況，為專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐；實(shí)踐類(lèi)課程管理規(guī)范是圍繞規(guī)范實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)展實(shí)施的一系列管理規(guī)章制度，主要包括實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的管理規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都需要以實(shí)踐類(lèi)課程管理規(guī)范為指導(dǎo)，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，教學(xué)檢查有制度可依。

四、高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的實(shí)踐效果

高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建后，在常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和常州工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提升具備良好的促進(jìn)效果。

（一）形成了崗位能力層次遞進(jìn)的“四段式”實(shí)踐教學(xué)體系

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合歐姆龍自動(dòng)化技術(shù)有限公司、昆侖通態(tài)自動(dòng)化軟件有限公司等自動(dòng)化設(shè)備制造企業(yè)和自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用企業(yè)，從職業(yè)崗位工作任務(wù)入手，依據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)崗位中設(shè)備制造、設(shè)備組裝、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試和設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)的職業(yè)崗位工作過(guò)程，以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體，按照基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次遞進(jìn)關(guān)系，形成“四段式”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了高職和應(yīng)用本科階段職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的有效銜接。

（二）實(shí)施了校企共建課程的教學(xué)改革，提高了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

首先，校企共建的課程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于引入企業(yè)項(xiàng)目資源，使得校內(nèi)課程教學(xué)項(xiàng)目具有真實(shí)性和有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，能夠很好的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；其次，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；第三，通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解企業(yè)和社會(huì)的需求現(xiàn)狀，明確專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位，對(duì)合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)就業(yè)信心具有良好的推動(dòng)作用；第四，通過(guò)解決在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加融會(huì)貫通，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力得到明顯加強(qiáng)，崗位職業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

在構(gòu)建高職與應(yīng)用本科分段培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了高職教育與應(yīng)用本科教育之間的有效銜接，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬了職業(yè)教育的建設(shè)思路，為高職教育的發(fā)展指明了新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀祝平.高職與應(yīng)用型本科銜接一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].職教論壇，2013（24）：80-83.