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學(xué)前教育專題研究范文第1篇

1.1學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有引導(dǎo)機(jī)制

引導(dǎo)機(jī)制是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，當(dāng)前很多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和實(shí)行中沒(méi)有正確看待引導(dǎo)機(jī)制的作用，也沒(méi)有人知道引導(dǎo)機(jī)制的真正價(jià)值，導(dǎo)致對(duì)引導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)中存在投入不足、重視程度不高的問(wèn)題普遍存在，不能做到對(duì)引導(dǎo)機(jī)制探索和創(chuàng)新的支撐，進(jìn)而影響到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。在具體的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中由于沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，不能平衡引導(dǎo)與實(shí)際、引導(dǎo)與發(fā)展的作用，導(dǎo)致在引導(dǎo)機(jī)制上存在基礎(chǔ)薄弱，保障能力不足，出現(xiàn)對(duì)引導(dǎo)機(jī)制發(fā)展基礎(chǔ)的削弱，影響到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建。

1.2學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏考核機(jī)制

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的考核重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容等方面，對(duì)教學(xué)方法、課程體系、計(jì)劃安全、實(shí)施措施沒(méi)有必要的重視，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系管理的范圍過(guò)于狹窄，不能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面地覆蓋，做不到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證，也難于滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的需要，進(jìn)而會(huì)影響到高職院校教育創(chuàng)新的不斷深入。2.3學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏監(jiān)督機(jī)制監(jiān)督機(jī)制是確保學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系教育質(zhì)量的基本保障。當(dāng)前很多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中沒(méi)有建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，缺乏必要的監(jiān)督體系，導(dǎo)致監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)不明確，監(jiān)督效果難于體現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值和功能，也失去對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效管理與監(jiān)督作用。

2建立和完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的要點(diǎn)

2.1建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)機(jī)制

建立和完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)機(jī)制是確保學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是建設(shè)客觀、公正教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制的過(guò)程中，高職院校、學(xué)前教育專業(yè)和認(rèn)可教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，使其能夠面對(duì)建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制過(guò)程中的困難和負(fù)擔(dān)，做到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制更好地完善和更為有效地促進(jìn)。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)實(shí)際操作中應(yīng)該將力爭(zhēng)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)、政策上的支持和幫助，使引導(dǎo)機(jī)制真正成為有活力、有指導(dǎo)意義的機(jī)制，更好地完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，做到對(duì)學(xué)前專業(yè)教學(xué)改革的保證和促進(jìn)。

2.2建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的考核機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多要素的有機(jī)綜合而決定的，如果沒(méi)有科學(xué)、有效的考核機(jī)制，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)將會(huì)失去出發(fā)點(diǎn)，高職教育的改革也將會(huì)淪為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”。當(dāng)前，應(yīng)該以新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，建立起適于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和評(píng)價(jià)工作的考核機(jī)制，將教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃安排、課程體系、考核方式、實(shí)施措施都納入到考核范圍，確?？己藱C(jī)制對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全面覆蓋，并對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地覆蓋，在結(jié)合市場(chǎng)需要和社會(huì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中完整、客觀的考評(píng)機(jī)制，有針對(duì)性、有目的性提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的功能，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)、技能、素質(zhì)的發(fā)展水平。

2.3完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督機(jī)制

一方面，應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督責(zé)任，建立起適于管理、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的機(jī)制，將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)置于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督工作之下，提升監(jiān)督機(jī)制的有效性。另一方面，要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)監(jiān)督工作，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面監(jiān)督，做到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系執(zhí)行的深層次規(guī)范與管理。此外，要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師展開(kāi)教學(xué)能力、實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力的監(jiān)督和考核工作，在提升學(xué)前教育專業(yè)教師綜合能力的前提下，提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系監(jiān)督體系的有效性與針對(duì)性。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專題研究范文第2篇

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，與之密切相關(guān)的幼兒教育自然就受到各方的高度關(guān)注。而在幼兒教育順利發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教師素質(zhì)的高低是關(guān)鍵因素。幼兒教師素質(zhì)的高低則取決于中職學(xué)前教育專業(yè)體智能課程的合理設(shè)置。但是學(xué)前教育專業(yè)課程體系怎樣設(shè)置才能達(dá)到合理規(guī)范并最終符合我國(guó)幼兒教育的實(shí)際呢？本文結(jié)合我國(guó)幼兒教育實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的研究和探討。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；課程體系；體智能課程

一、前言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在強(qiáng)有力經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國(guó)的職業(yè)教育取得了令人矚目的成就，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)技術(shù)型人才。作為中職教育重要組成部分的學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)大量的高素質(zhì)幼教人才方面更是功不可沒(méi)，極大的促進(jìn)了我國(guó)幼兒教育的快速發(fā)展。雖然取得了一定成績(jī)，但是在發(fā)展的過(guò)程中問(wèn)題也逐漸凸顯。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中職學(xué)前教育專業(yè)面臨著教師專業(yè)技能水平不高、教學(xué)方法單一、體智能課程體系設(shè)置不合理等一系列問(wèn)題。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的幼兒教師不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需要，造成幼教人才資源的流失。這是與我國(guó)大力提倡培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)性人才目標(biāo)相背離的。同時(shí)，隨著幼教市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的增加以及幼兒家長(zhǎng)受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，希望孩子能在體智能等方面得到全方面的發(fā)展，這都對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，因此應(yīng)進(jìn)一步促使學(xué)前教育專業(yè)能夠以幼教市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程合理體系，從而為培養(yǎng)復(fù)合型的幼教人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程概念

體智能。顧名思義，體是體能、體力，智為智力、智能，能為人能。就是透過(guò)身體活動(dòng)，運(yùn)用一種或多種游戲來(lái)提升幼兒的基本能力。體智能課程也就是開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握更多的活動(dòng)技能來(lái)達(dá)到促進(jìn)幼兒體力、智力、能力的提升，體能方面如我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)，幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉；智力方面如幼兒可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動(dòng)物肢體，這樣就可以激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師責(zé)任心不高。鑒于中職學(xué)生生源的特殊性，很多老師對(duì)中職學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)生和普通高中學(xué)生是不能相比的。中職學(xué)生幾年以后要進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠順利拿到一張畢業(yè)證就可以，有這種觀念的存在，直接導(dǎo)致教師責(zé)任心不高。而每天的教學(xué)只要完成自身任務(wù)便可，至于學(xué)生掌握技能知識(shí)的多少，則不是教師所關(guān)心的，學(xué)前教育專業(yè)課程體系的合理設(shè)置更是一句空談。2.重視文化課，忽略體智能課程。學(xué)前教育專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，體智能課程的學(xué)習(xí)也不可或缺。但在我國(guó)很多中職學(xué)前教育專業(yè)的授課中，體育、舞蹈、游戲等體智能課程的教學(xué)情況卻不容樂(lè)觀，認(rèn)為體智能課程可有可無(wú)，甚至認(rèn)為教授學(xué)生游戲等活動(dòng)是在“不務(wù)正業(yè)”。殊不知，我國(guó)在教育早期就提出了德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，只重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略其他，只會(huì)造成學(xué)生畸形發(fā)展。沒(méi)有強(qiáng)壯的體魄，優(yōu)秀的品德，健康的思想，接受再多的知識(shí)也是徒勞的。假若學(xué)生畢業(yè)從事幼教職業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)在幼兒園完全無(wú)用武之地，既造成人才的浪費(fèi)又阻礙我國(guó)幼兒教育的快速發(fā)展，豈不叫人痛惜。只有根據(jù)幼兒教育的實(shí)際需要，合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系，才能培養(yǎng)更多的幼教人才。

四、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的重要性

1.強(qiáng)健幼兒的體魄。此所指的強(qiáng)健幼兒的體魄，并不是指強(qiáng)身報(bào)國(guó)，或是以選手般的訓(xùn)練方式來(lái)從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以內(nèi)在加強(qiáng)幼兒自身的抵抗力、心肺能力，刺激體內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運(yùn)用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、前庭平衡覺(jué)等感覺(jué)統(tǒng)合當(dāng)中的主要項(xiàng)目相互結(jié)合，來(lái)學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打以及攀爬等簡(jiǎn)單到復(fù)雜的動(dòng)作，使幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。2.激發(fā)幼兒智力潛能。好動(dòng)與愛(ài)玩本來(lái)就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺(jué)與知覺(jué)，均是透過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)。幼兒在身體的運(yùn)動(dòng)游戲當(dāng)中，透過(guò)模仿、想象、過(guò)去的經(jīng)歷與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)。這對(duì)于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。3.體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增強(qiáng)合作意識(shí)。幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展需要眾多小朋友的參與。小朋友雖然對(duì)游戲活動(dòng)十分期待并且充滿激情，但也不能隨心所欲，需要在幼兒教師的引導(dǎo)下，按照一定的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行。教師讓兒童意識(shí)到自己在游戲中是處在一個(gè)團(tuán)體之中，需要和其他小朋友相互配合才能完成游戲。久而久之，兒童不但體會(huì)到在游戲這個(gè)團(tuán)體中生活的樂(lè)趣，同時(shí)也在無(wú)形之中增強(qiáng)了兒童的合作意識(shí)，進(jìn)而為幼兒將來(lái)健康成長(zhǎng)提供有力保障。

五、結(jié)合幼兒教育實(shí)際構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系研究

我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著為幼兒教育培養(yǎng)幼教人才的重任，不能忽視，必須面向幼兒教育的實(shí)際，放眼未來(lái)，積極進(jìn)行體智能課程體系的優(yōu)化設(shè)置。筆者從以下幾個(gè)方面談自己的看法。1.轉(zhuǎn)變中職學(xué)前教育體智能課程設(shè)置的觀念。（1）確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”理念。以就業(yè)為導(dǎo)向的核心就是要適應(yīng)幼教市場(chǎng)需求，想幼教市場(chǎng)之所想。中職教育所培養(yǎng)的人才要為幼教之所需，就要求教育內(nèi)容緊緊圍繞幼教需求而展開(kāi)，主動(dòng)適應(yīng)幼教市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化，大膽進(jìn)行教材革新的嘗試與探索，幼教行業(yè)共同修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時(shí)將技能考證教育有機(jī)融入其中，把職業(yè)資格證書的知識(shí)、技能要求及時(shí)地反映到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與幼教崗位對(duì)接，使學(xué)生在畢業(yè)后即能迅速上崗，為幼兒園所用。（2）重視技能課，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識(shí)，具有較高的教育理論素養(yǎng)以滿足現(xiàn)代教育的要求，同時(shí)還要具備開(kāi)展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演能力，以滿足幼兒教師自身的特殊要求。因此，學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是由幼兒教育的任務(wù)所決定的，又是幼兒素質(zhì)的必然要求。2.增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中可以通過(guò)多種形式來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，可以增加活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程，讓學(xué)生通過(guò)模擬教學(xué)、情境教學(xué)等方式來(lái)更好地了解幼兒園的實(shí)際工作狀態(tài)。其次，增加技能實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，保證學(xué)生有著充分的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的技能課程主要包括舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)、鋼琴等，這些課程的學(xué)習(xí)都是要靠學(xué)生的不斷練習(xí)和實(shí)踐來(lái)完成的。最后，要增加教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生走上工作崗位的重要橋梁，因此可以適當(dāng)增加學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間去適應(yīng)學(xué)前教育工作。還可以改變傳統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)模式，實(shí)行分散見(jiàn)習(xí)與集中見(jiàn)習(xí)相結(jié)合的形式。3.體智能課程體系的版塊化設(shè)置?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系采用分科設(shè)置，這種單一的課程模式容易造成教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，與實(shí)際工作差距較大。因此，根據(jù)目前幼教市場(chǎng)的就業(yè)情況，將課程體系按知識(shí)和職業(yè)能力要求，分成文化知識(shí)崗位、體能崗位、智能崗位三大課程版塊。根據(jù)不同的就業(yè)方向，各課程版塊都設(shè)置必修課和選修課，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性更大，一方面保證學(xué)有余力的學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)，另一方面使得某些課程學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，能夠通過(guò)選修其他課程，獲得足夠的學(xué)分，順序完成學(xué)業(yè)。這樣設(shè)置使教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。每個(gè)版塊相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊就獲得一項(xiàng)職業(yè)崗位能力。文化知識(shí)版塊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論培訓(xùn)的一類課程。主要包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒文學(xué)、幼兒英語(yǔ)、幼兒園管理、音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。專業(yè)基礎(chǔ)課具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性特征，專業(yè)基礎(chǔ)課作為專業(yè)課的基礎(chǔ)，其門數(shù)、教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，不苛求理論的完整性，而是突出理論的應(yīng)用性，以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些操作原理和操作技巧，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。體能版塊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體力能力培養(yǎng)而設(shè)置的課程。鑒于現(xiàn)在很多學(xué)生日常缺乏體育鍛煉，健康狀況差強(qiáng)人意，稍微加大體育活動(dòng)的強(qiáng)度，身體就承受不住，需要體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大教學(xué)范圍，如縱隊(duì)列（隊(duì)形練習(xí)）、熱身操及舒緩操等，還可根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要增強(qiáng)百米走、三十米來(lái)回往返跑、五十米短跑、立定跳等。除此之外還可以將每?jī)商煲淮蔚捏w育課程設(shè)置為每天一節(jié)課，這樣不但適應(yīng)了幼兒園的教學(xué)實(shí)際，還增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，兩全其美。智能版塊是針對(duì)學(xué)生所要求的職業(yè)技能設(shè)置的一類課程，凸顯其綜合性和實(shí)踐性。主要包括教學(xué)技能模塊（活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)）、舞蹈技能模塊（舞蹈表演、幼兒舞蹈編排）、美術(shù)技能模塊（兒童畫創(chuàng)作、手工教學(xué)、教玩具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、音樂(lè)技能模塊（鋼琴?gòu)椬唷⒙晿?lè)演唱、兒歌伴奏）、語(yǔ)言技能模塊（普通話、幼兒教師口語(yǔ)、故事表演、兒童文學(xué)創(chuàng)編）等，只有幼兒教師具備豐富的專業(yè)技能，才能為幼兒帶來(lái)多彩的活動(dòng)，更好的開(kāi)發(fā)幼兒智力。

六、結(jié)論

學(xué)前教育專題研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前舞蹈教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0239-01

一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

舞蹈教學(xué)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)的主要核心課程，這門課程主要的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)前教育的未來(lái)教師奠定夯實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，發(fā)揮他們?cè)谖璧阜矫娴哪芰Γ瑥亩屗麄兙哂形璧附虒W(xué)和示范能力，最后全面提高這些未來(lái)教師的教學(xué)素質(zhì)。

舞蹈是綜合性很強(qiáng)的表現(xiàn)藝術(shù)，不但是現(xiàn)代社會(huì)文化生活和娛樂(lè)不可或缺的一部分，同時(shí)也是高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的有效方法。練習(xí)舞蹈能夠鍛煉學(xué)生的意志，提高他們的審美和思維創(chuàng)造能力，還能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)形體發(fā)展，使學(xué)生身心更加健康。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生可觀條件不足。對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基本功和身體素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵因素，但是就目前的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這兩個(gè)方面都有著嚴(yán)重的欠缺。首先是學(xué)生的舞蹈基本功問(wèn)題，許多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈領(lǐng)悟能力低下，舞感不強(qiáng)，使得舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不能夠提高。另一個(gè)方面，舞蹈對(duì)身體的柔韌性要求很高，大部分大學(xué)生已經(jīng)20多歲，身體已經(jīng)基本發(fā)育完全，再去練習(xí)身體的柔韌性就會(huì)特別困難。

（二）教材不適用。舞蹈教學(xué)不但是一門藝術(shù)學(xué)科，也是經(jīng)驗(yàn)學(xué)科的一種，一部好的規(guī)范的教材是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。但是目前的情況是，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域還極度缺乏一部專業(yè)的教材，要么是一些學(xué)校的老師自編了一些簡(jiǎn)單的教材進(jìn)行教學(xué)，要么干脆用舞蹈專業(yè)的教材進(jìn)行教學(xué)。這兩種教材都不適應(yīng)，學(xué)校老師的自編教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，普適性意義不強(qiáng)，不能夠進(jìn)行推廣；而專業(yè)的舞蹈教材存在課時(shí)多、知識(shí)點(diǎn)難的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難更大。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還急需一套完整的教材。

（三）舞蹈教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際。高校的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠進(jìn)行舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力的學(xué)前教育工作者。但是現(xiàn)在許多高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)這門課不夠重視，制定教學(xué)大綱的時(shí)候，只是停留在了了解舞蹈的相關(guān)知識(shí)和簡(jiǎn)單的肢體訓(xùn)練上，或者完全照搬專業(yè)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，偏離了高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要和實(shí)際情況。也有部分高校安排的舞蹈教學(xué)實(shí)踐課程少，內(nèi)容和形式枯燥。這就導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)所學(xué)的舞蹈技能和教學(xué)方法不能充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的目標(biāo)。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)對(duì)策

（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要充分意識(shí)到舞蹈教育這門專業(yè)課的重要性，明確舞蹈學(xué)習(xí)的目的和作用，努力培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，盡可能地掌握更多的舞蹈教育技巧。同時(shí)學(xué)生也要樹(shù)立正確的教育觀念，了解這個(gè)時(shí)期的兒童的一些生理和心理特征，結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠更好地達(dá)到學(xué)前教育的啟蒙作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)舞蹈的表達(dá)方式和審美感，并且結(jié)合自身的身體的特點(diǎn)表達(dá)出更優(yōu)美的舞蹈。要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，不可挖苦或者表現(xiàn)出不耐心等?？傊?，舞蹈教學(xué)應(yīng)該最大化地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，舉一反三是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力最好的反映。

（三）因材施教與合理教學(xué)。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)前應(yīng)該全面了解學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的底子，做到心中有數(shù)，然后因材施教展開(kāi)合理的教學(xué)計(jì)劃。不同的學(xué)生對(duì)于舞蹈和教育也有不一樣的感悟，教師要傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生對(duì)于舞蹈的藝術(shù)感悟，做好引導(dǎo)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課確實(shí)有著重要的地位和存在的必要性，然而這門課程的教學(xué)存在著種種問(wèn)題。因此妥善科學(xué)地解決這些教學(xué)問(wèn)題是迫在眉睫要做的事情，這也就要求我們要做出更多的努力。同時(shí)，高校在進(jìn)行舞蹈學(xué)前教育的人才培養(yǎng)時(shí)，要注意因材施教，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟藝術(shù)的魅力，才能使學(xué)生更好地勝任在今后的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻力娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）：45.

[2]張莉.淺析學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：67.

學(xué)前教育專題研究范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒體操

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0151-01

1 前言

幼兒體操以學(xué)前兒童為對(duì)象，融姿態(tài)操、禮儀操、藝術(shù)性體操、素質(zhì)操、輕器械體操為一體，以全面協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為原則，并在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行，以達(dá)到增進(jìn)健康、培養(yǎng)端正體態(tài)、塑造完美形體為目的的一種鍛煉方式。它全面鍛煉幼兒協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、協(xié)作等意識(shí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒審美情趣的形成，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的良好手段。

2 高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程實(shí)施意義

2.1 使學(xué)生掌握教學(xué)的基本技能技巧，培養(yǎng)合格的幼兒教師

隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)不只是重視孩子智力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)孩子的身體發(fā)展也越來(lái)越重視。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只具有文化知識(shí)是不夠的，必須在音樂(lè)、體育、舞蹈、繪畫等多方面全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展幼兒體操課程能夠融音樂(lè)、舞蹈、體育包括美術(shù)等綜合能力于一身，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代幼兒教師的要求。

2.2 適應(yīng)幼兒園改革的需要

一直以來(lái)，幼兒園教學(xué)都重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，卻對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展重視不夠。隨著全民健身活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，幼兒體操作為一種幼兒體育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到重視，成為幼兒健身、健心、健美的最佳運(yùn)動(dòng)方式。在此階段，有目的、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)較復(fù)雜的動(dòng)作和生活技能，把培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣作為重要任務(wù)來(lái)抓，選用高密度、低強(qiáng)度、時(shí)間短、節(jié)奏快的體操練習(xí)，動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有很好的作用。學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒體操課，有助于學(xué)生系統(tǒng)地、科學(xué)地掌握基本的體育知識(shí)和體操知識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，盡快地適應(yīng)社會(huì)的需要和適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需要，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

3 高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展幼兒體操的現(xiàn)狀與思考

3.1 專業(yè)專職教師缺乏，整體素質(zhì)不高

現(xiàn)在，全國(guó)幼兒體操教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊。很多幼兒園沒(méi)有專職教師，缺乏教學(xué)訓(xùn)練知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們有職工體操、學(xué)生體操、卻少有幼兒體操，我國(guó)幼兒體操的發(fā)展是在90年代后發(fā)展起來(lái)的。有些學(xué)校沒(méi)有專業(yè)教師，很多擔(dān)任此課程教學(xué)的教師，有些是體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師，有些是舞蹈教師，甚至有些是在幼兒園聘請(qǐng)的幼兒教師等。

3.2 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，物質(zhì)條件差

大部分高校該專業(yè)的教學(xué)設(shè)備都很簡(jiǎn)陋，條件好一些的高?？梢栽谑覂?nèi)上課，條件不好的高校只能在操場(chǎng)上上課，這對(duì)一些技巧性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)有一定影響。另外，幼兒體操還需要一定的輔助器材，如啞鈴、扇子、小球等，但很多學(xué)校在這些方面的投入明顯不夠。

3.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，教師和學(xué)生對(duì)幼兒體操認(rèn)識(shí)不夠

很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過(guò)體操和舞蹈等知識(shí)，他們的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)老師所教的內(nèi)容不能及時(shí)掌握，容易產(chǎn)生消極心態(tài)。另外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和幼兒體操的任課教師對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠，一方面在教學(xué)中老師和學(xué)生缺少交流，很多學(xué)生在完成基本動(dòng)作時(shí)，覺(jué)得動(dòng)作太幼稚，過(guò)于簡(jiǎn)單，太單調(diào)而不認(rèn)真完成老師的教學(xué)要求；另一方面老師對(duì)學(xué)生表情、神態(tài)、動(dòng)作質(zhì)量和綜合創(chuàng)編能力等方面要求不高，影響了教學(xué)的效果。

3.4 幼兒體操類教材較少，內(nèi)容形式單一

中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)、幼兒體操促進(jìn)會(huì)編寫的《中國(guó)幼兒體操》和《中國(guó)3-6歲兒童健身方法100例》兩本教材涵蓋了柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、平衡素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、勇敢素質(zhì)七大方面的內(nèi)容，對(duì)于全面提高兒童身體素質(zhì)，從小培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣起到很好的指導(dǎo)作用。但總體上說(shuō)，關(guān)于幼兒體操的各種音響資料、專業(yè)指導(dǎo)書籍等都非常匱乏，教師教學(xué)的內(nèi)容和形式都比較單一。

4 對(duì)策與建議

4.1 全面了解學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程現(xiàn)狀及不足，提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒體操課程必要性的認(rèn)識(shí)與研究，將幼兒體操課程的設(shè)置納入學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)體系中，深入研究，不斷完善，進(jìn)一步明確課程設(shè)置的方向與重點(diǎn)，制定科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，探究可操作性的教學(xué)方法與途徑。形成系統(tǒng)成熟的課程體系。

4.2 進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的交流與合作，建立兩級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)接，通過(guò)教育實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒體操專業(yè)教師，不斷提高幼兒園體操教學(xué)水平，使幼兒體操課程設(shè)置與教學(xué)更加專業(yè)化，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.3 提高社會(huì)對(duì)幼兒體操的重視程度，從場(chǎng)地、器材、師資、財(cái)政等各方面為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件并提供保障機(jī)制，使其得到良好的開(kāi)展。

4.4 加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育。不斷提高教師教學(xué)水平，廣泛開(kāi)展區(qū)域間交流與合作，培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

4.5 加強(qiáng)幼兒體操的科研工作?？蒲惺峭苿?dòng)學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力，重視和加強(qiáng)科研工作，給這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提供科學(xué)的指導(dǎo)，應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的精神，為我國(guó)學(xué)前教育提供不斷的動(dòng)力，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

幼兒體操是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的良好手段，它的學(xué)習(xí)促使學(xué)生具備良好的幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力?？梢允箤W(xué)生掌握教學(xué)的基本技能技巧，培養(yǎng)合格的幼兒教師，適應(yīng)幼兒園改革的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊剛.幼兒基本體操運(yùn)動(dòng)教學(xué)效益簡(jiǎn)析兼論體育在幼兒素質(zhì)教育中的作用[J].淄博學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（4）：70-72.

學(xué)前教育專題研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼師學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；體育技能；體育知識(shí)

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，教育改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，普通高等幼師學(xué)校體育工作更是取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)校體育管理工作更加科學(xué)、規(guī)范，體育場(chǎng)館、設(shè)施建設(shè)逐步完善，體育課程改革全面推到加強(qiáng)，科研水平不斷提高。但是，同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題，特別是在國(guó)際高等教育大眾化思潮席卷全球和國(guó)外先進(jìn)的大學(xué)體育發(fā)展模式的影響下，更凸現(xiàn)出我國(guó)高等學(xué)校體育發(fā)展還具有廣闊的空間。

現(xiàn)在的一些普通高等學(xué)校體育課程面臨潛在的危機(jī)。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校教育和學(xué)校體育發(fā)展程度很高，民族體質(zhì)水平也很高。在這種情況下，他們有的大學(xué)取消了體育必修課，有的僅作為選修課開(kāi)設(shè)。大學(xué)體育在世界范圍內(nèi)面臨著挑戰(zhàn)和危機(jī)。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教師教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型教師，在課程結(jié)構(gòu)上教育專業(yè)課比重明顯偏低，課程設(shè)置過(guò)于單一或不合理。一定程度上影響了幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)前體育是學(xué)前教育的重要組成部分，直接關(guān)系到終身體育觀念的形成。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于高職的體育課題很多，有專業(yè)改革、課程改革、實(shí)踐教學(xué)改革以及關(guān)于學(xué)前體育專業(yè)的體育實(shí)踐教學(xué)方面的，但是針對(duì)高等幼兒師范?？茖W(xué)校的體育教育專業(yè)的課程方面的研究不是很多。

學(xué)前教育越來(lái)越受到國(guó)家及社會(huì)各界的重視和關(guān)注，完善學(xué)前教育階段的各項(xiàng)制度，提高我國(guó)學(xué)前教育階段的教育質(zhì)量，成為我國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。提高學(xué)前教育階段的教育質(zhì)量離不開(kāi)對(duì)學(xué)前教育階段幼兒德智體美勞諸育質(zhì)量的全面提升幼兒體育關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，對(duì)幼兒的身體成長(zhǎng)，心理和智力發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)能力提高都起著至關(guān)重要的作用。但是，幼兒的年齡、生理、心理等特點(diǎn)限制了幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的能力，使幼兒無(wú)法科學(xué)、有效地進(jìn)行體育鍛煉，這就要求幼兒園教師要運(yùn)用自身的幼兒體育知識(shí)和技能正確引導(dǎo)、組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，而幼兒教師是否具有高超的體育教學(xué)能力和合格的體育教學(xué)知識(shí)，取決于培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校#因此，了解學(xué)前教育專業(yè)本科生體育教學(xué)知識(shí)與能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究其發(fā)展對(duì)策是非常重要的。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識(shí)與能力不足的表現(xiàn)為：

（一）現(xiàn)有教材和課程設(shè)置不能滿足學(xué)生幼兒體育教學(xué)的需求

高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置以及教材的完善與水平?jīng)Q定了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。但是，現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和教材安排卻不足以達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的要求，特別是以下兩個(gè)問(wèn)題最為突出。第一，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，雖然我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立了與專業(yè)相關(guān)的幼兒體育課程，但這樣的課程設(shè)置并沒(méi)有滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識(shí)與能力的培養(yǎng)要求。第二，幼兒體育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)偏少。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)體育內(nèi)容缺乏全面性

開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒體操動(dòng)作、幼兒體育游戲、運(yùn)動(dòng)器械、幼兒球類活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)、幼兒隊(duì)列隊(duì)形等幾項(xiàng)。這是幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，它們之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

（三）幼兒體育教學(xué)實(shí)踐教育不夠，缺少經(jīng)驗(yàn)獲得，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，才能檢驗(yàn)高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)時(shí)間安排過(guò)于靠后集中，實(shí)習(xí)過(guò)程模式化，實(shí)踐不夠深入，實(shí)習(xí)內(nèi)容大多以觀摩為主，僅學(xué)習(xí)幼兒園教師的常規(guī)，實(shí)際動(dòng)手操作少，學(xué)生難以在見(jiàn)習(xí)，實(shí)習(xí)生活中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將自己的所學(xué)應(yīng)用到所教。

（四）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法落后，培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為今后的幼兒教師，其體育教學(xué)能力是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)能力和職業(yè)能力。沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，也就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)模糊不清，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有哪些能力、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的知識(shí)和技能也不甚了解。

二、對(duì)石家莊幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該采取的措施建議

（一）合理設(shè)置課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

師范學(xué)校體育課程的設(shè)置一定要做到實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。課程的設(shè)置不僅要符合國(guó)家有關(guān)政策同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，將體育課程視情況分為選修課、必修課和自修課。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的情況做出選擇。要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，體育的目的在于強(qiáng)身健體，因此在教學(xué)的過(guò)程之中不僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

（二）靈活運(yùn)用體育器材

器材的作用絕不是簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生進(jìn)行固定項(xiàng)目的鍛煉，教師要根據(jù)實(shí)際情況使用器材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)。

（三）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

體育教學(xué)需要教師擁有專業(yè)的素質(zhì)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師要注意不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這樣才能夠緊跟時(shí)代步伐。教學(xué)的過(guò)程之中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主人翁。體育教學(xué)既是對(duì)學(xué)生生理方面的教學(xué)同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理方面的教學(xué)，教師要靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)

體育鍛煉應(yīng)該是貫穿人一生的事情，學(xué)生要將師范階段的體育學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。所以教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好教授給學(xué)生最感興趣的體育項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹(shù)立起終生鍛煉和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。課外鍛煉應(yīng)成為體育教學(xué)的延伸部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，最終幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：