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教育心理學(xué)的筆記范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；運(yùn)用；數(shù)學(xué)教學(xué)；利弊；分析研究

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的“利”

作為一門中學(xué)主要學(xué)科――數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型.數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性于一身的科學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng).難怪學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理編制的系列教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂學(xué)”落到實(shí)處.

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事非.”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)一般記住65%.電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握.因此，與傳統(tǒng)教法相比，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為：

（一）充分讓圖形說(shuō)話，突破教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)生的抽象思維能力正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問(wèn)題.

例如，立體幾何是多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，一是畫圖與識(shí)圖，圖“立”不起來(lái)；二是對(duì)空間圖形的復(fù)雜位置關(guān)系條理不清，構(gòu)思不出來(lái).正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等幾何體的平面展開圖，僅憑學(xué)生想象是難以面面俱到的.利用多媒體卓越的畫圖功能就能突破這個(gè)難點(diǎn).首先，利用多媒體可以制作出上述幾種幾何體的模型，然后演示用不同的方法把它展開.以上每一步的操作顯示都是動(dòng)態(tài)圖形，加上虛實(shí)線的變化，再配合適當(dāng)?shù)纳剩蚜Ⅲw圖形表現(xiàn)得惟妙惟肖，將抽象問(wèn)題具體化，便于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解.培養(yǎng)了學(xué)生的立體感、空間想象力和空間作圖能力.

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一.

多媒體課件展示出的動(dòng)態(tài)圖形富有趣味性、奇異美，能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，W生能帶著一種愉快的心情投入學(xué)習(xí).例如，講“轉(zhuǎn)盤游戲”中概率問(wèn)題時(shí)，可以用多媒體模擬出不同條件的游戲轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生親自參與經(jīng)歷“轉(zhuǎn)盤”游戲，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，而且能體會(huì)到游戲反映出的數(shù)學(xué)結(jié)論；多媒體課件可以充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣.使學(xué)生感到教學(xué)過(guò)程自然、親切，教學(xué)內(nèi)容不是“從天而降”，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣.

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，這就為教師突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段.單位時(shí)間內(nèi)的容量增大，學(xué)生有更多的時(shí)間思考、理解和練習(xí).例如，幾何教學(xué)中會(huì)有很多圖形，有的甚至很復(fù)雜，若將圖形都畫在黑板上，很費(fèi)時(shí)，用電腦課件或?qū)嵨锿队熬涂梢粤⒓凑故境鰜?lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得較大的效果.

（三）全面提高學(xué)生素質(zhì)

運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，集聽、視、觸覺等感官于一體，不僅能高度集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)智力，而且能發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，提高思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神.

總之，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引和刺激的獨(dú)特作用.在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示，逐步求解問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律.這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問(wèn)題的能力.它可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，將信息交流與開發(fā)智能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些問(wèn)題

我們不是追隨潮流盲目地把信息技術(shù)引入課堂，而是要研究如何把信息技術(shù)“請(qǐng)”進(jìn)課堂，利用信息技術(shù)的媒體優(yōu)勢(shì)，使它成為一種“催化劑”，使教學(xué)過(guò)程變得更醇、更有味，真正參與“化學(xué)反應(yīng)”的主體依然是教師和學(xué)生，這個(gè)過(guò)程依然是教師和全體學(xué)生情感的交流，思想的碰撞.

信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的手段，它為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果服務(wù)，但它只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué).在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律.

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要適度、適當(dāng)

1.信息技術(shù)的運(yùn)用不能喧賓奪主.

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已經(jīng)為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明.然而，如果過(guò)多、過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性.例如，有一次我聽了一節(jié)課，教師首先讓學(xué)生帶著屏幕上的問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)在屏幕上設(shè)置了一些動(dòng)畫效果，讓學(xué)生思考討論時(shí)還穿插了輕柔的音樂.我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在津津有味地討論這些音樂和動(dòng)畫效果，對(duì)于教師的提問(wèn)反而不感興趣.這顯然適得其反.

2.信息技術(shù)的運(yùn)用要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù).

教師在課堂上所采用的教學(xué)手段必須以能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，以圓滿完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo).因此，我們必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，精心挑選和運(yùn)用適合的教學(xué)手段，才能讓課前的優(yōu)化設(shè)計(jì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中得以最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn).而衡量一節(jié)課媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并非在于媒體和課件使用數(shù)量的多與少，而是視其是否有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成.多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件.課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格.在教學(xué)過(guò)程中，教師往往已經(jīng)形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格.所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)該親自創(chuàng)作.而有一些教師為了節(jié)約時(shí)間照搬照抄別人的課件，因此被課件牽著鼻子走.所以我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該自然地把自身的風(fēng)格融入課件中，不僅體現(xiàn)自己的教育思想，還要讓學(xué)生容易接受，而不因使用了多媒體，把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容，非要搞得花里胡哨，枝葉繁茂.這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用.例如，在講到有理數(shù)的運(yùn)算這一章時(shí)，我主要側(cè)重在學(xué)生的“練”與我的點(diǎn)評(píng)，因此在教授這章內(nèi)容的時(shí)候，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就顯得不那么突出了.

（二）運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)，不是代替教學(xué)

1.不能讓多媒體成為課堂交流的障礙.

多媒體有時(shí)僅僅把一些事實(shí)和現(xiàn)象展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生對(duì)教分析的體會(huì)，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行的實(shí)際的操練.課堂上教師對(duì)于重難點(diǎn)的詳細(xì)講解、對(duì)例題的示范演算，以及學(xué)生的實(shí)際操作，這些是計(jì)算機(jī)所不可替代的.

2.投影屏幕不能完全代替教師板書.

教育心理學(xué)的筆記范文第2篇

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)擁有不可忽視的優(yōu)越性

1.興趣養(yǎng)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“興趣是最好的老師”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就必須重視如何改善學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)優(yōu)良的視聽功能把信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合起來(lái)，信息技術(shù)的隨機(jī)性和靈活性，可以把語(yǔ)文教學(xué)信息的知識(shí)以全方位、整體化地形象呈現(xiàn)給學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，加深了學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教材可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教材，其利用聲音、圖像、視頻等方式豐富和擴(kuò)展了教材的文本知識(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)、豐富、活潑的教學(xué)情景。

2.個(gè)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)科，這個(gè)時(shí)代是一個(gè)倡導(dǎo)、發(fā)展和尊重個(gè)性的時(shí)代，如何創(chuàng)設(shè)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了完美實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)利用信息技術(shù)確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可通過(guò)協(xié)作、會(huì)話、交流等過(guò)程，互相提供信息，自由交流自己的思想情感。例如，在《航天飛機(jī)》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)、作用之后，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。課文中講述的銀色飛機(jī)第一次見到航天飛機(jī)時(shí)是什么情況？可以讓學(xué)生把自己想象成銀色飛機(jī)，想象是什么樣的龐然大物猛竄上來(lái)？然后讓學(xué)生分工合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)成資源共享，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，從而愛上自主學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

增長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造力的根本動(dòng)力和靈魂就是創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的首要任務(wù)。陳舊的課堂教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，可以生動(dòng)、積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如之前筆者所提到的：運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的情感投入，在學(xué)生融入文字、圖像和音樂之后，繼而迸發(fā)創(chuàng)新的火花，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t

1.過(guò)度使用信息技術(shù)阻礙了學(xué)生的想象和創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴的思想

學(xué)生可以通過(guò)教材的語(yǔ)言文字體驗(yàn)作者的感情，如果利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為圖像，在一定程度上，會(huì)局限學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如《美麗的南沙群島》一課，文中用優(yōu)美、生動(dòng)的文字描述了南沙群島的美麗風(fēng)景，學(xué)生閱讀這些文字時(shí)，會(huì)閉上眼睛浮想聯(lián)翩，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?？墒?，許多教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，制作關(guān)于南沙群島風(fēng)景的圖片和影像，并在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示，使學(xué)生“視覺暫留”在美麗的圖片和影像中，產(chǎn)生“思維定格”。同時(shí)，因?yàn)橹活櫩疵襟w演示，忽視了對(duì)于教材文本的直接閱讀，使學(xué)生體會(huì)不到作者語(yǔ)言文字上的精妙之處。

2.分不清主次關(guān)系，本末倒置

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相整合的目的是提升教學(xué)的質(zhì)效。對(duì)于信息技術(shù)，很多教師只是為了使用而使用，而忽略信息技術(shù)的使用程度和方式不能喧賓奪主，使其在教學(xué)活動(dòng)中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果在語(yǔ)文課堂上，教師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，只顧著展現(xiàn)其花費(fèi)很多的精力、時(shí)間制作的精美課件，因畫面不停地變換，教師和學(xué)生的注意力都集中在這些動(dòng)感、美麗、精彩的畫面上，而忘記認(rèn)真品味揣摩教材的語(yǔ)言文字、朗讀感悟教材原想表達(dá)的意境，就會(huì)顛倒了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主次地位。

教育心理學(xué)的筆記范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-110-01

隨著高新技術(shù)的普及，培養(yǎng)學(xué)生信息的搜索、處理、應(yīng)用的能力是新時(shí)代的要求。語(yǔ)文是一門知識(shí)面非常廣的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常需要通過(guò)其他的渠道獲得教學(xué)資源來(lái)補(bǔ)充教材沒有的資源。由于信息技術(shù)的方便快捷，通過(guò)信息技術(shù)能夠快速的搜索需要的信息，并且可以集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等一體來(lái)呈現(xiàn)，因此，語(yǔ)文課堂利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成常態(tài)?！靶畔⒓夹g(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中采用信息技術(shù)手段，幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的信息搜集、電子教案整理、多媒體演示平臺(tái)的設(shè)計(jì)，以及在課堂上實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并利用投影音像設(shè)備展示語(yǔ)文情境的一種教學(xué)方法”。任何事物都有兩面性，運(yùn)用信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)有利也有弊。在信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中如何存期利避其弊是本文探索優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中能夠運(yùn)用到輔助教學(xué)的信息技術(shù)包含計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種硬件設(shè)備和軟件工具，通過(guò)這些工具可以對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、傳輸。信息技術(shù)的各項(xiàng)特點(diǎn)顯示通過(guò)信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣

德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都和興趣有直接關(guān)系。在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能使課堂變得更加豐富多彩，并且利用視頻、圖像等功能來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，聲形并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教授《蘇州園林》時(shí)，除了借助教材上的圖片外，再?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于蘇州園林的圖片與錄像，讓學(xué)生詳盡的了解蘇州園林的美景，品味它的雅致奇麗，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存儲(chǔ)了大量的資源。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，有利于喚起學(xué)生的求知欲與自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中階段的學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，利用信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)符合這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。利用信息技術(shù)的聲像編輯功能，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)作大量的圖片、動(dòng)畫、音樂給學(xué)生欣賞、比較、篩選、應(yīng)用，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題

利用信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)并不是百利無(wú)一弊的。如果使用不恰當(dāng)會(huì)使教學(xué)效果不盡人意或不利于學(xué)生發(fā)展。一般在使用信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題有三個(gè)方面。第一，過(guò)度依賴。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中存儲(chǔ)的大量語(yǔ)文相關(guān)資源，對(duì)教與學(xué)都提供了有利條件。但是，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味搜索網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息而不根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行主觀創(chuàng)造，將難以提高教學(xué)效果；學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的答案而懶得動(dòng)腦筋思考，長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。第二，音像泛濫。圖像或動(dòng)畫能直觀的展現(xiàn)抽象的原理知識(shí)，幫助學(xué)生理解，但是，教師在課堂教學(xué)中如果過(guò)度的追求音像展現(xiàn)，用視頻資料來(lái)講解，用錄音資料來(lái)范讀，或過(guò)多的展現(xiàn)一些場(chǎng)景圖片，不利于學(xué)生的想象力。優(yōu)美的語(yǔ)言文字能帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)想象的空間，如果音像過(guò)多，會(huì)削弱學(xué)生的想象力，削弱教師與學(xué)生之間的溝通交流。第三，過(guò)于強(qiáng)調(diào)娛樂。在教學(xué)課件中插入音樂、圖片、影視能吸引學(xué)生的注意力，但如果過(guò)于體現(xiàn)娛樂性，選擇的資料偏離了教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)大大降低教學(xué)效果。

三、合理利用信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的原則

合理利用信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能達(dá)到事半功倍的效果。首先，利用信息輔助初中語(yǔ)文教學(xué)要把握四個(gè)要素，學(xué)生、教師、教材、媒體。在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者，以教材知識(shí)為中心，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。其次，課件的設(shè)計(jì)要細(xì)致。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在備課的過(guò)程中，從案例的設(shè)計(jì)到教學(xué)的模式都要精心考慮。從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取的信息，教師要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)篩選、加工、創(chuàng)造，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案與課件制作。最后，要把握信息技術(shù)展現(xiàn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。例如課前導(dǎo)入利用信息技術(shù)選擇合適圖像，能激發(fā)學(xué)生了解課文的興趣，在教學(xué)難點(diǎn)中利用信息技術(shù)展現(xiàn)，能讓學(xué)生更容易理解。如，講授《聽潮》時(shí)，僅憑文字語(yǔ)言的描寫學(xué)生難以理解海睡圖、海醒圖、海怒圖，無(wú)法感知大海神秘莫測(cè)的美。這時(shí)恰當(dāng)借助信息技術(shù)，播放大海漲潮落潮的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入文本，有效學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法都產(chǎn)生了很大影響。合理運(yùn)用信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，始終要以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為中心，而不是為了展現(xiàn)信息技術(shù)而運(yùn)用信息技術(shù)。教師在運(yùn)用用信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新，努力提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡斐.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新平臺(tái)[J].教育科研論壇，2010，（5）.

[2] 陳涵.初中語(yǔ)文情境式教學(xué)模式的構(gòu)建仁[J].語(yǔ)文天地，2009，（03）.

教育心理學(xué)的筆記范文第4篇

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)以其直觀性、形象性，能夠使文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種手段有機(jī)結(jié)合，已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到了英語(yǔ)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，也推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率提高。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的活力和生機(jī)，但在教學(xué)中又存在不少弊端。

一、利的探討

1.展現(xiàn)情景，直觀形象

使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽的音樂，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前。

2.渲染氣氛，活躍課堂

在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、情景相融的教學(xué)情境，使學(xué)生活躍地參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)。

3.擴(kuò)大知識(shí)，提高效率

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息。另外，多媒體教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。從實(shí)際情況來(lái)看，多媒體英語(yǔ)教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的實(shí)施，而且?guī)?dòng)了教育思想的改革和教學(xué)觀念的更新。

4.突出重點(diǎn)，化難為易

運(yùn)用多媒體，能夠更好地解決知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以把知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語(yǔ)場(chǎng)景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。同時(shí)筆者可以精講多練，鞏固知識(shí)，又能騰出時(shí)間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級(jí)的教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)同一物質(zhì)兩個(gè)物體的比較，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)幾組物體的比較，每呈現(xiàn)一組物體都在其下方造出句子。

二、弊的探討

1.制約教師的板書

由于教師對(duì)于多媒體的輔認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)過(guò)程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象可以看出：教師把多媒體置于主導(dǎo)地位。教學(xué)中教師的任務(wù)是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示預(yù)先安排好的課件，甚至很多時(shí)候重復(fù)展示。勿庸質(zhì)疑，這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)速度，在單位時(shí)間里給學(xué)生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學(xué)過(guò)程畢竟是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程不是機(jī)械地推進(jìn)，其過(guò)程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏、速度和頻率均受到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的制約。學(xué)生的課堂行為不完全以教師的事先設(shè)想為轉(zhuǎn)移，處于可變地位。

2.忽視學(xué)生寫的能力訓(xùn)練

教師的活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀看自己精心準(zhǔn)備的課件，很少安排學(xué)生寫的活動(dòng)。因?yàn)橛辛苏n件，語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)入與呈現(xiàn)形式豐富多彩，師生互動(dòng)大多是就圖片和動(dòng)畫進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師隨時(shí)都可以叫學(xué)生上黑板來(lái)板書，一方面檢查學(xué)生寫的能力，另一方面學(xué)生的成就感得到滿足，充分體現(xiàn)來(lái)自教師的人文關(guān)懷。教師在課堂上屬多維角色，既是組織者，也是參與者；既是評(píng)價(jià)者，也是激勵(lì)者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無(wú)意識(shí)間變成了“播放員”，忽視了學(xué)生寫的能力訓(xùn)練。

3.阻礙師生的情感交流

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，而且是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生之間是平等關(guān)系、對(duì)話關(guān)系和合作伙伴關(guān)系。課堂上要求師生拉近距離，借助語(yǔ)言和非語(yǔ)言系統(tǒng)，聲色并茂地開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體的使用，鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺(tái)為中心開展教學(xué)，很少離開講臺(tái)。由于教態(tài)的僵化，教師缺乏肢體語(yǔ)言，人格魅力得不到展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注減弱，阻礙教師和學(xué)生之間的情感交流。

三、合理使用多媒體

1.教室環(huán)境的布置

既然多媒體在課堂教學(xué)中主要起輔助作用，就不能偏離輔助地位，教師在思想觀念上要有足夠的認(rèn)識(shí)，在輔助的功能上好好做文章。以多媒體為主要教學(xué)手段的課堂，學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)策略，擁有自覺獲取信息的能力。多媒體既然是“輔助”教學(xué)，就應(yīng)該把屏幕移到教室的左（右）側(cè)，置于輔助地位，保留黑板正中央的傳統(tǒng)課堂布局，突顯教師的主導(dǎo)地位，使教師成為學(xué)生視覺的聚焦點(diǎn)。教師的語(yǔ)言和行為影響著整個(gè)課堂教學(xué)，屏幕只是教學(xué)過(guò)程中的一種視覺輔助手段。

2.教學(xué)時(shí)間的掌控

一個(gè)單位課時(shí)可以分為三個(gè)時(shí)段：課前（Preclass）、 課中（While―class）和課后（Post―class）。課前包括導(dǎo)人與呈現(xiàn)（Lead―inandPresentation），課中指操練與實(shí)踐（DrillsandPractice），課后指應(yīng)用與歸納（ProductionandConclusion）。多媒體輔主要體現(xiàn)于課前和課后階段，如課前呈現(xiàn)一幅飄飄灑灑的雪景，使 snow 一詞的意義與學(xué)生固有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了鏈接。結(jié)合學(xué)生已有的文化圖式，在課中（Whileclass）這一環(huán)節(jié)，教師離開多媒體，深入到學(xué)生中，組織學(xué)生進(jìn)行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。這樣既可避免計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)的“機(jī)灌”現(xiàn)象發(fā)生，也可使教師和學(xué)生拉近距離，和悅課堂氣氛。

3.教學(xué)內(nèi)容的集中

多媒體的輔不僅體現(xiàn)在課堂上屏幕的置放，使用時(shí)間的掌握，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)集中上。在有限的時(shí)間里，要合理使用多媒體教室，把聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中教學(xué)。

4.教學(xué)課件的交互

教育心理學(xué)的筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；電子教室；5W1H法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）12-2895-04

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展， 也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史性的飛躍。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為豐富知識(shí)的載體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。電子教室（又稱多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室）的誕生使得老師能夠更方便、更系統(tǒng)、更全面的管理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況也有很好的掌握。利用電子教室教學(xué)時(shí)，我們可以把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息及交互控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊技朮進(jìn)行同步或異步教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)電子教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。該文主要對(duì)應(yīng)用電子教室進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)跟不足兩個(gè)方面進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)與探究。

1 5W1H法

如圖1所示，5W1H法主要是通過(guò)對(duì)某種先行的方法或者現(xiàn)有的案例提出六個(gè)問(wèn)題，構(gòu)成方案的制約條件，并設(shè)法滿足這些條件，以獲得改進(jìn)方案。從要研究的問(wèn)題進(jìn)行分析、展開、綜合、明確問(wèn)題的性質(zhì)、范圍、程度、目的、理由、場(chǎng)所等，從而使問(wèn)題具體化，縮小需要探索和解決范圍的方法。是從客體的本質(zhì)（what ）、主體的本質(zhì)（who）、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本形式時(shí)間和空間（when and where）、事情發(fā)生的原因（why）和程度（how）這幾個(gè)角度來(lái)提問(wèn)。這些問(wèn)題屬于任何事物存在的根本條件。這樣抓住一個(gè)事物的制約條件來(lái)分析問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)與原因在哪里。

2 提出問(wèn)題元素

根據(jù)本校教學(xué)實(shí)踐和本人教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，從六個(gè)方面提出問(wèn)題，并將問(wèn)題列表顯示，逐一分層地將利用電子教室教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在不同問(wèn)題中進(jìn)行比較，最后得出優(yōu)劣差異。共計(jì)12項(xiàng)，如表1。

3 電子教室教學(xué)模式的利與弊

3.1 電子教室教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)以上問(wèn)題元素比較分析可以得出，電子教室教學(xué)模式具有四方面的優(yōu)勢(shì)。

3.1.1 時(shí)間空間比較開放

我們總在強(qiáng)調(diào)，課堂必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體?？墒莻鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，一節(jié)課就是四十分鐘，發(fā)言的學(xué)生數(shù)也是十分有限。而運(yùn)用電子教室的教學(xué)模式徹底解決了這一問(wèn)題。

【案例一】 我在上信息技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作內(nèi)容時(shí)，先在課前布置好本課的任務(wù)：為班級(jí)制作一個(gè)主頁(yè)，尋找制作網(wǎng)頁(yè)需要的素材。讓他們把尋找或準(zhǔn)備的資料（圖片、文字、視頻等）統(tǒng)一放到學(xué)校FTP自己所在班的文件夾中。上課時(shí)，我打開FTP文件夾，就看到了全班所有學(xué)生收集到的有關(guān)自己班級(jí)方方面面的資料。我把這些信息整合起來(lái)，最后我把關(guān)于這節(jié)課的網(wǎng)頁(yè)鏈接也發(fā)表到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)當(dāng)中。這樣，不僅每位學(xué)生都參與到了我們的教學(xué)中，而且在收集這些信息資源時(shí)，對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間也都是自由安排的，他們可以在自己空閑時(shí)去完成這些任務(wù)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，并且我們的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)的保存了下來(lái)，不懂的學(xué)生課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)，使教學(xué)最優(yōu)化

協(xié)作學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中也存在協(xié)作學(xué)習(xí)，有教師與學(xué)生之間的，也有學(xué)生與學(xué)生之間的，但在電子教室中，協(xié)作學(xué)習(xí)的范疇較之前者更為廣闊。如教師與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，可以是一對(duì)一的關(guān)系，也可以是一對(duì)多的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們更歡迎親和力強(qiáng)、民主型的教師，但又需要教師給予適應(yīng)的指導(dǎo)幫助。在教師適度的引導(dǎo)和控制下，計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)良師益友。另一方面，電子教室軟件使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

【案例二】 在日常教學(xué)中，我從班主任那里了解到有幾個(gè)平常在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些課堂上不怎么愛說(shuō)話，更別說(shuō)舉手發(fā)言的學(xué)生在我的信息技術(shù)課上卻能夠通過(guò)鼠標(biāo)單擊進(jìn)行電子舉手，而且很樂意在自己的座位上進(jìn)行示范演示或展示，由此我意識(shí)到，對(duì)于這部分“特殊”學(xué)生，他們認(rèn)為電子教室是虛擬的，也就不再害羞，不再內(nèi)向。更樂于向老師同學(xué)展示自己。因此，我覺得在電子教室中以計(jì)算機(jī)作為媒介能消除學(xué)生的心理陰影，成為師生溝通的橋梁，他們能大膽的提出疑問(wèn)，從而在師生間建立良好的協(xié)作關(guān)系。同時(shí)，他們對(duì)屏幕廣播、電子舉手、分組討論等功能操作總是“蠢蠢欲動(dòng)”，促使他們更能有效地接受教師的指令，教師也能夠充分發(fā)揮電子教室的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為主體充分參與，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。另外，教師也可通過(guò)電子教室“屏幕控制”教學(xué)進(jìn)行監(jiān)查、處理各種問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或每個(gè)小組順利完成任務(wù)，教學(xué)效率也明顯得到提高。

3.1.3 教學(xué)活動(dòng)更豐富

1）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開展更全面

信息技術(shù)課堂教學(xué)中我始終堅(jiān)持把課堂作品評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，而電子教室的引用，更能直觀全面的照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生通過(guò)屏幕廣播，學(xué)生演示等功能輕松直觀的欣賞到更多其他同學(xué)的作品，從而為學(xué)生之間的評(píng)價(jià)提供了較強(qiáng)的依據(jù)，擴(kuò)大他們可評(píng)價(jià)的效率和范圍，然后，教師再采用生評(píng)與師相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此在向短短四十分鐘的課堂要效率中，電子教室“屏幕控制”的應(yīng)用為此提供更迅捷的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

2）小組合作學(xué)習(xí)更順利

學(xué)生之間的交流較之傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是它可以突破空間限制，即不管他們?cè)诮淌业氖裁次恢?，只要有需要探討的共同話題，他們就可通過(guò)電子教室進(jìn)行交流，或兩位同學(xué)一起，或組成小組進(jìn)行。它使相同程度、有相同興趣的學(xué)生組織在一起，這樣無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的一個(gè)有力手段。電子教室教學(xué)中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互是客觀的，在教師適度的引導(dǎo)和控制下，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，也切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)已成為他們學(xué)習(xí)的良師益友。

3）分層教學(xué)更徹底

在我們學(xué)校，學(xué)生來(lái)自于不同地區(qū)，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面存在著明顯差異。這種情況下教師適當(dāng)?shù)睦秒娮咏淌疫M(jìn)行“屏幕控制”，利用“分組教學(xué)”功能進(jìn)行分層教學(xué)，似乎是一個(gè)可行的方案。在教學(xué)中，我利用“極域”把有能力存在差異的學(xué)生所在計(jì)算機(jī)進(jìn)行分組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行分組討論教師提出的問(wèn)題，而操作能力稍弱的學(xué)生則可在這段時(shí)間里加強(qiáng)練習(xí)，教師也可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)督促。使學(xué)生有的放矢，各得其所，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)的接受教師的指令，變得主動(dòng)的去探索問(wèn)題，解決并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生們樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛也變得和諧融洽起來(lái)。

3.1.4 教學(xué)資源多樣化、信息來(lái)源廣泛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息來(lái)源單一。我們嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感，真實(shí)感的素材。

【案例三】 在PhotoShop的教學(xué)中，我讓學(xué)生收集喜歡的圖片作為素材，結(jié)果學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找了各種各樣的圖片，卡通類的、植物類的、科幻類的、軍事類的等等。充分展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念，也為上課積累了不少資源。我覺得電子教室“屏幕控制”教學(xué)提供了很好的交互性，即網(wǎng)狀互動(dòng)性，使學(xué)生和老師之間能夠很好的溝通、交流。這種交流不僅包括語(yǔ)音交流，還包括文件、圖片等。交流可以是單向、雙向、多向的。

3.2 電子教室教學(xué)模式存在的問(wèn)題

運(yùn)用電子教室模式進(jìn)行教學(xué)雖然存在諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)施起來(lái)也發(fā)現(xiàn)了一些困惑與疑問(wèn)。

3.2.1 過(guò)于依賴廣播教學(xué)

【案例四】 現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂，基本上的老師都采用電子教室廣播教學(xué)模式，自然我也是如此，因?yàn)槲抑佬畔⒓夹g(shù)課堂不同于其他學(xué)科，學(xué)生的興趣、積極性非常高，甚至到了某種“興奮”的狀態(tài)，如果不實(shí)施廣播教學(xué)，根本管理不好課堂常規(guī)，嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)度，也不利于完成教學(xué)目標(biāo)。因此我剛教信息技術(shù)的時(shí)候，在課堂上基本采用廣播教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是時(shí)間久了我發(fā)現(xiàn)麻煩也隨之而來(lái)，往往前面段時(shí)間廣播教學(xué)的效果還是挺不錯(cuò)的，學(xué)生也聽的比較認(rèn)真，但是到了放開讓學(xué)生自己操作的時(shí)候，學(xué)生就開始“騷動(dòng)”起來(lái)了，自然聲音也出來(lái)了。但是更嚴(yán)重的還在后面，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)或者幾個(gè)同學(xué)操作存在問(wèn)題從而進(jìn)行屏幕控制教學(xué)演示給大家看時(shí)，下面學(xué)生埋怨的情緒一下子爆發(fā)了，有說(shuō)老師我還沒完成的，有說(shuō)老師我還沒保存等等，甚至有些還發(fā)出了噓聲來(lái)表示抗議，這讓我非常頭疼。后來(lái)我慢慢摸索出了規(guī)律，我試著在當(dāng)我想再控制屏幕之前，也跟學(xué)生進(jìn)行倒計(jì)時(shí)的方法，往往從10倒數(shù)，讓學(xué)生有自己的心理準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，下面學(xué)生的埋怨聲就大大的減少了，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在控制之前都已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)了。當(dāng)然，在學(xué)生操作的時(shí)候還是盡量不要中途控制，因?yàn)榭刂拼螖?shù)多了，學(xué)生也厭煩了。

使用電子教室上課可以充分展示教師的活動(dòng)，演示教師操作步驟，可以很方便的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)了解學(xué)生舉動(dòng)，有利于教學(xué)。因此很多教師在“教授”知識(shí)的時(shí)候，往往為突出重難點(diǎn)，也考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過(guò)分依賴于屏幕廣播，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，以確保教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生在電腦前聽講時(shí)的注意力最多只能持續(xù)十來(lái)分鐘，因此，長(zhǎng)時(shí)間或者反復(fù)的講解教學(xué)效果也不大。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的“廣播”很是抵觸，從而失去了對(duì)本課程自主探索的興趣，成為一個(gè)被動(dòng)的任務(wù)接受者，甚至于懈怠厭學(xué)。

因此我認(rèn)為，課堂管理是開展有效教學(xué)的先決條件，正所謂管理第一教學(xué)第二，電子教室軟件是進(jìn)行教學(xué)的必要手段，但是，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在教師，一個(gè)管理和駕馭課堂能力強(qiáng)的教師應(yīng)該將電子教室軟件當(dāng)作一種工具而不是依賴它。

3.2.2 分組教學(xué)難以開展

前面提到了利用電子教室“屏幕控制”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，下面就將利用電子教室“屏幕控制”教學(xué)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的一些困惑進(jìn)一步的進(jìn)行闡述。

【案例五】 就我校高一的學(xué)生為例，他們從小學(xué)開始就已開展信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但是現(xiàn)階段的學(xué)生中仍然有相當(dāng)部分的人對(duì)計(jì)算機(jī)操作還不是非常熟練，所以實(shí)施分組教學(xué)中，如果沒有考慮學(xué)生的差異性，這一環(huán)節(jié)的開展，有的學(xué)生就無(wú)法與老師和同學(xué)同步，一時(shí)間，在課堂上，學(xué)生更樂于跟同學(xué)七嘴八舌的講話，自顧自的玩，而對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題經(jīng)常忽略，或者因?yàn)檎莆罩R(shí)有限，而耽擱討論的時(shí)間，無(wú)法掌握新的知識(shí)。分組教學(xué)的效果便可想而知了，找出原因后，我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)基本操作技能的培訓(xùn)，但在教學(xué)過(guò)程中我還是發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)仍然“我行我素”，不愿意參與其中，最后分組教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期效果。

看來(lái)，電子教室的功能也不能濫用，教師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有策略的指導(dǎo)和變更。

3.2.3 學(xué)生的自主能力下降，依賴性增加

利用電子教室，可以進(jìn)行屏幕演示教學(xué)，這種教學(xué)模式最大的利處就是演示直觀，教師可以直觀的向?qū)W生展示自己的操作，較快的突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方向。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在越來(lái)越多的教師為了吸引學(xué)生的注意，在教學(xué)過(guò)程中也很樂于使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。但是教師在演示操作的過(guò)程中，學(xué)生不能與教師同步操作，學(xué)生精力不集中，教師演示完了，讓學(xué)生再操作時(shí)他卻什么也不會(huì)做了，只是看了熱鬧，忘了門道。

【案例六】 上面提到的這種情況我是深有體會(huì)，眾所周知，電子教室“屏幕控制”教學(xué)模式能更直觀的演示新知識(shí)的操作步驟，我平時(shí)上課一般也都是出示教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很感興趣，所以剛開始進(jìn)行情境導(dǎo)入部分還好，我上面進(jìn)行“屏幕控制”教學(xué)，一般都能牢牢地吸引住下面學(xué)生的眼球，但往往到我在上面進(jìn)行操作演示，下面有的學(xué)生就在那講話了，在他們心里，似乎已經(jīng)習(xí)慣了新知識(shí)由我先演示操作，他們坐在那等著看好了，這樣一來(lái)他們都變懶了，自主探究任務(wù)都等著老師或者幾個(gè)程度好的同學(xué)演示學(xué)習(xí)。但是真的一旦等我演示完畢再讓他來(lái)演示給同學(xué)看的時(shí)候卻什么也不會(huì)了，特別是我們學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在這種情況下，教師演示時(shí)學(xué)生互相說(shuō)話的人很多，精力不集中，只會(huì)看了熱鬧，忘了門道。

針對(duì)這一情況，我覺得應(yīng)該從兩方面入手：第一，盡可能地讓學(xué)生明白，在當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作對(duì)于未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的重要性；第二，作為教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把精力花在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上，思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引到信息技術(shù)的教學(xué)中才是最重要的。這也才是電子教室真正發(fā)揮作用的時(shí)候。

3.2.4 備課成本大

在現(xiàn)代信息技術(shù)電子教室教學(xué)模式下，要想備好一節(jié)面向全體學(xué)生，既有能足夠吸引學(xué)生眼球的多媒體課件，又具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新課程理念的課不是一件輕松的事。

【案例七】 我在進(jìn)行Flash腳本編寫這節(jié)課備課時(shí)，為了最大限度的吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，搜索了大量的制作Flash二維動(dòng)畫的視頻、文字、圖片。為了組織好這些資源，花了我近一個(gè)星期的時(shí)間，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

4 結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)電子教室的教學(xué)模式以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)給課堂教學(xué)改革注入了新的活力，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是世界潮流，是時(shí)展的需要。 但任憑信息技術(shù)發(fā)展如何迅猛，手段如何多樣，電子教室教學(xué)模式擔(dān)任的功能地位如何高，始終是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段。課堂的主體始終是學(xué)生，教師所扮演的角色與地位，始終不變，關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)到電子教室“屏幕控制”教學(xué)模式的兩面性，而最重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣恰當(dāng)?shù)墓芾砗婉{馭這種教學(xué)模式，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)更和諧。

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