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電工電子基本知識點范文第1篇

關鍵詞：施工項目成本控制管理措施

當前，隨著國家對建設領域投融資政策的調整，市政工程項目的投資越來越低，而一些地方政府為了改善城市交通景觀，提升城市品味，樹立良好的城市形象，以促進城市更好的發(fā)展，所以很多市政項目最終以BT形式中標。這種BT形式的市政項目，不僅增加了企業(yè)經(jīng)營管理的風險，也占用了企業(yè)更多的利潤空間。所以在施工管理中如何增收節(jié)支、挖潛增效、如何按期完成施工任務獲取預期投資效益，是現(xiàn)階段投資建設單位很值得思考的問題，而解決這些問題的最有效途徑是做好施工成本與風險控制。作為施工企業(yè)，在保證質量、安全的前提下化解經(jīng)營風險、節(jié)約成本投入并使得項目經(jīng)濟效益最大化，既是企業(yè)追求的目標，也是其生存的根本，同時又為企業(yè)贏得更廣闊市場奠定了基礎。由此可以看出，成本控制在施工項目管理中處于十分重要的地位。下面結合秦皇島昌黃連接線BT項目的經(jīng)營工作對項目成本控制談幾點粗淺的認識。

一、BT項目概況

昌黃連接線為現(xiàn)況改擴建工程，工程起點為昌黎縣東外環(huán)路，工程終點為現(xiàn)況昌黃公路與沿海公路（黃金海岸）相交處，道路全長11.2公里。工程設計的主要分項工程：市政道路、橋梁、涵洞、雨水管線、污水管線、給水管線、通信、交通、監(jiān)控、照明、景觀及綠化等工程，本工程批復的初步設計概算額7.6637億元（其中建安費4.2795億元，其他費用2.8165億元，預備費0.5677億元），根據(jù)概算及投資建設合同進行投資建設，BT投資建設合同額為6.7億元（暫定），其中建安費4.53億元（暫定），項目前期費用2.17億元（包干）。

二、BT項目投資建設合同特點

1、投資方面

昌黃連接線項目為市政綜合性工程，BT運作模式，全部由投資方組織施工管理及交驗。即自身投資建設，項目竣工驗收合格后進行移交受讓。移交受讓分期按比例進行。移交受讓款包括：建安費（含調整或變更），前期費用（征拆等）及投資回報。全部投入資金利息按復利計算，按月結算。建安費按3~5年期同期銀行貸款利率計息，征拆費（合同包干）按3~5期同期銀行貸款利率上浮2個百分點計息。

2、建設合同特點

昌黃連接線項目投資建設合同形式為預算單價合同，執(zhí)行預算與跟蹤評審的模式。這一模式?jīng)Q定了合同價款、投資額及移交受讓款額的確定，所以從合同形式分析，本工程移交受讓款中的建安費為主要確定的工程價款，項目前期費及投資回報根據(jù)投資價款及相應回報率進行確定。這一建設合同特點是由秦皇島市工程管理模式?jīng)Q定的。

三、經(jīng)營管理特點

1、經(jīng)營管理模式

工程管理模式?jīng)Q定了投資建設合同的形式，也決定了項目經(jīng)營管理的模式。執(zhí)行工程預結算與現(xiàn)場跟蹤審計相結合的模式。即開工前根據(jù)施工圖及總體施組進行工程預算，施工過程在財評單位的跟蹤下，在完工時根據(jù)施工圖、變更文件、工程量簽認進行工程結算。

2、工程建安費的確定

2.1、工程量的確定：以施工設計圖、施工方案、施工組織設計、專項方案、洽商文件為依據(jù)，由“四方”（建設單位、投資單位、監(jiān)理單位、施工單位）現(xiàn)場實測實量據(jù)實簽認，財評單位現(xiàn)場全程跟蹤；同時土石方取、棄運距、存土場、備料場、臨時電力設施等均需按上述程序進行確認。

2.2、材料價的確定：執(zhí)行《秦皇島市工程造價信息》，對采購價與信息價不符或者當月發(fā)生變化的材料價由“四方”（建設單位、投資單位、監(jiān)理單位、施工單位）進行確認。

2.3、造價的確定：以確認的工程量與材料價為依據(jù)，在完工后根據(jù)全國統(tǒng)一市政定額河北省消耗量定額、計價標準、調整文件等計價資料編制工程結算，工程最終總造價以經(jīng)秦皇島市財局委托的評審機構審計后并在秦皇島市工程建設造價管理站備案的備案價作為本工程最終造價。所以工程量與材料價的確認直接影響工程最終結算價。

四、市政工程施工項目成本控制的特點

1、協(xié)調關系多

市政工程為綜合性工程，包括的施工內容多，參加項目實施的單位多，同時地下、地上既有障礙物關聯(lián)單位多，需要跨行業(yè)跨部門協(xié)調。項目各參加者由于自己的利益，容易造成各單位在目標、時間、空間上協(xié)調困難或分離，項目參加者的疏忽、失誤不僅會影響自己所承擔的工作，而且會使項目實施過程中斷或受到干擾，這些都會對項目成本造成影響。

2、施工難度大

市政工程大多處于繁華地帶，寸土如金，一般拆遷最多至道路紅線，施工用地緊張。有限的空間給施工現(xiàn)場布置增加了難度。這就要求我們對施工現(xiàn)場布置進行充分的研究和調查，避免因現(xiàn)場布置不當而增加工程成本。此外在施工中地上、地下既有管網(wǎng)多，如昌黃連接線項目道路設計紅線寬度為60米，而路基設計寬度60米，所以在高填方段落放坡后寬度不足，同時坡腳外設計護坡道、排水溝、管網(wǎng)遷改等，這樣不僅出現(xiàn)二次征拆，也造成工期延長，重要的是投資費用的增加。

3、可變因素多

市政工程一般為地方發(fā)展的形象工程，要求對地方特色、街區(qū)發(fā)展、城市景觀等某一特點具備代表性，設計時業(yè)主也會提出明確的設計理念，根據(jù)業(yè)主提出的具體要求去完成設計圖。但在施工過程中，業(yè)主一般會從視覺、景觀角度改變思維，對相應工程提出變更（比如照明系統(tǒng)、景觀設計等），這也是市政工程的一大特點，決定了其無法按原設計施工；同時市政工程在設計時注重滿足業(yè)主的具體要求，而對地勘、測繪工作都比較粗糙，存在許多隱含不確定因素，這樣不僅增加了施工難度，也不利于施工成本控制，相應費用大幅增加。

4、工期緊、投入大

隨著城市化步伐的加快與汽車時代的到來，對市政工程建設的工期要求越來越緊。大多數(shù)市政工程為市內道路網(wǎng)改擴建或新建市區(qū)連接線，其承載著市內道路擴容與干道交通的實際需求，同時在社會各方的期望與壓力下，業(yè)主對工期的要求自然會很嚴，往往將進度與計量結算結合起來，所以從項目進場開工就在搶工期，而施工單位只能通過加大投入予以滿足，這樣成本費用將加大。

5、文明施工和安全管理要求高

市政工程大多處于城市鬧區(qū)，施工必然會對周圍群眾的出行及休息帶來一定影響。業(yè)主也對文明安全施工高度重視，所以日常施工中應切實做好文明施工及安全管理工作，防止揚塵，減少噪音，合理擺放文明標語及設置交通指示牌，提醒施工周圍居民注意出行安全等。在長江西路高架項目每天有專門的保潔隊伍對沿線全天進行清掃、灑水，安排專人24小時對所有路口進行交通疏導與管制；全線設置彩鋼板圍擋，封閉施工等，市政工程施工中此項安全、文明施工費用相當高。

6、成本變動大

市政投資項目經(jīng)營管理模式繁瑣，經(jīng)營風險大，“量、價”據(jù)實簽認，工程最終結算，過程跟蹤審計，這樣決定工程成本組成是個變值，只有當工程全部竣工驗收并審計備案后，成本值才能核算確定。核算出的成本值主要由三大塊組成，根據(jù)統(tǒng)計結果，原材料的成本占到總成本的60%-70%，考慮政策調整與市場變動因素的影響，有一定的節(jié)約潛力，機械設備的使用費約占總施工成本的20%-30%，因不同地區(qū)機械臺班價格與設備利用率相差較大，為降低成本提供較大空間；施工人員的人工費、管理費及稅費等約占總成本的10%-15%，該項費用雖在成本控制中所占比重較少，但它主要涉及對人的管理，是一個充滿活力與創(chuàng)造力的管理，而且會影響其他各項費用。對于四公局這樣一個成立時間不長的朝陽企業(yè)來說，在管理中多采取工程勞務分包的管理形式，這樣對項目的管理存在更大挑戰(zhàn)性，最能體現(xiàn)項目成本的管理水平。

五、工程施工成本控制措施

1、項目施工準備階段的成本控制

1.1投資項目中標后，項目經(jīng)理部首先進行工程量清單預算編制，以施工組織總體設計、復核工程量為依據(jù),考慮一定的可變因素，編制本項目各分項工程量清單與措施項目清單，制定本工程建設投資控制范圍與成本控制范圍。根據(jù)設計圖紙和有關技術資料，對項目的特點和實施方法等進行認真的研究分析，制定出技術可行、經(jīng)濟合理的技術經(jīng)濟方案，在該方案制定過程中一定要將成本與效益結合起來，避免方案與實際脫節(jié)，而出現(xiàn)投資增加與成本失控。其次根據(jù)目標成本控制范圍，以分部分項工程實物工程量為基礎，編制具體的分步實施的項目成本計劃，為今后的成本控制作好準備。

1.2合理制定目標成本。根據(jù)施工設計圖與實施性施工組織方案，編制出一套完整的工程項目所需要的總成本，以此作為進行計劃成本控制、實際成本對比與目標考核的依據(jù)。目標成本預算編制是項目追求經(jīng)濟效益最大化的一項重要手段，它克服了傳統(tǒng)意義上成本管理依靠財務部門決算報表所帶來的時效性滯后的弊端，避免了一旦反映在財務賬面上成本失控已是既成事實的現(xiàn)象。所以，項目經(jīng)營管理者應該隨時做好成本調整對比工作，分析產(chǎn)生成本偏差的原因，制定相應控制措施，提高成本預測及實際成本分析質量，同時做好月度成本利潤計劃工作，使項目成本處于受控狀態(tài)。

1.3嚴格勞務分包合同的簽訂。工程實施的過程其實就是合同管理的工程，所以工程中的每一份合同都十分重要。在分包簽訂合同前首先要將分包范圍的設計圖進行全面的審查，在起草、談判合同時要考慮全面、細致，并形成談判記錄，避免因內容上的疏漏或隱含不明而產(chǎn)生合同分歧，其次要結合工期、質量、安全、文明、環(huán)境及現(xiàn)場條件，最好對相應的輔材、專職人員、設備投入有一定約束條款，制定相應的經(jīng)濟制約手段，為工程的順利實施創(chuàng)造條件。工程實施的過程是合同雙方的約束與管理過程，最終還是對人的管理，所以勞務方的選擇很關鍵，應在合格的勞務分包名冊中選擇幾家合格的單位進行內部“招投標”，同時輔助材料、輔助機械經(jīng)測算后均應量化成指標列入相應合同細目中，減少管理環(huán)節(jié)與漏洞，總之一定要選擇資信好、實力強的勞務合作方。單項合同簽訂后，要對有關管理人員進行合同交底和會簽交底，將合同細化，以確保成本目標的完全實現(xiàn)。使用勞務分包隊必須嚴格堅持“先簽合同后進場”的原則，并按合同價的一定比例收取履約保證金。嚴格按合同約定和工程進度結算，按結算和合同分階段支付，嚴禁超結算支付。項目對勞務分包隊伍的管理要和內部隊伍一樣對待，嚴禁以包代管，包而不管，預防發(fā)生質量事故。定期將已完工程結算登記到分包結算臺帳，將已完的工程成本與目標成本進行對比。如支出成本大于目標成本，或與進度不符，則應立即查明原因，嚴格目標成本控制。

2、項目施工實施期間的成本控制

2.1加強工程材料成本管理。首先，通過對工程周邊材料市場行情進行調查研究，制定材料采購價格控制范圍，在保質保量的前提下，貨比三家、擇優(yōu)購料。其次，改進施工工藝，采用各種新技術、新工藝，推廣使用低能耗、低料耗的新材料。在對工程進行功能分析與材料性能分析的基礎上，力求用質優(yōu)價廉的材料代替價格高的材料。再者，加強現(xiàn)場管理，合理布置倉儲與加工場地，減少二次倒運，同時控制堆放、倉儲損耗，降低用料成本。認真計量驗收，嚴把材料質量關，杜絕不合格材料進場，堅持余料回收，降低材料的消耗水平。每月進行材料盤點工作，詳細進行材料盈虧分析，對超用料按約定及時進行處理，加強對分包隊伍的用料監(jiān)管與控制。

2.2做好經(jīng)濟活動分析工作。項目每月進行一次經(jīng)濟活動分析工作，目的是對過去的經(jīng)濟活動及其成果進行分析評價，找出管理過程中存在的問題，以便及時糾正，并對將來的經(jīng)濟活動進行預測,找出需加強管理的環(huán)節(jié)，為項目經(jīng)營管理工作提供決策依據(jù)，最終達到挖潛增效的目的。同時應對項目基礎管理的檢查結果進行獎罰，加強成本過程控制。

2.3確定適宜的質量成本和加強安全管理。工程所達到的最佳質量水平，并不是工程質量越高越好，而是指工程建設總成本最低的質量水平，要符合合同或國家標準的要求，在提高工程質量的同時，把質量成本控制在規(guī)定范圍內。降低工程質量故障成本，避免質量過剩成本，綜合考慮質量成本等方面因素，使工程項目的質量既符合工程標準要求，又具經(jīng)濟性和可操作性。施工安全直接影響施工項目的成本，確保施工現(xiàn)場人員的人身安全和機械設備安全，是施工現(xiàn)場管理的重要內容。安全工作越好，處理安全事故支出的費用就越少，施工所受的干擾也就越小。否則，如出現(xiàn)重大安全事故，不僅會給企業(yè)帶來巨大的損失，也會影響工人的施工情緒，導致勞動生產(chǎn)率下降，施工進度勢必受到影響，從而加大施工成本。

2.4嚴格勞務分包結算。在周密的勞務分包合同的基礎上，嚴格審核勞務分包任務單和結算單，嚴格審核已完工程量和消耗的資源，對勞務分包承擔的費用應及時清算。項目部應與勞務分包單位簽訂單價承包合同，一般不得簽訂總價合同，并且不得突破上級核定的責任成本單價。建立健全結算臺賬，以勞務分包作業(yè)隊實際完成的工程量按期結算，不得以設計工程量或業(yè)主簽訂的工程量結算。工程完工后，不論業(yè)主是否搞決算，項目部必須立即對作業(yè)隊進行決算。

2.5樹立風險意識，加強變更索賠管理。在競爭日趨激烈的市場中，建筑施工企業(yè)同樣面臨著施工風險，如何進行風險轉移，維護施工企業(yè)的正當權益，從而避免損失，進一步通過變更、索賠工作為企業(yè)創(chuàng)造利潤。因此，項目部從組建進場就應建立一支精干穩(wěn)定的經(jīng)營管理團隊，并成立變更索賠工作領導小組。在認真學習合同文件，提高變更索賠意識的基礎上，發(fā)現(xiàn)變更點或者索賠線索后，首先應立項策劃，然后對其實施的可行性、過程控制的風險范圍以及最終產(chǎn)生的效益進行初步分析研究，經(jīng)有關領導審核批準后，應及時向業(yè)主及監(jiān)理提出變更索賠報告。變更索賠工作成果的好與壞，關鍵在于經(jīng)營策劃，各部門的協(xié)調配合，基礎工作的準確翔實，以及與現(xiàn)場監(jiān)理、現(xiàn)場業(yè)主之間形成的信任度上。很多結算在談判時，現(xiàn)場監(jiān)理的簽認就是最原始的資料，一旦變更索賠項目認可，工程量就以監(jiān)理簽認值為準。所以現(xiàn)場技術管理人員、計量人員、資料管理人員等的基礎工作與相互配合是關鍵。

電工電子基本知識點范文第2篇

關鍵詞：復習方法；電工基礎；方法

江蘇省對口單招是使職高生能像普高生一樣，通過統(tǒng)一考試，進入高等學府深造的一條重要途徑。電工基礎是電子、機械、機電專業(yè)學生大綜合考試中的一門重要學科。為了讓學生學得好又學得輕松，高三電工基礎的復習課怎么上才好?是在枯燥乏味的重復中煎熬，還是在漫無邊際的題海中掙扎?這些問題都是每位高三電工教師所關心和思考的問題。通過多年的教學實踐，我認為高三復習，要研究教學內容，更要研究教學方法。下面我就結合教學實際，從以下幾個方面談談自己的做法。

一、狠抓基礎知識。類比分析，深入了解，鞏固提高

我認真研究了今年的對口單招大綱，認為其主要考查學生對基本知識、基本技能的掌握和運用這些知識、技能分析解決問題的能力，以促進創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)教學大綱，結合學校的教學條件和學生掌握基礎知識的實際情況，我對教材內容進行了知識體系結構的分析，把教學內容分為基礎知識、基本概念、重難點知識。在復習過程中，首先注重的是緊緊地抓住書本上各個知識點，使學生了解各知識點的本意，讓學生知道它的內涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。這一點是整個復習過程中的前提和基礎，萬丈高樓平地起，基礎可謂是關鍵。下面就以“復雜直流電路”專題復習為例，談在基礎知識中如何培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析和思維能力?！皬碗s直流電路”專題有三條主線：(1)以“基爾霍夫定律”為核心的支路電流法，進一步擴展到回路電流法和節(jié)點電位法；(2)化復雜直流電路運算為簡單直流電路運算的“疊加原理”，可以延伸到不僅電流可以疊加，電壓也可以疊加，但功率不可以疊加；(3)以“等效思維”為核心的戴維南定律和電壓源、電流源的等效變換。講些實用性的典型的題型，使學生能有序地掌握基礎知識，再通過對比分析，得出各種方法的特點、優(yōu)劣，進而鞏固知識點，提高學生的解題能力。

二、梳理知識點。形成系統(tǒng)知識

讓學生理解和掌握各知識點后，教師應指引學生對這些知識進行梳理和串連，使其連接成線，使零散的知識點串成一個整體。這樣可使學生靈活分析，綜合運用。比如第六章電磁感應的現(xiàn)象，先講感應電流的原因和條件，再講感應電流方向的判別，再講感應電動勢(即電磁感應定律)，最后講電磁感應的兩種特殊現(xiàn)象――自感、互感。

三、將系統(tǒng)知識板塊化，從而形成幾大專題

把整本書的知識縱橫聯(lián)系，將不同的知識經(jīng)過移動，形成一個個知識板塊，進而形成專題講座。讓學生系統(tǒng)化了解，使其達到知其所以然的能力目標，同時加深對知識的理解和長期記憶。這一階段是在前兩個階段復習的基礎上進行的，是學生對知識形成條理化、系統(tǒng)化、完整化、深化理解的關鍵，也是學生能否取得對口高考優(yōu)異成績的關鍵。根據(jù)復習的情況和學生掌握知識的情況，進行有計劃、有目的、有規(guī)律組合，構成不同的專題。

電工電子基本知識點范文第3篇

關鍵詞：通信；課程；電子技術；項目載體

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發(fā)展的時代，使社會對高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長。電子技術課是高職通信類專業(yè)的必修基礎領域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開展電子技術課工學結合的教學改革，構建以學生為主體、以項目為載體的課程教學模式，對提高教學質量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學模式下電子技術課開設的現(xiàn)狀

電子技術是一門理論與實踐相結合的課程。在高職通信類專業(yè)教學計劃中，電子技術的教學目標是：培養(yǎng)學生的電工電子應用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學習的過程中培養(yǎng)方法能力與社會能力；為專業(yè)領域課的學習奠定電工電子基本理論知識。

在教學組織方式上，囿于傳統(tǒng)學科體系的課程組織方式和講授式的教學模式，電子技術課普遍采用了“理論課程+實驗教學+實習課程”的分設方式。仍然遵循著課程、實驗、實習分離開設，一學期理論教學和實驗，另一學期再實習；一位老師講授理論，另一位再指導實驗實習。在教學內容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設計性和綜合性實驗較少，學生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習操作等終結性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學生底子相對薄、基礎相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學習積極性不高，甚至厭倦電子技術的學習。

學科化的電子技術課程體系和授受式教學模式，在高校精英教育時期，以及在學生素質較高、學習能力較強、邏輯思維較好的學生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學門檻，高職學生普遍趨于行為導向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術課就亟需改革傳統(tǒng)學科化的課程組織模式和授受式的教學模式。

二、通信類專業(yè)的電子技術知識與技能需求

通過對高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責進行調研，分析提煉崗位工作典型任務，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對電路與電子知識技能的主要需求關系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構設計

以項目為載體的工學一體化，就是把項目作為學習載體，教學以項目任務的形式開展。重構以項目為載體的電子技術課基本思路是：先選擇合適的載體，即設計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結”，教師對項目任務進行“布置、引導、提問、檢查、小結、反饋”，從而達成電子技術課的教學目標，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養(yǎng)。

電子技術課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應選擇相應的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務，來承載24個知識點并完成相應的知識與技能。

四、以學生為主體的電子課教學模式構建

選定了7個載體24個子任務，逐一明確每個任務引導知識點，其設計思路即體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，但還需站在高職學生的認知水平去組織教學。先引導知識點，再采取“關聯(lián)、主動、合作、對話”的方式去實現(xiàn)工學結合的教學。即在在關聯(lián)方面，情境化的設置，體現(xiàn)真實工作場景，使學生身臨其境。在主動方面，讓學生領受任務任務閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學生展現(xiàn)項目，書面和口頭總結策略、步驟，展現(xiàn)成果。

實現(xiàn)電子技術工學結合教學模式的路徑：一是要設計編寫項目任務所需的引導講義；二是要準備項目任務書材料；三是要建立任務所需的教學情境并做好準備；四是要合理教學調度安排。通過項目設計、任務引導、情境設置、學生咨詢決策計劃、討論實施總結、教師點評、布置作業(yè)等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現(xiàn)電子技術課的教學目標。

五、構建知識與技能并重的考核評價

課程評價是教學過程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達到考核目的又要能調動學習積極性。電子技術課教學改革后，需要過程評價和終結評價結合，也需要知識考核和項目動手技能相結合。考核方式的設計，著重要體現(xiàn)完成任務與掌握知識并重，知識融于任務過程。避免改革后出現(xiàn)輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務引導的準備與提問、分工與提交的任務方案計劃、任務總結發(fā)言情況、作業(yè)練習等環(huán)節(jié)構成；項目成績由任務進程中的觀察記錄、制作項目結果情況、操作規(guī)范情況等構成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構成。

六、結語

實施高職通信類專業(yè)電子技術課教學改革，著重體現(xiàn)了以學生為主體的教學情境構建、以項目為載體的課程設計、以教學做一體化的教學模式構建、以過程評價和終結考核相結合的考評方式設計。突出學生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學生的思維模式，有助于提高學習的愉悅度，從而提高電子技術技能和知識素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎。

參考文獻

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[2]莊曉燕.電子技術課程的課堂教學研究與探索[J].教育教學論壇，2016（5）.

[3]韋澤訓.構建高職移動通信技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的思路與方法[J].繼續(xù)教育，2011（9）.

電工電子基本知識點范文第4篇

摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學目標的要求，對《電工技術基礎》課程實行模塊式教學，并探討了采用該教學模式需要注意的幾個關鍵問題。

關鍵詞：高職；電工技術基礎；模塊式教學

《電工技術基礎》課程是理工類高職學生必修的一門基礎課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標對課程內容、教學方法進行改革，體現(xiàn)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的高職教育特色，是當前高職教師不斷探究的問題。下面筆者談談對高職《電工技術基礎》課程模塊式教學的一些探討。

模塊式教學模式的內涵

模塊式教學模式是指根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求以及勞動力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學分析和教學設計，形成相應的教學模塊；再根據(jù)各教學模塊的實際需要，綜合運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，采用相應的考核方式組織教學。課程模塊式教學是將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內在邏輯組合成相對獨立的教學模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標對本門課程教學要求選擇所必需的教學模塊。模塊式教學的特點是有利于教學計劃的調整和教學內容的更新，易于激發(fā)學生的學習興趣，有效地運用以學生為主體的教學方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

高職《電工技術基礎》課程的教學目標

確立課程教學模塊的依據(jù)是課程教學目標，那么高職《電工技術基礎》課程的教學目標是什么呢？《電工技術基礎》課程對其他理工科學生來說是一門文化素質課，對電子電器類及相關類專業(yè)學生來說則是一門專業(yè)基礎課，其教學目標為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學習打下基礎；（2）認識了解常用低壓電器及測量儀表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識，為今后生活和工作打下基礎；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓練打下基礎；（4）了解或掌握變壓器、電機的工作原理及其應用。作為一門專業(yè)基礎課，以上目標必須實現(xiàn)，并以高要求（對知識與技能都要求“掌握”）為準；作為一門文化素質課，以上幾項目標根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項基本目標都應實現(xiàn)。

《電工技術基礎》課程教學模塊劃分

高職教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術型、高級技能型專門人才。因此，高職教育要以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系，在課程教學中必須把握好理論知識以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學目標的要求，筆者把《電工技術基礎》課程教學劃分為以下三個大模塊，每個模塊下又有相應的子模塊，見下圖。這種模塊式的課程教學具有以下幾個特點：

各個模塊既有一定的關聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能教學要求進行取舍，也可對相應模塊內容進行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，三大模塊都應學到，但其中子模塊可根據(jù)學生的學習基礎和專業(yè)所對應的崗位要求進行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對電器類專業(yè)學生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門文化素質課進行學習時，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對子模塊進行取舍，像模具專業(yè)的學生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應用模塊”和“電器設備”模塊中的“電動機控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動機”模塊也主要是注重“認識其性能及應用、操作”的學練。又如，隨著技術的進步，新的電工測量儀表或新型電動機不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應社會高技能應用的需要。因此，只須對相應子模塊進行修改或更新即可，教師在教學過程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個模塊教學中把理論教學與實踐操作訓練有機融合，根據(jù)模塊的特點可分別采取任務驅動式教學、案例教學、項目教學等不同教學方法進行教學例如，對“三相電路”子模塊的學習可采取項目教學，通過學生對三相日光燈電路的設計與安裝來掌握三相電路的相關知識；“變壓器”和“安全用電常識”完全可采用案例教學；“電路基本定理”與“電工測量”模塊可采用任務驅動教學，給定學生可供選擇的材料或儀器，讓學生通過實驗操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務的驅動下，通過教師的引導，學生在完成任務的過程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識點，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習題訓練，不但可以讓學生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學生運用知識的能力和實踐動手能力。

在所建立的教學模塊中突破了傳統(tǒng)教學中各知識點的系統(tǒng)性、連貫性及遞進性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關知識點，并以電工基本操作技術、各類導線材料的認識與選擇等操作訓練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認識與選擇及元件參數(shù)與性能測定等實踐為主線導入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關知識，對“磁路”知識點不再單設模塊。這樣合理地整合相關的教學內容，有利于在有限的時間內完成課程教學內容，又有助于實現(xiàn)課程教學的目標。

《電工技術基礎》課程模塊式教學中的幾個關鍵問題

課程模塊式教學有其自身的優(yōu)點，也適合高職教育的特色要求，但在使用過程中有幾個關鍵問題必須把握好。

樹立全新的高職教育理念是進行《電工技術基礎》課程模塊式教學的基礎在課程模塊式教學中，必須打破傳統(tǒng)教學的一些理念，如先理論后實踐，知識必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學目標來構建或選取的，在采取靈活多樣的教學方式時，完全可以先實踐，后根據(jù)實踐操作中遇到的問題補充所需的理論知識；前后模塊間也可能在知識點上不連貫，甚至跳躍性比較大，因為我們是根據(jù)學習者的需要來選取教學模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學。

《電工技術基礎》課程采用模塊式教學，必須對學習考核方式進行改革既然是模塊式教學，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來評定學生學習效果的好壞。應該把知識、技能、素質三位一體的教學理念貫穿于模塊式教學考核模式中。平時出勤、參與本門課程的各種學習態(tài)度等是素質考核范疇，考核成績占課程總成績的10％~15%；各個模塊的技能考核分平時和模塊學習完成后考核兩項成績，各個模塊學習完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點來定，可以是一次設計性實驗或小制作項目，也可以是現(xiàn)場操作或口試等，技能考核成績占課程總成績的55％~60%；知識點考核可以只在課程學習結束后進行一次，題型以知識的應用為主，可以開卷也可以閉卷，但必須是學生獨立完成，考核成績占總成績的30%。

執(zhí)行課程模塊式教學成敗的關鍵是教師在課程模塊式教學體系中，雖然學生是學習的主體，我們采取的教學方式都是以學生為中心，教師為主導，但對教師的要求比傳統(tǒng)教學要高，要求教師不但課程理論知識精湛，而且專業(yè)操作技能強、知識面廣，有較強的現(xiàn)場（實踐操作或工學結合現(xiàn)場）指導能力。教師在教學過程中不但要有課程教學的本領，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標及學生畢業(yè)后可能從事的崗位。當然在教學過程中，教師全新的教學理念和認真嚴謹?shù)墓ぷ骶褚仓陵P重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學，才能讓課程模塊式教學取得實效。

配套的實驗實訓場所是《電工技術基礎》課程模塊式教學推廣的一個必要條件課程模塊式教學注重的是學生技能培訓，倡導的是以學生為中心的行為先導的教學方式，要求配備設備齊全、工位數(shù)量合適的理論實踐一體化的實訓室（教室）來滿足教學的需要。當然，這也是制約大多數(shù)高職學院的教學改革實質性全面展開的主要因素。

實踐證明，課程模塊式教學針對性強，符合高職課程教學的特色要求，切合高職學生的學習特點，易于激發(fā)他們的學習興趣，因此是值得在《電工技術基礎》課程教學中推廣和應用的。

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電工電子基本知識點范文第5篇

關鍵詞：課程體系；整合；設計法教學

作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業(yè)知識，了解并快速學會相關的專業(yè)技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業(yè)能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，是后續(xù)課程如“機床電器控制”的基礎，也為學生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設計的知識點較多，涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等），電子技術部分又包含了模擬電子技術和數(shù)字電子技術。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數(shù)少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業(yè)學院電工電子技術學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后兩者是有關生長發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業(yè)技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業(yè)技能的動機，才能使他們學習到更多的專業(yè)知識。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力，也與外部因素的刺激有關。某項調查表明，職教生喜歡學習某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學好這門課程會取得好成績；來自教師的因素（學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關系好）；來自其他同學的因素（因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設備的自動生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護。現(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設備，因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據(jù)電工電子的課程特點，應該整合課程內容，還要對課程進行綜合設計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應該根據(jù)學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數(shù)字電子技術，注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立，像三相電規(guī)律較復雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時，沒有結合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數(shù)字電子技術略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術的飛速發(fā)展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復雜的知識進行拆分、簡化，突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養(yǎng)。針對電工電子要求的實踐能力培養(yǎng)重點進行訓練：如電工基礎部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實現(xiàn)；電子基礎部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號發(fā)生器等），電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。

根據(jù)課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業(yè)的特點，將電機及控制技術、整流穩(wěn)壓電源技術，放大電路，觸發(fā)器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果，教學過程應該根據(jù)設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；還可以靈活設計電源的參數(shù)，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態(tài)，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現(xiàn)場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規(guī)律，合理設計教學環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導入，重點內容展開，重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應，符合認識規(guī)律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據(jù)課程和學生認識規(guī)律，做整體教學內容和教法設計

整個教學過程中，隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養(yǎng)，教法上應注重理論聯(lián)系實際，多上實操課，引導分析，綜合應用。后期則是知識應用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調查研究，要想提高“電工電子技術”的教學效果，首先應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術的發(fā)展，依據(jù)機械類專業(yè)的需要，整合教學內容，綜合設計教學內容，不能單單翻譯課本；另外教學方法也要靈活多變，根據(jù)教學內容適當選擇合適的教法，注意引導學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設計課程內容和教學側重點。

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