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電工專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)范文第1篇

一、貼近市場(chǎng)辦學(xué)的可行性依據(jù)

威海不僅是一個(gè)全國(guó)聞名的旅游城市，還是制造業(yè)基地。因此，急需大量的技術(shù)人才，尤其是電工專業(yè)技術(shù)人才的需求量極大。在社會(huì)生產(chǎn)力迅猛發(fā)展的今天，各種自動(dòng)化控制設(shè)備日新月異，它們的運(yùn)動(dòng)大多離不開(kāi)電動(dòng)機(jī)的拖動(dòng)，在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)化控制，自動(dòng)化電路的安裝、調(diào)試，維修所需的技術(shù)人員日益增多，對(duì)其配套的變配電設(shè)備的安裝，維護(hù)與故障處理，照明線路、燈具的維修管理，安全用電、弱電系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)、消防自控系統(tǒng)，常用電工儀表使用的技術(shù)人員的要求也日趨增加。這一機(jī)遇為職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。但怎樣才能充分利用好這一資源，更好地宣傳學(xué)校，讓社會(huì)了解學(xué)校呢？經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研，我們決定從抓短期培訓(xùn)班開(kāi)始，因?yàn)橛行枨?，才?huì)有發(fā)展。辦社會(huì)急需的專業(yè)短期培訓(xùn)班，搭建起了學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。

二、學(xué)校電工專業(yè)辦學(xué)的基本情況

威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校自1987年秋季開(kāi)設(shè)電工專業(yè)以來(lái)，培養(yǎng)了一批電工專業(yè)的技術(shù)人才。盡管這個(gè)專業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的熱門(mén)專業(yè)，但是學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)設(shè)備投入很大，學(xué)校所擁有的實(shí)習(xí)設(shè)施、場(chǎng)所不足，幾年中沒(méi)有得到很好的發(fā)展。為了改變這種狀況，學(xué)校大膽走出校門(mén)，走進(jìn)企業(yè)，與他們協(xié)商聯(lián)合辦學(xué)事宜。讓社會(huì)了解學(xué)校，必須開(kāi)放辦學(xué)，同時(shí)為了適應(yīng)新知識(shí)技能的要求，學(xué)校在增加了電工專業(yè)的教學(xué)配套設(shè)施投入的同時(shí)，企業(yè)培訓(xùn)部老師又走向社會(huì)廣泛調(diào)研。

2006年，學(xué)校以電工專業(yè)為基礎(chǔ)向山東省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局申請(qǐng)短期培訓(xùn)的資質(zhì)，對(duì)社會(huì)人員開(kāi)展短期培訓(xùn)，根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，樹(shù)立必須向市場(chǎng)靠攏的職教理念，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以市場(chǎng)需求為己任，有所為，有所不為，切合實(shí)際的教學(xué)，以就業(yè)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，掌握知識(shí)的重要性，更重技能傳授的理念。采用模塊化教學(xué)，突出重點(diǎn)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，以實(shí)踐為主題，以技能實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，理解電氣自動(dòng)化控制原理，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋分析、處理故障，著重應(yīng)用，力求體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐技能的指導(dǎo)。有了良好的設(shè)施設(shè)備以及多年的辦學(xué)積累的本專業(yè)良好的師資水平，軟硬件都具備了，為社會(huì)培訓(xùn)了很多專業(yè)人才，贏得了很好的口碑。

三、以培訓(xùn)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

1．轉(zhuǎn)變觀念，確立開(kāi)放型辦學(xué)思路

以社會(huì)需求為突破口，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，帶動(dòng)專業(yè)設(shè)備建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。一句話，摒棄“關(guān)門(mén)自守”“閉門(mén)造車”的思想，確立開(kāi)放型辦學(xué)思路。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才，社會(huì)認(rèn)可度的高低在于你辦學(xué)質(zhì)量的高低，提高辦學(xué)質(zhì)量就應(yīng)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革和發(fā)展。辦短期培訓(xùn)可以通過(guò)參訓(xùn)人員了解企業(yè)的意見(jiàn)和建議，有目的地對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)諸方面進(jìn)行改革。

(1)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革。每一所學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和結(jié)構(gòu)不同，生源的基本條件不同，最終的服務(wù)對(duì)象不同，就應(yīng)當(dāng)在人才規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)所服務(wù)企業(yè)的需求。威海工業(yè)學(xué)校制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求通過(guò)三個(gè)“銜接”來(lái)統(tǒng)一，即培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相銜接，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相銜接，技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接。而在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)選修制來(lái)具體落實(shí)。

(2)修訂專業(yè)教材和講義。目前，職業(yè)學(xué)校所使用的專業(yè)課程的教材絕大多數(shù)是學(xué)校的教師所編寫(xiě)，我們不能全盤(pán)否定它的使用價(jià)值；但是有理由說(shuō)其先進(jìn)性、實(shí)用性和針對(duì)性有待商榷。而校企協(xié)作可以使專業(yè)教師能夠經(jīng)常深入生產(chǎn)第一線，直接接觸具體的新技術(shù)、新工藝，返回課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)也能夠“言之有物”。

威海工業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)在所使用的一些講義、補(bǔ)充教材均是教師在企業(yè)實(shí)踐后的體會(huì)與心得的結(jié)晶，同時(shí)還聽(tīng)取了企業(yè)的工程技術(shù)、管理人員（尤其是企業(yè)培訓(xùn)師）的建議。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及管理機(jī)制等諸多因素的影響，電工專業(yè)人才所從事的機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)，擔(dān)負(fù)著一個(gè)企業(yè)正常安全運(yùn)營(yíng)的重要職責(zé)，需要熟練的技能來(lái)保證企業(yè)各類電氣控制系統(tǒng)、生產(chǎn)流水線和生活照明的正常運(yùn)行。因此，電工培訓(xùn)的教學(xué)核心就是要“走出課堂，走進(jìn)車間，貼近實(shí)際”。走理論與實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)做一體化的教學(xué)道路。

(3)促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”工作。職業(yè)教育需要開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的工作，要有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，還需企業(yè)的支持，因?yàn)槠髽I(yè)最了解本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用的情況和趨勢(shì)，校企協(xié)作之后，企業(yè)可以為學(xué)校提供研究課題、參照對(duì)象、實(shí)踐條件等，而學(xué)校的科研課題也可以主動(dòng)配合企業(yè)的業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)。這樣的“產(chǎn)學(xué)研”工作才是真正有效的工作。

2．雙方聯(lián)手建立實(shí)習(xí)基地

通過(guò)辦短期培訓(xùn)班，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了良好的溝通，順利實(shí)現(xiàn)了校企合作，在企業(yè)建立了專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識(shí)與技能之后，還需要在企業(yè)的具體實(shí)踐中進(jìn)行一段“真刀實(shí)槍”的磨練。為了使未來(lái)的員工能夠很快適應(yīng)紀(jì)律要求、掌握技術(shù)特點(diǎn)、熟悉企業(yè)文化，企業(yè)也需要學(xué)生在正式從業(yè)前有一段生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程。雙方的共同需要正是建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的有利前提。當(dāng)然，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排的時(shí)段既要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程，又要兼顧企業(yè)生產(chǎn)的需要。實(shí)習(xí)基地不僅可以解決學(xué)生的問(wèn)題，還能為教師的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力的提高帶來(lái)極大的便利。在解決好涉及技術(shù)保密的事宜的基礎(chǔ)上，企業(yè)是教師和學(xué)生的最好學(xué)習(xí)基地。

3．學(xué)校也能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

通過(guò)校企合作，企業(yè)了解了學(xué)校和學(xué)生，學(xué)校還可以優(yōu)先提供實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生，并且盡可能滿足企業(yè)的用工人數(shù)和時(shí)間要求。除此之外，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)特殊需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練；對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，對(duì)特殊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修等給予大力支持；積極宣傳企業(yè)文化以及企業(yè)形象；幫助企業(yè)做一些諸如市場(chǎng)調(diào)研、信息咨詢等方面的工作，尤其是對(duì)新落戶的外資企業(yè)有很大的幫助。

在實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方式。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)則根據(jù)需要擇優(yōu)錄用。這樣，學(xué)校把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)滲透到企業(yè)，企業(yè)也把崗前培訓(xùn)提前到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)了招生、教學(xué)（實(shí)習(xí)）、就業(yè)一條龍的職業(yè)教育新模式。

“校企合作”教育的開(kāi)展也逼著學(xué)校加快了教育教學(xué)改革的步伐，教師要負(fù)責(zé)該企業(yè)的畢業(yè)生情況調(diào)查、實(shí)習(xí)生管理和校企聯(lián)系。通過(guò)專業(yè)教師下企業(yè)，可以把企業(yè)文化、先進(jìn)理念、前沿技術(shù)帶到學(xué)校、帶進(jìn)課堂，從而為學(xué)校確定辦學(xué)方向、開(kāi)設(shè)專業(yè)、調(diào)整課程計(jì)劃、改革教學(xué)方法等提供第一手材料。

短期培訓(xùn)可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的雙師型教師，特別是具有實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師打下基礎(chǔ)。

電工專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：油田崗位 職工培訓(xùn) 教學(xué)方法 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：D412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0195-01

培訓(xùn)是企業(yè)提升職工專業(yè)技能水平與綜合素養(yǎng)的有效途徑，同時(shí)也是企業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的重要保證。為了實(shí)現(xiàn)石油企業(yè)的健康發(fā)展，對(duì)油田崗位職工的培訓(xùn)工作就顯得尤為重要。然而，由于受招工機(jī)制改革的影響，石油企業(yè)新招職工數(shù)量漸少，職工隊(duì)伍的年齡普遍偏大，接受能力不足，對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)熱情度不夠，加之油田基層工作任務(wù)量大，責(zé)任過(guò)重，這也制約了油田職工參與培訓(xùn)的積極性。很多技能培訓(xùn)教師都是兼職，大多都來(lái)自于基層，理論知識(shí)不強(qiáng)，培訓(xùn)方法不夠理想，這勢(shì)必會(huì)影響到油田職工專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)此，油田企業(yè)應(yīng)不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作，從而優(yōu)化職工培訓(xùn)工作。

1 打造實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授式培訓(xùn)課堂

在教育過(guò)程中，教師應(yīng)懂得因材施教，特別是針對(duì)油田企業(yè)中年齡大、理論學(xué)習(xí)能力差的老職工、理論扎實(shí)但實(shí)踐能力弱的新職工，教師可利用“師傅帶徒弟、每日練兵、問(wèn)題式培訓(xùn)”等形式對(duì)新入職、轉(zhuǎn)崗職工開(kāi)展崗位技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授培訓(xùn)，讓工作骨干與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老職工給新職工傳授經(jīng)驗(yàn)，這樣培訓(xùn)中就不止一個(gè)教師專門(mén)講授，而是充分發(fā)揮了群眾的力量，手把手式進(jìn)行崗位理論和實(shí)際操作知識(shí)的講解、傳授和輔導(dǎo)，以保障理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合，做到學(xué)以致用。注重堅(jiān)持以師徒合同為契約，制定合同簽訂率、培訓(xùn)時(shí)間、考核目標(biāo)、考核方式、獎(jiǎng)懲措施，做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。

2 積極開(kāi)展比武競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)

由于工作性質(zhì)、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平等方面因素的限制，很多職工參與培訓(xùn)的積極性不足，如何充分激發(fā)職工接受培訓(xùn)的熱情，是培訓(xùn)教師必須解決的問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”，積極開(kāi)展比武式競(jìng)賽活動(dòng)，有利于將培訓(xùn)知識(shí)以寓教于樂(lè)的方式傳遞給職工，從而使培訓(xùn)工作成效顯著。從內(nèi)容上看，這種培訓(xùn)主要分為理論參與時(shí)間操作兩方面，從級(jí)別上看，可分為基層班組、大隊(duì)、廠部、公司等級(jí)別。

油田企業(yè)應(yīng)注重比武式競(jìng)賽活動(dòng)的操作性和持續(xù)性，合理編排競(jìng)賽內(nèi)容與形式，充分調(diào)動(dòng)職工的參與興趣，使得培訓(xùn)課堂變成職工專業(yè)知識(shí)與技能比拼的場(chǎng)所。如針對(duì)電工安全操作的知識(shí)與技能競(jìng)賽，培訓(xùn)教師可預(yù)設(shè)一定的操作情境，將學(xué)員編入若干小組，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答與實(shí)踐操作，爭(zhēng)獲分?jǐn)?shù)，獲獎(jiǎng)組別獲得一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于那些答題與操作錯(cuò)誤的學(xué)員，教師適時(shí)給予正確的講解，這樣原本枯燥的電工安全操作培訓(xùn)課不但會(huì)十分有趣，而且學(xué)員對(duì)專業(yè)技能的掌握會(huì)更加扎實(shí)，使培訓(xùn)更具有實(shí)效性。

3 大力推行案例培訓(xùn)教學(xué)法

在崗位培訓(xùn)中，案例教學(xué)法主要指圍繞一定的培訓(xùn)內(nèi)容，將實(shí)際工作中真實(shí)的事件進(jìn)行典型化處理，從而供學(xué)員進(jìn)行分析與判斷，通過(guò)獨(dú)立思索與合作探究等方式，解決特定工作問(wèn)題。在培訓(xùn)中引入案例教學(xué)法，可以促使學(xué)員更加廣泛地接接觸和分析實(shí)際案例，讓學(xué)員把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既拓展理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如在培訓(xùn)活動(dòng)中，教師可依照油田職工的具體崗位需要，搜集正反兩方面典型案例，特別是利用那些反面的案例，因?yàn)檫@些他人工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，有的甚至還是用油田職工的鮮血和生命換來(lái)的深刻教訓(xùn)，在學(xué)員反思過(guò)程中自然會(huì)積累與總結(jié)生產(chǎn)工作中的經(jīng)驗(yàn)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元教學(xué)方法并用的方式，保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面，教師可設(shè)置案例背景介紹、采取敘述說(shuō)明、閱讀案例、采用多媒體等形式讓學(xué)員熟悉案例、提出思考題讓學(xué)員分組討論、學(xué)員自由發(fā)言、教師評(píng)講、最后總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

4 強(qiáng)化職工培訓(xùn)模塊化教學(xué)

油田企業(yè)職工培訓(xùn)工作，需要教師進(jìn)行細(xì)致而深入的崗位能力模型分析，結(jié)合不同層次、不同工種崗位能力要求，制定出具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方案。教師可結(jié)合具體培訓(xùn)目標(biāo)，利用模塊化教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。具體來(lái)看，主要可設(shè)計(jì)如下三種模塊。第一，技術(shù)交流模塊，主要是促使學(xué)員之間進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，將自己工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)革新項(xiàng)目，遇到的問(wèn)題及解決辦法分享給他人，從而形成一種技術(shù)分享機(jī)制。第二，參觀現(xiàn)場(chǎng)考察模塊，主要是引導(dǎo)接受培訓(xùn)的學(xué)員到油田生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)性實(shí)地考察，促使學(xué)員積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將考察過(guò)程中所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題提出來(lái)，由培訓(xùn)教師與專家進(jìn)行詳細(xì)解答。第三，職業(yè)素養(yǎng)模塊，對(duì)于作為石油企業(yè)的職工應(yīng)具備的基本素質(zhì)進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，讓職工對(duì)于崗位的職責(zé)有一個(gè)更加全面的理解和把握。

5 適時(shí)引入學(xué)分制培訓(xùn)方式

實(shí)行學(xué)分制是教育培訓(xùn)工作發(fā)展的要求，符合培養(yǎng)人才的客觀規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。在組織方面，可以充分依托現(xiàn)有的管理體系，由各單位組織、勞資部門(mén)進(jìn)行日常管理，為每位員工建立一套完整的培訓(xùn)檔案。局職工培訓(xùn)中心進(jìn)行業(yè)務(wù)管理。在技術(shù)方面，可以充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信技術(shù)，建立員工培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立業(yè)務(wù)考核試題庫(kù)等。在教學(xué)方面，可采取集中培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)員自學(xué)等方式相結(jié)合；考核方式可采取集中考試、在線考試、現(xiàn)場(chǎng)考試等各種形式。

6 提高專兼職教師的培訓(xùn)水平

目前，油田職工培訓(xùn)工作效果較差，這自然與專兼職培訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系，很多教師理論知識(shí)與實(shí)踐技能二者不能兼得，要么理論知識(shí)豐富而解決具體問(wèn)題的能力不足，要么實(shí)踐技能突出然而無(wú)法上升到理論高度。對(duì)此，培訓(xùn)教師也應(yīng)不斷提升自我專業(yè)能力，講求培訓(xùn)技巧，保證培訓(xùn)效果。一方面，全面掌握培訓(xùn)人員知識(shí)技能情況，針對(duì)教材內(nèi)容收集準(zhǔn)備工作。另一方面，精心準(zhǔn)備培訓(xùn)材料及課件，確保授課內(nèi)容的豐富性，教師也應(yīng)營(yíng)造良好課堂氛圍，可采取提問(wèn)方式臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的方式，吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)他們的參與熱情，從而有效避免培訓(xùn)課上學(xué)員昏昏欲睡的聽(tīng)課狀態(tài)。

總之，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，油田企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須依靠油田職工培訓(xùn)工作，增強(qiáng)油田企業(yè)職工競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要培訓(xùn)教師不斷更新培訓(xùn)理念，努力探索有效的培訓(xùn)方法，從而真正優(yōu)化職工培訓(xùn)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙榮華.淺議新形勢(shì)下如何做好職工培訓(xùn)工作[J].中國(guó)成人教育，2008（8）：106.

電工專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理

現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)維修電工人才，主要來(lái)源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問(wèn)題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見(jiàn)解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來(lái)越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開(kāi)發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見(jiàn)， 走訪制造企業(yè)，摸清市場(chǎng)行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。

軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門(mén)人才，要求具備較深的理論功底與過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書(shū)的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)

以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問(wèn)題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過(guò)率。

為了從“一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開(kāi)始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。

以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來(lái)。制作過(guò)程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢問(wèn)操作者或看、聽(tīng)、聞， 觀察有無(wú)如破裂、雜聲、異味、過(guò)熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測(cè)和判斷， 逐步縮小故障范圍。

提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬(wàn)用表電阻檔， 測(cè)量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬(wàn)用表電壓檔， 測(cè)量電路中電壓值。（3） 電流法。通過(guò)測(cè)量線路中的電流是否符合正常值， 來(lái)判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。

在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的5S管理

電工專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；團(tuán)隊(duì)合作；自我管理

【正文】

根據(jù)《關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》，我校從2009年開(kāi)始招收電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修領(lǐng)域的預(yù)備技師班――09電氣工程班。技師學(xué)習(xí)分為四個(gè)模塊：基礎(chǔ)文化模塊；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊；專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)模塊；技師研修模塊。本文結(jié)合我院維修電工技師研修特色，探索一條具有時(shí)代特色的維修電工技師研修復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)院提出的研修目標(biāo)是：突出職業(yè)技能培訓(xùn)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的發(fā)展與應(yīng)用。負(fù)責(zé)技師研修的指導(dǎo)教師根據(jù)這一研修目標(biāo)，選題時(shí)要充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源和校企合作共同資源，精心挑選維修電工技師研修項(xiàng)目。因此，2009屆電氣工程班技師研修項(xiàng)目為：項(xiàng)目一是亞龍模擬機(jī)床電路實(shí)訓(xùn)智能考核臺(tái)改造，即保持現(xiàn)有功能，增加手動(dòng)設(shè)置故障，項(xiàng)目二是與嘉興市艾華電氣有限公司、嘉興市嘉創(chuàng)自動(dòng)化設(shè)備有限公聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―1中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)；2010屆電氣工程（1）班技師研修項(xiàng)目為：與杭州天穹科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―3高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置。為學(xué)生技師研修時(shí)提供實(shí)戰(zhàn)演練、實(shí)操?gòu)?qiáng)化的空間。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)探索欲望以及迫切解決問(wèn)題的心理要求，從而有效地鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)技能的能力。

維修電工技師研修項(xiàng)目過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力；學(xué)會(huì)相關(guān)資料查閱；掌握電氣設(shè)計(jì)步驟和元件選擇；具備了分析與排除故障的技能；提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，為未來(lái)從事相關(guān)崗位的工作奠定能力基礎(chǔ)

二、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)在用人時(shí)，除了具有必備的專業(yè)知識(shí)和技能力外，更多關(guān)注的是員工是否具有團(tuán)隊(duì)合作能力，它主要包括良好的表達(dá)與溝通能力、合作能力。因此，在技師研修過(guò)程中，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（模仿生產(chǎn)車間的班組長(zhǎng)）、教師巡視解決突發(fā)問(wèn)題的方式。讓學(xué)生在校園中感受到將來(lái)所從事職業(yè)的工作節(jié)奏和和應(yīng)具備的工作態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)將為同學(xué)們今后更好地適應(yīng)職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)。在整個(gè)維修電工技師研修過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立完成每一個(gè)步驟后，由組長(zhǎng)組織本組學(xué)員研討，在研討時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己作品要做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的闡述，小組中的其他組員各自發(fā)表意見(jiàn)，確定最佳方案后，再由教師主持，各組派代表，論述自己組的方案，由其他組同學(xué)或教師提出修改意見(jiàn)，最后進(jìn)行完善方案并實(shí)施。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好表達(dá)與溝通能力，能恰如其分地表達(dá)自己的思想、意見(jiàn)和建議，能正確無(wú)誤地理解他人表達(dá)的意思，養(yǎng)成主動(dòng)與他人溝通的能力。為今后就業(yè)應(yīng)聘、適應(yīng)新的工作崗位起到積極作用。

2、合作能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作的核心是協(xié)同合作，比爾?蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無(wú)法取得成功的?！?團(tuán)隊(duì)合作已被企業(yè)作為一個(gè)重要指標(biāo)看待。在研修過(guò)程中，以小組為單位參加研修活動(dòng)，并要求小組成員之間獨(dú)立完成，遇到問(wèn)題團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決。在進(jìn)行小組討論時(shí)，同學(xué)可以在輕松、愉快的環(huán)境中闡述自己的觀點(diǎn)，平等交流意見(jiàn)，有較濃厚的民主氣氛，也可以得到很多好的、有價(jià)值的建議，增進(jìn)同學(xué)之間的了解、交流與合作，使學(xué)生的合作能力得到潛移默化的培養(yǎng)。但整個(gè)技師研修期間會(huì)遇很多問(wèn)題，小組人員會(huì)產(chǎn)生摩擦，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師以及小組人員間互相討論分析情況，最終每個(gè)小組都圓滿地完成了研修任務(wù)。通過(guò)維修電工技師研修的綜合技能訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得了在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏的道理。為其今后走入社會(huì)，游刃有余地開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

三、自我管理能力培養(yǎng)。

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長(zhǎng)期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)?！?因此，在維修電工技師研修過(guò)程中，原則上都是學(xué)生自己策劃、自己組織、自己開(kāi)展，、自己總結(jié)，最后完成研修任務(wù)。通過(guò)自我管理，學(xué)生在面對(duì)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，自身的潛能不斷地被激發(fā)出來(lái)，在體驗(yàn)成功的過(guò)程中，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的心理素質(zhì)。

通過(guò)維修電工技師研修項(xiàng)目，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力。進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)期，為他們走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靖，陳軍，孟小欣.高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].時(shí)代教育，2011年第04期

電工專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)板塊；會(huì)計(jì)盈余；現(xiàn)金流量信息含量；會(huì)計(jì)信息；國(guó)民經(jīng)濟(jì) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：F275 文章編號(hào)：1009-2374（2016）11-0163-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.11.080

由于過(guò)快的建設(shè)速度，風(fēng)電企業(yè)過(guò)度追求發(fā)展規(guī)模，使得風(fēng)電場(chǎng)的安全管理工作與其建設(shè)進(jìn)程發(fā)生了脫節(jié)。為滿足風(fēng)電現(xiàn)代安全管理需要，構(gòu)建風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展機(jī)制，提高風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力，成為風(fēng)電場(chǎng)亟待解決的問(wèn)題。

1 風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員體系與現(xiàn)狀分析

目前風(fēng)電場(chǎng)的安全管理體系一般比較簡(jiǎn)單，通常是場(chǎng)長(zhǎng)、副場(chǎng)長(zhǎng)、值長(zhǎng)、運(yùn)行和檢修人員。所謂的安全管理人員多數(shù)都是兼職安全員，一般由安生部主任或者值長(zhǎng)擔(dān)任。因此說(shuō)風(fēng)電場(chǎng)的安全管理應(yīng)該是全員的管理，應(yīng)該以提高全員的安全管理能力為主。

風(fēng)電場(chǎng)的安全管理一定要與風(fēng)電行業(yè)具有的特征相適應(yīng)，確保指揮工作有力，工作效率較高，機(jī)構(gòu)精干。通常風(fēng)電場(chǎng)對(duì)安全管理的需求包括如下方面：在人員的數(shù)量上要相對(duì)少些，在組織機(jī)構(gòu)上要相對(duì)簡(jiǎn)單些；對(duì)于工作人員的要求較高，一定要具備較高的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)，使其能夠在工作中應(yīng)用先進(jìn)的方式和技術(shù)出色地實(shí)現(xiàn)各個(gè)工作任務(wù)。

2 風(fēng)電場(chǎng)合格安全管理人員專業(yè)素質(zhì)分析

作為一個(gè)合格的風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員，不但要有較寬廣的知識(shí)面和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，還要有較強(qiáng)的管理能力?？傮w概括其具備的專業(yè)素質(zhì)和技能如下文所述：

2.1 安全生產(chǎn)職責(zé)能力合格

安全管理的源頭在于責(zé)任制的落實(shí)，所以說(shuō)要想管好安全工作，就要嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任制。由于風(fēng)電場(chǎng)生產(chǎn)條件艱苦，作為安全管理人員就要站在講奉獻(xiàn)、講大局、講責(zé)任的高度，對(duì)那些違反安全操作和違章指揮的人和事必須依據(jù)制定的安全規(guī)章體系嚴(yán)格落實(shí)。

2.2 專業(yè)技術(shù)和安全知識(shí)合格

對(duì)各類風(fēng)電機(jī)組的工作原理維護(hù)方法及運(yùn)行程序熟練掌握，具備基本的機(jī)械及電氣知識(shí)；安全管理人員要不斷加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高依法、依規(guī)管安全；要掌握一定的急救和應(yīng)急知識(shí)，掌握觸電現(xiàn)場(chǎng)急救方法，可以正確使用消防器材等。

2.3 組織和決策領(lǐng)導(dǎo)能力合格

安全管理無(wú)小事，當(dāng)遇到每一項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，都要涉及組織相關(guān)人、財(cái)、物，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)決策。尤其在事故應(yīng)急狀態(tài)顯得更為重要，安全管理人員必須充分協(xié)調(diào)各方面資源，將事故影響控制在最小可能狀態(tài)。此外，如風(fēng)電場(chǎng)安全隱患排查、設(shè)備缺陷等問(wèn)題的解決都需領(lǐng)導(dǎo)決策。所以說(shuō)安全管理人員必須要有一定的膽略，具備一定的組織和決策能力。

2.4 分析和解決問(wèn)題能力合格

風(fēng)電場(chǎng)人員比較少，每個(gè)人均承擔(dān)多項(xiàng)職責(zé)。安全生產(chǎn)工作較繁雜，各類問(wèn)題層出，安全管理人員必須直面發(fā)生的各類問(wèn)題，加強(qiáng)反事故措施管理工作，做好危險(xiǎn)點(diǎn)預(yù)控，把工作中可能發(fā)生的問(wèn)題均考慮到，并認(rèn)真抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)，做到防患于未然。

2.5 具備風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)的能力合格

可以針對(duì)風(fēng)電場(chǎng)實(shí)際獨(dú)立地進(jìn)行工作，能夠?qū)τ谧冸娬局写嬖诘膯?wèn)題以及故障及時(shí)地做出判斷和處理，具有一定的應(yīng)變能力應(yīng)付突發(fā)的問(wèn)題，可以分析變電站中存在的故障的原因，并制定安全對(duì)策措施予以實(shí)施。

3 提高安全管理人員專業(yè)素質(zhì)的途徑

針對(duì)目前我國(guó)風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員在所具有的技能以及專業(yè)素質(zhì)上仍存在一定問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)持續(xù)調(diào)整、系統(tǒng)、科學(xué)改進(jìn)的原則，采取相應(yīng)的策略進(jìn)行完善。

3.1 強(qiáng)化安全管理人員安全技能培訓(xùn)

在對(duì)安全管理人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，很多風(fēng)電企業(yè)都采取了不同的方法，但是從大多數(shù)風(fēng)電企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況來(lái)看，很多企業(yè)都重視安全培訓(xùn)的廣度，而對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容則缺乏針對(duì)性，也不夠具體。此外，風(fēng)電場(chǎng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更多注重了專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而對(duì)安全方面的培訓(xùn)較少，對(duì)于基本原理以及基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)則比較忽視，造成風(fēng)電企業(yè)的管理人員以及專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力以及專業(yè)知識(shí)很難提升。所以，作為風(fēng)電企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合風(fēng)電場(chǎng)人員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，組織相關(guān)的高?；蚴琴Y深專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教材或書(shū)籍的編制，從而為安全管理人員具有基礎(chǔ)理論知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。通過(guò)持續(xù)地注重專業(yè)深度和實(shí)用性學(xué)習(xí)，使風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員在實(shí)際工作中不斷去進(jìn)一步拓展理論知識(shí)。

3.2 提高安全管理人員的安全情感認(rèn)知與領(lǐng)導(dǎo)力

安全管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力更多地體現(xiàn)在情商方面，要提高情商就需要加強(qiáng)情感培養(yǎng)。風(fēng)電場(chǎng)相關(guān)人員因?yàn)殚L(zhǎng)期處于超負(fù)荷的工作量，每天要從事大量的風(fēng)機(jī)維護(hù)工作，使其疲于應(yīng)付、身心俱疲；工作環(huán)境相對(duì)差和艱苦，自我價(jià)值得不到體現(xiàn)等種種原因，使得風(fēng)電場(chǎng)技術(shù)及管理人員形成職業(yè)冷漠和厭煩感，缺乏良好的溝通能力和親和力，影響其領(lǐng)導(dǎo)力。

為此，建議風(fēng)電企業(yè)注重風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員的情感培養(yǎng)，構(gòu)建多種不同的激勵(lì)機(jī)制，提高工作人員待遇，改善工作環(huán)境和生活條件，增強(qiáng)工作人員的職業(yè)自豪感。在專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)上突出安全管理發(fā)展與情感研究的結(jié)合，逐步建立起以企業(yè)情感為中心的現(xiàn)代安全管理理念。

3.3 健全風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員考核體系

安全管理重在閉環(huán)，要想落實(shí)安全管理人員的職責(zé)，必須要建立完備的考核體系。如果考核體系不能得到完全的落實(shí)和貫徹，就很難確保安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)。

為此，建議風(fēng)電場(chǎng)針對(duì)其實(shí)際特點(diǎn)，建立風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)行安全管理人員專業(yè)技能全過(guò)程閉環(huán)管理，為風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員專業(yè)技能培養(yǎng)提供管理理論支持。

3.4 鼓勵(lì)風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員參與科學(xué)研究

要想提高風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員分析和解決問(wèn)題的能力，最佳的途徑就是讓其參加科學(xué)研究，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。風(fēng)電安全技術(shù)研究是用科學(xué)的方法反復(fù)探討風(fēng)電領(lǐng)域的問(wèn)題或者隱患，并用以直接或間接地指導(dǎo)風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員實(shí)踐的過(guò)程。專業(yè)技術(shù)人員及管理人員因?yàn)殚L(zhǎng)期奮斗在風(fēng)電場(chǎng)一線，并且專門(mén)處理一些緊急、繁瑣的日常工作，通常經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的工作，都會(huì)有很多新的體會(huì)、感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這些都是非常寶貴的財(cái)富，讓風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員參與到風(fēng)電場(chǎng)安全技術(shù)科學(xué)研究中，不僅可以增強(qiáng)工作人員自我的能力，也可以通過(guò)不斷創(chuàng)新提高風(fēng)電場(chǎng)整體管理的水平。

為此，建議風(fēng)電企業(yè)選派一些敢于創(chuàng)新、善于總結(jié)和學(xué)習(xí)的技術(shù)或管理人員參與到科學(xué)研究工作中，應(yīng)用系統(tǒng)安全的方法和技術(shù)，科學(xué)地分析、探討和研究風(fēng)電場(chǎng)安全管理問(wèn)題，并通過(guò)不斷進(jìn)一步研究改進(jìn)風(fēng)電場(chǎng)安全管理工作，增強(qiáng)風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員分析和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到高質(zhì)量、高效率地確保風(fēng)電場(chǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)。

3.5 堅(jiān)持專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

隨著現(xiàn)代風(fēng)電技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)強(qiáng)力支持下，風(fēng)電自動(dòng)控制技術(shù)發(fā)展迅速，無(wú)論從風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行，還是檢修、檢驗(yàn)項(xiàng)目和故障診斷方案，都要求風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員要不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代先進(jìn)風(fēng)電技術(shù)，確保與時(shí)俱進(jìn)。

為此，風(fēng)電場(chǎng)持續(xù)不斷的專業(yè)技能的培訓(xùn)和進(jìn)修是風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員所必需的。建議風(fēng)電企業(yè)針對(duì)不同知識(shí)層次和年齡段的專業(yè)技術(shù)人員建立完備的培訓(xùn)體系，通過(guò)風(fēng)電企業(yè)間的專題學(xué)習(xí)、相互交流、知識(shí)競(jìng)賽、師徒協(xié)議等方式，形成多門(mén)類、多層次的培訓(xùn)體系，拓展風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員或管理人員的視野，掌握國(guó)內(nèi)外風(fēng)電安全管理的前沿，并嚴(yán)格落實(shí)安全培訓(xùn)資金。

4 提高風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員專業(yè)素質(zhì)途徑的實(shí)踐應(yīng)用

按照構(gòu)建的提高安全管理人員專業(yè)素質(zhì)途徑在遼寧地區(qū)某風(fēng)電企業(yè)進(jìn)行了應(yīng)用。首先，風(fēng)電企業(yè)聘請(qǐng)了大學(xué)教授從安全原理、安全系統(tǒng)工程、電工學(xué)原理等方面進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)，為風(fēng)電企業(yè)安全管理人員夯實(shí)了業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；其次，根據(jù)企業(yè)開(kāi)展的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)工作，重新整理了安全管理體系，通過(guò)安全文化建設(shè)和工作人員情感教育，如給工作人員家屬寄送生日禮物、報(bào)銷探親車票、給工作人員家屬的一封信、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)困難工作人員家庭進(jìn)行慰問(wèn)等方式，使工作人員充分體會(huì)到風(fēng)電企業(yè)給予的關(guān)懷和支持，增強(qiáng)了風(fēng)電場(chǎng)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神；最后，組織人員進(jìn)行了安全生產(chǎn)責(zé)任制培訓(xùn)，明確了各自的職責(zé)，建立了閉環(huán)的風(fēng)電場(chǎng)安全管理考核體系，獎(jiǎng)懲分明，充分調(diào)動(dòng)了工作人員積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)對(duì)構(gòu)建的提高途徑應(yīng)用收到了很好的效果，自應(yīng)用該成果半年多，風(fēng)電場(chǎng)沒(méi)有出現(xiàn)重大設(shè)備和人身事故，尤其在春檢過(guò)程中工作效率提高了一倍，為風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行維護(hù)穩(wěn)定了隊(duì)伍、節(jié)省了成本，因此建議該方法在風(fēng)電場(chǎng)進(jìn)行推廣應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

在新的形勢(shì)下，合格的風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員必須具備安全生產(chǎn)職責(zé)能力、專業(yè)技術(shù)和安全知識(shí)、組織和決策領(lǐng)導(dǎo)能力、分析和解決問(wèn)題能力、具備風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)的能力等，這是風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員的合格標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合上述內(nèi)容，風(fēng)電企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取強(qiáng)化安全管理人員安全技能培訓(xùn)，提高安全管理人員的安全情感認(rèn)知與領(lǐng)導(dǎo)力，健全風(fēng)電場(chǎng)安全管理人員考核體系，鼓勵(lì)風(fēng)電場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員參與科學(xué)研究，堅(jiān)持專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用等方面的對(duì)策等方面的對(duì)策。同時(shí)，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，風(fēng)電場(chǎng)員工專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)也會(huì)不斷產(chǎn)生一系列新情況與新問(wèn)題，對(duì)此，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題有針對(duì)性地予以解決，不斷開(kāi)創(chuàng)員工素質(zhì)提升的新局面。

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