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電子線路設計與制作范文第1篇

【關鍵詞】校企合作；教材；專業(yè)技能；學習情境；工程理念

《電子線路板設計與制作》是應用電子技術、電子信息工程技術等多個專業(yè)的專業(yè)核心課程，對于學生專業(yè)能力的形成具有重要的支撐作用。高等職業(yè)技術學院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應用型高技能專門人才，畢業(yè)生要能夠適應行業(yè)以及區(qū)域經濟的發(fā)展的需要。

因此在課程的教學中就要能夠將企業(yè)對于人才的要求引入到課程的教學環(huán)節(jié)中來。教材是教學過程實施的重要載體，因此進行校企合作課程的開發(fā)對于人才的培養(yǎng)就具有重要的意義。

1.校企合作教材的基本內涵

校企合作是目前高等職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)的重要方式，通過校企合作的辦學方式，學?？梢越柚髽I(yè)先進的生產技術、共享企業(yè)的生產設備，在充分了解企業(yè)對于人才的需求有針對性的進行人才的培養(yǎng)，從而獲得自身的發(fā)展；企業(yè)則可以在此過程中獲得自身發(fā)展所需要的專業(yè)技術人才，同時也可以借助學校的智力優(yōu)勢進行新產品的開發(fā)設計等，進一步拓寬企業(yè)的發(fā)展空間。教材是實施教學過程重要的載體，教材的內容對于人才的培養(yǎng)效果具有直接的影響。采取校企合作的方式進行教材的開發(fā)，可以將教學與企業(yè)的人才實際需求有機結合起來，提升人才培養(yǎng)的效果。

校企合作開發(fā)教材的基本內涵應該包含以下幾個方面的因素，首先是學校要能夠充分調研企業(yè)對于專業(yè)人才的技能的需求，并與企業(yè)的技術人員與管理人員進行充分的交流與論證；其次專業(yè)課程的教師要能夠根據技能要求與企業(yè)技術人員進行交流，確定教材的各學習情境的內容，要能夠將工程化的實際需求以及工藝標準作為教材內容的重要方面；最后專業(yè)課程教師要能夠深刻學習基于工作過程系統(tǒng)化的教學模式，研究學生的認知規(guī)律以及學習特點，對于教材的內容進行進一步細化，制定出相應的學習子情境。

2.《電子線路板設計與制作》校企合作教材內容的選取

《電子線路板設計與制作》校企合作教材開發(fā)中，應用電子技術教學團隊的教師組成的教材編寫組深入到可瑞爾科技（揚州）有限公司、揚州萊達光電技術有限公司、揚州嘉華電器科技有限公司等多家校企合作企業(yè)進行崗位技能需求調研。在校企合作教材開發(fā)的企業(yè)選擇中，所選擇的三個企業(yè)對應不同技術層次的要求，也能夠反映電子線路板設計中不同層次的技術要求。表1為三家合作企業(yè)具體情況統(tǒng)計分析。

可瑞爾科技(揚州)有限公司為臺資大中型企業(yè)，公司致力于歐姆龍等系列的健康體脂秤的設計與生產，公司的產品工藝要求極為規(guī)范，尤其的電子線路板設計方面具備很多值得借鑒的經驗以及成熟的工藝規(guī)范。企業(yè)的產品技術難度較大，電子線路板結構較為復雜，因此與可瑞爾科技(揚州)有限公司合作進行教材的開發(fā)過程中，主要是將企業(yè)電子線路板設計工程化的設計理念以及嚴格的線路板工藝管理規(guī)范引入到教材的內容中；揚州萊達光電技術有限公司為江蘇省高新技術企業(yè)，主要從事光電檢測產品的設計開發(fā)，公司的電子線路板廣泛使用了表面粘貼技術，產品的采用結構化的布線工藝，一般都采取雙面走線的設計方案，主要體現了較為復雜電子產品的設計特點；揚州嘉華電子科技有限公司主要從壓器配件等簡單產品的設計與生產，公司產品主要特點就是線路板元器件較少，走線較為簡單，一般都采用單面走線的設計方案。根據三家校企合作企業(yè)的產品以及技術特征，結合基于工作過程系統(tǒng)化的教學改革思路，充分考慮了高職學生的認知規(guī)律，確定了《電子線路板設計與制作》教材的基本學習情境如表2所示。

3.《電子線路板設計與制作》校企合作教材具體實施

在《電子線路板設計制作》校企合作開發(fā)中，主要進行了以下幾個方面的工作。首先是專業(yè)課程的教師深入企業(yè)進行崗位技能等方面的情況調研分析，從2008年開始，專業(yè)課程教師就利用寒暑假以及其他時間深入到企業(yè)進行訪問工程師工作，在此過程中，教師深入地了解了企業(yè)對于專業(yè)人才的崗位技能需求，了解了企業(yè)的真實產品設計流程以及工藝要求，并在此基礎上對于企業(yè)產品以及崗位技能進行了初步的分析與總結；教材編寫團隊同時要深刻學習高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的相關政策以及理論，根據基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革思路對企業(yè)的崗位技能要求以及工作任務進行分析總結，形成規(guī)范的學習領域；充分分析學生的認知規(guī)律以學習能力，進行學習情境的實際開發(fā)；在學習情境確定后，再次與企業(yè)的技術人員進行充分的溝通，確保所確定的學習情境能夠真實反映行業(yè)企業(yè)對于人才專業(yè)能力的需求，符合行業(yè)發(fā)展的方向。最后由教材編寫團隊的教師根據各自的研究側重點不同進行教材的編寫工作。

4.校企合作開發(fā)教材過程中存在的問題以及努力的方向

《電子線路板設計與制作》教材開發(fā)取得了一定的成果，同時也存在著很多亟待解決的現實問題。首先就是在教材開發(fā)過程中，行業(yè)企業(yè)的調研范圍應該進一步拓展，分析不同地區(qū)對于電子線路板人才的技能需求情況；其次在教材開發(fā)過程中，對于工藝的要求以及工程化的理念與開發(fā)軟件的使用沒有能夠實現有機的結合；同時教材載體選擇存在一定的難度，一般來說企業(yè)的實際產品都較為綜合，難以分解并形成線路板各方面能力的單獨訓練；在教材開發(fā)的過程中，企業(yè)的編寫人員由于工作等方面的原因參與的程度不夠；最后就是因為教材的開發(fā)具有一定的周期性，在編寫的過程中行業(yè)的技能要求又發(fā)生了一定的變化，在教材內容中難以表現出來。

5.總結

校企合作開發(fā)教材對于培養(yǎng)適應行業(yè)，滿足區(qū)域經濟發(fā)展要求的應用型高技能專門人才具有重要的意義。作為教學過程中重要的載體，教材要能夠全面反映人才能力的要求?！峨娮泳€路板設計與制作》教材與多家行業(yè)企業(yè)進行緊密合作，在教材的開發(fā)過程中，將企業(yè)的真實產品的設計過程以及理念融入到教材的內容中，將基于工作過程系統(tǒng)化的教學改革思路有機地結合到教學的過程，對于提升教學效果具有重要的意義。

參考文獻

[1]郭美英.試論高職校企合作的問題及對策[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報,2002(3).

[2]劉曉明,楊如順.高職校企合作辦學的現狀、問題及選擇模式[J].職教論壇,2003(14).

[3]雷世平.高職校企合作辦學教育亟待解決的問題[J].職教通訊,2003(12).

[4]傅輝明.基于工作過程的電氣運行課程標準與教材開發(fā)探索[J].中國電力教育,2009(14).

電子線路設計與制作范文第2篇

近年來，我國電子技術獲得突飛猛進發(fā)展，新型元器件和集成電路得以廣泛應用，電集成化與復雜化顯然已成為新時期電路設計的發(fā)展趨勢。為更好滿足當代電路設計需求，利用電子線路CAD技術取代傳統(tǒng)的手工操作很有必要。在電子線路CAD技術的輔助下，電路設計的精密度將獲得可靠保障。電子線路CAD技術的應用，其實是電路設計者在電路設計理論上具有可行性的基礎上，通過計算機繪圖、設計軟件等工具，完成實際的設計工具。在電子線路CAD技術的幫助下，電路設計工作的效率與質量均將得以顯著提升。目前，電子線路CAD技術在電子設計中的應用主要包括以下內容：

1.1電路圖的設計。作為電子設計中的重要環(huán)節(jié)，設計結構完善、功能全面的電路圖很有必要，這是確保電子設計最終產物能夠正常使用的根本保障。在電子設計者進行電路原理圖的設計工作時，完全可以借助Protel工具，實現原理圖的輸入。Protel蘊藏著資源豐富的電子器件庫，在Protel的輔助下，設計者在繪圖期間能夠結合設計需求，靈活使用各類電子器件，大大簡化了設計的工作量，同時提高了電路原理圖的精密度。譬如，使用者繪制完成元器件后，可以根據自己的想象，將其放在任何一個位置，僅需通過拖動就能實現，無需進行其他調整參數等操作。

1.2模擬數據。電子線路CAD技術還能起到模擬數據的作用，以便設計者根據模擬電路運行產生的數據，檢驗電路設計有無異常。同時，可結合模擬數據，對電路進行更深層次的分析。Protel軟件本身自帶多種模擬功能，設計者可通過模擬功能的運用，對電子設計在通電情況下的溫度、瞬態(tài)、靈敏度等情況有一個初步的了解，以確保該電路的功能是否達到預期效果。另外，還可利用數據模擬，了解電路各環(huán)節(jié)的運行情況，以便設計者及時察覺線路異常，并盡快采取措施進行調整。

1.3設計PCB板。利用Protel軟件，將電路設計圖進行布線，最終形成的電路板即為PCB板。PCB板的設計，離不開電路原理圖的導入，而電路原理圖的導入工作，勢必需要借助Protel軟件的數據模擬功能。同時，為確保PCB板的設計達到理想效果，電路原理圖與PCB板中的各類元器件的電氣特點務必要保持一致。只有這樣，設計者才能借助Prote軟件的布線功能完成布線工作，并在后期，通過人工調整的方式，進一步改善布線工作的效果，使電路布線更加精確、整潔。

2運用電子線路CAD技術提高電子設計課程教學質量的有效建議

電子線路CAD課程是一門理論與實際結合性很強，具有一定實踐性的新興課程，是當代電子信息技術專業(yè)的核心課程之一。電子線路CAD課程的主要目的，是幫助鍛煉學生PCB板的設計能力，能夠結合設計需要，完成各種類型的PCB板布局與布線。作為電子信息技術專業(yè)的高職學生，務必要掌握：CAD軟件的應用能力、原理圖繪制能力、原理圖元件制作能力。PCB板設計能力、新元件封裝制作能力、單面PCB板設計與編輯。雙面PCB板設計與編輯，并了解一定的有關多層PCB板設計與編輯以及電子線路仿真知識。結合電子線路CAD技術在電子設計中的應用情況來看，為能有效完成電子線路設計工作，全面落實電子線路CAD技術的教學很有必要。然而，從目前教學工作開展情況來看，在高職電子設計課程的教學工作中，電子線路CAD技術的應用并沒有達到理想效果。學生在對電子線路CAD技術始終無法真正掌握電子線路CAD技術，也不能通過靈活應用該技術，順利完成電子設計工作。學生對該技術的學習，往往只是停留在對理論知識的理解，對實踐操作方面的內容，多呈現出臨時性記憶的特點，一旦離開教師的輔導或一定時間未接觸，就會出現無從下手的情況。針對這一問題，結合發(fā)達國家成功經驗，發(fā)現運用以行動為向導的項目教學法效果更佳。告知電子設計課程在教學過程中，應遵循以下基本原則：

（1）先整體后具體。在開展CAD技術的教學工作時，教師應提前對該技術的應用價值與學習意義進行介紹，告知學生這一知識要點的學習難度與學習目的，使學生做好充分的心理準備后，再進行各項目的教學與實踐；

（2）循序漸進。學生初步接觸CAD技術時，教師注意引導學生進行簡單嘗試，帶領學生運用該技術進行難度系數低的電子設計，然后不斷增減難度，由淺入深，加強學生運用該技術的能力。比如說，相較于高頻電子產品，低頻電子產品的電路設計更為簡單，教師在帶領學生進行學習時，應從低頻電子產品的設計入手，待學生完全掌握操作技能后，再逐漸轉向高頻電子產品的電路設計；

（3）鼓勵創(chuàng)新。在使用CAD技術進行電子設計時，教師應在學生CAD技術掌握到一定程度時，鼓勵學生積極創(chuàng)新，進一步增強學生電子線路CAD技術應用的靈活性；

（4）要求學生將理論落實到實踐。子在學生運用CAD技術完成電子設計任務時，教師應要求學生將設計轉化為成品，而不是停留在電腦的設計。將設計轉化為成品，能有效激發(fā)學生學習成就感，使學生更加直觀的感受到CAD技術的魅力，今后愿意更加專注地投入學習。

3結束語

電子線路設計與制作范文第3篇

[關鍵詞]電子線路 課程群 建設 實踐

中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來，我國從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉型的過程中，職業(yè)技術教育在這個轉型期就像一個“鍛件”，倍受經濟轉型期所伴生的各種價值觀、質量觀以及高新技術、國際經濟一體化以及經濟發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來，迫切需要對相關課程的群體性有一個整體融合和規(guī)劃。下面以技工院?！峨娮泳€路》課程群建設為例，針對高技能人才培養(yǎng)為目標的技師院校電氣類高級工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學特點和規(guī)律，探索構建多層次的課程群實踐教學體系，培養(yǎng)學生工程素質和技能，建立電氣類高技能實踐教學體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設的基礎現狀

所謂課程群就是把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統(tǒng)地學習和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實習、電路印制板protel及相關的課程設計組成的電子電工專業(yè)基礎課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數字電子電路的實踐環(huán)節(jié)教學通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設實訓課程。這兩種教學模式的目的都是配合理論教學，加深學生對理論知識的理解和訓練學生的基本動手能力、電路的基本設計能力。除此之外，一般會在模擬和數字電子電路理論課程結束后開設以項目為主體的實訓教學，而且為培養(yǎng)學生的設計能力，目標是培養(yǎng)學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學模式普遍存在下列問題：

1.上述課程群的實踐教學一般開設在二年級下學期和三年級的上學期，學生只學習數學、英語、電工基礎等公共課程，導致學生對專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內實驗課、獨立開設實訓課程和理論課教學同步進行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關內容的實驗教學，也就是實驗教學滯后于理論教學，實驗教學的目的只能定位在驗證性和應用性。又由于學時的限制和學生能力的局限，所以這些課程的內容只能以驗證性實驗為主；

3.電子線路課程群內的各課程實訓教學彼此之間缺乏應有的聯系。實訓教學的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學安排不能反映現代電子線路設計的模塊化設計思想；

4.由于實踐教學課時的局限，教學內容未能反映出現代電子線路設計特性―硬件設計軟件化；

5.學生的工程素質和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓練；

6.實踐考核主要以實訓表現和報告質量作為考核依據，顯然不能科學評價以高級工或技師為培養(yǎng)目標的學生的綜合素質和技能。

二、電子線路課程群建設的跨界探索

《電子線路》課程群的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時的學術積淀，不斷更新教育教學觀念，打破單一學科的疆域，考慮社會現實的需求和學生個體的發(fā)展，確定工程素質和技能的核心范疇，著力構建課程體系，并進行課程專業(yè)團隊的建設。

1.確定工程素質和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標，確定“電子線路課程群”教學單元的實踐教學大綱。課程群實踐教學大綱要整合現有課程實踐教學資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數字電子電路的獨立實驗課程、模電與數電的課程設計與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實習、電路印制板protel，明確課程群內各課程的教學目標和教學內容，加強相互之間的銜接與聯系。

2.建立課程體系。

二年級下學期學習的與課程群相關的課程學習順序為：模擬電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實習內容結合模擬電子電路為依據），電子工藝實訓。通過理論的學習，進行仿真，結合實際進行課程設計，最后制作出成品，這樣有利于學生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產品的制作過程。教學目的是樹立學生的專業(yè)意識和激發(fā)學生的學習興趣，主要內容安排為典型元器件（如三極管，運放，數字芯片等）及它們的典型應用和電子測量儀器的使用；

三年級上學期的學習的與課程群相關的課程學習順序為：數字電子電路、高頻電子電路，數字電子電路課程設計、電路印制板protel。該學期課程設計給定多個項目，每一項目最多4名學生，教學周期為1-2周，學生自選實訓項目的時間相互錯開。根據電路制作下項目的教學目的，電路制作以綜合性的應用電路設計為主，供學有余力的學生選擇，也為各級各類的電子競賽準備人才，學生從中得到工程素質和技能的培養(yǎng)訓練。對于模擬電子、高頻和數字電子電路的獨立實訓課程進行改革，改變實驗教學滯后于理論教學的現狀。對于重要的原理性知識的教學，實驗教學并行或超前于理論教學，采用探索性實驗的方式培養(yǎng)學生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內實踐教學采用教師導學為輔，學生自主學習為主的教學方法，堅持學生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權交給學生”的教育實踐。

3.改革創(chuàng)新實驗內容，實訓內容要反映現代電子線路設計EDA特征、電子線路設計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設計，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語言課程的銜接。

4.制作一套適應于模擬電子、高頻電子、數字電子有關的網絡實驗平臺，供學生上實驗之前的虛擬仿真訓練，加深學生對電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質的實訓課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術的口頭與書面交流、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設的切實方法

從電子線路課程群的課程設置、教學內容組織和教學方法等諸多方面來看，課程群建設過程中應基于實踐理念下的實踐課程進行探索，并采取的切實方法和研究方案。

1.研究的方法。調查法：走訪區(qū)域內相關電類企業(yè)進行調查；個案研究法：以區(qū)域內電類自動化行業(yè)、企業(yè)等為研究對象進行跟蹤，加以調查分析；經驗總結法：針對其他類似項目經驗進行對比總結，為解決當前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過調研了解現代維修電工、無線電調試技師的從業(yè)素質、從業(yè)技能；調查國內電子線路課程群的實踐教學體系建設現狀，制定以“電子線路課程群”為教學單元的實踐教學大綱、教學計劃，編寫實踐課程的實驗指導書和自選實驗、課程設計指導書；修訂專業(yè)教學計劃，精心設計學生自選實訓項目；開發(fā)電子線路設計實驗平臺，改革創(chuàng)新課程群實訓內容；整合課程群內教學資源，優(yōu)化課程群體系；改革實踐教學考評機制等。

電子線路課程群建設在新形勢下對職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業(yè)技術教育改革課程群的建設提供一些思路。

參考文獻

[1] 《現代職業(yè)教育教學參考叢書》，《中國職業(yè)技術教育》，

電子線路設計與制作范文第4篇

關鍵詞： 《高頻電子線路》 實驗教學 改革

1.引言

《高頻電子技術》作為通信和電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，主要講授無線電信號傳輸原理，以及應用于通信系統(tǒng)、高頻設備中的高頻電子線路的組成、基本原理和基本分析方法，是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程。在高頻條件下，很多元器件和電路都會呈現出非線性特性，因此其理論分析常使用泰勒級數法、折線法等分析方法。而這些分析方法都存在著一定的誤差，同時由于布線等因素也對高頻電路有直接的影響，因此在課堂教學之外，必須通過實踐環(huán)節(jié)來對教學內容進行驗證和補充。實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的基本實驗技能，加深對高頻電路理論的理解，學會高頻常用儀器儀表的原理和使用，使學生掌握常用高頻電子線路的設計、組裝、調整和測試技能，并初步具備工程實踐能力。實驗教學不僅能夠加深學生對于理論知識的理解，而且對學生的創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

2.高頻電子線路實驗教學的現狀分析

現行高頻電子線路實驗教學中普遍采用高頻電子線路整機實驗箱。實驗箱中主要是設計好的模塊電路，一般包括十多個為配合理論課程而設計的驗證性實驗和個別作為學生綜合設計性實驗的系統(tǒng)實驗，學生的任務只是連接電路、測量輸入輸出，對所學理論進行驗證。這種模式存在以下幾個問題：（1）這種模式缺少了學生感興趣的、真正鍛煉學生動手能力的電路的設計、調試等實踐環(huán)節(jié)，學生感覺實驗基本沒什么意義，做實驗時敷衍了事，達不到預期的實驗目的；（2）實驗箱與實驗電路板都是已經設計制作好的成品，而高頻電路恰恰在這些方面有一些特殊的要求，這樣學生在做實驗時就無法得到這方面相關的經驗與教訓，真正需要自己動手設計與制作時則會出問題；（3）目前學生普遍反映這門課程非常難學，究其原因主要是實驗內容陳舊，理論與實踐存在一定程度的脫節(jié)，很多學生對課堂的理論知識不能及時應用，因此理解得不透徹。

目前我院對《高頻電子技術》課程安排了15個學時的實驗教學，為總學時（75學時）的20%。但作為一門實踐性很強的課程來說，這個比重還應當再適量擴大。為了滿足學校對提高學生實踐能力的要求，達到本課程的實踐教學目的，目前的實驗教學模式和教學內容必須進行改革。

3.高頻實驗教學改革的探討

3.1更新實驗內容

在保留原有的經典實驗項目基礎上增加綜合性、設計性的實驗的比例，盡可能增大學生動手設計、調試環(huán)節(jié)的比例，激發(fā)學生的學習興趣。目前所開的驗證性實驗主要有諧振放大器、丙類高頻功率放大器、振幅調制解調器等，而開設可綜合性實驗和設計性實驗，可以讓學生在這些模塊電路的基礎上加以改進或自制合適的實驗電路來實現。這樣在完成基本實驗的基礎上，學生可以根據興趣和實驗能力，自行增加相應的實驗內容，從而提高主動性和創(chuàng)造性。同時，對于基本實驗，也要考慮增加新技術內容，例如，數字頻率合成技術，使學生能夠接觸和了解最新的高頻電子技術。這樣既能加強學生對理論知識的掌握，又能鍛煉其動手能力。

3.2改進實驗方法

隨著計算機仿真技術的發(fā)展，我們將其引入到教學中，利用仿真軟件來輔助實驗教學。在教學中，我們使用的仿真軟件是Multisim。它是一種用于電路實驗教學的交互式仿真軟件，具備強大的虛擬儀器儀表功能，提供雙蹤示波器、邏輯分析儀、波特圖示儀、數字萬用表等多種虛擬儀器、儀表。通過此仿真工具，能非常方便地將元器件的選擇、原理圖設計、系統(tǒng)仿真運行等融為一體，對所做實驗進行模擬仿真，提高實驗教學效果，增加學生對所學內容的理解及分析設計能力。

一方面，對于驗證性實驗，在實驗前學生可以根據給出的電路原理圖，利用仿真軟件進行仿真，調節(jié)電路中相應器件的參數，觀察相應的仿真結果，結合所學的理論知識判斷結果是否正確。還可以不拘泥于所規(guī)定的實驗內容，根據自己的想法，對實驗電路進行修改或改變元器件的參數和輸入信號，對輸出信號的進行觀測、研究和分析。其后在實驗課中進行實際驗證，這樣學生通過將仿真結果、理論分析、實際實驗結果三者進行比較，不僅能加深對電路原理及相應參數對其性能的影響的相關理論知識的理解，而且能體會到理想電路和高頻電路間的區(qū)別，提高學習興趣。另一方面，對于綜合性、設計性實驗，學生在制作實際電路之前，先通過仿真軟件對所設計的電路進行驗證，看其是否可行。根據仿真結果對電路的元件參數進行調節(jié)，或對電路的某些部分進行修改，從而提高學生電路設計、分析、調試的能力。這樣通過將仿真實驗和傳統(tǒng)實驗相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，可有效地提高實驗教學成效，調動學生的學習積極性，進而提高他們解決實際問題的能力。

3.3增開課程設計

為了緩解學校對提高學生實踐能力的要求和實驗課時緊張之間的矛盾，我院在《高頻電子線路》授課的下個學期增加了高頻電子線路課程設計。在學生完成了整個課程的學習后，進行綜合性實踐訓練，要求學生在所學的基本單元電路基礎上，結合通信領域的先進技術，聯系實際，進行系統(tǒng)的搭建。在設計過程中，堅持以學生為主體，可以讓學生自擬題目或指導老師提供一些參考題目。首先讓學生通過框圖畫出相應的原理電路圖，并運用仿真工具進行設計、分析和仿真，經過老師確認后進行電路的制作。電路制作完成后，通過儀器測量，通過調整電路參數等修改設計方案，使電路最終達到設計要求。課程設計由教師輔導、學生課外自學、設計制作、論文寫作，答辯等環(huán)節(jié)組成。通過原理電路設計、電路板設計、安裝設計，單元電路調試及系統(tǒng)總調的設計過程，著重培養(yǎng)學生掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設計方法及能力，熟悉電子線路設計和開發(fā)的相關工具，為學生今后的科研工作打下堅實的理論及實踐基礎。

第一階段通過基礎實驗，學生已經掌握所學各環(huán)節(jié)知識并具備了一定的分析能力、設計能力；第二階段通過課程設計，對基礎實驗教學環(huán)節(jié)進行拓展，使學生分析問題、解決問題、設計電路的能力有質的飛躍，由元件到環(huán)節(jié)最終達到系統(tǒng)級的認識。通過設計、調試，學生會遇到理論教學中，甚至實驗環(huán)節(jié)中一些意想不到的許多實際問題。這種“兩階段”的實驗教學模式，全面提高了學生的電路設計能力及工程應用能力。

4.結語

本文針對我院“高頻電子線路”課程實驗教學的現狀及要求，對如何進行實驗教學改革提高實驗教學效果提出了幾點看法。首先通過對現有實驗項目進行改革，更新實驗內容，改進實驗方法，強化課堂教學內容，著重培養(yǎng)學生掌握高頻電子線路單元電路的設計分析方法及能力；其次引入課程設計環(huán)節(jié)，建構“兩階段”的實驗教學模式，即課內實驗和課程設計兩個階段，采用傳統(tǒng)內容與現代內容相結合、軟硬件結合、虛擬和實際結合、教師命題與學生自擬題目相結合，充分調動學生的學習積極性，重點培養(yǎng)學生獨立設計制作電路、獨立分析解決問題等能力，熟悉電子線路設計和開發(fā)的相關工具。實驗教學模式的改革，實現了課內教學與課外科技活動緊密結合、相互促進，提高了學生學習興趣，延伸了教學范圍，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和運用創(chuàng)新能力。

參考文獻：

［1］張學軍，回文靜.高頻電子技術實驗改革初探［J］.河北工程技術高等?？茖W校學報，2010，3，（1），77-79.

電子線路設計與制作范文第5篇

關鍵詞：計算機輔助電子線路設計；教、學、做一體化；教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0118-02

一、引言

信息時代的大發(fā)展，物聯網以及延伸的人工智能將為未來帶來更加便利的美好生活，這些發(fā)展都離不開科技創(chuàng)新，離不開新的電子產品的出現，有新的電子產品就應有新的電路設計，并且這樣的電路設計會越來越復雜，對電路的要求也越來越嚴格，印制電路板的設計和制作工藝也會越來越精良，所以印制電路板設計與制作行業(yè)在任何時候都會存在。對應崗位的課程即《計算機輔助電子線路設計》已成為高職院校電子信息類專業(yè)的核心課程，也是我院應用電子技術專業(yè)和專業(yè)群項目建設中重點要完成的課程建設之一。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著為現代企業(yè)培養(yǎng)面向生產、服務和管理等第一線需要的高技能型人才的使命，因此提高高等職業(yè)教育的教學質量迫在眉睫。如何提高教學質量，首先要做的就是進行課程教學模式改革，它是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。根據本系自身條件以及學生的特點，不斷探討《計算機輔助電子線路設計》課程教學特點，逐步建立了適應高職電子類專業(yè)的“教、學、做一體化”教學模式。

二、“教、學、做一體化”教學模式的內涵

同志曾經說過：“教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起?！苯虒W做一體化就是理論和實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。以理論夠用為度，職業(yè)技能訓練為核心，基于工作過程建立若干個實訓項目，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。教學做一體化模式具有兩大特點，一是強調理論教學與職業(yè)實踐技能訓練相結合。增強學生的學習興趣，加強學生學習的主動性。二是重點關注職業(yè)實踐技能訓練?；诠ぷ鬟^程的實踐技能訓練要求，確定對應課程教學內容和要求，設置教學過程和進度，理論知識的學習完全服務于職業(yè)實踐技能的訓練。所以采用教學做一體化教學模式很好地解決了理論教學和實踐教學的脫節(jié)問題，同時也減少理論知識的重復講解，使學生在做中主動體會知識的應用，使得教學更加直觀，培養(yǎng)學生主動參與、善于思考問題和解決問題的能力，將有助于教學質量的提高和應用技能型人才的培養(yǎng)。

教學做一體化教學模式常使用的教學方法有：任務驅動教學法、項目化教學法和案例教學法，并且取得了一定的教學效果，作為《計算機輔助電子線路設計》課程采用了一體化項目教學法模式，其具體操作是根據要完成的幾個串行項目，教學內容按照由簡單到復雜、由單一到綜合循序漸進的方式融合到各個項目中。通過一體化項目教學法模式“講練結合、學做結合、教學做一體化”，使相關理論知識的學習和實踐技能的訓練相融合，打破了理論課和實訓課的界限，是一種事半功倍的高效學習方法，因而，“教、學、做一體化”教學模式得到了各大高職院校的普遍認可。

三、《計算機輔助電子線路設計》課程特點

《計算機輔助電子線路設計》是高職高專應用電子技術、電氣自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是專業(yè)技能培養(yǎng)與訓練的重要環(huán)節(jié)。本課程以企業(yè)真實電子產品設計與制作任務為載體，主要面向應用電子技術和電氣自動化專業(yè)的電子線路板生產、產品研發(fā)助理崗位設置的課程。通過本課程學習，學生能夠結合工藝規(guī)范，運用輔助設計軟件，完成電子產品原理圖繪制、電子線路板設計，并能使用制板設備完成一般電路板的生產等工作任務，為學生將來在印制電路板設計、制作及生產崗位等工作奠定基礎，是學生從業(yè)能力形成的關鍵課程，也是一門實踐性、綜合性較強的課程。

《計算機輔助電子線路設計》課程由原來教室和機房兩個地點交替上課，理論知識學習和上機操作訓練分開教學，改為在“理實一體化電子仿真實訓室”進行理論和職業(yè)實踐技能訓練一體化上課，這樣邊講邊學、邊學邊練，動靜結合，將理論與實踐融會貫通，實現了教與學、學與做的一體化。相應減少理論知識講授，增加學生實踐訓練時間，增強軟件基本操作技能，激發(fā)學生的學習興趣，同時也提高教學效果。利用所學的Altium Designer 10軟件基本知識和掌握的基本操作技能，由原理圖設計和印制電路板設計階段逐漸步入實際電路板制作階段，引入實訓項目來模擬整個產品生產的過程，這樣邊學邊做，邊做邊學，教學做一體，逐步提高學生的動手能力。

四、基于工作過程“教、學、做一體化”教學模式在《計算機輔助電子線路設計》課程中的應用

《計算機輔助電子線路設計》課程以項目為載體、基于工作過程為導向的“由淺入深、由簡單到復雜”逐漸上升式的學習項目構建工作任務，如圖1所示，將該課程內容設置為六個實訓項目，涵蓋了三大類印制板產品（單面板、雙面板、四層板）的設計技能和印制電路板制作工藝技能。這6個項目打破了傳統(tǒng)的講授灌輸式課堂教學方法和學科型的教學體系的教學模式，以真實項目的工作過程、工作情境、相關知識等，將特定的項目分解成各個任務、子任務，并以各任務要求設計的實際操作開發(fā)整合教學內容。經過大量實踐證明，“教、學、做一體化”模式是比較適合《計算機輔助電子線路設計》課程教學的，根據企業(yè)崗位需求，按照任務驅動將原有的知識體系進行分解、組合。基于實際印制電路板設計過程為主線，進行任務驅動的教學程序設計，將理論知識與實踐技能有機融入到任務中，通過完成一個個PCB板的設計使學生感受到成功的喜悅，調動了學生學習興趣。

由校內教師與企業(yè)人員共同參與設計“共發(fā)射極放大電路的原理圖與PCB設計，直流穩(wěn)壓電源的原理圖與PCB設計，LED閃爍燈的原理圖與PCB設計，感應小夜燈的原理圖與PCB設計，印制電路板制作工藝，單片機最小系統(tǒng)層次原理圖與PCB四層板設計”等六個具體實訓項目，每個實訓項目又分解為2到4個任務，每個任務按照工作過程分為幾個子任務，通過六個項目的教學活動，讓學生在完成崗位工作任務的過程中，掌握計算機輔助設計軟件Altium Designer 10的應用、電路板的設計以及布局布線技巧，因此，以六個項目為載體，工作過程為導向，以任務帶動知識學習、技能訓練和職業(yè)素質的養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)學生現代電子企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

五、結語

基于工作過程“教、學、做”一體化的教學模式是工科類專業(yè)行之有效的一種教學形式，這種形式和不同的教學方法相結合變得靈活多變。所以本模式在應用之前，首先要深入研究教學做一體化模式的內涵及其實施方法，接著再仔細地研究一門課的具體特點，找到實訓中的具體事例、項目等，制訂好實施方案，確保教學過程順利進行。通過對《計算機輔助電子線路設計》課程體系、授課方式以及實踐環(huán)節(jié)的改革，應用了“教、學、做”一體化教學模式，結果表明：在該課程中應用此模式對于學生實際操作能力、應用能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，既鞏固了學生所學的基礎理論，又推動其由理論知識向應用知識的方向轉化，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]孫文平.“工學結合、教學做合一”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2009，（9）.