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初二數(shù)學教學心得范文第1篇

1 準備階段

1.1 前期調查

課題組成員曾利用課外時間和每周四下午的集體備課時間，圍繞學校的教研計劃，對廣大師生展開前期調查，我們的調查包括教師和學生，調查學生對老師上課全部用書本上的例題的看法，學生方面反饋回來的信息是：很乏味，上課不認真聽課也沒關系，反正課后不懂可以自己回家看書；教師方面反饋回來的信息是：很別扭，數(shù)學本身就枯燥，以書講書，效果不好.鑒于這種情況，課題組的老師對“初中數(shù)學新教材例題‘二次開發(fā)’的策略的研究”這個問題進行了認真探討，初步形成了較完整的認識．

1.2 制定研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法．

1.3 收集例題階段

每周四下午均有開展教研活動，這給收集例題帶來了很大便利.從開課教師的說課、上課，其它老師的評課，還有我們自已平時的備課中，我們收集到了許許多多有關課堂教學的例題.我們對這些例題進行了整理、分析，歸類，對不同類型的例題我們研究出了不同的處理方法．

2 “二次開發(fā)”新教材例題必須遵守的原則

要處理好初中數(shù)學教材中的例題，達到自如駕馭教材，提高課堂效率的目的，就要遵循一定的原則：

2.1 目標性原則：每一節(jié)課的教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中起著導航的作用.教師對例題的“二次開發(fā)”必須圍繞教學目標進行，開發(fā)后的內(nèi)容要體現(xiàn)目標性原則，不同的教學目標決定著不同的“開發(fā)”方法．

2.2 科學性和現(xiàn)實性原則：數(shù)學知識具有嚴格的邏輯性和高度的科學性，“二次開發(fā)”的例題必須具有科學性.教師選擇和創(chuàng)造的例題要與學生的生活實際相結合，對于某些陳舊的、不適合社會發(fā)展的內(nèi)容要刪除，要把某些新進展的、具有時代性的內(nèi)容編成例題，從而充實學生的學習生活，充實教材內(nèi)容．

2.3 主體性原則：教師“二次開發(fā)”例題必須尊重學生，根據(jù)學生的具體情況，在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上要適合學生的年齡特點，滿足學生的需要，不同地區(qū)、不同基礎的學生應該采用不同的處理方式，做到因材施教.“二次開發(fā)”例題時還要注意培養(yǎng)他們解題的技能技巧，提高他們的數(shù)學學習能力，使學生學會學習．

3 “二次開發(fā)”新教材例題的策略

首先要尊重教材，畢竟專家在編寫教材時是經(jīng)過從理論到實踐的多重思考與驗證的，教材中有許許多多現(xiàn)成的例題，它們能很好地實現(xiàn)教學目標，很好地促進學生的數(shù)學學習，對于這類例題，我們可以根據(jù)以往積累的成功經(jīng)驗直接傳授給學生.當然，在牢牢把握課時教學目標的前提下，可對教材中的某些例題作出合理“開發(fā)”. “開發(fā)”后的例題是教師心中的教材，這教材不是原教材的復印，而是根據(jù)教學的目標任務、教材內(nèi)容以及學生的實際情況、運用恰當?shù)慕虒W方法與教學策略進行優(yōu)化整合的.只有這樣經(jīng)過優(yōu)化整合的教材，才能使它有效地內(nèi)化為學生的知識、能力與觀念.例題的再次“開發(fā)”，往往能促使學生的學習由“重結論輕過程”轉向“過程與結論并重”的方向發(fā)展，從而使學生達到“舉一反三”的效果．

綜觀在教學實踐中作出的探索，對于那些需要“加工”的例題，我們就如何“開發(fā)”例題方面總結出以下幾種方法：

3.1 “開發(fā)”例題中的數(shù)字

這是數(shù)學教師在上課時常用的方法，特別是在講解計算型的題目時，如：合并同類項時，舉例2a+3a，我們給改成5a+6a或7b+2b，繼而再改成-2a+3a，然后再總結合并同類項的規(guī)律，這對教學效果是沒有任何影響的，同時這樣隨意改動，自已也覺得得心應手，會給自已增加自信心，自然也就提高了課堂教學效果．

3.2 “開發(fā)”例題的背景

有時為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，不要忽視了課堂情感的投入，在上課時可以對題目的背景進行適當更改.教師有意識地進行題目背景的更換，使知識溶入在不同的背景中，選擇的背景是學生熟悉的事物和情景，這會讓數(shù)學教學因貼近生活而變得更加可親.讓學生用數(shù)學的眼光去觀察和思考發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，使數(shù)學課程更具現(xiàn)實性.比如對處在福建省壽寧縣山區(qū)中的學生，在上拋物線的圖象時，我們就可以結合本地的一些生活資源，以本地知名的木拱廊橋為例，向當?shù)貙W生介紹拋物線的特點，學生自然能倍感親切和自豪，學習興趣也就更加濃厚了．

3.3 “開發(fā)”例題的題設和結論

教材中的許多例題都有一定的代表性，教師上課時常以它為載體，對例題的題設和結論進行變式和改編，這對提高學生的發(fā)散思維能力，鍛煉他們思維的靈活性是大有裨益的.現(xiàn)就以初中數(shù)學試卷中常出現(xiàn)的一道幾何題為例，選幾種“開發(fā)”例題題設和結論的方法加以說明．

圖1例1 如圖1，ABD和AEC均為等邊三角形，B、A、C三點在同一直線上，連接BE、CD.求證：BE=CD．

方法1：改變例題的題設：

只將“B、A、C三點在同一直線上”改為“ABD和AEC分別繞點A旋轉”，其余部分不改．

方法2：改變例題的題設：

只將“等邊三角形”改成“等腰直角三角形”，繼而改成是“等腰三角形”，“正方形”，“任意正多邊形”， 其余部分不改．

方法3：改變例題的結論：

只將“求證：BE=CD”改成“求出∠BHD的度數(shù)”， 其余部分不改．

3.4 拓展例題的知識范圍

有的例題僅僅針對一個知識點，解決一個問題，但是在實際教學時有時可能會根據(jù)實際情況，需要“借題發(fā)揮”，對例題的知識范圍進行拓展.例如在學習“變化中的三角形”這節(jié)課時，分析了三角形的面積公式S＝12ah中，“高h為6不變，底a變化時，有S＝12ah＝12×6a＝3a，點明變量S怎樣隨著自變量a的變化而變化.在學生掌握了這個例題之后及時滲透行程等常用公式中因變量怎樣隨著自變量的變化而變化的例子，教學效果非常好．

3.5 “開發(fā)”例題的解題思路

對于課本例、習題不能淺嘗輒止，在深刻理解題意的基礎上，還要多層次地挖掘題目的潛能，做好一題多解的工作，這樣便能由一例而通一類，提高學生的解題能力.下面就以一道規(guī)律題為例，談談例題的解題思路的“開發(fā)”．

圖2例2 如圖2，某公園有一座三角形噴水池，園林工人要在它的每條邊上擺放花籃，如果每條邊上擺2個花籃，需要3個花籃；如果每條邊上擺3個花籃，需要6個花籃；……，那么要在每條邊上擺n個花籃，需要花籃總數(shù)是多少？

思路1：從數(shù)之間的關系找規(guī)律，3，6，9，12，……，后面每個數(shù)依次多3，第一個圖為S=3，當每邊有n個花籃時S比第一個圖的S多3（n-2）個花籃，因此得S=3+3（n-2）=3（n-1）．

思路2：從圖形中找規(guī)律，每邊花籃數(shù)分別為2，3，4，……，而需要的總花籃數(shù)為3，6，9，12，……，每個數(shù)都為3的倍數(shù)，因此得每邊有n個花籃時S為3（n-1）．

思路3：從圖形的組成中找規(guī)律，象火柴梗一樣，把一個頂點看成是某一邊的頭一個點，一邊有（n-1）個花籃，三邊共有3（n-1）個花籃．

……

3.6 不“開發(fā)”例題而“開發(fā)”例題的教學方法與教學策略

在平時的的教學中不但要積累成功的經(jīng)驗，還要總結失敗的教訓，并以此為鑒，才能使自已的教育教學水平得到提高.有時即使不改變例題而改變教學方法與教學策略，也能使我們的課堂教學起到事半功倍的效果.比如，教師在處理北師大版數(shù)學教材八年級上冊P132“做一做”時，若把引例（2）教學進行調整，把原來的“做一做”中的“給定的∠α，∠β”改成“同桌甲任給一個∠α，同桌乙任給一個∠β”，其余條件不變，然后探索這樣的兩個三角形是否相似？雖只是小小的改動，但學生學習的積極性調動起來了，他們?nèi)巳藚⑴c，探索后再交流匯總，這樣“兩角對應相等的兩個三角形相似”這個定理的教學便可水到渠成，提高了課堂效率．

3.7 創(chuàng)造全新的例題

在教材處理過程中不能只盯著課本中的題目，應選擇和創(chuàng)造一些與學生的生活實際相結合的例題，增加一些書本上沒有但是今后又要用到的知識，以促進學生今后的發(fā)展.如在上因式分解時可增加“十字相乘法”等的相關例題，二次函數(shù)補充“交點式”等等．

4 實施新教材例題“二次開發(fā)”的策略的實踐階段

我們要開展好“二次開發(fā)” 例題這項活動，就要關注好以下幾個階段：

4.1 例題的選取階段

題目涉及的知識要點應覆蓋本節(jié)課的內(nèi)容，要有一定的代表性，所選例題要能體現(xiàn)“通法通用”， 要遵循思維的認知規(guī)律，從易到難，循序漸進，不追求偏、怪、難，也不要貪多，要重視一題多解、一題多變，注重培養(yǎng)學生的解題能力．

4.2 指導學生分析階段

教師引導學生研讀例題，啟發(fā)學生積極思考例題中的有關問題，包括看懂例題、理解概念、分析問題、得出解題思路、完善解題步驟．

4.3 教師的講解階段

數(shù)學例題的講解分計算題、作圖題、證明題等，對不同類型的題目一般采用不同的方法，即使是同一種類型的題目也可以用多種思考的方法.下面就以證明題為例：首先是直接證明，直接證明有綜合法和分析法兩種：綜合法是一種由已知走向求證，即從數(shù)學題的已知條件出發(fā)，經(jīng)過逐步邏輯推理，最后達到待證的結論或需求問題的證明方法.綜合法的特點是從“已知”看“可知”， 逐步推向“未知”，實際上是尋找它的必要條件.分析法與綜合法剛好相反，這是由求證走向已知，即從數(shù)學題的待證結論或需求出發(fā)，一步一步地探索下去，最后達到題設的已知條件.分析法的特點是：從“未知”看“需知”，執(zhí)果索因，逐步靠攏“已知”.其逐步推理，實際上是要尋找它的充分條件.其次是間接證明，間接證明有兩種思路：反證法和舉反例的方法．

4.4 提高總結階段

例題解答之后，要引導學生反思解題過程，總結解題的經(jīng)驗教訓，對一些常用的教學方法，解題策略予以歸納概括，提示學生今后注意運用.對于學生易錯又不容易改正的習題要引導學生做好用好錯題集.錯題集的格式：

5 實施“二次開發(fā)”新教材例題策略的效果

近幾年來我校的數(shù)學成績在本地總是遙遙領先，這與開展“初中數(shù)學新教材例題‘二次開發(fā)’的策略的研究”活動有很大關系.在數(shù)學課堂教學中有時對例題進行適當改動，或調整對例題的授課方式方法，有助于提高學生的學習積極性，學生的學習興趣提高了很多，大部分同學感覺上數(shù)學課比以前有意思多了，他們課堂上積極性提高了，成績也就自然提高了.當然，也有少數(shù)一些基礎較差的同學在學習中表現(xiàn)不夠突出，他們雖然改變了以往“坐不住”的現(xiàn)象，但成績提高不明顯，有些甚至有退步的現(xiàn)象，這是值得我們注意的地方．

6 實施“二次開發(fā)”新教材例題策略后的反思

目前教師已經(jīng)有了主動駕馭教材的熱情和意識，一般會對例題作出相應的“二次開發(fā)”，但是還要注意：要真正用好教材，用好例題，在教學中要時刻樹立通過自己的實踐來驗證和完善教材的意識，讓教材為我所用.經(jīng)過這一段時間的實踐，我深深體會到有三點要引起關注：

（1）在新教材例題的“二次開發(fā)”過程中會不會因為不斷地回想起以往的教學經(jīng)驗，而讓“習慣做法”影響了我們對教材的理解？如果課后總是覺得知識講得不到位，然后在以后的教學中費力地去補充、拓展、加深，那是因為我們更著眼于對知識本身的處理，而沒有在如何調動學生的積極情感方面下功夫？應該把教學的“支點”放在如何使學生樂學、善學，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極的，目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來．

（2）學生要成長，教師也要成長，教師大多是在傳統(tǒng)教學模式下成長起來的.新課程帶給教師的是全新的教育理念，為了不斷適應新課改的需要，教師間的交流、合作就顯得尤為重要，教師要多參加各項繼續(xù)教育，要不斷鉆研，給自已充電，才能更有效地去指導學生的學習.所以要把教學中成功（失敗）的經(jīng)驗、教學心得、教學反思、論文等及時地積累下來，作為自已成長的記錄，讓自已不斷成長．

初二數(shù)學教學心得范文第2篇

關鍵詞：追尋陽光――課堂；考試；學習

怎樣的教學才是陽光教學？值得我們?nèi)プ穼?。?shù)學教學一直被人們認為是枯燥無味，怎樣才能讓數(shù)學課充滿生機，充滿希望，充滿陽光呢？下面是我從教十幾年數(shù)學教學的一點心得體會，讓我們一起追尋陽光數(shù)學教學。

一、追尋陽光的數(shù)學課堂

課堂教學，我們作為一線老師每天必上的一堂課，課堂的好壞直接影響你的課堂效果，陽光的教學來自于課堂，課堂教學成功與否，在于我們老師的設計水平。因此，我們一定要精心設計好一堂課，才能走進陽光的、高效的數(shù)學課堂教學。

前不久，我上了一堂數(shù)學科的公開示范課。講解《勾股定理的逆定理》，學生以前沒接觸過，學生們以為很難，老師們也覺得非常難講。我根據(jù)學生實際設計好這堂課，課堂結束后，老師們和領導豎起了大拇指，連聲說：“何老師，了不起，了不起，前途無量……”那就看看我是怎樣展開課堂的吧：先以古人“勾股數(shù)”的故事引入，再給出一些直角三角形，讓他們用最快的速度找“勾股數(shù)”。學生們通過故事和圖片，尋找一組“數(shù)字”，興致很高，2分鐘后，全都把手舉得高高的，不停地說：“老師，我來，我來……”看到每個學生燦爛的笑臉，我很開心。我立刻導入新課，證明勾股定理的逆定理。要求：學生以小組形式，完成文字試題的畫圖、已知、求證、證明等。一堂課下來，學生們完成得很好，這種學習氣氛前所未有，我很欣慰。所以設計好一堂適合于我們當前學生的課例，更能體現(xiàn)知識的價值。會給學生帶來無窮的力量，持續(xù)的學習樂趣，我認為這就是陽光課堂。

二、追尋陽光“考試”

在求學的道路上，很多人參加過無數(shù)場考試，有歡樂，也有痛苦；有勝利，也有失敗。面臨痛苦、失敗要知道克服困難，奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。所以，我在教學上，作為一名數(shù)學教師，我曾經(jīng)有一位學生上初二之前的時候，各科成績都不錯，唯獨數(shù)學很差，整體成績也就落下來了。越是這樣，他就越不喜歡數(shù)學，甚至有些畏懼。

上初三后，我當了他的數(shù)學老師兼班主任。一次，我單獨把這個學生叫去。他想肯定是挨批了，索性擺出一副無所謂的架勢。但我并沒批評他，只是拿出一張復習試題，跟他說：“把它做好，兩天后交給我。”拿到題后，他一道道題去做，盡管做得很艱難，但終于做完了。

兩天后，這個學生題還沒交上來，班里進行了一次數(shù)學考試。拿到卷子，他很吃驚，發(fā)現(xiàn)卷子上內(nèi)容和老師給的題一模一樣。那次考試他以班里最高分的成績得了全班第一，我當眾表揚他，說他是進步最快的學生。

他懂得了我的良苦用心，從此喜歡上了數(shù)學，而且越發(fā)有興趣，成績很快追上來，中考時，他以全校第一的高分，考取了一所市重點高中，三年后，他考上了廣東省的中山大學?？偟膩碚f，這次“曲線救生”的陽光考試――投石問路試探反應的具體做法是：不直接詢問或揭穿學生的秘密，而是采用其他途徑跟學生溝通。我認為這樣做的好處起碼有三點：一是讓學生有臺階下，不使學生陷入尷尬境地；二是給學生留有思考和處理問題的余地；三是表現(xiàn)了對學生的信任。

三、陽光學習――把學習當成一種享受

陽光學習，我認為就是把學習和快樂結合起來，制造一個輕松的學習氣氛。因為心情高興時，大腦處于興奮狀態(tài)，就會增強學習的信心和興趣，產(chǎn)生學習知識的強烈愿望，會感到大腦像海綿吸水一樣，比較容易把知識“吸”進去，而且快樂學習到的東西記得比較牢。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝灰辛伺d趣，干什么事情就都容易了，反之，什么也干不好，那么教師怎樣才能提高學生學習數(shù)學的興趣呢？必須努力做一個學生喜歡的老師。教會學生把數(shù)學學習當成一種享受。

初二數(shù)學教學心得范文第3篇

沐浴著改革開放的春風，與時俱進，新一輪的課改正開展得如火如荼，當今，在新課改背景下，初中數(shù)學教育和教學質量普遍提高；然而，同一班級學生的數(shù)學成績存在著較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象且日益顯現(xiàn)，尤其在初級中學數(shù)學教育和教學中，表現(xiàn)得較為突出；班級的后進生比例逐步擴大，在初二年級開始出現(xiàn)，特別在初三年級表現(xiàn)尤為突出，這種狀況直接影響著班級數(shù)學教學質量的提高。幾年來的教育和教學改革實踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數(shù)學教育和教學質量，我應切實做好以下幾個方面的工作。

一、明確培優(yōu)扶困的意義和作用

培優(yōu)扶困是初中數(shù)學教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復；培優(yōu)就是對學有余力的、學習成績比較突出或有數(shù)學天賦和潛質的學生，通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓，使他們的學業(yè)成績更加優(yōu)秀、專長得到進一步的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才；扶困就是對W習數(shù)學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生通過有目的、有計劃、有組織的輔導和幫助，使他們能夠身心健康，學習成績不斷進步，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習能力，逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習慣。通過培優(yōu)扶困，我不僅可以鞏固和提高學生在課堂上所學知識，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學天賦和潛質的學生；同時通過培優(yōu)扶困，我還從多種渠道獲得了各類學生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學中優(yōu)勢與不足，并及時不斷地加以改進、不斷地提高，這對于自身的數(shù)學教育和教學起到了很好的促進作用，對我的教學水平的提高也是一副很好的催化劑。

二、和諧、融洽的師生關系，是做好培優(yōu)扶困工作的劑

數(shù)學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處，但數(shù)學教學還具有自己獨特的教學規(guī)律和理論體系。因此，開學初，我根據(jù)所教兩個班級的學生數(shù)學成績及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對象，并制定出具體的培優(yōu)扶困計劃和措施。我積極主動地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學生交朋友，深入細致地了解和關心他們的學習與生活，洞察學生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，成為社會所需要的有用人才；特別是學困生，他們對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發(fā)他們的學習積極性；充分挖掘他們身上的閃光點，一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策，盡可能地讓他們在集體活動（如班會、義務勞動、校運會等等）中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能，讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信。

三、將培優(yōu)扶困滲透于課堂教學之中

我不斷地更新教育理念，端正教學思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學生，既關注優(yōu)秀生，更關注學困生。根據(jù)班級學生的實際情況，采取分層教學的方式，既保護中等的學生、又兼顧兩頭的學生，對待優(yōu)生及學困生，特別給予關注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，做課堂練習時，及時發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題，及時解決；同時，對于不同層次的學生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進！學困生也能夠循序漸進、將所學的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c一滴的進步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情和積極性，增強了他們學好數(shù)學的勇氣和力量。

四、將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導及作業(yè)批改之中

初二數(shù)學教學心得范文第4篇

關鍵詞： 交互式電子白板 中學數(shù)學教學 功能

【分類號】G633.6

隨著科技的發(fā)展和進步，計算機多媒體技術走進我們的課堂教學，對提高課堂教學實效有很大幫助，同時也把老師從傳統(tǒng)的教學方式――“黑板+粉筆+教材”中解放出來。交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，在功能上繼承了“黑板、計算機多媒體、投影儀”等教育設備所擁有的功能，以“人―機交互，人―人交互，資源―資源交互”為特色和優(yōu)勢，改進了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的交流平臺。如果我們能夠靈活使用，對數(shù)學課程的教學效果就會起到很好的促進作用。下面就和大家一起分享一下我在數(shù)學課上使用電子白板的心得。

1、音頻聲像，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學，一般都是通過書本等有限的形式對學生傳遞知識，不能很好地引起學生的學習興趣。而能夠讓學生對本堂課產(chǎn)生學習興趣，無疑對教學的成功起著至關重要的作用。交互式電子白板恰恰具備了這些功能，它讓課程的學習、情境的創(chuàng)設顯得更加生動和多樣，可以鏈接視頻、播放音樂，將文字、圖形、聲音、動畫、電影有機地編排在一起，向學生提供豐富的感性材料，使情境創(chuàng)設更加形象化，更有感染力，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，興致勃勃地投入到學習中去。

例如，在教學《勾股定理》時，我應用交互式白板的視頻功能，向同學們展示了一段關于我國古代數(shù)學家研究勾股定理的視頻。學生的注意力一下子集中起來，認真觀看視頻，感受古代數(shù)學家的偉大。這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還對學生進行了一次愛國主義教育。

2、結合課本，屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課本內(nèi)容，在講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應筆直接在屏幕上對課本內(nèi)容進行批注（加下劃線、著重號、畫圈等）、講解。這樣不但節(jié)省了大量時間，還能營造一種師生互動、生生互動的學習環(huán)境。

3.繪畫圖形，易如反掌

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置，可以通過移動、旋轉等功能來完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。比如，教師在講解《平面圖形的認識》這一章時，內(nèi)容中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，教師可將白板上的這些數(shù)學工具利用起來，與學生互動，把自己也作為一名學習者，一起度量，一起操作，讓學生感覺到電子白板的神奇。這樣既提高了學生的學習熱情、活躍了課堂氣氛，又讓學生們學到了知識，一舉兩得。

4、幾何畫板，彰顯威力

在電子白板上使用一些數(shù)學教學軟件，可以更好地幫助學生學習和掌握數(shù)學內(nèi)容。例如，在講解《二次函數(shù)的圖像性質》過程中，教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板，直接生成動態(tài)圖像，避免了列表、描點、作圖法的繁瑣，把教學重點放在借助圖像引導學生觀察、分析函數(shù)特征上來。對于二次函數(shù)在圖像上的對稱點、坐標之間的關系、開口方向、對稱軸、最大最小值等性質，都可以通過幾何畫板，讓學生一目了然。

5、利用網(wǎng)格，數(shù)形結合

交互電子白板的網(wǎng)格功能，對我們講解關于格點、移動、旋轉、對稱、坐標等知識，特別有幫助。在講解《中心對稱》、《勾股定理》這幾課時，都可以利用類似網(wǎng)格功能，以達到良好的課堂效果。尤其在初二講解《平面直角坐標系》這一章時，網(wǎng)格功能更顯突出，這一章內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學中數(shù)形結合的思想，難度較大，學生剛開始學時，比較吃力，不易理解。教師在準備課件時，要充分利用網(wǎng)格功能，畫出直角坐標系，再標出相應的坐標即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節(jié)省了畫直角坐標系的時間，一舉三得。

6、隱藏功能，引導思路

交互電子白板還有一個很好的功能――隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學題時，如果不想事先讓學生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來，等講解后，再將其顯現(xiàn)出來，這種方法對幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時，有些輔助線事先是不想讓學生看到的，這時就可以將輔助線隱藏起來，隨著教師對幾何題的講解，在適當?shù)臅r候，將其點擊出來。這對幾何思路的分析，內(nèi)容的講解，是十分有益的，教師應該充分加以利用。

7、保存、回覽功能，省時快捷

課堂小結是教師對整節(jié)課的一個總結，它有助于學生對知識的梳理與掌握，是學生學習過程的重要環(huán)節(jié)之一。以前，在使用黑板時，由于面積的局限性，教師不得不將所授內(nèi)容擦掉，以便于講解下面的內(nèi)容?，F(xiàn)在，在電子白板上板書的每一頁內(nèi)容，教師都可以保留下來，隨時都可以查看。不但便于教師進行課堂小結、復習，還便于學生課后整理筆記使用，這樣學生就可以全身心地參與到教學過程中來，不用因為疲于記筆記而錯過聽講，解除了學生的后顧之憂。

8、鏈接網(wǎng)站，貼近生活。

電子白板，還有一個很有趣的功能，就是能夠直接連接網(wǎng)絡，現(xiàn)代數(shù)學課程要求“數(shù)學要貼近生活”、“數(shù)學問題生活化”，在學習《數(shù)據(jù)的收集與處理》與《概率》這兩章時，教師可以充分利用交互白板平臺。在課堂上，直接到相關網(wǎng)站收集一些網(wǎng)上的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計，讓學生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程，形成完整的統(tǒng)計意識。

電子白板最突出的特點就是互動性，它為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學，提供了技術支持。當然，交互式電子白板的功能還有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円由钊氲貙W習與挖掘它的功能，并且將其應用于我們的教學，豐富我們的課堂。當然我們的黑板也要充分利用起來，“白板+黑板”、“雙刀共舞”，最大限度地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，服務于我們的課堂，服務于我們的學生。

參考文獻：

初二數(shù)學教學心得范文第5篇

1、培養(yǎng)獨立自主進行幼兒教育和保育工作的能力,培養(yǎng)熱愛本職崗位忠誠教育事業(yè),獻身于幼教行業(yè)的思想;

2、了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉適應幼兒園工作;

3、了解幼兒園教育和保育工作的一般特點，實習幼兒園教師及保育員工作，培養(yǎng)初步的幼教實際工作能力;

4、通過實習能把所學的基本理論、專業(yè)知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。

二、實習內(nèi)容

第一周為見習期：觀察幼兒園環(huán)境，班級環(huán)境;了解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動情況;熟悉幼兒一日活動安排;觀察教師組織教育活動，學習經(jīng)驗;

第二三四周實施教育活動，組織幼兒游戲與運動。整個過程不斷與帶班老師交流以學習經(jīng)驗，完善效果;在活動中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對個性差異與之互動;組織的活動涉及音樂、語言、社會、自然、健康五大領域;

每周進行實結，填寫專業(yè)實習周志;

另外還協(xié)助保育員老師日常工作，初步組織幼兒的日常活動;

參與班級環(huán)境創(chuàng)設，參與為迎接六一的有關道具制作。

三、實結

在省直保育院實習一個月，對幼兒園工作的方方面面有所認識。時間不長，但對我們實踐能力的提高，理論知識的充實，以及個人對幼教事業(yè)的認識都有很大促進作用。

通過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們幼教學習者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。

通過實習，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于指導老師與幼兒園帶班老師的批評指導，提出很多受用的寶貴意見。例如，在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒“小矛盾”方面，等等。這些都是很具體、很細致的進步。雖然實習讓我體會了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實。

在實習期間，欣喜自己取得了成績。雖然每天都會碰到不同的情況，要處理一些新的小問題，但每一天，我都在提高，就像老師說的那樣：每組織一次活動都是你的成績，因為你又多了幾十分鐘的經(jīng)驗。的確，時間越往后，處理有關問題就越嫻熟，不像開始時那樣盲目。

一個月的實習，與幼兒園的零距離接觸，讓我體會到這份事業(yè)的崇高，也使自己一些停留在表面的認識變的具體、深刻。每個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名優(yōu)秀的“園丁”，得付出多大的努力啊，我還要繼續(xù)努力。在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

經(jīng)歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁?，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

二、獎懲適當。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

三、主題班會

經(jīng)過一個星期的準備，在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學期新打算”。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課(寫教案)——上課——批改作業(yè)——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線?？雌饋砗唵危善渲忻總€環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學教學中，班級內(nèi)學生數(shù)學水平差距甚大，設計適當?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。

近年來，我國數(shù)學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn).然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數(shù)學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展問題.也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題.所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由2—6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。

需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發(fā)點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發(fā)展。

以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培養(yǎng)學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。

隨著計算機的發(fā)展和教學軟件數(shù)量的增加，計算機在數(shù)學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形，能夠使學生更直觀地掌握幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應現(xiàn)代教學需要，我們必須掌握有關的計算機知識，制作教學課件，并把它應用在課堂上。

在實習中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié)代數(shù)課，還有A、B班的練習課，覺得還是A班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應，即時對他們的疑問每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內(nèi)容。

初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么?如何預防嚴重分化?

一、造成分化的原因

(一)掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。

(二)缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

(三)思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性

二、減少學習分化的教學對策

(一)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

(二)建立和諧的師生關系

(三)在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。