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教育心理學(xué)的各種理論范文第1篇

英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具。”因此,在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天,如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語,是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國近年來在英語教學(xué)方面,特別是在初中英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當(dāng)前英語教學(xué)中仍存在著一些問題,急需解決。

一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.老式的大班教學(xué)

在我國目前的初中階段,每個(gè)班都是50—60人,我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。

2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對(duì)英語失去了興趣。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語,有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語的學(xué)習(xí),在期中、期末考試中成績較差,故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。

(2)部分學(xué)校在初一英語師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

(3)初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語的興趣。

二、解決初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策

針對(duì)上述初中英語教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁參考。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績好的學(xué)生可以幫助成績不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時(shí)間

在現(xiàn)代教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在英語教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦。”因此,教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學(xué)

教育心理學(xué)的各種理論范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)觀念 中學(xué)生 學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0248-01

初中生學(xué)習(xí)心理在教育心理學(xué)中的研究地位十分重要，同時(shí)初中生語文學(xué)習(xí)心理也是語文教育理論和實(shí)踐研究不可或缺的一部分，但是許多家長、教師看重的則是學(xué)生的考試成績，要求學(xué)生為中考做好準(zhǔn)備，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中復(fù)雜的心理過程。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中語文是銜接小學(xué)基礎(chǔ)教育與高中擴(kuò)散思維式教育的紐帶，不僅是一門考試科目，還是一門學(xué)科，具有系統(tǒng)性，綜合性等特點(diǎn)。初中語文不僅僅是單一的閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的口語交際能力和綜合學(xué)習(xí)能力，其中口語交際與綜合學(xué)習(xí)能力是我們學(xué)習(xí)生活的基本要素之一，因此，我們應(yīng)密切關(guān)注初中語文教育過程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程中的常見的心理問題以及怎樣幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)心理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

信息網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)當(dāng)今已深入人心，尤其是對(duì)中學(xué)生的影響極大，它的出現(xiàn)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得便捷。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使視野變得更加開闊，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方式上再改變了過去由教師教，學(xué)生單純聽課的模式，增加了趣味性的教學(xué)，如觀看電影、聽音樂等新型的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。信息科技對(duì)學(xué)生的吸引，可以使學(xué)生更加投入到其中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展也是一個(gè)很好的工具。但是我們應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲也會(huì)在不經(jīng)意間吸引住學(xué)生的目光，尤其是正處于對(duì)所有事都好奇的中學(xué)生時(shí)代，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，自我控制力薄弱，不能正確看待網(wǎng)絡(luò)上的信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)還抱有一種好奇心理，很有可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中。例如有的中學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)游，導(dǎo)致精神紊亂，免疫力下降，容易引起焦慮，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，與現(xiàn)實(shí)世界脫離，缺少必要的人際溝通，形成孤僻，暴躁的性格特點(diǎn)，而且還會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的心理，教會(huì)他們正確、適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)，盡可能避免網(wǎng)絡(luò)帶給他們負(fù)面影響。

2 初中語文教學(xué)改革下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

當(dāng)代教育心理學(xué)家和教育工作者都十分重視在教學(xué)活動(dòng)中分析研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理過程，根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段的發(fā)展情況、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面來分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理的形成和變化，采取有效的方式解決學(xué)生的心理問題。在中學(xué)生當(dāng)中有著這樣一部分“極端”的學(xué)生，一是“自我”的學(xué)習(xí)心理，教師必須圍繞“我”的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行教學(xué)；另一個(gè)則是完全按照教師所講的進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)形式，而沒有對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行理解，完全照搬教師的理論，不能舉一反三，以一種“被教”的學(xué)習(xí)心理，態(tài)度，學(xué)習(xí)知識(shí)。這兩種“極端”的學(xué)習(xí)心理，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)散能力受到很大的限制，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。語文教育是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要求我們注重教材知識(shí)的講解，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教學(xué)過程中充分的關(guān)注學(xué)生心理及學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的心理問題及時(shí)采取合理有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

3 良好學(xué)習(xí)心理的形成

3.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

姚斯等人在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了接受美學(xué)理論的時(shí)候，教師的教學(xué)觀念就開始在逐漸地改變，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在潛移默化中也發(fā)生著改變，現(xiàn)代化教學(xué)觀念要求教師具備開放式思維，在教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考分析問題，針對(duì)某一問題提出自己的觀點(diǎn)，并且語文教學(xué)中通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與文本與作者等的對(duì)話產(chǎn)生出思想上的交流，不斷地激活學(xué)生們的思維，一步步啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也是當(dāng)代語文教育的基本理念。教師的教是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一步，教師的現(xiàn)代化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題，更能促使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)的改革下我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是否具備積極健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。從學(xué)生的情感態(tài)度角度來看，要使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，興趣的培養(yǎng)重在激發(fā)學(xué)生的自信心，自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的心理輔助作用，美國教育家戴爾?卡耐爾曾經(jīng)指出成功的秘訣在于有一個(gè)良好的心態(tài)，而良好的心態(tài)是建立在自信心的基礎(chǔ)之上。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中必須注重以激發(fā)學(xué)生的自信心為導(dǎo)向，在信心建立起的基礎(chǔ)上再一步步激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生不僅在語文的學(xué)習(xí)中獲得心理上的滿足，在其他科目的學(xué)習(xí)以及在生活當(dāng)中都綻放出自身的魅力。

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在語文教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生自主的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行事先的計(jì)劃和安排，在學(xué)習(xí)過程中自我修正、完善，以及在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的自我反省、總結(jié)。例如，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分成小組在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文學(xué)作品的改編，最終由教師綜合對(duì)比性的點(diǎn)評(píng)各小組的改編作品，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的學(xué)習(xí)心理在人生當(dāng)中起著至關(guān)重要作用，因此，在初中語文教學(xué)改革下，我們應(yīng)高度重視初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的心理變化，日常生活中應(yīng)注重中學(xué)生特征對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的影響，采取有效的方法改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理，更有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭麗麗.初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合方法探究[J].學(xué)苑教育，2010（13）：29.

教育心理學(xué)的各種理論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校物理；理論知識(shí)；實(shí)驗(yàn)；改革與創(chuàng)新

課堂教學(xué)的有效性就是指學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)活動(dòng)使理論知識(shí)進(jìn)行提高，從而可以獲取相關(guān)的知識(shí)，并有所進(jìn)步。但是，在當(dāng)前的社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法在不斷的變化，特別是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和優(yōu)化，又因?yàn)橥饨绺鞣N因素的影響，導(dǎo)致高校物理課堂的教學(xué)并沒有起到自身的有效性，在現(xiàn)代教育課改的情況下，就要求現(xiàn)代高校物理教學(xué)能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化改革，我國許多物理專業(yè)的物理教師都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行更為充分的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也在不斷進(jìn)行著。但是，在我國實(shí)際的高校物理教學(xué)中，還沒有達(dá)到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

目前，我國的高校物理課程設(shè)置都含有實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，但是，在我國實(shí)際的高校物理課程教學(xué)過程中，各個(gè)高校存在的實(shí)際情況是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)投入資金的不足，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視不夠，隨著高校實(shí)驗(yàn)課程的不斷減少，就使高校物理實(shí)驗(yàn)課程逐步的轉(zhuǎn)變成了單一的理論知識(shí)教學(xué)，從而是高校物理教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。在現(xiàn)代高校中，還有很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為理論知識(shí)要比實(shí)驗(yàn)更為重要的思想，而對(duì)于物理的教學(xué)方法也大多采用講授的教學(xué)方法進(jìn)行，對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作不夠重視。還有一些高校就算開設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程，大多也都只是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只是負(fù)責(zé)觀看，缺乏一定的動(dòng)手能力，進(jìn)而使學(xué)生的自身能力得到不到有效的提高。

二、高校物理教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行改革創(chuàng)新的方法

1.轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的作用已經(jīng)漸漸的開始降低?，F(xiàn)在的教師課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變自己教學(xué)的觀念和模式，要在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身的教育技術(shù)，同時(shí)還要在教學(xué)別注意對(duì)學(xué)生自身物理理論知識(shí)素質(zhì)和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，為下一步提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位

在高校實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)階段都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性問題的提出，從而使學(xué)生能夠隨著教師的問題一步步進(jìn)行深入性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，并提高實(shí)驗(yàn)效率。因此，在高校物理實(shí)驗(yàn)過程中，要時(shí)刻注重以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放

在高校實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要建立一系列配套的、有效的、現(xiàn)代的教學(xué)管理系統(tǒng)與制度，以保證學(xué)生能夠在特定的條件與環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室還需要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的管理人，這樣就可以為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而幫助學(xué)生放飛自己的思想，為學(xué)生將物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)提供保證。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校物理教師要轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要通過對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的創(chuàng)新和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，并創(chuàng)造出積極的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣出發(fā)，進(jìn)行課堂的理論教學(xué)優(yōu)化，并在物理實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)物理課堂教學(xué)的效率。因此，高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教育時(shí)，最重要的就是保證物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合，并進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改革，從而達(dá)到高校物理教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈廣山.淺談如何提高高校物理課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2012（05）：102-105

教育心理學(xué)的各種理論范文第4篇

    ①對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)象的心理學(xué)認(rèn)識(shí);②學(xué)習(xí)的基本理論;③各種類型的學(xué)習(xí);④學(xué)習(xí)的遷移、保持、遺忘;⑤影響學(xué)習(xí)的主要心理要素;⑥學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的測量、評(píng)定。

    3.學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)的意義:

    有助于我們把學(xué)校教育教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。

    ①增加對(duì)學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解;②學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有專業(yè)教師的基礎(chǔ);③有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);④提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

    4.簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程:

    從1903年美國桑代克創(chuàng)立《教育心理學(xué)》開始,到20世紀(jì)80年代,教育心理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段:

    ㈠初創(chuàng)時(shí)期(1903年~20世紀(jì)20年代):主要是桑代克理論占據(jù)統(tǒng)治地位,出現(xiàn)行為主義、格式塔、兒童心理學(xué);㈡過渡時(shí)期(20世紀(jì)30年代~50年代):體系越來越寵雜,但無真正突破;㈢發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)50年代~80年代):發(fā)展顯著,出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家及各自的代表理論:

    ①布盧姆:《教育目標(biāo)分類》、《人類的特征與學(xué)習(xí)》,提出“掌握學(xué)習(xí)”的理論;②布魯納:《教育過程》,提出“認(rèn)知學(xué)習(xí)”的理論;③加涅:《學(xué)習(xí)的條件》,是學(xué)習(xí)分類的權(quán)威;④奧蘇貝爾:《教育心理學(xué)》,提出“有意義言語學(xué)習(xí)”的理論;⑤安德森:現(xiàn)代行為主義教育心理學(xué)專家,1974年與富斯特合著《教育心理學(xué):教和學(xué)的科學(xué)》。

    5.簡述學(xué)校現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢:

    ①學(xué)和教的問題成為中心問題;②認(rèn)知心理學(xué)深入學(xué)和教的研究之中;③更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一;④人本主義心理學(xué)的影響增加。

教育心理學(xué)的各種理論范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育心理學(xué)；課程教學(xué)；有效性

幼兒教育心理思想起源于文藝復(fù)興時(shí)期，強(qiáng)調(diào)的是兒童期在人的發(fā)展過程中的獨(dú)立地位。幼兒教育心理學(xué)是以研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律、特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng)為中心，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展為主要目的?，F(xiàn)如今，鑒于早期教育已經(jīng)在世界范圍內(nèi)受到了普遍重視，幼兒教育事業(yè)得到了前所未有的高速發(fā)展。幼兒教學(xué)心理學(xué)是中專幼兒教育專業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)課程，所以，學(xué)好這門學(xué)科對(duì)學(xué)生日后的幼兒教育工作是至關(guān)重要的。幼兒教育心理學(xué)的主要目標(biāo)是教育學(xué)生掌握幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，讓學(xué)生明確幼兒教育心理學(xué)的主要含義，深入了解幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)及發(fā)展歷程。幼兒教育心理學(xué)是關(guān)于幼兒教育學(xué)與幼兒心理學(xué)互相交叉的學(xué)科，不僅強(qiáng)調(diào)較高的理論知識(shí)，還注重理論知識(shí)在幼兒教育實(shí)踐中的有效運(yùn)用。所以，在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的手法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率。

一、重視課本理論知識(shí)，重視課外實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

中專院校開設(shè)幼兒教育心理學(xué)這門課程，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的能力為目標(biāo)，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)一體化發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視課本的理論知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學(xué)的基本概念和基本原理，還要教會(huì)學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用這些原理來分析幼兒教學(xué)活動(dòng)，做到充分運(yùn)用學(xué)習(xí)理論去分析幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象、特點(diǎn)和規(guī)律，做到有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決幼兒學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中的實(shí)際問題。教師要教育學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相互依賴、相互共存。

二、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育心理學(xué)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學(xué)生很難運(yùn)用抽象、形象的思維來理解這門學(xué)科，所以，部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。對(duì)于一些死記理論知識(shí)的學(xué)生又無法做到用理論知識(shí)聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)際，所以，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)無所用的錯(cuò)誤想法。讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣是教師教學(xué)的主要責(zé)任和目標(biāo)。只有建立對(duì)幼兒教育心理學(xué)的興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極好學(xué)。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)盲目灌輸?shù)慕逃Ｊ剑浞掷孟冗M(jìn)的教育方式；改變單一的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)。教師要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將幼兒教育心理學(xué)的理論知識(shí)通過多媒體途徑進(jìn)行展現(xiàn)，改變生硬的知識(shí)為靈活生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、影片等。通過對(duì)抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡單化、死板的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生探知和求索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)參閱已集成的資源庫，借鑒和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒教育心理學(xué)教學(xué)資源的互通與共享

信息技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)為教育的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī)。信息技術(shù)帶動(dòng)了教育的現(xiàn)代化模式，推動(dòng)著新型教育模式的發(fā)展，為教師的教學(xué)發(fā)展提供了資源整合的服務(wù)平臺(tái)。信息技術(shù)的充分利用促進(jìn)了教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的優(yōu)化過程。在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀教學(xué)的案例，吸取他人教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)的共享與利用，豐富自身的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育心理學(xué)理論體系，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的豐富性。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，充分運(yùn)用情景模式加強(qiáng)學(xué)生的深刻記憶

《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)理論、方法，通過研究幼兒的各種心理現(xiàn)象與規(guī)律設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，從而有效地實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育心理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐應(yīng)用的綜合性與交叉性。這就要求教師在教學(xué)中充分重視教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)情景，通過各種情景的互動(dòng)模擬，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解度，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生探究他人心理的能力。通過各種實(shí)際情景的模擬訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻記憶，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問題的能力。

幼兒教育心理學(xué)有效教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以各種先進(jìn)教育手段為媒介，以提高教師教學(xué)水平為準(zhǔn)則，通過各種實(shí)際有效的方法使課堂變得生動(dòng)有趣，從而有效提高課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：