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網(wǎng)絡工程專業(yè)基礎知識范文第1篇

摘要：本文在認識“學”與“術”和分析網(wǎng)絡工程專業(yè)特點的基礎上，規(guī)范了應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的“學”、“術”范疇，并通過課程體系和課程內容的優(yōu)化以及課時的合理分配，探索一種既有“學”又有“術”、“學”“術”和諧的應用型本科專業(yè)教學模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡工程；學與術；課程體系；課程內容

中圖分類號：G64

文獻標識碼：B

1對“學”與“術”的認識

基礎理論教育與應用技術教育的平衡與協(xié)調問題，可歸結為“學”與“術”的關系問題。在計算機及其相關專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)基礎知識即為“學”，專業(yè)技能即為“術”，“學”、“術”結合并且相互協(xié)調，才能培養(yǎng)出符合社會需求的應用型人才。否則，有“學”無“術”或有“術”無“學”對于應用型本科人才培養(yǎng)來說都是不合格的。

2網(wǎng)絡工程專業(yè)的“學”與“術”

2.1網(wǎng)絡工程的專業(yè)特點

網(wǎng)絡工程專業(yè)的專業(yè)編碼是080613W，屬于自然科學門類中的工學學科，其專業(yè)教學的核心內容包括網(wǎng)絡工程的需求與可行性分析、規(guī)劃、設計、設備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、應用開發(fā)、測試、運營、管理等，這些內容在時間關系上反映了網(wǎng)絡工程的全過程。這一過程所追求的目標是以合理的性價比實現(xiàn)需求說明中要求的網(wǎng)絡設施和網(wǎng)絡服務，其中包括服務質量和信息安全。因此，網(wǎng)絡工程專業(yè)的突出特點就是它的工程性特點。

從網(wǎng)絡工程專業(yè)教學內容的層次看，各部分教學內容中均都包含基礎理論、基本技術以及相關協(xié)議與標準等內容，這些內容都會通過不同的網(wǎng)絡產(chǎn)品(硬件產(chǎn)品或軟件產(chǎn)品)體現(xiàn)出來。另外，由于網(wǎng)絡工程所完成的是現(xiàn)代信息社會中的信息基礎設施，對社會的政治、經(jīng)濟、軍事、國防等領域產(chǎn)生重大影響，因此，還會涉及更多的法律問題。

基于以上原因，結合應用型本科教育的系統(tǒng)性和應用性，網(wǎng)絡工程專業(yè)從工程性特點出發(fā)，還會進一步細化出技術特點、管理特點、標準特點和法律特點。因此，網(wǎng)絡工程專業(yè)教學不僅需要基礎知識教育，更需要基本技能和工程實踐經(jīng)驗的訓練，還要強調工程思想和法律意識的養(yǎng)成，形成合理的知識與能力結構。

2.2網(wǎng)絡工程專業(yè)的“學”

依據(jù)“學主知”的功能劃分，可從以下幾個方面來規(guī)范應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的“學”，從而構建滿足人才培養(yǎng)目標要求的基本理論與基礎知識體系。主要包括：工科電子信息專業(yè)本科生必須具備的基本理論和基礎知識，如高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電路等；計算機科學的基本理論與基礎知識，主要包括計算機原理與體系結構、計算機語言與翻譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構與程序設計、微型計算機技術、操作系統(tǒng)與系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)庫技術與信息處理等；計算機網(wǎng)絡通信基礎知識，主要包括數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡體系結構、網(wǎng)絡協(xié)議、Internet以及網(wǎng)絡應用等；網(wǎng)絡工程需求分析、規(guī)劃、設計、施工、管理和維護的基本知識和相關標準；綜合布線系統(tǒng)的設計、施工、測試和維護的基本知識和相關標準；計算機網(wǎng)絡管理、維護以及網(wǎng)絡安全的基本知識和相關標準；網(wǎng)絡應用開發(fā)的基礎知識，主要包括網(wǎng)絡程序設計、多媒體信息處理技術、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)站設計等；相關法律、法規(guī)以及具體案例等。

2.3網(wǎng)絡工程專業(yè)的“術”

依據(jù)“術主行”的功能劃分，可從以下幾個方面來規(guī)范應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的“術”，從而構建滿足人才培養(yǎng)目標要求的專業(yè)技術能力。主要包括計算機系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設備)熟練的操作和一定的維護能力；計算機設備和網(wǎng)絡設備的管理能力；計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計、施工、維護能力；綜合布線(計算機網(wǎng)絡、通訊、安防)系統(tǒng)的設計、施工、維護能力；網(wǎng)絡系統(tǒng)的性能分析能力；網(wǎng)絡服務的配置與管理能力；一定程度的互聯(lián)網(wǎng)絡系統(tǒng)安全防范與跟蹤分析能力；網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的開發(fā)能力等。

3專業(yè)教學中的“學”“術”和諧

網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“學”與“術”和諧，可從課程體系、課程內容、課時分配、理論與實踐、考核體系等五個方面來考慮。

3.1課程體系和諧

根據(jù)網(wǎng)絡工程的特點，參考網(wǎng)絡工程人才的職業(yè)需求和國家相關職業(yè)資格要求，網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系可按公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和拓展課程四個層次來構建，課程內容既要涵蓋網(wǎng)絡工程的基本內容，更要區(qū)別于社會上的職業(yè)培訓，在強調基礎理論和系統(tǒng)性的同時，突顯專業(yè)的應用型特點。

(1) 公共基礎課

與計算機科學與技術等其他工科電子信息類專業(yè)相似，可在優(yōu)化課程內容的基礎上與其他專業(yè)使用相同的教學平臺。

(2) 專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課主要分為計算機基礎、網(wǎng)絡通信基礎、計算機網(wǎng)絡基礎和技術平臺四大模塊。其中計算機基礎模塊主要包括計算機組成原理與體系結構、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)原理、面向過程/面向對象程序設計、數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術與應用、軟件工程概論等軟硬件基礎內容，并通過強化實踐環(huán)節(jié)，訓練基本的計算機應用和操作能力；網(wǎng)絡通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡交換技術等內容；計算機網(wǎng)絡基礎模塊主要包括計算機網(wǎng)絡原理(層次結構模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術等網(wǎng)絡基礎內容，幫助學生建立網(wǎng)絡體系結構和網(wǎng)絡協(xié)議的基本概念，了解常用的網(wǎng)絡協(xié)議，掌握計算機網(wǎng)絡以及網(wǎng)絡互聯(lián)的基礎知識，初步形成“按標準/協(xié)議/規(guī)程學習網(wǎng)絡技術、規(guī)劃網(wǎng)絡系統(tǒng)、管理網(wǎng)絡設施、開發(fā)網(wǎng)絡應用”等規(guī)范意識；技術平臺模塊目前可選擇基于MS Windows系統(tǒng)的.net平臺和Linux環(huán)境下的Java平臺，內容主要包括網(wǎng)絡功能與性能介紹、安裝與使用、開發(fā)工具等。四個模塊的有機結合，可構成網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、管理、開發(fā)、應用、維護等網(wǎng)絡工程各環(huán)節(jié)的專業(yè)基礎。

(3) 專業(yè)方向課

專業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡管理與安全、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)三大模塊。每個模塊可選擇一種主流平臺(.net/Java)作為技術支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺為基礎，構成專業(yè)方向所需的知識框架。其中后兩個模塊與技術平臺有非常密切的關系，因此，必須首先掌握相應的平臺技術。

1) 網(wǎng)絡規(guī)劃與設計

網(wǎng)絡規(guī)劃與設計模塊主要包括網(wǎng)絡工程技術、結構化綜合布線、現(xiàn)代交換技術、網(wǎng)絡設備的互聯(lián)與調試等內容，主要向學生介紹網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計原則、設計方法、工程實施方法，網(wǎng)絡產(chǎn)品的技術性能、功能以及配置技術，結構化綜合布線的基本知識、布線標準、傳輸介質的選擇方法以及施工、測試、驗收等諸多環(huán)節(jié)。使學生在掌握網(wǎng)絡規(guī)劃設計的基本概念、思想、方法的基礎上，形成覆蓋“規(guī)劃設計選型施工測試驗收使用管理維護”網(wǎng)絡工程全過程的技術能力。

2) 網(wǎng)絡管理與安全

網(wǎng)絡管理與安全模塊主要包括網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(Windows/Linux)、計算機網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理與維護、協(xié)議分析與跟蹤技術、入侵檢測技術、網(wǎng)絡仿真技術與性能分析等內容。其中網(wǎng)絡管理與維護課程，重點介紹網(wǎng)絡管理的基本原理、網(wǎng)絡管理平臺、網(wǎng)絡管理標準等更高層的管理技術，超越操作系統(tǒng)中簡單的用戶管理和權限管理內容。這些內容的有機結合，能夠幫助學生建立網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全的基本概念和思想，掌握幾種具體的安全防范技術和網(wǎng)絡性能分析技術。

除了對網(wǎng)絡功能、性能、安全等技術性管理和維護外，網(wǎng)絡管理還包括對網(wǎng)絡工作人員的管理和網(wǎng)絡資源的管理，因此，可根據(jù)實際情況添加資源管理和網(wǎng)絡運營管理方面的內容。

3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)

網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)模塊主要包括兩方面的技術內容，一方面是基于C/S結構的各類網(wǎng)絡應用開發(fā)技術，另一方面是基于B/S結構的各類Web網(wǎng)站開發(fā)技術。因此，主要課程包括網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡通信程序設計、網(wǎng)站的規(guī)劃與設計、多媒體信息處理技術等。

4) 拓展課程

拓展課程主要可考慮以下幾方面內容，一是新技術課程，如NGN/NGI技術，網(wǎng)格技術，移動多媒體網(wǎng)絡技術，P2P技術、全光網(wǎng)絡技術，多媒體網(wǎng)絡技術等；二是與應用方向相關的課程，如網(wǎng)絡游戲開發(fā)方向的游戲創(chuàng)意和美工處理，網(wǎng)站管理方向的網(wǎng)絡運營課程等；三是研究性、方法類課程以及其他需要拓展的課程，如MATLAB應用編程、神經(jīng)網(wǎng)絡模型等。拓展課程將更好的匹配各類學生(考研、網(wǎng)絡設計、應用開發(fā)、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站運營等)的特殊需求。

3.2課程內容和諧

課程內容的和諧是課程體系和諧的基礎，目前，大多數(shù)應用型本科的網(wǎng)絡工程專業(yè)都是簡單采用與計算機科學與技術、軟件工程等專業(yè)完全相同或相近課程設置，課程內容完全相同。這樣，在總課時的限制下，就無法開設所需的專業(yè)課程，不僅如此，還導致課程之間的嚴重重復、關系不明等問題。從專業(yè)發(fā)展的長遠角度看，必須按照專業(yè)需求來優(yōu)化改革課程內容，具體可從以下幾個方面來優(yōu)化：

1) 原有課程之間的內容整合；

2) 新課程的內容規(guī)范；

3) 各門課程中理論教學與實踐教學內容的優(yōu)化；

4) 各門課程中工程化思想的體現(xiàn)；

5) 新技術的融入。

通過課程內容優(yōu)化，在減少不必要重復的基礎上，進一步明確各課程的知識范疇和技能架構，平衡課程內部的“學”與“術”，同時將相近課程合并形成新的課程。比如，原來沿用計算機科學與技術專業(yè)的“計算機組成原理”和“計算機體系結構”課程，就可以整合為“計算機原理與體系結構”一門課程；原來的“匯編語言”和“微型計算機技術”可以整合成新的“微型計算機技術”一門課，這樣，所節(jié)省的課時可以開設必須的專業(yè)課程。

3.3課時分配和諧

課時分配包括以下四個層面：一是課程內部理論教學與實驗教學的課時分配，參照教高〔2007〕2號文件中“實踐教學環(huán)節(jié)累計學時一般不少于總學時的25%”的基本要求，合理規(guī)劃專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論教學課時與實驗教學課時比例，在實驗條件允許的前提下，盡可能提高實驗教學的課時比例，給學生創(chuàng)造更多的實驗和技能訓練機會；二是不同課程的課時分配，在課程內容重組整合后，適當調整所需課時數(shù)，使得課程內容與教學課時相適應；三是各類課程之間的課時分配，這是一組統(tǒng)計數(shù)字，主要用來衡量不同角度的課時統(tǒng)計數(shù)據(jù)是否平衡、協(xié)調，比如按照公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課以及拓展課程方式統(tǒng)計的課時分布，或者按照必修課、限選課、任選課方式統(tǒng)計的課時分布等；四是列入教學計劃的實踐環(huán)節(jié)的課時分配，比如專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等的課時分配，至少達到教育部“累計學時一般不少于總學時的25%”的基本要求。

3.4理論與實踐和諧

要做到網(wǎng)絡工程專業(yè)的“學”、“術”和諧，強化實驗教學和實踐環(huán)節(jié)是非常重要的，它是為學生提供操作技能和工程實踐的主要途徑。首先要在課程內容中加強實驗內容，在一般性實驗的基礎上增加系統(tǒng)設計、規(guī)劃、分析方面的實驗；其次是加強實驗指導，提高實驗教學的有效性；第三是建設統(tǒng)一、規(guī)范、能適應課程體系需要的實驗教學環(huán)境和網(wǎng)絡應用開發(fā)平臺，提供相應的實驗能力和網(wǎng)絡應用開發(fā)能力(網(wǎng)絡游戲開發(fā)、移動智能應用開發(fā)、企業(yè)級Web網(wǎng)站開發(fā)等)；第四是通過實踐強化工程意識培養(yǎng)，主要包括任務意識、規(guī)范意識、質量意識、期限意識、組織意識、協(xié)調意識、合作意識、折中意識等諸多內容，在規(guī)范課程體系和優(yōu)化課程內容的過程中將加強各類協(xié)議、標準和相關工程意識的教學內容，更要在實踐環(huán)節(jié)中突出各類協(xié)議、標準在網(wǎng)絡工程中的地位和作用，從而培養(yǎng)學生的工程化意識。

3.5考核體系和諧

改革傳統(tǒng)的筆試考核方式，增加實驗單元考核、實踐單元考核、綜合設計考核等考核方式，分散考核時間，把考核融入教學過程中，形成與專業(yè)基礎理論與專業(yè)應用技術要求相適應的考核體系。

4結語

“學”與“術”的協(xié)調與平衡是高等院校專業(yè)建設與專業(yè)教學過程中的關鍵問題之一，應用型本科院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)應該在“學術并舉、崇術為上”[5]的理念指導下處理專業(yè)建設中的“學”“術”協(xié)調問題。在專業(yè)建設過程中，首先要在課程體系和課程內容方面做到“學”“術”協(xié)調，在教學環(huán)節(jié)設置以及具體的教學過程中，更要考慮“學”“術”協(xié)調理念的實施與落實，使得專業(yè)基礎理論與應用技術之間能夠和諧相長。

參考文獻

[1] 王達. 網(wǎng)絡工程師必讀―網(wǎng)絡工程基礎[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2006:1-23.

[2] 楊帆. 應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系建設[C]. 大學計算機基礎課程報告論壇論文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.

網(wǎng)絡工程專業(yè)基礎知識范文第2篇

如今，我國已進入第十二個五年計劃，信息化發(fā)展的重點在于如何發(fā)揮信息化的作用和保障信息的安全，并且物聯(lián)網(wǎng)也成為發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)技術，網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)定位使得畢業(yè)生大多僅具備網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、構建、選型、安全管理和維護方面的能力，而缺乏以網(wǎng)絡技術應用與網(wǎng)絡技術服務為主的能力。課程內部結構缺乏系統(tǒng)性，不能滿足本專業(yè)師生共同進步的需求。網(wǎng)絡工程專業(yè)是一個涉及面廣及分支眾多的學科體系，其中，光是專業(yè)基礎知識就涉及計算機基礎理論、通信原理、網(wǎng)絡原理等各個方面。大多數(shù)院校的課程體系由幾十門課組成，內部結構不明確，眉毛胡子一把抓。這一方面使學生對教與學的目的性不甚明確，另一方面也不利于每個教師依據(jù)課程群組成相應的教學團隊，以便共同提高教學質量。課程之間內容重復，能力培養(yǎng)缺乏連貫性。

目前，大多數(shù)院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)都是簡單采用與計算機科學與技術、通信工程、軟件工程等專業(yè)完全相同或相近的課程設置，課程內容完全相同。這樣，在總課時的限制下，就無法開設所需的專業(yè)課程，不僅如此，還導致課程內容交叉過多、重復開設，學生對所學課程漸漸失去興趣，嚴重影響教學效果。此外，針對學生的某一種能力培養(yǎng)斷斷續(xù)續(xù)，不能從大一貫穿至大四，缺乏連續(xù)性。例如，對于編程能力的培養(yǎng)，在大一、大二學習期間都開有相應的編程能力培養(yǎng)課程，但在大三學習期間卻中斷了編程課程，而到大四每個學生都需要利用某一種編程語言完成畢業(yè)設計課題。如果能在學生四年的學習期間一直貫穿編程能力的培養(yǎng)，當他們面臨畢業(yè)設計課題時，就能選擇一種自己比較熟悉的編程語言完成畢業(yè)設計課題。理論講授為主，實驗課時不充分。教學模式老化，理論課時與實驗課時不和諧，本科院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式大多還是以課堂傳授理論知識為主，實驗課時時間較少。

而網(wǎng)絡工程專業(yè)的突出特點就是它的工程性特點，結合應用型本科教育的性質，網(wǎng)絡工程專業(yè)應從工程性特點出發(fā)，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和面向工程的思維方式，讓其掌握解決實際工程問題的科學方法，以便更加貼近社會實踐的需要?；谝陨戏N種問題，必須對現(xiàn)行的課程體系進行改革和創(chuàng)新，必須架構具有應用型人才培養(yǎng)特色的課程教學體系。近幾十年來，為了滿足社會對網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)的需求，各個國家的高等教育機構紛紛出臺相應的課程體系改革計劃[4-6]，而我國一些高校尤其是技術應用型本科也紛紛出臺相應的教學體系改革方案。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年在一些綜合性或專業(yè)性教學與科研期刊上發(fā)表的關于教改的文章呈大幅度上升趨勢[7-9]。

課程體系改革的思路與舉措

任何專業(yè)的課程體系改革都是高等院校課程體系改革研究的主要任務，網(wǎng)絡工程專業(yè)也不例外。如今，網(wǎng)絡工程專業(yè)的內涵與外延都大大拓展，但對于應用人才培養(yǎng)來說，其專業(yè)課程設置應著重從網(wǎng)絡工程層面上的全過程來考慮，核心內容包括網(wǎng)絡工程的規(guī)劃、設計、設備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、測試、運營、管理、維護、應用開發(fā)等，這些內容在時間關系上反映了網(wǎng)絡工程層面的全過程[2]。如果不分模塊而隨意開設兼顧各個方面的課程，將難以協(xié)調課程之間的關系，并且課程之間的體系結構也不夠明確，導致開設課程計劃性不強、結構混亂。因此，應將課程體系中具有相同性質的若干課程組合成一個課程群，形成“課程體系→課程群→主干課程”的課程體系內部結構。原有的網(wǎng)絡工程專業(yè)主要分為兩大模塊，即“網(wǎng)絡工程規(guī)劃”與“網(wǎng)絡管理維護”。如今網(wǎng)絡技術的發(fā)展已進入第三階段，網(wǎng)絡應用技術服務從基本的Telnet、FTP、E-mail等發(fā)展至網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)絡地圖等等，可以說網(wǎng)絡應用技術服務在整個網(wǎng)絡工程中的地位越來越重要。因此，企業(yè)對網(wǎng)絡技術開發(fā)與應用人才的需求也日益增長，網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系中，網(wǎng)絡應用與開發(fā)模塊成為其第三大模塊，也是最具特色的模塊。側重應用型人才培養(yǎng)方案的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系三大模塊分別為：1）網(wǎng)絡規(guī)劃與設計。主要包括網(wǎng)絡設備選型與采購、網(wǎng)絡組網(wǎng)與集成技術、網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、綜合布線技術等內容。2）網(wǎng)絡管理與安全。主要包括計算機網(wǎng)絡安全技術、網(wǎng)絡管理與維護、協(xié)議分析與跟蹤技術、網(wǎng)絡性能評價等內容。3）網(wǎng)絡應用與開發(fā)。主要以網(wǎng)絡編程技術為主，在掌握一般的計算機程序設計前提下，熟悉1~2種編程環(huán)境下的網(wǎng)絡程序設計方法（如基于C/S的網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)、基于Web的網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)等）。課程體系模塊化不僅有利于學生明確學習目標和學習內容，也有利于提高師資教學水平。以課程群為基礎，鼓勵青年教師參與由老教師和教學經(jīng)驗豐富的教師組成的教學團隊，并給予他們明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)任務，使其掌握本學科發(fā)展的前沿動態(tài)信息，隨時把握專業(yè)改革和課程改革的方向。

網(wǎng)絡工程專業(yè)的應用型人才能力可以分為網(wǎng)絡規(guī)劃與設計能力、網(wǎng)絡管理與維護能力、網(wǎng)絡技術應用與開發(fā)能力三個方面。網(wǎng)絡工程專業(yè)的知識結構可按公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課四個層次來構建，如圖2所示。課程內容既要涵蓋網(wǎng)絡工程的基本內容，又要區(qū)別于社會上的職業(yè)培訓，在強調基礎理論和系統(tǒng)性的同時，突顯專業(yè)的應用型特點。公共基礎課可與計算機科學與技術等其它工科電子信息類專業(yè)相似，在優(yōu)化課程內容的基礎上與其它專業(yè)使用相同的教學平臺，但是必須按照專業(yè)需求來優(yōu)化改革課程內容，減少不必要的重復。具體可從原有課程之間的內容進行整合，進一步明確各課程的知識范疇和技能架構，比如原有的“計算機組成原理”和“計算機體系結構”可以整合成一門課，“微型機原理和接口技術”和“匯編語言”可以整合成一門課，“線性代數(shù)”、“離散數(shù)學”及“概率論和數(shù)理邏輯”可以整合成“計算數(shù)學”一門課等等。專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課參考網(wǎng)絡工程人才的職業(yè)需求和國家的相關職業(yè)資格要求，涵蓋網(wǎng)絡工程的基本內容。專業(yè)基礎課主要分為計算機基礎、網(wǎng)絡通信基礎、計算機網(wǎng)絡基礎和技術平臺四大模塊。計算機基礎模塊主要包括計算機組成原理與體系結構、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)原理、面向過程/面向對象程序設計、數(shù)據(jù)庫原理等內容；網(wǎng)絡通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡交換技術等內容；計算機網(wǎng)絡基礎模塊主要包括計算機網(wǎng)絡原理(層次結構模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術等網(wǎng)絡基礎內容。專業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡管理與安全、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)三大模塊。每個模塊可選擇一種主流平臺(.net/Java)作為技術支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺為基礎，構成專業(yè)方向所需的知識框架。專業(yè)選修課以強化適應性和揚長教育為主導。由于大學四年的學習時間有限，學分也有限，學生不可能學完所有網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程，所以在專業(yè)選修課方面，教師可以根據(jù)學生的興趣與能力，考慮學生將來不同的發(fā)展方向和就業(yè)崗位，將選修課分為三大方向。1）與規(guī)劃設計相關的，如綜合布線技術和網(wǎng)絡協(xié)議分析等。2）與管理維護相關的，如網(wǎng)絡安全系統(tǒng)部署和網(wǎng)絡安全事故維護等。3）與應用開發(fā)相關的，如J2ee與中間件技術和Web編程技術等。還可在第7學期開設新技術講座，介紹關于物聯(lián)網(wǎng)和云計算方面的新技術，并且所有專業(yè)選修課都配有課內實驗和課程設計等實踐課時，以提高學生對理論的認識與理解。#p#分頁標題#e#

在網(wǎng)絡工程專業(yè)的四年本科教育中，應參考網(wǎng)絡工程人才的職業(yè)需求和國家的相關職業(yè)資格要求，貫穿各種能力的培養(yǎng)。如在本科一年級和二年級分別開設高級程序設計語言、面向對象程序設計及匯編語言課程，在二年級和三年級分別開設數(shù)據(jù)結構、Java程序設計和網(wǎng)絡編程技術等課程，為學生畢業(yè)設計與實習中的軟件開發(fā)能力打下基礎，使程序設計能力和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)貫穿于整個大學四年的學習過程中。再比如在一、二年級開設電路基礎、電子技術、微機原理與接口技術課程，在三、四年級開設包含網(wǎng)絡工程需求分析、規(guī)劃、設計、施工、管理和維護等的基礎知識課程，以及綜合布線系統(tǒng)的設計、施工、測試和維護等課程，逐步建立計算機硬件和網(wǎng)絡硬件的基礎知識，培養(yǎng)學生軟件和硬件相結合的知識體系結構；開設操作系統(tǒng)原理、大型數(shù)據(jù)庫管理、軟件工程及網(wǎng)絡管理與安全等課程，從管理的角度培養(yǎng)學生更高級的系統(tǒng)管理能力和開發(fā)能力；強調實踐能力的貫穿培養(yǎng)，從大一新生的認識實習開始，直到大四的畢業(yè)實習，每一學期都有相應的課內實驗、課程設計、綜合實訓等一系列的實踐能力培訓課程，使學生逐步了解和熟悉未來就業(yè)的工作崗位和環(huán)境，初步掌握相應的技術和技能。總之，在制定完整的人才培養(yǎng)計劃基礎上，以培養(yǎng)各種能力為目標，采取循序漸進的方式，逐步提高學生的理論基礎和實踐能力。

課程內部理論教學與實驗教學的課時分配，需參照教高[2007]2號文件中“實踐教學環(huán)節(jié)累計學時一般不少于總學時的25%”的基本要求，但是作為技術應用型人才的培養(yǎng)，應突出應用性的特點，所以盡可能地提高實驗教學的課時比例，給學生創(chuàng)造更多的實驗和技能訓練機會。要做到網(wǎng)絡工程專業(yè)的理論課時和實驗課時相互和諧，應重點抓以下三點。1）緊密結合網(wǎng)絡發(fā)展的核心技術，以實用性和前沿性為建設目標，深入分析網(wǎng)絡工程專業(yè)的市場需求，著眼于企業(yè)界普遍關心的核心技術，動態(tài)調整設置實驗課程內容，使實驗課程內容緊密結合理論課程內容，滿足技術發(fā)展的需要，更加貼近實際項目，為培養(yǎng)出業(yè)界更為需要的人才打牢基礎。2）加強教師隊伍培訓，利用假期為教師提供職業(yè)培訓機會，有條件的學校還可以委派教師到企業(yè)掛職鍛煉，使負責實驗課程的主講教師都具有一定的網(wǎng)絡工程研究和開發(fā)經(jīng)驗，部分教師還可以成為網(wǎng)絡工程的一線科研人員。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師隊伍不僅保證課程的課堂講述與實踐工程相結合，而且強調各部分知識內容的具體應用，在課堂教學中，更加注重工程思維的培養(yǎng)，變灌輸式學習為啟發(fā)式學習。3）及時跟蹤分析并參照國內外一些著名大學相關課程的開設情況，調整理論和實驗課程的課時安排。

網(wǎng)絡工程專業(yè)基礎知識范文第3篇

國內外的經(jīng)驗表明，CDIO的理念和方法先進可行，適合工科教育[3-4]教學過程各個環(huán)節(jié)的改革。自2000年至今，“CDIO”模式已取得顯著成效，得到產(chǎn)業(yè)界高度評價。作為一個以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，白云學院進行網(wǎng)絡工程專業(yè)的CDIO改革是可行的，并且，我們有以下條件的支持。1）政策支持。CDIO教學在國外已取得巨大成功，CDIO教學在國內高校也已取得初步成效，作為一個應用型本科院校，白云學院也于今年開始對全院的課程教學進行改革，成立了以董事會主要領導牽頭的工作組，協(xié)調全院所有部門支持該項改革，并在2010年7月組織專家對全院員工進行CDIO理念培訓學習，以支持全院CDIO改革。2）市場就業(yè)需求支持。圍繞網(wǎng)絡工程生命周期，目前及未來5~10年，網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下5方面的技能。

1）網(wǎng)絡設備的設計與制造技術；2）網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)技術；3）網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術；4）網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術；5）網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術。其中1）、2）屬于科學研究型人才，3）、4）屬于工程型人才，5）屬于應用型人才。其中，后兩種人才需求人數(shù)最多，由此可見，掌握網(wǎng)絡工程技術的工程型、應用型畢業(yè)生將會有更好的就業(yè)前景。3）師資支持。在廣東白云學院計算機系，從事網(wǎng)絡工程課程教學的教師有8名，其中2名教授、2名系統(tǒng)分析師，他們從事網(wǎng)絡工程教學多年，有豐富的教學經(jīng)驗，另外，多位教師都有在企業(yè)工作經(jīng)歷，具有大中型網(wǎng)絡工程項目的開發(fā)、設計和實施能力。經(jīng)過CDIO學習培訓，教師都具有了進行CDIO教學改革的能力。4）實驗設備支持。白云學院計算機系有普通機房10多個、網(wǎng)絡機房2個、在建網(wǎng)絡機房1個，銳捷交換機和路由器幾十套。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)課程相關的網(wǎng)絡拓撲結構的設計、路由的設計、網(wǎng)絡服務的部署、網(wǎng)絡可靠性與安全性方案的設計與實施、綜合布線方案、網(wǎng)絡施工方案以及網(wǎng)絡測試與驗收方案設計、網(wǎng)絡性能評價與優(yōu)化、網(wǎng)絡安全防范等網(wǎng)絡工程項目實驗，我們均具有很好的支持環(huán)境。

網(wǎng)絡工程教學改革的實踐

2005年，廣東白云學院開始設置網(wǎng)絡工程專業(yè)，作為應用型本科院校，應用型網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)目標如何定位，專業(yè)知識體系如何建立一直是困擾我們的兩個問題。對此，我們借助CDIO教育理念，在工程學科培養(yǎng)目標能力結構（如圖1所示）框架思想的指導下，結合白云學院具體實際和我國的學科背景，確立了網(wǎng)絡工程本科教育的培養(yǎng)理念和目標[5-6]。應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才首先要具有計算機網(wǎng)絡基礎知識，而其核心培養(yǎng)目標是具有編程與網(wǎng)絡應用的開發(fā)、設計、規(guī)劃、部署、實施、管理以及銷售工作的能力，在業(yè)界，他們擔當“網(wǎng)絡架構師”、“網(wǎng)絡工程師”、“網(wǎng)絡開發(fā)工程師”、“網(wǎng)絡測試工程師”、“網(wǎng)絡銷售工程師”等角色。根據(jù)市場需求，網(wǎng)絡工程人才不僅要具備社會責任感、具有良好道德，還要有運用外語的能力，同時，還要掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取信息的能力，同時，他們還要具有計算機網(wǎng)絡的基本理論及網(wǎng)絡工程的應用技術，了解網(wǎng)絡協(xié)議體系、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡性能評估、網(wǎng)絡管理等相關知識，具有較強的分析問題、處理問題的能力，了解與計算機網(wǎng)絡有關的法規(guī)，了解信息科學與技術的發(fā)展動態(tài)，能從事計算機網(wǎng)絡規(guī)劃設計、研究、開發(fā)、網(wǎng)絡運行管理和性能分析、網(wǎng)絡工程設計及維護等工作。根據(jù)CDIO能力結構（如圖1所示），我們構建理論、實踐教學和素質培養(yǎng)的結構模塊。在網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)中，理論教學為基礎，實踐教學為過程，素質提升為要素，組成人才培養(yǎng)的立體坐標。在立體人才培養(yǎng)坐標系中，工程項目是粘合劑，它將理論、實踐、素質粘合在一起。工程項目可以驗證課堂理論的正確性，又可以在課堂理論的基礎上實踐創(chuàng)新，而在這一活動過程中，學生的協(xié)作精神、素質水平也得到提升。

在人才培養(yǎng)立體坐標（圖2）中，各部分內容以時間和空間相聯(lián)系。根據(jù)理論、實踐和素質的具體內容及相互關系，我們可以看到社會需求和CDIO規(guī)劃創(chuàng)建的人才培養(yǎng)進程。在學習的進程中，知識、能力和素質的發(fā)展猶如樹木成長的過程，這種人才培養(yǎng)進化鏈可以用圖4的樹形圖表示[9-10]。入學階段，學生接受“安全、心理和專業(yè)教育”，目的是使其具有成為網(wǎng)絡工程人才的“支撐素質”，即興趣、刻苦、耐心、自信、專注組織、安全意識和自我約束。在學生具備“支撐素質”以后，我們對其進行基礎課程教學，培養(yǎng)其“C”能力。通過“基本項目”訓練，我們進一步使學生具備成才的“基本素質”，即交流、表達、管理、協(xié)作、人文知識、自學、技術知識與推理。在大二、大三階段，我們通過專業(yè)課程形成網(wǎng)絡工程的二級項目，并對學生進行培養(yǎng)，以培養(yǎng)其“C/D”能力，使其具備成為網(wǎng)絡工程人才的“重要素質”，即團隊精神、分工、互助，定位、責任心，專業(yè)能力與素質。在大三、大四階段，我們通過專業(yè)課程、項目課程形成網(wǎng)絡工程的一級項目并對學生進行培養(yǎng)，使其具備“C/D/I”能力和網(wǎng)絡工程人才“核心素質”，即自學、團隊合作、創(chuàng)新、交流溝通工程推理和問題求解、解決問題、實驗和知識創(chuàng)新、系統(tǒng)化思維、隔熱能力與素質。在大四后半段，通過畢業(yè)設計，“網(wǎng)絡規(guī)劃與設計師、網(wǎng)絡架構師、系統(tǒng)分析師”的認證激勵，培養(yǎng)學生的“C/D/I/O”能力，使其具備成才的“人才素質”，即行為、儀表，法律、法規(guī)，職業(yè)道德、企業(yè)與業(yè)務的關聯(lián)、構思和工程系統(tǒng)、設計、制作、運行。

課程體系建設是高校教學改革的核心和關鍵，課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。我們必須按照學生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質形成規(guī)律，明確課程與知識、能力、態(tài)度培養(yǎng)、素質之間的關系?？紤]到人才市場需求的變化，我們將網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)分為網(wǎng)絡架構方向和網(wǎng)絡開發(fā)方向，將專業(yè)課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課，其中，必修課主要是反映網(wǎng)絡工程專業(yè)核心能力的課程，方向課和選修課是為了適應就業(yè)崗位變化設置的課程，學生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求情況選修課程。兩個基本方向課程以專業(yè)課程為主，其教學應在強調知識傳授的同時，注重學生應用能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展。通過基本方向課程學習使學生在網(wǎng)絡工程的某一職業(yè)領域具有較強的專業(yè)基礎知識和解決工程問題的實踐能力。我們借助CDIO理念，形成富有“應用型本科”教育特色的計算機專業(yè)教育知識體系[11]。#p#分頁標題#e#

網(wǎng)絡工程專業(yè)基礎知識范文第4篇

一、計算機網(wǎng)絡專業(yè)面向工程的教學改革思路

針對不同階段的實驗教學確定不同的任務定位。院定必修課著眼于提高學生的科學素質與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的基本實驗技能、科學的思維能力和創(chuàng)新意識為主要教學目標。系定必修課和專業(yè)方向課及實踐教學著眼于對學生進行工程技術人員的基本訓練，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學目標。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進行。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設置的實訓課程和單獨考核。在進入畢業(yè)實習前，進行一次網(wǎng)絡工程綜合實訓，這一獨立設置的實訓課程名為網(wǎng)絡集成技術，它涉及網(wǎng)絡技術的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。

針對高等職業(yè)院校只局限于校內教學活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內外實習實踐基地建設。

二、計算機網(wǎng)絡專業(yè)面向工程的實踐教學體系

建立面向工程的實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內容、網(wǎng)絡實踐體系（實驗、實訓和實習）、網(wǎng)絡工程應用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡工程應用為最終目標，建立課程體系、整合課程內容，設置層次網(wǎng)絡實踐體系；課程體系及內容服從、服務于網(wǎng)絡實踐；網(wǎng)絡實踐容服從、服務于網(wǎng)絡工程應用。

1.建立面向工程的課程體系

從應用型人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調整總的課程設置。在計算機網(wǎng)絡專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理與安全和網(wǎng)絡軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結構的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內容設置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡教學的實際，進行課程內容的整合與拆分，提高課程教學的效果和質量。

調整網(wǎng)絡專業(yè)系定必修課和實驗課的教學方式，將實驗、實訓、實習等實踐性課程與理論教學有機統(tǒng)一起來，面向工程應用實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。

2.建立面向工程的網(wǎng)絡實踐體系

面向工程的實踐教學體系包括實驗、實訓和實習三個部分。實驗基于網(wǎng)絡基礎理論知識，進行基本技能的培養(yǎng)。實訓主要鍛煉學生對網(wǎng)絡工程的整體規(guī)劃、設計和創(chuàng)新能力。實習要求學生走出校園進入企業(yè)鍛煉，在實際網(wǎng)絡工程項目實踐中進行鍛煉，總結經(jīng)驗、教訓，提高綜合設計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓的基礎，實訓又是實習的基礎，這三者之間關系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學體系。

（1）實驗項目的設計。按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優(yōu)化設計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗比重。實驗教學做到精講多練。

（2）實訓項目的設計。在本專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”、“網(wǎng)絡工程”、“網(wǎng)絡管理與安全”和“網(wǎng)絡軟件開發(fā)”等多門課程學習的基礎上，增加了“計算機網(wǎng)絡工程綜合實訓”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學的網(wǎng)絡基礎知識結合實際網(wǎng)絡工程項目要求進行系統(tǒng)性的訓練。實訓業(yè)務參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標準和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強化學生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標涵蓋：項目經(jīng)理、網(wǎng)絡架構設計師、網(wǎng)絡施工員、網(wǎng)絡維護員、網(wǎng)絡管理員和信息安全師等。計算機網(wǎng)絡綜合實訓的內容包括：工作組級局域網(wǎng)設計與應用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設計；校園網(wǎng)站建設維護；電子商務平臺建設維護；企業(yè)構建IP電話系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)絡工程實習。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學生即學即用，了解網(wǎng)絡技術及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學生的學習興趣，達到了傳統(tǒng)教學方式所不及的效果。同時，聘請一批網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡開發(fā)第一線的工程技術人員，定期到校進行課程教學和開設講座，讓學生了解到網(wǎng)絡技術新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業(yè)實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網(wǎng)絡實驗、實訓平臺的設計

面向工程的網(wǎng)絡實驗、實訓平臺應提供真實的網(wǎng)絡環(huán)境，可以讓學生親自動手完成實驗實訓項目，加深對網(wǎng)絡原理、協(xié)議、標準的認識，從而提高學生的網(wǎng)絡技能和實戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡實驗實訓平臺的建設尤為重要。根據(jù)實驗臺功能的不同，分為基礎實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強的適應性，根據(jù)不同的實驗實訓要求，可以配置不同的基礎平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡安全實驗臺則可提供完全的Internet技術環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理與安全和網(wǎng)絡軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

4.實驗、實訓成績考核與效果評價

網(wǎng)絡工程專業(yè)基礎知識范文第5篇

關鍵詞:網(wǎng)絡技術專業(yè);實踐教學體系;課程群建設

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1網(wǎng)絡技術專業(yè)人才需求特點

(1) 新的需求造就了大量網(wǎng)絡技術人才的需求

隨著網(wǎng)絡建設的日益成熟,越來越多的核心業(yè)務應用都依托于網(wǎng)絡運行管理,過去由于人才缺乏,企業(yè)過度依賴提品的廠商和提供實施咨詢服務的咨詢公司,隨著企業(yè)信息化程度的加深,企業(yè)對網(wǎng)絡的建設已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構建自己的網(wǎng)絡信息系統(tǒng),不同的企業(yè)對自身網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的建設需求也會多種多樣,很多企業(yè)已經(jīng)意識到自己必須有自己的高級網(wǎng)絡人才。從IDC的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,未來在亞太地區(qū)高級IT人才將繼續(xù)嚴重短缺。

(2) 對網(wǎng)絡專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求

隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細分化、復合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術的趨勢。網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生不但要對網(wǎng)絡協(xié)議有較為深刻的理解,同時要求能夠熟練應用網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、進行數(shù)據(jù)庫服務的管理、配置和信息系統(tǒng)的開發(fā)。同時職業(yè)技術資格認證仍然是學生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細化的專業(yè)技術資格認證如網(wǎng)絡存儲、防火墻、VOIP等的技術認證尤其能夠得到用人單位的青睞。

(3) 企業(yè)對于應聘者的實際工作能力非?？粗?/p>

過去幾個月網(wǎng)絡工程師仍是所有招聘崗位中待遇最為豐厚的崗位之一,但真正符合要求的人才遠遠不能滿足企業(yè)需求。許多應聘者具有較高的學歷和理論知識,但是在技術面試中卻不能滿足工作要求。

2專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程

不同于本科教育寬口徑、厚基礎,突出學生后續(xù)發(fā)展能力的辦學理念,高職高專教育應以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線,具有高新技術應用能力和綜合職業(yè)能力的技術應用型和高技能型人才為目標。注重學校與企業(yè)間的無縫連接。但目前大多數(shù)高職高專教育人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在系統(tǒng)偏差,更深層次的原因就是現(xiàn)行課程體系設置、課程教學與高等職業(yè)教育特點之間存在差距。

因此,我們在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中,注重樹立現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過程的課程觀,培養(yǎng)方案制訂包括四個環(huán)節(jié)。

(1)“頭腦風暴”。指借專家委員會的腦對職業(yè)工作任務進行分析,目的在于掌握具體的工作內容,以及完成該任務需要的職業(yè)能力。分析的對象是工作而不是員工。工作任務分析的成果形式是“網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位群工作(任務)分析表”。專家委員會成員包括從事生產(chǎn)、服務與管理第一線的行業(yè)技術專家及熟悉相關崗位工作任務的專家。

(2) 職業(yè)行動領域分析開發(fā)。由課程專家和有本專業(yè)實踐經(jīng)歷資深的專業(yè)教師,在“職業(yè)崗位群工作(任務)分析表”基礎上,梳理、歸類和整合職業(yè)行動能力,凝練出典型工作任務,確定典型工作任務與行動能力,形成行動領域與職業(yè)行動能力域分析表,提交行業(yè)專家評審。

(3) 研討確認。行業(yè)、企業(yè)專家研討上一階段的形成的專業(yè)職業(yè)行動領域和職業(yè)行動能力域分析表,并根據(jù)專家的知識和經(jīng)驗,判斷學生經(jīng)過三年培養(yǎng)在掌握這些職業(yè)行動能力后,是否能勝任本專業(yè)所涉及的崗位群的工作任務;這些職業(yè)行動領域是否能覆蓋本專業(yè)崗位群的所有職責任務;完成這些典型工作是否能勝任本專業(yè)崗位群的所有工作,然后提出合理化建議。

(4) 決策和計劃。由課程專家和有本專業(yè)有實踐經(jīng)歷的資深專業(yè)教師對每個對應的典型工作任務和完成任務所需的職業(yè)行動能力域進行分析,對典型工作任務進行“加工”。即“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎樣教”和“如何評價”等問題并進行課程方案設計。

這個環(huán)節(jié)要完成課程設置、課程排序、課程教學設計、制定課程標準、學習情境的開發(fā)、學習情境的設計、單元課程的設計并構建課程評價體系。

3網(wǎng)絡技術專業(yè)面向的崗位群及對應的能力要求

目前大專網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生面向的崗位群主要有:

網(wǎng)絡工程與設計:此類崗位主要指網(wǎng)絡工程公司的工程技術人員,主要從事網(wǎng)絡工程項目的設計、招投標、項目實施、售后服務等方面的工作,要求從業(yè)者具備網(wǎng)絡硬件配置、工程施工、服務器調試等技術能力。

企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理:此類崗位為一般企事業(yè)單位的網(wǎng)絡管理人員,比如我院的網(wǎng)絡中心技術人員。此類崗位人員主要從事所在單位的局域網(wǎng)和信息系統(tǒng)維護,并能夠進行小規(guī)模網(wǎng)絡的組建,需要的知識能力包括計算機和網(wǎng)絡硬件的調試能力、網(wǎng)絡故障排除分析能力、服務器的維護能力、數(shù)據(jù)庫基本管理能力,個別特殊崗位需要信息系統(tǒng)的設計能力。

網(wǎng)站與信息系統(tǒng)開發(fā):此類崗位主要采用流行的編程語言或腳本語言進行信息系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā),從業(yè)人員除具備相關的網(wǎng)絡基礎知識外需具備網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的操作與管理、網(wǎng)絡服務器的管理、基于網(wǎng)絡信息系統(tǒng)設計與開發(fā)和TCP/IP協(xié)議編程等能力。

信息安全及網(wǎng)絡應用程序開發(fā):此類崗位主要從事信息安全與風險防范等方面的工作,要求從業(yè)人員對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及其特性有較為深刻的認識、深入掌握TCP/IP協(xié)議及其編程技術、具備較強的綜合能力。

各個崗位群對于網(wǎng)絡專業(yè)知識能力的要求如表1所示:

4高職高專網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足

綜前所述,網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的培養(yǎng)在注重扎實的基礎知識的同時,要非常注意培養(yǎng)學生的實際工作能力。目前

本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課內實踐環(huán)節(jié)、獨立實踐課、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)組成。

目前很多高校的網(wǎng)絡技術專業(yè)十分重視實踐課程,實踐課程的比例很多達到了50%甚至更高。在課程內容的編排上,也能夠根據(jù)網(wǎng)絡技術領域的發(fā)展潮流適時作出調整,保證課程內容的實用性。應該說,在這種模式下,通過教師和學生的共同努力,學生能夠對網(wǎng)絡及其相關技術有一個比較好的把握,但在筆者親身教學過程中和與兄弟院校的專業(yè)教師交流時發(fā)現(xiàn)目前的教學仍然有很多不盡人意之處。

(1) 教學內容的滯后性。學校的教學內容不可避免的會出現(xiàn)一定程度的滯后,這是因為最新的成體系的技術要發(fā)展得較為成熟,并經(jīng)過充分消化形成大綱、教材且形成具備一定實力的師資隊伍后,方能在教學體系中引入這些技術引入到學生的培養(yǎng)體系中。因此,目前高校學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)新技術上的滯后幾乎是不可避免的。

(2) 實驗實訓課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡技術專業(yè)普遍安排了大量的實踐實訓內容,但從教師得到的反饋信息來看,學生能夠完成課程中布置的作業(yè)或實驗任務,但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認為:

由于學校內相對封閉的實驗實訓環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術內容上看實驗實訓符合網(wǎng)絡技術的主流,但內容的組合上和實際的工程項目應用會有一定的出入;

實踐課程之間的銜接不夠緊密,先修后續(xù)課程沒有找到很好的連接點,學生感到某些課程沒有用,不能為后續(xù)課程起到很好的支撐作用。

(3) 目前很多院校針對網(wǎng)絡技術專業(yè)需求的特點,規(guī)劃了多個專業(yè)方向,如網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設計、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術都是基于網(wǎng)絡支持的,但另一方面使得課程主線過多,導致學生學得多但不精。

5網(wǎng)絡技術專業(yè)改革探索

根據(jù)以上問題,幾年來本專業(yè)在以下幾個方面作了探索嘗試。

5.1堅持進行課程體系優(yōu)化工作

這項工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時增加符合技術發(fā)展方向的課程,刪除過時的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領域技術的發(fā)展對課程教學大綱的優(yōu)化和更新。目前,我院網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系主要包括兩條主線,一條主線是網(wǎng)絡工程,主要課程包括:C語言程序設計、計算機網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡設備配置與維護、C#編程基礎、網(wǎng)絡工程與設計(網(wǎng)絡工程項目管理、綜合布線、網(wǎng)絡故障診斷、排除)、網(wǎng)絡工程師認證實訓(HCNE認證體系課程)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫(Oracle)、TCP/IP協(xié)議編程;另一條主線為網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)絡編程,主要課程包括:C語言程序設計、C#編程基礎、TCP/IP協(xié)議編程、網(wǎng)頁及圖形設計、Web應用程序設計()、PHP、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫(Oracle),兩條主線中的核心課程均能緊跟目前IT技術發(fā)展前沿,使學生畢業(yè)后即能融入行業(yè)主流。兩條主線的設置使本專業(yè)學生能做到兩手準備、兩種選擇,可硬可軟,可解決目前大部分院校網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設置過于偏硬,而大部分女生不愿意從事網(wǎng)絡工程相關工作的矛盾,增加生源。

5.2注重課程群建設

在課程體系建設過程中,注重相關課程課程群的建設,做到核心課程均能縱向形成體系,兩條課程主線形成兩個課程群,在每個課程群中注重課程之間的銜接關系,以核心課程為龍頭,實現(xiàn)各門課程內容互相滲透、知識融合貫通,探索提高學生實踐動手能力。網(wǎng)絡工程課程群中,網(wǎng)絡設備配置與維護作為核心課程、計算機網(wǎng)絡基礎、為先修課程,C語言程序設計、網(wǎng)絡工程與設計、網(wǎng)絡工程師認證實訓、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、TCP/IP協(xié)議編程為輔助課程。網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)絡編程課程群中,Web應用程序設計,TCP/IP協(xié)議編程作為核心課程,網(wǎng)頁及圖形設計、C#編程基礎為先修課程,PHP為知識拓展課程。

借鑒目前IT培訓學校實踐教學體系經(jīng)驗,課程群制定統(tǒng)一的具有延續(xù)性的實踐教學環(huán)節(jié),課程群教師開發(fā)了相對穩(wěn)定的具有銜接性的試驗項目,例如:“Web應用程序設計”課程中涉及的所有后臺頁面的前端開發(fā)在“網(wǎng)頁及圖形設計”課程中完成,此種做法提高了學生對課程的興趣,明確了每門課程在整個課程體系中不可替代的地位。

5.3考核方式改革―以工作過程為導向的課程設計+答辯

本專業(yè)課程中實踐性較強的課程,除學期中常規(guī)驗證性實驗外,建立均采用課程設計+答辯的方式進行考核,具體做法為:(1)學期末任課教師根據(jù)工作任務分解產(chǎn)生的課程設計方案,下達課程設計任務書,包括對課程設計題目、方案、技術實現(xiàn)、達到效果等各方面的具體要求,涵蓋課堂教學中盡量多的知識點,學生在課程設計中能做到融會貫通,并能體會到巨大的成就感。(2)提交課程設計報告,增強學生總結及表達能力。(3)答辯階段,采取一問一答形式,增強學生思辨能力,引導學生縱深思考。

此考核方式目前已在我系實行多年,取得了良好的效果,學生反饋意見表明其效果遠遠大于一張試卷。

5.4注重知識前沿性

針對實踐教學內容不可避免出現(xiàn)的滯后性,我們首先穩(wěn)定核心基礎課程,在此基礎上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識講座或培訓等形式對某個專題進行講解,學生已經(jīng)打下了扎實的理論基礎的前提下,這種單點突破的模式可以起到很好的效果。特別是相當數(shù)量的熱門技術,本身并或直接指導學生的某些實踐環(huán)節(jié),無法成為一個非常獨立的課程體系,只需要很少的課時就能夠滿足要求。另外,積極開展對外交流,師生走出去參與到企業(yè)的工作中,校外企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的技術骨干到學校給學生開展講座。在實驗室的建設上要充分考慮技術水平的前瞻性和可升級能力,在建設或升級時要進行充分的論證。最大程度上給學生提供項目實踐機會,并鼓勵學生在任務中采用新技術。

6結語

網(wǎng)絡技術人才目前仍然是目前企業(yè)需求的熱點,但企業(yè)對于人才的選擇已經(jīng)非常理性,企業(yè)需要的一線人員不再是通才而是有所專長能直接上崗為企業(yè)服務的人。目前,高職高專院校的網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)體系已經(jīng)日益成熟,培養(yǎng)目標也符合人才市場的發(fā)展需要,需要做的是在扎實的基礎知識的基礎上,優(yōu)化課程培養(yǎng)模式和體系,讓學生在實踐環(huán)節(jié)有所作為,才能滿足新形勢下企業(yè)對網(wǎng)絡技術職業(yè)人才的需求。

參考文獻: