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投資本科論文范文第1篇

我國本科院校的投資學(xué)課程考試方式還是以試卷為主，考試內(nèi)容是關(guān)于一些定理概念方面的知識，很難有創(chuàng)新.而且考試手段也過于單一，不但養(yǎng)成了學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試的習(xí)慣，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維慣性，導(dǎo)致思想僵化，沒有創(chuàng)新意識.另外，我國本科院校的投資學(xué)課程平均只有36個學(xué)時，這樣的課時數(shù)對于綜合性強(qiáng)、實踐性大、應(yīng)用性廣的投資學(xué)課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.投資學(xué)的課程不僅僅涉及金融方面的內(nèi)容，還需掌握數(shù)理統(tǒng)計知識.以CAPM模型為例，計算某一只股票的風(fēng)險系數(shù)，要求學(xué)生熟悉金融學(xué)知識，也要掌握數(shù)據(jù)的收集與處理技術(shù)，而從我國目前的教學(xué)形式來看，很多學(xué)生雖然對學(xué)科中的知識理論有了一定的掌握，但是對該學(xué)科相關(guān)的知識卻是一竅不通，尤其是涉及實踐操作中的軟件應(yīng)用，對學(xué)生來說有一定的難度，從而制約了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題的能力.

2本科院校投資學(xué)課程改革措施

因投資學(xué)本身的特殊性，在改革上應(yīng)結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行以下方面的改革：

2.1教材選擇應(yīng)科學(xué)適當(dāng)

在教材的選擇上，首先，要考慮該教材內(nèi)容是否順應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展動態(tài)；其次，教材所涉及到的教學(xué)形式應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣方向；此外，在教材的難易程度上要由淺至深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，并有利于學(xué)生的自學(xué)；最后要考慮的是教材的內(nèi)容必須與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一致，達(dá)到理論與實踐并重的要求.

2.2教學(xué)方法需要改進(jìn)

由于我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，使經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容變更的頻率較快，尤其是投資學(xué)科，其本身的性質(zhì)對教學(xué)方法提出了更高的要求.首先，要運(yùn)用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等多種教學(xué)手段，在教學(xué)方法上，由“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開動自己的思維，在接受知識時由被動變?yōu)橹鲃?，達(dá)到最終的教學(xué)目的.其次，在教學(xué)方法上注重理論與實踐相結(jié)合，多利用實訓(xùn)室進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生自己去搜索查詢數(shù)據(jù)、資料，培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，加強(qiáng)其對理論知識的理解.此外，搭建師生之間的交流平臺，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力.據(jù)統(tǒng)計，在美國有66%的院校開展了本科生科研項目，并設(shè)有專門的科研辦公室，通過科研活動，可讓學(xué)生從最初的學(xué)習(xí)者演變?yōu)殚_發(fā)者、探索者，充分發(fā)揮出學(xué)生的才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野.

2.3科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置

課程的設(shè)置是專業(yè)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，目前，我國本科院校課程設(shè)置安排的比較密集，出現(xiàn)了大量課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象.因此，有效調(diào)整課程設(shè)置，也是投資學(xué)科的重要改革內(nèi)容之一.應(yīng)適當(dāng)?shù)膭h減一些不重要或重復(fù)的課程，這樣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深度把握重要的知識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效益的最大化.

2.4加強(qiáng)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在投資學(xué)課程中，數(shù)據(jù)分析占據(jù)了很大一部分課程內(nèi)容.其中，模板的處理作為投資學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，有著至關(guān)重要的作用.而我國的本科院校常以學(xué)習(xí)知識理論為目的，忽略了學(xué)生的操作能力.很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的EXCEL數(shù)據(jù)處理分析都不會運(yùn)用，對投資學(xué)的實踐性造成很大影響.所以，在投資學(xué)的課程中，可考慮開設(shè)一些與其相關(guān)的軟件應(yīng)用課程，不但可以使學(xué)生在軟件操作上得心應(yīng)手，更為今后投資學(xué)的學(xué)習(xí)做好有效鋪墊.

2.5改進(jìn)考試方式

投資本科論文范文第2篇

格式要求

1、題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個字。

2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字；

3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。

4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。

5、正文：

專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個部分。

前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認(rèn)識，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。

本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實驗結(jié)果，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。

6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。

7、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。

8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。

9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。

注意事項

1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采取：上、下2.5cm，左3cm，右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25)；字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。

2、字體要求

論文所用字體要求為宋體。

3、字號

第一層次題序和標(biāo)題用小三號黑體字；第二層次題序和標(biāo)題用四號黑體字；第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同；正文用小四號宋體。

4、頁眉及頁碼

畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。

5、摘要及關(guān)鍵詞

中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。

英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號timesnewroman。

6、目錄

“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。

7、正文

正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等。

8、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如×××[1]。

9、外文資料及譯文

外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號timesnewroman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語是否恰當(dāng)。

參考范文：

投資學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)改革的思考

[摘要]隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，全球性、全國性金融市場的形成與開放，對于金融投資人才需求日漸增多。文章對現(xiàn)行的投資學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況做了簡單分析，以對本科教育中投資學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做出探索。

[關(guān)鍵詞]投資學(xué)；實踐性教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.03.132

[中圖分類號]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2016）03-0250-02

投資學(xué)專業(yè)是適應(yīng)我國投資主體多元化、投資方式多樣化、投資規(guī)模分散化、投資行為職業(yè)化、投資活動專業(yè)化的背景而產(chǎn)生的一門新專業(yè)。投資學(xué)作為一門學(xué)科，是對投資進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而科學(xué)地進(jìn)行投資活動，其核心是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得個人財富配置的最優(yōu)均衡解。專業(yè)化的投資和投資的專業(yè)化是投資行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

1投資學(xué)專業(yè)的學(xué)科門類劃分[1]

宏觀意義上所說的投資，多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，從學(xué)科屬性而言當(dāng)歸屬經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類。相近專業(yè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等。

微觀意義上所說的投資，應(yīng)指以政府、企業(yè)、個人、非盈利組織等主體對某一經(jīng)濟(jì)活動的投資行為，具體包括投資項目分析、評價、規(guī)劃、決策、資金籌措、資金投入、項目監(jiān)控與項目績效評估等投資管理行為，從學(xué)科屬性而言，當(dāng)屬管理學(xué)學(xué)科門類。相近的學(xué)科是財務(wù)管理、國際商務(wù)、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等。顯然，作為應(yīng)用型本科院校所創(chuàng)辦的投資學(xué)專業(yè)，應(yīng)以微觀意義的投資經(jīng)濟(jì)活動管理為主。

2投資學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在的問題

2.1重認(rèn)知性實驗，輕設(shè)計性、綜合性實驗

目前，側(cè)重于理論知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能等個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)校對投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生都設(shè)置了實驗課，但在課程設(shè)計體系上都是開設(shè)單一的課程，很少開設(shè)綜合性的實驗，也沒有開設(shè)激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的開放性實驗。

2.2重教師的學(xué)歷培養(yǎng)，輕實踐能力提升

現(xiàn)在，高校注重對教師的科研能力培養(yǎng)，卻忽視了教師的教學(xué)實踐能力的提升。教師學(xué)歷和科研能力在一定程度上反映一名教師的教學(xué)能力，但并不能完全反映出教師的教學(xué)能力，而教學(xué)能力往往反映在教師的教學(xué)實踐上。

2.3教學(xué)目標(biāo)脫離社會需求

投資學(xué)專業(yè)是具有融實務(wù)投資、金融投資和人力資本投資于一體的綜合學(xué)科，該專業(yè)更強(qiáng)調(diào)實務(wù)操作能力和投融資判斷分析能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的本科院校投資學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，較少做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互統(tǒng)一，常常會出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，這體現(xiàn)不出本科院校投資學(xué)專業(yè)教學(xué)圍繞市場需求出發(fā)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3完善投資學(xué)實踐性教學(xué)的建議

3.1建立多層次實驗室

構(gòu)建基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)、綜合投資和金融企業(yè)實踐多層次實驗室。投資學(xué)專業(yè)利用實驗軟件，開設(shè)證券投資分析、外匯模擬交易、商業(yè)銀行經(jīng)營等實驗課程，通過對軟件系統(tǒng)的講解、觀摩及模擬使用等教學(xué)手段，使學(xué)生在熟練操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，能夠利用相關(guān)指標(biāo)和方法處理和分析問題，這極大地提高了學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，也將會取得良好的教學(xué)效果。

3.2提高教師教學(xué)實踐能力

一方面“送出去”，將相關(guān)教師參加各類實踐活動的培訓(xùn)、參觀甚至參與各類企業(yè)的經(jīng)營管理，積極鼓勵并創(chuàng)造條件促進(jìn)教師到金融機(jī)構(gòu)、政府部門、企業(yè)等單位掛職鍛煉；另一方面“請進(jìn)來”，利用政、校、行和企共建合作平臺，聘請企業(yè)的經(jīng)理、主管等相關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行講座、授課，聘請資深企業(yè)家作為客座教授，定期講授一些課程，這有助于教師的教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。

3.3市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)和提升實踐能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合，在投資學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中要廣泛采取啟發(fā)法、演示法、實習(xí)法和實驗法等教學(xué)方法，堅持理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。教師和學(xué)生都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用學(xué)校引進(jìn)的WIND、色諾芬及知網(wǎng)等工具，及時了解國內(nèi)外業(yè)內(nèi)動態(tài)、市場行情等方面的信息，促進(jìn)教學(xué)增效。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張衛(wèi)東.創(chuàng)辦應(yīng)用型本科院校投資學(xué)專業(yè)需要明晰的四個基本問題[J].太原大學(xué)學(xué)報，2015（6）.

[2]李衛(wèi).芻議創(chuàng)業(yè)投資型企業(yè)的特征趨勢及財務(wù)管理[J].財會研究，2008（6）.

[3]何平均.投資學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和理論課設(shè)置的思考與實踐[J].中國電力教育，2013（10）.

投資本科論文范文第3篇

畢業(yè)論文(設(shè)計)一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻(xiàn)、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項目。上述內(nèi)容按下列順序排列。

(一)封面

**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計)的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績等9項內(nèi)容組成。封面各項目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。

(二)中文摘要與關(guān)鍵詞

論文摘要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。

在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常為3～5個。

(三)論文目錄

論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。

目錄中要列出論文正文的一、二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，參考文獻(xiàn)等的對應(yīng)頁碼。

論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應(yīng)有序號、圖題和頁碼。表的清單應(yīng)有序號、表題和頁碼。

(四)論文正文

正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個部分應(yīng)以若干層級標(biāo)題來標(biāo)識。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，?？飘厴I(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

注釋是對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。

(五)附錄

附錄是附屬于正文、對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

(六)參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計)則至少要引用10篇以上。

(七)封底

封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評語、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見兩部分組成。

二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求

(一)編排式樣及字體字號

1、論文封面

文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。

論文標(biāo)題：黑體2號加粗，文頭下居中。

論文副標(biāo)題：黑體小2號加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。

姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、專科升本科?？频?、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績項目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號加粗。指導(dǎo)教師和成績兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫。

以上所有內(nèi)容均需打印在一頁中。

2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞

“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號，內(nèi)容用黑體小4號;關(guān)鍵詞單占一行;各個詞中間空一空格。

中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁中。

3、目錄

“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號。

4、正文文字

論文標(biāo)題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。

正文文中標(biāo)題：

一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“一、”，黑體小3號;獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號;

二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(一)”，黑體小4號;獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號;

三級以下標(biāo)題：三、四、五級標(biāo)題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標(biāo)題的長短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。

5、注釋

正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用5號楷體。

注釋文獻(xiàn)為期刊時，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁碼。例如：

[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10

注釋文獻(xiàn)是圖書時，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：

[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.20-30

引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網(wǎng)址.時間。例如：

[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長作用的比較 年8月9日

6、附錄

項目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。

7、參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。

8、指導(dǎo)教師評語

項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。

9、答辯委員會評語

項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。

(二)論文中的圖、表和公式

1、表

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號、標(biāo)題和計量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號;標(biāo)題居中，格式為“××表”;計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。

2、圖

文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。

3、公式

論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側(cè)，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時，應(yīng)頂格書寫。較長的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應(yīng)出現(xiàn)在行首。

(三)標(biāo)點(diǎn)符號和計量單位

1、標(biāo)點(diǎn)符號

論文寫作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)區(qū)分開。

2、計量單位

論文中所用單位一律采用法定計量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應(yīng)采用國際通用符號。

(四)用紙規(guī)格和裝訂

投資本科論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]研究生；擴(kuò)招；教育質(zhì)量

[作者簡介]唐銀，廣西大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)2009級研究生，廣西南寧530004

[中圖分類號]G643.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)12-0189-04

自1999年高校擴(kuò)招至今，我國高等教育得到了跨越式的發(fā)展，截至2009年，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2％，從精英教育階段進(jìn)入了大眾化教育階段。同樣的，研究生教育也迅猛發(fā)展，碩士研究生招生人數(shù)和在校生人數(shù)逐年攀升，但在數(shù)量和規(guī)模高速發(fā)展的同時，研究生教育質(zhì)量是否得到保障，畢業(yè)生就業(yè)前景是否樂觀等問題引起了社會的廣泛關(guān)注。究竟研究生擴(kuò)招的益處何在，又存在哪些問題，而這些問題又需要如何解決，本文對此進(jìn)行探討。

一、背景概述

自1981年頒布《中華人民共和國學(xué)位條例》以來，我國碩士研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出了明顯的波動性。在1985年曾有過高速增長，增長率達(dá)95.0％，此后10年中，招生規(guī)模持續(xù)下降，1985年至1996年招生人數(shù)分別為3.74萬人、3.48萬人、3.31萬人、3.08萬人、2.51萬人、2.63萬人、2.55萬人、2.81萬人、3.54萬人、4.12萬人、3.94萬人、4.58萬人，均維持較低水平。1996年之后，碩士研究生招生數(shù)開始呈逐年增長之勢，1999年起進(jìn)入快速發(fā)展階段。1999年至2008年，碩士生招生數(shù)年均增長率為21.59％，在校生數(shù)年均增長21.53％(具體數(shù)據(jù)見表1)。2010年，全國碩士研究生考試報名人數(shù)逾140萬人，計劃招生4702萬人，是1996年的10倍有余，錄取比例達(dá)到將近3：1，比1997年的4.7：1、1999年的4.9：1有了大幅度提高。至2008年，全國研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)共796個，其中普通高校479個，科研機(jī)構(gòu)317個，同時眾多大學(xué)均在不斷新增碩士點(diǎn)。

研究生擴(kuò)招有其有利之處，首先，可以增加人們受高等教育的機(jī)會，有助于提高人們的學(xué)識水平和素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高層次人才。按照人力資本理論的觀點(diǎn)，人力資源是一切資源中最主要的資源，在經(jīng)濟(jì)增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用，人力資本投資與國民收入成正比。我們不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費(fèi)，而應(yīng)視同為一種投資，教育投資是人力投資的主要部分，是提高人力資本最基本手段，因而增加培養(yǎng)研究生的力度，既是一種人力資本投資，繼而又可推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，人們對于教育的需求也在不斷增長，研究生的擴(kuò)招，有利于滿足人們接受高等教育的愿望，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。最后，由于金融風(fēng)暴等的影響，近幾年高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，據(jù)統(tǒng)計，2008年未就業(yè)的大學(xué)生近100萬人，擴(kuò)大研究生招生數(shù)，在一定時期、一定程度內(nèi)可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，有利于社會穩(wěn)定。

二、擴(kuò)招背后存在的問題

在研究生擴(kuò)招的強(qiáng)勁勢頭之下，我國的碩士研究生規(guī)模迅速跨入世界大國行列，其帶來一定益處的同時，也在教育質(zhì)量、與社會需求的契合度等方面存在著極大問題。

(一)碩士研究生教育質(zhì)量隱患

1　教育經(jīng)費(fèi)投入不足

發(fā)達(dá)國家教育經(jīng)費(fèi)支出通常占國民生產(chǎn)總值的5％以上，發(fā)展中國家則為4％左右，而我國教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的比重長期偏低，1992年至2000年，這一比例在2.42％－2.87％之間，2001、2002年突破3％，分別達(dá)到3.14％和3.32％，但此后幾年又下降到3％之下。近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，平均教育經(jīng)費(fèi)更是在不斷下降，嚴(yán)重地制約著研究生教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

2　教育資源不足或配置不均

一方面，研究生數(shù)量的激增使得原本就稀缺的教育資源更顯不足。2008年全國共有171796名碩士生導(dǎo)師，生師比為6.09：1，而在1997年這一比例為2.28：1。據(jù)悉，在一些高校，一位教授往往帶著多名學(xué)生，根本就是“分身乏術(shù)”，隨著擴(kuò)招，如此緊缺的教師資源將繼續(xù)被稀釋。師生間面對面、一對一的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)會少之又少，學(xué)生基本只能上大課，與本科教育并無兩樣，教育質(zhì)量顯然大打折扣。此外，學(xué)校的硬件資源，包括宿舍、教室、圖書館、食堂、運(yùn)動場等在擴(kuò)招背景下顯得格外擁擠，學(xué)校的建設(shè)速度遠(yuǎn)跟不上學(xué)生規(guī)模的增長，也為研究生教育的開展帶來了不利影響。

另一方面，教育資源配置不均現(xiàn)象嚴(yán)重。不少院校應(yīng)用性學(xué)科擴(kuò)展過快，優(yōu)秀教師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上需求，但一些師資條件較好的基礎(chǔ)性學(xué)科卻因各種原因招生名額較少，甚至某些理工科碩士生因名額太少出現(xiàn)導(dǎo)師比學(xué)生多的現(xiàn)象。

3　研究生教育發(fā)展過于重規(guī)模而輕內(nèi)涵

目前研究生教育過多的是強(qiáng)調(diào)規(guī)模和數(shù)量的增長，對于培養(yǎng)模式、教育理念、教育方法等方面采取的舉措則相對較少。首先，研究生招生使用的“一考定終身”的方式死板而片面，雖然在招考程序上采取的是全國統(tǒng)一考試加上復(fù)試的模式，但錄取時關(guān)鍵考慮的還是考生的應(yīng)試成績尤其是統(tǒng)考分?jǐn)?shù)，對于其研究能力和發(fā)展?jié)摿Φ目疾靽?yán)重不足。其次，擴(kuò)招后不少碩士專業(yè)由小班培養(yǎng)轉(zhuǎn)入大班教學(xué)，教學(xué)方式較單一，大多是集體講授，考核方式通常為寫論文加上平時課堂表現(xiàn)，學(xué)生幾乎淪為了流水線作業(yè)的統(tǒng)一規(guī)格產(chǎn)品。再次，研究生實行的嚴(yán)進(jìn)寬出制，對于學(xué)生的入門要求嚴(yán)，過程要求松，結(jié)果要求更松，淘汰率極低，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)危機(jī)和競爭意識。此外，在專業(yè)課程之外，學(xué)校對學(xué)生的個性培養(yǎng)、思想引導(dǎo)、心理教育等都較少關(guān)注，不少學(xué)生在應(yīng)付專業(yè)課程、實驗或調(diào)研、畢業(yè)論文之余，大部分時間都在上網(wǎng)、無所事事和迷茫中度過，不少學(xué)生認(rèn)為讀研究生除了一紙文憑，并不能真正學(xué)到什么。

4　生源質(zhì)量參差不齊，碩士生教育本科化

碩士生大量擴(kuò)招，入學(xué)門檻的降低，導(dǎo)致了生源的良莠不齊。2009年12月舉行的“研究生培養(yǎng)模式改革”高端論壇上，由武漢大學(xué)、武漢科技大學(xué)共同完成的碩士研究生教育質(zhì)量課題調(diào)查報告顯示，在接受調(diào)查的研究生中，62.7％的人認(rèn)為碩士生的生源質(zhì)量降低，60.5％的人認(rèn)為高校應(yīng)壓縮招生規(guī)模。中國科技大學(xué)常務(wù)副校長侯建國指出，目前國內(nèi)高等教育出現(xiàn)了本科高中化、碩士本科化的趨勢，相當(dāng)一部分碩士研究生在本科期間將大部分時間用來應(yīng)付課程考試和考研復(fù)習(xí)上，并不具備碩士生應(yīng)有的研究能力，甚至還不及一名優(yōu)秀本科生的水平。在進(jìn)入研究生階段之后，他們必須先補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)如何研究，或直接補(bǔ)上本科程，如此花費(fèi)的時間已占據(jù)整個研究生學(xué)習(xí)階段的三分之一甚至一半，剩余的大部分時間又都用于應(yīng)付課程論文和畢業(yè)論文，以至事實上他們并未對其專

業(yè)進(jìn)行深入研究，更無法成為專業(yè)領(lǐng)域的高端人才，這顯然是達(dá)不到研究生教育目的的。

(二)研究生培養(yǎng)與社會需求的矛盾

1　碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡

目前，國內(nèi)大學(xué)、學(xué)者通常將研究生視為從事專業(yè)學(xué)術(shù)研究的人才，教育目的也定位于培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域的高端研究人才，相應(yīng)忽略了對高級工程技術(shù)人員、高級管理人員等應(yīng)用型人才的定位。而歐美研究生教育通常用“postgraduate”來表述，從字面來理解，指的是在本科后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而非單純過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究。相比我們可以發(fā)現(xiàn)，我國在研究生培養(yǎng)上存在較嚴(yán)重的“重學(xué)術(shù)學(xué)位，輕專業(yè)學(xué)位”的觀念，據(jù)調(diào)查，美國學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士生和專業(yè)學(xué)位碩士生的比例為3：7，我國這一比例為7.8：2.2，上海為6.9：3.1，一些專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也未擺脫“學(xué)術(shù)化”模式。但現(xiàn)在市場需求量大的卻正是應(yīng)用能力強(qiáng)的專用型人才，因而現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)理念直接造成了目前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過剩，繼而造成了研究生的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。

2　碩士生就業(yè)形勢不佳

從目前社會上的反饋信息來看，研究生就業(yè)形勢并不比大中專生樂觀，甚至存在就業(yè)率學(xué)歷倒掛現(xiàn)象。廣東省2006年畢業(yè)研究生的就業(yè)率為94.37％，本?？飘厴I(yè)生就業(yè)率為96.16％(其中本科97.25％，專科95.57％)；吉林省2008屆研究生就業(yè)率為78％，本科生為83％；江蘇省研究生就業(yè)率從2004年的97.98％降至2007年的94.84％。而本?？粕蜆I(yè)率卻呈上升趨勢；山東2010屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為79.3％，其中研究生就業(yè)率只有62％，比本科生就業(yè)率的82.7％低20多個百分點(diǎn)，甚至遠(yuǎn)低于?？粕?8％。這些都是研究生就業(yè)形勢不佳的有力證據(jù)，雖然其中有眾多因素，如研究生就業(yè)要求和期望值高、結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題等，但研究生的大范圍擴(kuò)招也是重要原因之一。擴(kuò)招政策的導(dǎo)向使更多學(xué)生將讀研作為暫避就業(yè)壓力的一條道路，很多學(xué)生趁著擴(kuò)招之際，抱著“以后更好的就業(yè)”或者“暫時不想工作”的心態(tài)而讀研，但幾年之后，學(xué)生仍然需要面對就業(yè)的壓力，并且是更多碩士畢業(yè)生的殘酷競爭，更嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。讀研并不是一種就業(yè)方式，而是更高的學(xué)習(xí)階段，是為走上工作崗位而做的準(zhǔn)備階段，如果用延長準(zhǔn)備的時間來緩解就業(yè)壓力，無疑有些自欺欺人。目前我國最需要的是培養(yǎng)高能力、高水平的“杰出人才”，而不是培養(yǎng)更多拿著高學(xué)歷證書的“普通人才”，因此，將研究生擴(kuò)招作為“做好畢業(yè)生就業(yè)工作”的途徑，幾年過后，碩士文憑將面臨貶值危機(jī)，社會難免出現(xiàn)“文憑高消費(fèi)”現(xiàn)象，研究生會遭遇更大的就業(yè)壓力。

(三)教育投資收益率下降

教育收益率即教育收益的折現(xiàn)值與教育成本之比。學(xué)生本科畢業(yè)后放棄就業(yè)選擇讀研，估算其投入成本，包括教育過程中產(chǎn)生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)以及失掉3年工作機(jī)會可能得到的收入、晉升機(jī)會等機(jī)會成本，通常需要將近10萬元甚至更多。但在研究生畢業(yè)之后，他們并不一定能獲得比本科生優(yōu)越很多的待遇，擴(kuò)招顯然更加劇了這一現(xiàn)象。近幾年來隨著就業(yè)壓力的不斷增大，研究生們不得不與本科生、?？粕煌偁帲滦狡谕狄辉倩?。2009年，智聯(lián)招聘網(wǎng)對1.5萬名大學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)期望薪酬的調(diào)查，結(jié)果顯示本科畢業(yè)生的期望薪酬集中在2001―3000元，比例為45.4％；研究生的期望薪酬集中在3000―4000元，比例為34.3％，其次為2000―3000元，比例達(dá)到26.4％。事實上，不少研究生就業(yè)后的收入與本科生并沒有多少區(qū)別，甚至遠(yuǎn)不如幾年前放棄考研而就業(yè)所能得到的待遇和發(fā)展機(jī)會。因而，用3年的時間和數(shù)萬元的成本去換取一紙研究生文憑是否值得，被許多人所質(zhì)疑?！吨袊嗄陥蟆放c某網(wǎng)站聯(lián)合開展的一項調(diào)查表明，52.9％的人認(rèn)為讀碩士研究生不值；而讀過研的受訪者中，35.6％的人表示后悔。

三、建議

(一)優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，理性擴(kuò)招

一味的追求規(guī)模的擴(kuò)張和高速發(fā)展在緩解一時就業(yè)壓力、拉動內(nèi)需的同時，會帶來更深遠(yuǎn)的危機(jī)，因而研究生招生的時候應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮社會需求，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢，將研究生的培養(yǎng)與市場結(jié)合起來，真正培養(yǎng)社會所稀缺的人才。一方面，穩(wěn)定招生規(guī)模，防止盲目擴(kuò)招，將研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型適當(dāng)轉(zhuǎn)移，縮小學(xué)生型研究生的招生規(guī)模，協(xié)調(diào)二者的招生比例；另一方面，社會需求量大、發(fā)展?jié)摿V的專業(yè)可以適度增加招生名額，而需求量小的專業(yè)不因為了擴(kuò)招而擴(kuò)招，設(shè)置不夠合理的專業(yè)則應(yīng)果斷的取消或是進(jìn)行專業(yè)的合并調(diào)整。

(二)提高教育質(zhì)量

社會需要更多的優(yōu)秀人才而不是高學(xué)歷的平庸者，因而提高研究生教育質(zhì)量至關(guān)重要。這需要從多方面人手進(jìn)行革新，包括招生錄取、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、考核方法等。

1　調(diào)整招生方式

在招生環(huán)節(jié)中，可以采取更靈活、更合理的方式，減少過分單調(diào)的“一考定終身”模式帶來的負(fù)面影響。一是加大優(yōu)秀本科生推薦免試讀研的比例，這一“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于本科學(xué)業(yè)成績突出，而是綜合考察學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力等，對某方面有特別突出能力的學(xué)生可以優(yōu)先考慮。二是可以擴(kuò)大跨學(xué)科招生以及按一級學(xué)科招生的比例。不少學(xué)生因為興趣特長等原因讀研時希望選擇與本科專業(yè)不同的領(lǐng)域，也有不少學(xué)生入學(xué)前對于碩士的研究方向并不能很準(zhǔn)確的把握，所以擴(kuò)大跨學(xué)科招生、按一級學(xué)科招生，入學(xué)后再選擇具體的研究科目，可以給學(xué)生提供更大的自主空間。三是加大復(fù)試成績在研究生選拔中的比例，全國統(tǒng)考或是自主招生學(xué)校的筆試都只能反映考生的部分能力，在復(fù)試中可以采取多種方式對考生進(jìn)行更全面的考察，以確定考生是否符合招考標(biāo)準(zhǔn)，并加大對考生創(chuàng)新成果、研究潛質(zhì)的考核比重，對有特殊才能的考生給予一定優(yōu)待。

2　完善研究生培養(yǎng)模式

可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，實行彈性學(xué)制，完善提前攻博、碩博連讀等方式，更好的銜接本科、碩士、博士各個階段的培養(yǎng)行為。培養(yǎng)過程中可以適當(dāng)采用研究生導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)方式，將不同學(xué)科背景、不同專長的導(dǎo)師進(jìn)行組合，再對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，可以拓展研究生的學(xué)科視野，豐富學(xué)術(shù)體驗。另外，高校間、高校與科研單位、企業(yè)及與國外高校間可以加強(qiáng)合作，聯(lián)合對研究生進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)資源共享、互通有無。

3　把好教學(xué)質(zhì)量

在課程方面，各高?？筛鶕?jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)、各專業(yè)特色，建立必修課程與選修課程、本專業(yè)課程與跨學(xué)科課程、人文學(xué)科與自然科學(xué)相結(jié)合的方式建設(shè)課程體系，培養(yǎng)研究生的廣闊視野和多角度思維方式。在教學(xué)方式上，將講授法、講座式、研討式、啟發(fā)式、實踐法等體現(xiàn)研究生教學(xué)特點(diǎn)方式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)走在學(xué)術(shù)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)學(xué)科知識，豐富專業(yè)內(nèi)容。

4　改革考核評價方式

采用靈活多樣的方式對學(xué)生的專業(yè)知識、研究

水平、創(chuàng)新能力、思想道德素質(zhì)等進(jìn)行全面的考察和綜合的評定，而不是過于關(guān)注學(xué)生的課程成績，單一的使用課程論文進(jìn)行考察。同時嚴(yán)格進(jìn)行中期考核和畢業(yè)答辯，不能將其流于形式，使學(xué)生陷入得過且過的學(xué)習(xí)生活中。

5　加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)

在選拔、聘任、考評、晉升等各個環(huán)節(jié)中嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，提高導(dǎo)師的師德水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力，明確導(dǎo)師責(zé)任，規(guī)范導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)行為，以更好得提高研究生教育質(zhì)量。

6　加強(qiáng)高校硬件設(shè)備建設(shè)

在校生的增加，對高校的生活資源和后勤管理水平帶來巨大挑戰(zhàn)，如果不加快學(xué)生宿舍、教室、實驗設(shè)備、圖書館等資源的建設(shè)，加強(qiáng)管理，必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量造成負(fù)面影響。

7　提供學(xué)術(shù)交流平臺

高校應(yīng)提供平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展文體活動，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，通過舉辦學(xué)術(shù)報告會、學(xué)術(shù)沙龍、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等方式，并對活動質(zhì)量進(jìn)行評估，對學(xué)生參與活動情況進(jìn)行考核，豐富研究生的生活、提高能力素質(zhì)，有利于營造自由平等、積極樂觀、濃郁健康的校園氛圍。

(三)正確對待讀研。慎重人生選擇

從學(xué)生個人的角度來看，如果在不了解自我，沒有進(jìn)行未來規(guī)劃的情況下，將讀研當(dāng)作逃避就業(yè)、逃避現(xiàn)實的途徑，或是盲目的迷信高學(xué)歷，追求文憑上的“社會認(rèn)同感”，都是一種對自我不負(fù)責(zé)任的行為，很容易造成得不償失的后果。因為盡管文憑是就業(yè)的一塊敲門磚，學(xué)術(shù)研究能力也是工作過程中所需的一項能力，但許多企業(yè)、單位并不是以此作為擇人用人的最高標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重經(jīng)驗和應(yīng)用能力。因而人們應(yīng)當(dāng)端正心態(tài)，及早做好生涯規(guī)劃，尋找人生目標(biāo)，確定未來方向，繼而在了解讀研與工作可能的發(fā)展道路，正確分析讀研的利與弊，權(quán)衡得與失、是否符合自身規(guī)劃等的情況下進(jìn)行理性的選擇。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]何忠洲，教育離4％還有多遠(yuǎn)[J]，中國新聞周刊，2007，(9)

投資本科論文范文第5篇

為了提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、人際交往與團(tuán)隊協(xié)作能力，近年來，一些高校引進(jìn)了CDIO 工程教育理念。CDIO 是構(gòu)思（Conceive），設(shè)計（Design），實現(xiàn)（Implement），運(yùn)作（Operate）4 個英文單詞的縮寫，強(qiáng)調(diào)以真實世界的產(chǎn)品從構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO） ，即產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過程為背景的工程教育，要求學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，這些能力具體包括個人的工程科學(xué)和技術(shù)知識，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等四個方面。本文借鑒國際CDIO高等工程教育模式，從分析財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求出發(fā)，對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與管理意識，有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求

（一）應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計、金融等方面的知識和能力，適應(yīng)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在工商企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等從事財務(wù)管理和會計工作的應(yīng)用型高級專門人才，其中，以培養(yǎng)具有競爭意識的地方或區(qū)域中小型企業(yè)財務(wù)經(jīng)理為主要目標(biāo)。

（二）應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)能力要求 中小型企業(yè)的特點(diǎn)是財務(wù)管理機(jī)構(gòu)和會計機(jī)構(gòu)通常合二為一，財務(wù)人員和會計核算人員為一套人馬，企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)精簡，管理人員數(shù)量有限，一人多崗的現(xiàn)象普遍，財務(wù)人員需承擔(dān)的可能還不止真正的財務(wù)職能，還要涉及企業(yè)管理的方方面面。相比于大型企業(yè)， 中小企業(yè)型財務(wù)經(jīng)理崗位職責(zé)的范圍大，掌握的知識面應(yīng)更寬。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備的知識和能力，是既要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、理財學(xué)的基本理論和基本知識，熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和慣例，又要接受財務(wù)管理方法和技能方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，具備分析和解決財務(wù)問題的實際能力。在綜合素質(zhì)和能力方面，要求學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取、領(lǐng)導(dǎo)能力，終身學(xué)習(xí)與研究能力，還要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根椐財務(wù)經(jīng)理對知識結(jié)構(gòu)、能力的培養(yǎng)要求，本文將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力歸納為3個部分：通用能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

通用能力以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通與管理能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、寫作能力等。主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實踐、各級各類外語與應(yīng)用文寫作競賽、社會實踐、社會調(diào)查、公益勞動等環(huán)節(jié)。

專業(yè)能力主要包括會計核算、稅收籌劃、會計與財務(wù)制度設(shè)計、成本與費(fèi)用管理、財務(wù)分析、投資與融資方案設(shè)計、資本運(yùn)作等能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實情況來看， 中小企業(yè)型財務(wù)經(jīng)理的職業(yè)生涯一般都是從最基本的會計業(yè)務(wù)做起，經(jīng)過三至五年的鍛煉積累一定工作經(jīng)驗后，才逐步走上財務(wù)經(jīng)理等工作崗位；再就是， 由于財務(wù)管理機(jī)構(gòu)和會計機(jī)構(gòu)通常合二為一，人員有限， 財務(wù)經(jīng)理除需要對會計核算進(jìn)行指導(dǎo)與管理外，可能還需要從事一些具體的會計核算工作。由此看來，精通會計核算業(yè)務(wù)、熟練掌握會計技能， 是中小型企業(yè)財務(wù)經(jīng)理必須具備的最基本的實踐能力，因此，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須強(qiáng)調(diào)會計核算能力。

創(chuàng)新能力是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力的訓(xùn)練。當(dāng)今社會， 經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變， 在財務(wù)管理工作中會出現(xiàn)各種各樣的新問題， 因此我們必須培養(yǎng)財務(wù)管理人才的創(chuàng)新能力， 目前創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為各高校教育體系中的一個重要組成部分。在CDIO高等工程教育模式中，創(chuàng)新能力主要是通過以CDIO項目設(shè)計為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系中進(jìn)行培養(yǎng)的，除此以外的培養(yǎng)途徑還包括學(xué)生科研立項、各級各類學(xué)科競賽（財務(wù)建模、證券模擬投資大賽）大學(xué)生辯論賽和大學(xué)生論壇等。

三、制定以CDIO項目設(shè)計為主體、傳統(tǒng)實踐教學(xué)為補(bǔ)充的實踐教學(xué)體系

（一）制定以CDIO項目設(shè)計為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系 與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較，CDIO 工程教育模式強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的綜合性，它將專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、還有學(xué)習(xí)能力、溝通、組織、團(tuán)隊協(xié)作等通用能力，貫穿于每一個項目的教學(xué)中。這些項目模擬在企業(yè)或社會環(huán)境中實際產(chǎn)品運(yùn)作的全過程，也就是說所有項目，不管是一級項目、二級項目，還是三級項目都應(yīng)包括構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作四個階段。其中，一級項目是主要核心課程和能力要求的項目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，每個專業(yè)至少有二個一級項目；二級項目是基于多門相關(guān)核心課程的項目，每個專業(yè)至少有三到五個二級項目，以加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；三級項目（課程項目）是為了加強(qiáng)對單門課程的理解而開設(shè)的項目。每個專業(yè)每年必須有精心規(guī)劃的CDIO項目，通過項目設(shè)計將整個本科教學(xué)階段的課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點(diǎn)。這些項目除少部分是比較小型的，學(xué)生可憑借自己的力量單獨(dú)完成外，其他絕大部分項目都應(yīng)該為團(tuán)隊合作項目（學(xué)生團(tuán)隊4～6個人一組），是相對大型、復(fù)雜的，需要學(xué)生共同協(xié)作完成，甚至是不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，這類項目可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往，團(tuán)隊協(xié)作能力。項目設(shè)計應(yīng)注意難易度，便于探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。以廣東白云學(xué)院為例，財務(wù)管理專業(yè)按照財務(wù)管理崗位的能力要求設(shè)置了以下項目。圖1所示為財務(wù)管理專業(yè)一體化課程體系魚骨圖。

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（1）設(shè)有三個一級項目：企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）。企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計在財務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)論課中設(shè)置，專業(yè)導(dǎo)論課在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，該課程前半學(xué)期講授相關(guān)理論知識，后半學(xué)期從事實踐活動，即企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計。要求學(xué)生組成一個團(tuán)隊，通過調(diào)研創(chuàng)辦或改造一個企業(yè)，內(nèi)容主要包括分析產(chǎn)品的市場總規(guī)模、市場份額與競爭對手，確立營銷策略，組建公司團(tuán)隊，制定融資方案與財務(wù)預(yù)算等，通過一系列活動，使學(xué)生對公司運(yùn)作和財務(wù)管理有一個初步認(rèn)識。

校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計是在構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)平臺中進(jìn)行的。這一設(shè)計是團(tuán)隊合作項目，學(xué)生團(tuán)隊的組成，采用打破自然班、專業(yè)（涵蓋文經(jīng)管、工科專業(yè)的學(xué)生）界限，將學(xué)生按專業(yè)交叉匹配成知識結(jié)構(gòu)相對完整的團(tuán)隊，搭建立體的仿真生產(chǎn)制造公司、渠道商、輔助機(jī)構(gòu)等組織形式進(jìn)行實習(xí)。主要方法是通過大量的行業(yè)調(diào)查和市場調(diào)查去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會， 自主選擇項目，進(jìn)行可行性論證，籌劃公司設(shè)立、融資、上市、資本市場操作、并購、清算、納稅等一系列方案， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力，最重要的是假定企業(yè)在仿真的市場環(huán)境中運(yùn)作，學(xué)生面對市場環(huán)境及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化進(jìn)行會計、財務(wù)處理，使學(xué)生在不斷糾錯的過程中，會計、財務(wù)技能得到全面的鍛煉，同時還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。在教學(xué)中學(xué)生既是模擬市場環(huán)境的構(gòu)造者，又是模擬企業(yè)的行為人；既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動的組織者。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生畢業(yè)前最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過選題、收集資料、撰寫文獻(xiàn)綜述、確定研究思路、撰寫論文和論文答辯等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生獲取知識和信息能力，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，以及知識的綜合應(yīng)用能力。為了縮小與社會需求的差距，鼓勵學(xué)生選用來自社會實踐的課題，使學(xué)生在實踐中得以成長和提高。

（2）設(shè)有五個二級項目，分別是：納稅籌劃、企業(yè)診斷、中小企業(yè)會計設(shè)計與核算、中小企業(yè)財務(wù)與會計制度設(shè)計、籌資投資組合設(shè)計等。如納稅籌劃項目，可以針對某一個企業(yè)所處的行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營情況，充分運(yùn)用增值稅、企業(yè)所得稅等各種稅收政策，設(shè)計稅收籌劃方案，培養(yǎng)學(xué)生對稅收政策的靈活運(yùn)用，以及培養(yǎng)為實現(xiàn)企業(yè)價值最大化服務(wù)的能力。

再如，企業(yè)診斷項目是通過對一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況、管理狀況（管理環(huán)境、管理制度、管理人員素質(zhì)、管理手段等）的調(diào)查，運(yùn)用定量或定性分析方法對企業(yè)的財務(wù)狀況與經(jīng)營成果進(jìn)行診斷，找出問題和癥結(jié)，并提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

（3）三級項目的設(shè)立與否及其設(shè)立形式根據(jù)各門課程的大綱來確定。本專業(yè)主要設(shè)置了證券投資模擬（證券投資學(xué)），存貨管理設(shè)計（中級財務(wù)管理），籌資投資決策模擬（管理會計）等三級項目。從理論上講，三級項目所有課程都能開設(shè)，但并不是所有課程都需要開設(shè)，設(shè)置三級項目的課程應(yīng)是專業(yè)核心課程。

（二）靈活運(yùn)用傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式 引入CDIO 工程教育模式后，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式不能完全拋棄，沒有必要所有的實踐項目都按CDIO 模式去操作。CDIO工程教育模式與傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的區(qū)別在于是否符合CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理實踐教學(xué)體系包括的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式主要有：

（1）單項實驗。單項實驗是針對相關(guān)課程的重要知識點(diǎn)分別設(shè)計若干個實驗項目進(jìn)行實驗。如在學(xué)習(xí)會計學(xué)原理時， 可以設(shè)計一些基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從填制真實憑證開始、并登記賬簿，編制簡化的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表，讓學(xué)生進(jìn)行一個企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算操作，增強(qiáng)學(xué)生對會計核算的感性認(rèn)識，掌握最基本的核算方法和程序。再如，財務(wù)管理課程中的資金需求量預(yù)測、最佳現(xiàn)金余額制定、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項目決策、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨量制定、信用政策的選擇、財務(wù)分析等知識點(diǎn)都可以設(shè)置專項實驗。通過財務(wù)管理單項實驗，使學(xué)生掌握財務(wù)管理操作的程序和技巧。值得注意的是單項實驗應(yīng)與CDIO三級項目區(qū)分清楚，不要造成內(nèi)容上的重復(fù)。

（2）校外實習(xí)。包括認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)可以合二為一。認(rèn)識實習(xí)是我們學(xué)完了公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課之后組織學(xué)生或?qū)W生利用假期到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。實習(xí)過程中通過對企業(yè)的參觀，以及財務(wù)人員和其他管理人員的講解，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解財務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財務(wù)活動，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的專業(yè)理論知識，使抽象的書本知識變?yōu)樯鷦拥木唧w的、更為系統(tǒng)的知識，掌握財務(wù)管理的一些基本技能，為學(xué)生解決分析與解決財務(wù)專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)實習(xí)是學(xué)生在學(xué)完財務(wù)管理課程之后，在教師指導(dǎo)下到企事業(yè)等單位，了解實習(xí)單位財務(wù)管理過程，加深對財務(wù)管理的全面認(rèn)識，如企業(yè)環(huán)境變化對財務(wù)管理的影響、企業(yè)設(shè)立哪些財務(wù)崗位、如何制定財務(wù)戰(zhàn)略、如何進(jìn)行日常財務(wù)管理、如何進(jìn)行業(yè)績評價、如何選擇投資項目、如何融資、如何進(jìn)行利潤分配等。

畢業(yè)實習(xí)是組織學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗參加會計、財務(wù)管理實務(wù)實踐，并定期在不同崗位上輪訓(xùn)。通過畢業(yè)實習(xí)，不僅檢驗學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能的掌握，而且對學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個極好的鍛煉與培養(yǎng)。