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網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位技能 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 項(xiàng)目式教學(xué) 課程改革

一、引言

隨著3G時(shí)代的來(lái)臨和“三網(wǎng)融合”的大力推進(jìn)，以及電子政務(wù)、商務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)與發(fā)展，使局域網(wǎng)整體應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)以每年超過(guò)30%的速度增長(zhǎng)。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)高技能的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工程師及網(wǎng)絡(luò)安全管理工程師等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量平均每年增長(zhǎng)高達(dá)71％。教育部[2006]16號(hào)文件也提出了高等職業(yè)院校要切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，其中之一要加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。高等職業(yè)院校如何培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)信息化建設(shè)需求的高技能的人才，怎樣教才能“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”是我們每個(gè)老師必須研究的課題。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位技能分析及核心課程

2007年我院推進(jìn)“基于工作任務(wù)分析、突出職業(yè)崗位能力”的課程體系改革，形成在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中工作的職業(yè)教育課程體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等實(shí)踐專(zhuān)家和職業(yè)研發(fā)專(zhuān)家，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將本專(zhuān)業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干個(gè)具體工作任務(wù)，并對(duì)完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述，再進(jìn)行梳理、歸并、整合成典型工作任務(wù)，獲得本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的行動(dòng)（能力）領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程門(mén)類(lèi)），構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力的課程體系。目前我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位在中小型網(wǎng)絡(luò)組建能力，即能夠進(jìn)行中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、管理和應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，核心工作是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)傳輸（綜合布線(xiàn)）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)安全等幾個(gè)方面。因此，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)及能力需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程確定《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》、《綜合布線(xiàn)》、《LINUX操作系統(tǒng)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)》五門(mén)。

三、構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育中，行動(dòng)導(dǎo)向是主導(dǎo)性的教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，其核心要義是學(xué)習(xí)者必須在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)情境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)。聯(lián)系我國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)際上就是一種“教學(xué)做合一”模式。通過(guò)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的方式，按照“完整的工作過(guò)程”進(jìn)行的綜合性和案例性的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生只有在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中才能學(xué)會(huì)“做”，并能符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需要。因此構(gòu)建真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的基礎(chǔ)。

以《綜合布線(xiàn)》這門(mén)課程為例，學(xué)生要成為一名合格的布線(xiàn)工程師，必須要熟悉綜合布線(xiàn)工程中設(shè)計(jì)、施工、工程管理、測(cè)試驗(yàn)收各環(huán)節(jié)的技術(shù)要素。因此理論實(shí)踐一體化綜合布線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教室建設(shè)就必須具備三部分的功能：知識(shí)學(xué)習(xí)部分、技能訓(xùn)練部分和工程實(shí)踐部分。

1.知識(shí)學(xué)習(xí)部分，學(xué)生初學(xué)階段。這部分主要以視頻錄像即虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供各種資料、圖像等，整體呈現(xiàn)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程所涉及的各種知識(shí)和產(chǎn)品以及演示網(wǎng)線(xiàn)制作,模塊端接，光纖熔接，鏈路測(cè)試等安裝操作步驟。通過(guò)放電影的方式學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以反復(fù)觀看，加深記憶，能夠使學(xué)生熟記每個(gè)步驟的要領(lǐng)。這樣做也是為下一步實(shí)際技能操作，提高學(xué)生操作正確性即減少誤操作，也就是減少耗材損耗。同時(shí)操作規(guī)范正確也保證了學(xué)生人身安全。

2.技能訓(xùn)練部分，學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練階段。這部分需要通過(guò)真實(shí)的訓(xùn)練裝置即真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供給學(xué)生對(duì)各種布線(xiàn)產(chǎn)品的基本安裝和操作的基本技能訓(xùn)練。主要有打線(xiàn)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)線(xiàn)制作與測(cè)試實(shí)訓(xùn)、配線(xiàn)間機(jī)架安裝實(shí)訓(xùn)和信息插座實(shí)訓(xùn)等。

3.工程實(shí)踐部分，分為實(shí)際工程項(xiàng)目教學(xué)和模擬工程項(xiàng)目教學(xué)，相對(duì)于實(shí)際工程項(xiàng)目這種實(shí)習(xí)型的教學(xué)，模擬工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是在構(gòu)建的工程情景化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，給學(xué)生提供布線(xiàn)工程涉及的各個(gè)子系統(tǒng)和路由的設(shè)計(jì)、管理、安裝等全方位的訓(xùn)練。

四、確定以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》、《綜合布線(xiàn)》、《LINUX操作系統(tǒng)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)》通過(guò)07、08、09三年的教學(xué)實(shí)踐，確定了以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)方法為主，其它教學(xué)方法為輔。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。以工程項(xiàng)目的實(shí)施流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以項(xiàng)目進(jìn)展中某項(xiàng)任務(wù)的工作過(guò)程引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生在“教”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，“做”中再“學(xué)”，做到“教學(xué)做”合一，建立起一個(gè)完整的、系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)施與管理的概念。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和探索精神，促其獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)造一種以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)環(huán)境，以小組形式開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)方式中教師稱(chēng)為“導(dǎo)師”，不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是項(xiàng)目的促進(jìn)者，導(dǎo)師的角色是推進(jìn)項(xiàng)目。教師是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的同伴，也是認(rèn)知教練。導(dǎo)師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生解決項(xiàng)目中問(wèn)題，提高學(xué)生理解和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)師調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，順利完成項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目案例是教學(xué)的焦點(diǎn)和框架，起教師的作用，是整個(gè)教學(xué)的核心，由教師規(guī)劃和設(shè)計(jì)。如圖1。

圖1以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)方式

五、結(jié)論

以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革為龍頭，我們網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師積極進(jìn)行課程建設(shè)與和教學(xué)改革。在教學(xué)過(guò)程中我們不斷探索，不斷改革，努力構(gòu)建具有本課程特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。通過(guò)三年的實(shí)踐，我們通過(guò)在“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，采用以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)法，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目，教師在真實(shí)環(huán)境里和非真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境“邊講、邊演示”，學(xué)生“邊聽(tīng)、邊看、邊做”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)（一）[J].職教論壇，2008，（1）.

[3]吳浙.黃炎培職業(yè)教育思想的時(shí)代意義[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2004，(8).

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動(dòng)；西部地方高校；網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是為了滿(mǎn)足社會(huì)需求和迎合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)而設(shè)置的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國(guó)已有270多所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過(guò)對(duì)西部多所普通地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結(jié)合用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在較大差距。主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型人才的需求；3）學(xué)生雖具有一定的理論知識(shí)，但普遍工程實(shí)踐能力欠缺，難以適應(yīng)用人單位對(duì)實(shí)踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）的文件中明確指出要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”[1] 。正是社會(huì)的需求決定了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展只有與社會(huì)需求相適應(yīng)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這樣才能保證專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴(yán)峻課題。

本文根據(jù)西部地方高校實(shí)際，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，擬通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)知識(shí)體系、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行探討，形成可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)新模式。

2 相關(guān)研究

近幾年，對(duì)于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠(yuǎn)等人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、確立培養(yǎng)目標(biāo)、建立教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、編制教學(xué)計(jì)劃、革新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺(tái)+方向”的建設(shè)方式的網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系[3]。田生文等結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢(shì)出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系設(shè)置[4]。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應(yīng)就業(yè)需求，張新有等人對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)體系進(jìn)行了深入分析，提出了就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系[6]。根據(jù)地方高校實(shí)際，馬莉等人結(jié)合實(shí)際，探討了地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教改研究與實(shí)踐[7]。為了更好的提升實(shí)踐教學(xué)，何建新等人對(duì)地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[9]。鐘鳴等結(jié)合桌越計(jì)劃，提出了一種基于工程師工作室的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式[10]。此外，基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革方式也受到重視。金永濤等對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容、效果及關(guān)鍵問(wèn)題等進(jìn)行了探討[11]。吳許俊將國(guó)外的CDIO工程教育理念引入網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中，并對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)介紹[12]。蔣吉頻等對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些研究報(bào)道進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析和改進(jìn)，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結(jié)合國(guó)防科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，對(duì)重點(diǎn)院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會(huì)形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展新思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、交叉和互補(bǔ)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)融合[15]。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)設(shè)的新興專(zhuān)業(yè)。如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有統(tǒng)一模式和現(xiàn)成規(guī)范，為此，國(guó)內(nèi)眾多教學(xué)專(zhuān)家展開(kāi)這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學(xué)論文，其研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)驗(yàn)體系等方面?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）的文件中明確提出要“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容”，“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”，但從現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，針對(duì)西部地方高校實(shí)際，具有可操作性的相關(guān)研究還不多見(jiàn)。

3 人才培養(yǎng)模式探討

3.1 目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)是發(fā)展迅速，這就要求高等學(xué)校一方面要準(zhǔn)確的定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識(shí)和技能；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本方案從西部地方高校實(shí)際出發(fā)，以滿(mǎn)足社會(huì)需求為根本目標(biāo)，從知識(shí)體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實(shí)際的，以提高學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網(wǎng)絡(luò)工程人才難以適應(yīng)社會(huì)需要的被動(dòng)局面。

3.2方案介紹

1） 在需求驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)知識(shí)體系方面，對(duì)社會(huì)需求深入細(xì)致的調(diào)研，在網(wǎng)絡(luò)工程人才需求方面，如下四個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理和網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試，對(duì)于西部高校而言是比較合適的。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向主要包括網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、手機(jī)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。主要側(cè)重學(xué)生的編程能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選用、規(guī)劃和設(shè)置和布線(xiàn)和調(diào)試等方面，主要側(cè)重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)安全與管理主要包括網(wǎng)絡(luò)安全配置、設(shè)備管理、故障診斷與維護(hù)等方面，主要側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試人才需求量大，但國(guó)內(nèi)培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試的過(guò)程及方法的理解與掌握。對(duì)于以上四個(gè)方向，需要考慮各專(zhuān)業(yè)方向理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建。在實(shí)施過(guò)程中可采用一種“平臺(tái)+方向”的模式。即在公共課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修不同的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)方向差別。

2） 在需求驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競(jìng)賽加認(rèn)證的課程教學(xué)模式、本科生參與科研計(jì)劃和教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃。目前主要的競(jìng)賽有全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。這些競(jìng)賽題目很多都是來(lái)源于實(shí)際，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、Web編程等課程中，可以采用與競(jìng)賽相關(guān)的教材與例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加此類(lèi)競(jìng)賽。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)和認(rèn)證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級(jí)各種認(rèn)證， 也有國(guó)內(nèi)的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試和華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。這些考試都非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力， 重視獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，擬選用相關(guān)的教材和實(shí)例進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生參加此類(lèi)認(rèn)證考試。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實(shí)施本科生參與科研計(jì)劃，提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。師資水平直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力。擬通過(guò)選送教師參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，以提升教師工程實(shí)踐能力。

3） 在需求驅(qū)動(dòng)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方案?？蓮娜缦聨讉€(gè)方面入手來(lái)開(kāi)展有關(guān)工作。充分利用校內(nèi)外資源，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分普遍，而高校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)中心和圖書(shū)館就是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐平臺(tái)。每年這些部門(mén)都有一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)與這些部門(mén)的合作與聯(lián)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與這些項(xiàng)目中，為學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。對(duì)于校外資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了有一定規(guī)模的從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公司（企業(yè)），積極主動(dòng)與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。充分整合校內(nèi)資源，建立面向課程群的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約建設(shè)成本。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商的聯(lián)系，積極與他們合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與就業(yè)機(jī)會(huì)。

整體方案可用圖1來(lái)描述。

4 小結(jié)

總而言之，雖然近幾年在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了大量的研究，并取得一定的成績(jī)，極大的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。但現(xiàn)有的研究主要集中在經(jīng)濟(jì)和教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)及一些重點(diǎn)高校，其大部分條件和要求對(duì)于西部地方高校來(lái)說(shuō)是無(wú)法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結(jié)合西部地方高校的實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，提出了一種需求驅(qū)動(dòng)的西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對(duì)其具體實(shí)施方案進(jìn)行了探討。為西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經(jīng)濟(jì)、可行的方案，具有較重要的參考價(jià)值。

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網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)踐平臺(tái)； 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228(2012)07-69-02

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建立源于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及和企事業(yè)單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、管理和維護(hù)的強(qiáng)大需求。國(guó)家教育部在2002年設(shè)立了目錄外專(zhuān)業(yè)——網(wǎng)絡(luò)工程[1]。該專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論、知識(shí)和技能，具有良好工程素質(zhì)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能在信息產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位、行政管理部門(mén)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理與維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和項(xiàng)目管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比，具有明顯不同的特點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)人才的能力可以分解為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研究和設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障等六個(gè)方面的能力。這六個(gè)方面的能力就相當(dāng)于六個(gè)維度，每個(gè)維度的培養(yǎng)內(nèi)容除了包含基本理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

從目前情況看，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)模式等方面均不成熟，甚至存在爭(zhēng)議。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是在本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。根據(jù)教育部《面向21世紀(jì)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》的要求，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)快速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，我們近幾年一直堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了一些成效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才能力分析

網(wǎng)絡(luò)工程的知識(shí)技能覆蓋網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的軟硬件設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)、論證、施工和調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用系統(tǒng)的使用、管理、維護(hù)和安全防范等方面。據(jù)此我們可以認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的能力可分解為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研究和設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)和安全保障六個(gè)方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中，需要在專(zhuān)業(yè)課程的基本原理和方法講解的基礎(chǔ)上引入大量實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，提高其自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性研究和科研訓(xùn)練的能力。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在課程建設(shè)中，我們注意到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，在專(zhuān)業(yè)課程中包含適量的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生更好地理解和掌握專(zhuān)業(yè)課程的基本原理和基本方法。

第二，針對(duì)各課程設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和在各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

第三，為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在高年級(jí)參與自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

第四，為了縮短學(xué)生崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間，滿(mǎn)足第一任職需求，還設(shè)置了畢業(yè)前的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生第一任職過(guò)程中可能遇到的知識(shí)、技術(shù)、技能、平臺(tái)工具進(jìn)行訓(xùn)練。

由此，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)實(shí)踐中基本形成了以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以課程設(shè)計(jì)為中心、以各類(lèi)競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)為重要環(huán)節(jié)、以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系[2]，如圖1所示。

每個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般分配2學(xué)時(shí)，目的是讓學(xué)生加深、鞏固對(duì)相關(guān)原理的理解和掌握。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般是由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、操作配置類(lèi)實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)組成，適合于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、TCP/IP協(xié)議、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，以加深學(xué)生對(duì)原理的理解、為后繼實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般可分為軟件設(shè)計(jì)類(lèi)和硬件設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)。軟件類(lèi)主要是進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足未來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)間的通信和互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等應(yīng)用系統(tǒng)集成需求。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)思路。硬件類(lèi)主要是在硬件已有模塊基礎(chǔ)上的總體設(shè)計(jì)、組裝和仿真等實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和仿真分析工具的使用方法，為將來(lái)在硬件方面的相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)分配16個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有一定難度。一般由老師提供軟硬件系統(tǒng)的總體框架，由學(xué)生完善各部分功能，并進(jìn)行總裝和集成，最后完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)組織方面以4到8人組成的小組為單位進(jìn)行。學(xué)生必須完成書(shū)寫(xiě)完整的實(shí)踐報(bào)告，包括遇到的問(wèn)題、實(shí)踐收獲和體會(huì)等內(nèi)容。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)方向上的綜合性課程實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識(shí)面，我校積極鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間和假期參與老師的科研項(xiàng)目、參加學(xué)校、企事業(yè)單位、省、教育部的各種級(jí)別的大學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)競(jìng)賽。

實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的主要目的是縮短第一任職崗前培訓(xùn)時(shí)間，為此，需要讓網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握將來(lái)主要就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域中可能遇到的主流軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品功能和配置方法、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)使用方法等。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)可通過(guò)在企業(yè)、事業(yè)單位的見(jiàn)習(xí)、在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地完成；實(shí)習(xí)任務(wù)可通過(guò)和校外企業(yè)或培訓(xùn)基地合作，讓學(xué)生參與的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后的一次綜合性專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典類(lèi)和創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐能力能進(jìn)一步得到提升。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)分析范文第4篇

摘要：本文在認(rèn)識(shí)“學(xué)”與“術(shù)”和分析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，規(guī)范了應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”范疇，并通過(guò)課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化以及課時(shí)的合理分配，探索一種既有“學(xué)”又有“術(shù)”、“學(xué)”“術(shù)”和諧的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；學(xué)與術(shù)；課程體系；課程內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1對(duì)“學(xué)”與“術(shù)”的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)理論教育與應(yīng)用技術(shù)教育的平衡與協(xié)調(diào)問(wèn)題，可歸結(jié)為“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)即為“學(xué)”，專(zhuān)業(yè)技能即為“術(shù)”，“學(xué)”、“術(shù)”結(jié)合并且相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。否則，有“學(xué)”無(wú)“術(shù)”或有“術(shù)”無(wú)“學(xué)”對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是不合格的。

2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”與“術(shù)”

2.1網(wǎng)絡(luò)工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)編碼是080613W，屬于自然科學(xué)門(mén)類(lèi)中的工學(xué)學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)工程的需求與可行性分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、系統(tǒng)布線(xiàn)、組網(wǎng)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)、管理等，這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程。這一過(guò)程所追求的目標(biāo)是以合理的性?xún)r(jià)比實(shí)現(xiàn)需求說(shuō)明中要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，其中包括服務(wù)質(zhì)量和信息安全。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的突出特點(diǎn)就是它的工程性特點(diǎn)。

從網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的層次看，各部分教學(xué)內(nèi)容中均都包含基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及相關(guān)協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都會(huì)通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品(硬件產(chǎn)品或軟件產(chǎn)品)體現(xiàn)出來(lái)。另外，由于網(wǎng)絡(luò)工程所完成的是現(xiàn)代信息社會(huì)中的信息基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)防等領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，因此，還會(huì)涉及更多的法律問(wèn)題。

基于以上原因，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)從工程性特點(diǎn)出發(fā)，還會(huì)進(jìn)一步細(xì)化出技術(shù)特點(diǎn)、管理特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和法律特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)教育，更需要基本技能和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，還要強(qiáng)調(diào)工程思想和法律意識(shí)的養(yǎng)成，形成合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

2.2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”

依據(jù)“學(xué)主知”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來(lái)規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”，從而構(gòu)建滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)體系。主要包括：工科電子信息專(zhuān)業(yè)本科生必須具備的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等；計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與翻譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、操作系統(tǒng)與系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與信息處理等；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Internet以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；綜合布線(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等；相關(guān)法律、法規(guī)以及具體案例等。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“術(shù)”

依據(jù)“術(shù)主行”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來(lái)規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“術(shù)”，從而構(gòu)建滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設(shè)備)熟練的操作和一定的維護(hù)能力；計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；綜合布線(xiàn)(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊、安防)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能分析能力；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與管理能力；一定程度的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防范與跟蹤分析能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力等。

3專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的“學(xué)”“術(shù)”和諧

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的“學(xué)”與“術(shù)”和諧，可從課程體系、課程內(nèi)容、課時(shí)分配、理論與實(shí)踐、考核體系等五個(gè)方面來(lái)考慮。

3.1課程體系和諧

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格要求，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系可按公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和拓展課程四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建，課程內(nèi)容既要涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容，更要區(qū)別于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)性的同時(shí)，突顯專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。

(1) 公共基礎(chǔ)課

與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他工科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)相似，可在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其他專(zhuān)業(yè)使用相同的教學(xué)平臺(tái)。

(2) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)四大模塊。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、面向過(guò)程/面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程概論等軟硬件基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力；網(wǎng)絡(luò)通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理(層次結(jié)構(gòu)模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，了解常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成“按標(biāo)準(zhǔn)/協(xié)議/規(guī)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等規(guī)范意識(shí)；技術(shù)平臺(tái)模塊目前可選擇基于MS Windows系統(tǒng)的.net平臺(tái)和Linux環(huán)境下的Java平臺(tái)，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)功能與性能介紹、安裝與使用、開(kāi)發(fā)工具等。四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合，可構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等網(wǎng)絡(luò)工程各環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

(3) 專(zhuān)業(yè)方向課

專(zhuān)業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三大模塊。每個(gè)模塊可選擇一種主流平臺(tái)(.net/Java)作為技術(shù)支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)方向所需的知識(shí)框架。其中后兩個(gè)模塊與技術(shù)平臺(tái)有非常密切的關(guān)系，因此，必須首先掌握相應(yīng)的平臺(tái)技術(shù)。

1) 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)、現(xiàn)代交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)與調(diào)試等內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、工程實(shí)施方法，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)性能、功能以及配置技術(shù)，結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)的基本知識(shí)、布線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、傳輸介質(zhì)的選擇方法以及施工、測(cè)試、驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)。使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本概念、思想、方法的基礎(chǔ)上，形成覆蓋“規(guī)劃設(shè)計(jì)選型施工測(cè)試驗(yàn)收使用管理維護(hù)”網(wǎng)絡(luò)工程全過(guò)程的技術(shù)能力。

2) 網(wǎng)絡(luò)管理與安全

網(wǎng)絡(luò)管理與安全模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Windows/Linux)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、協(xié)議分析與跟蹤技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)與性能分析等內(nèi)容。其中網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程，重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的基本原理、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理標(biāo)準(zhǔn)等更高層的管理技術(shù)，超越操作系統(tǒng)中簡(jiǎn)單的用戶(hù)管理和權(quán)限管理內(nèi)容。這些內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和思想，掌握幾種具體的安全防范技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)性能分析技術(shù)。

除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能、性能、安全等技術(shù)性管理和維護(hù)外，網(wǎng)絡(luò)管理還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作人員的管理和網(wǎng)絡(luò)資源的管理，因此，可根據(jù)實(shí)際情況添加資源管理和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容。

3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模塊主要包括兩方面的技術(shù)內(nèi)容，一方面是基于C/S結(jié)構(gòu)的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，另一方面是基于B/S結(jié)構(gòu)的各類(lèi)Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)。因此，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)等。

4) 拓展課程

拓展課程主要可考慮以下幾方面內(nèi)容，一是新技術(shù)課程，如NGN/NGI技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)，移動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，P2P技術(shù)、全光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；二是與應(yīng)用方向相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)方向的游戲創(chuàng)意和美工處理，網(wǎng)站管理方向的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)課程等；三是研究性、方法類(lèi)課程以及其他需要拓展的課程，如MATLAB應(yīng)用編程、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等。拓展課程將更好的匹配各類(lèi)學(xué)生(考研、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等)的特殊需求。

3.2課程內(nèi)容和諧

課程內(nèi)容的和諧是課程體系和諧的基礎(chǔ)，目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)都是簡(jiǎn)單采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專(zhuān)業(yè)完全相同或相近課程設(shè)置，課程內(nèi)容完全相同。這樣，在總課時(shí)的限制下，就無(wú)法開(kāi)設(shè)所需的專(zhuān)業(yè)課程，不僅如此，還導(dǎo)致課程之間的嚴(yán)重重復(fù)、關(guān)系不明等問(wèn)題。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，必須按照專(zhuān)業(yè)需求來(lái)優(yōu)化改革課程內(nèi)容，具體可從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化：

1) 原有課程之間的內(nèi)容整合；

2) 新課程的內(nèi)容規(guī)范；

3) 各門(mén)課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；

4) 各門(mén)課程中工程化思想的體現(xiàn)；

5) 新技術(shù)的融入。

通過(guò)課程內(nèi)容優(yōu)化，在減少不必要重復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，平衡課程內(nèi)部的“學(xué)”與“術(shù)”，同時(shí)將相近課程合并形成新的課程。比如，原來(lái)沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程，就可以整合為“計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)”一門(mén)課程；原來(lái)的“匯編語(yǔ)言”和“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”可以整合成新的“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”一門(mén)課，這樣，所節(jié)省的課時(shí)可以開(kāi)設(shè)必須的專(zhuān)業(yè)課程。

3.3課時(shí)分配和諧

課時(shí)分配包括以下四個(gè)層面：一是課程內(nèi)部理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配，參照教高〔2007〕2號(hào)文件中“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求，合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，在實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，盡可能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)；二是不同課程的課時(shí)分配，在課程內(nèi)容重組整合后，適當(dāng)調(diào)整所需課時(shí)數(shù)，使得課程內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)相適應(yīng)；三是各類(lèi)課程之間的課時(shí)分配，這是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，主要用來(lái)衡量不同角度的課時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否平衡、協(xié)調(diào)，比如按照公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課以及拓展課程方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布，或者按照必修課、限選課、任選課方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布等；四是列入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)分配，比如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的課時(shí)分配，至少達(dá)到教育部“累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求。

3.4理論與實(shí)踐和諧

要做到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”和諧，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，它是為學(xué)生提供操作技能和工程實(shí)踐的主要途徑。首先要在課程內(nèi)容中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一般性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分析方面的實(shí)驗(yàn)；其次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性；第三是建設(shè)統(tǒng)一、規(guī)范、能適應(yīng)課程體系需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力(網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、移動(dòng)智能應(yīng)用開(kāi)發(fā)、企業(yè)級(jí)Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等)；第四是通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)，主要包括任務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、期限意識(shí)、組織意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、合作意識(shí)、折中意識(shí)等諸多內(nèi)容，在規(guī)范課程體系和優(yōu)化課程內(nèi)容的過(guò)程中將加強(qiáng)各類(lèi)協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工程意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出各類(lèi)協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)工程中的地位和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程化意識(shí)。

3.5考核體系和諧

改革傳統(tǒng)的筆試考核方式，增加實(shí)驗(yàn)單元考核、實(shí)踐單元考核、綜合設(shè)計(jì)考核等考核方式，分散考核時(shí)間，把考核融入教學(xué)過(guò)程中，形成與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)要求相適應(yīng)的考核體系。

4結(jié)語(yǔ)

“學(xué)”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)與平衡是高等院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在“學(xué)術(shù)并舉、崇術(shù)為上”[5]的理念指導(dǎo)下處理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，首先要在課程體系和課程內(nèi)容方面做到“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置以及具體的教學(xué)過(guò)程中，更要考慮“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)理念的實(shí)施與落實(shí)，使得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)之間能夠和諧相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王達(dá). 網(wǎng)絡(luò)工程師必讀―網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2006:1-23.

[2] 楊帆. 應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)[C]. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)10-2470-03

"Network Engineering" Course Teaching Reform in the CDIO Study of Teaching

QIU Shu-wei

(Anhui Institute of Architecture and Industry Information & Network Center, Hefei 230022, China)

Abstract: The "Network Engineering Technology" characteristic of the course is analyzed. According to CDIO engineering education model，the computer network project of teaching reformation scheme is proposed，and we improved on model of teaching，and the pilot reform program to improve their engineering quality and teamwork, and achieved good results Practice has proved that the implementation of better teaching practice.

Key words: CDIO; network engineering; teaching model

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基本知識(shí)與基本操作技能成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生必不可少的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，因此《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》這門(mén)核心課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，為了使本課程的教學(xué)更有實(shí)效，在該課程的建設(shè)過(guò)程中，以知識(shí)構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，選擇與專(zhuān)業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，將應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以工程化為主線(xiàn)，教學(xué)過(guò)程推行“工程案例式”，“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“工程項(xiàng)目教學(xué)”法教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)依托自身的實(shí)驗(yàn)基地和學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)建設(shè)，提供良好的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證動(dòng)手應(yīng)用能力的培養(yǎng)；推行“教學(xué)外置”，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院實(shí)踐的工程項(xiàng)目，使參與學(xué)生得到了很大的鍛煉；考核過(guò)程注重“過(guò)程考核”，加大實(shí)訓(xùn)所占比例，使實(shí)訓(xùn)效果更加明顯。

CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃。目前已經(jīng)有來(lái)自全世界30多個(gè)國(guó)家的大學(xué)加入CDIO國(guó)際組織，并在各自的工程院系實(shí)施CDIO模式[1]。在國(guó)內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進(jìn)行試點(diǎn)。

1 網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理類(lèi)的一門(mén)核心課程，本課程的主要任務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)工程的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從本科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知能力出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，圍繞工程實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行分析，突出學(xué)生在結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)營(yíng)技術(shù)的工程施工和管理等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫(xiě)、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

2 CDIO工程教育模式

CDIO以產(chǎn)品生命周期上的四個(gè)環(huán)節(jié)――構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)代表四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)[2]。其理念是以產(chǎn)品的從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間存在有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，也有人稱(chēng)之為“做中學(xué)和學(xué)中做”。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[3]。并理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略地位。CDIO不僅提出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱，而且系統(tǒng)地提出能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)、實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，有很強(qiáng)的可操作性。

瑞典國(guó)家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用這12條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本國(guó)100個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果表明，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)[4]。清華大學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理兩門(mén)課中采用CDIO教學(xué)方法，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

簽于CDIO工程教育模式特別適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中逐步推廣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》等課程中。

3 實(shí)施面向CDIO的實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 教學(xué)思路

在教學(xué)過(guò)程中采用按照高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，研究和借鑒應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，采用模塊化教學(xué)將“以知識(shí)為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰閷?dǎo)向”的教學(xué)體系。模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，即一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成，可以對(duì)其進(jìn)行定性(內(nèi)容)和定量(學(xué)分)地描述，它還能夠被評(píng)判(通過(guò)考試)。一個(gè)模塊是一個(gè)專(zhuān)業(yè)中最小的教學(xué)構(gòu)成單位，在這個(gè)專(zhuān)業(yè)中的每一個(gè)模塊都具有特定的功能。

作為主干課程網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以是一個(gè)模塊，而該課程中每個(gè)章節(jié)就是一個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊培養(yǎng)一定的專(zhuān)業(yè)能力，子模塊包含培養(yǎng)這些專(zhuān)業(yè)能力所需要的知識(shí)及知識(shí)應(yīng)用等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程按照OSI參考模型從低層到高層逐步展開(kāi)，如物理層（綜合布線(xiàn)）、數(shù)據(jù)鏈路層（交換技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)層（路由和三層交換）、高層（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全）以及網(wǎng)絡(luò)故障排除順序進(jìn)行教學(xué)，最后對(duì)整體大型工程案例進(jìn)行綜合分析。

3.2 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)依據(jù)的CDIO 標(biāo)準(zhǔn)

1) 標(biāo)準(zhǔn)1：以CDIO為基本環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施以項(xiàng)目工程生產(chǎn)周期作為工程管理的環(huán)境?；诠こ添?xiàng)目需求要求學(xué)生從項(xiàng)目需求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和測(cè)試作四個(gè)環(huán)節(jié)，完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目小組由3至4名學(xué)生組成，結(jié)合階段評(píng)審答辯。

2) 標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力[5]。掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的各階段（用戶(hù)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行與維護(hù)）實(shí)際需求，并設(shè)計(jì)符合該項(xiàng)目的《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)實(shí)施方案》標(biāo)準(zhǔn)的文檔，達(dá)到中小型園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才要求。

3) 標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程培養(yǎng)計(jì)劃中突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點(diǎn)。從安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)生的定位來(lái)說(shuō)，將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個(gè)階段設(shè)置課程，每個(gè)階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及時(shí)調(diào)整部分課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)、管理和開(kāi)發(fā)等能力。

4) 標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論。在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成作為工程導(dǎo)論的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程、TCP協(xié)議等課程學(xué)習(xí)，已理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，并已具備初步網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)能力。

5) 標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以要求學(xué)生安裝園區(qū)網(wǎng)結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)項(xiàng)目、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成項(xiàng)目和園區(qū)網(wǎng)運(yùn)維管理項(xiàng)目建設(shè)周期進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作。

6) 標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)校園網(wǎng)及校信息網(wǎng)絡(luò)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提供學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生參與校園網(wǎng)工程建設(shè)和后期網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行工程。同時(shí)采用教師帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走出校門(mén)，到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》課程實(shí)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工程相結(jié)合。

7) 標(biāo)準(zhǔn)7：集成化教學(xué)過(guò)程。首先是構(gòu)建集成化課程體系，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)基于項(xiàng)目的做中學(xué)、做中練、做中教的教學(xué)模式，即課程以“做項(xiàng)目”為主線(xiàn)來(lái)組織課程，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，選擇實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)做主線(xiàn)，教師全程指導(dǎo)。

8) 標(biāo)準(zhǔn)8：主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。使學(xué)生主動(dòng)參與工程項(xiàng)目的實(shí)施、評(píng)審。讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)角色轉(zhuǎn)換參與項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)提出思路，再經(jīng)小組討論和全班討論，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所提的方案加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題。

9) 標(biāo)準(zhǔn)9：教師CDIO能力的提升。主講教師通過(guò)參加思科、華為和銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司組織的各類(lèi)師資培訓(xùn)來(lái)提升自身的CDIO能力，也通過(guò)與企業(yè)的橫向項(xiàng)目合作來(lái)進(jìn)一步提高教師的工程經(jīng)驗(yàn)。此外還邀請(qǐng)華為和銳捷資深工程師為學(xué)生開(kāi)設(shè)短期培訓(xùn)。

10) 標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力的提高。首先要提高教師自身的基本教學(xué)能力和技能，同時(shí)要加強(qiáng)教師的教育科研能了的提高。并通過(guò)組織課程組教學(xué)研討會(huì)，來(lái)提高教學(xué)在集成化教學(xué)過(guò)程、運(yùn)用案例教學(xué)和基于項(xiàng)目的教學(xué)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。

11) 標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核。各個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、分工、控制進(jìn)度等，制定分階段、互評(píng)定的二次考核體系。課程考核由三部分組成理論考核、實(shí)踐考核和平時(shí)考核，實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定包括小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分；小組成績(jī)由各個(gè)小組階段成績(jī)的平均值與完成的項(xiàng)目的最終驗(yàn)收的情況組成（主要包括工程實(shí)施和項(xiàng)目管理的匯報(bào)情況、系統(tǒng)工程的質(zhì)量的抽檢報(bào)告、項(xiàng)目文檔等）。小組的階段性成績(jī)由教師和該項(xiàng)目組之外的其他項(xiàng)目組共同評(píng)定；個(gè)人成績(jī)由教師根據(jù)小組每個(gè)成員的答辯成績(jī)來(lái)評(píng)定，答辯的內(nèi)容為小組成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中所完成的任務(wù)，其中，評(píng)定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人個(gè)人成績(jī)時(shí)，還應(yīng)考查其項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的組織、管理能力。

12) 標(biāo)準(zhǔn)12：專(zhuān)業(yè)評(píng)估。本課程通過(guò)實(shí)施CDIO后，學(xué)生在后續(xù)的課程，如崗位實(shí)踐課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中應(yīng)用和理解網(wǎng)絡(luò)原理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工程實(shí)施相比實(shí)施前的學(xué)生明顯提高。

3.3 本課程按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析，研究采用以下三種教學(xué)模式

1) 基于實(shí)踐知識(shí)主導(dǎo)的案例教學(xué)模式

進(jìn)行對(duì)比分析實(shí)踐知識(shí)主導(dǎo)的案例教學(xué)模式和理論知識(shí)主導(dǎo)的案例教學(xué)模式，實(shí)踐模式通過(guò)模擬真實(shí)實(shí)踐情景，可為學(xué)生提供一種融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的境遇性體驗(yàn)[6]。同時(shí)，實(shí)踐模式能使學(xué)生在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的主觀性、境遇性和生成性。可以在學(xué)生中創(chuàng)建共同的交流平臺(tái)，營(yíng)造一種促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在案例討論中合作性地解決問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生在模擬實(shí)踐的情況下，都會(huì)基于自己經(jīng)驗(yàn)背景，建構(gòu)與問(wèn)題相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。

按照此教學(xué)模式可以搭建網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合作解決問(wèn)題。

2) 基于目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)導(dǎo)向性，即教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱和工程項(xiàng)目案例，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如何應(yīng)用在具體的工程項(xiàng)目中。使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來(lái)。而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，可以通過(guò)涵蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例和工程項(xiàng)目，不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。

這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)明確，具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，適合于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激發(fā)參與意識(shí)。

3) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)模式

在項(xiàng)目教學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線(xiàn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論等方式來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。通過(guò)完成相應(yīng)的項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)模式提高了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、綜合布線(xiàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用這種模式，使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫(xiě)、項(xiàng)目管理和積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施了CDIO，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證技術(shù)資源，按照CDIO能力大綱以及12條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行面向CDIO實(shí)踐教學(xué)改革后，同時(shí)不斷深化教學(xué)模式的研究，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生普遍反映能夠較好地理解并掌握綜合布線(xiàn)理論知識(shí)、交換路由實(shí)用配置、操作系統(tǒng)各類(lèi)服務(wù)器的架設(shè)，網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)安全硬件防火墻等的方法和技術(shù)，通過(guò)在CDIO環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到明顯提高，更重要的是它增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過(guò)程中的信心。

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