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可再生資源的利用范文第1篇

關(guān)鍵字：太陽能；住宅；建筑一體化

生態(tài)建筑的興起是建筑走向可持續(xù)發(fā)展的重要一步，通過建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的一些處理方法，實(shí)現(xiàn)高效的自然通風(fēng)、采光、隔熱遮陽以及利用太陽能等以減少設(shè)備的配置與能耗是最常用也最有效的節(jié)能辦法。在建筑設(shè)計(jì)中如何最少程度的占有和消耗資源，用量最小且效率最高地使用能源，使建筑成為與自然和諧共生的綠色建筑。將建筑業(yè)這個(gè)傳統(tǒng)的高消耗型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ЬG色型發(fā)展模式的任務(wù)已經(jīng)是迫在眉睫。

1 可再生能源在生態(tài)建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 風(fēng)能的利用

良好的自然通風(fēng),既有利于改善室內(nèi)的熱舒適程序,也可減少開空調(diào)的時(shí)間,降低建筑物的實(shí)際使用能耗,因此在建筑單體設(shè)計(jì)和群體總平面布置時(shí),盡可能地考慮自然通風(fēng)是十分必要的?？涩F(xiàn)在有的樓盤本來自然通風(fēng)良好,卻將南向平臺(tái)用玻璃密封起來,形成所謂“陽光房”,阻斷自然通風(fēng),是達(dá)不到建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求的。在建筑設(shè)計(jì)中，往往采用全封閉的護(hù)體系，這是由于對(duì)能源問題缺乏足夠的重視而造成的，建筑師在塑造舒適穩(wěn)定環(huán)境時(shí)，完全依賴空調(diào)系統(tǒng)。事實(shí)上，依靠自然通風(fēng)滿足室內(nèi)空間需求，不但可以節(jié)省大量的空調(diào)能耗，還能塑造一個(gè)較之以往更加健康的室內(nèi)環(huán)境。因此在今后的住宅建筑設(shè)計(jì)中做為設(shè)計(jì)師應(yīng)更多地考慮對(duì)自然風(fēng)的利用。

1.2 太陽能的利用

我國(guó)具有豐富的太陽能資源，全國(guó)2/3以上的地區(qū)的全年太陽能輻射量大于5700MJ/（m2?a），全年日照時(shí)數(shù)大于2200h。建筑行業(yè)過去很長(zhǎng)時(shí)間里，只注重建筑的功能和立面效果，基本沒有參與太陽能利用的設(shè)計(jì)與施工，對(duì)其原理、設(shè)計(jì)方法不夠了解，缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)參數(shù)，造成建筑的土建時(shí)就沒有裝置適當(dāng)?shù)念A(yù)埋件，給太陽能裝置的安裝造成了一定的障礙，并在安裝時(shí)可能損害建筑結(jié)構(gòu)和增加建筑負(fù)荷；太陽能產(chǎn)業(yè)界只考慮太陽能設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，沒有考慮將太陽能設(shè)備作為建筑物的有機(jī)組成部分與建筑相結(jié)合，使得太陽能集熱設(shè)備的安裝在建筑的外表面及屋頂形成了形式各異、雜亂無章的狀態(tài)，外觀與造型難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑的需求，建筑如何與太陽能設(shè)備很好的結(jié)合起來也已成為擺在我們眼前的事實(shí)。

2 可再生能源在生態(tài)建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用趨勢(shì)

2.1 可再生能源——風(fēng)能在生態(tài)建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用趨勢(shì)

利用風(fēng)壓促進(jìn)室內(nèi)換氣通風(fēng)。首先在建筑規(guī)劃布局時(shí)，應(yīng)對(duì)建筑單體體量和建筑群體組合進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，利用建筑的向陽面和背陰面形成風(fēng)壓差，在建筑內(nèi)部產(chǎn)生空氣流動(dòng)，促進(jìn)室內(nèi)氣流循環(huán)，使建筑單體獲得良好的自然通風(fēng)效果。在城市建筑密集區(qū)，空氣不易流通，可在建筑上設(shè)置捕風(fēng)裝置，利用風(fēng)能垂直分布的特性和空氣的煙囪效應(yīng)誘導(dǎo)氣流沿特定的路徑運(yùn)動(dòng)，改善室內(nèi)熱環(huán)境，滿足人體舒適度的要求。其次，單體建筑設(shè)計(jì)上。良好的室外風(fēng)環(huán)境，不僅意味著在冬季風(fēng)速太大時(shí)不會(huì)出現(xiàn)人們舉步維艱的情況，還應(yīng)該在炎熱夏季保持室內(nèi)自然通風(fēng)。從這一點(diǎn)上來說，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中僅僅考慮對(duì)盛行風(fēng)簡(jiǎn)單設(shè)置屏障的做法顯然是不夠的。在實(shí)際的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要獲得良好的住區(qū)風(fēng)環(huán)境，需要收集氣象統(tǒng)計(jì)資料，并對(duì)建筑場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)研，掌握局部風(fēng)環(huán)境的情況，通過調(diào)整建筑開口位置和高度，使得建筑物更多的房間獲得良好的通風(fēng)效果。

2.2 可再生能源——太陽能在生態(tài)建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用趨勢(shì)

（1）太陽能熱水系統(tǒng)。太陽能在建筑的應(yīng)用形式主要是太陽能熱水器，按照“十二五”規(guī)劃，到2015年中國(guó)太陽能熱水器擁有量將達(dá)4×108m2之多，1m2太陽能熱水器每年就可節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤130kg～150kg。為了實(shí)現(xiàn)太陽能利用與建筑一體化，太陽能集熱器和太陽能光電板通?？梢园惭b在建筑屋面、陽臺(tái)、墻面下面就不同的安裝部位進(jìn)行討論。一是屋頂部位。太陽能熱水器安裝在屋頂時(shí)位置較高，可形成自然水壓，管路選擇較靈活。相應(yīng)集熱器類型也有較大的自由度，自然循環(huán)式、強(qiáng)迫循環(huán)式和直流式均可。住宅屋頂形式有平屋頂和坡屋頂之分，需要解決太陽能設(shè)備與不同屋頂形式的有機(jī)結(jié)合和連接。就熱水器的安裝而言，平屋頂?shù)膬?yōu)點(diǎn)是施工比較方便，集熱器或支架與屋頂結(jié)構(gòu)的連接技術(shù)難度較小?？紤]到由高層或其他位置能夠看到平屋頂?shù)那闆r，集熱器需排列整潔。而坡屋頂安裝太陽能熱水器，根據(jù)其坡度不同，可以直接將集熱器安裝在屋頂，也可以用支架安裝，但都要做到不影響房屋的使用和外觀。由于坡屋頂正常視高一般可見，集熱器可以起到豐富其外觀的作用。缺點(diǎn)是施工會(huì)牽扯到防水的問題，技術(shù)上相對(duì)復(fù)雜。二是墻面與陽臺(tái)。在墻面或陽臺(tái)安裝太陽能熱水器，可以減小管路的長(zhǎng)度，對(duì)高層住宅安裝極具優(yōu)勢(shì)。而且其位置往往處于立面的視覺焦點(diǎn)，可以成為立面構(gòu)成的重要因素，這也更加符合一體化設(shè)計(jì)的思想。在墻面或陽臺(tái)安裝應(yīng)盡量選擇集熱器與儲(chǔ)水箱分離的系統(tǒng)，可以減小墜落傷人的概率。根據(jù)使用情況的不同，構(gòu)件連接可以分為固定式和活動(dòng)式兩種情況。

（2）太陽能空調(diào)技術(shù)。太陽能空調(diào)的實(shí)現(xiàn)方式主要有兩種。一是先實(shí)現(xiàn)光-電轉(zhuǎn)換，再用電力驅(qū)動(dòng)常規(guī)壓縮式制冷機(jī)或家用空調(diào)和電冰箱進(jìn)行制冷。這種方式簡(jiǎn)單，適用于一般家庭使用。二是利用太陽的熱能驅(qū)動(dòng)吸收式和吸附式制冷機(jī)進(jìn)行制冷，這種制冷方式技術(shù)要求高，但成本低、無噪音、無污染。常用的吸收式制冷機(jī)根據(jù)吸收劑的不同，分為氨-水吸收式制冷和溴化鋰-水吸收式制冷兩種。它以太陽能集熱器收集太陽能產(chǎn)生熱水或熱空氣，再用太陽能熱水或熱空氣代替鍋爐熱水輸入制冷機(jī)中制冷。由于造價(jià)、工藝、效率等方面的原因，采用這種技術(shù)的太陽能空調(diào)系統(tǒng)一般適用于設(shè)有中央空調(diào)的大型民用建筑。設(shè)計(jì)中由于吸收式制冷機(jī)組體積較大，一般設(shè)置在地下室，太陽能集熱器設(shè)在屋頂或墻面，設(shè)計(jì)中要注意使太陽能空調(diào)設(shè)備與建筑外觀融為一體，達(dá)到建筑整體和諧美觀的要求。使用太陽能空調(diào)的結(jié)果，既創(chuàng)造了室內(nèi)宜人的溫度，又能降低大氣的環(huán)境溫度，還減弱了城市中的熱島效應(yīng)。

3 結(jié)束語

總之，我國(guó)作為世界能耗大國(guó),對(duì)于發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)建筑,減少建筑能耗更是刻不容緩。而建筑節(jié)能是養(yǎng)活建筑能耗的有效方法,同時(shí)也是節(jié)約的方法。因此,作為建筑師,更應(yīng)從自身做起,從不同角度,依據(jù)建筑規(guī)范對(duì)節(jié)能進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),充分利用我國(guó)現(xiàn)有的自然條件,在改善人們居住環(huán)境的同時(shí),充分挖掘節(jié)能潛力,從而實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源,減少能源消耗。太陽能、風(fēng)能等可再生能源在建筑上的有效應(yīng)用，不僅可以代替資源有限的傳統(tǒng)能源，而且可以減少污染物的排放，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，它的開發(fā)和利用具有廣闊的前景和深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]田蕾,秦佑國(guó).可再生能源在建筑設(shè)計(jì)中的利用[J].建筑學(xué)報(bào),2006,(2)

[2]張英魁,張正梅.可再生能源建筑應(yīng)用技術(shù)及其發(fā)展前景[J].現(xiàn)代城市研究,2010,(2)

可再生資源的利用范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；再生資源；開發(fā)利用

初中物理教學(xué)中，知識(shí)的接收與掌握是在每個(gè)學(xué)生的大腦中完成的，整個(gè)過程包含接收、識(shí)別、比較、概括、消化等多個(gè)環(huán)節(jié)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度不同，其學(xué)習(xí)過程也千差萬別，因而課堂教學(xué)不可能完全按照教師的思路進(jìn)行，教師意料之外的情況在沒堂課上都有可能發(fā)生，課堂再生資源隨之而來。新課程改革下的初中物理教學(xué)，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而“再生資源”的開發(fā)與利用則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效途徑之一。

1 精心預(yù)設(shè)，有備而來

初中物理教學(xué)中，課堂再生資源十分豐富，而能否對(duì)其進(jìn)行有效利用，關(guān)鍵在于教師是否有再生資源開發(fā)與利用的意識(shí)，是否有備而來。雖然再生資源通常是預(yù)設(shè)之外的教學(xué)資源，有些教師也認(rèn)為一旦課前預(yù)設(shè)多了，再生資源就會(huì)減少。而事實(shí)上，再生資源也分有效資源與無效資源，我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要那些有一定針對(duì)性和啟發(fā)性的再生資源，對(duì)此，我們一方面要激發(fā)學(xué)生積極思考，另一方面也要給學(xué)生指出思考的方向，而不是讓學(xué)生信馬由韁地胡思亂想，胡亂發(fā)言。做好課堂預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理規(guī)劃與控制，有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，進(jìn)而生成更多的有效資源。

對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行充分備課，準(zhǔn)確把握一堂課的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過程，合理設(shè)置教學(xué)中的問題以起到引導(dǎo)作用。例如：在講浮力知識(shí)時(shí)，教師可采取這樣的預(yù)設(shè)策略，一是預(yù)設(shè)情境，如再講臺(tái)上擺放一個(gè)裝滿水的水杯和兩個(gè)體積相同的小球；二是預(yù)設(shè)問題，包括“將兩個(gè)小球放在水中，他們受到的浮力相同嗎？”通過這樣的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，對(duì)浮力相關(guān)問題展開思考，進(jìn)而成功地活躍課堂氛圍并導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

2 敏銳捕捉，善加利用

課堂再生資源的產(chǎn)生通常是意料之外的，而初中物理課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的，“過了這個(gè)村，就沒這個(gè)店”用在此處十分恰當(dāng)，教師只有對(duì)再生資源有著較強(qiáng)的敏銳度，能夠及時(shí)意識(shí)到再生資源的產(chǎn)生，并進(jìn)行利用，才不至于浪費(fèi)這一寶貴資源。再生資源有著一定的潛伏性和隱藏性，一方面很難進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)料，另一方面，當(dāng)其產(chǎn)生式需要通過合理的挖掘才能使其顯現(xiàn)出來并得以利用。新課程下的初中物理是一門趣味性、開放性較強(qiáng)的學(xué)科，這使其課堂中的再生資源得到極大的豐富，學(xué)生的一個(gè)疑問，一次錯(cuò)誤，一場(chǎng)討論中，都有可能蘊(yùn)藏著再生資源。

當(dāng)再生資源出現(xiàn)后，教師除了要及時(shí)將其捕捉，還要進(jìn)行合理的判斷和及時(shí)的處理，處理措施是否科學(xué)，直接決定著再生資源的利用是否成功。對(duì)此教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1）要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤不失為寶貴的再生資源，對(duì)此教師不應(yīng)采取訓(xùn)斥責(zé)備的處理方式，而是應(yīng)耐心引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解；2）合理處理分歧與爭(zhēng)執(zhí)。如上文中的沿海與內(nèi)陸的氣溫差問題，學(xué)生們答案不一，有的提到海拔因素，有的提到植被因素，有的提到人口不同，有的提到海水蒸發(fā)問題，這雖與比熱容知識(shí)有著一定的出入，但卻是學(xué)生積極思考的結(jié)果，對(duì)待這樣的結(jié)果，教師一方面要表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明，另一方面應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向比熱容問題，如此一來，在分歧與爭(zhēng)執(zhí)中，學(xué)生的眼界開闊起來，知識(shí)儲(chǔ)備增加，而與此同時(shí)比熱容問題也被有效引出。

3 積極引導(dǎo)，主動(dòng)激發(fā)

有效再生資源的生成，一方面需要學(xué)生進(jìn)行活躍的思考和發(fā)言，另一方面更需要教師進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)與激發(fā)。初中物理知識(shí)通常與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，如教師能采取合理的引導(dǎo)與激發(fā)方式，提出一個(gè)有趣的問題，通常能夠“一石激起千層浪”，使學(xué)生進(jìn)行積極的思考與踴躍的發(fā)言，課堂再生資源因此而被有效挖掘與開發(fā)出來，此事對(duì)其中的有效資源進(jìn)行利用，將收獲良好的教學(xué)效果。對(duì)此教師應(yīng)注意兩個(gè)問題：1）一是課堂中要親切和藹，構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，從而消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，例如在杠桿平衡條件一課中，筆者組織學(xué)生在課堂上通過小實(shí)驗(yàn)來證明杠桿平衡原理，但由于器材、操作等問題，有的小組并未通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出預(yù)期結(jié)論，這時(shí)筆者主動(dòng)走到他們身邊詢問情況，并耐心引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差問題的理解更為深刻；2）提升引導(dǎo)與激發(fā)過程的趣味性和有效性，如教比熱容知識(shí)時(shí)，教師可播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻片段，并提出這樣的疑問“沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的氣溫有何差別”“為什么會(huì)存在這樣的差別”，一方面，視頻資料充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，通過合理的設(shè)問促成課堂開放性討論，進(jìn)而使有效的再生資源得以生成。

4 總結(jié)

綜上所述，再生資源是課堂教學(xué)中的寶貴資源，對(duì)其進(jìn)行合理的開發(fā)和有效的利用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)成效有著重要的意義。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分備課，精心預(yù)設(shè)，并通過有效的引導(dǎo)措施激發(fā)資源生成，同時(shí)在課堂教學(xué)中要保持良好的敏銳性，以及時(shí)捕捉和有效利用再生資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]張漢增.論新課改下初中物理探究性教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)教學(xué)參考.2013（26）：56-57

[2]趙敏.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大觀周刊.2013（12）：267

可再生資源的利用范文第3篇

在課程改革中，結(jié)合教材的特點(diǎn)和新課程的要求，我對(duì)農(nóng)村生物課程資源進(jìn)行了初步開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，做到不簡(jiǎn)單的“新教材”，而是更好地“用教材”，使課程實(shí)施的空間更廣闊，課程內(nèi)容更好地接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境。

一、校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用

（一）課堂教學(xué)中充分運(yùn)用語言藝術(shù)

1.語言直觀簡(jiǎn)潔，千萬不要嗦

例如，介紹資源概況時(shí)，用準(zhǔn)確的數(shù)字來表述。

2.語言形象生動(dòng)，讓學(xué)生展開豐富的想象加以描繪

例如，介紹“血液循環(huán)途徑”時(shí)，我利用雙手表示毛細(xì)血管網(wǎng)，胳膊分別代表動(dòng)、靜脈，身體代表心臟，同時(shí)加以解說，讓學(xué)生一聽就懂。認(rèn)識(shí)雌性符號(hào)“”時(shí)，告訴學(xué)生，女孩喜歡照鏡子，讓學(xué)生想象“”像女孩子手中的鏡子；認(rèn)識(shí)雄性符號(hào)“”時(shí)，告訴學(xué)生男生好戰(zhàn)，它“”像一支待發(fā)的箭，這樣的語言學(xué)生一聽便知曉了。

3.語言詼諧幽默，可愉悅學(xué)生的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講皮膚時(shí)，可引入我面子薄，一接受表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)臉就紅，可詼諧地說，其實(shí)是我面部毛細(xì)血管豐富，其內(nèi)血流又加快了。在講反射弧結(jié)構(gòu)時(shí)，先引言：人們常說“你反應(yīng)遲鈍”，在生物術(shù)語中，可不直接叫遲鈍，叫反射弧太長(zhǎng)。在這樣的語言氛圍中，學(xué)生輕松愉快，又可以學(xué)到一些生物知識(shí)，知道生物現(xiàn)象。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意語言藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)語言的魅力，并且還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生和我一起去開拓。

（二）充分利用生物實(shí)驗(yàn)室

1.將生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作展覽室來使用

在初中生物中的第一節(jié)課，先帶領(lǐng)學(xué)生到“展覽室”感受一下生物課將來會(huì)學(xué)到哪些知識(shí)，運(yùn)用哪些教具、實(shí)驗(yàn)儀器，因此課前在實(shí)驗(yàn)室中布置好中小學(xué)所有的生物模型，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、葉片結(jié)構(gòu)模型、人體骨骼模型和學(xué)生自制的模型等。實(shí)驗(yàn)用具如顯微鏡、放大鏡、參看解剖器、載玻片、蓋玻片等。標(biāo)本如學(xué)生自制的臘葉脈書簽、各種永久的涂片、切片和裝片等。一次小小的參觀，學(xué)生或多或少都會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，借此，在今后的教學(xué)中，不斷運(yùn)用模型教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作，相信這有機(jī)的一體教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生積極參與而獲取生物知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所

學(xué)生的生活環(huán)境主要是固定的班級(jí)。偶爾的實(shí)驗(yàn)室針對(duì)長(zhǎng)久的教室，很大程度上能激活學(xué)生有些已“休眠”的細(xì)胞。實(shí)驗(yàn)室，它能讓學(xué)生感到輕松，能自由活動(dòng)，在這樣的精神狀態(tài)下，“靈感”很容易闖進(jìn)學(xué)生的腦海。所以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的精神狀態(tài)，活躍程度都會(huì)提高。當(dāng)然，更有利于實(shí)驗(yàn)探究的完成。例如，制作葉片的切片并觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。上課鈴響后，同學(xué)們就都興奮地在實(shí)驗(yàn)室等待，在我部分的講解和介紹后，有的迫不及待，有的一絲不茍，有的共同協(xié)作（切的切，調(diào)鏡的調(diào)鏡），來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生通過顯微鏡看到那奇妙的世界（植物細(xì)胞）時(shí)，個(gè)個(gè)興奮不已。在他們觀察葉片結(jié)構(gòu)的表述中是那么形象，“橢圓的細(xì)胞聚在一起像海綿”“長(zhǎng)柱狀細(xì)胞排列像柵欄”“兩圈相環(huán)的是葉脈”等等。在上交的作業(yè)葉片結(jié)構(gòu)圖時(shí)，從中可見他們的細(xì)心，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合多么好。

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來協(xié)作教學(xué)，效果真的太好了?？勺寣W(xué)生把抽象知識(shí)形象化，枯燥的課堂變得輕松愉快。實(shí)驗(yàn)室真是不可忽視的一個(gè)教學(xué)資源。

二、校外課程資源的開發(fā)和利用

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度的一種方法，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行考查，是檢測(cè)學(xué)生能力和積極性的好方法。

可再生資源的利用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小組參與式 人力資源課程 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0061-03

小組參與式教學(xué)要求學(xué)生以小組的形式參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中，其實(shí)質(zhì)就是將小組合作、參與式與研究式教學(xué)方法相結(jié)合并應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，是多種教學(xué)方法的綜合使用。在本科生人力資源管理課程中引入小組參與式教學(xué)，通過小組成員之間的互動(dòng)不僅達(dá)到改善課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的作用，而且可以改變目前本科生對(duì)課程缺乏整體認(rèn)識(shí)和理解的狀況，能對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)起到融會(huì)貫通的作用。

一 小組參與式教學(xué)模式與理念

小組參與式教學(xué)要求學(xué)生以小組的形式參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，在基于小組合作的基礎(chǔ)上將啟發(fā)式、參與式與研究式等多種教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)之中。具體實(shí)施過程是：學(xué)生自由組合成由3～5人組成的異質(zhì)性小組，共同完成教師分配的課堂和課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上共同參與到教師所創(chuàng)設(shè)的需要多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)之中，在課后一起從事教師劃定范圍內(nèi)的小組自由選取的某個(gè)專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在參與活動(dòng)中，小組成員不僅一起參與了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、共同維護(hù)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且形成了相互促進(jìn)的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都可以感受到來自同伴的交流和啟發(fā)，促使個(gè)人看法的形成；最后小組的學(xué)習(xí)成果通過小組或個(gè)人課堂匯報(bào)、課后報(bào)告、小組內(nèi)部或小組之間討論等形式反饋，并以此作為對(duì)個(gè)人和小組成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，教學(xué)過程不僅是提高學(xué)生認(rèn)知和建構(gòu)知識(shí)的過程，而且包含能感染學(xué)生感情的因素。小組參與式教學(xué)理念是：以小組活動(dòng)為主要組織形式，突出學(xué)生之間的溝通和交流，在強(qiáng)化小組成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任的承擔(dān)；在小組共同參與的基礎(chǔ)上通過多種教學(xué)方法的綜合使用以吸引學(xué)生更高程度地參與教學(xué)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，改變學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度及價(jià)值觀。與個(gè)人獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式、單一教學(xué)方法的使用相比，小組參與式教學(xué)為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到知識(shí)提高、情感提升的目的；通過組織、開展以學(xué)生小組為單位的參與式教學(xué)活動(dòng)不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二 本科生人力資源課程引入小組參與式教學(xué)的必要性

1.從現(xiàn)代教學(xué)方法的使用來看

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中通過調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其積極參與到教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在具體方法的使用上可以采用啟發(fā)式、參與式、研究式等多種方式。某一種方法的使用對(duì)教學(xué)效果的提升具有作用，而一種方法的單一使用相比多種方法的綜合使用在效果達(dá)成方面就略顯不足。因而在教學(xué)過程中，綜合使用多種教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

小組參與式教學(xué)要求學(xué)生以小組的形式參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中，其實(shí)質(zhì)就是將小組合作、參與式與研究式教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。在教學(xué)過程中通過小組成員之間的互動(dòng)可以達(dá)到改善課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的作用。

2.從人力資源課程的性質(zhì)來看

人力資源課程作為許多管理類專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，兼有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)。人力資源管理是圍繞對(duì)人力資源的吸引、保留、激勵(lì)和開發(fā)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用管理學(xué)、組織行為學(xué)的理論知識(shí)解決對(duì)人的管理的問題。目前，我國(guó)在借鑒國(guó)外人力資源管理理論的基礎(chǔ)上已形成了較為完整的體系。但人力資源課程的開設(shè)不僅以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解為目的，更為重要的是使學(xué)生能運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際管理中的問題，這就要求學(xué)生必須參與到教學(xué)活動(dòng)中。小組參與式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)大量的仿真或真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生小組通過案例研究、角色扮演、游戲體驗(yàn)等環(huán)節(jié)接觸和分析某個(gè)情境中存在的問題，并在小組討論、互動(dòng)的基礎(chǔ)上加以解決，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析并解決問題的能力。

從高校本科生教學(xué)計(jì)劃的課程安排來看，按照管理學(xué)――組織行為學(xué)――人力資源管理這樣的順序設(shè)立，遵循先理論后應(yīng)用、從一般到個(gè)別的原則。人力資源管理作為繼理論課程開設(shè)后側(cè)重實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，學(xué)生通過對(duì)具體人力資源管理過程中的問題的分析與解決，不僅可以提高實(shí)際應(yīng)用能力，而且可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)以往所學(xué)理論知識(shí)（如科學(xué)管理理論、激勵(lì)理論、群體互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成）的理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

3.從本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看

我國(guó)高校的本科生絕大多數(shù)都是高考直接進(jìn)入大學(xué)的，沒有接觸社會(huì)的經(jīng)歷、缺乏對(duì)實(shí)際工作的體驗(yàn)，對(duì)課程所涉及的理論缺乏感性認(rèn)識(shí)，依靠個(gè)人能力無法將理論與實(shí)際相結(jié)合，也容易造成表達(dá)能力不足、操作能力差、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱、綜合素質(zhì)不高等狀況，最終表現(xiàn)為大學(xué)生初次就業(yè)失業(yè)率高、就業(yè)率低。

近年來許多高校人力資源管理課程的教師都關(guān)注到了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，并在課程教學(xué)中進(jìn)行了不同程度的改革和探索，借鑒國(guó)內(nèi)外的許多教學(xué)方法，如小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析、公開演講等，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力的提高，但在實(shí)際操作中往往采用單一方法，沒有將這些方法相結(jié)合加以綜合應(yīng)用，不能達(dá)到充分利用每一種方法的實(shí)效。將小組參與式教學(xué)引入人力資源管理課程不僅能促使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)人力資源管理實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還能提升學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力及統(tǒng)合知識(shí)的能力，達(dá)到全面訓(xùn)練和綜合提高的目的。

三 小組參與式教學(xué)在人力資源課程中的具體運(yùn)用

小組參與式教學(xué)是本人近些年對(duì)人力資源管理課程進(jìn)行教學(xué)改革之下形成的，目前已實(shí)踐三年并形成了較為完整的體系。

人力資源管理課程全面、系統(tǒng)介紹人力資源開發(fā)與管理的基本理論、技術(shù)與方法，主要內(nèi)容包括：人力資源規(guī)劃、職位分析與素質(zhì)模型、招聘與錄用、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、員工關(guān)系管理及職業(yè)生涯規(guī)劃與管理八個(gè)方面的內(nèi)容，因而小組參與式教學(xué)圍繞這八個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境、案例情境和游戲情境的創(chuàng)設(shè)；設(shè)計(jì)主體分為學(xué)生設(shè)計(jì)和教師設(shè)計(jì)。根據(jù)完成條件，活動(dòng)分為課上和課下兩個(gè)時(shí)段。所有活動(dòng)均以小組的方式展開。

1.實(shí)驗(yàn)情境

第一次上課時(shí)，告知學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)方式、小組組成要求及需要完成的內(nèi)容。小組的組成采用自由組合的方式，要求為3～5人組成的異質(zhì)性小組，在此需強(qiáng)調(diào)小組成員的組成要求，請(qǐng)參考過去所學(xué)群體、團(tuán)隊(duì)的相關(guān)知識(shí)來建立相應(yīng)的小組。課程需要完成的實(shí)驗(yàn)情境均在教師提出相應(yīng)要求的情況下由學(xué)生小組自行設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容如下表：

實(shí)驗(yàn)名稱 實(shí)驗(yàn)要求 完成

時(shí)段

模擬成立

公司 學(xué)生以小組為單位模擬成立一家公司，確定公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)和發(fā)展規(guī)劃，并加以詳細(xì)闡述 課下

人力資源

規(guī)劃 根據(jù)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)和發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)該公司的組織結(jié)構(gòu)，采用一種方法預(yù)測(cè)公司下一年度人員需求和供給情況，并寫出采用這一方法的原因，并制定符合本組織發(fā)展的人力資源政策和措施 課上

職位分析 選取小組模擬公司中的某一職位，采用一種職位分析方法調(diào)查、搜集、分析其在現(xiàn)實(shí)之中的職位描述和職位規(guī)范，并將其整理成一份職位說明書 課下

素質(zhì)模型 采用行為事件訪談法對(duì)小組所模擬設(shè)立公司在實(shí)際中的職位進(jìn)行訪談，提交訪談?dòng)涗洠?duì)訪談?dòng)涗浖右苑治?課上

招聘與錄用 根據(jù)之前所制定人力資源規(guī)劃，招聘和錄用新員工，制訂招聘計(jì)劃、撰寫招聘廣告、準(zhǔn)備面試提綱、面試評(píng)價(jià)表等 課上

培訓(xùn)與開發(fā) 為新招聘的員工設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃 課上

績(jī)效管理 選擇某一職位，為該職位設(shè)計(jì)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo) 課下

薪酬管理 設(shè)計(jì)公司的薪酬構(gòu)成，并說明設(shè)計(jì)的原因 課上

員工關(guān)系

管理 設(shè)計(jì)員工入職時(shí)需提供的相關(guān)證明，設(shè)計(jì)員工離職程序，員工離職申請(qǐng)表 課上

職業(yè)生涯

規(guī)劃與管理 選擇某一職位，為該職位的職業(yè)發(fā)展通道 課上

在每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由小組選取一名代表公開演講闡述其所設(shè)計(jì)的想法和思路，發(fā)言結(jié)束后小組其他成員可以補(bǔ)充。本小組發(fā)言結(jié)束，其他小組可提出異議和建議，進(jìn)行公開討論。這種基于小組模擬成立公司的實(shí)驗(yàn)方法是多種教學(xué)方法的綜合使用，從流程上看可以使學(xué)生從整體上充分體會(huì)到一家公司對(duì)人管理的全過程，從而對(duì)人力資源管理有整體的把握；在小組設(shè)計(jì)時(shí)小組成員之間進(jìn)行溝通與交流，從而達(dá)到可以提高語言表達(dá)和邏輯思維的能力；通過公開討論不僅可以使學(xué)生深切感悟到“管理無定式”的真正含義，還可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、提高綜合分析能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

小組參與式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的、主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的情境，要求學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。由此可以看出小組參與式教學(xué)所達(dá)到的效果是相對(duì)單一的教學(xué)方法所無法比擬的。

2.案例情境

案例教學(xué)是以案例分析與討論為基本教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的管理實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。在小組分組的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)法則可以讓學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境下學(xué)會(huì)解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。案例情境主要由教師設(shè)計(jì)，在案例情境設(shè)計(jì)上，主要有三個(gè)環(huán)節(jié)需要把握：每個(gè)單獨(dú)章節(jié)的開始采用引導(dǎo)案例提出問題；在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題時(shí)，通過選擇典型案例加以說明；每個(gè)章節(jié)內(nèi)容結(jié)束時(shí)都會(huì)選取與這個(gè)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的帶有綜合性質(zhì)的案例，交由學(xué)生以小組形式完成。

根據(jù)不同環(huán)節(jié)選用不同篇幅的案例。對(duì)引導(dǎo)案例和典型案例一般采用短而精的案例，這類案例短小、靈活、針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生分析理解所講到的某一問題，并可以立刻在其大腦中形成初步的印象；同時(shí)，這類案例使用的形式靈活多樣，既可以文字形式出現(xiàn)，也可以由教師直接闡述，又可用PPT展示，便于教師根據(jù)在課堂教學(xué)情況隨時(shí)應(yīng)用。而在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后應(yīng)選擇篇幅較長(zhǎng)、有背景介紹的真實(shí)復(fù)雜的案例，這是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生需要解決的人力資源管理方面的各種問題，都是發(fā)生在復(fù)雜的背景之下，需要人力資源管理專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，甚至是幾個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。這可以培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜背景下，綜合運(yùn)用本專業(yè)的各種知識(shí)的能力。這種類型的案例既可以交由學(xué)生小組課后完成，也可以通過課上教師的引導(dǎo)將學(xué)生導(dǎo)入案例，不管采用哪種方式都可以促使他們自己動(dòng)手“診斷”案例，分析問題、解決問題。既可以遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，也可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過小組內(nèi)部和外部對(duì)案例的分析和討論，學(xué)習(xí)可以暢所欲言，積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.游戲情境

游戲體驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生全程、全方位參與的環(huán)境，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲的具體要求，主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容中。通過游戲的參與體會(huì)人力資源管理某些職能的具體實(shí)施方法和流程，通過游戲的體驗(yàn)理解人力資源管理的某些概念及理論的實(shí)際含義。因而游戲情境的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的成功與否具有重要作用。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情境。如為使學(xué)生體驗(yàn)人力資源管理中不同人員的角色，如無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬招聘等，設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生通過角色的扮演熟悉具體的方法和操作流程。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的論題、要求等情境的設(shè)計(jì)適合采用教師已設(shè)計(jì)好的，這樣可以避免小組之間就論題選擇無法達(dá)成一致的情況；在模擬招聘游戲中，可采用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)各小組自己設(shè)計(jì)的招聘計(jì)劃、廣告、面試提綱、面試評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生既可以從用人單位和應(yīng)聘者兩個(gè)角度看待招聘問題，并切實(shí)地掌握了一些招聘和應(yīng)聘技巧；也能了解整個(gè)招聘活動(dòng)的流程和需要注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，還可以對(duì)自己所設(shè)計(jì)的相關(guān)文件和表格加以檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，提高了對(duì)人力資源職能活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊晶照.參與式教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)踐[J].科教文匯（上旬），2012（10）：48～50

可再生資源的利用范文第5篇

武漢紡織大學(xué)

[摘要]目前激烈的自然資源貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)正影響著進(jìn)口國(guó)政府和出口國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各國(guó)政府也都努力解決貿(mào)易政策制定上的難題，從而緩解貿(mào)易摩擦。本文通過分析自然資源貿(mào)易的常規(guī)做法，對(duì)各國(guó)自然資源貿(mào)易摩擦的表現(xiàn)形式和主要原因進(jìn)行探索。為了減少貿(mào)易摩擦，在國(guó)際市場(chǎng)中提升中國(guó)自然資源產(chǎn)品出口的競(jìng)爭(zhēng)力，并為政府和企業(yè)提供相應(yīng)的策略參考。

[

關(guān)鍵詞 ]貿(mào)易摩擦；貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)；自然資源

就目前世界各國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r而言，每一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程，都在消耗著大量的資源。經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展推進(jìn)了許多國(guó)家工業(yè)化、城市化進(jìn)程的同時(shí)，也使其需要更多的自然資源，因此，在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益凸顯出自然資源更為重要。資源的不可再生是有限的，人們應(yīng)當(dāng)樹立憂患意識(shí)，重視日益耗竭的資源和短缺的物質(zhì)。本文所涉及的資源貿(mào)易主要指不可再生資源貿(mào)易。自然資源是保障國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展的基本條件，也是世界各國(guó)可持續(xù)發(fā)展所關(guān)注的核心。而日益受到污染的自然系統(tǒng)，也面臨著其生產(chǎn)能力的退化直至衰退，由此引發(fā)的貿(mào)易摩擦和貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)就更為激烈。通過對(duì)自然資源貿(mào)易制定合理的多邊貿(mào)易規(guī)則和進(jìn)行有效的全球貿(mào)易治理，減少國(guó)際自然資源貿(mào)易摩擦。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使自然資源消耗過多會(huì)導(dǎo)致到我國(guó)自然資源基礎(chǔ)的衰退，因此未來資源安全的走向是我們需要迫切解決的問題。

一、國(guó)際自然資源貿(mào)易的規(guī)模及地理方向

自然資源貿(mào)易主要包括可再生資源貿(mào)易和不可再生資源貿(mào)易?？稍偕Y源貿(mào)易是指：森林資源、魚類資源以及生物質(zhì)能、風(fēng)能、水能、潮汐能等各種可再生能源貿(mào)易。不可再生資源貿(mào)易是指：石油、天然氣以及各種礦產(chǎn)品貿(mào)易等，可再生資源貿(mào)易和不可再生資源貿(mào)易特點(diǎn)有大的區(qū)別，而不可再生資源貿(mào)易對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的影響作用更大，因此本文主要是對(duì)不可再生資源貿(mào)易進(jìn)行探究，而不會(huì)對(duì)可再生資源貿(mào)易進(jìn)行探討。

二、中國(guó)自然資源貿(mào)易的基本特點(diǎn)

2.1貿(mào)易規(guī)模擴(kuò)大

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)自然資源進(jìn)口值的世界份額正處于穩(wěn)定上升階段，位居世界第三位，僅次于美國(guó)和日本。在中國(guó)的然資源進(jìn)口值中礦產(chǎn)品和能源進(jìn)口世界份額占中國(guó)進(jìn)口總額的比重都較為重大，其中礦產(chǎn)品進(jìn)口貿(mào)易值居世界首位，能源進(jìn)口貿(mào)易值位居世界第四位。中國(guó)進(jìn)口的大類商品主要有石油、煤炭、液化氣和鐵礦砂。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)煤炭進(jìn)口值比重較大，使得中國(guó)首次成為煤炭?jī)暨M(jìn)口國(guó)。中國(guó)石油進(jìn)口量也有較大的突破，中國(guó)原油進(jìn)口依存度增長(zhǎng)較為明顯。中國(guó)鐵礦砂進(jìn)口量再創(chuàng)佳績(jī)，進(jìn)口量同比增長(zhǎng)率有所提高，對(duì)外依存度上升幅度較大，并且占世界鐵礦石進(jìn)口貿(mào)易總量比重值也在逐年增長(zhǎng)。

2.2來源地和市場(chǎng)高度集中

中國(guó)的巨大關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是由資源進(jìn)口來源地高度集中、資源對(duì)外依存度大等特征帶來的，因此中國(guó)需要認(rèn)識(shí)到達(dá)到雙方利益、風(fēng)險(xiǎn)共享的發(fā)展原則，從而促進(jìn)對(duì)中國(guó)境外資源規(guī)模的擴(kuò)大利用。因此中國(guó)當(dāng)前的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮巨額外匯儲(chǔ)備的作用，并通過加強(qiáng)資源外交，達(dá)到資源進(jìn)口的多元化，從而達(dá)到資源進(jìn)口的增加，減少貿(mào)易順差。

2.3以國(guó)企為主

中國(guó)自然資源貿(mào)易過程中，國(guó)有經(jīng)濟(jì)占比尤為明顯。在煤炭進(jìn)口量中，國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)保持相對(duì)平衡狀態(tài)，但仍以國(guó)有企業(yè)煤炭進(jìn)口為主。中國(guó)國(guó)有企業(yè)進(jìn)口原油占同期中國(guó)原油進(jìn)口總量的比重正持續(xù)上升，并且中國(guó)國(guó)有企業(yè)出口焦炭占同期中國(guó)焦炭出口總量的比重也在大幅上升。這充分表明了我國(guó)自然資源貿(mào)易主要以國(guó)有企業(yè)為主，主要依靠國(guó)有企業(yè)來對(duì)自然資源貿(mào)易進(jìn)行發(fā)展。

三、中國(guó)自然資源貿(mào)易存在的問題

3.1議價(jià)能力需要提高

中國(guó)的自然資源貿(mào)易過程中始終面臨出出口國(guó)面對(duì)不同地區(qū)時(shí)采取的不同價(jià)格的計(jì)算公式，每當(dāng)自然資源購(gòu)進(jìn)時(shí)需要多付出部分差價(jià)。這種亞洲溢價(jià)問題在削弱亞洲經(jīng)濟(jì)體系經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也嚴(yán)重?fù)p害了亞洲經(jīng)濟(jì)體系的經(jīng)濟(jì)效益，而亞洲溢價(jià)問題并不僅僅體現(xiàn)在石油貿(mào)易方面，各國(guó)自然資源貿(mào)易的過程中，都會(huì)受到亞洲溢價(jià)問題的嚴(yán)重影響，而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是由于亞洲自然資源不完善的定價(jià)機(jī)制。因此，中國(guó)作為自然資源進(jìn)口大國(guó)，在自然資源進(jìn)口貿(mào)易的國(guó)際議價(jià)能力有待提高。

3.2出口秩序混亂

目前中國(guó)自然資源出口價(jià)格低，導(dǎo)致了出口秩序混亂。中國(guó)出口產(chǎn)品中占主導(dǎo)地位的曾是資源型初級(jí)產(chǎn)品，其中中國(guó)最主要的外匯收入來源于煤炭、石油、黑色金屬、有色金屬、電力等資源。但由于中國(guó)資源出口規(guī)模不斷擴(kuò)張，出口創(chuàng)匯壓力下降，政府對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和業(yè)績(jī)提升的需求，導(dǎo)致官員鼓勵(lì)地方開礦，造成礦產(chǎn)資源大量出口，并使得中國(guó)礦產(chǎn)資源以過低的價(jià)格賣到國(guó)際市場(chǎng)。中國(guó)出口秩序的混亂，是導(dǎo)致中國(guó)資源儲(chǔ)量消耗過快的主要原因。

3.3遭遇貿(mào)易摩擦

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界貿(mào)易中的重要地位不斷提升，也導(dǎo)致了貿(mào)易摩擦的加大。對(duì)于中國(guó)的自然資源貿(mào)易摩擦不僅停留在準(zhǔn)入向準(zhǔn)出轉(zhuǎn)移，更傾向于對(duì)中國(guó)出口自然資源類產(chǎn)品進(jìn)行高額反傾銷稅的征收。全球范圍內(nèi)貿(mào)易保護(hù)主義將有效解決在經(jīng)濟(jì)不景氣下一些國(guó)家失業(yè)率高的問題。世界貿(mào)易組織在裁決過程中，明確分析了中國(guó)原材料實(shí)施出口稅和制定出口配額限額，是嚴(yán)重違背國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的行為，中國(guó)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并加以改正。

四、中國(guó)自然資源貿(mào)易的應(yīng)對(duì)措施

4.1制定合理產(chǎn)業(yè)政策

自然資源貿(mào)易摩擦的根本原因在于產(chǎn)業(yè)政策的不合理，而通過制定合理的產(chǎn)業(yè)政策能夠有效增加產(chǎn)品附加值，讓競(jìng)爭(zhēng)力較弱的產(chǎn)業(yè)國(guó)家在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來，通過一定的優(yōu)惠與補(bǔ)貼來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到提高商品的出口競(jìng)爭(zhēng)力。因此，應(yīng)加大力度引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，擴(kuò)大生產(chǎn)型產(chǎn)品的進(jìn)口。

4.2開拓多元化市場(chǎng)

通過開拓多元化市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)避國(guó)際貿(mào)易摩擦。中國(guó)對(duì)于日益枯竭的自然資源應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的保護(hù)性開發(fā)和利用的措施，做到行之有效。實(shí)現(xiàn)政策的一貫性就是要對(duì)出口部分和國(guó)內(nèi)下游企業(yè)的供應(yīng)進(jìn)行數(shù)量上的限制，同時(shí)也要重視對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的開發(fā)。

4.3合理利用多邊貿(mào)易規(guī)則

中國(guó)應(yīng)當(dāng)合理利用多邊貿(mào)易規(guī)則和處理自然資源貿(mào)易摩擦，理性客觀的看待和處理。維護(hù)中國(guó)國(guó)家利益是首要的，有節(jié)有理的解決資源貿(mào)易摩擦和經(jīng)濟(jì)利益沖突。無論是國(guó)際規(guī)則還是各國(guó)實(shí)踐，我們都應(yīng)當(dāng)樹立正確的意識(shí)去解決問題，保障國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展，維護(hù)國(guó)家的利益。

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