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對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；人才培養(yǎng)；學(xué)科競賽

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0118-02

目前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是目前國內(nèi)高校教學(xué)的重要目標(biāo)。圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)核心，出現(xiàn)了各種形式的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)高校教學(xué)改革不斷深入開展。在這其中，以科技創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式得到了廣泛的重視。通過選拔合適的成員，聚攏了團(tuán)隊(duì)人氣，激發(fā)了學(xué)生興趣，能夠在一定程度上將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲等干擾源中吸引到學(xué)以致用的途徑上，而且在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉協(xié)作能力，提高創(chuàng)新水平。因此，很多高校對(duì)組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量人力物力投入，期望依托學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，在學(xué)生科技競賽中取得一定成果；同時(shí)也希望創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)與發(fā)展能引領(lǐng)學(xué)生生活的有利風(fēng)氣。然而，應(yīng)該看到，對(duì)于目前國內(nèi)高校的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，還處于發(fā)展階段，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、制度的確定等方面尚缺乏完善的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，本文提出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的理論架構(gòu)，并以湖北工業(yè)大學(xué)儀器科學(xué)與質(zhì)量工程系本科生為主體對(duì)象，應(yīng)用了理論研究成果，開展了教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。

一、理論元素

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，基本思想是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與一定的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而在學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特征要素包括教師、學(xué)生以及任務(wù)，將三者關(guān)系進(jìn)行合理而平衡的構(gòu)建是主要的理論研究任務(wù)。

1.教師主導(dǎo)。雖然目前高等教育中的創(chuàng)新教育突出了學(xué)生的主體性，反對(duì)灌輸式的單向模式，但是這并非弱化教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。特別在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，教師的角色尤為重要，要承擔(dān)任務(wù)的設(shè)計(jì)、完成的指導(dǎo)以及完成后的評(píng)價(jià)等工作，因此可以說教師是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的靈魂。準(zhǔn)確來說，在以高校學(xué)生為主的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)中，教師被稱為“導(dǎo)師”更加合適，其需要完成的任務(wù)包括：①設(shè)計(jì)任務(wù)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的任務(wù)來源主要包括兩個(gè)方面：科技競賽和科研課題。無論是競賽類還是科研類，如何在其中選擇適合團(tuán)隊(duì)投入的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和建設(shè)的重點(diǎn)，必須結(jié)合團(tuán)隊(duì)的學(xué)科特色，制訂團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，聚焦重點(diǎn)項(xiàng)目，將任務(wù)層層分解，合理配置人員與設(shè)備，爭取取得好成績。這樣創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的影響力將不斷擴(kuò)大，成員素質(zhì)逐漸提高，還可以不斷吸引新的人員加入，從而形成團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。團(tuán)隊(duì)的任務(wù)需要圍繞學(xué)科特色核心，盡量避免多頭出擊，分散力量。②指導(dǎo)任務(wù)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員都是對(duì)科技創(chuàng)新有興趣、對(duì)自身發(fā)展有激情的大學(xué)生，但是在專業(yè)基礎(chǔ)、統(tǒng)籌能力及團(tuán)隊(duì)管理方面會(huì)缺乏一些經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)分配及下發(fā)以后，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注團(tuán)隊(duì)運(yùn)行，及時(shí)為遇到困難的成員提供幫助，隨時(shí)糾正團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向。③評(píng)價(jià)任務(wù)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展應(yīng)該定期總結(jié)，對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中的問題，通過任務(wù)評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)完成過程中的創(chuàng)新思維加以鼓勵(lì)，能更好激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新熱情。

2.學(xué)生主體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的建立，終極目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。因此在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中，要把學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)的提高放在首位。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣以及特長進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員安排，然后使各成員在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主制訂解決方案。在完成任務(wù)的過程中，不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)方法”，放手讓學(xué)生發(fā)揮想象力去嘗試各種可靠性，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高創(chuàng)新能力；同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員交流，互相協(xié)作完成任務(wù)，鍛煉溝通協(xié)作能力。除了科技、科研任務(wù)的完成以外，團(tuán)隊(duì)建立以后，日常運(yùn)行與規(guī)則制定等環(huán)節(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生自主完成。

3.任務(wù)主線。既然是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，那么“任務(wù)”就是整個(gè)教學(xué)方法中的核心。任務(wù)自始至終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式中，由于沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的制度流形式，也沒有考試等環(huán)節(jié)約束，任務(wù)幾乎就成為串聯(lián)教師和學(xué)生的唯一紐帶。因此，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)中，教師要重視任務(wù)目標(biāo)的合理性、任務(wù)實(shí)現(xiàn)的可行性和任務(wù)成果的顯著性；團(tuán)隊(duì)成員要充分理解任務(wù)的要求，積極面對(duì)任務(wù)的挑戰(zhàn)，構(gòu)思解決方案，制訂完成計(jì)劃，并嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)推動(dòng)進(jìn)度。教師和學(xué)生在任務(wù)完成過程中除了在考核階段需要正式集中，在各時(shí)間節(jié)點(diǎn)也需要進(jìn)行交流，教師聽取進(jìn)展情況，學(xué)生匯報(bào)心得與困難，從而使任務(wù)能積極推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)成員通過任務(wù)所表達(dá)的目標(biāo)導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，并充分發(fā)揮自學(xué)能力，尋找創(chuàng)新方法，解決實(shí)際問題。

由此可見，教師、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和任務(wù)三者是任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式的三要素。教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被任務(wù)連接起來，在任務(wù)完成的不同階段進(jìn)行不同的工作，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。該培養(yǎng)模式的框架如圖1所示。

二、教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)理論的指導(dǎo)，以湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院儀器科學(xué)與質(zhì)量工程系本科生為主要成員，進(jìn)行了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“力創(chuàng)”的組建和發(fā)展。

1.指導(dǎo)教師。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師主要由儀器系教師擔(dān)任，專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了機(jī)械、電子、測量及計(jì)算機(jī)等各方面，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了良好的技術(shù)支持。團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)立之初，根據(jù)儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，將“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾杯”全國大學(xué)生智能汽車競賽等賽事作為主要目標(biāo)，指導(dǎo)教師再依照成員的專業(yè)基礎(chǔ)和特長興趣，進(jìn)行分組并布置相應(yīng)任務(wù)，以“邊學(xué)邊做”的方式，使成員能逐步提高技術(shù)水平，發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.團(tuán)隊(duì)成員。“力創(chuàng)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要面向本科學(xué)生，將建成一個(gè)支持學(xué)生課外科技活動(dòng)、各類國家級(jí)競賽以及參加國際上各種制作大獎(jiǎng)賽的技術(shù)支撐平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)的組建可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使其熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決所遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)具有跨學(xué)科綜合能力的高素質(zhì)人才。團(tuán)隊(duì)旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓其熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決所遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)一大批具有跨學(xué)科綜合能力的高素質(zhì)人才。雖然團(tuán)隊(duì)核心以大二學(xué)生為主，一些專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，但是很多團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)自學(xué)完大三、大四的課程。而在試驗(yàn)中遇到理論難題，成員多通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與查閱書籍獲得相關(guān)的理論知識(shí)，這也使得“力創(chuàng)團(tuán)隊(duì)”成員在實(shí)踐的同時(shí)學(xué)習(xí)鞏固了課堂內(nèi)容，獲得了創(chuàng)新能力的提升。目前，經(jīng)過不斷建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員完善了運(yùn)行制度，已經(jīng)基本能自主運(yùn)行。

三、實(shí)踐成果

1.針對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)有特點(diǎn)的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為主線”的“三主”任務(wù)驅(qū)動(dòng)育人模式。以此為基本理論基礎(chǔ)，研究了在“力創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)中推行“學(xué)思結(jié)合、知行合一、學(xué)中做、做中學(xué)”的團(tuán)隊(duì)基本思想，以競賽任務(wù)為牽引，突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)方向，進(jìn)行任務(wù)牽引，使學(xué)生在不斷完成任務(wù)的情況下能夠自主分析、自主學(xué)習(xí)、自主探索乃至自主解決問題。

2.在團(tuán)隊(duì)育人的背景下，對(duì)建設(shè)方式進(jìn)行了研究，形成了團(tuán)體建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的團(tuán)隊(duì)成員之間競爭與合作關(guān)系的正常建立，使每位成員盡量發(fā)揮特長，避免不同意見引發(fā)的內(nèi)耗，保證任務(wù)正常完成，育人目標(biāo)順利達(dá)成。

3.帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行競賽，調(diào)整隊(duì)伍組織，向國家級(jí)獎(jiǎng)發(fā)起沖擊。目前在團(tuán)隊(duì)成立兩年多的時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)獲得國家二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，地區(qū)比賽三等獎(jiǎng)若干項(xiàng)，申請專利五項(xiàng)，其中授權(quán)一項(xiàng)。

將具備專業(yè)基礎(chǔ)、富有進(jìn)取精神的學(xué)生組合起來，形成團(tuán)隊(duì)，在科技創(chuàng)新任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能夠提高成員的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)。從目前的成效看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好模式。堅(jiān)持不懈地將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)辦下去，必將能開拓出一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李代勤.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的探討[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：名義有效匯率 消費(fèi)物價(jià)指數(shù) 協(xié)整與誤差修正模型

引言

自2005年7月21日人民幣實(shí)施有管理的浮動(dòng)匯率以來，人民幣對(duì)美元的匯率從8.2下降到2011年10月的6.3483，累計(jì)升值超過30%。2012年我國央行三次加息、六次提高存款準(zhǔn)備金率來控制流動(dòng)性，但依然沒有改變負(fù)利率的現(xiàn)狀，通脹壓力依然不減。匯率變動(dòng)會(huì)直接影響進(jìn)口商品的價(jià)格，因此，研究匯率的變動(dòng)能否顯著地影響國內(nèi)物價(jià)水平對(duì)一國中央銀行制定適當(dāng)?shù)膮R率政策與貨幣政策具有重要的經(jīng)濟(jì)和政策意義。

模型設(shè)定與數(shù)據(jù)說明

（一）模型設(shè)定

在開放經(jīng)濟(jì)條件下，一國的物價(jià)水平受國內(nèi)外多種因素的影響。為了系統(tǒng)地分析商品價(jià)格與匯率之間的關(guān)系，Goldberg 和Knetter（1997）提出了如（1）式中的一般方程：

Pt=α+δXt+γEt+λZt+εt （1）

其中，Pt、Xt、Et、Zt分別表示本國的價(jià)格水平、國外控制變量、即時(shí)匯率和國內(nèi)控制變量。

通常以消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（CPI）作為衡量一國物價(jià)水平的最主要的指標(biāo)，因此，本文擬采用消費(fèi)物價(jià)指數(shù)（CPI）來代表本國的價(jià)格水平，主要討論人民幣匯率變動(dòng)對(duì)消費(fèi)價(jià)格指數(shù)的影響。鑒于名義有效匯率能夠更有效的反映匯率的真實(shí)波動(dòng)，本文擬采用人民幣名義有效匯率（NEER）代表即時(shí)匯率。

根據(jù)一般均衡理論，價(jià)格水平受供給沖擊和需求沖擊的影響。自從1993年我國首度成為石油凈進(jìn)口國以來，其原油對(duì)外依存度由當(dāng)年的6%一路攀升，根據(jù)海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)測算，我國原油的對(duì)外依存度到2010年已達(dá)到了53.7%，它能通過引起國內(nèi)廠商生產(chǎn)成本的變動(dòng)來影響國內(nèi)物價(jià)水平。

因此，本文將國際原油價(jià)格作為重要的供給沖擊，以國際原油美元價(jià)格（OP）作為國外控制變量Xt。國內(nèi)需求的變化對(duì)國內(nèi)物價(jià)水平的影響可以通過與本國經(jīng)濟(jì)增長等相關(guān)的控制變量來反映，因此，本文擬采用國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）代表需求沖擊。

此外，央行通過貨幣供給量與利率等貨幣政策工具對(duì)國內(nèi)物價(jià)水平施加影響。因此，以國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、貨幣供給量（M）和利率（IR）作為國內(nèi)控制變量Zt的變量。

因此，本文設(shè)定如下實(shí)證方程：

CPI=F（NEER，OP，GDP，M，IR） （2）

（二）數(shù)據(jù)選取與處理

鑒于2005年7月后針對(duì)一籃子貨幣的人民幣匯率將比針對(duì)美元的人民幣匯率能更好地反映人民幣的價(jià)值變化，本文采用2005年7月-2011年10月的月度數(shù)據(jù)，相關(guān)數(shù)據(jù)說明如下：

消費(fèi)物價(jià)指數(shù)（CPI）數(shù)據(jù)來源于中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫。

人民幣名義有效匯率（NEER）來源于國際清算銀行的名義有效匯率指數(shù)（BIS nominal effective exchange rate indices）。為了保持指數(shù)的一致性，將CPI和NEER都轉(zhuǎn)化為定基指數(shù)（定基于2005年）。

國際原油美元價(jià)格（OP）來源于美國政府的能源信息管理局。

由于沒有月度GDP數(shù)據(jù)，而工業(yè)增加值在GDP中占有較大的比重，因此采用工業(yè)增加值作為GDP的變量。2006年12月后不再公布工業(yè)增加值，2006年12月后的用工業(yè)增加值的同比增長率和同期工業(yè)增加值進(jìn)行推算，數(shù)據(jù)來源于中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫。

由于廣義貨幣供應(yīng)中儲(chǔ)蓄存款和定期存款缺乏流動(dòng)性，對(duì)物價(jià)水平的影響相對(duì)較小，因此，本文采用狹義貨幣供應(yīng)量M1代表M，數(shù)據(jù)則來源于中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫。

在利率指標(biāo)的選取上，為反映貨幣市場的真實(shí)利率水平，本文采用CHIBOR銀行間同業(yè)拆借月加權(quán)平均利率，數(shù)據(jù)來源于中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫。

為消除季節(jié)因素的影響和便于分析，所以數(shù)據(jù)序列均利用X12進(jìn)行季節(jié)調(diào)整后取自然對(duì)數(shù)。因此，模型可以詳細(xì)描述為：

LCPI=γ1LNEER+γ2LOP+γ3LGDP+γ4LM1+γ5LIR+ε （3）

模型檢驗(yàn)

（一）平穩(wěn)性檢驗(yàn)

因?yàn)榘瞧胶獾臅r(shí)間序列數(shù)據(jù)的回歸模型會(huì)存在“偽回歸”現(xiàn)象，而協(xié)整分析要求所有參與變量為同階單整序列，因此，首先需要通過單位根檢驗(yàn)判斷時(shí)間序列的平穩(wěn)性及變量是否為同階單整序列。本文采用ADF單位根檢驗(yàn)方法對(duì)LCPI、LNNER、LOP、LGDP、LM1和LIR的時(shí)間序列進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。

表1和表2的結(jié)果表明，在5%的顯著水平下，所有變量的水平序列都是非平穩(wěn)的，而它們的一階差分都是平穩(wěn)的，即都是I（1）序列。

（二）協(xié)整檢驗(yàn)

恩格爾和格蘭杰（Engle and Granger）提出的協(xié)整概念能夠研究兩個(gè)或多個(gè)變量之間的均衡關(guān)系：對(duì)于每個(gè)單獨(dú)的序列而言可能是非平穩(wěn)的，但是這些時(shí)間序列的線性組合卻可能是平穩(wěn)的。因此，非零階單整變量的回歸分析也變得有意義。

由上述分析可知，本文研究的6個(gè)變量都是一階單整的，屬于多元協(xié)整關(guān)系檢驗(yàn)，因此采用Johansen-Juselius協(xié)整檢驗(yàn)法。采用帶截距項(xiàng)的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)式（3）進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。協(xié)整關(guān)系檢驗(yàn)的結(jié)果如表3所示。

由表3可以看出，跡檢驗(yàn)和最大特征值檢驗(yàn)都表明，在5%的顯著水平上，本文所研究的變量存在2個(gè)協(xié)整方程。正規(guī)化后的長期協(xié)整關(guān)系式為：

LCPI=-0.027898LNEER-0.093201LOP-

（0.17504） （0.02559）

0.776344LGDP+0.401283LM1+0.008755LIR+ε

（0.17414） （0.10812） （0.02185）

（4）

上述的協(xié)整分析結(jié)果表明，從長期來看，消費(fèi)物價(jià)指數(shù)與人民幣名義有效匯率、國際原油價(jià)格、本國的工業(yè)總產(chǎn)出負(fù)相關(guān)，與國內(nèi)貨幣供應(yīng)量以及銀行同業(yè)間拆借利率正相關(guān)。所有的變量間存在長期協(xié)整關(guān)系。人民幣名義有效匯率指數(shù)升值1個(gè)百分點(diǎn)引起消費(fèi)物價(jià)指數(shù)下降0.027898個(gè)百分點(diǎn)。

（三）VEC模型估計(jì)

根據(jù)Johansen-Juselius協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果，LCPI、LNEER、LOP、LGDP、LM1、LIR這六個(gè)變量間確實(shí)存在協(xié)整關(guān)系，因此可以建立誤差修正模型將變量的短期瞬時(shí)反應(yīng)和長期關(guān)系結(jié)合起來。結(jié)果如下：

D（CPI）=-0.0956828921633*VECM（-1）+8.66473114847*D（LNEER）+1.78055626953*D（LOP）-3.02030996453*D（LGDP）-0.820751009439*D（LM1）-0.0740413433106*D（LIR）+0.181585276413*D（LNEER（-1））+1.9450700997*D（LOP（-1））+0.167835498785*D（LGDP（-1））+4.7508258485*D（LM1（-1））+0.683302167911*D（LIR（-1））+5.33039919733*D（LNEER（-2））-0.135258019141*D（LOP（-2））+0.736956722117*D（LGDP（-2））-5.15491692196*D（LM1（-2））+0.35654346937*D（LIR（-2））+0.280457253462 （5）

結(jié)果顯示，誤差修正系數(shù)為負(fù)，說明消費(fèi)價(jià)格指數(shù)在短期內(nèi)具有向長期均衡水平調(diào)整的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。系數(shù)的絕對(duì)值比較小說明調(diào)整速度比較慢。

（四）格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)

在上述分析的基礎(chǔ)上，本文采用Granger因果檢驗(yàn)法對(duì)序列之間的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，來進(jìn)一步提示各變量間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

從表4的結(jié)果可以看出，在5%的顯著水平下，國內(nèi)生產(chǎn)總值、狹義貨幣供應(yīng)量以及名義有效匯率的變動(dòng)是引起消費(fèi)價(jià)格指數(shù)變動(dòng)的原因。

結(jié)論及啟示

本文基于2005年7月-2011年10月的月底數(shù)據(jù)，通過協(xié)整檢驗(yàn)、誤差修正模型及格蘭杰因果檢驗(yàn)，研究了人民幣名義有效匯率對(duì)以消費(fèi)物價(jià)指數(shù)為主要指標(biāo)的國內(nèi)物價(jià)水平的影響。

從協(xié)整的檢驗(yàn)結(jié)果來看，消費(fèi)物價(jià)指數(shù)與名義有效匯率指數(shù)之間存在著長期均衡的關(guān)系。而格蘭杰因果檢驗(yàn)也驗(yàn)證了消費(fèi)物價(jià)指數(shù)與人民幣名義有效匯率存在著一定的關(guān)系。CPI的長期匯率傳遞彈性為-0.027898，說明人民幣升值，匯率下降，物價(jià)水平上升，即人民幣升值促使物價(jià)水平上漲，這說明從歷史數(shù)據(jù)來看，麥金農(nóng)“匯率升值導(dǎo)致通貨緊縮螺旋”理論機(jī)制在我國沒有發(fā)生。

相對(duì)于國際油價(jià)、國民生產(chǎn)總值以及貨幣流動(dòng)性和市場利率的影響來說，匯率波動(dòng)對(duì)物價(jià)的影響很有限。因此對(duì)于央行來說，預(yù)測通脹率時(shí)不必高估匯率因素。從誤差修正模型的結(jié)果來看，誤差修正系數(shù)為負(fù)，說明經(jīng)濟(jì)中存在反向修正機(jī)制，但是修正系數(shù)較小，回復(fù)到長期均衡的速度較慢。

實(shí)證分析結(jié)果表明，人民幣匯率波動(dòng)對(duì)物價(jià)有一定的影響，但是人民幣匯率的價(jià)格傳遞效應(yīng)是不完全的?；谝陨辖Y(jié)論，本文得出如下啟示：

一是較低的匯率傳遞效應(yīng)使得我國宏觀調(diào)控的自主性和獨(dú)立性比較容易實(shí)現(xiàn)。但是這并不意味著不用擔(dān)心匯率波動(dòng)的影響，這需要對(duì)放寬匯率波動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)造成的沖擊作進(jìn)一步的分析。

二是人民幣對(duì)內(nèi)貶值和對(duì)外升值并存是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)外均衡沖突的一個(gè)重要表現(xiàn)。當(dāng)前我國物價(jià)水平的上漲部分原因是因?yàn)槿嗣駧艆R率變動(dòng)造成的，即貿(mào)易順差產(chǎn)生人民幣升值的預(yù)期，進(jìn)而引起資本流入，導(dǎo)致外匯占款增加、物價(jià)上升。因此，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的過程中，要注意保持物價(jià)水平的穩(wěn)定，加強(qiáng)對(duì)資本流入的限制和管理。

三是人民幣匯率波動(dòng)對(duì)我國物價(jià)水平的傳遞效應(yīng)比較小，所以不必過分擔(dān)心匯率變動(dòng)對(duì)國內(nèi)通脹水平的影響，這為我國在穩(wěn)定物價(jià)的前提下，實(shí)施更具有彈性的匯率政策創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

1.畢玉江，朱鐘棣.人民幣匯率變動(dòng)的價(jià)格傳遞效應(yīng)—基于協(xié)整與誤差修正模型的實(shí)證研究[J].財(cái)經(jīng)研究，2006（7）

對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)范文第3篇

在現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究的四個(gè)主要因素（動(dòng)物、儀器設(shè)備、信息和試劑）中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為生物醫(yī)學(xué)研究的重要實(shí)驗(yàn)材料，在某些情況下起著不可代替的作用［1－2］。根據(jù)前美國國會(huì)技術(shù)評(píng)估辦公室和美國國家生物醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)：美國政府資助的所有生物醫(yī)學(xué)研究項(xiàng)目中，70％以上課題要使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；歷年來三分之二的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者所取得的研究成果，都是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中得來的［2－3］。由此可見，熟悉實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基本理論，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本技能在科研創(chuàng)新過程中發(fā)揮著重要作用。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展是生物醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要推動(dòng)力之一，要進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，很大程度上離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。研究生是我國科學(xué)研究的主力軍和生力軍，要進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究創(chuàng)新，就必須具備一定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究中，動(dòng)物的反應(yīng)（動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）可以簡單歸納為以下公式：R＝（A＋B＋C）×（D＋E）＋F。式中，R是動(dòng)物的反應(yīng)，也就是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果；A代表動(dòng)物（非植物）的反應(yīng)；B代表動(dòng)物種，不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響不同，通過基因操作技術(shù)可以改造動(dòng)物種，從而達(dá)到影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的目的；C代表個(gè)體的反應(yīng)，對(duì)動(dòng)物遺傳質(zhì)量進(jìn)行控制，可以減少動(dòng)物個(gè)體之間的差異；D表示環(huán)境因素和動(dòng)物種、動(dòng)物個(gè)體相互作用后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；E代表應(yīng)激反應(yīng)，通過改善動(dòng)物的福利，減輕動(dòng)物疼痛或痛苦可以獲得更準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果；F代表環(huán)境誤差。從以上共識(shí)我們可以看出，一旦一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定并開始動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，那么A、B、C、D和F基本受人為因素的影響很小，而E，即應(yīng)激，卻很容易受到人為因素的影響，比如不恰當(dāng)甚至粗暴的操作會(huì)引起動(dòng)物嚴(yán)重的應(yīng)激反應(yīng)，可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。因此，作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的一線教師，將國際上廣泛接受的減少（Reduction）、替代（Replacement）、優(yōu)化（Refine－ment）加上責(zé)任（Responsibility）原則，即4R原則，貫穿實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)全程，教會(huì)學(xué)生通過改善動(dòng)物的福利，減輕動(dòng)物疼痛或痛苦來減少動(dòng)物應(yīng)激而獲得更為準(zhǔn)確的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。這不僅提升了我校醫(yī)學(xué)生，尤其是研究生的科研素質(zhì)，這也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)人才的需要。

1貫徹4R原則的基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的認(rèn)識(shí)

長期以來，相當(dāng)一部分生物醫(yī)學(xué)研究者和研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的重要性理解并不是很透徹，加上由于課程設(shè)置時(shí)間和內(nèi)容的不適當(dāng)，一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在生物醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足。“工欲善其事必先利其器”，在很多情況下，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是解決和闡明生物醫(yī)學(xué)科學(xué)問題不可替代的實(shí)驗(yàn)材料和闡明生物醫(yī)學(xué)問題的最主要手段之一［4］。生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)許多里程碑式的研究成果，很多來自于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這一點(diǎn)已被許多事實(shí)所證實(shí)。美國政府資助的生物醫(yī)學(xué)研究項(xiàng)目中，70％以上課題要使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；歷年來三分之二的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者所取得的研究成果，都是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中得來的。而要保證試驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，就必須在實(shí)驗(yàn)中自覺遵守動(dòng)物倫理保護(hù)制度，減輕動(dòng)物疼痛或痛苦以減少動(dòng)物應(yīng)激。熟悉實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基本理論，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本技能在科研創(chuàng)新過程中發(fā)揮了重要作用，而保證踐行4R原則是其重要保證。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)研究中的作用進(jìn)行剖析，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)該門課程的熱情和動(dòng)力。只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能進(jìn)一步的搞好這門課程的教學(xué)，才能從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受并遵循4R原則，才能提升其自身的科研素質(zhì)，為其進(jìn)行高水平科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

2理論課教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地提到4R原則

醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的提高不僅僅表現(xiàn)在掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更為重要的是表現(xiàn)在科研思維能力的提升、對(duì)科研項(xiàng)目整體規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力和項(xiàng)目實(shí)施過程中解決實(shí)際問題的能力。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是生物醫(yī)學(xué)研究中最為重要的一環(huán)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)研究人員如果沒有基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本能力是不可想象的。隨著現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展和4R原則被大多數(shù)研究人員所接受和普及，在現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中，從始至終貫徹4R原則，使學(xué)生在今后的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中自覺并樂意遵守4R原則已經(jīng)是一線教師必須承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)，遵循4R原則，不僅是保證動(dòng)物福利的需要，也是提升醫(yī)學(xué)生自身科研素質(zhì)的必然要求。因此，一線教師在理論課教學(xué)過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提到4R原則，使之深入人心。劉恩岐主編的《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教材中將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)定義為“以科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究為目的，在動(dòng)物福利得到保障的前提下，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行各種處理，獲得新的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。”首次將保障動(dòng)物福利列為動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的前提，而4R原則是保障動(dòng)物福利的重要手段和內(nèi)容之一［2］。這樣在學(xué)生上本門課的第一次課堂上就接觸到了而4R原則，在接下來的常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物介紹、四大控制（遺傳、微生物、環(huán)境和營養(yǎng)控制）、動(dòng)物模型、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)物福利等章節(jié)均通過實(shí)例，并結(jié)合我們實(shí)驗(yàn)室的研究方向和研究經(jīng)歷進(jìn)行講述和討論。這樣，在理論課教學(xué)中使4R原則貫穿教學(xué)全過程，并有機(jī)整合到各個(gè)教學(xué)章節(jié)，潛移默化的使學(xué)生認(rèn)知并自覺接受4R原則，提升其自身科研素質(zhì)。

3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以身作則，言傳身教4R原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)最重要的一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再認(rèn)識(shí)的重要過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和一線教師以身作則，言傳身教4R原則的好機(jī)會(huì)。正人必先正己，只有一線教師以身作則，自覺在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遵循4R原則，才能做到言傳身教，事半功倍的效果。我們每年在做實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般會(huì)結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)物需求和了解到的部分研究生需求，將實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的動(dòng)物不進(jìn)行安樂死，而是在其狀態(tài)恢復(fù)后用于本實(shí)驗(yàn)室或一些研究生的預(yù)實(shí)驗(yàn)，以減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用數(shù)量。同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于有特別需求的學(xué)生，歡迎其參與我們實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，使之有更大的收獲和對(duì)4R原則有更深刻的體會(huì)。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中專門增加了一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作及動(dòng)物中心常規(guī)工作參觀，使之了解標(biāo)準(zhǔn)的操作不僅能減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量和減輕實(shí)驗(yàn)動(dòng)物痛苦，而且更能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。同時(shí)，也要求學(xué)生參加每年在我校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物紀(jì)念碑前舉行的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物祭奠，加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類健康的重要性和奉獻(xiàn)生命的可敬性的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定在今后科研工作中踐行4R原則的意志，為其進(jìn)行高水平和更加科學(xué)性的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提供保障。

4在學(xué)生參與的科研項(xiàng)目實(shí)施過程中監(jiān)督其遵守4R原則

我校動(dòng)物中心每年都要進(jìn)行幾百項(xiàng)科研項(xiàng)目。在管理中，首先對(duì)于要在中心進(jìn)行的科研項(xiàng)目有一定的了解，管理人員同時(shí)肩負(fù)起監(jiān)督學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中保障動(dòng)物福利的情況的義務(wù)。今年的國家自然科學(xué)基金對(duì)動(dòng)物倫理提出了明確要求，這對(duì)教師在學(xué)生參與的科研項(xiàng)目實(shí)施過程中監(jiān)督其遵守4R原則起到了很大的推動(dòng)作用，也增進(jìn)了師生之間的相互理解。這樣，通過學(xué)習(xí)4R原則、認(rèn)同4R原則、貫徹4R原則、監(jiān)督執(zhí)行情況、自覺改善動(dòng)物福利，最終達(dá)到提高自身科研素質(zhì)和科研水平的目的。

對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)范文第4篇

論文摘要：加強(qiáng)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，要從培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，團(tuán)隊(duì)精神，抵抗挫折以及實(shí)事求是的作風(fēng)等方面來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生從鮮活、豐富多彩的生命現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)理解和探索生命現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理和知識(shí)永無止境的探求精神。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)理論的來源，是人類的基本實(shí)踐活動(dòng)之一。高等學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)課程不僅是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、技能、作風(fēng)等進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要渠道。它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的思想方法，提高進(jìn)行科學(xué)研究的能力也起著重要的作用。

動(dòng)物生理學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)和從事專業(yè)技術(shù)工作具有十分重要的意義。在動(dòng)物科學(xué)必修課程中，動(dòng)物生理學(xué)是溝通生物學(xué)相關(guān)學(xué)科的重要渠道。因此，該課程的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生掌握和了解本專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)起著關(guān)鍵性的作用。其中動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程更是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置和教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢是讓學(xué)生從活生生的，豐富多彩的生命現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)，理解和探索生命現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理和知識(shí)永無止境的探求的精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的意識(shí)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類的健康具有重大的貢獻(xiàn)，但是如果漫無科學(xué)目的或者反復(fù)盲目進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，就會(huì)給動(dòng)物的身體造成莫大的痛苦，故應(yīng)盡可能的減少活體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，更有必要尋求代替實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)必須進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)要將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的痛苦減少到最低程度。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是人類的“替代者”，在各項(xiàng)科學(xué)研究和產(chǎn)品鑒定過程中，它們?yōu)榱巳祟惡推渌麆?dòng)物的福利和健康，承受著痛苦甚至犧牲。從1628年哈維利用動(dòng)物發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)從而把生理學(xué)確定為一門科學(xué)開始，到十九世紀(jì)認(rèn)識(shí)糖尿病的本質(zhì)，二十世紀(jì)抗生素及磺胺藥物的發(fā)明，單克隆抗體的發(fā)明及體細(xì)胞克隆成成功，再到目前正在進(jìn)行的生命科學(xué)研究前沿領(lǐng)域“功能基因組學(xué)”的研究等若干醫(yī)學(xué)發(fā)展史上，具有“里程碑”式的飛躍都離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。從道義情感上講，人們應(yīng)尊重和愛惜實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)過程中，使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)有道德、有文明的人要關(guān)心自己是否人道地管理和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，學(xué)生如果不愛惜實(shí)驗(yàn)動(dòng)物就忽略了精神、神經(jīng)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。當(dāng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遭受到虐待、創(chuàng)傷、粗暴對(duì)待等意外刺激時(shí)，其內(nèi)分泌系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、機(jī)體代謝都與正常時(shí)不同，不但使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，同時(shí)手術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物創(chuàng)傷大，也造成動(dòng)物損失。在試驗(yàn)中的飼養(yǎng)管理和處置都應(yīng)想到動(dòng)物的感受。關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是每一個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

保護(hù)環(huán)境，防止因?qū)嶒?yàn)動(dòng)物尸體及廢棄物造成公共衛(wèi)生事件。對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體及廢棄物進(jìn)行焚燒，對(duì)維護(hù)科研正常秩序，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究管理，確保生物安全都具有重要意義。

達(dá)爾文的《物種起源》證明了人和動(dòng)物的親緣關(guān)系和物種進(jìn)化過程，認(rèn)為人和動(dòng)物的親緣關(guān)系不僅僅是在智能上比較相近，而且在社會(huì)生活方面包括在道德方面都非常相近。所以他說，對(duì)動(dòng)物的人道是人類所能繼承的最高貴的美德。

二、加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練

我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中安排了數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)，充分涵蓋了生理實(shí)驗(yàn)最基本的操作和技能，包括基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，急性動(dòng)物手術(shù)操作，微機(jī)處理系統(tǒng)的使用方法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本要求等等，這些基本技能是完成動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)課所必須的，同時(shí)也為后繼的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好和重要的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和記錄能力的培養(yǎng)

觀察不只單純看到，還包含思維過程在其中。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察包括主動(dòng)觀察和被動(dòng)觀察。

主動(dòng)觀察是有意識(shí)安排的，通常是根據(jù)預(yù)期結(jié)果安排的觀察。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果只看到預(yù)期的現(xiàn)象，就有可能錯(cuò)過預(yù)料之外的現(xiàn)象。而這些預(yù)料之外的現(xiàn)象卻最有可能導(dǎo)致意想不到的發(fā)現(xiàn)。雖然這種可能很小，但是，我們在教學(xué)過程中要盡量培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果和數(shù)據(jù)要及時(shí)如實(shí)地記錄。記錄必須準(zhǔn)確、簡練詳盡和清楚。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是以小組為單位的集體行為。這其中的理解，溝通，配合，是非常重要的。訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，這是未來科學(xué)工作者必備的素質(zhì)。從教學(xué)的角度講，每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)接受到訓(xùn)練，從實(shí)驗(yàn)研究角度講，完成實(shí)驗(yàn)是大家合作，共同努力的結(jié)果。

五、鍛煉學(xué)生抵抗挫折的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)

動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是動(dòng)物機(jī)體，所以，影響實(shí)驗(yàn)效果的因素很多。如果實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期的效果，獲得成功是件好事，但如果實(shí)驗(yàn)未能獲得預(yù)期效果也未必是壞事。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)步驟，討論實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作水平和技能，培養(yǎng)鍥而不舍和實(shí)事求是的作風(fēng)也具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)范文第5篇

    實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的實(shí)質(zhì)就是善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,是在飼養(yǎng)管理和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物過程中,采取有效措施,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物免遭不必要的傷害、使其不受到饑渴、驚恐、折磨、疾病和疼痛,保證動(dòng)物能夠?qū)崿F(xiàn)自然行為,受到良好的管理與照料。我們在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,注重講述實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利,不斷加入人文關(guān)懷的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利內(nèi)容主要涉及飼養(yǎng)管理過程與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作過程中的諸多方面。我國的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利工作起步較晚,對(duì)動(dòng)物福利的認(rèn)識(shí)更是滯后,到現(xiàn)在為止還沒有一部成型的關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利方面的法規(guī)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物雖然不是人,但是它是生命。善待動(dòng)物、關(guān)愛生命無疑是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。讓動(dòng)物在安逸的狀態(tài)下生存,在無痛苦的狀態(tài)下結(jié)束生命歷程。我們在教學(xué)過程中采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中的事例、有關(guān)人和動(dòng)物和諧相處的感人肺腑的一些影片,來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情愫。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教師的行為會(huì)潛移默化影響到學(xué)生,嚴(yán)格要求教師的實(shí)驗(yàn)操作行為,帶動(dòng)學(xué)生做到不驚嚇、虐待動(dòng)物,盡量給它們創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,選擇最佳仁慈終點(diǎn),對(duì)實(shí)驗(yàn)用后的動(dòng)物實(shí)施安樂死等等,讓學(xué)生從一接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,就養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。

    2加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)

    一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雖然有興趣,但懼怕動(dòng)物,不愛動(dòng)手操作,這一點(diǎn)表現(xiàn)在女孩子尤為突出。這是由于在講授理論階段,我們的學(xué)生接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少,為此我們將理論與實(shí)踐課程相結(jié)合,并把常規(guī)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能作為授課的重點(diǎn),在利用多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)的講授的同時(shí),加大學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練,給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)操作課程,由專業(yè)老師給學(xué)生加強(qiáng)規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作抽簽考試制度,從而提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力,收到了良好的效果。

    3強(qiáng)調(diào)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的自身防護(hù)

    首先,加強(qiáng)衛(wèi)生管理和個(gè)人防護(hù)。實(shí)驗(yàn)操作過程中要求學(xué)生每次接觸動(dòng)物或者培養(yǎng)物,以及離開實(shí)驗(yàn)室之前,必須徹底洗手。學(xué)習(xí)操作過程中不可避免地接觸動(dòng)物、排泄物或感染性材料時(shí),必須戴上手套、口罩、禁止用手觸摸面部、鼻、眼、口部,禁止在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)食、飲水、或存放食物。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)穿著白大衣,離開時(shí)必須脫下,定時(shí)消毒清洗。

    其次,嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選擇及規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。近年來,有不少因動(dòng)物選擇或?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生甚至老師感染人畜共患病的事例發(fā)生,嚴(yán)重危害到實(shí)驗(yàn)者的人身安全。我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)用小動(dòng)物,如大鼠、小鼠、豚鼠以普及為SPF級(jí)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但是某些大動(dòng)物如兔、狗、羊等都多為普通級(jí)甚至民間收取的動(dòng)物。若由于條件有限,購買清潔級(jí)以下動(dòng)物,引進(jìn)后必須檢疫,檢查是否攜帶人獸共患病原,合格后才能引入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室用于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作過程中,選擇合格實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的同時(shí),規(guī)范動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作方法,杜絕因?qū)嶒?yàn)動(dòng)物攜帶病原體而使實(shí)驗(yàn)人員感染。