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教育影視鑒賞范文第1篇

伴隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，音樂教育更加貼近學(xué)生的生活，并且也善于在生活中找到可以對學(xué)生進(jìn)行教育的音樂資源，使用先進(jìn)的教學(xué)工具，讓影視音樂和音樂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，提升音樂教學(xué)的效率。影視音樂和音樂教學(xué)之間是相輔相成的關(guān)系，在音樂教學(xué)過程中融入影視音樂，能夠讓音樂教育更加直觀，更加感性化，對學(xué)生來講更具有吸引力和感染力?；诖?，本文對影視音樂在音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：

影視音樂；音樂教學(xué)；音樂鑒賞

影視音樂也是音樂教育的一種有效資源，在音樂教育中使用影視音樂能夠激發(fā)出學(xué)生的探索樂趣，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠感覺更加輕松和快樂。影視音樂更被學(xué)生所熟悉，聽起來也更美，因此在一定程度上促進(jìn)了音樂教學(xué)效率的提升，還能夠提升音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。影視音樂是音樂藝術(shù)的一種新的題材，其中所包含的音樂要素非常多，并且也不發(fā)生改變，有節(jié)奏、有和聲還有色彩性，簡單的就是在進(jìn)行音樂影視創(chuàng)作時，離不開各種音樂的要素，對兩者關(guān)系的分析能夠讓音樂教育有更多的指向性，更加突出，針對性也更強(qiáng)。

一、影視音樂和音樂教育的關(guān)系分析

音樂是一門藝術(shù)，能夠帶給人一種不同的意境感受，還能陶冶情操，人們在音樂表達(dá)過程中有更多的感情流露，并且給人創(chuàng)造出一種非常美好的意境，影視音樂也是音樂的主要表達(dá)形式之一，更是一種形式上的藝術(shù)，是行走運(yùn)動中的藝術(shù)。人們能夠在視覺影像下對音樂的表達(dá)形式以及運(yùn)動方式進(jìn)行感受，結(jié)合著思維上的想象，讓美妙的體悟有所展現(xiàn)。影視音樂具有一定的表現(xiàn)力，并且更是瞬間性的表達(dá)，能夠讓觀眾在非常短的時間內(nèi)心上到不同的動作和表情，影視音樂中蘊(yùn)含了比較豐富的情感和內(nèi)涵，給人一種體悟，這種體悟也需要是長時間的感受，作用非常突出，在音樂教育過程中可以加入一些影視音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生創(chuàng)建一種更加生動的形象以及活潑的氛圍，提升音樂教學(xué)的有效開展。音樂教育和影視藝術(shù)結(jié)合在一起，需要在時間的上進(jìn)行不同程度的演唱，然后在橫向上進(jìn)行展示，這樣音樂就能夠在時空上進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)立體化的視聽感受。影視音樂和音樂教學(xué)之間的有效結(jié)合能夠在較大大程度上推動音樂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)音樂教學(xué)的改革，也讓音樂能夠與時俱進(jìn)，體現(xiàn)出來一種以學(xué)生為本的教育教學(xué)方式。學(xué)生在這樣情況下的學(xué)習(xí)也會更加積極主動，讓學(xué)生享受音樂，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效開展，幫助學(xué)生不斷的豐富自己思維和情感，強(qiáng)化音樂的學(xué)習(xí)和演唱。

二、影視音樂和音樂教學(xué)相結(jié)合的途徑策略分析

1.利用影視音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一部優(yōu)秀的影視作品需要很好的配樂，這也是很多作品能夠深入人心的表現(xiàn)，其中不乏音樂的作用。使用學(xué)生所熟悉的音樂作品能夠讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習(xí)過程中，例如，電視劇《紅高粱》中的《九兒》、《康熙王朝》中的《向天再借五百年》等等，不論是在歌詞方面還是在曲式方面都給人一種震撼心靈的感受，旋律上也較為磅礴大氣，抒發(fā)了電視劇的情懷，更加會走入到聽者的心目中，直抒胸臆，旋律跌宕起伏，廣為流傳，在大江南北都得到廣泛的傳唱。學(xué)生通過對這種歌曲的鑒賞，能夠?qū)σ魳酚行碌牧私?，并且對音樂的向往也更加積極，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

2.教師將影視音樂融入到音樂教學(xué)過程中

音樂教學(xué)中要改變以往單一枯燥的音樂理論講解形式，影視音樂是一種綜合性的藝術(shù)，在人們生活中已經(jīng)成為非常重要的部分。在學(xué)生的學(xué)習(xí)娛樂過程中起到了不可或缺的作用。在這樣的背景和狀態(tài)之下，音樂教師需要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，緊追時代的腳步，將影視音樂融入到音樂教學(xué)過程中，這樣就會形成一個有效的音樂教育手段，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效開展，并且也能夠讓影視音樂被學(xué)生接受，充分的用影視音樂為代表學(xué)習(xí)音樂知識。影視音樂會讓音樂學(xué)習(xí)更加感性化，音樂是一種聲音的藝術(shù)，在美妙的旋律之下，能夠感受到不同節(jié)奏的變化，對音樂內(nèi)涵的表達(dá)更加清晰，豐富作品的內(nèi)涵。對于學(xué)生來講，音樂欣賞離不開想象和聯(lián)想，此種方式對于音樂愛好人員來講可以提升音樂的感受力。學(xué)生要想對一步音樂作品進(jìn)行透徹性的分析，就需要在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行練耳和試唱，對學(xué)生進(jìn)行音樂感覺的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠具備良好的思維能力和感受能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的過程中，可能會記住一些旋律和歌詞，在這個過程中教師所選擇的教學(xué)資料如果比較熟悉，那么學(xué)生的記憶就會更多，如果資料學(xué)生非常陌生，那么聽起來就會非常費(fèi)力。因此教師要選擇一些學(xué)生所熟悉的影視音樂作品，緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛，還能夠讓學(xué)生的身心都投入其中，起到其中的音樂要素，輕松的完成聽記的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生視聽能力和思維感受能力的提升。例如，學(xué)生在演唱一些影視主題曲的過程中，腦海中自然就會出現(xiàn)這些最怕的相關(guān)聯(lián)的畫面，學(xué)生還能夠用心去感悟，使用自己所學(xué)習(xí)的知識，讓演唱更真實(shí)，其中的感情也更加豐富。影視音樂和聲樂學(xué)習(xí)也有必然的練習(xí)，對于音樂教學(xué)來講，聲樂要比其他樂器更加優(yōu)越，傳統(tǒng)的說法，絲不如竹，竹不如肉中就能夠極大的體現(xiàn)出這種思想。教師在聲樂教學(xué)中也可以使用影視金曲，盡管時代在變化，但是這些金曲仍然是經(jīng)典的，仍然具有頑強(qiáng)的生命力，能夠讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)更加簡單。例如，歌曲《我愛你，中國》當(dāng)中，盡管音樂作品是有歷史的，但是還是被人們所喜歡，也能夠引起學(xué)生的廣泛性關(guān)注。由此更好的投入到聲樂學(xué)習(xí)過程中1。

3.使用影視音樂提升學(xué)生的音樂感受力

很多教師反映在音樂教育中，欣賞課非常難上，這個也是諸多音樂教育教學(xué)中真正存在的問題，一些音樂欣賞，尤其是一些樂曲的欣賞，會讓教師感覺手足無措。在一些欣賞課程上，學(xué)生都是做一些和欣賞無關(guān)的事情，對欣賞沒有更多的興趣，或者是呆若木雞的完成，心思完全不在欣賞之上，聽過以后也說不出什么感受，教師也只是對課堂的秩序進(jìn)行維系，此種欣賞課程的價值不復(fù)存在。面對這樣的情況，要使用一些學(xué)生所熟悉的影視資源，融入到欣賞課程的教學(xué)過程中，例如，在欣賞音樂《櫻花》的過程中，可以給學(xué)生播放一段視頻或者影視片段，讓學(xué)生感受櫻花的盛開，還有動人的旋律，將學(xué)生帶入到爛漫的櫻花盛開情境當(dāng)中，學(xué)生也就能夠非常自然的感受到作品的魅力，感受到作品當(dāng)中的情感表達(dá)。在學(xué)習(xí)樂器合奏時，《瑤族舞曲》的表達(dá)，可以讓學(xué)生心上一些瑤族的舞蹈或者是瑤族的服飾以及景象等等，仿佛學(xué)生正身臨其境的在學(xué)習(xí)，有一種心馳神往的感受。學(xué)生們對這樣的歌聲就會非常陶醉，并且在情感上也有更多的體驗(yàn)，眼睛中能夠看見，耳朵中能夠聽見，頭腦中能夠想象，調(diào)動起了學(xué)生的多種感官，也能夠讓學(xué)生親身的感受到作品的變化，幫助學(xué)生更好的理解作品的內(nèi)涵。

4.利用影視音樂做音樂教育的導(dǎo)入資源

影視作品是學(xué)生所熟知的作品，并且在課堂上也具有非常大的作用，扮演著非常重要的角色，影視資源的使用能夠讓教育教學(xué)更加生動形象，例如，教師在教授《桑塔露琪亞》的過程中，可以給學(xué)生播放一些著名男高音的作品，可以是《我的太陽》，這樣的藝術(shù)形式和藝術(shù)表達(dá)才會更加完善，并且也能夠讓課堂更加豐滿。不管是明亮的嗓音還是恢弘的場面都能夠讓學(xué)生有不同的心理感受，激發(fā)對歌曲的學(xué)習(xí)熱情。又如，教師在教授學(xué)生《走進(jìn)》的過程中，讓學(xué)生在電視劇《詩話》當(dāng)中感受到地區(qū)的神秘性文化以及突出的雪域風(fēng)光，色彩性更加鮮明，能夠極大的誘發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受力，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供藝術(shù)上的指導(dǎo)，給學(xué)生更加優(yōu)秀的思想建議，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在美妙的音樂世界中徜徉2。

綜上所述，本文對音樂教育與影視音樂鑒賞的關(guān)系進(jìn)行了深入分析和探究。影視音樂能夠極大的促進(jìn)音樂教育效果的優(yōu)化，讓音樂教育形式更加完善。因此在音樂教學(xué)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作中，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用音樂教育與影視音樂鑒賞這二者之間相輔相成的關(guān)系，教師給學(xué)生提供更加廣泛的資源，并且讓音樂課程更具有實(shí)踐性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：徐沛華 單位：防空兵學(xué)院

注釋：

教育影視鑒賞范文第2篇

【關(guān)鍵詞】賞識教育 生命自覺 反思

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0131-02

“生命”是所有教育活動的基石，是教育之所以被稱之為教育的根基所在。可見，教育是對生命的思考，教育的價值就在于對生命價值的追尋。賞識教育，從生命的角度看待學(xué)生，激發(fā)個體對生命價值的探尋。在教學(xué)方法上，用寬容與尊重，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激勵與賞識，樹立學(xué)生的自信；在知識的理解上，打破對傳統(tǒng)硬性知識的認(rèn)知，拓寬對知識厘定的范圍；以整體發(fā)展的視野直搗人性的底蘊(yùn)，促進(jìn)生命的自覺。

1.對賞識教育的界定

目前，賞識教育的專著并不多，對于賞識教育的界定也是各說紛紜。主要有以下幾種界定：

第1， 賞識教育是教孩子學(xué)說話，學(xué)走路的教育。

第2， 賞識教育就是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教育的一種教育方式。

第3， 賞識教育是指教師認(rèn)識并賞識學(xué)生才能，從而第使學(xué)生增強(qiáng)自信、主動發(fā)展的教育方式。

現(xiàn)代漢語詞典對賞識一詞的的解釋是：認(rèn)識到他人能力與工作價值后給予的贊揚(yáng)。由以上的界定可以看出，對賞識教育的理解，大多出自對“賞識”的字面理解或是以形象的語言對賞識教育的形式加以闡述，雖有一定的合理性，但賞識教育的深刻內(nèi)涵與外延之意，卻不盡全面。

2.英語教學(xué)中實(shí)施賞識教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

心理研究表明，兒童的語言發(fā)展能力和其心理成熟階段有著密切關(guān)系。小學(xué)階段的孩子，孩子的認(rèn)知多在具體直觀思維，通過賞識與鼓勵可增強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)語言的興趣，通過游戲與多樣化的活動培養(yǎng)孩子的自信與合作，促進(jìn)孩子的快樂成長。中學(xué)階段，孩子從具體感知思維解脫出來，具有一定的邏輯推理能力，有自身的見解。在一定語言知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語言交際能力成為核心任務(wù)。賞識教育可為孩子創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以平等對話的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生主動探究的能力與自信。通過賞識教育讓學(xué)生在交往中深刻理解語言知識，提升語言運(yùn)用能力。

在教學(xué)實(shí)踐上，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程過于注重標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)調(diào)知識的準(zhǔn)確性。方法上多是授受教學(xué)，這種硬性的“捆綁式”教育方式弱化了人的主觀能動性，把學(xué)習(xí)者當(dāng)成了知識的儲存容器，以至于外語的學(xué)習(xí)只留于形式的學(xué)習(xí)，不能達(dá)到成功的交際。這種強(qiáng)調(diào)對語言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺乏彈性的知識結(jié)構(gòu)，單一的教學(xué)方式與嚴(yán)肅的課堂氛圍都有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；應(yīng)試教育的弊端造成對語言的運(yùn)用重視不足，導(dǎo)致了語言學(xué)習(xí)者的語用能力長期滯后。種種這些問題均需要我們進(jìn)行認(rèn)真的反思，做出改革。

3.解讀英語教學(xué)實(shí)踐中的賞識教育

①賞識教育理念下的教學(xué)方法

教育家期普朗格說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正因它對人心靈的喚醒，這是教育的核心所在”。賞識教育以積極鼓勵的方式關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提升自信，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。教師通過賞識發(fā)掘孩子潛在的閃光點(diǎn)，給他們發(fā)揮創(chuàng)造性才智的機(jī)會； 教師學(xué)會給學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，則會增強(qiáng)學(xué)生奮進(jìn)的動力。這時，再加以賞識，擴(kuò)大賞識教育的廣度， 就會使教學(xué)效益得以彰顯，教學(xué)課堂更加靈動。

②賞識教育理念下的教育內(nèi)容

教育必定要傳播知識。這里的知識，除了基礎(chǔ)的學(xué)科知識，還包含社會，經(jīng)濟(jì)，思想的變革交往中的社會文化實(shí)踐中的知識的集合。英語作為國際化的語言，學(xué)習(xí)者更要站在一個多元化，多文化的視野下去探尋其豐富性，如此才能達(dá)到成功交際的目的。

現(xiàn)代社會文化實(shí)踐的多元化也勢必體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。從活動的整體看，它力圖實(shí)現(xiàn)由教師代表的社會文化實(shí)踐主體的目標(biāo)追求向?qū)W生為代表的個體發(fā)展的轉(zhuǎn)化。賞識教育理念之下，學(xué)生不再是被動的接受“死”知識，單一的記憶，而是在不斷激勵的機(jī)制下，發(fā)掘內(nèi)在的潛能，認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，主動探究更加廣義知識的意義，從而更好地實(shí)際運(yùn)用。在鼓勵交際與合作的同時，學(xué)生能更好的了解不同文化的差異和背景知識，這都能促進(jìn)其英語的學(xué)習(xí)。知識與價值觀通過學(xué)生彼此間相互參與，相互承擔(dān)，生命與生命的平等對話與傾聽轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在的精神，喚醒生命的自覺，促進(jìn)個體身心發(fā)展。

③賞識教育理念下的教育理想

教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，教育的整個過程就是對人生命發(fā)展的實(shí)踐。如何才能認(rèn)識生命的價值，開啟生命的自覺正是教育的使命所在。威廉姆曾說：“人性中最深切的需求是渴望得到別人的欣賞。”賞識教育正是一種尊重生命的教育。它從關(guān)注生命情感入手，激發(fā)個體生命的熱情，喚醒個體生命自覺的意識，讓人們在對自我生命價值的探尋中不斷進(jìn)取，永不止息。

英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)國際化的人才，在這個多元化的大背景下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，培養(yǎng)具有“生命自覺”的人才就是時代精神的訴求。擁有“生命自覺”的人不會逃避挑戰(zhàn)，也不會被動地迎接挑戰(zhàn)，而是會自覺主動地尋求挑戰(zhàn)。正如賞識教育，在愛與鼓勵的伴隨下，讓學(xué)生在實(shí)踐中更具主動性的與外界溝通，建立和諧關(guān)系。在和諧的教學(xué)氛圍下，賞識教育讓學(xué)生擁有自信，懂得積極改變自我，尋找理想的發(fā)展空間。那么，無論身處順境還是逆境，孩子都充滿了進(jìn)取精神與創(chuàng)造力，讓生命永新，不斷向前。

總之，作為直面生命成長的教育活動，要促發(fā)學(xué)生的生命力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的教育，就應(yīng)該在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主自覺地思考，培養(yǎng)學(xué)生一種自覺的能力來應(yīng)對非課堂中的人與事；要以一種開放，平等，互動的教學(xué)形式提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展；就要讓學(xué)生在賞識與鼓勵中獲取自信，在贊揚(yáng)中積極進(jìn)取，在合作中學(xué)會尊重，在交往中體察生命的價值。

參考文獻(xiàn)：

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教育影視鑒賞范文第3篇

關(guān)鍵詞：賞識教育；學(xué)習(xí)興趣；身心狀況

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-071-01

賞識（Appreciation）教育有助于培養(yǎng)健全的教學(xué)主體，有助于教學(xué)面向全體學(xué)生，有助于實(shí)現(xiàn)師生間有效的互動，有助于成功開展情境教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣。對于初中生而言，因?yàn)樗麄兲厥獾纳硇陌l(fā)展?fàn)顩r，賞識教育顯得尤為重要。

由于初中生的生理心理特點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)英語有一個普遍現(xiàn)象，那就是，剛剛開始的時候興致很高，但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大，成績出現(xiàn)兩極分化，人們形象地形容這個過程是“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”。要改變這種狀況，教師一定要重視賞識的運(yùn)用。具體而言，賞識在初中英語教學(xué)中具有如下重要意義：

一、只有賞識學(xué)生，才能發(fā)展健全的學(xué)習(xí)主體

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定教學(xué)中要“以學(xué)生為主體”，這意味著教師要喚起學(xué)生的主體意識、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格，以激發(fā)起學(xué)生的主體自主性、能動性和創(chuàng)造性，自覺掌握知識、發(fā)現(xiàn)知識。很顯然，這種“主體性教育”離不開教師對學(xué)生的智力、潛能、性格、道德等方面的欣賞，離不開對學(xué)生主體地位的尊重和認(rèn)同。

只有老師對學(xué)生的賞識，才能培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自豪感，才能發(fā)揮自己作為主體的生命潛能。初中學(xué)生的理性思維能力不強(qiáng)，感性思維占主導(dǎo)地位，對自己的評價還不成熟，學(xué)生主體意識不強(qiáng)，對教師的心理依賴性很強(qiáng)，這使他們對教師的態(tài)度、評價看得尤其重要。教師的賞識可以培養(yǎng)他們的主體意識。反之，教師的輕視，則可能壓抑他們的主體意識。教師的賞識是提高學(xué)生主體性發(fā)展的一個不可缺少的先決條件。

二、只有賞識學(xué)生，才能使英語教學(xué)面向全體學(xué)生

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定教學(xué)要面向全體學(xué)生，可是在實(shí)際教學(xué)中，“潛在生”總是容易被遺忘的。我們的賞識教育對這些學(xué)生顯得尤為必要。這些潛在生同樣具有正常的智力，即使他們在有些方面的理解力不如成績好的學(xué)生，但是也許在另一些方面，他們的智力更為發(fā)達(dá)。他們由于這樣那樣的原因?qū)е掠⒄Z成績落后，容易被老師輕視，這又反過來讓他們更加厭惡英語學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。要打破這個循環(huán)，應(yīng)該從老師態(tài)度的改變?nèi)胧?。教師只有密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的每一個哪怕再小的進(jìn)步，對他們給予更多的贊美，才能培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，進(jìn)而提高英語成績。

三、只有賞識學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動

教學(xué)中的互動包括師生互動和生生互動，《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程?！焙苊黠@，這個過程如果沒有教師對學(xué)生的賞識，師生心靈之間的溝通就無法暢通，只有隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并且及時予以表揚(yáng)，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生一種教學(xué)共振，才能誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果。賞識在任何教學(xué)過程中都是需要的，在英語課程中尤其如此，因?yàn)檎Z言的本質(zhì)功能就是交流，對師生之間交往互動的頻度和深度要求更高。顯然，這個過程如果沒有教師對學(xué)生的不斷鼓勵和欣賞，師生之間的口頭和心理交流就會受阻。初中學(xué)生處于心智發(fā)育的多變時期，對教師的評價非常在意，這就要求教師在教學(xué)過程別注意賞識的運(yùn)用。

四、只有賞識學(xué)生，才能讓情境教學(xué)實(shí)有成效

情境在英語里都可稱為situation，它不但是一種客觀環(huán)境，更關(guān)注主體的主觀感受，強(qiáng)調(diào)主體在客觀環(huán)境中遭遇的情況和所處的地位。情境教學(xué)法是當(dāng)代英語教學(xué)中廣為采用的一種方法，有人總結(jié)過有六種情景：表演情景，模糊情景，音樂情景，圖片情景，繪畫情景，實(shí)地參觀。但是，在情境教學(xué)法的實(shí)踐者和研究者中，普遍有一個缺失，就是沒有意識到作為教學(xué)主導(dǎo)的教師對學(xué)生的賞識是情境教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的前提。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的核心在于一個“情”字，在于作為組織者的教師對于學(xué)生真誠的關(guān)愛和賞識，只有這樣，作為參與者的學(xué)生才能在一個和諧、輕松、民主、愉快的氛圍中用內(nèi)心體驗(yàn)情境，并且領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的奧秘。

五、只有賞識學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

教育影視鑒賞范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 模擬實(shí)踐法;商務(wù)英語教學(xué);應(yīng)用

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和中國經(jīng)濟(jì)改革開放的不斷深入,特別是加入世貿(mào)組織以來,我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)合作與日俱增。許多企業(yè)的經(jīng)營均受到了全球化的影響和制約,經(jīng)濟(jì)活動也不同程度地?fù)诫s著來自商務(wù)外交的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)關(guān)系,社會對商務(wù)英語專業(yè)的人才需求不斷上升。商務(wù)英語是一個交叉學(xué)科,它不僅涉及英語語言知識,還包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科知識,其最大特點(diǎn)是英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識的密切結(jié)合。

社會對商務(wù)英語畢業(yè)生的要求是不僅要有良好的英語功底,還要熟悉商貿(mào)知識,通曉國際慣例,善于文化交流,并能夠熟練地運(yùn)用英語從事商務(wù)活動。在這種情況下,要培養(yǎng)出社會急需的既能熟練掌握商務(wù)知識,又能善于使用英語進(jìn)行跨文化交際的復(fù)合型人才,在商務(wù)英語的教學(xué)中模擬商業(yè)實(shí)踐就非常重要。

一、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)為教師滿堂灌、學(xué)生被動地接受,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高,這與商務(wù)英語實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)和社會上對于應(yīng)用性復(fù)合人才的要求有點(diǎn)背道而馳。在這種原則指導(dǎo)下,培養(yǎng)出來的學(xué)生還是停留在“啞巴英語”和“聾子英語”階段,無法達(dá)到教育目的。

2.重知識輕能力。商務(wù)英語教學(xué)最多就是用英語來給學(xué)生灌輸大量貿(mào)易知識包括貿(mào)易術(shù)語及規(guī)則等,極少進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)或讓學(xué)生動手,參與小組討論,模擬貿(mào)易流程等,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完之后對于貿(mào)易缺乏立體認(rèn)識,缺乏解決問題的能力。

3.重形式輕質(zhì)量。據(jù)調(diào)查,目前我國高等高校商務(wù)英語教師大都是從純語言教學(xué)方面轉(zhuǎn)過去的,知識結(jié)構(gòu)單一,他們大部分語言功底還能過關(guān),但其商務(wù)知識的獲得都是從書本上得來的間接經(jīng)驗(yàn),教學(xué)只能照本宣科,教學(xué)質(zhì)量無法保證。

二、模擬商業(yè)實(shí)踐法體現(xiàn)了對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的要求是,通過各種形式的實(shí)踐活動,使學(xué)生熟練掌握各種商務(wù)詞匯和術(shù)語,全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能,同時了解跨文化交際知識,提高在商務(wù)場合下運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動的能力。模擬商業(yè)實(shí)踐是商務(wù)英語實(shí)踐課程創(chuàng)新的教學(xué)模式,它在教學(xué)活動中模擬現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)實(shí)踐,活動和場景,使學(xué)生參與到模擬的商業(yè)環(huán)境中,成為教學(xué)活動的主體。它通過以任務(wù)和問題為核心,以角色扮演為形式的活動,培養(yǎng)學(xué)生組織信息、分析問題、解決問題的能力,并提高學(xué)生的語言交際能力,促使學(xué)生更好地學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中與人溝通和合作。這樣既重視了對英語交際能力的培養(yǎng),又加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,體現(xiàn)英語語言能力與商務(wù)專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語交際能力,又具備了在實(shí)際商務(wù)活動中的操作技能。

三、模擬商業(yè)實(shí)踐在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用

(一)情景模擬

模擬商業(yè)環(huán)境的設(shè)置是商務(wù)英語專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在商業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,教師的任務(wù)是模擬一個現(xiàn)實(shí)中的商務(wù)環(huán)境,使學(xué)生在這個環(huán)境中事先體驗(yàn)到一種商務(wù)氛圍,接觸到將來工作中可能遇到的一些情況并學(xué)會如何用英語應(yīng)對它們。商業(yè)環(huán)境的設(shè)置一定要典型、要貼近實(shí)際,要盡可能的接觸較多的公司業(yè)務(wù),使學(xué)生在商業(yè)實(shí)踐中了解到這一領(lǐng)域的情況,開發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,拓寬他們的擇業(yè)思路。

如教師可組織創(chuàng)辦模擬公司,讓學(xué)生熟悉并親身體會公司創(chuàng)辦及運(yùn)作所涉及的程序和活動。教師在教學(xué)活動中可模擬出市場調(diào)研,產(chǎn)品定位定價,商品營銷,融資,貨物進(jìn)出口,公司風(fēng)險管理及保險等各種商務(wù)活動,讓學(xué)生熟悉了解國際商務(wù)談判、簽訂合同,工廠跟單,質(zhì)檢驗(yàn)貨,包裝運(yùn)輸,報關(guān)報檢,發(fā)貨收款,開立匯票,信用證議付,甚至索賠仲裁等主要貿(mào)易流程。并具體認(rèn)識商業(yè)發(fā)票、包裝單據(jù)裝箱單、商檢證書、保險單、本票、支票,匯票、提貨通知、受益人證明書、出口報關(guān)單證、進(jìn)口報關(guān)單證、出口貨物許可證、出口收匯核銷單、進(jìn)口貨物許可證等各種商業(yè)單證。學(xué)生在這樣的模擬情景中“親身經(jīng)歷”運(yùn)用英語完成教師制定的任務(wù),解決可能出現(xiàn)的問題,并在實(shí)踐中體會如何更好地運(yùn)用英語這個工具達(dá)到商務(wù)目的。通過對現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動的情景模擬,學(xué)生將學(xué)會如何使用得體的商務(wù)用語明確表達(dá)意圖,完成商務(wù)任務(wù),這對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生以后走向工作崗位從事相關(guān)工作做好了積極準(zhǔn)備工作。

(二)角色扮演

教師在模擬現(xiàn)實(shí)的商務(wù)場景之中可安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生在角色互動的真實(shí)感受中熟悉和掌握商務(wù)活動的流程和操作,在此過程中,學(xué)生學(xué)會了溝通,基本具備了和他人協(xié)作的能力,這也是當(dāng)前大學(xué)生必須具備卻有欠缺的能力。比如教師在教學(xué)過程中可以把一個班級分成若干個小組,讓每個小組都成立自己的公司,要求學(xué)生經(jīng)營好自己的公司,每個小組的成員在公司中都有具體的分工(比如公司的總經(jīng)理、銷售部經(jīng)理、研發(fā)部經(jīng)理、營銷員、秘書和接待員等),每星期進(jìn)行一次角色輪換。每次在課堂上和課后,教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)給學(xué)習(xí)小組制定具體任務(wù),如對公司的產(chǎn)品進(jìn)行市場定位和定價,在國際展覽會上進(jìn)行公司和產(chǎn)品的宣傳等,“公司”成員可通過小組討論,現(xiàn)場演示等方式完成指定的任務(wù)。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段增強(qiáng)課堂情景模擬的效果

在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段,不僅能突破知識的重點(diǎn)、難點(diǎn),拓展學(xué)生的知識范圍,而且能使學(xué)生對所講授的內(nèi)容有具體形象的了解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣;使用網(wǎng)絡(luò)多媒體可以豐富課堂的練習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效及時的反饋。

如在企業(yè)公關(guān)形象設(shè)計(jì)的講授中,教師給學(xué)生布置了這樣的選題,假設(shè)學(xué)生擁有一家旅行社,旅游節(jié)到了,如何以PPT的形式介紹推廣一下自己的旅行社,通過這樣的形式使學(xué)生展示自己的小組作品,互相交流。同樣,教師還可以利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻錄像等,為學(xué)生提供具體形象的視覺情景,加深學(xué)生對所講授知識的理解。如在學(xué)習(xí)商務(wù)談判時,教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看一個實(shí)際的商務(wù)談判過程,使學(xué)生學(xué)習(xí)到商務(wù)談判活動所涉及到的商務(wù)禮儀,商務(wù)用語,談判方式等內(nèi)容。通過給學(xué)生提供相關(guān)的真實(shí)畫面和場景,增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)際商務(wù)談判活動和不同國家文化的了解,也讓學(xué)生認(rèn)識到了實(shí)際商務(wù)談判對他們在語言和談判技巧上的要求。

模擬實(shí)踐法是連接專業(yè)知識與商務(wù)實(shí)踐的行之有效的方法,商務(wù)模擬就是把商務(wù)運(yùn)作交流的情景運(yùn)用到商務(wù)英語的實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合教程所講到的知識,逐步提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用商務(wù)用語的能力,并鞏固其學(xué)到的專業(yè)知識。通過這一過程,學(xué)生可以了解到一般商務(wù)活動的程序與規(guī)范,能夠?qū)崿F(xiàn)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的結(jié)合,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的觀念,并激發(fā)他們獨(dú)立思考和積極鉆研的能力,鍛煉語言能力及實(shí)際操作能力,培養(yǎng)實(shí)際業(yè)務(wù)能力,提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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教育影視鑒賞范文第5篇

關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語 以就業(yè)為導(dǎo)向 實(shí)踐教學(xué)體系

一、引言

商務(wù)英語是在商務(wù)場合中,商務(wù)活動的參與人為達(dá)到各自的商業(yè)目的,遵循行業(yè)管理和程序并受社會文化因素的影響,有選擇地使用英語的詞匯語法資源,運(yùn)用語用策略,以書面或口頭形式所進(jìn)行的交際活動系統(tǒng)(張佐成、王彥,2002)。商務(wù)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,其教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)既有扎實(shí)的英語語言功底,又有深厚商務(wù)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型應(yīng)用人才。在商務(wù)英語人才的培養(yǎng)過程中,既要加強(qiáng)英語交際能力的培養(yǎng),又要重視商務(wù)知識和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,要求學(xué)生既有較強(qiáng)的英語商務(wù)溝通能力,又具備一定的商務(wù)操作技能。

實(shí)踐教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主的教學(xué)方式,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系,綜合語言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識、商務(wù)技能培養(yǎng),有效銜接商務(wù)知識學(xué)習(xí)和商務(wù)技能訓(xùn)練,促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展,這對培養(yǎng)高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo),我們結(jié)合日照廣播電視大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)際情況,在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系方面作了一些初步探索與實(shí)踐。

二、構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

(一)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)的定位是通過一系列的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力,了解(國際)商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求,了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié),熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證制作,以滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求;同時,通過各種形式的實(shí)踐活動,提高學(xué)生的綜合技能。實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)“開口”和“動手”訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“能說會做”。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)教育為核心,堅(jiān)持一條主線、一個重點(diǎn),即以英語交際能力的培養(yǎng)和提高為主線貫穿于各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因?yàn)?良好的商務(wù)英語溝通能力、商務(wù)操作技能和綜合素質(zhì)是市場對高職商務(wù)英語人才的實(shí)際要求,也是高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才的優(yōu)勢和立足點(diǎn)。

(二)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

1.實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

商務(wù)英語課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(以下簡稱,《大綱》)(2000)?！洞缶V》明確指出:高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)決定了在我國高職高專商務(wù)英語專業(yè)中,語言知識與商務(wù)知識都十分重要。語言與商務(wù)兩個元素的學(xué)習(xí)融為一體,是解決問題的較好方式。在基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)當(dāng)中,商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是主線,英語是媒介,教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)為一體。因此,商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則:突出學(xué)科主干,注重能力培養(yǎng),提倡個性發(fā)展,優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)。高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜,突出了“英語語言知識和技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課進(jìn)行優(yōu)化,確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

21世紀(jì)對外語人才要求的規(guī)格是“語言基礎(chǔ)+專業(yè)知識+應(yīng)用能力型”。在英語專業(yè)的課程設(shè)置時,我們首先考慮學(xué)生的層次,教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)用性和技能型的培養(yǎng)模式。商務(wù)英語包含英語、商務(wù)技能(講演、營銷、談判、信函撰寫等)、商業(yè)詞匯和文化四個層面。課程設(shè)置既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能,又要將五項(xiàng)技能與商務(wù)活動水融。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)出具有專業(yè)知識的高素質(zhì)商務(wù)英語人才,必須擁有一支高素質(zhì)高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是實(shí)施技能訓(xùn)練的基本保證。商務(wù)英語專業(yè)人才知識的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實(shí)踐性。此外,實(shí)踐指導(dǎo)教師還要具備較強(qiáng)的組織能力、一定的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。

(三)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式的探索

建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,從交際功能入手,在課堂上學(xué)生是主角,教師逐漸變成一個組織者,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和實(shí)訓(xùn)形式,盡可能地營造仿真的工作環(huán)境,充分利用各種資源,多渠道實(shí)施實(shí)踐課堂教學(xué),使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。根據(jù)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.設(shè)置真實(shí)商務(wù)情境課堂

根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要求,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和實(shí)訓(xùn)形式,采用情境模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討、參與式教學(xué)等方法,讓學(xué)生置身于具體的商務(wù)情境中,最大程度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)中通常多采用商務(wù)職業(yè)角色扮演的方式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色的身份、職業(yè),以及商務(wù)用語。通過商務(wù)情境的模擬,學(xué)生的商務(wù)知識、口頭表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作等能力都得到了提高,為以后從容地面對商務(wù)活動打下了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)商業(yè)文化意識

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的影響,商務(wù)活動中的文化交流問題日益凸顯。因此,培養(yǎng)“跨文化交際能力”是英語教育不可回避的任務(wù)。商務(wù)英語,由于其從事對外商務(wù)活動交流的特殊性更無法避免地迫切要求商務(wù)英語從業(yè)者具備一定的商業(yè)文化背景。在教學(xué)過程中,教師可以經(jīng)常將涉及國外生活的報紙、雜志作為原材料進(jìn)行講解分析。教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的商務(wù)禮儀,包括不同國家的顧客喜好、商業(yè)行為導(dǎo)向、商務(wù)風(fēng)格、時間文及情感訴求文化,等等。

3.開展證書培訓(xùn)

本著以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,在商務(wù)英語教學(xué)中加入了證書培訓(xùn)的方式。職業(yè)資格證書與職業(yè)崗位具體要求的緊密結(jié)合,更能準(zhǔn)確反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。因此學(xué)生在完成專業(yè)課程的同時要完成職業(yè)技能培訓(xùn),即在取得畢業(yè)證書的同時獲得從事該崗位所需要的職業(yè)證書。我們在具體的教學(xué)中把劍橋國際商務(wù)英語證書、報關(guān)員證書、單證員證書、英語四級證書等證書的培訓(xùn)課程納入到教學(xué)中,鼓勵學(xué)生考取各類實(shí)用證書。

4.建立穩(wěn)定的校外商務(wù)英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,加強(qiáng)校企合作,建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地是保障實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),學(xué)生了解企業(yè),了解商務(wù)英語流程的實(shí)際運(yùn)作。學(xué)生能夠把學(xué)到的商務(wù)知識運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)活動中,使商務(wù)英語的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合。

三、結(jié)語

高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的關(guān)鍵,也是重要的學(xué)科建設(shè)問題。要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的既懂商務(wù)知識又有良好英語語言技能兼具實(shí)際操作技能的商務(wù)英語專業(yè)人才是我們一直努力的方向。我們要始終以就業(yè)為導(dǎo)向,運(yùn)用一切先進(jìn)的教學(xué)手段,設(shè)置合理的課程,真正建立具有高職特色的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

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