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環(huán)保意識的目的和意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；環(huán)保意識；教育

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）11-0083-02

人類生存離不開環(huán)境，環(huán)境養(yǎng)育了人類。人們?yōu)榱俗尛h(huán)境更好地為自己服務(wù)，便不斷地改造環(huán)境，擴(kuò)大對環(huán)境資源的利用。隨著科技的迅猛發(fā)展，給人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也對環(huán)境造成了污染。面對環(huán)境日益惡化的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)引起了世界各國的重視，我國把保護(hù)環(huán)境立為一項(xiàng)基本國策。人們對環(huán)境問題的越來越關(guān)注，環(huán)境科學(xué)知識將成為每一個(gè)人知識結(jié)構(gòu)中的組成部分。因而，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識，具有良好的環(huán)保意識，是教育面臨的時(shí)代任務(wù)。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識就成為每一個(gè)生物教育工作者不可推卸的時(shí)代重任。

1 生物教學(xué)中環(huán)保意識教育的目標(biāo)

《國家環(huán)境保護(hù)“十五”計(jì)劃》有了明確目標(biāo)和具體要求，提出要活躍中小學(xué)校環(huán)保教育，推進(jìn)綠色學(xué)校建設(shè)，這不僅是因?yàn)橥ㄟ^教育可以使人們掌握治理環(huán)境污染的方法，更重要的意義在于通過教育能提高人們的環(huán)保意識。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”［1］、；高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”［2］。

具體而言，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)圍繞五個(gè)目標(biāo)來展開：（1）意識目標(biāo)：使學(xué)生獲得對待環(huán)境及其有關(guān)問題的意識。（2）知識目標(biāo)：使學(xué)生獲得對待環(huán)境及其有關(guān)問題的多種經(jīng)驗(yàn)和基本理解。（3）技能目標(biāo)：使學(xué)生獲得識別和解決環(huán)境問題所需要的技能。（4）態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生獲得科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀，絕不能發(fā)展經(jīng)濟(jì)以污染環(huán)境為代價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生具有參與保護(hù)環(huán)境和提高環(huán)境質(zhì)量的主動(dòng)性、積極性及責(zé)任感。（5）參與目標(biāo)：要為學(xué)生提供參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同層次的解決環(huán)境問題的工作，并且能采取有效的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。其中意識目標(biāo)既是環(huán)保教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，又與態(tài)度目標(biāo)、參與目標(biāo)等密切聯(lián)系，相輔相成。

2 在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的途徑

2.1 通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保意識

課堂是教師的第一陣地，我們要抓住這一陣地，緊密結(jié)合教材，關(guān)心身邊的環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（1） 結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘環(huán)保素材

目前中學(xué)生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的同時(shí)，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育、倡導(dǎo)環(huán)保行為，對培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識起著積極的推動(dòng)作用。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識；初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“確立保護(hù)生物圈的意識”、“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”、“關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物”等列入教學(xué)內(nèi)容［1］。高中生物中，新陳代謝、生物與環(huán)境、生態(tài)平衡、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保內(nèi)容，作為生物教師應(yīng)不斷的挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，適時(shí)地滲透環(huán)保意識，使學(xué)生認(rèn)識到生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義，為了不讓環(huán)境污染而威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

（2）聯(lián)系身邊環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)滲透

在生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尋找鮮活事例，加大對環(huán)境保護(hù)有關(guān)知識的講解力度，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的重要途徑［3］。例如，根據(jù)學(xué)校旁一條小河因受嚴(yán)重污染，使魚類劇減的實(shí)際，在《細(xì)菌》一章中，從河中取回河水、河泥樣品，進(jìn)行生物、化學(xué)分析，根據(jù)分析結(jié)果，組織學(xué)生討論魚類死亡的原因，是由于工業(yè)廢水及養(yǎng)殖場糞便等廢物的大量排放，造成藻類生物過度繁殖，而死亡尸體的分解，消耗水中大量氧氣，魚類因缺氧而難以生存。通過以上聯(lián)系身邊的生活環(huán)境，喚醒學(xué)生保護(hù)水資源的意識。又如，不少學(xué)生旅游時(shí)常見在樹上刻字的現(xiàn)象，在講授《莖的輔導(dǎo)作用》一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這種做法對樹生長的影響，從而既加深學(xué)生對篩管輸導(dǎo)作用的理解，又培養(yǎng)其愛護(hù)花草數(shù)木的意識。另外，還可以適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)?shù)伉B類的銳減及鼠害增加，青蛙的減少及蟲害增多，城區(qū)經(jīng)常的“霧天”，硫酸銅浸泡的“綠棕葉”等一些實(shí)例使學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，既生動(dòng)又能激發(fā)興趣，從而使學(xué)生了解到目前我國的環(huán)保狀況，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識。

（3） 討論時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)保滲透

在生物教學(xué)中，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起環(huán)保意識。如有新聞報(bào)道，新疆因其豐富的光熱資源，使棉花種植成為其農(nóng)業(yè)支柱作物，但近年棉蚜的大面積爆發(fā)導(dǎo)致減產(chǎn)40%。簡單的介紹后引導(dǎo)學(xué)生討論：如何防治新疆棉蚜爆發(fā)？通過討論學(xué)生不難得出：對棉蚜可采用農(nóng)藥噴灑、轉(zhuǎn)入抗蟲基因、引入天敵等防治方法，并進(jìn)一步深入分析這些措施的利弊。由于大量噴施農(nóng)藥不但達(dá)不到及時(shí)治理的目的，還污染了環(huán)境，也使得生態(tài)系統(tǒng)中其它物種受到極大的破壞，農(nóng)藥治理不足??；而抗蟲棉對此棉蚜沒有作用；選用引入天敵的方法，在防止環(huán)境污染的同時(shí)，又保護(hù)了包括棉蚜等昆蟲在內(nèi)的生物多樣性，對新疆地區(qū)特殊而又脆弱的生態(tài)保護(hù)有著極其重要的意義?？蒲泄ぷ髡哒菓?yīng)用食物鏈原理，引入棉蚜的天敵――瓢蟲，采用生態(tài)棉技術(shù)，即在棉田中間套種苜蓿（瓢蟲棲息地），使棉蚜降到最小安全值，既降低了成本又增產(chǎn)，達(dá)到了“生產(chǎn)、環(huán)?！彪p贏的效果。學(xué)生在討論中參與熱情極高，靈活地將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，掌握了學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，真正體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，理解了人類通過努力可以實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

2.2 開展實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)保意識

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。在利用好課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育滲透的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分開展各種實(shí)踐活動(dòng)，有利于將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。

（1）進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識

為喚醒人們的環(huán)保意識，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的自覺性，世界有關(guān)組織及我國規(guī)定了許多相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)及紀(jì)念日，如3月12日“植樹節(jié)”、3月22日“世界水日”、4月7日“世界衛(wèi)生日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”、10月16日“世界糧食日”，還有“愛鳥周”、“土地資源保護(hù)宣傳月”等，我們可結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日等出專欄、辦展覽和小報(bào)、召開主題班會(huì)（如模擬召開“國際保護(hù)生物圈”研討會(huì)）、舉辦環(huán)保論壇、或開設(shè)專題講座等多種形式、多種途徑，使學(xué)生了解國內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識［4］。

（2）利用研究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)境意識

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度很高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生親身實(shí)踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。如高中生物第二冊第九章第二節(jié)研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用課余時(shí)間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實(shí)踐活動(dòng)：（1）走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹?，主要污染物以及環(huán)境污染對生物的不利影響；（2）觀察當(dāng)?shù)氐暮?、池塘或河流的污染狀況，以及是否對生物產(chǎn)生了不利影響。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，寫出調(diào)查報(bào)告，指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕奈廴疚铮h(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施；并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)部門提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。

（3） 組織參觀考察，強(qiáng)化環(huán)保意識

組織學(xué)生參觀、考察，讓學(xué)生走向大自然，以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境。如利用寒暑假，開展夏令營、冬令營等活動(dòng)，組織學(xué)生參觀、考察農(nóng)業(yè)生態(tài)示范區(qū)、當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、名勝風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生走向大自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗，讓學(xué)生去感受大自然，認(rèn)識大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情，并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然，從而進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)保意識。

總之，在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念――環(huán)境資源觀念、環(huán)境價(jià)值觀念、環(huán)境道德觀念，真正認(rèn)識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系，尊重自然的固有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個(gè)地球，它是人類共同的家園，每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)好我們共同的家園。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部． 全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）．北京師范大學(xué)出版社．2002．

［2］ 教育部． 普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）．人民教育出版社．2003．

［3］ 魏秀華．在生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育滲透的幾點(diǎn)做法．生物學(xué)通報(bào)，2002，37（3）：40．

［4］ 潘紫千 在初中生物教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的思考與實(shí)踐．生物學(xué)通報(bào),2000，35（7）：30．

Strengthens in the biological teaching the environmental consciousness education

環(huán)保意識的目的和意義范文第2篇

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 環(huán)保意識 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，然而環(huán)境污染問題也隨之而來。霧霾、pm2.5、帶血的GDP等詞匯不斷吸引著人們的眼球。大氣污染、沙塵暴、水污染等生態(tài)問題成為制約人生發(fā)展的瓶頸，給人類生活帶來極大的影響。如何加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)美麗中國成為每一個(gè)人都應(yīng)該自考的問題。維護(hù)生態(tài)平衡，提高國民環(huán)保意識，提高全民環(huán)保素養(yǎng)，成為一項(xiàng)重要課題。生物學(xué)科由于其教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性決定了其在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識方面具有一定的學(xué)科優(yōu)勢。新的生物教學(xué)大綱更是明確要求，學(xué)生要掌握生態(tài)系統(tǒng)、人類與環(huán)境、自然環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識，明確提出“具有心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)標(biāo)”。作為生物學(xué)科教師，筆者充分意識到環(huán)保教育是生物教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，對新形勢下初中生物教學(xué)學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)作了一定的探索，并將環(huán)保意識教育滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，促進(jìn)環(huán)保工作的開展。

1充分利用教材課程，滲透環(huán)保理念

初中生物教材有許多直接或間接與環(huán)保相關(guān)的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過深挖教材、精析概念、總結(jié)評價(jià)、引導(dǎo)深思等多種方式，在讓學(xué)生掌握課本知識的同時(shí)，將環(huán)保知識、環(huán)保理念深入到教學(xué)之中，在潛移默化中讓學(xué)生樹立起環(huán)保理念，讓他們意識到環(huán)境保護(hù)、保護(hù)生態(tài)多樣性等的重要性。如在講授“生物和生物圈”這一章內(nèi)容的時(shí)候，首先深入挖掘教材，梳理教材內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)在聯(lián)系，通過對生物圈、食物鏈等概念的講解，讓學(xué)生深入思考生物教學(xué)與環(huán)保教育的關(guān)系。同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、幻燈片、圖片等讓學(xué)生直觀感知生物圈與人類的關(guān)系，從而表明生物圈是包括人類自己在內(nèi)的所有生物的共同家園。在講述完章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過延伸閱讀練習(xí)，如關(guān)于DDT對環(huán)境污染的例子和生物圈II號的資料進(jìn)一步教育告訴學(xué)生：地球上的生物圈是人類和其他生物不可替代的唯一家園。我們應(yīng)該珍惜自己的生存空間，尤其應(yīng)當(dāng)有意識地保護(hù)這一相互依賴、同存共亡的生物圈。

初中生物教材中有的章節(jié)與環(huán)保沒有直接的關(guān)系，但教師通過對教材內(nèi)容的拓展延伸，讓其與環(huán)保知識聯(lián)系起來。如在講授光合作用的意義和作用的時(shí)候，將“綠色植物的光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定”拓展延伸，跟提倡植樹造林、綠化環(huán)境、擴(kuò)大綠化面積等環(huán)保相關(guān)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到保護(hù)我們的生活環(huán)境的重要意義，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。通過以上教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)將環(huán)保理念滲入其中，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

2充分利用課外資源，強(qiáng)化環(huán)保意識

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識，不僅要借助課本知識，直接向?qū)W生講述環(huán)保知識，也需要充分利用課外資源。課外資源是學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識的有效途徑，有效利用課外資源，需要我們結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，簡單易于開始的課外活動(dòng)入手，通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育。這可以有效地促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識，培養(yǎng)他們良好的環(huán)保行為。如通過舉辦環(huán)保專題講座、環(huán)保知識義務(wù)活動(dòng)、生活環(huán)境調(diào)研等多種方式強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

（1）通過開展環(huán)保義務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識。“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?！弊鳛榻處熞鸬綆ь^作用，教師也可以組織一些義務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己的環(huán)保責(zé)任，并通過參與這些環(huán)保義務(wù)活動(dòng)，體會(huì)到環(huán)保的重要性。這些義務(wù)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來開展。如每年的“植樹節(jié)”，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，組織學(xué)生到公園、植物園等地方去植樹，學(xué)生通過自己親自植樹，明白植樹造林的環(huán)保意義，這樣既培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，也培養(yǎng)他們愛護(hù)植物的情感，從而有效地促進(jìn)了他們環(huán)保意識。

（2）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，舉辦系列環(huán)保教育主題教育活動(dòng)。主題教育實(shí)踐活動(dòng)要與課堂教學(xué)知識相結(jié)合，可以與一年一度的“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”等我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日相結(jié)合。主題教育活動(dòng)配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有新的認(rèn)識。

（3）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參觀、游覽附近的植物園、風(fēng)景名勝區(qū)等，讓他們感受自然美的同時(shí)，產(chǎn)生與自然的親切感情，從而讓他們產(chǎn)生熱愛自然，融入自然的情況，以此增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。同時(shí)可以組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境。

（4）成立環(huán)保興趣小組活動(dòng)。積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，成立環(huán)保興趣小組，讓小組成員參與當(dāng)?shù)刂参飯@的建設(shè)，參觀當(dāng)?shù)氐娘曫B(yǎng)員，學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，結(jié)合生活，利用課余時(shí)間進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)。如：廢棄電池對水質(zhì)的影響、洗潔精對小魚生活的影響、青蛙捕食的觀察等等。因?yàn)閷W(xué)生對這些活動(dòng)都有濃厚的興趣，這樣不僅開拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。

3呼吁從我做起，實(shí)施環(huán)保行動(dòng)

環(huán)保教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，最終要落實(shí)到學(xué)生社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。這就呼吁、要求學(xué)生從日常生活中的點(diǎn)滴入手，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)施環(huán)保行為。如：洗手時(shí)要節(jié)約用水，要順手關(guān)水龍頭，人走了要隨手關(guān)燈；洗衣服的時(shí)候，要選用無磷洗衣粉；購物少用塑料袋，多用購物袋；吃飯的時(shí)候，盡量不用一次性餐具；學(xué)會(huì)垃圾分類，回收再利用資源。如廢塑料瓶、廢鋁罐、含水銀廢電池、廢紙等。讓學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成不浪費(fèi)用水，不浪費(fèi)電，愛護(hù)花草樹木，不踐踏草坪等習(xí)慣。這樣從日常生活中的小事做起，日積月累，養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣，學(xué)生的環(huán)保意識也就自然而然地提高了。

4小結(jié)

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。將環(huán)保教育融入生物課堂教育，并結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中感受環(huán)保教育的重要作用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣，讓學(xué)生從小關(guān)愛社會(huì)、關(guān)心國事，強(qiáng)化環(huán)保意識，以環(huán)保為己任，從我做起、帶動(dòng)他人，為美化生存，環(huán)境竭盡力量，從而實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉云國，李小明.環(huán)境生態(tài)學(xué)導(dǎo)論[M].湖南大學(xué)出版社，2002.

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[3] 李秋才.中學(xué)生物課堂是教書育人的主戰(zhàn)場[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（2）.

環(huán)保意識的目的和意義范文第3篇

一、以教材為載體，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識

化學(xué)教材中安排了很多環(huán)保教育的內(nèi)容，我們要善于挖掘其中關(guān)于環(huán)境污染的現(xiàn)狀、環(huán)境保護(hù)常識等相關(guān)內(nèi)容，有目的有計(jì)劃地、潛移默化地幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。要結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，列舉學(xué)生身邊的，尤其是學(xué)生耳聞目睹的實(shí)例，來說明化學(xué)污染對人類的危害以及環(huán)境保護(hù)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。如在教學(xué)《空氣》一課時(shí)，讓學(xué)生在掌握空氣的組成、空氣成分的發(fā)現(xiàn)以及對空氣成分研究的基礎(chǔ)上，拓展研討：如“近年來，空氣中哪些成分增加了？”“這些成分的增加，帶來什么后果？”針對教師提出的問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，小組討論，從而找到答案。如空氣中二氧化碳的含量不斷上升，引發(fā)溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，海平面上升，生物出現(xiàn)異常；空氣中二氧化硫的含量不斷上升，導(dǎo)致酸雨的形成，土壤酸化，影響植物的生長；學(xué)生從中了解了大氣污染的成因，強(qiáng)化了環(huán)保意識。又如，在教學(xué)《水是人類寶貴的自然資源》時(shí)，教師設(shè)計(jì)提出“水危機(jī)”“水污染”一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對周邊水資源的儲量和水質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查和檢測，探求造成水污染以及水資源浪費(fèi)的根源，提出應(yīng)注意的事項(xiàng)和解決的辦法和措施，體會(huì)加強(qiáng)環(huán)保意識的意義。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求，我們不僅有時(shí)會(huì)用到有毒的氣體、液體和固體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且很多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒的氣體、液體和固體。這就要求我們?yōu)榱税踩铜h(huán)保，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)藥品的試劑用量，設(shè)計(jì)安全合理的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備裝置，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。首先，在學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，教師就要明確地告訴學(xué)生：在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)接觸到或產(chǎn)生不少有毒的物質(zhì)，教育學(xué)生一定要當(dāng)心、謹(jǐn)慎。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對有毒有害物質(zhì)不能亂丟亂倒，并引導(dǎo)學(xué)生思考對這些有毒的物質(zhì)如何進(jìn)行無害化處理。其次，教師在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中要以身作則，率先垂范，重視環(huán)保意識的教育。

例如，在演示煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，特意讓學(xué)生注意“有一個(gè)尾氣處理的裝置”。這樣做就是非常明確地告訴學(xué)生，盡管排放的一氧化碳很少，但一氧化碳是有毒的，是會(huì)污染環(huán)境的，對這樣有毒的物質(zhì)決不能隨意拋棄，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)妥善的處理有毒的物質(zhì)，絕不能放過一絲一毫，強(qiáng)化環(huán)保意識。又如在做《二氧化碳的制取和性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)前，就提醒學(xué)生如何處理實(shí)驗(yàn)操作后的廢液？使學(xué)生們懂得廢液不能直接排入下水道，而應(yīng)倒入廢液缸中，減少環(huán)境污染。

再如，銅與濃硫酸反應(yīng)，生成的二氧化硫是有毒的氣體，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，為了不讓有毒氣體污染大氣，鼓勵(lì)學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，改為用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用事先螺旋好的細(xì)銅絲代替銅片，并穿過橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管靠近具支試管一端塞上蘸過品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過氫氧化鈉溶液的棉花，連接起來。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)既可通過抽拉細(xì)銅絲的方法隨時(shí)控制反應(yīng)的進(jìn)行，又可通過觀察品紅溶液的褪色，說明有二氧化硫氣體生成，還可通過氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且極大地減少了有毒氣體對大氣的污染。

三、在課外活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，因?yàn)槲覀兩钤诘厍蛏?，生活在自然環(huán)境中，所以，要在課外活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的愛好、特點(diǎn)和興趣，有計(jì)劃有目的地安排一些有關(guān)環(huán)保的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識。一是結(jié)合國內(nèi)外重大的環(huán)境污染問題開展環(huán)保專題講座。如利用6月5日“世界環(huán)境日”舉辦以“關(guān)注世界環(huán)境，關(guān)注未來環(huán)境”為主題的化學(xué)環(huán)保在校園活動(dòng)；結(jié)合9月16日“國際保護(hù)臭氧層日”就臭氧層的相關(guān)知識和氟里昂的應(yīng)用及其替代技術(shù)開展環(huán)保知識有獎(jiǎng)問答活動(dòng)；結(jié)合最近我國出現(xiàn)的食品安全一系列的問題，開展食品安全教育等活動(dòng)。二是組織學(xué)生參觀活動(dòng)。如組織學(xué)生去氣象局參觀空氣質(zhì)量的測定，去污水處理廠參觀污水的處理程序；去農(nóng)技站參觀對土壤的檢測。三是組織學(xué)生環(huán)保小課題調(diào)研檢測活動(dòng)。如組織學(xué)生對飲用水、河水、民用污水、工廠廢水的pH值測定，用學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行分析、比較、對比，撰寫調(diào)查分析報(bào)告；檢測土壤成分以及植物生長所需元素的缺失，指導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民因地制宜；調(diào)查周圍空氣污染情況等。四是開展廢舊物品的回收。對可利用的廢舊物品交廢品回收站；對不能利用，嚴(yán)重污染的要特殊處理，如對廢舊電池的回收處理，劇毒農(nóng)藥包裝瓶(袋)的集中銷毀等。

此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的點(diǎn)滴做起，從身邊的每件小事做起，時(shí)時(shí)處處不忘環(huán)保，提倡低碳生活。如節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電，不亂倒生活垃圾等，教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，共同保護(hù)好我們的家園。

參考文獻(xiàn)

[1] 常汝吉.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

環(huán)保意識的目的和意義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 培養(yǎng) 環(huán)保

環(huán)境時(shí)刻影響著我們?nèi)说纳婧桶l(fā)展，當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境保護(hù)也越來越受到人們的關(guān)注，然而，環(huán)境教育卻還沒有引起相當(dāng)一部分人的重視，還在肆虐破壞環(huán)境，使我們本來的綠色家園變成了荒園，飽受自然界帶來的懲罰。在這種背景下，綠色環(huán)境教育理所當(dāng)然地走進(jìn)我們的課堂，培養(yǎng)環(huán)境意識，學(xué)校成了一個(gè)不可缺少的教育人們的前沿陣地。教育要從娃娃抓起，同樣，環(huán)保意識也必不可少的當(dāng)從娃娃抓起，從小學(xué)教育的課堂上抓起。作為一名教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)做好這方面的教育工作，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)對學(xué)生從小就進(jìn)行環(huán)保教育 ，使其懂得保護(hù)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課中學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)材料的獲取，實(shí)驗(yàn)后的廢物處理都與環(huán)保緊密相連。因此，綠色化實(shí)驗(yàn)對提高小學(xué)生的環(huán)保意識有著非常重要的意義。綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是滲透環(huán)保教育所必需。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，科學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科尤其應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的這個(gè)重任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識，向?qū)W生滲透環(huán)保知識，提高學(xué)生環(huán)保意識是責(zé)任也是使命。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣才能注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的材料要綠色環(huán)保。指導(dǎo)學(xué)生采集植物、捕捉動(dòng)物樣品時(shí)，數(shù)量要適當(dāng)，太多會(huì)浪費(fèi)。要從愛護(hù)身邊的花草樹木做起，盡量減少對動(dòng)植物的傷害，減少對自然環(huán)境的破壞，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如，科技制作類實(shí)驗(yàn)，我們可以用一些廢棄的可樂瓶、易拉罐等代替。小水輪的制作則可以選用用蘿卜、可樂瓶等，"不倒翁"的制作則完全可以用廢棄的蛋殼制作等，在材料的選取上，我們變廢物為寶物，學(xué)會(huì)利用廢舊物品，一物多用。

其次，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)綠色化?？刹捎梦⑿突瘜?shí)驗(yàn)。我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)用到一些化學(xué)試劑，教師和學(xué)生一般認(rèn)為試劑濃度越高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯，事實(shí)并非如此，有的化學(xué)試劑靈敏度非常高，非常稀的濃度就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有的?shí)驗(yàn)試劑濃度過高反而影響實(shí)驗(yàn)效果。我們應(yīng)使劑量最小化，在保證其實(shí)驗(yàn)效果最佳的同時(shí)，使用最小的計(jì)量，會(huì)使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯，更有助于學(xué)生理解。如果劑量太大，不但浪費(fèi)，反而使實(shí)驗(yàn)效果不佳。例如我們在教授"怎樣認(rèn)識巖石"的過程中，我們會(huì)用鹽酸試劑判斷巖石、石灰石等遇鹽酸會(huì)冒氣泡，學(xué)生喜歡在巖石上反復(fù)試驗(yàn)，若不控制好試劑，就會(huì)造成試劑的浪費(fèi)，而且還易發(fā)生危險(xiǎn)；若控制好了，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化了，有害物質(zhì)就會(huì)大大減少，就有利于減少排向空氣中的污染物，而且實(shí)驗(yàn)又不受影響，能真正做到減量的綠色要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。所以教師在實(shí)驗(yàn)前就要給學(xué)生暗示，使學(xué)生從思想上重視，將環(huán)保思想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中，從小事做起，以點(diǎn)滴事例的實(shí)踐去教育學(xué)生，感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，把綠色實(shí)驗(yàn)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程。

優(yōu)化材料的利用，也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如在講過植物的葉 、巖石、蝶或蛾等的觀察實(shí)驗(yàn)后，可教會(huì)學(xué)生將剩余材料做成葉畫、石頭畫或標(biāo)本等。這樣既能減少材料的浪費(fèi)，還有利于環(huán)境保護(hù)，又可豐富儀器中標(biāo)本的數(shù)量和種類，而且也培養(yǎng)了學(xué)生從小節(jié)約的好習(xí)慣。

強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識，正確處理尾氣、尾液，廢物的處理也需要環(huán)保。 如廢液要倒入廢液缸并經(jīng)過處理后方可排放或埋掉，如有毒物必須經(jīng)過分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、安全地操作，在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和健康的實(shí)驗(yàn)心理，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和環(huán)境意識。

除過實(shí)驗(yàn)后氣體的排放，液體的統(tǒng)一收集等，在實(shí)驗(yàn)中我們用過的動(dòng)、植物，它們幫助我們完成了實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該在最后讓動(dòng)物、植物回歸大自然，教育學(xué)生要善待生命，珍惜生命，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，科學(xué)處理廢物的能力。在授課及實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還應(yīng)該做到以身作則，以身示范，無論是從實(shí)驗(yàn)過程中還是在日常生活中都做到綠色環(huán)保，將綠色教育，環(huán)保思想根植于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，根植于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，根植于學(xué)生的心中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然、和諧、生動(dòng)地滲透"環(huán)保意識"，主動(dòng)減少環(huán)境污染，開展綠色實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生掌握一些環(huán)保方法，增強(qiáng)綠色環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，使學(xué)生成為具有綠色環(huán)保新一代。

參考文獻(xiàn)

環(huán)保意識的目的和意義范文第5篇

摘要：倡導(dǎo)綠色消費(fèi)方式，推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。成為人類的共同選擇。低碳經(jīng)濟(jì)不僅僅是政府、企業(yè)的事，也是每一個(gè)人的事。充分加大各種輿論媒體的宣傳導(dǎo)向作用。本文重點(diǎn)談?wù)劦吞冀?jīng)濟(jì)與低碳生活；倡導(dǎo)低碳生活、提高公民節(jié)能環(huán)保意識的必要性；提高公民節(jié)能環(huán)保意識之對策研究。

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活；節(jié)能環(huán)保意識；對策

隨著全球資源環(huán)境問題的日益突出，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)成為人類的共同選擇。低碳經(jīng)濟(jì)不僅僅是政府、企業(yè)的事，也是每一個(gè)人的事。不斷提高公民的節(jié)能環(huán)保意識，使之在日常行為中注意減少CO2 的排放，是實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的必然選擇。提高公民的節(jié)能環(huán)保意識，一是要加大節(jié)能宣傳力度，在全社會(huì)營造節(jié)能減排的良好氛圍；二是要轉(zhuǎn)變思想觀念，倡導(dǎo)低碳的生活方式和消費(fèi)模式；三是要充分發(fā)揮社團(tuán)在公民節(jié)能環(huán)保意識教育中的積極作用。

1 低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活

1.1 低碳經(jīng)濟(jì)的概念及形成背景。低碳經(jīng)濟(jì)是近年來國際社會(huì)應(yīng)對人類大量消耗化石能源、大量排放二氧化碳引起全球氣候?yàn)?zāi)害性變化而提出的新概念。低碳經(jīng)濟(jì)的基本思想可以追溯到20 世紀(jì)90 年代的聯(lián)合國氣候變化框架公約和京都議定書。但是低碳經(jīng)濟(jì)作為單獨(dú)概念并見諸政府文件是在2003 年的英國能源白皮書我們能源的未來創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)。

1.2 低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)的依托。有關(guān)專家指出，低碳經(jīng)濟(jì)主要是兩種: 一種是低碳生產(chǎn)，一種是低碳消費(fèi)。這不僅意味著低碳經(jīng)濟(jì)要在生產(chǎn)方面淘汰落后產(chǎn)能，推進(jìn)節(jié)能減排的科技創(chuàng)新，而且意味著引導(dǎo)公眾反思哪些習(xí)以為常的消費(fèi)模式和生活方式是浪費(fèi)能源、增排污染的不良嗜好，從而充分發(fā)掘服務(wù)業(yè)和消費(fèi)生活領(lǐng)域節(jié)能減排的巨大潛力。由此可見，低碳經(jīng)濟(jì)僅有先進(jìn)技術(shù)的支撐是不夠的，必須依托于低碳生活，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目的。俗話說:有什么樣的生活方式就有什么樣的經(jīng)濟(jì)。當(dāng)代環(huán)境資源問題在很大程度上就是人類日?；顒?dòng)的正當(dāng)結(jié)果，這已經(jīng)基本成為了人類的共識。

2 倡導(dǎo)低碳生活、提高公民節(jié)能環(huán)保意識的必要性

公民節(jié)能環(huán)保意識的提高有利于增加公眾參與度，實(shí)現(xiàn)共同低碳當(dāng)前，在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的背景下，我們倡導(dǎo)低碳生活、建低碳型社會(huì)，這是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)。而在這些環(huán)節(jié)中，人作為主體在其中發(fā)揮著不可低估的作用。公眾是否積極參與節(jié)能環(huán)保行動(dòng)以及參與的廣度與深度如何，將最終決定著低碳經(jīng)濟(jì)推行的實(shí)際效果，從而影響低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。節(jié)能環(huán)保是典型的社會(huì)公共事務(wù)，我們每個(gè)人理應(yīng)承擔(dān)起作為社會(huì)一員的責(zé)任，積極參與到節(jié)能環(huán)保的各項(xiàng)工作中去。這是我們作為社會(huì)成員所不可推卸的責(zé)任，也是有效推行低碳經(jīng)濟(jì)、倡導(dǎo)低碳生活的必要條件。

3 提高公民節(jié)能環(huán)保意識之對策研究

3.1 加大節(jié)能宣傳力度，在全社會(huì)營造節(jié)能減排的良好氛圍。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的大事，是踐行科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。但是，當(dāng)前社會(huì)公眾對發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排重要性的認(rèn)識仍不足，對能源環(huán)境問題的憂患意識較弱，公民節(jié)能習(xí)慣還未養(yǎng)成。所以，必須通過廣泛地宣傳教育培養(yǎng)公民的節(jié)能環(huán)保意識，培養(yǎng)其樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，自覺實(shí)踐低碳生產(chǎn)和生活。

充分發(fā)揮各種輿論媒體的宣傳導(dǎo)向作用。在國外，許多城市、企業(yè)十分重視媒體對節(jié)能的宣傳教育。加拿大渥太華就專門辦了一份報(bào)紙吝嗇家日報(bào)，專登宣傳小氣有理、為人們節(jié)約過日子提供具體辦法的文章，提倡吝嗇不是沒有面子的事，而是一種創(chuàng)造。報(bào)紙很受讀者歡迎，發(fā)行量不斷刷新。

因此，我們要借鑒國外的優(yōu)秀做法，利用各種輿論媒體對公眾進(jìn)行宣傳教育。一方面，要通過廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體廣泛宣傳低碳經(jīng)濟(jì)的概念、內(nèi)涵、措施和發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要性、必要性，使社會(huì)公眾了解中國能源、水資源利用狀況及面臨的問題、節(jié)能環(huán)保對于中國的重要意義，盡量拉近節(jié)能環(huán)保與民眾的距離。另一方面，要加大普及節(jié)能知識的力度，充分利用特殊時(shí)日開展活動(dòng)。

3.2 轉(zhuǎn)變思想觀念，倡導(dǎo)低碳的生活方式和消費(fèi)模式。倡導(dǎo)綠色簡約的生活方式推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)。從目前來看，中國公眾的低碳意識還比較薄弱，良好的節(jié)能減排的生活方式還沒有養(yǎng)成。據(jù)科學(xué)家測算，一個(gè)人的日常起居每年所排放出的二氧化碳總量，足足可以充滿三個(gè)熱氣球?？梢?，公眾生活方式健康、環(huán)保與否對于低碳經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是多么重要。

3.3 哥本哈根大會(huì)直接向我們提出了未來現(xiàn)代而文明的生活方式轉(zhuǎn)型的責(zé)任，讓這場運(yùn)動(dòng)從自己家中發(fā)起，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。2008 年6 月，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署發(fā)表的公開報(bào)告對個(gè)人的低碳生活方式提出了具體意見，這對我們形成綠色簡約的生活方式有著指導(dǎo)意義。

3.4 倡導(dǎo)綠色消費(fèi)方式，推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。眾所周知，二戰(zhàn)以后，消費(fèi)主義在西方發(fā)達(dá)國家大規(guī)模流行，這對中國也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。消費(fèi)主義是一種超過正常需要的浪費(fèi)式、資源透支型的消費(fèi)，反映到社會(huì)生活中，則表現(xiàn)為大量的面子消費(fèi)、奢侈消費(fèi)。消費(fèi)主義造成了資源和能源的大量浪費(fèi)，造成了自然力的嚴(yán)重不和諧。因此，轉(zhuǎn)變消費(fèi)主義的思想觀念，倡導(dǎo)綠色、低碳的消費(fèi)模式是十分重要和必要的。我們要優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提倡 5S 消費(fèi)原則。和諧的消費(fèi)觀念是生態(tài)文明社會(huì)不可或缺的組成部分。優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)是為了將人類的消費(fèi)行為控制在大自然可承載的能力之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)理性消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。