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時代新人培養(yǎng)要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

1引言

隨著移動通信技術(shù)（3G、4G的技術(shù)）與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與融合，移動和互聯(lián)網(wǎng)的融合已成為當(dāng)今信息化社會下的關(guān)鍵趨勢。技術(shù)仍在進步，移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新方興未艾，正顛覆人類日常生活方式。學(xué)校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機構(gòu)更應(yīng)該把握時機。一方面，“創(chuàng)建創(chuàng)新型國家”的國家方針目標(biāo)要求教育機構(gòu)重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，另一方面國內(nèi)教育體制專注死記硬背知識記憶等應(yīng)試內(nèi)容，導(dǎo)致教育機構(gòu)普遍忽視創(chuàng)新資源，盡管學(xué)生個體愿意進行創(chuàng)新活動，但缺乏外部資源支持使創(chuàng)新實踐往往難以實施。而移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新技術(shù)和工具為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供新思路。

2創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)新人才的內(nèi)涵尚未有統(tǒng)一界定，多數(shù)研究依據(jù)各自的研究視角對創(chuàng)新人才的界定也不相同，如顧明遠(yuǎn)認(rèn)為創(chuàng)新人才是運用已知求未知，去創(chuàng)新、開拓的人；紀(jì)寶成指出具有創(chuàng)新型思維的、能在任何崗位創(chuàng)造性的開展工作和解決問題，能不斷開拓工作的新局面的人才即為創(chuàng)新型人才。良好的思維能力和健全的創(chuàng)新人格是人才創(chuàng)新性的兩個先決條件。二十一世紀(jì)教育委員會于1996年設(shè)定七項評價創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)，如對新的環(huán)境能夠很快適應(yīng)并利用與自我創(chuàng)造；扎實的理論知識并可應(yīng)用于實踐；善于時時學(xué)習(xí)，能適應(yīng)科技的發(fā)展需求，人才個性的多樣化。西方國家不僅注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同樣強調(diào)個體的個性化和綜合化能力發(fā)展。筆者認(rèn)為創(chuàng)新人才不是指全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，而是指在某一領(lǐng)域能夠運用理論去實踐思想，既有創(chuàng)新精神也有創(chuàng)新能力的個體或群體。

3移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新人才特征

3．1問題滯后性：移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新人才的第一我國教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是歷史上一直存在的問題。而尤其嚴(yán)重的是，“這樣造成的問題，在中國中小學(xué)教育完成后的一段時間內(nèi)還不能顯現(xiàn)出來，到研究生期間，創(chuàng)造性能力問題才明顯暴露出來。也就是說，由中國中小學(xué)教育提倡、培養(yǎng)和選的好學(xué)生的心態(tài)、思維習(xí)慣和行為模式到進入科學(xué)研究前沿時，就暴露出很大問題”［1］。吳康寧認(rèn)為，大學(xué)之所培養(yǎng)不出真正意義的創(chuàng)新人才或培養(yǎng)工作乏善可陳，重要原因在于大學(xué)自身尚不具備或十分欠缺創(chuàng)新人才培養(yǎng)所必須的一系列精神品質(zhì)。正如吳康寧教授提出大學(xué)應(yīng)有“引領(lǐng)社會進步的魂靈”、“關(guān)注所有大學(xué)生創(chuàng)新潛能的眼光”“鼓勵多元多樣的開放胸懷”以及“拒絕依附的脊梁”，［2］才能培養(yǎng)真正的創(chuàng)新人才。

3．2信息即時性：移動互聯(lián)網(wǎng)時代是手機終端、各類技術(shù)迸發(fā)盛行的時代，創(chuàng)新人才除了基本的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對掌握即時信息的速度與質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也有要求。移動互聯(lián)網(wǎng)是指移動通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的相互結(jié)合，用于以移動終端接入無線移動通信網(wǎng)絡(luò)（2G／3G／WLAN等）的方式訪問互聯(lián)網(wǎng)，［3］信息的獲取便捷化，人們可以隨時隨地獲得所需資源，打開網(wǎng)頁輸入關(guān)鍵詞即可獲得信息，過程一般不超過十秒。隨著技術(shù)的發(fā)展進步，身處移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新人才在獲取理論知識和創(chuàng)新技能的途徑上更為簡便，即信息能夠以很快的速度傳至手機或PC終端。

3．3學(xué)習(xí)移動化：移動互聯(lián)網(wǎng)時代的人們生活和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生顛覆性變化。由于信息獲取接口有多個終端，因此電視媒體等傳統(tǒng)信息傳播媒介逐漸被網(wǎng)絡(luò)端口所取代，艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示2013年國內(nèi)PC段網(wǎng)站的日軍覆蓋人數(shù)基本保持在2．3億仁慈上下并趨于停滯，而移動端APP的日軍覆蓋人數(shù)則呈現(xiàn)持續(xù)上漲接近2億，移動互聯(lián)網(wǎng)的日均覆蓋超過互聯(lián)網(wǎng)成為必然。［4］教育領(lǐng)域中像Coursera、Udacity、edX等一些知名的MOOC課程吸引了成千上萬的學(xué)習(xí)者，改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，隨地隨地能夠?qū)W習(xí)。

4移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

培養(yǎng)是一項系統(tǒng)完整的工程，包括理念、目標(biāo)、內(nèi)容、制度等內(nèi)容。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的人才培養(yǎng)應(yīng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評價四個方面左著手，以適應(yīng)新時代背景下的社會需求。

4．1適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新理念：培養(yǎng)創(chuàng)新人才的宏觀目的是促進社會穩(wěn)定發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應(yīng)關(guān)注移動互聯(lián)網(wǎng)時代的社會需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)。特里林和菲爾德認(rèn)為人才應(yīng)學(xué)會運用21世紀(jì)技能法去理解和解決真實世界的各種挑戰(zhàn)，首先提及學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，即批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)新與革新能力［5］。采取行動前，首先在理念上有所轉(zhuǎn)變。一線教育工作者和社會成員，應(yīng)明確“創(chuàng)新”植根于自身，盡管因中國現(xiàn)行教育體制的限制而被壓抑，但創(chuàng)新作為與生俱來的天性并未泯滅，只不過是處于“冬眠”狀態(tài)而已。每個人生來就有創(chuàng)新性，都有機會成為創(chuàng)新人才，因此就某種程度而言，創(chuàng)新人才是不能培養(yǎng)的，而只能激發(fā)、發(fā)現(xiàn)潛藏的創(chuàng)新天性，予以更大的自由和發(fā)展空間以及相應(yīng)資源去培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4．2目標(biāo)時代化：移動互聯(lián)網(wǎng)時代的重要特征是變化速度快，教育領(lǐng)域中創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊隨時代變化，以變應(yīng)變，以保證所培養(yǎng)出的人才不會被時代所淘汰。互聯(lián)網(wǎng)時代的獨特之處在于各類IT技術(shù)的應(yīng)用，這要求創(chuàng)新人才必須追蹤新興信息技術(shù)的發(fā)展。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新人才必然是掌握各類技術(shù)的創(chuàng)新型人才，而學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，為促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育機構(gòu)應(yīng)通力合作。在學(xué)前教育階段，兒童的身心發(fā)展尚不完善，這一階段談?wù)搩和瘎?chuàng)新能力的培養(yǎng)不切實際，但保護和促進學(xué)前兒童創(chuàng)新精神應(yīng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，如家長或教師在日常生活中應(yīng)鼓勵兒童善于提出新問題，讓兒童適度接觸電腦、ipad等設(shè)備引發(fā)好奇心；在中小學(xué)階段，各類課程學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生絕大部分時間，利用課堂隨機化教學(xué)以促進創(chuàng)新能力的形成是教育重點，如教師在計算機實踐教學(xué)過程中告知學(xué)生計算機“0－1”算法；在高等教育階段，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩者的實踐結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，如鼓勵大學(xué)生參與機械模型創(chuàng)新設(shè)計大賽。

4．3制度保障化：創(chuàng)新人才除了技術(shù)等物質(zhì)資源支持，還有培養(yǎng)制度支持，確保人才培養(yǎng)過程的順利進行。筆者認(rèn)為在教育事業(yè)中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不只針對學(xué)生群體，也包括教師以及創(chuàng)新實踐中的相關(guān)人員，在進行創(chuàng)新實踐活動時，他們均是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對象。首先，建立教師創(chuàng)新理論水平提升制度，鼓勵和完善教師參與創(chuàng)新活動的相關(guān)制度，并將其與教學(xué)考核相聯(lián)系，調(diào)動教師參與創(chuàng)新活動的積極性，提升教師創(chuàng)新理論水平；其次，建立師生合作的創(chuàng)新活動制度，一方面高校教師理論知識扎實，另一方面在緊跟科技腳步上學(xué)生更勝一籌，理論與新型技術(shù)的結(jié)合必然促進創(chuàng)新實踐活動的發(fā)展，有利于創(chuàng)新人才的增加。就各教育階段而言，學(xué)前階段的創(chuàng)新活動是以教師促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展為主，這一過程教師占據(jù)主導(dǎo)地位；中小學(xué)階段試行科學(xué)或技術(shù)知識的講授制；高校應(yīng)實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)課程的選擇與學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)與提高等進行指導(dǎo)。實行彈性學(xué)分制，學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課、通識教育課及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)；對在學(xué)科競賽、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得重大成績的學(xué)生，學(xué)校給予相應(yīng)成績加分［6］。

4．4評價多元化：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)過程中的重點。因此，保證培養(yǎng)評價的規(guī)范性也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點。由于中國教育體制的限定，創(chuàng)新人才多指接受高等教育的大學(xué)生。對移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)進行多方面評價。培養(yǎng)是否是基于大數(shù)據(jù)時代的背景下，細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)與宏觀的總目標(biāo)間有哪些不同等問題均是值得關(guān)注的問題。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價應(yīng)從由多方進行。評價主體不僅限于學(xué)校教師，還包括家長以及社會人員，評價內(nèi)容既有創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也要創(chuàng)新能力以及實踐和理論知識的評價，在測量創(chuàng)新能力方面要書面匯報與活動實踐相結(jié)合等等。總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動終端技術(shù)的飛速發(fā)展，科技技術(shù)的重大進展，信息化工具的大量普及，ipad的廣泛使用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展機遇正在我們面前。在機遇面前，勢必要做出選擇而非逃避。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在改造世界的過程中，既讓我們看到它強大的生命力和創(chuàng)造力，也給其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和融合以啟迪。移動大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生將構(gòu)建全新的教育教學(xué)環(huán)境，教學(xué)與技術(shù)的深入融合將會成為未來教育的主流，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必然需要各級各類教育機構(gòu)的相互協(xié)作，才能保證移動互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)的創(chuàng)新人才能迎合社會期望，最終立足于社會以建設(shè)創(chuàng)新型國家。

作者:包鈺 單位:南通大學(xué)

參考文獻:

［1］饒毅．健全人格和創(chuàng)新精神［N］．人民日報，1999－04－17（06）．

［2］吳康寧．創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學(xué)［J］．高等教育研究，2013（01）：11－15，50．

［3］吳吉義，等．移動互聯(lián)網(wǎng)研究綜述［J］．中國科學(xué)，2015（01）：47．

［4］楊崑．2013年移動互聯(lián)網(wǎng)回顧與展望［J］．電信技術(shù)，2014（01）：7－9．

時代新人培養(yǎng)要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；教育環(huán)境；創(chuàng)新人才

現(xiàn)今的社會是信息、網(wǎng)絡(luò)、新經(jīng)濟時代，信息技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會經(jīng)濟的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。知識經(jīng)濟直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。同志曾指出：知識經(jīng)濟、創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。因而在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力則決定著一個國家綜合國力和國際競爭力。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代精神的集中體現(xiàn)，最寶貴的財富在于創(chuàng)新人才。學(xué)校是知識傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，面對網(wǎng)絡(luò)與教育緊密相關(guān)的信息教育時代，高校如何才能培養(yǎng)和造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才呢？要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須實現(xiàn)教育創(chuàng)新。為學(xué)生提供寬松的、能激發(fā)展創(chuàng)新潛能的環(huán)境。[1] （P.21-23）目前，學(xué)校和社會都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)越環(huán)境，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)在信息傳播和改變教育教學(xué)模式方面的作用。

校園創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，只有大力加強學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)，營造出一個良好的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的創(chuàng)新環(huán)境，才能真正使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)落到實處。各級各類學(xué)校都必須推進創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，努力營造一個良好的校園創(chuàng)新教育環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)時代除了抓好校園網(wǎng)的建設(shè)，對學(xué)生進行網(wǎng)上獲取知識信息的培養(yǎng)教育之外，我們還應(yīng)該抓好以下幾個方面的工作：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校園創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)

“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。雞蛋因得到適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子，因為二者的根據(jù)是不同的。” 從另一方面講，如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和溫度，雞蛋永遠(yuǎn)不可能變?yōu)殡u子?？梢娫趦?nèi)因一定的情況下外因起著決定的作用。良好的創(chuàng)新環(huán)境就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“外因”。一個好的外部環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本還在學(xué)校，學(xué)校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育環(huán)境的好壞至關(guān)重要。目前從社會的大環(huán)境來講，網(wǎng)絡(luò)信息已非常普及，校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也取得了長足的進步，而針對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的試驗也在逐步向多元化拓展。這一切都為學(xué)校創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)提供了良好的外部社會環(huán)境。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識到知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的需求、認(rèn)識到國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的需求、認(rèn)識到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境，把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的中心地位。校領(lǐng)導(dǎo)不但要在硬件設(shè)施上投資，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育環(huán)境，更要定出目標(biāo)，積極倡導(dǎo)，拿出措施，合理組織，有效監(jiān)督，正確評價，營造出一個良好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的創(chuàng)新軟環(huán)境。[2] （P. 23）

二、創(chuàng)新環(huán)境發(fā)展必不可少的是組織環(huán)境的建設(shè)

任何一個目標(biāo)的實現(xiàn)必須有與之相適應(yīng)的組織形式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不同于應(yīng)試教育所存在的組織機構(gòu)，而是要有與之相配套的組織機構(gòu)，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，形成一個良好的、有效的、運轉(zhuǎn)靈活的組織機構(gòu)。除了學(xué)校各職能部門明確職責(zé)，相互配合，共同為創(chuàng)新環(huán)境的建立創(chuàng)造良好的條件外，團委、學(xué)生會要密切聯(lián)系學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生，以各種形式、各種層次的興趣小組、創(chuàng)新小組，展開豐富的活動。

三、課堂創(chuàng)新教學(xué)是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，創(chuàng)新教學(xué)離不開教材創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道的作用。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育模式下，課堂教學(xué)中，教師要充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機會，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要媒體。教育主管部門、教材出版部門和各級各類學(xué)校緊跟時代步伐，根據(jù)教學(xué)大環(huán)境的發(fā)展不斷創(chuàng)新教材。這些教材從文字教材、音像教材、電子教材到網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)有盡有。同時，各學(xué)校還依據(jù)自身特點開發(fā)新的創(chuàng)新教材。高校編寫出大量的結(jié)合自己特色的創(chuàng)新教材，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長發(fā)展的需要進行選擇性學(xué)習(xí)，甚至可以自報選修課程、自主進行課題探索、研究。中小學(xué)也開始編寫適合本校使用的創(chuàng)新教材。多以強調(diào)學(xué)生的問題意識、探索體驗為主，充分讓學(xué)生感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，感受科學(xué)意識、創(chuàng)新精神。

四、建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境的核心內(nèi)容是開展各種形式的創(chuàng)新活動

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新在網(wǎng)上設(shè)立創(chuàng)新主頁。在網(wǎng)絡(luò)時代，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的“第一生產(chǎn)力” 作用，是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的首要條件。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為我國參與二十一世紀(jì)國際競爭的核心武器?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。這些能力在網(wǎng)絡(luò)時代是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，是與讀、寫、算同等重要的基本能力。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。

（二）成立興趣小組。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?，是?chuàng)造力的源泉。學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。很多成功的科學(xué)家、藝術(shù)家都是由對所從事專業(yè)的興趣而走上了成功之路。達(dá)爾文對生物學(xué)的興趣，寫出了《物種起源》；愛迪生癡迷發(fā)明，而獲得了二千多項專利；丁肇中對物理學(xué)有興趣，而獲得諾貝爾獎。――培養(yǎng)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，興趣小組無疑是一種好形式。

同時，適時舉辦多種形式的創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新展覽會、科技小制作、創(chuàng)新電視大獎賽、電腦建模、設(shè)計大賽、聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程創(chuàng)新大賽等等，是使創(chuàng)新活動充滿活力的強大杠桿；

（三）根據(jù)個人能力參與教師的科研項目，使課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計與實踐相結(jié)合。可使學(xué)生更早地接觸科研創(chuàng)新活動，并受到教師更多的直接指導(dǎo)。同時，設(shè)立必要的“大學(xué)生教學(xué)實習(xí)與社會實驗基地”。參與教學(xué)實習(xí)與社會實線活動是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識進一步提高。

以上這些活動的開展對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是非常有效的。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，離不開高水平的教師隊伍

美國阿克隆大學(xué)董事會杰出教授、著名高分子科學(xué)家程正迪教授認(rèn)為：“要使中國的教育和科研真正成為社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，就要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是要建立一支高水平的教授隊伍。建立競爭機制和考評制度，確保教授隊伍的質(zhì)量?！币虼?，學(xué)校要開展創(chuàng)新教育，關(guān)鍵要培養(yǎng)懂得創(chuàng)新教育、有創(chuàng)新能力的教師。[3] （P. 52）要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，先要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的教師。具有創(chuàng)新教育理念的教師，不僅能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)和落實已有的創(chuàng)新教育理念和經(jīng)驗，還能夠根據(jù)自己以及學(xué)生的情況創(chuàng)造性地去開拓創(chuàng)新教育的新領(lǐng)域。因此，加速培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高水平教師也是學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的重要方面。

校園創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的好，學(xué)校就會走上良性發(fā)展的軌道。但是，由于大、中、小學(xué)對創(chuàng)新人才要求的目標(biāo)不同，創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)有所區(qū)別。高等教育階段要在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過校園創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，形成一個良好的校園創(chuàng)新教育環(huán)境，有一個良好的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)氛圍。高校一定能夠培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，中華民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)百年的夙愿，實現(xiàn)偉大的復(fù)興，再度輝煌。

參考文獻：

[1]范剛.學(xué)校教育創(chuàng)新與課堂文化構(gòu)建[J].中國教育 研究，2008.

時代新人培養(yǎng)要求范文第3篇

關(guān)鍵詞：本科 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0365-01

高校要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，需要把握好人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，尤其要重視起導(dǎo)向作用的培養(yǎng)目標(biāo)。只有制定一個合理的目標(biāo)，才能保證人才培養(yǎng)計劃的順利實施。一個好的培養(yǎng)目標(biāo)要順應(yīng)時代的潮流并且有一定的前瞻性和預(yù)測性，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)還需兼具一定的學(xué)科性。針對我國高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問題，提出以下幾點淺顯的建議：

第一，要根據(jù)人才成長規(guī)律制定具體明確的培養(yǎng)目標(biāo)。我國各高校實行本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的最終目的就是能夠培養(yǎng)出真正的拔尖創(chuàng)新人才。我們首先要抓住拔尖創(chuàng)新人才中“人”這一概念。人的成長和發(fā)展是有一定規(guī)律可循的。因此我們要結(jié)合本科生的成長規(guī)律科學(xué)定位本科階段學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)和成長特點等。只有以學(xué)生為本，才能制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。本科生階段是掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的階段；碩士研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的階段；博士研究生是進行基礎(chǔ)研究和集成創(chuàng)新的階段.只有理清了各個階段的主要任務(wù)，才能在人才培養(yǎng)中不至于目標(biāo)不清楚、任務(wù)不清楚、措施混亂[1]。但在21世紀(jì)這一充滿挑戰(zhàn)的新時期，面對新的時代需求和特定的本科階段培養(yǎng)對象，我們到底應(yīng)該遵循什么樣的教學(xué)和人才成長規(guī)律還是一個值得繼續(xù)深入研究的問題。

第二，高校要結(jié)合自身實際情況和學(xué)科優(yōu)勢制定特色的培養(yǎng)目標(biāo)?！陡叩冉逃|(zhì)量30條》中明確指出“促進高校辦出特色。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質(zhì)化傾向。根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加強師范、藝術(shù)、體育以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)高校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色。加強地方本科高校建設(shè)，以扶需、扶特為原則，發(fā)揮政策引導(dǎo)和資源配置作用，支持有特色高水平地方高校發(fā)展”[2]不同領(lǐng)域各個學(xué)科都需要拔尖創(chuàng)新人才，這時就更加需要凸顯特色型大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢。當(dāng)今時代我國高校普遍追求綜合化，向綜合性大學(xué)靠近，但是為了有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要保持其優(yōu)勢學(xué)科的龍頭地位， 形成自己特色鮮明的品牌學(xué)科。以龍頭學(xué)科來帶動其他學(xué)科的發(fā)展從而提高學(xué)?？傮w的學(xué)科辦學(xué)水平以在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中保持更強的競爭力。因此，各高校應(yīng)該找準(zhǔn)自身定位， 最大限度發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，制定特色合理的目標(biāo)，在不同學(xué)科和領(lǐng)域培養(yǎng)出特色一流的拔尖創(chuàng)新人才。

第三，培養(yǎng)目標(biāo)要兼顧科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。首先，我們不得不承認(rèn)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，急需一批拔尖創(chuàng)新的工科人才，國家和高校應(yīng)當(dāng)重視工科人才的培養(yǎng)，但在有所偏重的同時絕對不能忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。西方大學(xué)如美國對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，英、法、德對學(xué)生寬厚知識面的開拓，啟發(fā)我們：創(chuàng)新意識和素養(yǎng)的形成，來自知識的廣泛綜合。如人文社會科學(xué)的審美取向有助于豐富人的想象力，對他文化的全面關(guān)注有助于豐富學(xué)生的視野[3]。無論是哈佛還是斯坦福，或是美國其他大學(xué)，他們的跨學(xué)科課程，往往更多地要求將人文教育與科學(xué)教育結(jié)合起來。美國高校在培養(yǎng)學(xué)生的個性全面發(fā)展的同時突出人文意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正是由于美國高校這種培養(yǎng)理念和目標(biāo)，才使有不同興趣的人得以發(fā)展自己的特長，在不同的領(lǐng)域取得成就，既避免了人才匹配上的浪費，也為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)多樣化提供了選擇的環(huán)境[4]。

第四，要結(jié)合學(xué)科分類和學(xué)生個性特點制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。按照“2011計劃”的目標(biāo)，未來，國內(nèi)一批高校將從重大前瞻性科學(xué)問題、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)問題、區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的關(guān)鍵問題以及文化傳承創(chuàng)新的突出問題出發(fā)，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢，聯(lián)合國內(nèi)外各類創(chuàng)新力量，建立一批協(xié)同創(chuàng)新平臺，形成“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機制，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才，”[5]由此可見國家政策注意到了創(chuàng)新人才的多元性?，F(xiàn)如今開展推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的大多是部屬重點高校，這些大學(xué)也多為研究型大學(xué)，比較注重學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，而不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生是有不同的個性和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。而且社會這個復(fù)雜的系統(tǒng)是由不同領(lǐng)域構(gòu)成的，社會的進步和發(fā)展需要各個領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才?？萍碱I(lǐng)域的尖端人才是拔尖創(chuàng)新人才，在工程領(lǐng)域中取得新技術(shù)、新工藝，在經(jīng)濟領(lǐng)域中形成新的經(jīng)營模式、提供新的商品或在文化領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)出新的演藝形式和作品的人也同樣屬于拔尖創(chuàng)新人才。因此，高校應(yīng)結(jié)合不同的學(xué)科特點和學(xué)生個人的發(fā)展特質(zhì)制定靈活多樣的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，本科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個長期艱巨的過程，制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)也是一項復(fù)雜的任務(wù)。不過我們堅信在國家和高校的不斷努力下，只要遵循相應(yīng)的教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，就一定能確定出更加合理的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造出更可行的培養(yǎng)計劃，在不久的將來培養(yǎng)出一批批各具特色的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻

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[2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[N].中國教育報，2012-04-01（1）.

[3]王英杰，劉寶存.國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育[M].太原：山西教育出版社，2005.

時代新人培養(yǎng)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才

在信息社會中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質(zhì)是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評價信息價值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對性，更富實效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程是信息素質(zhì)的不斷完善過程。

創(chuàng)新教育的一切活動都是以信息為中介而進行的，沒有信息，創(chuàng)新教育就無法實施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過程。

1.創(chuàng)新意識發(fā)源于信息意識。創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識的內(nèi)容從廣義來看，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)意識和發(fā)明意識兩個方面。發(fā)現(xiàn)意識就是有意識地發(fā)現(xiàn)新事物新問題，發(fā)明意識是指自覺地進行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動。而這兩種意識活動都源于信息意識。

信息意識是人們對信息的感知和需求的能動反映，包括捕捉判斷信息，并及時抓住有用信息的敏感力。一個具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識；同時，他還會將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價值，這就是所謂的發(fā)明意識。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀念和想法。在這樣的一個過程中，信息意識是其感知的來源。因為缺乏信息意識的人，就缺乏獲取知識的意識和能力，就不可能吸取新知識充實自己，也就不可能有多種知識的積累，更不可能出現(xiàn)新知識的火花和新觀念的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要依靠信息源的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識、還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。知識不是完全通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過一定的訓(xùn)練，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括圖書、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫等)而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會并自覺做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對教師對學(xué)生的單向灌輸，反對迷信書本、迷信權(quán)威。自主的學(xué)習(xí)方式必須依靠正確的信息源的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備了對信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過自主尋找學(xué)習(xí)材料，了解更多知識，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。

3.信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。

信息獲取能力是指個體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索的方法。信息處理能力是指人們對于信息的閱讀、存儲和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對于網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過對信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶的能力。

上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會科學(xué)領(lǐng)域，各門學(xué)科的研究都不同程度上地依賴于人們對于信息處理的綜合能力。很難想象，一個連起碼的信息技術(shù)都不會利用、面對紛繁復(fù)雜的信息無所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀點。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會更勝一籌。

二、信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標(biāo)。創(chuàng)新與一個人的信息素質(zhì)是分不開的。在信息社會里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，誰就能在競爭中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

1.素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個總體目標(biāo)。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個學(xué)生形成符合社會各類專門人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專門人才，從而適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個方面，應(yīng)當(dāng)著眼于素質(zhì)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對學(xué)生講授基本的信息理論、認(rèn)識各種信息源的特點及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會隨時按照自己的興趣或研究方向，進行相應(yīng)資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，實現(xiàn)知識的擴展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶的文獻信息檢索技能和計算機應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運用信息的自覺性、主動性、預(yù)見性和獨立性。也就是說，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實際問題，并在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

三、信息素質(zhì)教育推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨立自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。

信息社會要求人們不斷地對付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機，信息量的增加要求人們必須學(xué)會對信息進行選擇和判斷，以掌握新的知識。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個人一生的事情。這意味著學(xué)習(xí)將變得比以往任何時代都重要。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴張的情況下，知識老化周期加速，一個大學(xué)生無論他所學(xué)的專業(yè)知識多么現(xiàn)代化，多年以后，都會碰到相對應(yīng)用領(lǐng)域而言的專業(yè)知識過時問題。據(jù)美國工程教育協(xié)會統(tǒng)計：美國大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識，只有12.5%是在大學(xué)階段獲得的，而87.5%則來自工作實踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是應(yīng)主動地獲取知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要主動地、獨立地、個性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時代的新學(xué)習(xí)模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨立學(xué)習(xí)的能力，即從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。大學(xué)生只有通過信息素質(zhì)教育，才能夠主動地去獲取各種信息，才能夠不受時空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐能使信息素質(zhì)教育取得長足發(fā)展。

我國的信息素質(zhì)教育起步比西方國家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問題來研究和看待是從九十年代后期才開始的。在很多高校，對作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在選課學(xué)生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實驗設(shè)施不能滿足課程發(fā)展的需求。在部分高校實行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時最多的公共選修課就是文獻檢索課。有些高校甚至根本就沒有開設(shè)“文獻檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對文獻檢索課的重要性有所認(rèn)識，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機會。由此可見，我國信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

要改變這種現(xiàn)狀，必須進一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來把握。

信息素質(zhì)教育必須加強對學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會利用信息，針對大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評價和存儲利用等能力，通過信息素質(zhì)教育的有效實施，全力造就學(xué)生強烈的信息意識和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時代的變化和要求，成為信息時代真正的棟梁之才。

參考文獻：

[1]趙建明.信息時代的學(xué)習(xí)執(zhí)照——談高校圖書館與大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育[J].高校圖書館工作,2002,4(26):30-34.

時代新人培養(yǎng)要求范文第5篇

羅成昌長期致力于創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造教育、啟迪創(chuàng)造性思維、開發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的研究和實踐，是中國創(chuàng)造教育開拓者之一。這也是他第四次回答“錢學(xué)森之問”。

今日中國：創(chuàng)新型國家建設(shè)，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，目前中國創(chuàng)新人才培育現(xiàn)狀是怎樣的？

羅成昌：今天人類已進入新經(jīng)濟（即知識經(jīng)濟）時代，創(chuàng)造、創(chuàng)新是這個時代的主旋律。發(fā)展新經(jīng)濟需要大批創(chuàng)新人才。1999年，中國第三次全國教育工作會議首次將培育創(chuàng)造性（創(chuàng)新）人才正式納入中央決議，成為國家法定教育目標(biāo)，成為教育領(lǐng)域的一項基本國策。2010年，中國第四次全國教育工作會議制定的教育規(guī)劃綱要，進一步提出到2020年中國要“辦出世界水平的現(xiàn)代教育”（現(xiàn)代教育的本質(zhì)和靈魂就是培育創(chuàng)新人才，在西方發(fā)達(dá)國家早已成為教育的主流）和基本解決培育創(chuàng)新人才、實現(xiàn)教育公平以及提高教育質(zhì)量三大戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十報告提出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標(biāo)。

2012年7月中國召開科技創(chuàng)新大會，會議指出：“從現(xiàn)在起，到實現(xiàn)進入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)，只有不到10年的時間，形勢非常緊迫，任務(wù)十分艱巨，我們必須增強機遇意識、憂患意識、責(zé)任意識……確保國家創(chuàng)新能力得到大力提升”。為此，要“建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊伍”。

擁有大批創(chuàng)新人才，是實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵。中國第三次全教會首次提出培育創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)至今已15年，第四次全教會至今也已近4年，教育部為此出臺了不少配套措施和文件，中國還開展了答“錢學(xué)森之問”的熱烈討論，提出了諸多建議。

由于種種原因，創(chuàng)新人才培育不盡人意仍然是制約中國夢實現(xiàn)的瓶頸。我在2012年8月24日的《三答“錢學(xué)森之問”》一文中曾提出：“中國培育創(chuàng)新人才效果不理想的重要原因之一，是中國教育自身從理論到操作以及干部層面都遠(yuǎn)未作好準(zhǔn)備。”（干部層面主要指部分省市教育部門以及師訓(xùn)機構(gòu)和院校負(fù)責(zé)人，他們對創(chuàng)新人才的相關(guān)問題知之不多甚至一無所知）?！吨袊逃芯俊冯s志社在“2012中國教育研究前沿與熱點問題年度報告”中指出：“當(dāng)前我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在著認(rèn)識滯后、制度缺失、資源不足、環(huán)境失調(diào)等困境”。

今日中國：什么是創(chuàng)造學(xué)？

羅成昌：創(chuàng)造學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會新技術(shù)革命和信息時代生產(chǎn)力快速發(fā)展的需要而誕生的一門新興學(xué)科，它是研究人類創(chuàng)造、創(chuàng)新活動，開發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造性（創(chuàng)新）人才以及創(chuàng)造技法一般（共同）規(guī)律的一門綜合性科學(xué)。其根本宗旨是開發(fā)創(chuàng)造力、培育創(chuàng)造性（創(chuàng)新）人才，推動生產(chǎn)力快速發(fā)展。

創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學(xué)的重要組成部分。發(fā)達(dá)國家于1988年前后率先進入新經(jīng)濟時代，與其廣泛推廣創(chuàng)造學(xué)，大規(guī)模實施創(chuàng)造教育，開發(fā)創(chuàng)造力，培育創(chuàng)新人才是密不可分的。

創(chuàng)造學(xué)是以人類創(chuàng)造活動、創(chuàng)造過程、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的個性心理品質(zhì)以及創(chuàng)造環(huán)境等為其研究對象。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造學(xué)的核心，其本質(zhì)是辯證思維。

創(chuàng)造學(xué)是建立在創(chuàng)造心理學(xué)、哲學(xué)、現(xiàn)代腦科學(xué)、人才學(xué)、未來學(xué)……多學(xué)科最新研究成果基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，創(chuàng)造心理學(xué)是創(chuàng)造學(xué)的理論基礎(chǔ)。

黨的后，創(chuàng)造學(xué)隨著改革開放而引進中國。經(jīng)過長期理論探索和實踐積累，在開發(fā)創(chuàng)造力、培育創(chuàng)新人才上我國創(chuàng)造學(xué)界已形成了可操作的四大核心技術(shù)：1、啟迪創(chuàng)造性思維、開發(fā)創(chuàng)造力的技術(shù)和方法；2、指導(dǎo)科技發(fā)明創(chuàng)新的技術(shù)和方法；3、在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域創(chuàng)造性教學(xué)，落實新課改的策略和方法；4、創(chuàng)造力測評的技術(shù)和方法。上述核心技術(shù)獲得充分傳播應(yīng)用的部門、地區(qū)和單位都取得了較突出的成果，在一些高校已經(jīng)成績斐然，如徐州中國礦業(yè)大學(xué)莊壽強教授主持的研究生班和博士生班均獲得創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)員發(fā)明作品學(xué)業(yè)成績雙豐收，畢業(yè)學(xué)員成為各用人單位爭相聘用的熱門人選。莊教授成為創(chuàng)造學(xué)專業(yè)受教育部表彰的首位專家學(xué)者。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，第三次全教會后，為培育創(chuàng)新人才實施新課改10余年來，京、津、滬、遼、魯、湘、冀、豫、晉、川等省市都有一批學(xué)校成績突出、效果明顯、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了開發(fā)創(chuàng)造力、提高教育質(zhì)量雙豐收。這些省市都有一批長期堅持創(chuàng)造教育的干部教師和若干專家。反之，在不少省市，沒有這些資源，只能在應(yīng)試教育的老路上痛苦掙扎，新課改困難重重、素質(zhì)教育步履維艱、應(yīng)試教育泛濫成災(zāi)。

為增強自主創(chuàng)新能力，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的步伐，中央四部委（科技部、發(fā)改委、教育部、中國科協(xié)）于2008年4月23日聯(lián)合頒發(fā)了國科發(fā)財【2008】197號文件《關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見》。文件指出創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的靈魂，在創(chuàng)新全過程中發(fā)揮作用，要認(rèn)真培養(yǎng)，為落實197號文件還制定了一系列配套措施，投入了大量經(jīng)費，開展了多批次創(chuàng)新方法培訓(xùn)活動，力度空前。

通過培訓(xùn)，學(xué)員創(chuàng)新技能和方法有了提高。但培訓(xùn)涉及創(chuàng)造性思維較少，離開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力開發(fā)，孤立地抓科學(xué)方法、創(chuàng)造技法，就成了無源之水、無本之木。單一抓方法，只能出工匠不會出創(chuàng)造。中央四部委197號文件自2008年啟動至今的培訓(xùn)和實踐充分證明了這一點。反之，如四川的東電、東汽等萬人大廠，長期堅持以創(chuàng)造學(xué)原理開發(fā)干部職工創(chuàng)造力推廣創(chuàng)造技法，有力地推動了技術(shù)創(chuàng)新，使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，附加值不斷增加，經(jīng)濟效益持續(xù)提高，成為行業(yè)的龍頭老大。

創(chuàng)造學(xué)還是新經(jīng)濟時代省市領(lǐng)導(dǎo)干部的補修課。新經(jīng)濟時代領(lǐng)導(dǎo)干部要與時俱進，懂一點創(chuàng)造學(xué)，解決前述“認(rèn)識滯后”問題。其下限是了解創(chuàng)造學(xué)培育創(chuàng)新人才的基本常識：如什么是創(chuàng)造性思維？什么是創(chuàng)造力？什么是創(chuàng)新人才等。其上限是開發(fā)自己的創(chuàng)造力，提高自身創(chuàng)造性素質(zhì)。

今日中國：為什么政府教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)盡早補課？

羅成昌：各省市教育部門領(lǐng)導(dǎo)是落實中央教育決策培育創(chuàng)新人才的第一責(zé)任人，關(guān)系到一個地區(qū)教育的方向和質(zhì)量。假如他們都不清楚創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力、創(chuàng)新人才是怎么回事，以及怎樣才能培育出創(chuàng)新人才等，如何能組織指導(dǎo)廣大教師培育創(chuàng)新人才呢？如一些省市政府教育負(fù)責(zé)人現(xiàn)在熱衷于教育國際化，這是可以理解的。但什么是教育國際化以及怎樣才能實現(xiàn)教育國際化就值得研究。有些大城市在中小學(xué)投入巨資，走出去請進來，大搞雙語教學(xué)，廣建國際友好學(xué)校，開展國際理解教育等，認(rèn)為這就是教育國際化。其實中央教育規(guī)劃綱要早已為教育國際化指明了科學(xué)方向，綱要要求到2020年要“辦出世界水平的現(xiàn)代教育”。這一教育定位就是最高檔的教育國際化。

現(xiàn)代教育是當(dāng)達(dá)國家教育的主流，其本質(zhì)和靈魂就是培育創(chuàng)新人才，現(xiàn)代教育的精髓是創(chuàng)造教育。新課改就是借鑒現(xiàn)代教育培育創(chuàng)新人才的重大舉措。因此，從一定意義講，實施創(chuàng)造教育落實新課改，培育創(chuàng)新人才就是最大的教育國際化。雙語教學(xué)和國際友好學(xué)校之類措施只是低層次的教育國際化。這樣大量投入各種資源能否改變傳統(tǒng)教育（應(yīng)試教育）模式及其弊端培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，值得商榷。這類事例充分說明，政府教育部門負(fù)責(zé)人只有懂得一點創(chuàng)造學(xué)，了解一點現(xiàn)代教育（創(chuàng)造教育）才能真正落實教育規(guī)劃綱要培育創(chuàng)新人才。

今日中國：為什么組織工作應(yīng)注入創(chuàng)造學(xué)內(nèi)容？

羅成昌：政府教育部門負(fù)責(zé)人的任命、培訓(xùn)、考核評估等，也應(yīng)與時俱進注入創(chuàng)造學(xué)內(nèi)容。改革開放后黨的干部工作重視了專業(yè)化因素，這是一大進步。在新經(jīng)濟時代，教育部門負(fù)責(zé)人不僅要懂教育，還要知道應(yīng)懂得什么樣的教育。如前所述，新經(jīng)濟時代需要能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的現(xiàn)代教育（創(chuàng)造教育）。中央教育規(guī)劃綱要正是適應(yīng)新經(jīng)濟時代的要求才提出要“辦出世界水平的現(xiàn)代教育”培育創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，對教育負(fù)責(zé)人的考核任命也應(yīng)充分考慮這一因素，干訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)增加這項科目，否則就會對教育創(chuàng)新造成損失。

例如，一位專業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)到教育部門擔(dān)任負(fù)責(zé)人，往往囿于傳統(tǒng)教育培育記憶型、模仿型、再現(xiàn)型人才的模式，只懂得以傳授知識為目的的教學(xué)，因而認(rèn)為基礎(chǔ)教育很簡單。對于高校博導(dǎo)而言，基礎(chǔ)教育倘若僅僅是單一的知識傳授，當(dāng)然簡單。但從現(xiàn)代教育（創(chuàng)造教育）培育創(chuàng)新人才模式考慮，要從啟蒙教育的幼教到中小學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)，或許其難度并不亞于高校，就不會認(rèn)為基礎(chǔ)教育很簡單了。各種糊涂觀念舉不勝舉。

今日中國：為什么說在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，媒體要與時俱進？

羅成昌：媒體是先進文化、核心價值觀的傳播者倡導(dǎo)者，在培育創(chuàng)新人才上有重要責(zé)任。實踐中，一些省市的主流平面媒體有時也會出現(xiàn)某些不協(xié)調(diào)甚至干擾正確方向的情況。如每年高考后大肆宣傳高考狀元，就突顯了應(yīng)試教育的瘋狂現(xiàn)象。又如培育創(chuàng)新人才應(yīng)大力宣傳創(chuàng)造性思維和想象力等，某些省級主流平面媒體卻長年累月連篇累牘宣傳課本倒背如流得高分等。此類現(xiàn)象不勝枚舉。這都是媒體負(fù)責(zé)人“認(rèn)識滯后”的種種反映。

今日中國：您認(rèn)為應(yīng)該如何推廣創(chuàng)造學(xué)？

羅成昌：我們應(yīng)抓住機遇深入推廣創(chuàng)造學(xué)。創(chuàng)造學(xué)的推廣既必要又緊迫。

首先，這是中國結(jié)構(gòu)調(diào)整經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要。

改革開放推動中國生產(chǎn)力飛躍發(fā)展，今天中國已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟體。但中國也面臨高投入、高消耗、高污染、低效益等不可持續(xù)發(fā)展的問題。當(dāng)前正在抓緊打造經(jīng)濟發(fā)展的升級版，調(diào)整結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。為實現(xiàn)中國夢，建設(shè)創(chuàng)新型國家，急需加大創(chuàng)新力度。從本文前面引述同志2012年7月在全國科技創(chuàng)新大會上的講話就充分說明這一問題的緊迫性、必要性。深入推廣創(chuàng)造學(xué)，開發(fā)創(chuàng)造力，培育創(chuàng)新人才的歷史重任尖銳地擺在創(chuàng)造學(xué)者面前。

其次，是中國推廣創(chuàng)造學(xué)實踐升級的內(nèi)在需要。

創(chuàng)造學(xué)在中國傳播推廣已歷時30余年，近15年在中央大力推動創(chuàng)造創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)造學(xué)得以加速普及。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取的信息（包括創(chuàng)造學(xué)及創(chuàng)造創(chuàng)新的材料）不僅豐富而且便捷。傳統(tǒng)的宣傳講解有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的知識原理盡管必要但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。圍繞自主創(chuàng)新，推廣普及創(chuàng)造學(xué)必須盡快升級，深入到開發(fā)創(chuàng)造力培育創(chuàng)新人才問題上才能滿足形勢發(fā)展的需要。

再次，中國多年的豐富實踐是深入推廣創(chuàng)造學(xué)的可靠保證。

如前所述，中國30余年推廣創(chuàng)造學(xué)已經(jīng)積累了豐富的實踐經(jīng)驗，形成了開發(fā)創(chuàng)造力培育創(chuàng)新人才可操作的四大核心技術(shù)。這是創(chuàng)造學(xué)會獨有的優(yōu)勢所在，也是深入推廣創(chuàng)造學(xué)的可靠保證。

今日中國：深入推廣創(chuàng)造學(xué)的途徑和方向是什么？

羅成昌：首先，開發(fā)創(chuàng)造力培育創(chuàng)新人才是宣講創(chuàng)造學(xué)的出發(fā)點和落足點，應(yīng)貫穿宣講全過程。開發(fā)創(chuàng)造力的途徑和重點是啟迪創(chuàng)造性思維。