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網(wǎng)絡工程項目需求分析范文第1篇

網(wǎng)絡工程建設(shè)與研究性系統(tǒng)工程不同，有著建設(shè)類工程的一些特點，是以現(xiàn)有的技術(shù)與設(shè)備集成為主，開發(fā)與研究為輔的一種工程建設(shè)。網(wǎng)絡工程與傳統(tǒng)工程項目有很大的不同，主要是因為通信技術(shù)發(fā)展速度一直較快。由于網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，而且網(wǎng)絡產(chǎn)品更新較快，這都使得網(wǎng)絡決策難度加大；此外，單種網(wǎng)絡也有著飛快發(fā)展，特別是網(wǎng)絡用戶呈指數(shù)增長趨勢，不斷改變的應用需求，這些都使得投資決策難度加大。計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速，如果沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，構(gòu)建的系統(tǒng)可能相不兼容，也可能造成前期投資浪費。特別是如果建網(wǎng)單位基礎(chǔ)較差，沒有較高的網(wǎng)絡應用技術(shù)，即使網(wǎng)絡建成，那么也可能出現(xiàn)一些技術(shù)的不達標。這是因為，一些網(wǎng)絡工程在建設(shè)過程中，規(guī)劃沒有受到重視，沒有選擇合理的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。由此可見，在網(wǎng)絡工程建設(shè)中，結(jié)構(gòu)規(guī)劃與網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)選擇是工作重點。網(wǎng)絡工程相對于傳統(tǒng)工程建設(shè)來說，發(fā)展歷史短暫，嚴格的建設(shè)程序有所欠缺，而且完整設(shè)計施工等方面方案沒形成統(tǒng)一規(guī)范，這些都是網(wǎng)絡工程建設(shè)需要注意的問題。

二、局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程概述

上文對網(wǎng)絡工程建設(shè)中需要注意的問題進行了闡述，下面介紹局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程的相關(guān)情況。和很多網(wǎng)絡工程項目一樣，局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程由于網(wǎng)絡覆蓋有限，投資規(guī)模一般較?。还こ探ㄔO(shè)周期較短。局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程建設(shè)還涉及到網(wǎng)絡技術(shù)、電工技術(shù)、建筑設(shè)計、工程項且管理等多個方面的技術(shù)與知識。當前，局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程建設(shè)中有如下幾方面問題需要重視：

2.1網(wǎng)絡技術(shù)綜合型人才儲備不足。目前網(wǎng)絡建設(shè)的人才主要來自兩個方面：一是高校和相關(guān)職業(yè)學校，這些人才往往欠缺實踐；二是各種培訓機構(gòu)，主要是操作訓練為主的快速培訓，這些人才往往缺乏理論知識。而實踐與理論兼?zhèn)涞娜瞬艃洳蛔恪?/p>

2.2網(wǎng)絡工程建設(shè)工藝簡陋，設(shè)計與管理不能規(guī)范化，而且，由于局域網(wǎng)建設(shè)往往投資較少，投資方很少請第三方監(jiān)理組織進行工程監(jiān)督。

2.3工程缺乏可管理與維護性。造成這方面的原因是：一方面網(wǎng)絡工程資金規(guī)模有限，無法滿足設(shè)備、網(wǎng)絡需求的增長；另一方面在規(guī)劃過程中，往往對工程設(shè)備選擇與設(shè)備安裝的冗余設(shè)計不足，這些都造成了升級空間小、管理性較差的后果。

2.4網(wǎng)絡的兼容性與安全性較低。在兼容性上，不同品牌通訊設(shè)備間、傳輸介質(zhì)與設(shè)備以及協(xié)議的兼容性，都會存在偏差；在安全性上，介質(zhì)和設(shè)備的安全性不高，而且網(wǎng)絡信息安全的保障不夠。由此可見，局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程建設(shè)存在著不少問題，下面將介紹如何進行有效的局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程建設(shè)與管理。

三、局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程建設(shè)

局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程建設(shè)一般來說分為五個階段，每個階段都有不同的任務，這點與軟件工程開發(fā)類似，但又有著不同的重點。

3.1需求分析：是網(wǎng)絡規(guī)劃的關(guān)鍵階段。需求分析應充分考慮今后的工程升級等內(nèi)容，主要分析包括：用戶的數(shù)量、特征；用戶的通信要求；建筑物的通信環(huán)境；網(wǎng)絡的服務范圍；網(wǎng)絡設(shè)備的選型；服務器的類型及功能要求；設(shè)備兼容性；網(wǎng)絡采用的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及通信協(xié)議；網(wǎng)絡流量特征與服務軟件；資源共享要求；網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)要求?？傊?，需求分析階段應做到前面分析，認真具體。

3.2網(wǎng)絡邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。局域網(wǎng)邏輯結(jié)構(gòu)通常采用訪問層、分布層與核心層三層樹型結(jié)構(gòu)。首先根據(jù)用戶需求與訪問層規(guī)模來完成網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)與設(shè)備選型篩選；而且需要完拓撲圖的繪制；然后，將拓撲圖結(jié)合網(wǎng)絡工程環(huán)境，完成工程施工圖的設(shè)計，并且逐步完善工程施工建設(shè)方案，這就需要綜合網(wǎng)絡中心方案與管理應用、布線方案和電氣方案等。然后，進一步結(jié)合市場實際，制定初步預算方案，將其交給用戶審驗并實施。

3.3施工階段。這一階段覆蓋從簽訂施工合同到竣工驗收前的整個過程。施工階段的主要任務是根據(jù)施工規(guī)范，依據(jù)施工設(shè)計與相關(guān)規(guī)定，進行工程的安裝、調(diào)試、集成、測試等，需要滿足設(shè)計指標。雖然需要依據(jù)方案進行，但是在實際工作中應保留一定靈活性，可能會對原設(shè)計進行局部調(diào)整，但設(shè)計調(diào)整必須由監(jiān)理認可。

3.4驗收階段。工程驗收主要由驗收會負責，由主管部門組織通過資料審查、現(xiàn)場考察與相關(guān)質(zhì)詢，從而對工程建設(shè)結(jié)果是否完成預期目標、是否達到驗收標準規(guī)范等進行判斷。在一些情況，還需要由第三方測試單位或者驗收小組的測試組提供相關(guān)的測試報告。

3.5維護階段。局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程維護階段的任務是解決一些遺留問題，包括系統(tǒng)和設(shè)備的維護與維修等，并根據(jù)維護結(jié)果完善責任機制，其中設(shè)計不合理造成的損失應由設(shè)計單位承擔，由于工程承包方的設(shè)備或系統(tǒng)質(zhì)量造成的問題，應由工程承包方限期解決，并且對用戶進行有關(guān)工程建設(shè)的系統(tǒng)提供咨詢。維護階段的意義還在于可以為下一階段的建設(shè)提供參考依據(jù)。

四、局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程管理控制

良好的管理控制工作對整個系統(tǒng)的建設(shè)有著不可替代的作用，局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程管理控制本文主要從成本控制與質(zhì)量控制兩方面考慮。

4.1成本控制。在局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程建設(shè)過程中，需要持續(xù)分析實際成本與計劃成本之間的偏差，以及偏差產(chǎn)生的原因，還應該對發(fā)展趨勢進行預測，以便制定方案來減少與削除不利偏差。產(chǎn)生偏差的常見原因有：人工成本、工程耗材成本、硬件成本、施工管理成本等方面的偏差。對于網(wǎng)絡工程的成本控制工作來說，這是一個動態(tài)的過程，需要充分考慮施工環(huán)境，成本控制需要對用戶需求分析有充分把握，在把握市場的基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)計，促進對設(shè)備的有效控制，并且還可以充分利用現(xiàn)場的有利成本控制的條件，在保障工作順利完成的基礎(chǔ)上減少成本。

4.2質(zhì)量控制。局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程質(zhì)量控制主要包括設(shè)備材料、網(wǎng)絡布線、器械安置等方面的質(zhì)量控制。首先，進場的材料設(shè)備要合格，一些重要的電源與網(wǎng)絡通訊設(shè)備必須開箱檢查，在設(shè)備安裝時應保證足夠安裝與維護空間；其次，網(wǎng)絡布線應符合規(guī)范，各種管材、管道的安置與孔洞的位置都應該與設(shè)計文件一直，加工應符合規(guī)范，還應充分考慮防火防水等；此外，各種機柜、設(shè)備的安裝位置應該正確，并留有足夠的施工空間，結(jié)構(gòu)應該清晰明了，便于維護。

五、總結(jié)與展望

網(wǎng)絡工程項目需求分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：組網(wǎng)工程；網(wǎng)絡生命周期；雙師型

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2588-03

計算機網(wǎng)絡技術(shù)推動了人類文明和社會進步的作用日益突顯。各用人單位對網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)人才的需求進一步擴大，尤其是網(wǎng)絡工程設(shè)計經(jīng)驗豐富、管理科學、運維高效的中高級專業(yè)人才倍受用人單位的青睞。組網(wǎng)工程課程是網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程，本課程比較全面地介紹了局域網(wǎng)技術(shù)、綜合布線、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡規(guī)劃設(shè)計等工程技術(shù)。該文從課程改革、理論教學改革、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行闡述。

1 存在的問題

1.1 對網(wǎng)絡工程專業(yè)認識的不足

組網(wǎng)工程課程是網(wǎng)絡工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，搞好組網(wǎng)工程課程的教學必須明確網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才成長的規(guī)律，目前，各高校對網(wǎng)絡工程專業(yè)定位過低，只涉及到組網(wǎng)工程的建設(shè)環(huán)節(jié)，或者專業(yè)定位比較模糊，不能涵蓋網(wǎng)絡工程生命周期中整個過程，導致學生就業(yè)面狹窄、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提升的后勁不足，用人單位對網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)的學生能力產(chǎn)生了嚴重的懷疑。為此，各應用型本科高校需要對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行重新認識和重新定位，參照網(wǎng)絡工程的生命周期的全過程，制定適合網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程教學體系，規(guī)范教學與實踐的內(nèi)容，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

1.2 教學內(nèi)容重疊嚴重

組網(wǎng)工程課程不是獨立的一門課程，前導課程是計算機網(wǎng)絡與通信、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、綜合布線等。制定教學計劃時必須考慮前導課程開設(shè)的順序，規(guī)范各門課程教學的內(nèi)容，讓學生充分認識到課程之間的關(guān)聯(lián)性、互補性和遞進性。在實際的教學過程中，網(wǎng)絡工程的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置較多，部分教學內(nèi)容重疊現(xiàn)象嚴重。例如，雙絞線水晶頭制作的內(nèi)容，在前導課程計算機網(wǎng)絡與通信課程中有著詳細的說明，但是在組網(wǎng)工程課程中也作了具體的敘述，沒有考慮前導課程的關(guān)聯(lián)性，值得注意的是，光纖的融接在組網(wǎng)工程課程中卻沒有得應有的重視，沒有考慮到教學內(nèi)容的遞進性；Windows服務器的搭建是網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程的重要內(nèi)容，若注重內(nèi)容的互補性，組網(wǎng)工程課程中的應用服務平臺就可以選用Linux/Unix操作系統(tǒng)搭建，但是，很多學校，也包括我們學校也沒有做到。

1.3 學生技能與就業(yè)崗位要求脫節(jié)嚴重

網(wǎng)絡工程實踐能力缺乏是學生的綜合應用能力不夠強的根本原因。組網(wǎng)工程課程涉及的知識面廣、內(nèi)容專業(yè)而且與工程應用密切相關(guān)。這就要求在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，然而，諸多的網(wǎng)絡協(xié)議、工程法規(guī)和技術(shù)標準使學生感到抽象和空洞，理解困難，學生的學習的積極性極具下降。另外，課程實驗都是以演示性和驗證性實驗為主，與實際要求相適應的工程性實驗無法開展，學生不能深入理解網(wǎng)絡工程生命周期的各個階段，無法完成網(wǎng)絡規(guī)劃設(shè)計，得不到網(wǎng)絡互聯(lián)相關(guān)實訓與實踐的鍛煉，與實際應用脫節(jié)相當普遍。

1.4 實驗室配套滯后

網(wǎng)絡工程專業(yè)教學需要的實驗設(shè)備較多，實驗所需的軟件和硬件資源相當短缺。實驗必需的核心設(shè)備價格一般比較昂貴，學校資金投入一般情況下較為因難。我院在建設(shè)組網(wǎng)工程實驗室以前，采用仿真軟件實現(xiàn)實驗教學，仿真軟件只能模擬一些較為簡單的演示實驗和一般性原理驗證性實驗，對于提高性和綜合性的網(wǎng)絡規(guī)劃設(shè)計類型的實驗，仿真軟件顯得力不從心，而且實驗實訓環(huán)節(jié)學生不能接觸到實際網(wǎng)絡設(shè)備，缺少感性認識，項目教學無法開展，不能深入企業(yè)實際應用，學習興趣和學習的積極性很難提高。

1.5 師資隊伍缺乏活力

承擔組網(wǎng)工程課程教學的教師大多沒有網(wǎng)絡工程項目建設(shè)和管理等相關(guān)的工作經(jīng)歷，教師工程實踐工作經(jīng)驗的缺乏成為技能教學的瓶頸。其原因如下：首先，專職教師以理論教學為主，科研任務繁重，缺乏實際的動手技能訓練，也很少參加網(wǎng)絡工程實踐相關(guān)的工作；其次，學院網(wǎng)絡工程相關(guān)實驗平臺建設(shè)的不夠完善，綜合性和創(chuàng)新性的工程實驗無法完成，使專職教師在網(wǎng)絡設(shè)計、項目管理經(jīng)驗和能力都略顯得不足，導致理論和實踐嚴重脫節(jié)；最后，高校開設(shè)網(wǎng)絡工程專業(yè)時間較晚，辦學基礎(chǔ)并不深厚，同時，新的網(wǎng)絡設(shè)備不斷的涌現(xiàn)，網(wǎng)絡協(xié)議眾多且不斷的完善，網(wǎng)絡管理軟件升級過快，這對組網(wǎng)工程課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。

2 課程改革的措施和實踐

2.1教改指導思想

網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才劃分為科研型、工程型和應用型三個層次。簡單的概括為：網(wǎng)絡協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡設(shè)備的制造屬于科學研究型人才培養(yǎng)目標；網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計與施工技術(shù)屬于工程型人才培養(yǎng)目標；網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術(shù)屬于應用型人才培養(yǎng)目標。我院屬于應用型本科院校，應相以培養(yǎng)工程型人才和應用型人才為網(wǎng)絡工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標。組網(wǎng)工程課程改革不能脫離人才培養(yǎng)的目標，尊重工程型人才和應用型人才成長的規(guī)律進行教學改革，這樣才能有的放矢。

2.2 理論課程教學改革

組網(wǎng)工程課程教學改革的難點是課程內(nèi)容編排、工程實踐教學方法的改革和教學模式創(chuàng)新等。針對我院應用型本科教學實踐，該文提出以下具體改革措施。

1）課程以工程應用為基礎(chǔ)，突出局域網(wǎng)技術(shù)實踐

組網(wǎng)工程實踐性很強，課程教學以校園網(wǎng)和企業(yè)網(wǎng)為項目案例，要求學生能夠根據(jù)網(wǎng)絡工程生命周期，了解網(wǎng)絡需求分析、通信量的估算、組網(wǎng)的形式、采用的技術(shù)、網(wǎng)絡的維護和管理等內(nèi)容。要求學生掌握華為、思科等知名廠商典型數(shù)通產(chǎn)品、所支持的協(xié)議類型及其應用的范圍。例如，可以分別按照低端、中端和高端三個檔次劃分思科公司和華為公司的交換機和路由器產(chǎn)品，并且進行對比，熟悉各自所能支持的網(wǎng)絡協(xié)議，了解產(chǎn)品的功能和特點，根據(jù)網(wǎng)絡工程實際的需求選擇對應的網(wǎng)絡設(shè)備，完成局域網(wǎng)工程項目的設(shè)備選型，為課程設(shè)計或畢業(yè)實習階段的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

2）課程改革緊扣網(wǎng)絡規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容

組網(wǎng)工程課程教學的目的是要讓學生根據(jù)用戶需求分析，采用具有前瞻性的主流技術(shù)，選用最適合的網(wǎng)絡設(shè)備，組建網(wǎng)絡、管理和維護好網(wǎng)絡。因此，課程改革應當突出網(wǎng)絡規(guī)劃與設(shè)計的核心地位，完成需求分析、邏輯設(shè)計、物理設(shè)計、網(wǎng)絡設(shè)備的選型，組網(wǎng)建設(shè)和網(wǎng)絡測試；完成網(wǎng)絡工程項目可行性報告、編制項目需求分析說明書、設(shè)計文檔等工作；要求學生根據(jù)實際的網(wǎng)絡工程實踐，掌握項目管理軟件和工具。實現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)工程型和應用型人才的目標。對學生考核方式進行改革，除傳統(tǒng)的考試方法外，突出強調(diào)學生項目團隊合作的綜合素質(zhì)。

3）課程突出局域網(wǎng)安全和管理

局域網(wǎng)安全和管理是組網(wǎng)工程課程中的重要組成部分，網(wǎng)絡安全防護技術(shù)是局域局網(wǎng)設(shè)計中的難點內(nèi)容，我院在進行局域網(wǎng)安全和管理這部分教學內(nèi)容時，教師從常見的網(wǎng)絡安全防護技術(shù)、軟硬件產(chǎn)品開始，深入淺出地提出完整的局域網(wǎng)安全解決方案，以及具體的實現(xiàn)方式。教學引用的網(wǎng)絡安全設(shè)備主要是思科的ASA55XX系列的防火墻、入侵檢測系統(tǒng)和上網(wǎng)行為工具的使用和部署；網(wǎng)絡管理涉及到的協(xié)議主要有SNMPv3；并通過師生互動的形式研討網(wǎng)絡全安管理的問題，讓學生深入理解安全管理是組網(wǎng)工程中重要的環(huán)節(jié)。

4）教學大綱和教學內(nèi)容即時修正

以網(wǎng)絡教研室為單位，開展教研活動，討論組網(wǎng)工程課程中增刪的內(nèi)容，即時修正教學大綱和教學內(nèi)容，刪減的內(nèi)容主要有兩部分：一部分是本課程中與網(wǎng)絡工程專業(yè)相關(guān)課程重疊的內(nèi)容。例如，刪除Windows server 2003操作系統(tǒng)中網(wǎng)絡服務器的內(nèi)容；綜合布線的內(nèi)容等；另一部分是組網(wǎng)工程課程中過時淘汰的技術(shù)和方法，例如，電話撥號上網(wǎng)、X.25網(wǎng)和IEEE802.5建議等內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡技術(shù)在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了一些新的技術(shù)和組網(wǎng)方式，在修正教學內(nèi)容時，應當考慮周全，增加新的授課內(nèi)容。例如，上網(wǎng)行為規(guī)范的實現(xiàn)與管理，入侵檢測技術(shù)與網(wǎng)絡安全監(jiān)控等。另外，通過組織老師相互討論教學內(nèi)容，即時修正教學大綱。

2.3 實訓實踐環(huán)節(jié)教學改革與實踐

實訓實踐環(huán)節(jié)教學是組網(wǎng)工程課程教學不可分割的重要組成部分，是實現(xiàn)工程型人才和應用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素，實訓實踐環(huán)節(jié)教學改革可按如下三個步驟推進：

1）實驗教學內(nèi)容進一步優(yōu)化

組網(wǎng)工程課程實驗教學內(nèi)容，由淺入深，可劃分為基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能和創(chuàng)新技能四個層次，實驗教學突出組網(wǎng)工程課程實踐知識的相互關(guān)聯(lián)性和遞進性，并組織網(wǎng)絡工程專業(yè)方向的專家和教授編撰實驗實訓指導書。其中基本技能和初步綜合技能的教學多為教學演示或原理驗證性實驗為主，教師在課堂上可以通過模擬仿真軟件完成教學；高級綜合技能和創(chuàng)新技能的實驗教學，則以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等方式完成。

2）實驗教學環(huán)境的完善

本課程實驗教學應當根據(jù)理論教學的需求，循序漸進的開設(shè)與網(wǎng)絡工程應用相關(guān)的綜合型和創(chuàng)新型實驗。培養(yǎng)學生基本技能的同時，還進一步加強當前技術(shù)應用領(lǐng)域的綜合型實驗內(nèi)容，使得學生對所學知識能夠融會貫通，提高學生獨立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的綜合素質(zhì)。我院建設(shè)組網(wǎng)工程實驗室，基本滿足組網(wǎng)工程課程的實驗教學，但是，綜合型和創(chuàng)新型實驗環(huán)節(jié)的教學還有一定的差距，學院為了加強網(wǎng)絡工程方向人才的培養(yǎng)的步伐，加強網(wǎng)絡綜合布線、網(wǎng)絡服務應用、無線網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全管理等實驗室的建設(shè)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)方向工程型人才和應用型人才培養(yǎng)目標。

3）實踐教學基地建設(shè)

校企合作是培養(yǎng)工程型人才和應用型人才的必由之路。通過合作教育新模式，提高學生理論聯(lián)系實際，勤于思考，獨立解決工程實踐的動手能力，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落到實處。我院在重視實驗實訓教學的同時，還加強校內(nèi)外實習基地的建設(shè)，采取合作教育，探索培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)方向人才的教育模式，強化理論聯(lián)系實際。學院還與網(wǎng)絡設(shè)備制造商思科和銳捷分別推出了“網(wǎng)絡學院”教學計劃，專業(yè)實驗室可以由學校和企業(yè)聯(lián)合投資新建，使我院學生能夠了解到主流網(wǎng)絡設(shè)備（交換機、路由器和防火墻等網(wǎng)絡設(shè)備）的基本性能、應用范圍和技術(shù)特點等，獨立完成組網(wǎng)工程過程中網(wǎng)絡設(shè)備的選型；校企合作還可以緩解學院實驗室建設(shè)經(jīng)費不足的矛盾，合作企業(yè)提供先進的網(wǎng)絡設(shè)備、產(chǎn)品的技術(shù)支持和應用培訓，學院則為企業(yè)輸送了大量的后備人才，實現(xiàn)了雙贏。

我院組網(wǎng)工程實踐教學改革從以上三個方面推動，使學生提高了工程實踐應用技能，實現(xiàn)學生在校學習與就業(yè)市場之間的無縫對接。

3 師資隊伍建設(shè)

組網(wǎng)工程課程理論與實踐緊密相聯(lián)系，這對授課教師提出較為嚴格的要求，授課教師不但專業(yè)理論知識較為全面，而且還要具備較為豐富的網(wǎng)絡工程實踐經(jīng)驗，能夠在工程實踐教學中引入最新的技術(shù)、組網(wǎng)的方式、網(wǎng)絡運行管理的工具和網(wǎng)絡安全的設(shè)計等，不斷地拓展學生的視野。因此，我院提出建設(shè)“雙師型”教師隊伍，具體做法如下：

3.1 健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度

要求組網(wǎng)工程專業(yè)課程的教師具有碩士以上學位，同時還要求具有工程師及以上職稱，實行教師資格與網(wǎng)絡工程專業(yè)技術(shù)職稱雙證聘任制度，鼓勵來自企業(yè)一線中高級職稱的工程技術(shù)人員完成學生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的指導；學校啟動青年教師人才培養(yǎng)計劃，大力培養(yǎng)年青教師隊伍，成立網(wǎng)絡工程科研團隊和教研團隊，由從事網(wǎng)絡工程專業(yè)方研究的專家和教授定點幫扶青年教師；鼓勵教師積極申報各級科研和教研項目，制定相關(guān)的科研和教研激勵制度，健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度。

3.2 強化“雙師型”教師隊伍培訓

學院每年都利用假期安排青年教師參加社會實踐，并作為一項基本制度，長期執(zhí)行，青年教師參加社會實踐的經(jīng)歷可以作為教師個人職稱晉升、年度考核的重要依據(jù)。教師社會實踐的主要形式有到校企合作單位直接掛職頂崗、參加企業(yè)技術(shù)改造、合作研發(fā)等多種形式，使得教師夯實理論知識的同時也積累工程經(jīng)驗；組織教師參加與網(wǎng)絡工程相關(guān)的教育培訓和學術(shù)研討會，以獲取專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新動態(tài)和最新技術(shù)的推廣和應用；制定激勵制度，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加國家級和省級主辦的各種競賽活動，以檢驗學生綜合型和創(chuàng)新型工程應用的能力。多種措施強化“雙師型”教師培訓工作的推進，使組網(wǎng)工程課程教學改革進一步深化。

4 結(jié)束語

組網(wǎng)工程涉及網(wǎng)絡工程生命周期各個階段的內(nèi)容，不僅僅是網(wǎng)絡建設(shè)的，還包括工程項目的審批、需求分析、網(wǎng)絡的規(guī)劃與設(shè)計、運行與維護、安全管理等，內(nèi)容諸多、知識面廣是組網(wǎng)絡工程課程教學改革的難點所在。該文對教學過程中存在的問題進行深入的分析，探討教學中出現(xiàn)問題的原因，并按照我院教學改革實踐提出具體的改革措施和解決方法，落實網(wǎng)絡工程領(lǐng)域工程型人才和應用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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網(wǎng)絡工程項目需求分析范文第3篇

一、計算機網(wǎng)絡專業(yè)面向工程的教學改革思路

針對不同階段的實驗教學確定不同的任務定位。院定必修課著眼于提高學生的科學素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的基本實驗技能、科學的思維能力和創(chuàng)新意識為主要教學目標。系定必修課和專業(yè)方向課及實踐教學著眼于對學生進行工程技術(shù)人員的基本訓練，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學目標。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進行。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設(shè)置的實訓課程和單獨考核。在進入畢業(yè)實習前，進行一次網(wǎng)絡工程綜合實訓，這一獨立設(shè)置的實訓課程名為網(wǎng)絡集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡技術(shù)的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。

針對高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內(nèi)外實習實踐基地建設(shè)。

二、計算機網(wǎng)絡專業(yè)面向工程的實踐教學體系

建立面向工程的實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡實踐體系（實驗、實訓和實習）、網(wǎng)絡工程應用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡工程應用為最終目標，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡實踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務于網(wǎng)絡實踐；網(wǎng)絡實踐容服從、服務于網(wǎng)絡工程應用。

1.建立面向工程的課程體系

從應用型人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計算機網(wǎng)絡專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理與安全和網(wǎng)絡軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡教學的實際，進行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學的效果和質(zhì)量。

調(diào)整網(wǎng)絡專業(yè)系定必修課和實驗課的教學方式，將實驗、實訓、實習等實踐性課程與理論教學有機統(tǒng)一起來，面向工程應用實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。

2.建立面向工程的網(wǎng)絡實踐體系

面向工程的實踐教學體系包括實驗、實訓和實習三個部分。實驗基于網(wǎng)絡基礎(chǔ)理論知識，進行基本技能的培養(yǎng)。實訓主要鍛煉學生對網(wǎng)絡工程的整體規(guī)劃、設(shè)計和創(chuàng)新能力。實習要求學生走出校園進入企業(yè)鍛煉，在實際網(wǎng)絡工程項目實踐中進行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，提高綜合設(shè)計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓的基礎(chǔ)，實訓又是實習的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學體系。

（1）實驗項目的設(shè)計。按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優(yōu)化設(shè)計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比重。實驗教學做到精講多練。

（2）實訓項目的設(shè)計。在本專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”、“網(wǎng)絡工程”、“網(wǎng)絡管理與安全”和“網(wǎng)絡軟件開發(fā)”等多門課程學習的基礎(chǔ)上，增加了“計算機網(wǎng)絡工程綜合實訓”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學的網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識結(jié)合實際網(wǎng)絡工程項目要求進行系統(tǒng)性的訓練。實訓業(yè)務參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標準和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強化學生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標涵蓋：項目經(jīng)理、網(wǎng)絡架構(gòu)設(shè)計師、網(wǎng)絡施工員、網(wǎng)絡維護員、網(wǎng)絡管理員和信息安全師等。計算機網(wǎng)絡綜合實訓的內(nèi)容包括：工作組級局域網(wǎng)設(shè)計與應用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計；校園網(wǎng)站建設(shè)維護；電子商務平臺建設(shè)維護；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)絡工程實習。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學生即學即用，了解網(wǎng)絡技術(shù)及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學生的學習興趣，達到了傳統(tǒng)教學方式所不及的效果。同時，聘請一批網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進行課程教學和開設(shè)講座，讓學生了解到網(wǎng)絡技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業(yè)實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網(wǎng)絡實驗、實訓平臺的設(shè)計

面向工程的網(wǎng)絡實驗、實訓平臺應提供真實的網(wǎng)絡環(huán)境，可以讓學生親自動手完成實驗實訓項目，加深對網(wǎng)絡原理、協(xié)議、標準的認識，從而提高學生的網(wǎng)絡技能和實戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡實驗實訓平臺的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實驗臺功能的不同，分為基礎(chǔ)實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強的適應性，根據(jù)不同的實驗實訓要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡安全實驗臺則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理與安全和網(wǎng)絡軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

4.實驗、實訓成績考核與效果評價

網(wǎng)絡工程項目需求分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實踐；校企合作；虛擬企業(yè)；角色扮演

目前本科專業(yè)的教育多以傳授專業(yè)知識為中心，強調(diào)學科的系統(tǒng)性、完整性，是“知識本位型”為主的教學模式，由于理論教學與行業(yè)實際結(jié)合度不高，實際教學效果與預期存在偏差。

一、高校畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的問題

以目前國內(nèi)高校的IT類專業(yè)為例，人才培養(yǎng)中偏重專業(yè)知識與工程技術(shù)的傳授，而輕視非技術(shù)因素，忽視了工程商務與工程溝通等能力的培養(yǎng)，工程實踐與創(chuàng)新能力的完整性存在欠缺。同時，現(xiàn)有的高等教育還存在以下困境：一方面大學生需要掌握足夠的本領(lǐng)以進入社會、企業(yè)去解決全新的、復雜的現(xiàn)實問題；另一方面，教育他們的老師雖然學歷高、理論知識扎實，卻有相當部分老師的工程實踐能力本身就很欠缺?，F(xiàn)代大學教學應貫穿著重視科技知識及其發(fā)展、創(chuàng)新與應用的知識本位價值，追求個性、創(chuàng)造性與實踐性的人本位價值，以及以社會生產(chǎn)、市場需要為導向的社會本位價值。[1]畢業(yè)實踐是大學期間最后一個教學環(huán)節(jié)，是對大學所學理論知識、實踐知識的融會貫通，是走向社會前的綜合性培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但以畢業(yè)實習環(huán)節(jié)為例，市場化經(jīng)濟下學校很難統(tǒng)一組織學生成建制地到企業(yè)實習，學生迫于就業(yè)壓力也很難有計劃地進行專業(yè)實習，參加實習崗位的學生也很難得到企業(yè)工程師的全面指導，資源不足、管理缺位等問題影響了教學效果與質(zhì)量。社會與行業(yè)發(fā)展需要大學調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從單純知識本位向知識本位與能力本位并重轉(zhuǎn)變，其中綜合實踐教學的關(guān)鍵是要有真實的工程案例與工作情景，以及合適的教學方法與教學組織。通過開展各種形式的校企合作，將企業(yè)的真實工程項目和技術(shù)問題引入到學生的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，開展校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實踐教學是解決高校畢業(yè)實踐教學有效性的一種方式，通過虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實踐可以加強學生工程能力訓練，基于角色扮演方式的綜合訓練可以幫助學生崗位體驗和行業(yè)認知，提升大學生專業(yè)實踐能力，縮短與行業(yè)企業(yè)需求之間的差距。[2]

二、畢業(yè)實踐的教學形式

（一）校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實踐

通過開展校企合作人才培養(yǎng)，可以將傳統(tǒng)的畢業(yè)實習改造為校內(nèi)集中實踐與校外企業(yè)實習相結(jié)合的新模式，對學生進行工程實踐能力的綜合培養(yǎng)。[3]校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實踐包括校內(nèi)集中實踐和校外企業(yè)實個部分。校內(nèi)階段可以設(shè)置在大四第1學期，把企業(yè)化運作模式引入到校園，開展為期1-2個月的“虛擬企業(yè)”校內(nèi)集中實踐，將學生分團隊成立虛擬公司，從項目招標要求出發(fā)，進行需求調(diào)研、方案設(shè)計、工程投標、組織實施、驗收交付等環(huán)節(jié)，完成來自企業(yè)真實工程項目的完整生命周期體驗。校外階段可以將經(jīng)過前期強化訓練后的學生，成批地、有組織或自主地進入行業(yè)認知與職業(yè)定位階段，到校外實踐基地和行業(yè)企業(yè)實習，進一步提升學生的行業(yè)認知、明確個人的職業(yè)發(fā)展定位。

（二）虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實踐

工程創(chuàng)新能力是工程技術(shù)人員在一定的工程背景下，運用相關(guān)的工程技術(shù)手段，開展社會變革的能力，主要由工程設(shè)計能力、工程應用能力、工程操作能力、工程商務能力、工程溝通能力等構(gòu)成。行業(yè)和企業(yè)需要有較好工程素質(zhì)、較強實踐動手能力，在短時間內(nèi)能適應崗位需求的高素質(zhì)人才，而目前高校畢業(yè)生還存在一定的現(xiàn)實差距。通過分析和借鑒美國的頂點課程（CapstoneCourse）教學模式，為學生在畢業(yè)前提供一個集工程設(shè)計、工程應用、工程操作、工程商務和工程溝通能力多方面融合培養(yǎng)的綜合性工程教學環(huán)節(jié)，其目的主要有三個方面，即：一是支持學生的深層次學習；二是可以作為本科學習的有效評價工具；三是幫助學生從學校向職場過渡。在這方面，寧波大學信息科學與工程學院以學生職業(yè)發(fā)展與職業(yè)競爭力提升為目標，已連續(xù)4年開展基于虛擬企業(yè)的校內(nèi)畢業(yè)實踐，跨專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡工程與系統(tǒng)集成、DSP芯片應用開發(fā)、電子系統(tǒng)設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、PLC電氣控制應用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用開發(fā)、軟件技術(shù)應用開發(fā)等模塊。以技術(shù)應用能力和崗位工作能力為導向，有目的地融入工程實踐能力的技術(shù)要素和非技術(shù)要素，有效解決了畢業(yè)實習走過場、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)效能缺失等問題，同時引入職業(yè)拓展訓練、職業(yè)性向測試，對學生的工程實踐能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)進行融合教育，強化培養(yǎng)學生的團隊合作意識和團隊合作能力，提升了學生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

三、基于角色扮演的實踐教學模式

大學生在校期間的專業(yè)學習要求與社會職場工作要求之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，校內(nèi)虛擬企業(yè)模式的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)要幫助學生進行崗位體驗和行業(yè)認知，采用角色扮演法進行工程實踐訓練是一種比較有效的方法。[4]

（一）角色扮演法

角色扮演理論是以米德的角色理論[5]和班杜拉的社會學習理論[6]為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。角色扮演法既是要求參與者扮演一個特定的崗位角色來觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬要求其扮演指定行為角色、并對行為表現(xiàn)進行評定和反饋，以幫助其發(fā)展和提高行為技能的一種培訓方法。運用角色扮演法進行訓練，可以在一定情景下給予受訓者角色實踐的機會，使受訓者在真實的模擬情景中體驗某種行為的具體實踐，幫助他們了解自己并改進提高。

（二）基于角色扮演網(wǎng)絡工程畢業(yè)實踐教學

以網(wǎng)絡工程與系統(tǒng)集成模塊的畢業(yè)實踐教學為例，根據(jù)網(wǎng)絡工程項目的基本規(guī)范[7]，為參加該模塊實踐的學生設(shè)計了項目的基本實施流程[8]。將參加該模塊實踐的學生按5-6人為單位進行分組，要求各組組建虛擬形式的企業(yè)，并由項目經(jīng)理根據(jù)成員的知識掌握情況和個人意愿及網(wǎng)絡工程項目的實際分工進行崗位分配的。該項目中總計需要工程師10名，根據(jù)實際情況可以進行人員的選定和角色的組合，在項目的不同階段各個崗位的角色也可以進行輪換，但每個階段每位學生的崗位責任和考核要求是明確的。如：項目的第一階段為方案設(shè)計階段，需要參加的人員有項目經(jīng)理、網(wǎng)絡架構(gòu)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)工程師、售前工程師等崗位人員，進行項目啟動會議，根據(jù)項目的背景進行項目分析、業(yè)務需求分析等工程。由項目經(jīng)理進行人員的分工、實訓的進度計劃的制訂等。中間還可以組織模擬的項目投標和方案答辯訓練等活動。項目的第二階段為項目實施階段，需要參加的人員有項目經(jīng)理、網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡安全工程師、服務器工程師、無線工程師等崗位人員，根據(jù)網(wǎng)絡設(shè)計方案來構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡。由項目經(jīng)理對人員進行崗位任務重新分工、組織項目實施。項目的第三階段為項目測試階段，需要全體項目組人員參加。其主要人員有項目經(jīng)理、網(wǎng)絡測試工程師等。通過對網(wǎng)絡各個功能區(qū)塊的測試，首先需要網(wǎng)絡測試工程師提交測試報告，信息安全分析工程師提交信息安全測試報告，項目經(jīng)理組織其他項目組成員撰寫并提交試運行報告、終驗報告，最后由項目經(jīng)理提交項目總結(jié)報告。引入企業(yè)化運作模式以團隊方式組織項目實施，指導教師根據(jù)學生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予考核，過程考核也以發(fā)放虛擬獎金方式進行，強調(diào)真實工作場景實施體驗式教學，學生的工作激情和興趣濃厚，學習的主動性和合作意識強烈。

四、結(jié)論

經(jīng)過幾年的探索，虛擬企業(yè)形式的校內(nèi)綜合實踐模式和基于角色扮演的實踐教學持續(xù)受到學生和行業(yè)的認可，多角度的崗位角色輪換，緊貼行業(yè)需求開展技術(shù)的綜合實踐訓練，培養(yǎng)了成員間互相配合、團結(jié)協(xié)作的工作能力。學生角色扮演的任務是解決問題，思考分析并主動尋找解決辦法，學會自我規(guī)劃與管理，成為會學習、會工作的人。在這種畢業(yè)實踐的教學模式中，培養(yǎng)學生面對并解決真實的技術(shù)、商務或管理問題，提升了通用能力和專業(yè)能力。在實際問題情境中學習、以問題為中心，把所學的知識和實際項目聯(lián)系起來，也培養(yǎng)了興趣和主動性；在問題中構(gòu)建自己的知識框架，學生還可在問題情境中互換角色，鍛煉換位思考。

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［7］徐明,曹介南.網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系研究與實踐[J].計算機教育,2009(19):115-118.

網(wǎng)絡工程項目需求分析范文第5篇

1．1來自培養(yǎng)方案和課程體系的需求眾所周知，目前國內(nèi)各普通高校的計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，基本是以國際主流的ACM和IEEE系列課程教學計劃即著名的計算學科教學計劃2004(ComputingCurricula2004，簡稱CC2004)為主制訂的，CC2004列出該專業(yè)學生建構(gòu)其領(lǐng)域核心知識體系結(jié)構(gòu)框架所必需的核心知識單元模塊，并基于此開設(shè)相應的專業(yè)課程。計算機網(wǎng)絡或曰面向網(wǎng)絡的計算便是其中之一的重要核心知識單元。［1］［2］多年來的教學實踐和反饋表明，僅僅開設(shè)《計算機網(wǎng)絡》一門課程，對于主要以培養(yǎng)工程應用型本科畢業(yè)生、以滿足學生就業(yè)和在該行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)生存與職業(yè)發(fā)展需求為主的普通高校，以及具有自主設(shè)置目錄外二級學科網(wǎng)絡工程專業(yè)、定位于為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡工程師的高校而言，還遠遠不足，對課程體系的研究與改革、整合與建設(shè)勢在必行。參考筆者《普通高校工程型應用型網(wǎng)絡人才培養(yǎng)專業(yè)方向課程改革與實踐初探》一文，［3］將計算機網(wǎng)絡這一公認的較難學懂、理論與實踐性較強的課程作為基礎(chǔ)入門性的必修課程，通過網(wǎng)絡工程與技術(shù)、網(wǎng)絡管理、信息安全、網(wǎng)絡程序設(shè)計、Web開發(fā)技術(shù)等一系列后續(xù)拓展的特色課程群，構(gòu)建出一個完整的網(wǎng)絡專業(yè)課程體系和具有特色及優(yōu)勢的專業(yè)方向課程群。［4］例如:可以形成以網(wǎng)絡工程與技術(shù)、網(wǎng)絡管理、信息安全等課程為主的、適當偏硬的系統(tǒng)集成/組網(wǎng)工程類網(wǎng)絡人才的培養(yǎng)路線，其未來的職業(yè)定位以網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡/系統(tǒng)管理員為主;或者也可以形成以網(wǎng)絡程序設(shè)計、WEB開發(fā)技術(shù)等課程為主構(gòu)成的、適當偏軟的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)研發(fā)/站點設(shè)計類網(wǎng)絡人才的培養(yǎng)路線，其未來的職業(yè)定位以軟件工程師、網(wǎng)站站長等為主?；谡n程整合和課程體系/課程群建設(shè)的理念，改革人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容與教學方法，并開展配套實驗教學條件的建設(shè)。如圖1所示，在建設(shè)網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室時，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多門專業(yè)課程的實踐教學需求，并配合課程群的建設(shè)需要，避免出現(xiàn)很多高校把專業(yè)實驗室建成了計算機機房、僅有聯(lián)網(wǎng)PC機數(shù)量優(yōu)勢的普遍現(xiàn)象。1．2來自課題研究型教學環(huán)節(jié)和課外延伸教育的需求毋庸置疑，普通高校網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，應以大力培養(yǎng)學生的動手實踐能力和適應社會需求的職業(yè)技能為首要目標，同時支撐專業(yè)方向上的課程群(課程體系)的建設(shè)。因此，實驗室的建設(shè)在滿足課程內(nèi)的實驗教學需求的同時，還要考慮到課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以及校內(nèi)實習實訓基地、畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的條件改善和綜合實踐教學體系建設(shè)的需要。只有充分運用好這些配套的實踐教學環(huán)節(jié)，才能使學生在網(wǎng)絡工程的方案規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與運行維護、網(wǎng)絡程序設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡設(shè)備配置與安全保障等方面的動手實踐技能得到綜合訓練和提高。由于近年來社會和IT行業(yè)對網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡運行管理和安全維護等方面的人才需求持續(xù)升溫，驅(qū)動學生看好網(wǎng)絡工程與技術(shù)領(lǐng)域的就業(yè)前景，使得學生選擇該方向作為就業(yè)首選或選擇該專業(yè)方向作為自己的畢業(yè)設(shè)計或論文題目的數(shù)量逐年上升。但是，由于不少院校現(xiàn)有硬件條件不足，缺乏必要的硬件設(shè)備作為支撐，使得指導教師在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文題目的選題設(shè)計上受到極大限制，一些非常想做或者值得指導學生去做的課題項目或題目，不得不迫于無法給學生提供相應的實踐環(huán)境而被迫放棄，制約了師生進一步提高課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文的選題水準和課題質(zhì)量，加劇了在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)上師生對于實踐條件的需求與現(xiàn)實條件不具備之間的矛盾。因此，除了滿足課內(nèi)實驗項目的需要，網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室還應提供開展集中式課程設(shè)計實習、畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文和以SRP項目、大學生創(chuàng)新實驗項目等研究型、課題型教學環(huán)節(jié)改革試點的基礎(chǔ)硬件條件和場所。此外，還可兼顧考慮提供開展面向社會或?qū)W生需要的諸如思科認證考試、NCNE國家軟考、NCRE全國計算機等級考試等相關(guān)考試培訓、學生競賽活動參賽集訓等課外延伸教育項目的場所和設(shè)備，使學生在分析設(shè)計能力、工程化的思想和理念、動手實踐應用等方面都能得到良好的綜合訓練機會和條件。

2網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室的建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計方案

綜合上節(jié)所述，問題的核心在于找尋和設(shè)計出一種既能兼顧滿足各種教學環(huán)節(jié)需求、又能分階段集成且一次性投入不高的可行方案。通過深入地分析比較和實踐探索，筆者所在的課題組提出了如圖2所示的一種可行的網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室建設(shè)方案。該方案通過逐步添購、分階段調(diào)整到位配套的計算機與聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的方式，可使新建專業(yè)實驗室提供不同的、可逐步擴展的實驗條件。例如:在一次性投入的初期，可以提供8人一組一桌、一次支持2－3個行政班(共12個組/桌)的實驗教學條件。若每班以32人計，則一次可支持3個行政班約96人同時上實驗課，每8人一組，共12組，每組配備一臺服務器、2臺路由器、2臺交換機、8臺PC機;然后，根據(jù)資金情況和可能性，通過分期分批階段性擴展，改善每實驗組/桌的配套設(shè)備數(shù)。這樣的每個實驗組/桌，不僅可以保障學生人手一臺PC機，同時還可以通過配置，使每實驗組/桌的設(shè)備自成子網(wǎng)或以VLAN劃分，獨立構(gòu)成一個典型的LAN網(wǎng)絡應用環(huán)境，并能提供各種B/S、C/S架構(gòu)的集成開發(fā)環(huán)境。實驗組/桌上的服務器，可由學生根據(jù)項目需要自主安裝和支配使用，條件不足時，可通過Vmware等虛擬技術(shù)構(gòu)建多服務器OS系統(tǒng)，條件允許時，可通過添置多臺物理硬件構(gòu)建服務器集群環(huán)境。實驗組/桌上的路由器/交換機設(shè)備，可供在相關(guān)課程中進行網(wǎng)絡設(shè)備配置、IOS系統(tǒng)操作等課內(nèi)實驗項目、課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計題目以及認證培訓項目中使用。在數(shù)量上仍不足的，亦可通過在PC機上安裝模擬器軟件的方式，開展設(shè)備配置類實驗和學生研究型課題;條件允許時，還可支持遠程開放式實驗，即通過遠程登錄方式連接至設(shè)備進行IOS系統(tǒng)的配置。DMZ區(qū)的服務器群還可為各門專業(yè)課程的教學提供基礎(chǔ)性的公共資源存儲與共享，或者作為實驗室的網(wǎng)管或安全方面的基礎(chǔ)設(shè)施，例如提供給網(wǎng)絡管理、信息安全等課程作攻擊用的靶機實例。每實驗組即每張桌面上的設(shè)備連接拓撲可采用圖3所示的邏輯設(shè)計，具體到實際的物理環(huán)境中，可視環(huán)境因素合理進行布局調(diào)整和擺放。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室后期建設(shè)與管理芻議

3．1實驗教學體系的建設(shè)實驗教學在培養(yǎng)學生實際動手能力方面所具有的獨特作用與優(yōu)勢，要求我們在實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗教學方法改革、實驗教學體系完善等內(nèi)涵建設(shè)上要下大力氣、花真功夫。一方面，要認真研究如何對實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，把培養(yǎng)目標真正融入到實驗課程和實驗項目中;另一方面，要積極探索對實驗教學方法與教學手段的改革和實踐，積極尋求能夠真正突出學生在實踐中進行自主性和創(chuàng)新性活動的主體地位的解決之道，盡量使學生能夠較早地接觸網(wǎng)絡工程和技術(shù)實現(xiàn)過程中的實際問題，并較早地參與初步的科學研究和創(chuàng)新活動。在此基礎(chǔ)上，研究建立多層次、一體化、開放式的實驗教學新體系，將系統(tǒng)訓練、技能培養(yǎng)和開放實驗相結(jié)合，把單純?yōu)檎n程實驗教學服務的實驗室轉(zhuǎn)化為立體化的教學資源和能夠為多元目標服務的實驗條件，提高實驗室建成后的功效。基于這一理念，筆者所在的教研室全體成員不僅針對新建的實驗室進行了課內(nèi)實驗項目的再設(shè)計，而且整合了各門相關(guān)課程的配套課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計課題等工作的需求，使新建實驗室可統(tǒng)一支持下述8大類課題型的實踐項目活動的開展:①網(wǎng)絡工程項目規(guī)劃/方案設(shè)計類題目②網(wǎng)絡互聯(lián)設(shè)備配置實現(xiàn)類題目③應用服務配置實現(xiàn)類題目④基于套接字編程的數(shù)據(jù)通信傳輸類題目⑤Web站點開發(fā)設(shè)計類題目⑥網(wǎng)絡互聯(lián)設(shè)備的協(xié)議仿真/算法實現(xiàn)類題目⑦網(wǎng)絡管理及信息安全編程類題目⑧學生自擬的網(wǎng)絡方向研究探索類題目3．2實驗室管理規(guī)范的建設(shè)通常，一個專業(yè)實驗室的建設(shè)需要分階段實施，首先實現(xiàn)階段性的目標。如在基礎(chǔ)建設(shè)階段，需要完成必備設(shè)備的購置、安裝、調(diào)試，開出相應的實驗項目，實現(xiàn)能夠初步為專業(yè)方向的一系列課程提供實驗教學服務;在第二步的規(guī)范性建設(shè)階段，通過實驗室的系列化規(guī)范管理制度的建設(shè)，為師生提供符合規(guī)范的開放式實踐教學體系;在第三步的拓展性建設(shè)階段，則要充分綜合利用實驗室的條件和資源，變單純的實驗教學條件為立體化的、能夠為多元目標服務的多層次的一體化教學資源;而在第四步的穩(wěn)定運行階段，則需要新建實驗室在健全完善的管理制度下，發(fā)揮最大的功效和作用，為師生提供一個優(yōu)良的實驗教學和研究環(huán)境。因此，基于階段性建設(shè)、流程化管理的理念，實驗室的管理規(guī)范、制度建設(shè)亦不容忽視。［5］例如:如何安排設(shè)計實驗室的開放制度?有關(guān)實驗室日常運行維護方面的管理規(guī)定，實驗檔案記錄等等。

4結(jié)語