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簡述學校管理的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理者培訓；管理模式；學生德育；激勵機制

一、西部農(nóng)村學校管理存在的問題簡述

在新的歷史時期，社會有識之士不斷呼吁學校管理要用企業(yè)的運作方式來辦學，要確立特色品牌的經(jīng)營理念，要確立質(zhì)量至上的學校管理理念，但西部廣大農(nóng)村學校，由于經(jīng)濟的滯后，思想觀念的落后，學校管理往往跟不上時代的要求。學校管理的問題集中表現(xiàn)在：管理理念落后跟不上時代要求；無品牌學校意識，學校品位提不高；管理滯后導致教學質(zhì)量的滑坡；領(lǐng)導素質(zhì)和意識的落伍導致教師隊伍的渙散；大多數(shù)中小學生德育的下降。

西部農(nóng)村學校管理中的許多問題折射出當前的教育形態(tài)，每一處管理的失誤都值得每一個教育工作者深思。農(nóng)村學校管理如此，實在令人擔憂。教學管理的滯后，教學質(zhì)量的下降，使得許多學校聲望一落千丈。其癥結(jié)何在？

二、問題的原因分析

（一）管理者的因素。

（1）管理者的懶散偏安，辦學態(tài)度消極，管理松散。

有句關(guān)于管理的名言說“態(tài)度決定一切”，現(xiàn)在看來這話在教育管理中確有很大的作用和影響。單位領(lǐng)導者對任何事情若能積極地面對和處理，雖不能肯定結(jié)果會有大的收獲，但至少會有某個局部的成功。學校管理是一個長期復雜的工作，短時間內(nèi)是很難看見成效的，若能取得某個局部的成功，離成功也就接近了一步，也能證實辦學者、管理者的工作是積極的、成功的。學校管理者指以校長為中心的管理群，其中校長的作用尤其重要。假若學校管理者消極怠惰，守株待兔，不居安思危，未意識到信息時代的競爭壓力，未認識到學校辦學企業(yè)化模式的逐漸推行和不斷深入，而采取“當日和尚撞日鐘”的工作態(tài)度，抱著“天高皇帝遠”的幻想度日，必將導致學校管理的松散，導致管理效果的滑坡。

一個學校的管理者（校長），代表了整個學校的形象，是十幾位、幾十位教師，幾百名甚至上千名學生的“領(lǐng)頭人”，他對人對事的態(tài)度必定影響整個團隊的生活面貌。領(lǐng)導的懶散偏安，必將使教師團隊變得自由散漫，使制度執(zhí)行不力，團隊協(xié)作不當，也必定導致學生隊伍混亂無章，不服管束。很多學校學生常有打架斗毆、破壞公物等不良現(xiàn)象，原因也在于此。

（2）農(nóng)村學校領(lǐng)導年齡結(jié)構(gòu)高齡化。

農(nóng)村學校領(lǐng)導年齡結(jié)構(gòu)高齡化導致管理思想的落后，加之當前農(nóng)村大多教師屬于接受過新思想和新教育的大中專畢業(yè)生，學校年齡結(jié)構(gòu)年輕化趨勢明顯，由于年齡的因素，使得許多學校領(lǐng)導與教師在合作過程中隱藏著一條“不可逾越的鴻溝”。

（3）對制度的執(zhí)行。

作為學校管理者，未帶頭執(zhí)行制度，搞特殊化。有的學校領(lǐng)導在工作中自己首先凌駕于制度之上，將制度變?yōu)榭捎锌蔁o的東西，認為“學校大事小事我說了算”，久而久之，教師們就跟著仿效，致使領(lǐng)導無可奈何。許多學校期初管理比較正常，而中途散漫，結(jié)尾混亂的局面就是制度執(zhí)行不力造成的。

（4）工作的原則性。

原則性不強或無原則是導致管理混亂，進而導致團隊無組織、無紀律的一大因素。堅持原則就是不一曝十寒，就是堅持制度的公平性、權(quán)威性。有原則的領(lǐng)導是受人敬畏的，他必能使公道留于人心。

（5）辦學的品牌意識和理念。

21世紀，人類教育面臨許多新的問題、困惑、抉擇，同時也面臨著機遇與挑戰(zhàn)。西部地區(qū)教育如何在競爭日益激烈的社會站住腳，關(guān)鍵在品牌學校的打造。但學校管理者思想落后，無品牌意識，也不注重學校品位的提升，必定使西部教育止步不前，改革步履艱難。

（二）制度的因素。

如果說思想是影響人、團結(jié)人的隱性武器，那么制度則是制約人、控制人的顯性武器，制度大至國家小到集體都是不可或缺的。許多學校管理的失誤就與制度的執(zhí)行有很大關(guān)系。

管理是一門藝術(shù)。采取“弟兄場合”的“江湖”似的管理，缺少永恒的生命力，這種管理不會長久；靠情感感化、靠拉攏人心來管理人終究會給人落下笑柄。因為靠“弟兄給面子”撐不起管理者的自信，體現(xiàn)不了管理者的能力，“日久見人心”，再好的“弟兄”也不會屈從于一個無能者的說教。正確、科學的方法是用制度管理人。

當前，許多學校存在的問題是原有的制度不完善，已有的制度不執(zhí)行，或者執(zhí)行制度一曝十寒。如考勤制度、例會制度、工作制度，這些大的制度已經(jīng)比較完備，但有教師遲到、早退、缺曠學校領(lǐng)導卻不嚴格按制度執(zhí)行懲罰，就會給教師們造成這樣的印象：開會來早來遲一個樣，有無制度一個樣。如果教師上不上課一個樣，上課遲到、早退，或站課、混課和認真負責無區(qū)別，一樣拿相同的工資，一樣獲領(lǐng)導獎勵那么，教育的公平度在哪？誰來維護教育的公平？這樣，藐視制度，無視制度之風盛行，必將使管理混亂，最終導致無法管理。

此外，對教師教學行為與教學績效、對學生學習行為與學習結(jié)果的評價無相關(guān)制度，也就無法激勵競爭，無法促進管理的完善。

簡述學校管理的方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)；特點；轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的觀念認為，教師是知識的占有者和傳授者，教師首要的和基本的職能就是將自己擁有的知識傳授給學生。而學生不向教師學習，就無法獲得知識。教師采用的教學方法便是在學生面前侃侃而談，把他們自己認為重要的知識填鴨式地教給學生，學生則花費大量時間去記憶事實和公式。然而，隨著信息社會的到來人們傳統(tǒng)的看法已開始改變。

現(xiàn)代教育由于知識載體的多樣性，教育形式的靈活性，因而對教師的職業(yè)便有了許多與以往不同的要求，教師的角色隨之也有了很大的轉(zhuǎn)變。那么，未來教師的新任務(wù)是什么呢？由于各國地區(qū)的價值觀不同，社會經(jīng)濟發(fā)展水平不同和研究方法不同，因而，各國地區(qū)的教師組織對教師的新任務(wù)做了很多研究，綜合眾多看法，以下觀點值得我們關(guān)注。

一、學生學習的指導者

在信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，教師已不再是獨一無二的知識占有者和傳授者了。學生可以借助各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，各種媒體來自學，他們不需要教師面對面地授課，也能知道諸如太空知識和遺傳工程知識 以及其他各個領(lǐng)域的最新知識。對待這種變化，《學生生存》一書作了精辟的論述：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)存真理的人。”因此，教師的新職能將是指導者、組織者、輔導者。

二、未來的設(shè)計者

教育的主要功能是為未來的社會培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)社會中的教師只是通過傳遞人類積累的文化知識，讓學生在傳統(tǒng)的習慣勢力影響下，自己去認識社會，適應(yīng)緩慢地變革。但是隨著社會發(fā)展速度加快，人類面臨的挑戰(zhàn)日益復雜化，社會的預期性將成為未來社會的重要特征。因為這個原因教育的功能將產(chǎn)生變化，教師的職能也包括有意識地為學生設(shè)計未來。

21世紀的新型教育，要求教師必須教育學生為他們的未來做準備，而不是為我們的過去做準備。教師要對未來社會發(fā)展前景的預測，通過所設(shè)計的教育計劃、教育教學活動，使學生在價值觀、個性品質(zhì)、知識、能力等方面按照所規(guī)定的目標發(fā)展，使之不僅能科學預見未來，適應(yīng)未來，還能大膽地構(gòu)想未來、創(chuàng)造未來，使未來符合人類的理想。教師正是通過這種對未來人的培養(yǎng)，從而影響未來社會，所以說教師具有設(shè)計未來的職能。

三、教育的管理者

在信息技術(shù)參與教育過程的情況，教師將更多地參與學校的教育教學管理事務(wù)，在學校管理中扮演著重要的角色。這主要從以下兩個方面表現(xiàn)出來。

其一，綜合課程（Integrateclcurricrlrlrm）的開設(shè)，給教師的教學提出管理的要求。未來的教師，正在從教授一門門個別的學科轉(zhuǎn)向運用一種綜合的教學法。21世紀的教學工作，單一運用某一科學技能或數(shù)學技能或?qū)懽骷寄艿臋C會在減少。教師把部分學科綜合在一起，分類管理，有序地向?qū)W生提出學習要求。學生在教師的管理指導下，必須要自己領(lǐng)會學科領(lǐng)域之間的聯(lián)系及其與生活技能之間的關(guān)系。顯然，綜合法要求教師在知識結(jié)構(gòu)上更加全面化，要求他們愿意花時間在學科之間，形成聯(lián)系，并且愿意調(diào)整其教學，以便使學生的學習變得更有意義。

其二，從學校管理體制的發(fā)展趨勢看，要求教師參與學校的管理。信息技術(shù)的普遍運用，使教師從備課等書面工作和課堂講授中解脫出來，使之有更多的精力和時間投入到處理校內(nèi)外人際關(guān)系和學校的管理事務(wù)。教師畢竟是學校的主人翁，更了解教育規(guī)律，其專業(yè)化程度很高。這種趨勢加上信息技術(shù)提供的可能，必然將強化教師在學校管理中的作用，從這個意義上說，教師將具有教育管理者的職能。

四、智力資源的開發(fā)者

在科學技術(shù)高度發(fā)達的時代，知識正以爆炸般的速度在增長，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的以傳授事實性知識為主的教學模式也不適應(yīng)時代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力，能力為主的新型教學模式。教師將從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者。

開發(fā)學生的潛能，首要的是培養(yǎng)學生的思維技能。教師已無法教給學生所有知識，只有訓練好學生在實際生活中必需的思維技能，才能使他們具有持續(xù)學習能力。如批評性思維技能：樹立目標、觀察分析、對比比較、分類綜合、簡述觀點、建立模式、尋找證據(jù)、解決問題。如創(chuàng)造性思維技能：思維流暢、思想靈活、敘述詳細、富于創(chuàng)新。只要我們教給學生思維技能，就易于開發(fā)學生的智力資源。這樣，他們將來不論干什么都會取得成功。因此，聯(lián)合國教科文組第33屆國際教育會議總報告員查爾斯，赫梅爾在1971年報告《今日教育為了明日的世界》中說，在百科全書比人老得更快的大變革年代里，教師再也不能僅限于傳授知識，而需要“喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使得每個人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸?！薄?/p>

重新認識現(xiàn)代教師的職業(yè)特點，必定會對老師的素質(zhì)提出新的更高的要求。其一、熱愛教育、熱愛生活。其二、創(chuàng)造性思維能力的品格。其三，廣博和精深相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。其四，具備從教育的多方面能力，如研究能力、信息能力、操作能力、教育預見能力、交往能力、指導能力、教育創(chuàng)造能力等。培養(yǎng)師資要根據(jù)其特點，提高其素質(zhì)，也要根據(jù)職業(yè)性質(zhì)，提高其職業(yè)技能。教師能自動、嫻熟地運用各種教學形式，是現(xiàn)代教育的要求。要從科教興國的高度認識教育的作用，認真培養(yǎng)師資，使教師能更好的培養(yǎng)祖國需要的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

簡述學校管理的方法范文第3篇

1、習慣意識的培養(yǎng)

教育家孔子曰："少年居性，習慣之為常"。 就中學生而言，我們必須從高一新生入學那天開始，從頭抓起，從小事抓起。通過班會和專題課外活動，讓學生無時不感到你對他們良好行為習慣的重視和培養(yǎng)。習慣的培養(yǎng)重點在學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣，這三個習慣的培養(yǎng)是班級管理的基礎(chǔ)，是形成良好學風、班風基石。

2、競爭意識的培養(yǎng)

充分利用課前演講培養(yǎng)學生的競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。自從擔任班主任以來，一直非常重視課前演講的開展，在課前演講精心安排競爭、勵志等名家名篇或者讓學生自己寫文章，學生輪流演講，讓全體學生感悟其中的哲理，潛移默化的形成競爭意識。強調(diào)，競爭是"互相"、"友好"的而不是"敵視"和"保守"的，其目的是為了取得共同的更大的進步。班級由此呈現(xiàn)出一派爭先進、學先進、當先進的景象。形成公平競爭、創(chuàng)先爭優(yōu)、蓬勃向上的優(yōu)良班風。

3、自主紀律意識

不定期的開展主題班會活動，努力培養(yǎng)學生的自主紀律意識。班會上組織學生開展自主紀律意識培養(yǎng)大討論，評論學校和班內(nèi)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，特別注重典型的違紀事件，并刨析其中的危害，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象，并指導他們以后的紀律意識，讓學生感受到自主紀律意識培養(yǎng)的重要性。

通過上面的意識培養(yǎng)，班級工作取得了較好的效果，所在的班級多次被評為"優(yōu)秀班集體"、"文明班"，本人也多次被學校評為"先進班主任"和"優(yōu)秀班主任"?？偠灾嘀魅喂ぷ鞯囊豁椘D巨而復雜的任務(wù)，在愛心為前提的條件下，要以一定的教育學、心理學知識為基礎(chǔ)，結(jié)合具體實踐，以培養(yǎng)學生的三個核心意識為重點，借助各種有效途徑，科學地管理班級，就能保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂"、"嚴而不死"的優(yōu)良班風，當然要把一個班級管理好，班主任還有很多工作要做，上面幾點僅是我做班主任以來的點滴體會。

(接上頁)法自身的局限性和單一綜合結(jié)果適用的局限性。

對評價體系的修訂，關(guān)系到學生的培養(yǎng)與成才，是一項復雜的工程，好的評價體系一要為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務(wù)；二要有利于學生的發(fā)展；三要有利于學生就業(yè)。為此我們的基本構(gòu)想是，在學校層面上取消非學業(yè)因素測評，根據(jù)評價對象、評價目標的不同特點，采用不同評價方法、形成一套能全方位評價學生的有效評價體系，不斷拓展學生評價的內(nèi)容，在做好基礎(chǔ)教育的前提下，給學生提供更多的個性發(fā)展平臺，以引導學生發(fā)揮自身特長，促進個性發(fā)展。

三、重構(gòu)學生評價體系的建議

評價的目的不是為了給學生貼上鑒定標簽，更不是為了選拔學生，而是為了更好的促進、激勵學生的成長成才，所以在評價時要注意個體差異，讓更多的學生都體會到成功的樂趣。

1、設(shè)立各類獎學金及榮譽稱號的基本條件

為引導學生在完成學業(yè)的前提下發(fā)展自己的特長，體現(xiàn)"合格"＋"特長"的理念，我們在評價體系中設(shè)立了評選的基本條件，即"合格"的內(nèi)涵：堅持"四項基本原則"，具備良好的綜合素質(zhì)和思想政治素質(zhì)；學習勤奮，功課達標；誠實守信，尊敬師長，遵紀守法，團結(jié)同學，關(guān)心集體；積極參加體育鍛煉，能達到《學生體質(zhì)健康標準》合格以上等級。

2、擴大獎勵面促進學生的個性發(fā)展

增加獎勵項目。根據(jù)學生成長發(fā)展的規(guī)律設(shè)置各類獎學金：包括學習類、學科競賽類、科研創(chuàng)新類、文體類、社會服務(wù)類等五類獎學金。學生個人榮譽稱號設(shè)：優(yōu)秀學生、優(yōu)秀社團、學生干部、志愿服務(wù)先進個人、優(yōu)秀畢業(yè)生；學生集體榮譽稱號設(shè)：標兵班級、文明寢室。另外對于在參加學校組織的各類重大活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生或在社會工作等方面表現(xiàn)卓越的同學可視情況設(shè)專門榮譽稱號和獎金。

分層次設(shè)獎。我們在評價體系中對榮譽稱號中優(yōu)秀畢業(yè)生分省級、校級和院級三個層次，其他榮譽稱號都分為校級和院級二個層次。增加了院級這一層次，各二級學院可結(jié)合本院實際制訂評價方案。

3、評價方法和推優(yōu)方法相互滲透

合理安排評選時間。學習類獎學金評選在每學期開學一個月內(nèi)進行；文明寢室評選在每年年底進行；優(yōu)秀畢業(yè)生評選在畢業(yè)前一個學期末進行；其他獎學金及榮譽稱號評選在每學年第一學期開學一個月內(nèi)進行。

合理設(shè)置評選條件。改變原來評價體系中以非學業(yè)因素測評成績和學習成績?yōu)橹饕獥l件的評價方法，學習類獎學金評選的主要條件是學習成績，學科競賽類獎學金評選的條件是各類學科競賽中的成績，科研創(chuàng)新類獎學金評選的條件是在學術(shù)研究、科技活動等方面的成績，文體類獎學金評選的條件是參加體育、文化藝術(shù)比賽的成績，社會服務(wù)類獎學金評選的條件是在教學計劃以外社會實踐中取得的成績。

嚴格評選程序。要使各類獎勵的評定工作成為學生總結(jié)經(jīng)驗和教訓，接受教育的過程，從而起到引導和激勵作用。

參考文獻

［1］ 謝文靜,吳慧.高等教育大眾化進程中高職院校多元入學標準探析［J］. 教育與職業(yè),2008(20):50-54.

［2］ 白波,張應(yīng)強.高等教育大眾化與高校多樣化人才培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究,2008 (1):152-154.

簡述學校管理的方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高校應(yīng)急管理能力 評估指標體系 權(quán)重 TOPSIS法

1引言

隨著社會變遷的不斷加劇,經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展,我國高校內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化。高校的突發(fā)事件急劇增多:2004年2月云南大學學生馬加爵先后4次將4名同窗室友殺害、2006年6月鄭州大學拒發(fā)畢業(yè)證書導致學生發(fā)起大規(guī)模騷亂、2008年3月東南大學發(fā)生嚴重火災、2008年11月上海商學院一宿舍樓失火致使4名女生喪生、2009年9月南京大學發(fā)生“寂寞門”事件。這些突發(fā)事件引起了各大高校甚至全國范圍的震驚,一次又一次地給我們敲響了警鐘。高校的應(yīng)急管理不容忽視,突發(fā)事件的高效處理不僅影響著廣大教育者和學生的身心健康,而且對維護高校和社會穩(wěn)定,促進社會發(fā)展有著重要作用。但高校突發(fā)應(yīng)急事件管理面臨如下復雜性特點:(1)學校管理方式落后,學生危機意識淡薄;(2)社會不穩(wěn)定因素集聚,潛伏著比較嚴重的社會危機;(3)校園突發(fā)事件情況多樣化,處理方式綜合性要求高;(4)政府高度重視校園突發(fā)事件處置,但應(yīng)急管理任重而道遠。

理論研究方面,現(xiàn)有研究側(cè)重于高校應(yīng)急管理能力的定性分析與評估,沒有建立完善的定量評價指標體系;沒有通過實地調(diào)研的方法對高?，F(xiàn)有的應(yīng)急管理能力進行評價;沒有建立基于調(diào)研結(jié)果的綜合評估模型進行橫向、縱向的對比研究。本文從五個方面考察了高校應(yīng)急管理能力,建立了評估指標體系,并基于定量分析方法比較了南京五所高校的應(yīng)急管理能力。

2 高校應(yīng)急管理能力評估方法研究

2.1高校應(yīng)急管理能力評估指標體系設(shè)計

考慮到高校應(yīng)急管理面臨的具體問題,以及高校應(yīng)急管理能力評估的特點,本文從五大方面考察高校的應(yīng)急管理能力,即應(yīng)急預警能力G1、基礎(chǔ)保障能力G2、快速響應(yīng)能力G3、應(yīng)急事件處置能力G4和應(yīng)急事件研究管理能力G5,應(yīng)急預警能力由應(yīng)急預案的制定X1、應(yīng)急預案的評估X2、應(yīng)急知識培訓與教育宣傳活動X3、應(yīng)急預案的模擬與演練X4來測度,基礎(chǔ)保障能力由應(yīng)急資源的儲備X5、應(yīng)急資源的優(yōu)化與布局X6、應(yīng)急管理信息系統(tǒng)的建立X7、學校規(guī)章制度的建立X8來測度,快速響應(yīng)能力由接警與處警能力X9、突發(fā)事件評估與分析決策X10、應(yīng)急資源管理X11、檢測預警系統(tǒng)X12來測度,應(yīng)急事件處置能力由現(xiàn)場指揮調(diào)度能力X13、突發(fā)事件的恢復與重建X14、災后信息來測度X15,應(yīng)急事件研究管理能力由應(yīng)急預案的評估與改進X16、保險的使用研究X17、突發(fā)事件后心理支持X18、災后事件的評估與學習X19來測度。

2.2高校應(yīng)急管理能力評估指標的權(quán)重確定方法

考慮到評估指標權(quán)重在評估過程中的敏感性和重要性,本文從主、客觀綜合賦權(quán)兩個方面進行分析。綜合層次分析法、信息熵法和實地調(diào)研法,得出綜合賦權(quán)指標權(quán)重,使得高校應(yīng)急管理能力指標評價體系的權(quán)重數(shù)據(jù)更加準確,具體結(jié)果如下:一級指標G1-G5的權(quán)重分別為:14%、30%、26%、21%和9%;二級指標X1-X19的權(quán)重分別為:19.18%、22.92%、20.05%、37.85%、29.08%、25.81%、29.69%、15.42%、17.82%、23.34%、29.71%、29.13%、53.74%、28.96%、17.30%、17.26%、27.72%、35.48%、19.54%。

2.3基于TOPSIS法的高校應(yīng)急管理能力評估方法

在高校應(yīng)急管理能力評估過程中,各方案為被考察的若干高校,評估指標即為本文所提出的五大指標,通過定量模型的分析,以比較分析高校在應(yīng)急管理能力方面的差距。

3 南京五高校的調(diào)研研究

3.1調(diào)研過程簡述

作者在南京選擇了五所高校進行調(diào)研,其中有全國排名前10的“985工程”重點建設(shè)高校,有“211工程”重點建設(shè)高校;有綜合性大學,有以航空航天、信息科學、水利、醫(yī)藥為特色的大學;五所高校分布在仙林和江寧大學城,具有一定的代表性。作者依據(jù)上述指標體系設(shè)置了調(diào)查問卷,分別在五所高校以問卷調(diào)查和訪談的形式對該高校的應(yīng)急管理能力進行全面的評估,調(diào)查范圍涉及在校學生以及相關(guān)部門工作人員。

3.2基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果,以打分的形式對五所高校的應(yīng)急管理能力進行評估。五所高校的得分結(jié)果顯示,被調(diào)查的這五所高校的應(yīng)急管理能力基本合格,但結(jié)果并不樂觀,在一定程度上反應(yīng)了南京高校應(yīng)急管理能力的總體情況,各高校對應(yīng)急管理能力的建設(shè)與評估重視程度仍然不夠,已經(jīng)采取的措施有效性仍需加強,師生滿意度并不高。

3.3基于TOPSIS法的高校應(yīng)急管理能力評估調(diào)查結(jié)果分析

依據(jù)得分結(jié)果,采用線性比例變化法和線性加權(quán)方法得到加權(quán)標準化矩陣,見表1。

基于TOPSIS法,得到理想解為:V*={0.19,0.23,0.20,0.38,0.29,0.26,0.30,0.15,0.18,0.23,0.30,0.29,0.54,0.29,0.17,0.17,0.28,0.35,0.20};負理想解為:V-={0.19, 0.15, 0.14, 0.26, 0.24, 0.19, 0.23, 0.13, 0.14, 0.16, 0.21, 0.23, 0.40,0.24,0.15,0.15,0.17,0.25,0.17};各方案到理想解的距離分別是:S*A= 0.2778,S*B= 0.1407, S*C= 0.2650,S*D= 0.3061, S*E= 0.0954。各方案到負理想解的距離分別是: S-A= 0.0883,S-B= 0.2375, S-C= 0.0917,S-D= 0.2520,S-E= 0.2625。各方案的相對貼近度分別為:C*A= 0.2412,C*B= 0.6280,C*C= 0.2571,C*D= 0.4683,C*E= 0.7334。用理想解法得到各高校應(yīng)急管理能力的排序結(jié)果是:E>B>D>C>A。E高校的得分離理想解最近,而A高校和C高校離理想解較遠。從表1可以看出,各指標的理想解分布比較平均,說明在一定程度上,每所高校都有自己一定的優(yōu)勢,而各指標的負理想解主要集中在A高校和C高校,說明A高校和C高校在一些方面很欠缺,亟待加強自身的應(yīng)急管理能力。

3.4高校應(yīng)急管理改進措施

針對調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)的南京高校應(yīng)急管理普遍存在的問題,提出如下改進措施:

(1)制定合理的應(yīng)急預案并定期進行評估。高校制定應(yīng)急預案時應(yīng)重視預案的合理性、及時性、可操作性,制定詳細的突發(fā)事件應(yīng)對措施,爭取把損失降到最低程度。應(yīng)急預案的服務(wù)對象是全校師生,因此,師生的滿意度不容忽視。

(2)居安思危,積極開展應(yīng)急知識培訓和教育宣傳工作。廣大學生危機意識淡薄是導致近年來高校突發(fā)事件頻發(fā)的一個重要原因。從上述基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,學生對應(yīng)急知識的掌握情況不是很好,并且,學生學習應(yīng)急知識的主要途徑就是學校的培訓和教育。因此,學校有責任、有義務(wù)加強應(yīng)急知識培訓和教育宣傳工作,提高學生的危機意識,教會學生基本的逃生常識,增強學生應(yīng)對突發(fā)事件的能力,做到“防患于未然”。

(3)定期進行應(yīng)急預案的模擬演練。應(yīng)急預案是否合理需要通過實踐來檢驗,學生對應(yīng)急知識的掌握情況也需要通過實踐來考察,因此,高校應(yīng)重視應(yīng)急預案的實施,定期進行應(yīng)急預案的模擬演練。

(4)增強各部門間的協(xié)作,及時采取有力措施。高校應(yīng)急管理的快速響應(yīng)能力和應(yīng)急事件處置能力直接影響到突發(fā)事件的處理效果和師生的安全,高校應(yīng)建立完善的接警和事故通報程序,迅速掌握突發(fā)事件情況,明確各部門的工作職責和權(quán)利,采取積極有效的措施。

(5)信息公開透明,做好善后工作。在信息全球化的時代,向師生提供真實可靠的公共信息是學校的責任。信息的公開程度直接關(guān)系到廣大師生的生活與生命安全,而從調(diào)研結(jié)果來看,指標X9的得分普遍很低,因此,高校應(yīng)當建立暢通的信息渠道,及時公開準確的信息。突發(fā)事件的善后工作是消除由于突發(fā)事件造成的不良影響的關(guān)鍵。因此,高校應(yīng)充分重視善后工作,將有關(guān)突發(fā)事件的信息、影響和處置工作的進展及時向廣大師生公布,以消除恐慌心理。

(6)重視心理干預和心理支持。近年來,由于社會不穩(wěn)定因素集聚,大學生承受著越來越重的心理壓力,這就對高校的心理教育工作提出了較高的要求。從調(diào)研結(jié)果來看,各高校都能提供一定的心理咨詢服務(wù),但服務(wù)效果有待改進。因此,高校不僅要在日常工作中重視對學生的心理輔導,達到預防突發(fā)事件的目的,也要在突發(fā)事件發(fā)生后,對相關(guān)師生進行心理干預,消除不安全因素。

4 結(jié)論

高校是人才高度積聚和高層次人才培養(yǎng)的重要場所,應(yīng)急管理關(guān)系到社會的安穩(wěn)。論文提出了高校應(yīng)急管理能力評估指標體系,用綜合賦權(quán)方法設(shè)定了指標權(quán)重,以南京高校為例,分析比較了五所高校的應(yīng)急管理能力差距,并提出了若干措施。下一步的研究集中于分析相關(guān)措施的有效性,并基于成本的角度提出最優(yōu)的改進與資源投入措施。

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簡述學校管理的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；對策

黨的十報告提出，要“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作?！贝髮W生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，應(yīng)當在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念上走在社會前列，在創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)上走在社會前列。高等學校是國家各類人才的搖籃和基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面，承擔著特殊的責任，發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)當有所作為。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育基本概念

所謂大學生創(chuàng)業(yè)教育，就是通過高校中課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展，不斷增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成大學生自身的素質(zhì)，以催生時機成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育的主要特點是通過各種教育手段提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時特別強調(diào)培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神。

二、加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1. 開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要

建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出一條中國特色的自主創(chuàng)新道路。尤其我國正處于國家經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，開展創(chuàng)業(yè)教育，培育社會創(chuàng)新精神，對推動企業(yè)改革，提升市場競爭力至關(guān)重要。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育是增強大學生素質(zhì)教育、促進高等教育改革的重要途徑

創(chuàng)業(yè)教育所包含的是一種全新的教育理念，從廣義上來講就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，是通過一系列相關(guān)的課程和實踐過程來全面提高學生各方面的素質(zhì)和能力，使其具有首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)能力，獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。而我國提出的素質(zhì)教育的實質(zhì)就是要促進人的全面發(fā)展從而推動社會的全面進步。由此可以清晰的看到，創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且也是在世界范圍內(nèi)教育的發(fā)展趨勢下，我國緊跟時代潮流從而所進行的教育改革的必然要求。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生自我發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，我國經(jīng)濟水平的提高以及社會的轉(zhuǎn)型，在穩(wěn)定以及寬松的氛圍下，當代大學生越來越注重自己的個性化發(fā)展以及自我價值的實現(xiàn)。特別在對于未來的職業(yè)選擇上，希望擁有更多的可能性去展現(xiàn)自己的能量和才華。早在2007 年由全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心完成的一份調(diào)查就已經(jīng)顯示：近萬名大學生中，對學校進行創(chuàng)業(yè)教育認為非常必要的占 31.96%，有必要的占 44.01%，可有可無的占 15.10%，認為無必要的只占 6.85%。將近 75%的大學生對于創(chuàng)業(yè)教育有需求，由此可以得知同學們希望獲取一定的創(chuàng)業(yè)知識，從而拓展自己未來的發(fā)展途徑和可能性。這也就要求高校在進行常規(guī)的職前以及就業(yè)教育時要增加或者加強創(chuàng)業(yè)方面的教育以滿足大學生本身的發(fā)展

需求。

4.開展創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解社會就業(yè)壓力

目前我國大學生就業(yè)困難的矛盾依然明顯。一方面近年來國際金融市場的不穩(wěn)定對我國就業(yè)市場造成了比較大的影響，美國次貸危機和歐債危機的接連爆發(fā)導致企業(yè)招聘有一定程度的萎縮。另一方面國內(nèi)高校不斷擴招，高等教育的大眾化進程的加快，也從某種程度上加大了大學生的就業(yè)競爭水平，加深了就業(yè)矛盾。黨的十七大報告明確提出，要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到更加突出的位置。介于以上客觀事實，高校若能加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不但可以增強學生自身的綜合素質(zhì)從而提高學生的就業(yè)競爭力，同時創(chuàng)業(yè)成功的學生還能增加社會崗位數(shù)量，解決部分社會就業(yè)問題，大大緩解社會就業(yè)壓力。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

近年來，我國高校已經(jīng)逐步對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，但是由于創(chuàng)業(yè)教育的時間短，經(jīng)驗不足，目前仍然存在著諸多的問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

目前高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足，大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育還缺乏理性的認識，學校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強。同時很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿興趣，但對自主創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)教育缺少真正認同感。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

由于提出加強創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，目前在高校里創(chuàng)業(yè)教育基本沒有形成系統(tǒng)，沒有完善的教育教學、管理機制，大多數(shù)是依附團委的素質(zhì)拓展活動、短暫的專業(yè)創(chuàng)業(yè)技比賽或簡單的創(chuàng)業(yè)知識培訓講座活動等，沒有從課程安排、師資建設(shè)、基地建設(shè)、教學評估等方面，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體制，沒有做到“整盤棋”推進大學生創(chuàng)業(yè)教育。同時，在創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)定位方面，也沒有很好理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，甚至偏面認為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生銷售產(chǎn)生、學生管理網(wǎng)店、掌握外出拉業(yè)務(wù)要項目等，沒有很好理解創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)具體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的現(xiàn)代職業(yè)人，提高學生的綜合素質(zhì)，增加學生就業(yè)競爭力。

3.專業(yè)教師隊伍缺乏

當前我國大多數(shù)高校大學生創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，教師資源匱乏。盡管國家近年來比較重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)工作，多次舉辦各種創(chuàng)業(yè)教育培訓班和研討班，但是由于創(chuàng)業(yè)教育并沒有受到應(yīng)有的重視，師資力量不足仍然制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育課程的實效性和實踐性都很高，對教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師要求自然也相對較高。而目前負責學生創(chuàng)業(yè)課程的教師大多都是就業(yè)部門的工作人員，他們自身缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，很難將創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

4.創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容更新不快

縱觀目前學校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，沒有很好做突出實用性與實踐性。在課堂理論教學方面，一些創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇隨意性很大，一本教材教幾年的現(xiàn)象普遍存在，沒有體現(xiàn)知識更新的與時俱進。同時，沒有明確各門創(chuàng)業(yè)教育課程在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人培養(yǎng)目標中的任務(wù)，明確每門課程講授給學生，會讓學生達到怎么的知識、能力及素質(zhì)要求。課堂教學內(nèi)容多是“務(wù)虛”的理論，沒有突出實用性，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學夠用為度的原則，忽視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在實踐教學方面，大多數(shù)學校沒有很好研究理論教學與實踐教學課程的比例設(shè)置，如兩者課程門數(shù)比例、課時數(shù)比例等，導致學生參與創(chuàng)業(yè)教育的實習實訓時間有限，不能很好增強實際創(chuàng)業(yè)技能操作能力和工作能力。

5.融入社會經(jīng)濟力度不夠

雖有許多高?，F(xiàn)已設(shè)立了自身的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐、實訓基地，甚至設(shè)有專門的指導教師，但在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)范指導，實戰(zhàn)引導、財務(wù)監(jiān)控等方面仍存在不足，很難具備帶領(lǐng)學生開展各種實業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的能力，大多只停留在為比賽而舉辦比賽的層面，實效不大。且相當一部分大學生創(chuàng)業(yè)的科技含量不高。

四、加強高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

針對上面出現(xiàn)的問題，要加強高校大學生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當要從以下著手考慮：

1.加強對創(chuàng)業(yè)教育的重視，營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍

不論是高校、教師還是學生都要重視創(chuàng)業(yè)教育，樹立新的創(chuàng)業(yè)觀念，推動高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)不斷向前發(fā)展。高校要確立與時俱進的創(chuàng)業(yè)教育理念，做好創(chuàng)業(yè)教育各個方面的服務(wù)工作，建立創(chuàng)業(yè)教育新體制，設(shè)置合理化創(chuàng)業(yè)教育目標，為教師創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)業(yè)實踐做好保障工作。教師要加強自身綜合素質(zhì)的提高，認真學習和不斷更新創(chuàng)業(yè)教育新的理念和教學方法，采用靈活多樣的教學方式積極調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。學生則要改變對創(chuàng)業(yè)教育的錯誤認識，積極主動的參與到學校和教師組織的各種創(chuàng)業(yè)教育的活動中去。整個學校都要營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，積極倡導創(chuàng)業(yè)教育理念，通過課堂、報告會、交流會等形式，在課內(nèi)外全面滲透創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)業(yè)意識，使學生獲得專業(yè)知識的同時受到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。

2.建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

高校要改進原有的教學模式，建立新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，通過開設(shè)金工、電工、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等實踐課程，來培養(yǎng)學生的工程實踐能力，創(chuàng)新實踐能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。其次，學校應(yīng)根據(jù)自身的辦學特色、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程安排以及學生的需求，編寫創(chuàng)業(yè)教育的校本教材，有效地開展創(chuàng)業(yè)教育。最后，要充分認識科技競賽對大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升作用。積極舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)意大賽、課外科技作品競賽等競賽活動，組織學生參加校創(chuàng)新實驗項目、科研活動、組建創(chuàng)業(yè)社團等提高他們的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)的培養(yǎng)、鍛煉，大學生不僅掌握了專業(yè)知識，而且拓展了知識結(jié)構(gòu)，初步具備了創(chuàng)業(yè)技能，為以后的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)班，創(chuàng)新教育新模式

在學校一些專業(yè)商業(yè)性質(zhì)明顯的系部或?qū)W院，有強烈創(chuàng)業(yè)意識或已參與創(chuàng)業(yè)活動的學生相對更多，創(chuàng)業(yè)的氛圍更為濃郁，如商學院、經(jīng)濟學院、金融學院等，學生活躍在校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)舞臺。針對這種狀況，學校可打破傳統(tǒng)班級教育、管理的模式，將不同專業(yè)且有創(chuàng)業(yè)愛好、能力的學生集中在一起，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)班，著重對這些學生進行創(chuàng)業(yè)教育，強化他們的創(chuàng)業(yè)能力。當然，這種打亂常規(guī)管理的組班教育，會協(xié)及到諸多問題，如學分的認定、專業(yè)課程設(shè)置、學生管理等方面，都是面臨新的課題，需要學校管理者進行充分論證，制訂出切實可行的教育方案，以確保這種創(chuàng)業(yè)教育模式順利推進。其中，重點的地方是要完善創(chuàng)業(yè)班課程成績的考核、評價機制。對于創(chuàng)業(yè)班學生學習成績的考核，不能單靠傳統(tǒng)的以成績論成敗，而是要引進經(jīng)營業(yè)績大小來衡量創(chuàng)業(yè)教育的效果。如可根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)團隊完成多少創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)收多少經(jīng)濟利益來衡量相對應(yīng)專業(yè)的學習、實踐情況，完成考績指標的，可直接給予課程相對應(yīng)的學分，不用學生參加課堂的考試。這樣的做法是工學結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)，有助于提高學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性，主動尋找創(chuàng)業(yè)機會，想方設(shè)法取得創(chuàng)業(yè)成功，在實踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

4.以一體化為標準，建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育的師資水平直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，加強師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育是一種理論教育，更是一種實踐教育，不僅是知識的傳授，更是激情的互動，點燃學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。創(chuàng)業(yè)教育老師不僅要有豐富的知識和經(jīng)驗，還要有很高的情商，在教師的選擇上，不僅要注重其專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是否適合創(chuàng)業(yè)教育的開展，還要注意其社會實踐經(jīng)驗、工作激情、溝通交流能力等情商因素的高低。在教師的培養(yǎng)上，要建立教師企業(yè)掛職鍛煉制度，創(chuàng)業(yè)教育教師必須有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉企業(yè)運作流程?？梢試L試建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)的教師隊伍，從社會聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士作為高校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，利用他們豐富的實踐經(jīng)驗，增強教學的針對性和實效性。創(chuàng)業(yè)教育對大多數(shù)高校教師來說是一個新的課題，要通過制定學習培訓、職稱評定、經(jīng)費支持等方面的傾斜政策，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？傊?，要按照理論與實踐融合、智商和情商互動的一體化標準，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

5.以持續(xù)發(fā)展為目標，加強創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量追蹤評估和工作

研究

要切實提高我國的創(chuàng)業(yè)教育水平，必須進行持續(xù)的質(zhì)量評估，大力加強創(chuàng)業(yè)研究。應(yīng)當成立由知名企業(yè)家、企事業(yè)單位專家、高校教師、有關(guān)部門負責同志組成的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行研究、咨詢、指導、評估和服務(wù)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，盡快縮短與創(chuàng)業(yè)實踐之間的距離，縮短與國際上先進的創(chuàng)業(yè)教育之間的距離。

6.大力推進創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。因此，在高校實施創(chuàng)業(yè)教育的載體除了課堂教學外，另外一個很重要的載體就是創(chuàng)業(yè)實踐活動。高校要不斷發(fā)揮主觀能動性，盡可能多地開發(fā)創(chuàng)業(yè)實踐資源和渠道，把創(chuàng)業(yè)教育課堂教學和課外實踐活動結(jié)合起來，開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)實踐和教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、走進企業(yè)、創(chuàng)業(yè)沙龍，與企業(yè)家（ 創(chuàng)業(yè)者） 面對面等形式，讓更多的大學生了解創(chuàng)業(yè)教育，參與創(chuàng)業(yè)活動，使學生獲得創(chuàng)業(yè)體驗和感性認識，從而有效地激發(fā)學生提高自身創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的熱情，鍛煉造就出一批未來有作為的創(chuàng)業(yè)者。

總之高校只有不斷更新觀念，充分認識加強創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)的重要意義，構(gòu)建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，完善各種創(chuàng)業(yè)教育的機制，并且不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容、模式、手段等，才能促進創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的現(xiàn)代職業(yè)人。

參考文獻：

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