前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第1篇

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合

［中圖分類號(hào)］ ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）49-0235-02

1 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和本質(zhì)

所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革――由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)―主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它包含三種基本屬性：營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)教育理論，包括支持教師講授為主的學(xué)與教理論,也包括支持學(xué)生自主探究為主的學(xué)與教理論,還有一個(gè)同樣重要的指導(dǎo)理論就是“教學(xué)結(jié)構(gòu)理論”。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。眾所周知,現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容四個(gè)要素組成,它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不是彼此孤立、互不相關(guān)地組合在一起,而是通過(guò)相互聯(lián)系、相互作用形成的有機(jī)整體,具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式,其必然要受一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),要受一定環(huán)境的制約。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)就是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu),只有這樣,才有可能達(dá)到有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo),取得“整合”的實(shí)質(zhì)性成效,否則將會(huì)迷失“整合”的方向,把一場(chǎng)教學(xué)過(guò)程的深化改革,變成簡(jiǎn)單、機(jī)械的技術(shù)手段運(yùn)用與操作。

2 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要意義

物理學(xué)以其嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)和高度的邏輯思維特性,在諸多學(xué)科中,歷來(lái)被認(rèn)為是最難學(xué)、最難教的課程之一。究其原因,除了與物理學(xué)本身的上述特點(diǎn)有關(guān)之外,同時(shí)也與現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)密不可分。在這種結(jié)構(gòu)下,教師是作為主動(dòng)的施教者,學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)的接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象,教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容,教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ê褪侄巍Ｒ虼撕茈y從真正意義上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,無(wú)法有效地幫助學(xué)生突破掌握物理概念和規(guī)律上的難點(diǎn),更難于激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。而建構(gòu)主義理論的核心就是：以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在意義上的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大屬性：“情景”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。信息技術(shù)與物理教學(xué)整合,不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合,利用多媒體技術(shù)與Internet的特性與功能充分體現(xiàn)上述四大屬性,創(chuàng)造新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)―主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高認(rèn)知能力,克服物理學(xué)習(xí)中的障礙,培養(yǎng)探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神,為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的實(shí)施條件

3.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校的硬件環(huán)境是“整合”的前提

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,首先，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的落后理念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分,真正樹(shù)立起以先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),使多種媒體相結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分利用計(jì)算機(jī)和Internet創(chuàng)建以學(xué)生為中心,以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨,以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、求知的積極性和興趣作為前提,為學(xué)生形成知識(shí)意義上的自我建構(gòu)而服務(wù)。只有在這樣的認(rèn)識(shí)前提下,教師在實(shí)際教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合,否則,完全可能僅僅只把信息技術(shù)手段作為向?qū)W生強(qiáng)行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。其次，學(xué)校的硬件設(shè)施是實(shí)施整合的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有良好的硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,教師縱有心也會(huì)力不足,只能使整合成為紙上談兵。學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的同時(shí),也應(yīng)重視教師電子閱覽室的建設(shè),推行電子備課,使教師能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為自己的教學(xué)服務(wù)。

3.2 教師良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力是“整合”的保證

教師本人必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的應(yīng)用信息技術(shù)的水平,能熟練掌握教學(xué)軟件的使用,具備一定的制作教學(xué)軟件的能力,而且還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。

從以上兩方面的要求,我們不難看出信息技術(shù)與課程的整合除了需要各教育行政單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視硬件建設(shè)外,還要把加強(qiáng)各學(xué)科教師的現(xiàn)代教育理論知識(shí)的培訓(xùn)和信息技術(shù)能力的培訓(xùn)真正落在實(shí)處,作為一個(gè)經(jīng)常性和長(zhǎng)期性工作來(lái)抓。只有在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境下,教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加上良好的信息技術(shù)駕馭能力,才能真正實(shí)現(xiàn)整合的目的和任務(wù)。

4 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 防止濫用信息技術(shù)，忽視教師的指導(dǎo)作用

信息技術(shù)的運(yùn)用、多媒體教學(xué)軟件的使用,決不能替代教師的作用。必須清醒地認(rèn)識(shí)到教師始終是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者,是學(xué)生心靈的塑造者。因此在教學(xué)中絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而削弱教師的指導(dǎo)作用,甚至離開(kāi)教師的指導(dǎo)作用,忽視師生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要影響,放任信息技術(shù)的濫用。而且并不是每一節(jié)物理課、每部分內(nèi)容都適合用計(jì)算機(jī)，Internet,只有在信息技術(shù)的手段非用不可,而且效果更優(yōu)化的前提下才應(yīng)使用。

4.2 應(yīng)以先進(jìn)適宜的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo),教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“學(xué)教并重”

“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注教師的“教”,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,便于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,便于因材施教,因而有利于學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握,但是它忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究,注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但是它忽視教師的教,不太考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,因而不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握。顯然,上述兩種教學(xué)設(shè)計(jì)各有所長(zhǎng)、各有所短,難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合,最好能將其有機(jī)結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì),這種新型教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)理論方面是采用新型建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,在教學(xué)理論方面主要是采用奧蘇貝爾和加涅的教學(xué)理論,在設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法上則兼取“以教為主”和“以學(xué)為主”兩種教學(xué)設(shè)計(jì)之所長(zhǎng),是原有教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富和拓展,能較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。

4.3 注意課堂容量的安排和節(jié)奏的調(diào)控

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合能極大地提高課堂教學(xué)容量這已是不爭(zhēng)的事實(shí),但是怎樣的課堂容量和節(jié)奏最適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和領(lǐng)會(huì),而不致增添學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān),使其忙于應(yīng)付,囫圇吞棗后在課后花大量時(shí)間來(lái)消化,挫傷學(xué)習(xí)積極性,這是一個(gè)需要教師認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題,它直接關(guān)系到“整合”的質(zhì)量。因此,特別需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、層次以及教學(xué)的內(nèi)容充分估計(jì)后做出合理安排,并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；價(jià)值觀；心理健康；教育

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)受到多元文化的沖擊，價(jià)值觀和心理健康狀況方面很容易失衡，因此加強(qiáng)小學(xué)生價(jià)值觀和心理健康教育勢(shì)在必行。

什么是價(jià)值觀教育？?jī)r(jià)值觀教育是社會(huì)或?qū)W校用一定的價(jià)值觀念、價(jià)值原則、價(jià)值規(guī)范對(duì)社會(huì)成員或?qū)W生有目的有計(jì)劃、有組織的影響，幫助他們形成符合社會(huì)要求所包含的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值目標(biāo)等一系列的價(jià)值思想體系。針對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀教育，主要內(nèi)容除了愛(ài)國(guó)主義、集體主義等內(nèi)容以外，還應(yīng)把重點(diǎn)放在生態(tài)價(jià)值觀、責(zé)任意識(shí)觀等方面。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立課程或組織各種活動(dòng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育，幫助同學(xué)形成正確的價(jià)值觀。

什么是心理健康教育？心理健康是指社會(huì)實(shí)踐中的個(gè)體具有的能夠適應(yīng)自身所處的環(huán)境，完善的人格特征，積極的認(rèn)知、情感、意志，對(duì)自身的情緒心理良好的調(diào)控能力，并盡可能地發(fā)揮自身的身心潛能的和諧融洽的心理狀態(tài)。心理健康教育則是幫助學(xué)生樹(shù)立完善的人格，形成積極的認(rèn)知和良好的心理調(diào)控能力的一系列活動(dòng)。

一

小學(xué)生的價(jià)值觀教育和心理健康教育都是育人的工作，都是幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的觀念，健康成長(zhǎng)。因此，將兩者教育有目的地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)有不一樣的效果。如何將兩者結(jié)合在一起呢？可以從教育方法著手。

（一）用疏導(dǎo)法進(jìn)行價(jià)值觀教育和心理健康教育

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有一定的限制，為了讓他們能夠有正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的健康心理狀態(tài)，可以采用疏導(dǎo)的方式幫助孩子們認(rèn)識(shí)到什么樣的觀念是正確的，什么樣的觀念是錯(cuò)誤的。比如，曾經(jīng)三年級(jí)一班有個(gè)同學(xué)小明，受到拜金主義思想的影響，認(rèn)為錢(qián)可以解決一切，居然花1元錢(qián)要求同桌幫他抄作業(yè)。遇到這樣的事情發(fā)生，班主任如果只嚴(yán)重批評(píng)加嚴(yán)厲懲罰，小孩子的內(nèi)心可能會(huì)產(chǎn)生陰影。因此，對(duì)于此事的處理，我們建議采用疏導(dǎo)法。疏導(dǎo)法是先打開(kāi)孩子的認(rèn)識(shí)思路，探尋孩子內(nèi)心的認(rèn)知觀念，教師根據(jù)孩子的述說(shuō)，找到孩子認(rèn)知的錯(cuò)誤點(diǎn)和錯(cuò)誤觀念產(chǎn)生的原因，用真實(shí)的結(jié)果幫助孩子分析什么樣的觀念是錯(cuò)誤的，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)金錢(qián)。疏導(dǎo)法不建議用懲罰來(lái)對(duì)付孩子的這種因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤而做出的錯(cuò)誤行為，因?yàn)榻逃⒆拥哪康氖菫榱俗尯⒆诱J(rèn)清自己的觀念的正確與錯(cuò)誤，挖掘到根源才可以幫助孩子樹(shù)立爭(zhēng)取的價(jià)值觀。

（二）小學(xué)生和心理健康教育都可以采取個(gè)別交流法

個(gè)別交流法是教育者根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)和他們身上存在的和出現(xiàn)的不同情況的價(jià)值觀問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通。個(gè)別交流法對(duì)處理學(xué)生的價(jià)值觀問(wèn)題和心理健康問(wèn)題都是非常有效的途徑。孩子們的價(jià)值觀念和心理方面有了問(wèn)題，通常不愿意公之于眾，有的人選擇和信賴的人述說(shuō)，有的人干脆悶著。個(gè)別交流法在尊重孩子的前提下，通過(guò)與孩子們平等地交流溝通，讓孩子們（受教育者）產(chǎn)生一定的信賴，他們便愿意說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法。往往一個(gè)問(wèn)題孩子的出現(xiàn)，不僅僅有價(jià)值觀方面的問(wèn)題還伴隨著心理健康的問(wèn)題，因此。把價(jià)值觀教育和心理健康教育融入個(gè)別交流法教育中，會(huì)有很好地效果。

（三）把價(jià)值觀教育和心理健康教育都融入實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

真正有效地教育，不是等學(xué)生們出現(xiàn)了問(wèn)題才去一一糾正孩子們的認(rèn)識(shí)，而是在教育教學(xué)實(shí)踐中，把正確的價(jià)值觀和心理健康知識(shí)都潛移默化地輸入孩子們的意識(shí)里，讓他們積極、進(jìn)取、樂(lè)觀。小學(xué)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課外活動(dòng)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容或者活動(dòng)內(nèi)容，把我國(guó)弘揚(yáng)的正確的價(jià)值觀融入進(jìn)去，孩子們從小就樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀。心理認(rèn)識(shí)與外部世界也兩相呼應(yīng)，和諧一致。這樣才有利于我們孩子的成長(zhǎng)。

二

價(jià)值觀教育和心理健康教育除了在教育方法有共同之處外，它們的教育內(nèi)容也是相互滲透的。心理健康教育中包含著價(jià)值觀教育的內(nèi)容，價(jià)值觀教育中也有心理健康教育的問(wèn)題，兩者互相影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）自我意識(shí)教育與自我價(jià)值判斷相互滲透

“自我意識(shí)”是心理學(xué)中的重要內(nèi)容，自我意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)工作?！白晕乙庾R(shí)也稱自我，是對(duì)自己存在的覺(jué)察，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系”。小學(xué)生有了正確的自我意識(shí)，可以認(rèn)清自身的缺點(diǎn)，對(duì)自己有正確的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不會(huì)因?yàn)閯e人的評(píng)論而輕易改變自我概念。也就是說(shuō)，小學(xué)生有了積極的自我意識(shí)，可以預(yù)防和減少由于外界態(tài)度而帶來(lái)的心理壓力。反之，如果小學(xué)生的自我意識(shí)比較消極，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，也不愿意承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)比較敏感，這樣很容易產(chǎn)生憂郁、人際關(guān)系緊張、精神病等不健康心理，從而影響心理健康。不僅如此，小學(xué)生自我意識(shí)直接影響其對(duì)自身與周圍世界的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這種關(guān)系的認(rèn)定成為小學(xué)生衡量自我價(jià)值的重要依據(jù)。小學(xué)生只有具備正確的自我意識(shí)，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上才會(huì)對(duì)自我價(jià)值有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有正確的理解和把握。同樣，小學(xué)生的“自我價(jià)值”也影響和制約著其“自我意識(shí)”，沒(méi)有正確的“自我價(jià)值”就不會(huì)有正確的“自我意識(shí)”，正確的“自我價(jià)值”的培養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生“自我意識(shí)”的發(fā)展和提高。

（二）價(jià)值觀是小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容之一

小學(xué)生由于自身及外部各種因素的制約，其在學(xué)中難免產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目的迷茫等問(wèn)題，這些問(wèn)題若得不到及地解決就會(huì)產(chǎn)生不健康的學(xué)習(xí)心理影響心理健康，而這些問(wèn)題要得到根本的決，就要靠以正確知識(shí)價(jià)值觀的培養(yǎng)為中心的一系列的引導(dǎo)措施，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，才能保證小學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

【參考文獻(xiàn)】

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第3篇

關(guān)鍵詞：心理健康 大學(xué)生 心理咨詢

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.036

1 前言

近年來(lái)進(jìn)行的眾多關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究都明確指出，大學(xué)生心理問(wèn)題檢出率往往超過(guò)20%，高于其他群體。同時(shí)我國(guó)高校心理健康教育力量相對(duì)薄弱，體系尚未完善。這充分說(shuō)明了高校心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性[1]。國(guó)家教育部從20世紀(jì)90年代開(kāi)始注重開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，陸續(xù)推出多個(gè)德育教育和素質(zhì)教育的相關(guān)文件，逐步明確了高校心理健康教育的重要地位和作用以及緊迫性。根據(jù)教育部2002年4月印發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》，大學(xué)生心理健康教育工作需要通過(guò)在了解掌握大學(xué)生心理特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課堂講授、咨詢和輔導(dǎo)等方式，增強(qiáng)大學(xué)生的健康意識(shí)以及自我調(diào)節(jié)適應(yīng)能力。具體需要關(guān)注的方面包括：自我管理、處理壓力應(yīng)對(duì)挫折、人際交往、求職就業(yè)、人格發(fā)展等[2]。

2 做好高校心理健康教育工作的途徑

2.1 切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理特點(diǎn)理論研究

大學(xué)生正處于人生中最蓬勃發(fā)展也矛盾躁動(dòng)的階段：一方面，生理心理發(fā)育基本成熟卻又充滿彈性。大學(xué)生由于不斷的接觸到新理論新思想以及全世界各種不同的風(fēng)俗、文化、潮流等，其人生觀價(jià)值觀處于變化發(fā)展中。另一方面，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候還不能夠成熟冷靜的應(yīng)對(duì)，容易處于焦慮狀態(tài)。并且社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇、各種信息爆炸性呈現(xiàn)以及價(jià)值取向的多元化、社會(huì)貧富差距變大、人際關(guān)系越趨復(fù)雜等社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的變化都可能成為大學(xué)生的壓力源。研究表明，大學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的壓力源繁多，總結(jié)起來(lái)主要有學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力以及創(chuàng)傷性事件幾大部分。這些壓力源可能造成的大學(xué)生心理問(wèn)題包括有環(huán)境適應(yīng)不良、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒失控等，嚴(yán)重的可能造成抑郁癥、嚴(yán)重失眠、躁狂癥等[3][4]。

2.2 關(guān)注特殊群體和領(lǐng)域

2.2.1 把握新時(shí)代90后大學(xué)生的新特點(diǎn)

目前，大學(xué)校園里已經(jīng)幾乎全部是90后。90后大學(xué)生是充滿朝氣和個(gè)性的一代，要把高校心理健康教育工作做好，就需要與時(shí)俱進(jìn)，了解90后的心理特點(diǎn)：在行為上，90后大學(xué)生在寵愛(ài)中長(zhǎng)大，少遇挫折，所以他們表現(xiàn)出假成熟，追求獨(dú)立而依賴性強(qiáng)、喜歡嘗新而抗壓抗挫折能力弱。在情感上，他們情感張揚(yáng)而愛(ài)憎分明，內(nèi)心其實(shí)是渴望理解和關(guān)注。在思想上，他們?cè)谛畔⒈ǖ沫h(huán)境中長(zhǎng)大，能方便迅速地通過(guò)各種渠道接收到各種信息，科學(xué)知識(shí)人情世故均有涉獵，因此他們較早社會(huì)化。在認(rèn)知上，他們有著強(qiáng)烈的善惡觀，敢于表達(dá)對(duì)事物的善惡美丑對(duì)錯(cuò)的觀點(diǎn)，但容易武斷，有激情而難持久[5]。有鑒于此，開(kāi)展心理健康教育應(yīng)該注意：堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生內(nèi)在和實(shí)際需要出發(fā)，營(yíng)造人文關(guān)懷的教育環(huán)境。在教育的過(guò)程中注意把問(wèn)題和觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系和推導(dǎo)過(guò)程陳述清晰，這樣一方面能夠讓他們切實(shí)了解整個(gè)思維過(guò)程，同時(shí)可以教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎肌?/p>

2.2.2 認(rèn)真重視貧困生心理健康問(wèn)題

貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)值得重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。研究表明，貧困生心理健康狀況明顯差于普通大學(xué)生，他們更加容易體驗(yàn)到恐懼、緊張、憂慮和神經(jīng)質(zhì)的感受，而且更加情感壓抑，缺乏情感依戀對(duì)象和傾訴對(duì)象。貧困生相對(duì)于普通大學(xué)生對(duì)應(yīng)激事件的評(píng)估更傾向于嚴(yán)重化，也就是說(shuō)貧困生心理更敏感脆弱，更容易受到應(yīng)激事件的創(chuàng)傷。貧困生在獲得的社會(huì)支持上明顯少于普通大學(xué)生，一方面是由于自身人際交往相對(duì)較少，另一方面是因?yàn)樗麄冎饔^感受上不能像普通大學(xué)生那樣坦然接受他人的幫助[6]。這是由于貧困大學(xué)生比其他大學(xué)生往往背負(fù)著更大的期待，這意味著他們要承擔(dān)更大的壓力。首先，他們出身貧苦，家庭經(jīng)濟(jì)改善的期望和責(zé)任往往就落在他們身上。家人幾乎傾盡所有供他們讀書(shū)，期待他們好好學(xué)習(xí)，畢業(yè)后找一份好工作。所以他們比他人更堅(jiān)強(qiáng)也更脆弱：堅(jiān)強(qiáng)是因?yàn)樗麄儠?huì)更早地承擔(dān)起責(zé)任，努力讀書(shū)，為家人付出；脆弱是因?yàn)樗麄兺〔黄穑f(wàn)一他們?cè)诤谋M家中大部分財(cái)產(chǎn)后找不到工作，面臨的將會(huì)是瀕臨崩潰的絕望。其次，進(jìn)入大學(xué)后，他們會(huì)直接面對(duì)社會(huì)貧富差距在大學(xué)生中的表現(xiàn)，如此大的沖擊在尚未成熟的他們身上特別容易激起各種不良情緒。如果這種心理反差不能及時(shí)得到調(diào)適，這些貧困大學(xué)生或者產(chǎn)生行為對(duì)老師和學(xué)生造成傷害；或者造成人際交往障礙、抑郁不振、嚴(yán)重自卑等心理問(wèn)題[7]。

2.2.3 關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)心理

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：希望在競(jìng)爭(zhēng)中以實(shí)力取勝，卻缺乏足夠的信心。大學(xué)畢業(yè)生需要直接面對(duì)市場(chǎng)，自己擇業(yè)的同時(shí)也要被市場(chǎng)選擇，意味著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏又讓畢業(yè)生難以適從：或者自信不足害怕失敗，或者不好意思與同學(xué)好友競(jìng)爭(zhēng)，或者擔(dān)憂競(jìng)爭(zhēng)不公平，或者想要報(bào)答父母之情壓力巨大，或者自身充滿理想憧憬卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常殘酷難以接受?？傊鞣N因素都使得畢業(yè)生往往處于焦慮之中，這種情況下亟需要學(xué)校的關(guān)懷引導(dǎo)[8]。

2.3 建立全方位的心理健康教育體系

2.3.1 繼續(xù)建設(shè)完善心理健康教育課程

心理健康教育課程是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的一個(gè)重要方式和途徑。心理健康教育的目標(biāo)是要提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育課程，可以實(shí)現(xiàn)以下功能：第一，針對(duì)輕度心理障礙的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)，緩解或消除其心理障礙。第二，預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生，維護(hù)心理健康，保持良好心理狀態(tài)。第三，提升學(xué)生心理健康水平，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

2.3.2 構(gòu)建社會(huì)支持體系

社會(huì)支持體現(xiàn)著個(gè)人與他人互動(dòng)的社會(huì)屬性。研究表明社會(huì)支持對(duì)壓力有緩沖作用，社會(huì)支持在應(yīng)激條件下與個(gè)體身心健康發(fā)生聯(lián)系，它能緩沖壓力事件對(duì)身心產(chǎn)生的焦慮、抑郁等情緒。而大學(xué)生在遇到緊急狀況時(shí)獲得的物質(zhì)和精神支持的主要來(lái)源是父母等家庭成員、朋友和同學(xué)。由此可見(jiàn)，建立健全的社會(huì)支持體系對(duì)高校心理健康教育工作極其重要[9]。

2.3.2.1 朋輩輔導(dǎo)

研究表明，朋輩間的心理鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持會(huì)比非同輩間更有效果，并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范作用強(qiáng)。朋輩心理輔導(dǎo)員既維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康，也鍛煉了自己，有助于營(yíng)造和諧友愛(ài)的校園氣氛。大學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、渴望獨(dú)立、期望成才的關(guān)鍵期，他們往往喜歡自由、獨(dú)立而排斥權(quán)威，喜歡和同齡人一起相互交流談心。思維方式的相似性，使他們能更好地理解彼此，做到真正的換位思考。朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實(shí)現(xiàn)他們的心理期待。除了朋輩心理輔導(dǎo)外，還可以進(jìn)行朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行組對(duì)輔導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到困難的時(shí)候能夠盡快找到支持，避免由于學(xué)業(yè)暫時(shí)未能跟上導(dǎo)致的焦慮和失落，從而把學(xué)業(yè)心理問(wèn)題杜絕。

2.3.2.2 繼續(xù)完善心理咨詢服務(wù)部門(mén)

目前，高校中普遍都建立了心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，由專職心理健康老師負(fù)責(zé)，為有需要的學(xué)生解決問(wèn)題。應(yīng)該進(jìn)一步建設(shè)高水平的高校心理健康教育教師隊(duì)伍，以提高心理健康教育與心理咨詢服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)定制完善的專業(yè)的心理咨詢機(jī)制，并嚴(yán)格遵守。包括保密機(jī)制（學(xué)生在咨詢中心的咨詢內(nèi)容全都是保密的，非得學(xué)生許可，不得將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)告他人，即使是學(xué)生家長(zhǎng)）、轉(zhuǎn)介機(jī)制（在校學(xué)生或教職員工的個(gè)人心理問(wèn)題如果較為嚴(yán)重，超出學(xué)校所能的范圍或者需要長(zhǎng)時(shí)間治療的問(wèn)題都要轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)）等[10]。

3 小結(jié)

我國(guó)高校心理健康教育事業(yè)也在不斷建設(shè)完善中，應(yīng)該繼續(xù)向以下方向努力：關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需要、化治療補(bǔ)救為預(yù)防輔導(dǎo)、化健康輔導(dǎo)為潛能激發(fā)、從個(gè)體輔導(dǎo)到團(tuán)體輔導(dǎo)到立體型社會(huì)支持體系的建立、工作隊(duì)伍的專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先，陸璐.我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學(xué)，2007，30（2）：485-488.

[2]王銀兄.高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[D].太原科技大學(xué)，2011.

[3]王滔.大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D].西南大學(xué)，2002.

[4]鄧慧娟.大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式及心理健康的關(guān)系研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[5]張寶君.90后大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（4）：111-114.

[6]史玉軍.社會(huì)支持對(duì)貧困大學(xué)生心理健康的作用機(jī)制研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[7]邰永琳.貧困大學(xué)生心理健康與危機(jī)干預(yù)研究[D].河南大學(xué)，2005.

[8]胡環(huán)宇.大學(xué)生就業(yè)心理研究[D].武漢大學(xué)，2005.

[9]朱林仙.大學(xué)生心理壓力――社會(huì)支持及其與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D].浙江大學(xué)，2007.

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第4篇

一、什么是師生關(guān)系？

“關(guān)系”從詞義上分析，是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)，也表示人和人或人和事物之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系。人與人之間的聯(lián)系，尤其是指人與人之間心理上的聯(lián)系，在社會(huì)心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。人們?cè)趨f(xié)同活動(dòng)和交往中，實(shí)現(xiàn)相互作用和相互影響?！叭穗H關(guān)系”的形成包含認(rèn)識(shí)、情感和行為三個(gè)方面的心理因素，其中情感起主導(dǎo)作用，制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。

在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來(lái)，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過(guò)信息交流與溝通逐步建立起來(lái)的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

二、如何建立良好的師生關(guān)系？

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，而且會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)遷移到老師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道?！睘榻⒘己玫膸熒P(guān)系，達(dá)到這種“愛(ài)屋及烏”的心理效應(yīng)，教師應(yīng)注意做到如下幾點(diǎn)。

1.用“愛(ài)、勤、博、范”要求自己。

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，首先在教育思想上要突出一個(gè)“愛(ài)”字，即要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科、熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看作是教師的美德。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“要真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育”。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，教師在教學(xué)工作中要體現(xiàn)一個(gè)“勤”字。在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要勤于學(xué)習(xí)，勤于探索、勤于實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動(dòng)。再次，知識(shí)上要追求一個(gè)“博”字，教師要掌握廣博的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以突飛猛進(jìn)的科技進(jìn)步為顯著標(biāo)志，教師要不斷積累知識(shí)、更新知識(shí)，充實(shí)自我，交給學(xué)生一把通向新世紀(jì)科學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙。最后，在道德上要樹(shù)立一個(gè)“范”字，學(xué)高為師，身正為范?！吨芏Y》中稱：“師者，人之模范也?！惫糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！碑?dāng)代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯處煵粌H是學(xué)生的師表，而且是整個(gè)社會(huì)精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。

教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠(chéng)的敬仰和愛(ài)戴，并在學(xué)生的心目中樹(shù)立威望，這是建立良好師生關(guān)系的首要條件。

2.用“真誠(chéng)、理解”對(duì)待學(xué)生。

要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹(shù)立師生平等的觀念，而不是“唯我獨(dú)尊”。首先，教師要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。所謂真誠(chéng)，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見(jiàn)，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制。其次，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時(shí)，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

師生關(guān)系是平等民主、尊師愛(ài)生的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點(diǎn)，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來(lái)看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見(jiàn)，教師是師生關(guān)系的主要方面，其行為對(duì)師生之間良好關(guān)系的建立起著決定性作用。

三、建立良好師生關(guān)系的作用是什么？

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個(gè)人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。在學(xué)校中，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語(yǔ)從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)”轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中起著積極的推動(dòng)作用。

1.有利于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺(jué)性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)大班教育思想的影響下，英語(yǔ)教學(xué)基本形成了一個(gè)以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，在新型的小班課堂下，教師更應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界――授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無(wú)精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種心理需求。這樣，學(xué)生才能保持住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。

3.有利于優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 校企合作 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

一、校企合作背景

應(yīng)用型人才的基本特征是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，隨著教改的不斷深入，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占的比重越來(lái)越大，但從目前來(lái)看，實(shí)踐性教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。2015年11月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)），鼓勵(lì)各高校建立以全面對(duì)接、深度融合、互惠互利的產(chǎn)學(xué)合作體系，調(diào)動(dòng)校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的積極性，開(kāi)展全方位、深層次、多形式的合作，推動(dòng)校企合作取得實(shí)質(zhì)性成效。尤其是近兩年，為推進(jìn)校企合作，把更多優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源引入高校教學(xué)中，教育部相繼出臺(tái)了多項(xiàng)政策，為企業(yè)和高校搭建合作平臺(tái)。

二、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)

圍繞更好的實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，更進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)理解，了解和掌握實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中的開(kāi)發(fā)流程、工程要求和技術(shù)要求，以及為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)這一基本目的，校企雙方對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容做了仔細(xì)的斟酌，緊密結(jié)合企業(yè)需求和信息化發(fā)展趨勢(shì)，從信管專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，制定了企業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容：要求學(xué)生通過(guò)為期4個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，了解前沿的IT軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)與發(fā)展方向，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)路線及職業(yè)規(guī)劃，熟練掌握和鞏固JavaEE編程技術(shù)，加深對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，掌握企業(yè)級(jí)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)和原則，掌握規(guī)范化的軟件工程方法及開(kāi)發(fā)管理流程，了解職場(chǎng)禮儀、職業(yè)規(guī)劃、有效溝通等職業(yè)素質(zhì)，并掌握相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)技能。

在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，校企雙方以當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)行業(yè)熱點(diǎn)技術(shù)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生在大型項(xiàng)目工程構(gòu)建與實(shí)踐方面的能力，滿足市場(chǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的需求。因此，實(shí)踐內(nèi)容主要包括Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器端開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)部分等，詳見(jiàn)表1。

在實(shí)際項(xiàng)目階段，校企雙方結(jié)合信管專業(yè)特點(diǎn)，圍繞當(dāng)前熱門(mén)的管理、金融和電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可了解到當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)知識(shí)，提高Java語(yǔ)言編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用能力，可以了解到項(xiàng)目組織與開(kāi)發(fā)的流程，提高編程思想和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)編程興趣，為將來(lái)從事相關(guān)領(lǐng)域軟件的開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，典型的企業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目見(jiàn)表2。

三、實(shí)施效果及總結(jié)

在校企合作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一方面需要進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)理論學(xué)習(xí)，另一方面需要在企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，了解企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程和具體需要，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)需求，能夠觸碰整個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅有即時(shí)性的技術(shù)，而且容易培養(yǎng)形成具有前瞻性的眼光和遷移能力，能夠成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自2012年開(kāi)展校企合作。借助于校外企業(yè)豐富的資源，學(xué)生通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，學(xué)生鞏固了在校所學(xué)的技術(shù)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，掌握了企業(yè)級(jí)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和原則，掌握了規(guī)范化的軟件工程方法及開(kāi)發(fā)管理流程，明確了未來(lái)的學(xué)習(xí)路線及職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了大幅度的提升。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)生在完成為期4個(gè)月的實(shí)訓(xùn)后，獲得了印度印孚瑟斯（Infosys）技術(shù)有限公司、軟通動(dòng)力等公司的帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)中有90%以上的同學(xué)簽約到用人單位從事系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)維等工作，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了顯著提高。

在取得初步成效的同時(shí)，校企合作實(shí)踐教學(xué)改革中還有需要完善和改進(jìn)的方面，例如，如何更好地實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)參與教學(xué)，以及如何提升“雙師型”隊(duì)伍的能力水平等等，特別是在推動(dòng)校企的深入合作方面，探索校企合作長(zhǎng)期的良性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)校方、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。在今后深化校企合作改革的過(guò)程中，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)信管專業(yè)改革的健康發(fā)展，為廣立學(xué)院本科教育做出更大貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 孔令夷，董明明，樓旭明. 管理類專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].陜西教育，2012（4）：68.