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現(xiàn)代教育技術(shù)的起源范文第1篇

高等職業(yè)技術(shù)教育主要是培訓(xùn)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，其主要就是以創(chuàng)新為核心，以前的教育方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步所以我們要積極的探索和實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)，那么到底什么才是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？以下就是我們對現(xiàn)代教育技術(shù)的簡介?，F(xiàn)代教育技術(shù)起源于21世紀(jì)20年代，我們也稱其為電化教育，其在最初的發(fā)展階段主要是使用幻燈片、媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，后來逐步進(jìn)步發(fā)展，其是與傳統(tǒng)教育技術(shù)相對應(yīng)的，但是隨著技術(shù)的擴(kuò)展其包含的范圍也擴(kuò)展的越來越寬，主要包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括多媒體教學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。通過現(xiàn)代的教學(xué)手段能夠積極的刺激學(xué)生的感官能力和接收能力。能夠充分發(fā)揮大腦的功用，現(xiàn)代教育技術(shù)把我們需要的知識不僅僅拘泥于書本上，其通過現(xiàn)代技術(shù)加工變得更加實(shí)用?，F(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)的結(jié)合成為目前最實(shí)用的教學(xué)方式。

二、高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀

過去，高職學(xué)校的教師僅僅是通過自己對課本進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出重要的教學(xué)內(nèi)容，然后通過口述或者電視等方式對學(xué)生進(jìn)行教育，但是這種教學(xué)模式經(jīng)過長時間的實(shí)踐我們也發(fā)現(xiàn)了其存在的很多不足，那么伴隨著高速發(fā)展的今天，我們不能任其無休止地擴(kuò)展下去，我們要采取必要的手段進(jìn)行改革。最終為以更好地體現(xiàn)高職的教育特色和優(yōu)勢為目的。雖然，最近幾年現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)校園，但是在其實(shí)踐中我們還是不免發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.在教育教學(xué)中呈現(xiàn)出的教學(xué)方法及手段問題

隨著教育技術(shù)的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸被多數(shù)教師所認(rèn)可，但是如何運(yùn)用現(xiàn)代教育進(jìn)行教學(xué)、怎樣才能運(yùn)用得好、又怎樣才能發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢及特色已經(jīng)成為當(dāng)今教師面臨的一項(xiàng)重大問題。雖然部分教師已經(jīng)使用現(xiàn)代教育的手法來教學(xué)，但是他們依然不能完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手法，對現(xiàn)代教育理解的還是十分模糊，部分教師僅僅是把書本上的內(nèi)容通過掃描直接做成PPT進(jìn)行教學(xué)，這與傳統(tǒng)教學(xué)除了教育使用的媒介不同其余就沒什么兩樣了，這樣教學(xué)的后果是導(dǎo)致課堂死氣沉沉、學(xué)生注意力不能集中、上課打瞌睡等，其教學(xué)的效果反而變得越來越差。

2.實(shí)踐教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題探討

高職學(xué)校的教學(xué)主要就是以實(shí)踐為主要教學(xué)手法，教師通過對學(xué)生專業(yè)的強(qiáng)化、技能的培養(yǎng)來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師還不能運(yùn)用現(xiàn)代教育來輔助實(shí)踐培訓(xùn)。他們僅僅在理論授業(yè)時使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在高職學(xué)校中極大地造成了資源的浪費(fèi)，所以教師更要對實(shí)踐過程加以探討，要能夠把現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐真正的結(jié)合在一起。

3.高職學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)的問題探討

傳統(tǒng)教學(xué)的模式早就十分完善，尤其是在其教學(xué)管理制度上可以說無可挑剔，但是傳統(tǒng)的管理模式對現(xiàn)代教學(xué)卻十分不受用，我們要通過現(xiàn)代教育技術(shù)形成更加合理更加科學(xué)的一套管理制度，要對使用現(xiàn)代教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行機(jī)體監(jiān)控，防止其在上課時偷懶。要及時的對學(xué)生的管理進(jìn)行跟蹤和對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的評價，要充分的發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育改革實(shí)踐的思考

要想能夠讓現(xiàn)代教育技術(shù)能夠穩(wěn)定的構(gòu)建，我們必須要以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)的教育思想為理論依據(jù)，以他們?yōu)橹笇?dǎo)充分的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行有效的教育。學(xué)生多數(shù)還是要靠自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，所以我們一定要想方設(shè)法的讓學(xué)生盡快的接收現(xiàn)代教育的這種先進(jìn)學(xué)習(xí)模式，讓其能夠充分的利用時間并通過現(xiàn)代教育技術(shù)能夠完全自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育改革實(shí)踐中的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅教授給學(xué)生的是理論知識，還有現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)知識的同時也對現(xiàn)代科技有所掌握，現(xiàn)代教育技術(shù)主要通過以下五方面進(jìn)行表現(xiàn)的：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)要想在教育領(lǐng)域完全的到有效的發(fā)展，就必須要對現(xiàn)代教育加以改革，只有不斷地推陳出新，才能探索出更加先進(jìn)的教學(xué)模式。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅只限于理論，其比傳統(tǒng)教育更優(yōu)越的地方在于其也更加注重實(shí)踐，把理論與實(shí)踐充分的結(jié)合在一起才能促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)人員的培養(yǎng)。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)主要通過科技媒介進(jìn)行傳播，其主要媒介即為網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)，教師可以把其要授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，通過媒體實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法十分先進(jìn)，它能夠極大的提高教學(xué)效果，教師通過采用人機(jī)互動的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)。還能夠避免教師在教學(xué)中的一些缺點(diǎn)，最終達(dá)到教師和學(xué)生雙贏的目的。第五，現(xiàn)代教育技術(shù)極大地滿足了學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的需求，社會的進(jìn)步也帶動了學(xué)生的進(jìn)步，高職學(xué)生也更加追求自身素質(zhì)的培養(yǎng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的改革，學(xué)生對現(xiàn)代教育的認(rèn)識也越來越深刻?？梢哉f現(xiàn)代教育技術(shù)必將成為21世紀(jì)高職教育改革的必由之路。

2.快速加強(qiáng)現(xiàn)代教育在高職教育改革中的實(shí)踐

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比其具備了信息豐富、內(nèi)容充實(shí)等特點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能夠充分的拓展學(xué)習(xí)的范圍。其良好的教學(xué)環(huán)境也極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職學(xué)校的教師要努力的改善動手實(shí)踐課的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到要充分的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐課，要用現(xiàn)代的科技影響現(xiàn)代學(xué)生的思想，不要墨守成規(guī)，只有不斷地提高自身的價值觀和生活觀，才能更多地培養(yǎng)出適合時代需求的高級技術(shù)人才。

四、結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)的起源范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高職院校;電氣控制與PLC

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0184-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的進(jìn)步和更新，在建筑、醫(yī)療衛(wèi)生、制造業(yè)、交通等領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用了電氣控制技術(shù)。電氣控制技術(shù)的普遍應(yīng)用與發(fā)展，使得社會對于能夠理論結(jié)合實(shí)際的技能型人才的需求也越來越多，要求也越來越高。因此，近幾年來，我國眾多高職院校都增設(shè)了電氣控制與PLC課程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革電氣控制與PLC課程。理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為全面學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識打下基礎(chǔ)具有非常重要的作用。

一、電氣控制與PLC課程的概述

（一）電氣控制與PLC課程的目標(biāo)

電氣控制與PLC課程的目標(biāo)是使學(xué)生能夠具備電氣控制與PLC基礎(chǔ)知識，能夠具有初步對中小型具有電氣控制系統(tǒng)的機(jī)電設(shè)備等進(jìn)行一系列的安裝、維護(hù)、調(diào)試和改造的基本能力，在學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)。

（二）電氣控制與PLC課程的性質(zhì)與其作用意義

電氣控制與PLC課程是高職院校中集機(jī)電一體化和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為一體的一門中心課程，也是高職院校開設(shè)的一門既有應(yīng)用型又有實(shí)踐性的一門技術(shù)類課程。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)技術(shù)知識，也為今后考取有關(guān)的職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)，為社會提供專業(yè)的技術(shù)性人才。

（三）電氣控制與PLC課程教學(xué)過程的現(xiàn)狀和遇到的問題

由于電氣控制與PLC課程是一門具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性的技術(shù)課程，因此，高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該同時注重理論與實(shí)踐教學(xué)。但是，目前，在很多的高職院校中，很多院校使原本應(yīng)該聯(lián)系在一起的電氣控制與PLC分設(shè)成兩門獨(dú)立的學(xué)科，分兩個學(xué)期前后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就無法將電氣控制與PLC的理論知識及時地運(yùn)用到實(shí)踐中去，無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于理論知識都比較抽象，因此，學(xué)生們隨著時間流逝會漸漸淡忘這些知識，逐漸地，他們就會對課程失去學(xué)習(xí)的興趣，覺得課程枯燥乏味，使得教學(xué)效率也隨之降低。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校電氣控制與PLC課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是以建立在計算機(jī)基礎(chǔ)上而進(jìn)行的一個多媒體環(huán)境。在計算機(jī)的虛擬世界中，其具備了多養(yǎng)性、靈活性、交互性等特點(diǎn)，因此要求學(xué)生必須積極地親身去參與。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)，教師可以在計算機(jī)上模擬一些社會、自然或物理等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和其各自的動態(tài)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個可以進(jìn)行觀察和體驗(yàn)的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以通過自己的想象，充分地發(fā)揮其自身的創(chuàng)新能力，將自己的想法在電腦上虛擬出來，而且不具備任何的危險性，為學(xué)生的人身安全和今后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

網(wǎng)絡(luò)教育本身具備大量的信息共享資源，在教學(xué)的過程中，能夠使教學(xué)的質(zhì)量含有一定的科技含量。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生不僅僅局限于課堂教學(xué)，同時還打破了時間、地點(diǎn)的控制，時時刻刻都能為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的教育平臺和條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多元化的特點(diǎn)。與此同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)教學(xué)，還可以使學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更具體、更形象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒗斫狻⒏兄?、鞏固和運(yùn)用幾個環(huán)節(jié)融合在一起，通過圖文并茂和聲像相結(jié)合的方式進(jìn)行感官刺激，將抽象的事物進(jìn)行具體化，將事物的宏觀與微觀通過多媒體進(jìn)行放大、拉進(jìn)距離，使學(xué)生更加清晰地感知這些知識。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能充分地發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，真正地實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)與娛樂合為一體。多媒體教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大可能地將學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性充分地發(fā)揮出來。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革電氣控制與PLC課程的作用

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教和學(xué)一體化

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估、指導(dǎo)，合理地根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的優(yōu)勢能夠充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。教師可以向?qū)W生布置任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在任務(wù)的作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索;讓學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱豐富的學(xué)習(xí)資源，對任務(wù)進(jìn)行計劃和步驟的制定;當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在解決不了問題的時候，他們可以及時地向教師進(jìn)行咨詢詢問，為圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)做鋪墊。在此過程中，教師讓學(xué)生完全地參與到整個教學(xué)活動中來，通過完成不同的項(xiàng)目，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)和掌握了知識，而且還學(xué)會了與人之間的溝通、合作等能力。同時，教師與學(xué)生之間可以建立一種亦師亦友的關(guān)系，師生之間可以互相討論、互相學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)的重點(diǎn)傾向于學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使教和學(xué)一體化。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)方式

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使知識理論充分地應(yīng)用到實(shí)踐中去，而且還能使學(xué)生在實(shí)踐中慢慢地掌握和熟悉技能，為學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力提供了發(fā)揮的機(jī)會，從而使教師和學(xué)生的積極性都逐漸的增加。為了能夠充分地讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，在教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生參加的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行整合和優(yōu)化，通過不同的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)施多層次的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目的同時進(jìn)行了訓(xùn)練。比如，從專業(yè)基礎(chǔ)技能到核心技能、從一種技能到多種技能的綜合教學(xué)，使學(xué)生能夠從原來的實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練逐步向工作崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為今后的工作做好準(zhǔn)備。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教育的觀念

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于傳統(tǒng)教育的還停留在課堂教學(xué)的教師講課為主、學(xué)生聽課的觀念進(jìn)行了改變。目前，由于計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校從改革教學(xué)模式開始，通過多種教學(xué)方式相結(jié)合等漸漸地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生本身各自的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行電氣控制與PLC課程的教學(xué)改革，不但能夠使教師的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了開放化，而且還能使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)個性化。

四、總結(jié)

綜上所述，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革電氣控制與PLC課程，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中進(jìn)行改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的改革，能夠使電氣控制與PLC課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批批具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、具有豐富創(chuàng)新能力的專業(yè)型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛宏偉.電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（11）.

[2]何朝陽.高職《電氣控制與PLC》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（07）.

現(xiàn)代教育技術(shù)的起源范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2012）009018602

0引言

我國于2001年實(shí)行義務(wù)教育階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)，在10年的改革實(shí)踐中，得到了廣大一線教師的認(rèn)可，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了一定的推動作用。2011年，我國又頒發(fā)了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)。比較前后兩次的課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力以及學(xué)習(xí)興趣有增無減，新課標(biāo)更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需要，更關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，因此作為一線教師在實(shí)際教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在初中生物教學(xué)過程中無論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是理論教學(xué)都會存在一部分內(nèi)容因?yàn)椴牧稀⑵鞑?、設(shè)備的局限性，無法直接讓全班學(xué)生都親身參與，學(xué)生更是無法對部分實(shí)驗(yàn)的操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性以及親身感知上出現(xiàn)偏差，對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)不能突破。而現(xiàn)代教育技術(shù)信息來源的廣泛性以及信息的生動活潑性，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。

1利用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中生物新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上有較多的與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如果充分利用可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，同時也可以普及生物知識、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是這些內(nèi)容如果僅憑教師的講述和使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法達(dá)到教學(xué)效果、也無法使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)的。現(xiàn)代教育技術(shù)圖文聲像并茂的特點(diǎn)更有利于刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)習(xí)興趣。生動、真實(shí)的形象使難懂的內(nèi)容更具體化，更有利于突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在進(jìn)行“人體血液循環(huán)”教學(xué)活動中，人體心臟的活動、血液在血管中的流動以及物質(zhì)交換過程及方式等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行講述或者是借助于模型都不能使學(xué)生有一個系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識。然而利用現(xiàn)代教育技術(shù)將人體心臟、血液循環(huán)的過程制作成Flas，伴隨著心臟的搏動血液由左心室流出經(jīng)過各級動脈血管在組織細(xì)胞處進(jìn)行物質(zhì)交換，再沿各級靜脈回到心臟的右心房（伴隨血液顏色的改變，指示由動脈血變?yōu)殪o脈血）；再由右心房到右心室再進(jìn)入肺部（伴隨呼吸，在肺部毛細(xì)血管網(wǎng)處完成交換，血液顏色變化）再進(jìn)入左心房到達(dá)左心室，完成整個循環(huán)。學(xué)生形象地感受到在血液循環(huán)過程中心臟的工作模式以及交換的過程。

再如“尿的形成和排除”，無論老師怎么形象比喻，學(xué)生始終如同霧里看花。然而利用多媒體課件和Flash課件，學(xué)生很容易直觀地感受到腎單位的工作過程及工作方式，從而解開思維難點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生突破抽象的教學(xué)難點(diǎn)提供幫助。

2變靜為動，使抽象的內(nèi)容具體化

生物教學(xué)中如“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的分裂與分化”以及生物的發(fā)育生長等內(nèi)容，如果采用普通的教學(xué)方法，學(xué)生根本無法理解。而采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將草履蟲的運(yùn)動、生殖、排泄等生命活動以及細(xì)胞的分裂、分化過程制成Flas或者是視頻，學(xué)生就會一目了然，更快更好地掌握知識點(diǎn)。

3多角度的信息來源，加大課堂信息量

初中的生物學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的生活更為貼近，但是受各地氣候以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面的影響，大多數(shù)學(xué)生對生物的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性沒有直觀感受。因此，這部分內(nèi)容對他們來說顯得空洞而乏力，影響教學(xué)效果。例如在講述“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”時，要充分展示生態(tài)系統(tǒng)的多樣性以及各類生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別和特點(diǎn)。對于沒有直觀感受的學(xué)生而言只能是被動地接受、機(jī)械地記憶。如果充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段尋找更多的有關(guān)知識，再通過多媒體教學(xué)，學(xué)生即可充分了解世界的奇妙與紛繁，真正掌握不同的地區(qū)、不同的國家有著完全不同的生態(tài)系統(tǒng)，而不同的生態(tài)系統(tǒng)又演化出不同的生物類別，共同構(gòu)成了紛繁多變的世界。從而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有動力去認(rèn)識、去保護(hù)我們所處的生物圈，達(dá)到教學(xué)效果。

4設(shè)置趣味性課題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生物教學(xué)中許多內(nèi)容與大家的生活緊密相連，但通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使得課堂干癟而無生氣。教師可以有目的性地設(shè)置一些題目，通過學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理。如：“生命的起源”、“生物進(jìn)化的歷程教學(xué)”，就可以成立學(xué)習(xí)小組，由各小組對所查找的知識進(jìn)行陳述，學(xué)生討論，最后教師再進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評。

5有利于知識的系統(tǒng)化

中學(xué)教學(xué)各學(xué)科在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，都需要對知識進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。生物教學(xué)同樣需要系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生更好、更系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。例如在進(jìn)行“生物與環(huán)境的關(guān)系”復(fù)習(xí)時，在內(nèi)容上包括“生物對環(huán)境的影響”、“環(huán)境對生物的影響”、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”等內(nèi)容，而不同的生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中又出現(xiàn)了各自不同的適應(yīng)方式，如：保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等內(nèi)容。教師在復(fù)習(xí)的過程中可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的大容量、便于展示的特征，通過大量的事實(shí)幫助學(xué)生理解“保護(hù)色、警戒色以及擬態(tài)”的區(qū)別與聯(lián)系。一方面使學(xué)生掌握知識形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，另一方面也使學(xué)生充分感受到大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

6結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)以其顯著的特征成為教師教學(xué)的有力幫手和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力推手，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)如Powerpoint、Flas、網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢增加學(xué)生的知識含量，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是按照人們的意愿進(jìn)行設(shè)計制造的，所以并不是所有的內(nèi)容都適合采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式教學(xué)，例如一些現(xiàn)實(shí)中可以實(shí)現(xiàn)的過程就應(yīng)該盡量在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)踐，打消學(xué)生的誤解，幫助學(xué)生理解生物學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱愛自然的情懷。在教學(xué)中只能使教育技術(shù)成為教師的輔助而不是教學(xué)的全部。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)的起源范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；實(shí)踐；有效性

新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。筆者在本文中就當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題與創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題

目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”之效

我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二 信息時代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。

1.擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

音樂藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動直觀。

2.導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念

構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。

總之，新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，論文要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李重光.《音樂基礎(chǔ)理論》.高等教育出版社，1994年4月

[2]《初中音樂新課標(biāo)》.人民教育出版社，2002年5月

[3]中國音樂教育雜志社編.《全國音樂教學(xué)論文精選》.人民音樂出版社，2000年9月

現(xiàn)代教育技術(shù)的起源范文第5篇

起源于20世紀(jì)30年代的中國教育技術(shù)在一大批學(xué)者的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的發(fā)展，取得了許許多多的成就。各個分支研究成果璀璨。但一路走來，中國教育技術(shù)的發(fā)展也難免存在著一些問題和不足。

從教育技術(shù)在中國安家落戶以來，它的發(fā)展始終是以速寫的方式進(jìn)行，各個方面沒有制定各種具體的標(biāo)準(zhǔn)和量表，沒有定量，只有定性，從輪廓到輪廓，沒有細(xì)節(jié)，沒有黑暗面，只有大概的樣子和形狀。如此一來，中國的教育技術(shù)研究也就無法落到實(shí)處，無法真正地走入課堂去指導(dǎo)教學(xué)和有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而以美國為代表的教育技術(shù)研究則走務(wù)實(shí)路線，從點(diǎn)到線再到面，最后形成了一個活靈活現(xiàn)的立體圖；由一個一個的研究細(xì)節(jié)到具體實(shí)施再到考核量表，他們的研究重點(diǎn)是如何使用這些研究成果，如何落到實(shí)處，如何走進(jìn)課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又如何使之量化，并進(jìn)行定量分析，最后取得相應(yīng)的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

一、中國教育技術(shù)發(fā)展中存在的問題

阻礙中國的教育技術(shù)快速發(fā)展的問題主要表現(xiàn)在理論研究和教師的實(shí)際應(yīng)用兩個方面。

理論研究方面，由于教育技術(shù)學(xué)是一個相對較新的學(xué)科，大部分的理論知識、概念和技術(shù)都是由老一輩教育技術(shù)人從國外引入，在借鑒國外研究成果的基礎(chǔ)上，他們將這些知識結(jié)合中國的實(shí)際，進(jìn)行了本土化。前人在引入和日后的研究過程中，將重心放在了理論知識方面，忽視了具體實(shí)施方法、可操作性和各種量表的介紹，造成了中國現(xiàn)在的教育技術(shù)嚴(yán)重脫離實(shí)際教學(xué)，前人研究得到的這些理論可操作性、可實(shí)施性較差，很難走入課堂、真正落實(shí)到教學(xué)中。即使能夠進(jìn)行實(shí)施，也很難通過定量的方式來進(jìn)行評價，各個環(huán)節(jié)沒有可以進(jìn)行很好評價的量表和標(biāo)準(zhǔn)。而且大多數(shù)學(xué)者的工作都是停留在理論層面，沒有進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，總是浮在水面。

在實(shí)際的中小學(xué)教師課堂教學(xué)方面，由于理論與實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)，致使絕大多數(shù)的任課教師都不能在學(xué)者們的理論研究成果的指導(dǎo)下進(jìn)行很好的教學(xué)和評價。伴隨科技的飛速發(fā)展，國家為了提高在校學(xué)生的信息素養(yǎng)，投入了大量的資金，購置各種多媒體設(shè)備，希望教師通過課程整合，一方面提高教學(xué)質(zhì)量，一方面在借助多媒體學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生利用各種媒體和信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和評價等各方面的能力。但現(xiàn)狀是，大多數(shù)任課教師信息素養(yǎng)嚴(yán)重不足，在信息技術(shù)方面不能與時俱進(jìn)，對當(dāng)前的信息技術(shù)了解甚少，更談不上有效和合理地選擇和使用多媒體。在課程設(shè)計中不理解什么是整合，如何利用多媒體進(jìn)行整合，為什么要整合，整合的意義、價值到底是什么及怎樣對整合的課程、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行有效的定量評價，然后再做相應(yīng)的改進(jìn)。信息技術(shù)應(yīng)該重在利用，而且隨著信息技術(shù)在教學(xué)方面的不斷普及和發(fā)展，對教師的要求也越來越高，他們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要掌握各種信息技術(shù)，并將這些技術(shù)運(yùn)用到課堂中與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。而不是目前表現(xiàn)出來的那樣，大多數(shù)教師將多媒體變成了黑板搬家的工具，教學(xué)內(nèi)容、多媒體設(shè)備、信息技術(shù)之間有著明顯的斷層，并沒有進(jìn)行很好的設(shè)計、整合，將這些要素融為一體，發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)的價值。

實(shí)際教學(xué)中的大部分時間里，教師在上課前將教學(xué)內(nèi)容做成電子文檔，上課時只是簡單地通過PPT這樣的媒體方式呈現(xiàn)出來，絲毫看不到整合的影子和信息技術(shù)的價值。事實(shí)似乎告訴我們，信息技術(shù)的發(fā)展沒有使教師的壓力更大，而是上課更加輕松，邊演示PPT邊講解就可以，寫板書的日子已經(jīng)成為了過去。他們完全誤解了多媒體，誤解了整合，也不知道如何整合和評價，各種設(shè)備和技術(shù)所具有的價值被這些誤解完全淹沒掉。教師尚且缺乏必備的信息素養(yǎng)，又何談通過這些教師來培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生。

二、如何解決理論研究和實(shí)際教學(xué)中存在的問題

理論研究方面，研究人員在進(jìn)行理論研究時應(yīng)該將以下問題貫穿在研究過程中，以實(shí)際的運(yùn)用為最終目的。首先，在引進(jìn)國外研究成果的同時，也應(yīng)該引入相應(yīng)的操作方案、實(shí)施的步驟、實(shí)施的典型例子、評價量表、評價方法和最后獲得的實(shí)際效果，不要只注重理論的引入，而忽視后續(xù)的操作。其次，學(xué)術(shù)界的研究也要注重操作性，力求每一個研究成果最后都能回答為什么要研究、如何研究、研究的成果如何實(shí)施、如何促進(jìn)教學(xué)、怎么評價。每一個研究都進(jìn)行量化分析，制定相應(yīng)考核表格，得到最后的量化結(jié)果，并進(jìn)行實(shí)際操作，走入課堂，而不能紙上談兵，忽視可操作性和在實(shí)際教學(xué)中的價值。不要為寫論文而研究，而是在研究中解決了相應(yīng)的問題并形成論文。學(xué)術(shù)界與實(shí)際教學(xué)之間的鴻溝，使教育技術(shù)的許多研究成果難以塵埃落定，實(shí)現(xiàn)本身所具有的價值。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)該不斷提高信息素養(yǎng)，在各種研究成果和實(shí)際應(yīng)用之間架起一座橋梁，使之能夠很好地指導(dǎo)或應(yīng)用于課堂教學(xué)中。各種信息技術(shù)的飛速發(fā)展和使用正以前所未有的速度滲入到教學(xué)中，但大多數(shù)教師卻對各種媒體和新技術(shù)了解不足，缺乏必要的信息素養(yǎng)，兩者間的巨大矛盾也使教育技術(shù)的研究成果難以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。狠抓教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)或培訓(xùn)是關(guān)鍵，所謂“名師出高徒”，只有信息素養(yǎng)較好的教師才能培養(yǎng)出能利用媒體和各種技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題、評價結(jié)果的學(xué)生。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行：一是教學(xué)設(shè)計原理；二是新媒體和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)；三是課程整合；四是培養(yǎng)尋找資源的能力；五是評價方法的學(xué)習(xí)；六是樹立與時俱進(jìn)的思想，跟上信息技術(shù)的發(fā)展，并將新媒體、新技術(shù)、新方法運(yùn)用到教學(xué)中。

結(jié)束語

我們下一代教育技術(shù)人應(yīng)該在前輩學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上走務(wù)實(shí)路線，做一個徹徹底底的務(wù)實(shí)主義者，從理論研究到實(shí)際操作，將每一個研究成果都落到實(shí)處，通過制定各種具體的實(shí)施步驟、細(xì)節(jié)、量表，讓這些理論研究真正走進(jìn)課堂，指導(dǎo)教師進(jìn)行課程整合，發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)的價值，培養(yǎng)具有高信息素養(yǎng)的下一代。

參考文獻(xiàn)：

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