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認(rèn)識生物多樣性教案范文第1篇

一教材分析

本學(xué)期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學(xué)生的特點，設(shè)計了多個探究實驗，旨在提高同學(xué)們的動手能力，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增強的同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認(rèn)識到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊的內(nèi)容不僅對學(xué)生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。

二學(xué)生基本情況分析

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎(chǔ)知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學(xué)期，努力做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。

三具體措施

1備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。鉆研教學(xué)大綱，做好教學(xué)工作計劃；按照教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的特點，寫出具體教案。

2上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學(xué)，重視實驗和觀察，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，讓生物課堂變成學(xué)生自己探索未知世界的途徑，使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。同時，要將提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學(xué)習(xí)小組，落實責(zé)任和要求，組長監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)及錯誤修改情況，提高整體效率。

4小測及考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復(fù)習(xí)，有針對性地進行章節(jié)的小測。

四教學(xué)內(nèi)容及參考課時

《生物學(xué)》七年級下冊

第三單元生物圈中的綠色植物

第一章生物圈中有哪些綠色植物

第一節(jié)藻類植物（第一周）

第二節(jié)苔蘚和蕨類植物（第一周）

第三節(jié)種子植物（第二周）

第二章被子植物的一生

第一節(jié)種子的萌發(fā)（第三周）

第二節(jié)植株的生長（第三周）

第三節(jié)開花和結(jié)果（第四周）

第五、六周為復(fù)習(xí)時間

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活需要水（第七周）

第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑（第七周）

第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)（第八周）

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者

第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物（第九周）

第二節(jié)綠色植物對有機物的利用（第九周）

認(rèn)識生物多樣性教案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高中生物 教學(xué)設(shè)計 建構(gòu)主義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來自于維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的認(rèn)知加工學(xué)說，以其為基準(zhǔn)的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是客觀存在的，學(xué)生是信息加工的主體，教師是幫助引導(dǎo)者，以此達到學(xué)生在同化新信息時，能夠有所創(chuàng)新，自主構(gòu)建意義，提高認(rèn)知水平，完成獨立學(xué)習(xí)，因此受到越來越多教育者的重視。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)設(shè)計實踐中普遍存在的問題

（一）教師教學(xué)設(shè)計觀念落后和理論缺失。高中生物教學(xué)設(shè)計存在觀念落后現(xiàn)狀，許多教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，對建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論知之甚少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計中普遍存在以教師為中心，重視學(xué)習(xí)結(jié)果的落后教學(xué)觀。設(shè)計出的教學(xué)方案沒有明確的思想理論，仍以經(jīng)驗為主。更有教師將教學(xué)設(shè)計等同于教案，忽視教學(xué)設(shè)計的動態(tài)過程，導(dǎo)致教學(xué)過程單一死板。在教學(xué)過程中忽視學(xué)生情感，只以考試作為評價學(xué)生方式，造成評價方法機械單一。

（二）教師教學(xué)設(shè)計目標(biāo)不明確，忽視學(xué)生主體性。許多教師在教學(xué)設(shè)計行為主體上并不明確，在設(shè)計中以教師為主體，認(rèn)為進行生物教學(xué)是為了滿足學(xué)生對于文化知識的需求，而不是為了學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中仍以教授內(nèi)容為主，重在考試結(jié)果，沒有明確此節(jié)課需要學(xué)生了解……掌握……學(xué)會……導(dǎo)致一些同學(xué)上完課后也不知道需要做什么。

（三）教學(xué)設(shè)計操作性不強。教師根據(jù)教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計，過于重視設(shè)計流程與理論定義，忽視實際學(xué)習(xí)內(nèi)容與存在問題，導(dǎo)致實際教學(xué)過程中操作性不強。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些教師開始重視多媒體在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，但由于不能將所學(xué)技術(shù)與課程有效整合，實際操作效果不強。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下關(guān)于教學(xué)設(shè)計的基本觀點

（一）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對信息進行主動加工建構(gòu)知識意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗上，接受外來信息進行主動加工，完成建構(gòu)世界的意義。在此過程中，學(xué)習(xí)者是在不同背景和不同角度下出發(fā)的，老師不是統(tǒng)一的引導(dǎo)者，而是協(xié)助者。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的生物教學(xué)設(shè)計中，教師注重以學(xué)生為中心進行教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生在生物認(rèn)識上的獨特性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，重視修正其錯誤。

（二）知識要對具體情境進行再創(chuàng)造。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識并不是問題最終答案，只是一種暫時的假設(shè)解釋，在社會發(fā)展中需要不斷革新。知識在具體問題中需要根據(jù)具體的情境進行再創(chuàng)造。因此，在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的生物教學(xué)設(shè)計中，教師注重在實際情境中進行教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計中盡力開展與現(xiàn)實問題相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生根據(jù)實際解決問題學(xué)習(xí)，從而積極構(gòu)建生物知識的現(xiàn)實社會自然意義。

（三）建構(gòu)圍繞關(guān)鍵概念組成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者形成的知識結(jié)構(gòu)是圍繞關(guān)鍵概念建構(gòu)組成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者從網(wǎng)絡(luò)任何一點都可進入學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的生物教學(xué)設(shè)計中，教師注重協(xié)作學(xué)習(xí)，教師通過進行小組合作等協(xié)作學(xué)習(xí)展現(xiàn)事物的不同方面、不同理解，構(gòu)建一個更全面的生物知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的幾個生物教學(xué)設(shè)計方法應(yīng)用

（一）支架式教學(xué)設(shè)計模式。支架式教學(xué)是為學(xué)生對知識進行構(gòu)造概念框架，主要教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)為：搭腳手架―進入情境―獨立探索―協(xié)作學(xué)習(xí)―效果評價。

如在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一課時，先要圍繞此主題進行知識框架分支構(gòu)造，了解都需要學(xué)習(xí)應(yīng)用到何種知識，明確其在此章節(jié)“細胞的能量供應(yīng)與利用”中的作用。然后根據(jù)知識目標(biāo)確立問題如“酶在代謝中的作用”，進入情境探究。學(xué)生在教師的協(xié)助下自主思考、自主實驗并進行小組協(xié)商討論，探索出結(jié)論。最后教師、小組、個人分別進行學(xué)校效果評價。

（二）拋錨式教學(xué)設(shè)計模式。拋錨式教學(xué)就是讓學(xué)生到真實環(huán)境中感受，獲得經(jīng)驗，主要教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境―確定問題―自主學(xué)習(xí)―協(xié)作學(xué)習(xí)―效果評價。

如在學(xué)習(xí)“新陳代謝的基本類型”一節(jié)時，教師先和學(xué)生談?wù)撍崮蹋鏊崮痰纳a(chǎn)是利用乳酸菌的新陳代謝這一探究問題進行“拋錨”，學(xué)生根據(jù)這一問題搜索相關(guān)資料，在培養(yǎng)獲取信息的能力同時對新陳代謝的相關(guān)知識進行自主探究學(xué)習(xí)。最后小組經(jīng)過不同觀點的交流修正得出正確結(jié)果。學(xué)生在解決現(xiàn)實問題過程中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)可直接作為評價。（新陳代謝的基本類型不是人教新課標(biāo)的，是舊版的）

（三）隨機進入教學(xué)。學(xué)生通過不同方式和途徑進入同樣的教學(xué)內(nèi)容獲得多方面的認(rèn)識與理解，主要教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)基本情境―隨機進入學(xué)習(xí)―小組協(xié)作學(xué)習(xí)―學(xué)習(xí)效果評價。

如在學(xué)習(xí)“生物多樣性”時，教師啟發(fā)學(xué)生從多彩的生物界中的不同生物入手，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的主題，從不同的方面進行同一主題探究，隨機進入到學(xué)習(xí)中。在此過程中要注意構(gòu)建思維模式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高思考認(rèn)知能力。最后在獨立探究的基礎(chǔ)上進行小組協(xié)作探討，學(xué)習(xí)效果評價。

總之，基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的高中生物教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專注、更加主動，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解生物知識，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師一定要積極學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論和模式，對建構(gòu)主義進行不斷探索完善，應(yīng)用于生物教學(xué)設(shè)計中。

參考文獻：

[1]陳雪花.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高中生物教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

認(rèn)識生物多樣性教案范文第3篇

一、改變歷史認(rèn)識，重塑學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)評價方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新評價模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進而對學(xué)生進行全面、科學(xué)的評價。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和實用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級評價方式[2]。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵，特別是對后進學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進行評價，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

二、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過預(yù)期的設(shè)計要讓學(xué)生明白通過教學(xué)將會達到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計教案中要花功夫，整個學(xué)習(xí)的流程、活動的設(shè)計、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[2]。例如在教學(xué)“人類活動帶來的環(huán)境問題”時，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實片段，從地震災(zāi)情、地震搶險、地震救援、地震賑災(zāi)幾個大層面，點面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信學(xué)生能大大地激發(fā)自身的愛國情懷，進而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會讓學(xué)生終身難忘。

新課改的背景，認(rèn)為教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動探究問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。

四、轉(zhuǎn)變思維模式，提高認(rèn)知能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，頭腦共識也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求[2]。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請各小組的學(xué)生上臺展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。同時，也可以運用一點時間展開討論，相信這樣的課堂學(xué)生們都非?；钴S，各抒己見。當(dāng)然，人類面臨的問題中還將涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問題，生物多樣性減少及其對策，大氣污染、水污染、土壤污染、生化污染等諸多的環(huán)境及污染整治問題等[1]，此外還有溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨等問題。學(xué)生通過這樣的課堂討論，大大激發(fā)了自身的潛能和學(xué)習(xí)興趣，同時通過師生的互動教學(xué)、同學(xué)之間的討論進一步拓寬了知識視野，提高了認(rèn)知感悟能力。

五、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神

認(rèn)識生物多樣性教案范文第4篇

一、成功導(dǎo)入新課

一個成功的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情景，師生共同愉快地進入教學(xué)主體內(nèi)容。那么，如何做到成功的導(dǎo)入呢？

1．采用多媒體手段導(dǎo)入

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2．通過當(dāng)?shù)氐馁Y源特產(chǎn)導(dǎo)入

學(xué)生對家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比較熟悉，如果以此來導(dǎo)入新課，不僅能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能促進他們了解家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)。比如在講《生物多樣性的保護》一節(jié)時，我以泰山植被的歷史變遷導(dǎo)入新課，起到了很好的效果?，F(xiàn)在泰山上的茂密森林在建國前夕曾遭到人們的嚴(yán)重破壞，森林幾乎蕩然無存，并通過展示圖片，激發(fā)了學(xué)生熱愛泰山、保護泰山的情感。

3．以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入

高中生物內(nèi)容較多，知識間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時常常采用“啟發(fā)式”導(dǎo)入。例如，在講授“生物的基本特征”和“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，以生活中常見的事例做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式能利用舊知識，過渡到新知識，真正做到有啟有發(fā)，從而激起學(xué)生的求知欲望。

另外還可以借教具導(dǎo)入，以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入，通過練習(xí)導(dǎo)入等等。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

一堂課的核心是教學(xué)主體內(nèi)容，怎樣才能達到好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中，為達到預(yù)期目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱，主要有以下幾種：

1．講授法：這是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的方法之一，學(xué)生只要把教師所提供的材料經(jīng)過整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當(dāng)然不能整節(jié)課都采用這種方法，但對一些新知識的教學(xué)來說，講授法也不失為一種好方法，它可以節(jié)約大量時間用于其他教學(xué)活動。

2．談話法：就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗或知識基礎(chǔ)，有計劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和師生間相互交流進行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動中是很常見的方法之一，能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3．討論法：是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞指定的問題展開議論，發(fā)表自己的看法從而進行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生在討論過程中可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，有助于集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認(rèn)識，這種方法也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

4．直觀教學(xué)法：是指在教學(xué)中用親身實踐或具體事物來激發(fā)起學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學(xué)過程。常見的方法包括演示實驗、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展示學(xué)生周圍不易觀察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高學(xué)生對生物學(xué)的感性認(rèn)識。

除以上幾種教學(xué)方法外，還有許多方法，比如探究法、學(xué)生自學(xué)法、觀察法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可能采用探索式最好，有些采用談話法最好，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等因素，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

比如我在設(shè)計《植物組織培養(yǎng)》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，對于原理部分，第一次講課時利用了學(xué)生自學(xué)法和談話法，先讓學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，然后通過提問講解。聽課的指導(dǎo)老師建議這一部分直接切入就可以，因為學(xué)生在必修一中已經(jīng)學(xué)習(xí)過細胞的全能性，而且原理部分不是這節(jié)課的重點，因此不必在課堂上留出時間讓學(xué)生看課本，直接用談話法啟發(fā)學(xué)生思考有關(guān)問題就可以。后來我改用了這種教法，果然學(xué)生能對答如流，教學(xué)效果很好，看來要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點選擇教法。

三、靈活駕馭課堂

“教師的生命在于課堂”，課前要精心備課，而在課堂中能否順利發(fā)揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個好的教師在講課的時候會時刻注意學(xué)生的變化，觀察他們是否對講解的內(nèi)容感興趣，是否在認(rèn)真聽講，聽懂的程度如何等等，相應(yīng)地來調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生的積極性不高時，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，鼓舞學(xué)生振奮起來；當(dāng)觀察到學(xué)生不太懂的時候，可以用更明了的方法去講解；當(dāng)某個學(xué)生表現(xiàn)不錯時，還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌，這些都是營造良好課堂氣氛的好方法。

有時候?qū)W生并不像預(yù)想的那樣順利回答出問題，這時教師可以先自問一下：是不是問題超出了學(xué)生知識的范圍？是不是問題過于寬泛？還是問題指向不明確？然后采取相應(yīng)的措施應(yīng)對。比如還是我在講《植物組織培養(yǎng)》時，讓學(xué)生從這樣一段資料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時，如果我們將一個枝條平均分成三段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，靠近頂端的那一段枝條的側(cè)芽離體培養(yǎng)時繁殖系數(shù)最高，中間的次之，基部的最低。”很多學(xué)生回答是生長素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征。當(dāng)時我很著急，事先并沒有想到學(xué)生答不出來，那怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？我靈機一動，又問：“是什么造成了生長素濃度的高低呢？”這時學(xué)生就能想到是芽體所在的位置了，從而總結(jié)出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤托出，而是讓學(xué)生換個角度思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，也避免了課堂的尷尬。

四、講究課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。當(dāng)一個老師站在講臺上時，首先要自信，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)去講課，也才能贏得學(xué)生的佩服。當(dāng)然，自信是要有基礎(chǔ)的，一個老師只要擁有深厚的專業(yè)知識，自然就會在言談舉止間流露出自信來。一個優(yōu)秀的教師還善于與學(xué)生進行目光交流，在講課時會面向全體學(xué)生，與每個學(xué)生都有目光接觸，與個別學(xué)生的目光接觸時還可以告訴學(xué)生老師對他的期待、鼓勵或信任。

講課的藝術(shù)還突出表現(xiàn)在語言和教態(tài)藝術(shù)上。教師的語言要清晰、簡練、生動、準(zhǔn)確規(guī)范，富有節(jié)奏；善于用抑揚頓挫的語調(diào)和高低強弱的音調(diào)來增強語言的表達力量和感染力量；還要善于以表情、姿態(tài)、手勢等作為輔助手段，使自己的語言更富有感染力，使學(xué)生受到強烈的感染，如同沐浴春風(fēng)，得到一種振奮的美的享受。我認(rèn)為自己在控制語調(diào)音調(diào)方面做的還可以，但不太善于用表情、體態(tài)來感染學(xué)生，尤其在聽了語文老師高靜的《祝?！芬还?jié)課后，更是深感自己做得還不夠。

高老師在課堂上的表情非常豐富，隨著課堂內(nèi)容的變化時而微笑，時而疑惑，時而憤慨，語音語調(diào)很有激情，師生共同融入了課文內(nèi)容之中。在講述課文對祥林嫂“眼神”的刻畫時，經(jīng)常把兩手放在眼前來模仿，這些動作給學(xué)生留下了很深的印象，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比較一下自己在課堂上表情比較單一，體態(tài)語言也不豐富，看來在以后的教學(xué)中很有必要改進啊。

認(rèn)識生物多樣性教案范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)學(xué) 人才培養(yǎng) 思路 關(guān)鍵途徑

自上世紀(jì)工業(yè)革命以來,人類經(jīng)濟和社會發(fā)展取得了長足的進步,但同時帶來一系列的生態(tài)環(huán)境問題,包括生物多樣性喪失、環(huán)境污染、全球氣候變暖、水資源危機、能源危機等,加強生態(tài)建設(shè)與環(huán)境治理,實現(xiàn)既能滿足當(dāng)代人們生活的物質(zhì)需求,又不損害后代人生存發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展模式已成為廣泛共識。生態(tài)學(xué)研究及其專業(yè)人才培養(yǎng)日益受到社會的廣泛關(guān)注。目前,全國40多所高校開辦了生態(tài)學(xué)專業(yè),并滲透到一大批相關(guān)專業(yè),為我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)與保護培養(yǎng)和輸送了大量的專業(yè)人才,有力促進了國家經(jīng)濟、生態(tài)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,以及教育觀念和社會人才需求的根本轉(zhuǎn)變,高等教育在面臨發(fā)展機遇的同時,也肩負(fù)著歷史的重任。如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的高素質(zhì)專業(yè)人才,是高等教育迫切需要研究的重要課題。我國“十七大”提出了生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略方針,增強社會對生態(tài)環(huán)境保護與建設(shè)人才的需求。因此,必須積極探索與完善高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、改革與創(chuàng)新途徑,調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案,從而適應(yīng)新形勢下對生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才的需求。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

生態(tài)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位是:根據(jù)我國生態(tài)與環(huán)境建設(shè)對生態(tài)學(xué)專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的要求,培養(yǎng)生態(tài)意識強、綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力強的人才,使之具備系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)和實驗技能,能在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護、城市規(guī)劃、資源管理部門以及相關(guān)行業(yè)從事生態(tài)環(huán)境保護和建設(shè)的技術(shù)和管理工作,也可為從事生態(tài)學(xué)研究的高級技術(shù)和管理人才的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)中存在的問題

1.師資建設(shè)滯后于生態(tài)學(xué)的發(fā)展

一方面,國內(nèi)大多數(shù)高校生態(tài)學(xué)專業(yè)成立時間相對較短,因而存在師資力量相對薄弱的現(xiàn)象。另一方面,雖然生態(tài)學(xué)作為一門學(xué)科起步較晚,但其發(fā)展日新月異,不斷出現(xiàn)新的分支學(xué)科,如濕地生態(tài)學(xué)、分子生態(tài)學(xué)和全球生態(tài)學(xué)等,課程設(shè)置需要與時俱進,這對專業(yè)教師形成新的挑戰(zhàn),要求專業(yè)教師不斷更新自身知識體系結(jié)構(gòu),在一定程度上影響生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。

2.課程體系結(jié)構(gòu)不甚合理,實習(xí)基地較為單一

不同課程之間存在內(nèi)容明顯重疊現(xiàn)象。比如,城市生態(tài)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)中關(guān)于生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識理論部分重疊較多,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,甚至導(dǎo)致厭煩情緒。在許多高校,尤其是新設(shè)生態(tài)學(xué)專業(yè)的高校,注重理論教學(xué),但對實踐教學(xué)重視程度不夠,與實踐相結(jié)合的意識有待進一步提高。實習(xí)基地相對單一,穩(wěn)定性和持續(xù)性不足,嚴(yán)重影響到人才質(zhì)量的培養(yǎng)效果。

3.就業(yè)形勢影響學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識

隨著生活經(jīng)濟水平的提高,人們對生態(tài)環(huán)境保護和建設(shè)的意識日益增強。目前,社會對生態(tài)學(xué)人才的需求不容樂觀,生態(tài)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生難以找到直接對口的工作,就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。因此,許多學(xué)生無法體會到生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性,認(rèn)為專業(yè)知識學(xué)的好與壞無關(guān)緊要,反正將來從事專業(yè)工作的可能性低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

4.重科研,輕教學(xué)影響生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量

高校教師由于面臨著科研、職稱晉升等多方面的壓力,難以妥善協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的矛盾,或多或少存在“重科研,輕教學(xué)”的思想,投入的精力相對不足,也影響到生態(tài)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

不容贅言,以上這些問題顯著影響生態(tài)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量本科人才的培養(yǎng),因而需要進一步改革,并不斷完善和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案,促進生態(tài)學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展。

三、專業(yè)建設(shè)的改革與實踐思路

改革總體思路:處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、寬口徑與專門人才的關(guān)系。加強通識教育的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)具備多學(xué)科交叉知識的復(fù)合型人才。優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,強化實踐,注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力,滿足社會發(fā)展對人才的需求。

2008年,筆者所在高校對生態(tài)學(xué)專業(yè)的本科培養(yǎng)方案進行了系統(tǒng)的調(diào)整和優(yōu)化,主要包括改革和優(yōu)化課程模塊與體系,加強實踐教學(xué)體系,修訂教學(xué)大綱與更新課程內(nèi)容等三個方面。

1.改革和優(yōu)化課程模塊與體系

以培養(yǎng)滿足社會需求的人才為目標(biāo),重新構(gòu)建和優(yōu)化了課程體系結(jié)構(gòu),將原有的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和課外教學(xué)體系等三部分組合優(yōu)化成理論課和實踐環(huán)節(jié)兩大部分。在理論教學(xué)體系中,將公共課、科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程等四大模塊調(diào)整為公共必修、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程等三大模塊,課程模塊更為清晰完善。在課程體系中,加強了素質(zhì)教育類課程的比重,必修、選修課程中增設(shè)人文、社會科學(xué)等模塊,構(gòu)建了生態(tài)學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科交叉的課程體系。

選修課學(xué)分比例和可選課程增加,以拓寬學(xué)生選擇范圍,滿足個性發(fā)展的需要。在新的專業(yè)教學(xué)計劃中,降低了理論課程教學(xué)的“重心”,理論教學(xué)總學(xué)時數(shù)由原來的2476學(xué)時減少至2052學(xué)時,實踐教學(xué)課程學(xué)分比例由原來的18.3%增加到目前的28.7%,進一步強化學(xué)生實驗實踐動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了滿足部分同學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的愿望,在新的課程體系中,增加了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)等課程的學(xué)時數(shù)。新增“專業(yè)導(dǎo)論和科研基本方法概論”指定選修課,旨在加強生態(tài)學(xué)專業(yè)入門教育,使學(xué)生對生態(tài)學(xué)研究方法和內(nèi)容的認(rèn)識,培養(yǎng)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)基礎(chǔ)選修課中,新增了生態(tài)實驗分析技術(shù)與方法,其目的在于增加學(xué)生對相關(guān)先進儀器的了解和使用,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。同時,增設(shè)了生態(tài)規(guī)劃、CAD等應(yīng)用性強的課程,以適應(yīng)將來就業(yè)發(fā)展的需要。

2.加強和完善實踐教學(xué)體系

在實踐教學(xué)體系中,主要以強化能力培養(yǎng)為目的,改革現(xiàn)有實踐模塊,具體包括:(1)進一步明確實驗實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文等各環(huán)節(jié)的功能,使其與課堂理論教學(xué)以及彼此之間既有聯(lián)系,又有明確的分工,形成循序漸進,以培養(yǎng)動手能力為目的的綜合實踐體系,避免了以往的重復(fù)或脫節(jié)。(2)將實驗教學(xué)從理論課程脫離,共獨立開設(shè)了十五門實驗實訓(xùn)課。(3)更新了實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式。開設(shè)了必做、選做、綜合型實驗和設(shè)計型實驗。(4)單獨設(shè)立素質(zhì)拓展與創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

3.修訂教學(xué)大綱,更新課程內(nèi)容

在課程體系結(jié)構(gòu)與模塊優(yōu)化之后,教學(xué)大綱修訂是教學(xué)內(nèi)容更新的具體體現(xiàn),也是教學(xué)體系優(yōu)化的保證。在修訂生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,組織重新編寫理論課程和實驗課程教學(xué)大綱。

實驗教學(xué)課程優(yōu)化的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇。要求在現(xiàn)有課時和經(jīng)費條件下,與時俱進,結(jié)合專業(yè)需要,整合原有實驗課內(nèi)容,開設(shè)一些內(nèi)容新穎,技術(shù)先進,與生產(chǎn)、科研密切的實驗,以替換相對陳舊的實驗內(nèi)容。與教師科研課題有機結(jié)合,增加一些實踐性較強的綜合實驗內(nèi)容。

綜合型和設(shè)計型實驗的特點表現(xiàn)在實驗內(nèi)容的復(fù)合性,實驗手段與方法的多樣性,學(xué)生的自主性和能動性,它有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識、全面分析問題和解決問題的能力,同時提高學(xué)生實驗動手能力并能夠加深學(xué)生對一些基本實驗操作規(guī)程的認(rèn)識。

四、高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑

1.揚長弊端,形成自身特色

高等教育大眾化發(fā)展是以人才規(guī)格類型多樣化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多層面、辦學(xué)形式多元化為特征。堅持分類分層次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則,就是要鼓勵各類學(xué)校根據(jù)自身特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,給高等院校留下足夠的發(fā)展空間,促使各類學(xué)校逐步辦出自己的專業(yè)人才培養(yǎng)特色,提高學(xué)生的競爭力,適應(yīng)社會對人才的多樣化需求。

2.構(gòu)建有效平臺,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

積極創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實踐操作能力。目前,大多數(shù)學(xué)生主要通過畢業(yè)論文的形式參與科研課題研究,但畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一般在最后一個學(xué)期實施,由于面臨就業(yè)或者考研等壓力,其效果受到較大影響。因此,設(shè)置大學(xué)生科技創(chuàng)新課題、實驗室創(chuàng)新課題等,促使學(xué)生提前涉獵研究前沿,鍛煉其獨立科研工作能力和實踐動手能力,為培養(yǎng)高質(zhì)量的科研人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.建立激勵機制,提高培養(yǎng)成效

目前,在不少高校實施本科生導(dǎo)師制,其目的是為了挖掘具有研究潛力的科研人才,豐富本科生研究成果。但在研究生擴招的新形勢下,本科生導(dǎo)師制面臨流于形式的尷尬境地。因此,應(yīng)適當(dāng)加大本科生導(dǎo)師工作量的核算,提高他們的積極性。另外,建立鼓勵機制,對成果顯著的學(xué)生和指導(dǎo)教師予以獎勵,包括物質(zhì)獎勵或者學(xué)分獎勵,使高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實處。

4.豐富教學(xué)手段和方法,增加教學(xué)效果

充分運用現(xiàn)代化先進技術(shù),包括多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語教學(xué)等先進教學(xué)手段和方法,優(yōu)化理論和實驗教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識。

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。利用多媒體技術(shù)教學(xué),可以大大提高課程的信息量,通過色彩逼真、形象直觀的演示教案,使教學(xué)更具生動性和靈活性,有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識,強化教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則有利于延伸教學(xué)時空,為學(xué)生提供豐富的課程參考資料,拓寬學(xué)生的視野,對學(xué)生進行輔導(dǎo)并得到學(xué)生的反饋,可以較好地實現(xiàn)師生之間的及時互動,提供一個學(xué)術(shù)和情感交流的平臺,彌補了課堂教學(xué)時間的限制,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。

雙語教學(xué)作為教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容,在培養(yǎng)具有國際意識創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著重要作用。使用雙語教學(xué)方法,可以讓學(xué)生充分接觸國外相關(guān)課程研究的最新成果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的英文表達思維意識和能力,從而為培養(yǎng)具有國際視野、交流能力強的創(chuàng)新性人才奠定扎實基礎(chǔ)。

5.改革考核方式,豐富評估手段

考核方式多元化,改革傳統(tǒng)上單一的以考試成績評價和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,增加不同的考核形式,比如,小型學(xué)術(shù)性論文的撰寫、專題討論等,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和能力。

高質(zhì)量本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式應(yīng)與時俱進,適應(yīng)變化的新形勢,這要求我們更新觀念,改革與探索生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式,以滿足社會需求,也是確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。對于生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的改革與思考,其效果有待于實踐的檢驗,并不斷完善,從而進一步提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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